PRINCIPIILE DIDACTICE N ACTIVITATEA DE EDUCAIE FIZIC I SPORT Institutor Matei Ileana , SAM CARACAL, Jud.

. Olt Instituia de baz unde educaia fizic se poate exercita i dezvolta este coala. Aceast instituie reprezint i are cel mai mare rol n formarea i clirea organismului omului pentru via. n cadrul ei copilul este modelat sub semnul intelectual, fizic, moral, estetic, civic nc de la vrst fraged, astfel nct, treptat, n cea mai important perioad de via, hotrrea pentru formarea personalitii sale s se realizeze n viaa social de mine. Copiii au nevoie de micare i doresc s se joace. Deosebita lor energie trebuie utilizat pentru asigurarea unei stri mai bune de sntate, pentru stimularea proceselor de cretere i dezvoltare armonioas i corect, pentru creterea capacitii generale de rezisten a organismului, pentru nzestrarea lor cu un sistem variat de priceperi i deprinderi motrice, pentru valorificarea influenelor binefctoare ale efortului fizic cu scopul sporirii randamentului lor n activitatea colar i cea de perspectiv. Pentru realizarea obiectivelor educaiei fizice se impune ca organizarea, desfurarea i evaluarea activitilor s se efectueze n concordan cu anumite cerine, reguli, norme care le impune comanda social. Principiul intuiiei ( al corelaiei dintre senzorial i raional ) deriv din dominanta caracterului concret a gndirii colarului mic, aspect psihic care impune procesului instructiveducativ cerina realizrii unor percepii i reprezentri pe baza contactului direct ( vizualauditiv, tactil, chinestezic) cu materialul de nsuit. Se realizeaz prin: - demonstrarea aciunilor motrice ce urmeaz a fi nsuite - direct de nvtor sau un elev instruit ; - indirect prin intermediul materialelor intuitive, imagistice; - observarea execuiei colegilor (dirijat de ctre nvtor, orientat spre observarea unor aspecte pozitive sau negative ale activitii motrice). Principiul participrii contiente i active ( al nvrii prin aciune) are la baz implicarea direct a colarului mic n activitatea de cunoatere. Acest principiu impune respectarea urmtoarelor condiii: - nelegerea clar a obiectivelor acestei discipline, a influenelor exerciiilor fizice asupra organismului, a modificrilor funcionale imediate i cu efect cumulativ, a raportului corect dintre efort i pauz, a necesitii alturrii factorilor igienei i naturali de clire a organismului ; - nelegerea i memorarea structurii actelor i aciunilor motrice, n scopul formrii unei reprezentri corecte a acestora; - abordarea unei atitudini responsabile a subiecilor n executarea contient a actelor i aciunilor motrice care solicit iniiativ, autonomie n alegerea unei soluii, atitudine critic; - formarea capacitii de apreciere critic obiectiv , autoapreciere obiectiv care conduce la asigurarea feed-back-ului ce favorizeaz mbuntirea desfurrii activitilor de nvare motric n toate condiiile geoclimatice. Principiul accesibilitii i individualizrii subliniaz necesitatea desfurrii activitilor de practicare a exerciiilor fizice n funcie de sex, vrst i nivel de pregtire. Acest principiu impune respectarea urmtoarelor sarcini: - selectarea atent a exerciiilor n raport de particularitile elevilor; - stabilirea unei dozri corespunztoare a efortului fizic ;

folosirea unor reglatori metodici pentru accelerarea procesului de nsuire i consolidare a actelor i aciunilor motrice; - adaptarea metodelor i procedeelor de instruire la nivelul de dezvoltare psihomotric a colarului mic; - diferenierea evalurii n raport cu posibilitile acestuia. Principiul sistematizrii i continuitii. Sistematizarea i continuitatea reprezint condiiile principale pentru asigurarea reuitei n activitate. Acest principiu presupune respectarea urmtoarelor cerine: - ordonarea i programarea coninuturilor nvrii n conformitate cu regulile metodice interne ale fiecrei uniti de nvare; - proiectarea unitilor de nvare ce asigur posibilitatea ca elementul nou s se bazeze pe cel anterior i s-l pregteasc pe cel care urmeaz; - planificarea coninuturilor nvrii s asigure legtura logic ntre lecii, etape de pregtire, ani i cicluri de nvmnt. Principiul nsuirii temeinice ( al durabilitii). Temeinicie este prima cerin a comenzii sociale, care se bazeaz pe respectarea cerinelor altor principii , necesitnd continuitate n pregtire, accesibilitate n efort, responsabilitate n desfurarea activitii. Respectarea acestui principiu presupune: - asigurarea unui numr suficient de repetri n lecie sau ntr-un sistem de lecii care s asigure formarea deprinderilor motrice i dezvoltarea calitilor motrice; - proiectarea unitilor de nvare astfel nct s nu se solicite aceeai calitate motric, formarea acelorai categorii de deprinderi, acelorai grupe musculare, care , prin structur, sunt contrarii; - evitarea suprancrcrii prin introducerea ntr-o activitate a unui volum prea mare de elemente de coninut; - completarea activitilor/leciilor de educaie fizic , permanent cu alte forme de practicare a exerciiilor fizice ( gimnastica zilnic, recreaii organizate, jocuri dinamice n aer liber, concursuri sportive). Principiul legrii activitii didactice de cerinele practicii. Acest principiu are la baz concepia potrivit creia activitatea didactic nu se poate transforma ntr-un scop n sine, ci tot ce se nsuete ar trebui valorificat n via, n activitatea curent sau sportiv-competiional. Deprinderile i priceperile motrice care se nva/nsuesc trebuie s fie transferabile n activiti practice, competiii sportive, excursii, drumeii, tabere colare, s aib valoare practic, s fie folosite de cte ori este nevoie.

Institutor Matei Ileana , SAM CARACAL, Jud. Olt

BIBLIOGRAFIE 1. Metodica predrii educaiei fizice i sportului n ciclul primar - Sergiu Ctneanu, Nicolae Cojocaru .a., Editura Gheorghe Alexandru - Craiova 2002 2. Teoria i Metodica Educaiei Fizice i Sportului - Crstea Gheorghe, Edit. Universul, Bucureti 1993 3. Educaia Fizic la clasele I-IV Login Maria, Mitra Gheorghe, Vod Mircea, E.D.P. Bucureti,1977 4. ABC-ul nvtorului pentru predarea exerciiilor fizice Aurelia Stoicescu, Ed. Sport-Turism, Bucureti, 1981