ntrire i penalizare ntrirea meninerea comportament reducerea unei negativ sau prin se refer la unui sau

obsevarea activitilor copiilor, elevilor putem nota care sunt comportamentele educatoarei, profesorilor care ntresc negativ. Critica constructiv n ntrirea negativ ajut elevii. O crtitic clar, asupra constructiv este specific i concentrndu-se intensitatea ncetarea

stimulri

aversive.

Comportamentul dezirabil este executat pentru a elimina ( a te scpa) de un stimul sau o situaie neplcut. ntrirea negativ intensific dou clase de comportamente: evaziunea i evitarea. ,, Radu se comport ntodeauna aa!,, ; ,, Ana este o elev agresiv!,, Frecvena ntririlor negative sporete odat cu creterea nivelului de stres sau eec perceput de elev. Apare sentimentul de frustrare, de neputin cauzat de anumite probe nesoluionate eficient de profesor, printe. ntrirea negativ are ca efect accelerarea ntrirea comportamentelor negativ int ( crete frecvena, intensitatea). Prin comportamentul problem este ncurajat negativ. Copilul, elevul triete sentimentul de nelinite, fric, plictiseal, frustrare, oboseal, ntrirea sentiment de incapacitate.

comportamentului inadecvat i nu asupra persoanei care face acel comportament. Exemplu: ,, cnd scrii dezordonat este foarte greu pentru mine s-i urmresc ideile,, ; ,, dac vorbeti n timp ce predau distragi atenia colegilor ti i te suprapui peste ceea ce spun eu!,, Avantaje: este lipsit de mnie. Evitarea - se refer la un comportament (clas de comportamente) care are funcia de a prentmpina o situaie aversiv prezumtiv, viitoare. Elevul efectueaz un anumit comportament pentru a evita un stimul negativ. Multe dintre comportamentele cotidiene sunt ntreinute de comportamente negative: ,, ne splm pe dini pentru a evita cariile!,, ; ,, lum medicamente pentru a evita durerile, recurgem la o diet evita strict pentru a evita de ngrarea!,, ; ,, conduc atent pentru a suspendarea . carnetului conducere!,, Efectuarea anumitor

negativ const aadar n intensificarea comportamentelor de evitare, de evadare de sub incidena unei prin situaii ntriri aversive.Condiionarea

negative face obiectul unei transmisii culturale de reguli de conduit. Critica, dezaprobarea din partea celorlali Prin funcioneaz ca ntrire negativ.

comportamente ( lum medicamente, ne splm pe dini, suntem ateni n trafic) pentru a evita stimulii negativi ( durerea, ngrarea, pierderea carnetului de

conducere). Exemplu: ,,ca s nu mai plng copilul n magazin l lum n brae,, - evitm o conversaie lung i neplcut. Evitm s stabilim o relaie de prietenie pentru a ca s evita prentmpinm eecul. o deziluzie. Nu ne prezentm la examen Suntem claustrofobi evitm s intrm n lift. Pltim impozitul la nceputul anului s evitm penalitile. n toate aceste comportamente exist un stimul aversiv. Plmuirea funcioneaz ca o ntrire negativ,, dac nu-i faci temele! Te plmui!,, Activitile aversive pot funciona ca ntrire negativ. Exemplu sarcinile de rutin, sarcinile cu nalt consum nervos tind s ntreasc negativ comportamentul de aversiune. Alegem o profesie, un partener, un loc de munc pentru c alte alternative mai neplcute, contracarm sunt cognitiv

poate

produce

reacii

emoionale

negative. Penalizarea poate produce evaziuni i comportamente evitative din partea celui pedepsit. dei indezirabil, ca i Odat reduce poate consecine administrat, comportamentul produce evaziuni secundare. Pedeapsa vizeaz reducerea, scade frecvena unui comportament indezirabil. Este o tehnic prin care privm elevul, copilul de anumite privilegii pe care le are. Cnd execut un comportament dezadaptativ n loc s acionm asupra consecinelor, i retragem privilegiile unei ( oferire unei jucrii, oferirea etc). Aceast tehnic i

excursii gratuit, lsarea la un spectacol, mrete eficiena dac este utilizat congruent, consistent de toi factorii implicai n educarea copilului (familie, coal, comunitate). Penalizarea poate funciona ca ntrire negativ pentru cel care o utilizeaz, ca atare , poate duce la utilizarea ei abuziv. Pedeapsa s fie administrat nct s nu afecteze relaiile emoionale cu cel pedepsit. Relaiile dintre cei doi s rmn neschimbate ( Fiindc nu i-ai fcut tema la matematic, duminic indezirabil nu mergi unui obinem la o tenis). Prin penalizarea comportament suprimare

insatisfaciile unei decizii prin invocarea dezavantajelor altor decizii. Evaziunea - se refer la clasa de comportamente prin care organismul scap de sub incidena unei situaii aversive prezente, actuale. Evaziunea n imaginar, situaiei reveriile, prezente ( de pild, sunt care motivate att de caracterul aversiv al plictiseala produce ntrirea negativ). Individul pentru a evita, evadeaz din realitate. Ameninrile verbale, o tcere dumnoas, o privire , un gest dojenitor

( temporar ) a comportamentului, aa cum dorim. Este indicat ca nainte de a

penaliza

un

comportament indezirabil.

s S

fie se

prea sever, care penalizeaz aspru orice abatere de la disciplin, sau carena de la nvare, rezultatul este acela ca elevii s chiuleasc. Elevul, copilul trabuie s neleag de ce trebuie s suporte pedeapsa. Pedeapsa aplicat de un printe, profesor pentru a fi eficient ea trebuie s aib intensitatea moderat, s urmeze imediat dup comportamentul indezirabil, s fie aplicat de o singur persoan. Analiza urmtoarei situaii: profesoara de limba romn de la clasa a V-a B d nota 4 fiecrui elev care nu-i face tema de cas. Elevul MN, temnduse, nu mai vine cu tema nefcut, dar de fiecare dat cnd nu are timp s o fac, chiulete de la coal. Elevul MN - Atmosfera de autoritarism i-au dezvoltat elevului comportamentul de evitare care are ca efect retragerea i resemnarea. Evitarea i ntrete un comportament negativ. Dispreul o dat interiorizat, a antrenat un ansamblu de reacii comportamentale n cazul elevului MN (chiulul de la coal). Elevul are nevoie s fie neles, ascultat. nainte de a investiga cu grij metodele folosite la ora ei, profesoara trebuie s i face temele i chiulete. Agresivitatea psihic pe care profesoara o manifest fa de elevi este mai greu de depistat i dovedit. Dorim un verifice care este motivul pentru care elevul nu

observate antecedentele care duc la comportamentul ncerce modificarea nainte de a se recurge la pedeaps. Rezultatul unei pedepse funcioneaz ca model. Copilul, elevul pedepsit l interiorizeaz i l reproduce ulterior. Pedeapsa nu produce comportamente dezirabile ci doar le suprim pe cele indezirabile. Pedeapsa poate fi eficient n depinde pozitive ct controlul de i comportamentului; retragerea ntririi

interpretarea termenului pedeaps. Att aplicarea unor stimuli aversivi tind s descreasc apariia comportamentelor problem. Aplicarea unor stimuli aversivi trebuie s aib intensitate moderat, fiind administrai imediat dup coportamentul inadecvat. Pedeapsa poate fi neleas n termini mai de lovire, s-l rnire. Pedeapsa acel sever tinde s refuleze comportamentul degrab sting, comportament va reaprea. Pedeapsa

s fie aplicat imediat, contingent cu comportamentul vizat, s se in cont de datele prealabile ale copilului, elevului. Cel care aplic pedeapsa s exprime clar regula pe baza creia se aplic pedeapsa ( ntruct ai luat nota 7, nu vei merge n parc ). n felul acesta se favorizeaz nvarea unei legturi ntre comportamentul indezirabil i pedeaps. Comportamentul unui cadru didactic

nvmnt modern, bazat pe metode i tehnici de ncurajare, siguran, s dezvoltm creativitatea elevului, s le ridicm stima de sine, dar sunt educatori n grdini i coal care recurg la forme ale agresivitii psihice cum ar fi: aezatul la col, aezat elevul n ultima banc, scosul de la ore pe hol i lsat nesupravegheat, luatul de ureche, pr, ridicatul minilor, plimbatul cu eticheta pe spate prin curtea colii sau din clas n clas, nota mic. Unde a greit profesoara? Comportamentul profesoarei l face s fug de la or. Nota 4 la materia ei nu a fcut dect s creeze o ruptur ntre ea i elevi. Atitudinea profesoarei i-a determinat pe elevi s devin indifereni cnd sunt tratai cu indiferen. n astfel de situaii elevilor li se induce sentimentul de neputin, le scade stima de sine, crete propriul sentiment de ndoial, descurajare. Lips de ncredere n forele proprii. Ce poate s schimbe profesoara n atitudine? ntrirea negativ nu se folosete singur ca metod, trebuie combinat cu altele. i lipsete lauda, a creat n clas o atmosfer de nencredere i suspiciune. Elevii refuz s participe la or, le lipsete curajul de a-i cere s i schimbe stilul de lucru la clas. Nu a avut rbdare s-i asculte pe elevi, s vad unde a greit, ora nu se

desfura ntr-un climat de ncredere, de siguran. I-a lipsit tactul pedagogic de a stabili contacte pozitive i de a analiza critic propriile prejudeci. Pentru a i crea elevului o atitudine pozitiv fa de realizarea temei, profesoara trebuie s-i ofere un model legat de efectuarea acestui tip de sarcin ( i tata merge la serviciu i trebuie s munceasc i apoi acas o ajut pe mama la gospodrie). i tu trebuie s mergi la coal i s i faci temele. Dar profesoara din acest caz nu are dezvoltat abilitatea de a comunica cu elevii, este lipsit de rbdare, reacioneaz agresiv. Printr-o atitudine profesoara de s prietenie, ntreasc empatie, includerea

elevilor n propria valoare, s-i ajute s-i gseasc identitatea. S construiasc secvene instructiv- educative bazate pe logic obiectiv a disciplinei pentru a trezi interesul elevilor. S creeze o atmosfer prielnic studiului, a doza dificultile pentru a putea dezvolta strategii de rezolvare a problemelor (Geissher, 1981) Bibliografie: Adina, Boti, Matanie, Anca, Axente- ,, Disciplinarea pozitiv Sau cum s disciplinezi fr s rneti,, Colecia Psihologie i Via Barklez, R. A. ( 2009). Copilul dificil. Manualul terapeutului pentru evaluare i

pentru trainingul prinilor ediia n limba romn Suport de curs modulul 3 ntrirea, penalizarea i regulile lor

Prof. psiholog Dobromir Eugenia CJRAE Constanta Grdinia cu orar prelungit Perluele mrii Constana