ACTIVITATILE INTEGRATE IN GRADINITA

Procesul instructiv-educativ pe care l desfurm n grdini, permite fiecrei educatoare, sau echipe de educatoare, punerea n valoare a propriei experiene didactice, prin activiti educative cu caracter integrat, i cu o abordare complex a coninuturilor. Prin activitate integrat nelegem demers global, n care graniele dintre categoriile de activiti dispar, activitatea desfurndu-se dup un scenariu unitar, n scopul investigrii unei teme. Demers concertat, coerent, care nu se desfoar fiindc se cere, ci pentru c asigur un plus n educarea i instruirea copiilor. Aceste activiti ample, care reunesc coninuturi din tiine i domenii diferite nlesnesc copilului procesul nelegerii, nsuirii i aplicrii cunotinelor. Astfel se creeaz situaii de nvare optim structurate din punct de vedere logic, psihologic i pedagogic, determinnd experiene de nvare mai complexe, net superioare celor monodisciplinare. Integrarea este o manier de organizare oarecum similar cu interdisciplinaritatea, dar nu trebuie s facem confuzii ntre cele dou concepte i s identificm interdisciplinaritatea ca o component a mediului pentru organizarea cunoaterii, cu integrarea ca o idee sau un principiu integrator care rupe hotarele diferitelor categorii de activiti i grupeaz cunoaterea n funcie de tema propus de educatoare ori de copii. Experienele de nvare la care copilul este cooptat sau provocat s participe pot fi comune tuturor copiilor din grup sau pot fi difereniate, n funcie de nivelul acestora i se pot organiza prin alternarea tuturor formelor de nvare n microgrup, individual, n perechi sau cu ntreaga grup. Acestea conduc la achiziii ale copiilor n plan personal, care se obiectiveaz ntr-o modificare n sens pozitiv a structurilor cognitive, afective sau psihomotorii, mult mai complexe, pe msura sarcinilor de nvare i efortului depus n realizarea lor. Copiii sunt antrenai prin joc s asocieze, s analizeze, s compare, s formuleze preri, s fac deducii, s formuleze concluzii despre fiine, obiecte, lucruri i fenomene care altdat se vehiculau n activiti diferite, n perioade diferite. Educatoarei i revine libertatea, dar i rspunderea n stabilirea intelor, n realizarea coerenei pe axa finalitii educaionale a demersurilor, utiliznd principii didactice, forme de organizare a activitii de nvare, criterii de evaluare. De asemenea, tot educatoarea este cea care realizeaz integrarea, compatibilizarea coninuturilor i stabilete relevana acestora n raport cu cerinele curriculare i ateptrile comunitii. Activitile integrate vor fi cele prezente n planificarea calendaristic, proiectate conform planului de nvmnt, orarului aferent nivelului de vrst susinute de experiena cadrului didactic. Educatoarea organizeaz activiti integrate generate de subiecte stabile planificate pe tot timpul anului. Aceste activiti pot fi desfurate integrat dup scenariul elaborate de educatoare ce ncepe cu ntlnirea de grup, iniiat n fiecare zi i care se poate realiza sub forma unei povestiri, a ntlnirii cu un personaj, a vizitei unei persoane adulte, prezena unui animal, o ntmplare trit sau imaginat, un eveniment social sau eveniment special petrecut n familie. Scenariul educatoarei i orienteaz pe copii s opteze pentru diverse centre care ofer posibilitatea alegerii domeniilor de nvare i a materialelor. Varietatea acestora ncurajeaz copiii s manifeste, s observe, s gndeasc, s-i exprime ideile, s interpreteze date, s fac predicii.

Copiii i asum responsabiliti i roluri n macrogrupul din care fac parte, participnd la jocuri de rol interesante, iniiate la sugestia celor din jur sau create chiar de ei. Activitatea integrat din grdini ne conduce la realizarea unui scenariu bine gndit pentru o zi. Aceast activitate presupune o mpletire de obiective care provin de la arii curriculare diferite, apelndu-se la coninuturi din diferite domenii. Fiecare zi poate purta un nume astfel nct copiii s fie motivai n activitatea de nvare, fiind expuse pe nelesul lor intele pe care ni le dorim a fi realizate, precum i eforturilor pe care trebuie s le fac ei. n cadrul activitii de nvare, activitatea integrat deine succesul pentru c ntr-un mod plcut joc n special se abordeaz coninuturi din diferite domenii pentru realizarea unor obiective comune. Prin aceast modalitate copilul se implic i nva lucrnd, fr a sesiza c aceast activitate este impus. Totodat, atunci cnd ne proiectm activitatea este necesar s ne adresm unele ntrebri: Ce voi face? precizarea obiectivelor educaionale ale activitii didactice; Cu ce voi face? analiza resurselor educaionale disponibile; Cum voi face ? elaborarea strategiei educaionale; Cum voi ti c s-a realizat ce trebuia? stabilirea strategiei de evaluare. Activitile integrate sunt activiti specifice reformei curriculare pentru care pledeaz numeroi autori i sunt propuse i de noul Curriculum pentru nvmntul precolar. Acestea se desfoar att ca activiti n cadrul unui proiect tematic, ct i n cadrul proiectrii pe teme sptmnale fr a fi desprinse de context. Activitile integrate propuse de planul de nvmnt sunt de 4 tipuri, n funcie de durat i elementele de coninut: Activitate integrat care nglobeaz toate activitile din programul unei zile i care se desfoar pe parcursul ntregii zile. Activitate integrat care nglobeaz ALA i ADE din ziua respectiv. Activitate integrat care nglobeaz ADE din ziua respectiv. Activitate integrat n care activitatea de baz este un anumit tip de ADE din ziua respectiv, n care sunt nglobate elemente din mai multe DE, indiferent de programul zilei (n aceast activitate se poate integra un opional, o tem dintr-un proiect educaional). Activitile care fac parte din activitatea integrat i pierd statutul de activiti de sine stttoare, de aceast dat fiind elemente sau pri componente ale unui demers global. De aceea, pentru activitatea integrat se realizeaz un singur proiect didactic indiferent de coninutul acesteia. Activitile educative de diferite tipuri rutiere, ecologice, sanitare, culturale, religioase pe care ne-am obinuit s le desfurm pot intra att n categoria ALA ct i n categoria ADE, totul depinde de tipul i tema acestor activiti i ct de bine se coreleaz cu tema proiectului sau cu tema sptmnal.

Caracteristicile definitorii ale unei activiti integrate

Finalitile activitii integrate sunt selectate din listele de obiective cadru i de referin ale domeniilor experieniale, iar obiectivele operaionale vor constitui un set unitar i restrns de 4-5 obiective, cu referire direct la experienele de nvare vizate. Coninuturile abordate sunt selectate i abordate n strns relaie cu nucleul de integrare curricular. ntr-o situaie n care tema sptmnii este Animale slbatice, iar tema activitii integrate este Proiectarea unei grdini zoologice pentru oraul nostru, coninuturile didactice vehiculate vor proveni din domeniile experieniale: tiine, Om i societate i, eventual, din domeniul estetic i creativ, dar se vor selecta acele coninuturi i activiti care vor contribui la ndeplinirea cerinelor impuse de tema activitii integrate. De exemplu, alctuirea proiectului grdinii zoologice, cu vizualizarea spaiului i a accesoriilor necesare pentru gzduirea fiecrui tip de animal, discutarea i decizia privind vecintile, spaiile de vizitat, hrana necesar, formularea regulilor de comportament pentru vizitatori, estimarea costurilor biletelor etc. Fiecare dintre situaiile de nvare proiectate i desfurate n cadrul activitii integrate contribuie la explicitarea, analiza, rezolvarea temei activitii. Activitatea integrat include valenele formative ale curriculumului integrat ca model de proiectare curricular. n situaia descris n exemplul de mai sus, copiii vor fi ncurajai s caute informaii privind dimensiunile, habitatul, comportamentul, hrana unor animale slbatice care vor fi gzduite n grdina zoologic, s propun mai multe variante de organizare a grdinii zoologice, pe care s le ilustreze cu material intuitiv (grdulee, cuti construite din cutii de carton sau cuburi, animale n miniatur etc.). Dac numeroase colege mai au prerea c o activitate integrat se desfoar cu o mare abunden de materiale i au rezerve n a le derula, practica i rezultatele obinute n lucrul cu precolarii au demonstrat c este suficient un minimum de materiale, cu valoare interactiv, formativ i dorina da a aborda acest gen de activitate. De un real folos sunt materialele din natur, care, pe lng faptul c substituie alte materiale costisitoare, confer actului didactic deschideri spre noi orizonturi, adesea mai atractive pentru copii. Sunt activitile integrate o necesitate? Da. Ele aduc un plus de lejeritate i mai mult coeren procesului de predare-nvare, punnd accent deosebit pe joc ca metod de baz. Activitatea integrat se dovedete de a fi o soluie pentru o mai bun corelare a activitilor de nvare cu viaa societii, cultura i tehnologia didactic.

Sugestii practice

Activitile integrate se refer la ntreg programul zilei, de aceea ar fi indicat s oferim copiilor un laitmotiv, un nume sau un generic al acelei zile, astfel nct s ntrim motivaia pentru derularea lor. Ele sunt neaprat necesare n realizarea unui proiect tematic, care este deosebit de planificarea tematic sptmnal. Pentru cea din urm pot fi folosite i activitile interdisciplinare. Planificai nc de la nceputul sptmnii numele zilelor i alctuii o hart conceptual simpl mpreun cu copiii; aducei-o i la cunotina prinilor. Nu uitai s creai o legtur logic ntre diferitele momente ale zilei, astfel nct s decurg unul din cellat. Schiai un proiect al activitii integrate pe domenii experieniale; n felul acesta v vei clarifica multe aspecte care privesc transcederea dintre graniele disciplinare, att n planul obiectivelor, al sarcinilor de lucru, dar i al coninuturilor. Avei grij ca metodele i mijloacele didactice alese s ajute demersului didactic, s-l eficientizeze i nu s-l complice inutil, ngreunndu-l. n conceperea proiectului de activitate integrat, stabilii un domeniu principal, n jurul cruia sau pe lng care s abordai i alte domenii ntr-un tot unitar. n activitile integrate accentul va cdea pe aciunile de grup i nu pe cele frontale, n care o idee transcede graniele diferitelor discipline i organizeaz cunoaterea n funcie de noua perspectiv, respectnd tema de interes. ncurajai copiii s se manifeste, s observe, s gndeasc, s-i exprime ideile, s interpreteze date, s fac predicii, s-i asume roluri i responsabiliti. Important este s depii graniele, s ieii din tipare, s avei curaj, dar mai ales s v iubii profesia. Peste toate acestea, ca o condiie primordial, s iubii copiii!