Pai ctre o coal pentru toi Despre educaie s-a vorbit i se vorbete mult i, totui, nu este suficient.

Dac dorim s intervenim n favoarea copiilor, trebuie s le oferim tuturor o educaie de calitate i, n mod deosebit, celor cu cerine educative speciale: o educaie de calitate pentru toi ntr-o coal pentru toi. Lumea contemporan este tot mai dinamic, influennd politicul, economicul, socialul. Printre primele sectoare sociale afectate de aceste schimbri de durat a fost i rmne nvmntul, ndeosebi cel pentru copiii cu cerine educative speciale o problem cronic a sistemului educaional, care nu poate rspunde exigenelor speciale din motive obiective i subiective. Azi noiunea de cerine educative speciale este foarte bogat n sensuri. Nu intenionm s dm definiii, ci doar s accentum cmpul semantic complex care acoper acest termen din perspectiva abordrii non-categoriale a tuturor copiilor. Cerinele educative speciale constituie un concept aprut recent care definete cerinele specifice fa de educaie ale copilului derivate sau nu dintr-o deficien. Cerinele educative speciale reies din particularitile individuale de dezvoltare, nvare, relaionare cu mediul, din experienele anterioare ale copilului, din problemele sociale i de existen ale lor. Cerinele educative speciale pot fi temporare sau se pot instala pentru totdeauna, aprnd la etapele cele mai timpurii ale dezvoltrii i la toate nivelurile sistemului de educaie. Reprezentana UNICEF n Republica Moldova a susinut n perioada 1997-2001 numeroase aciuni de formare a resurselor umane, de mbuntire a calitii vieii, ngrijirii i educaiei copiilor aflai n dificultate. Proiectul Copii n situaii deosebit de dificile a avut drept obiectiv reorientarea politicii i strategiilor de instituionalizare a copiilor cu cerine educative speciale i protejarea celor aflai n afara familiei. Acest proiect a inclus altele: Copii instituionalizai, Casele de copii tip familie, Asisten umanitar de urgen ECHO - UNICEF. Proiectul Copii instituionalizai a derulat n 1999-2000 (n unitile evaluate se aflau 9105 copii, dintre care doar 14 cu statut temporar) i a urmrit studierea situaiei copiilor din instituiile rezideniale de toate tipurile: coli internat auxiliare care ofer ngrijire i educaie copiilor cu retard mintal; coli internat speciale care acord ngrijire i educaie copiilor cu deficiene senzoriale i ale aparatului locomotor; coli internat sanatoriale pentru copii cu boli cronice ale sistemelor cardio-vascular i nervos; coli internat de tip general i coli internat pentru copii orfani care ofer ngrijire i educaie copiilor orfani, abandonai, din familii incomplete i cu probleme sociale, materiale i relaionale; case de copii care ofer ngrijire i educaie copiilor orfani, abandonai i cu retard mintal sever, cu afeciuni asociate i alte tulburri grave ale dezvoltrii psihofizice. Cercetarea i-a propus o serie de obiective: studierea situaiei copilului cu cerine educative speciale din sistemul instituional, identificarea cauzelor instituionalizrii, determinarea modalitilor de dezinstituionalizare, prevenirea instituionalizrii i mbuntirea condiiilor de ngrijire i educaie. La etapa actual, n Republica Moldova instituionalizarea rmne a fi principala modalitate de protecie i ngrijire a copiilor aflai n dificultate i/sau cu cerine educative speciale. Acetia snt colarizai n 67 de uniti educaionale pentru diferite categorii de cerine educative speciale. n cadrul studiului au fost evaluate 45 de instituii care activeaz n subordinea a trei ministere: Ministerul nvmntului (41), Ministerul Muncii i Proteciei Sociale (2) i Ministerul Sntii (2). Ratele de intrare (12%) i ieire (10%,) n/din instituii indic tendina de cretere a instituionalizrii copiilor aflai n dificultate: copiii de 7-10 ani reprezint ponderea cea mai mare (42%) de intrare n instituii, fapt ce demonstreaz c cerinele educative speciale snt depistate o dat cu colarizarea acestora. Cauzele instituionalizrii copiilor snt multiple, 80% din copii avnd 2-3 motive care au

determinat plasarea lor n instituie (vezi tabelul)*. Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cauzele instituionalizrii Dificulti materiale n familie i condiii de trai nesatisfctoare Deficiene de dezvoltare/boala cronic , nereuit colar Probleme de sntate ale prinilor Probleme ale familiei (mame solitare, familii incomplete, divorul prinilor) Decesul prinilor Dispariia prinilor Comportament deviant al copiilor /abandon colar Decderea n drepturi a prinilor (alcoolismul (6,44%), maltratarea i neglijarea copiilor( 4,9% ), refuzul oficial de propriul copil( 4,73%)) *Not - au fost indicate toate cauzele instituionalizrii copilului. Copii % 84,55% 48,0% 11,13% 10,96% 9,76% 5,31% 4,1% 16,07%

Datele studiului constat c n procesul de instituionalizare a copilului snt implicai numeroi factori (prinii, consiliile pedagogice ale instituiilor precedente, rudele, administraia public local), ns n nici unul din cazuri copilul n-a participat la luarea deciziei respective. Condiiile din instituiile rezideniale (internat) snt precare: cldiri vechi (71,11%) adaptate (avnd iniial alt menire), dormitoare mari i suprapopulate (8-10-16 copii), n care nu se respect normele sanitaro-igienice. Alimentarea copiilor n instituiile evaluate alarmeaz. Raia alimentar nu acoper nevoile fiziologice de cretere i dezvoltare a copilului. Nu se prepar bucate dietetice necesare pentru excluderea sau prevenirea unor deficiene. Subnutriia cronic constituie un factor de risc pentru dezvoltarea fizic i psihic ulterioar a copiilor, condiionnd apariia cerinelor educative speciale (retard n dezvoltarea fizic, scderea capacitii de munc, deficiene n dezvoltarea intelectual). Sntatea copiilor este influenat de temperaturile sczute din ncperi, de supraaglomerarea i imposibilitatea aerisirii slilor de clas i a dormitoarelor. Acestea contribuie la morbiditatea nalt, fiecare copil suportnd, cel puin o dat pe an, o boal respiratorie acut. Rezultatele studiului au stabilit c 72% din copii sufer de diferite maladii somatice cronice. Educaia i recuperarea copiilor instituionalizai constituie o problem care implic eforturi enorme din partea cadrelor didactice. Soluionarea acesteia depinde de asigurarea instituiilor cu materiale didactice care n 83% de uniti educaionale este la un nivel nesatisfctor (fondul de carte al bibliotecilor colare nu se completeaz cu manuale, literatur metodic, tiinific, artistic, enciclopedic, publicaii periodice etc., fiind format preponderent din ediii mai vechi, cu caractere chirilice). Aceast stare de lucruri are un impact negativ asupra educaiei i procesului de socializare a copilului, nerespectndu-se dreptul lui la dezvoltare, joc, participare, exprimare etc. Familia copilului instituionalizat n 80% din cazuri copiii provin din familii defavorizate, majoritatea avnd frai i surori, de asemenea, instituionalizai; 85,06% din copii au locuit n condiii precare, cu trei sau mai multe persoane ntr-o odaie. Datele studiului relev c nesatisfacerea nevoilor fundamentale ale individului uman fiziologice, spirituale, sociale conduce la apariia unui ir de cerine educative speciale. Dat fiind multitudinea factorilor ce condiioneaz instituionalizarea copiilor cu cerine educative speciale, prevenirea fenomenului respectiv ar fi eficient prin intervenia activ asupra cauzelor la nivelurile familiar, colar, comunitar, naional. Proiectul Casele de copii tip familie a avut drept scop evaluarea acestei forme alternative de instituionalizare. Studiul a fost iniiat n anul 2001 i, conform rezultatelor preliminare, s-a profilat un ir de lacune legislative i normative privind standardele de ngrijire i educaie a copiilor plasai n familiile cu statut de cas de copii. O astfel de form de protecie, ngrijire i educaie a copilului, aflat n dificultate material i social, i este de cele mai dese ori favorabil i-i asigur o bun pregtire pentru via, atenund intensitatea cerinelor speciale (educative). Pentru mbuntirea serviciilor de ngrijire i educaie oferite de instituiile speciale i pentru diminuarea excluderii i marginalizrii copiilor cu cerine educative speciale, pe parcursul

anului 2001 am organizat training-uri cu genericul Copilul cu cerine educative speciale: o coal pentru toi. Din datele studiului Situaia copilului instituionalizat a rezultat tematica cursurilor: Dezvoltarea copilului: legiti i principii; Cerine Educative Speciale; Diversitatea copiilor cu cerine educative speciale; Comunicare i parteneriat socioeducaional; Modaliti de asisten psihopedagogic a copiilor cu cerine educative speciale; Educaie incluziv; Managementul educaional . a. Acestea au rspuns necesitilor de training i instruire a personalului care activeaz n instituiile rezideniale. Cursurile au urmrit mobilizarea resurselor umane, valorificarea experienelor proprii i mondiale, schimbarea atitudinilor vizavi de copilul cu cerine educative speciale, deplasarea accentului de la segregare i competiie la colaborare i participare autentic la activitatea colar n virtutea dreptului fundamental al copiilor la educaie, utilizarea metodelor i tehnicilor interactive i participative pentru copiii cu cerine educative speciale. Cursurile s-au adresat unui numr de 27 de formatori profesori universitari i 220 de cadre didactice din cele 67 de instituii de educaie rezidenial, oferindu-le posibilitatea de a-i valorifica experiena, de a participa la identificarea problemelor, ce le afecteaz activitatea profesional de sprijin i ghidare a dezvoltrii copilului cu cerine educative speciale, i la gsirea unor soluii de remediere a situaiei. Dup evaluarea cursurilor, profesorii au susinut c snt dispui s susin i s stimuleze dezvoltarea copilului cu necesiti educative speciale, dac ar beneficia de o pregtire calificat n domeniul asistenei pedagogice i psihologice a diverselor categorii de cerine educative speciale. Aceste proiecte au contribuit la construirea profilurilor unitilor colare, la identificarea problemelor cu care se confrunt cadrele didactice i copiii cu cerine educative speciale o dat cu intrarea n coala general i respectiv n instituia rezidenial, oferindu-ne i nou teme pentru acas. Cerinele educaionale cuprind un registru larg de probleme speciale n educaie, de la copiii cu deficiene n dezvoltare pn la cei dotai, fiecare dintre ei avnd cerine speciale individuale. Abordarea adecvat a acestor cerine ar asigura accesul egal la o educaie de calitate, participarea i includerea colar i social real a tuturor copiilor. Copilul cu cerine educative speciale are probleme similare cu cele ale unui copil obinuit, suprapuse de altele specifice. Rezolvarea problemelor n discuie necesit tratare individualizat timpurie prin activiti de corecie i de recuperare speciale pentru facilitarea includerii copilului n sistemul educaional obinuit. Predispoziia biologic nu este o sentin, iar mediul social este o ans. Sentina produs de societate e mai periculoas pentru un copil n dezvoltare dect predispoziia biologic. Pornind de aici, trebuie s nelegem faptul c trim ntr-o lume a diversitii umane, c coala nu se poate eschiva de la rolul de promotor al progresului uman i c doar ea poate facilita schimbarea, ntrevzut ca posibil, a mentalitii i atitudinii fa de cerinele educative ale tuturor copiilor. coala va reui s rspund cerinelor speciale de educaie ale copiilor aflai n dificultate i nevoilor de educaie ale familiilor acestora doar prin eforturile ei interne i cu sprijinul tuturor.