Tema XV.

Limbajul i stilistica n cadrul cercetrii tiinifice Obiective Masterandul va fi capabil: s explice funciile i stilurile tiinifice n cadrul cercetrii; s apeleze cerinele existente n cadrul realizrii tehnice a lucrrii tiinifice; s evalueze o lucrare tiinific din punctul de vedere a realizrii tehnice. Uniti de coninut 15.1. Limbajul tiinific; 15.2. Realizarea tehnic a lucrrii tiinifice; Funciile limbii. Stilul tiinific; 15.2. Referine bibliografice; 15.3. Redactarea lucrrii tiinifice; 15.4. Oformarea citatelor etc.

Repere teoretice
Orice domeniu tiinific este exprimat printr-un vocabular de specialitate, reprezentnd un anumit tip de limbaj capabil s-l denumeasc i s-i comunice coninutul acestui domeniu, dar i s-i defineasc i s-i fixeze caracteristicile acestuia. Orice limbaj tiinific este, n primul rnd, un vocabular de termeni utilizai de specialiti ntr-un anumit domeniu epistemologic. Limbajul tiinific exprim, pe de o parte, coninutul domeniului tiinific respectiv, iar pe de alt parte exprim ce i cum gndete cercettorul respectiv despre obiectul cunoaterii sale. Orice limbaj tiinific trebuie s denumeasc cu claritate, exact i direct, att obiectul cunoaterii, ct i cunotinele despre obiect i se caracterizeaz prin precizie i rigoare. El nu accept variante stilistice sau ambiguiti. Limbajul tiinific este, n primul rnd, un limbaj riguros, exact, clar ca exprimare i semnificaie. Limbajul tiinific trebuie s se compun din termeni consacrai, de strict specialitate, cu privire la domeniul tiinific pe care-l reprezint. n plus, limbajul tiinific are un caracter universal, dincolo de orice arie cultural i din acest punct de vedere, are o utilizare universal. Limbajul tiinific nu comunic, ci exprim un domeniu de cunoatere tiinific. Din acest motiv, orice limbaj tiinific este completat cu limbajul didactic care comunic i explic coninuturile teoretice ale unui domeniu de cunoatere tiinific. Sunt ns frecvente situaiile n care asistm la abateri de la normele riguroase ale limbajului tiinific. Aceste abateri pot reprezenta o nnoire autentic i justificat a limbajului tiinific existent n circulaie, fie prin apariia unor termeni noi, rezultai din ultimele descoperiri tiinifice, fie prin renunarea la termeni (considerai) nvechii i, prin urmare, depii sau chiar necorespunztori. Altfel spus, limbajul tiinific nu este static, ci se dezvolt i se amplific sau se schimb odat cu progresul cunoaterii tiinifice. Acest dinamic a limbajului tiinific are dubl origine: a. ea este rezultanta adncirii reflexive a cunoaterii obiectului cercetrii de ctre cercettorul tiinific, prin descoperirea de noi aspecte, necunoscute iniial, despre obiectul cercetat; b. pe de alt parte, este rezultatul utilizrii unor metode de cercetare noi ale obiectului, care lrgesc considerabil posibilitile percepiei acestuia de ctre cercettor. Evoluia limbajului tiinific este foarte important, deoarece exprim direcia i nivelul evoluiei cunotinelor tiinifice din domeniul respectiv. Valorificarea rezultatelor cercetrii i redactarea lucrrii Cercetarea obiectualizat n lucrrile tiinifice (tezele de masterat, doctorat) capt form explicit prin redactarea textului. n aceast form lucrrile se aduc la cunotin publicului, specialitilor, conductorului i membrilor catedrei, comisiei, care vor da apreciere final. Prin redactare trebuie atinse obiectivele atinse iniial, trebuie de fcut neles mesajul, respectiv realizrile cercetrii i modul n care acestea au fost atinse.

Textul obinut dup redactare este esenial n actul comunicrii rezultatelor cercetrii. n funcie de competenele de exprimare, de calitile cercettorului, textul poate favoriza sau dezavantaja comunicarea, poate aduce un ctig sau o ratare a autorului prin nota, aprecierea pe care acesta o poate obine. Prin redactarea textului lucrrii se urmrete comunicarea corect a mesajului, care este acoperit prin rezultatele obinute n cercetare n maniera n care acestea au fost atinse. Atingerea acestui scop poate fi realizat prin respectarea condiiilor de redactare a textului lucrrii. 1. Rigurozitatea este realizat prin enunuri exacte, corecte i conforme cu sensul avut n vedere prin mesajul dorit. Rigoarea presupune o bun stpnire i folosire a elementelor conceptuale i metodologice, o interpretare corect i precis a datelor, determinrilor i rezultatelor obinute la fiecare etap i n finalul lucrrii. 2. Coerena vizeaz att logica tratrii problemei, ct i aspectele de ordin lingvistic al lucrrii. Textul trebuie s ajute la nelegerea mesajului tiinific, s fie n acord cu principiile i normele lingvistice i gramaticale ale limbii n care este scris lucrarea. 3. Integritatea este o condiie care impune textului obligativitatea de a realiza o abordare integral a cercetrii intreprinse, de la alegerea temei i lansarea ipotezei, pn la obinerea i interpretarea rezultatelor. 4. Elegana stilului prin care se realizeaz combinarea ntre estetica textului i modul personal (original), concret, adaptat de expunerea acestuia. Prin stilul prezentrii textul capt o amprent personal, n msura n care este dominat de preluri, citate i nu este realizat prin compilare sau combinare de texte din alte lucrri. Textul este elegant n raport cu stilul, dac poate fi parcurs uor, provocnd cititorului plcerea lecturii. n cazul unei lucrri cu caracter tiinific, elegana se traduce prin simplitate, laconism, decen i frumuseea expresiei. 5. Corectitudinea vizeaz, n primul rnd, elemente de coninut tiinifice i, n al doilea rnd, cele de form a prezentrii, corectitudinea textului. Este obligatoriu ca lucrarea s fie ngrijit i sub aspectul corectitudinii gramaticale i stilistice, fapt care i confer un plus de credibilitate. 6. Onestitatea este complementar stilului, aprnd ca o dimensiune a eticii i deontologiei cercetrii. Cercettorul trebuie s aib descernmntul s sublinieze n domeniu contribuiile celor mai importani autori care s-au preocupat de problematica studiat. Onestitatea se traduce printr-o corect trimitere la surse. Este recomandat ca elementele proprii ale demersului, argumentele i interpretrile, precum i rezultatele s fie prezentate prin recursul la persoana nti plural. Formale cu caracter pozitiv (s-a realizat, s-a demonstrat, s-au adus argumente), precum i invocarea direct a propriei persoane (eu am realizat, am demonstrat, cercetarea mea etc) trebuie evitate. n coninutul lucrrii tiinifice cea mai mare parte a ideilor prezentate trebuie s aparin autorului, dar uneori, pentru argumentarea unor aspecte, pentru a clarifica o idee, o afirmaie sau pentru a le consolida, pentru sublinierea importanei unei probleme, pentru analiza unui tezt, pentru a da exemple, etc. este necesar s se apeleze i la prerile exprimate de ali cercettori, la folosirea unor idei enunate deja de ali autori. n aceste situaii n lucrarea tiinific elaborat trebuie s se fac distincie ntre ideile care aparin autorului i cele nprumutate. Avnd n vedere aceste aspecte, n timpul redactrii textului lucrrii tiinifice trebuie s se in cont att de datoriile de natur etic, ct i de obligaiile care rezult din actele normative care le reglementeaz. Atunci, cnd n lucrarea tiinific se fac referiri la lucrrile altor autori, cnd se utilizeaz ideile acestora, este necesar s se indice sursa. n cazul reproducerii din alte lucrri a unor pri (propoziii, fraze, etc.) fr a fi prelucrate, este necesar ca aceste pri s fie puse ntre ghilimele i la sfrit indicat proveniena lor. Referirea sau citarea se realizeaz prin evidenierea ntre paranteze drepte a numrului de ordine din bibliografie a lucrrii. Referinele la sursele bibliografice se indic n paranteze ptrate, inserate n text, de exemplu [5]. Dac snt citate anumite pri ale sursei, dup indicele bibliografic se indic i pagina, de exemplu [5, p.27].

Redactarea lucrrii tiinifice (tezei de licen, masterat, doctorat) trebuie s corespund urmtoarelor cerine: Teza se editeaz computerizat pe hartie alb, format A4, pe o singur parte a foii. Lucrarea tiinific se perfecteaz folosindu-se fontul Times New Roman cu dimensiunea de 12 pt. Spaiul ntre rnduri este de 1,5 intervale. Textul se niveleaz dup ambele campuri laterale. Paginile tezei au urmtorul cmp: n stnga - 30 mm, sus - 25 mm, n dreapta 15 mm, jos - 25 mm. Titlul capitolelor sunt scrise cu litere majuscule (font 12 pt., bold, centrat), a paragrafelor cu litere mici, n afar de prima liter (font 14 pt., bold, centrat). Dup denumirea capitolului sau a paragrafului nu se pune punct. Capitolele i paragrafele se numeroteaz prin cifre arabe. Fiecare capitol ncepe din pagin nou, paragrafele urmeaz succesiv. Sublinierea titlurilor nu se admite. Toate tabelele, formulele, figurile (desene, diagrame etc.) se numeroteaz, indicndu-se numrul capitolului i numrul de ordine a acestuia. De exemplu, Tabelul 1.2 (tabelul doi din capitolul intai). Denumirea tabelului se amplaseaz de asupra tabelului, iar a figurii sub figur. Toate paginile tezei se numeroteaz, ncepnd cu pagina de titlu i terminnd cu ultima pagina, fr a admite lipsa acestora sau repetarea lor. Pe pagina de titlu nu se pune numrul paginii. Numrul paginii se indic pe cmpul din dreapta paginii jos. In mod obligatoriu, se utilizeaz literele cu diacritice specifice limbii romane (, , , , i majusculele lor). Semnele de punctuaie (".", "?", "!") sunt urmate n mod obligatoriu de un spaiu. Nu sunt acceptate prescurtri ale cuvintelor. n tez nu se admit nsemnri, corecii, conturri de litere, haurri, pete, adugri la pagin etc. Imprimarea tezei pe hartie trebuie s fie calitativ. Literele, semnele, formulele, figurile trebuie s aib aceeai intensitate pe parcursul randului, paginii, lucrrii in ansamblu, iar indicii formulelor trebuie s fie lizibili. Teza se leag prin copertare (copert tare) ntr-un singur exemplar. Redactarea lucrrii tiinifice este etapa prin care autorul (studentul, masterandul, doctorandul) i valorific ntreaga activitate de cercetare. Aceasta reprezint unul din momentele cele mai importante, deoarece de modul n care este redactat lucrarea, de felul n care este valorificat documentarea i studiul, ea poate s reprezinte un succes sau, dimpotriv, un eec. Este tiut faptul c orice inexactitate, un eec ct de mic n acest etap poate compromite chiar i o documentare riguroas i o investigaie bine realizat. De aceea redactarea trebuie privit cu toat seriozitatea i s fie pregtit cu mult atenie. Activiti de nvare / evaluare 1. Descriei principalele aspecte n analiza textului tiinific. 2. Analizai condiiilor de redactare a textului tiinific. 3. Evaluai o lucrare tiinific (tez de masterat/tez de doctorat) din punctul de vedere al cerinelor de redactare a acesteia.

Tema XVI. Managementul investigaiilor tiinifice n domeniul psihologiei i pedagogiei Obiective Masterandul va fi capabil: s caracterizeze funciile manageriale ale instituiilor, abilitate privind coordonarea tiinific; s estimeze rolul conductorului tiinific i s menin relaiile adecvate cu aceasta; s analizeze procedura susinerii publice a tezei de masterat, tezei de doctorat. Uniti de coninut 16.1. Structuri instituionale; Conducerea tiinific; Susinerea public a lucrrilor tiinifice

Repere teoretice
Universitile, Instituiiile de cercetri tiinifice sunt locul n care se nate tiina i n care sunt transmise valorile cunoaterii. Universitatea este spaiul comunitii intelectuale i spirituale, format din profesori i studeni, care transmite tradiiile intelectuale, culturale i spirituale, construind o mentalitate i o anumit contiin. Universitatea este instituia care prezint cea mai nalt cultur dintr-un stat i ndeplinete urmtoarele roluri: ii nva pe studeni n plan istoric i sistematic datele tiinei; le arat metodele de cercetare, de creaie, de lucru; i nva s devin creatori de tiin i de cultur [9, p.21]. nvmntul superior presupune nvmntul profesiilor intelectuale i deprinderea pentru cercetarea tiinific i pregtirea viitorilor cercettori, sau, dup cum spune J.Ortega Gasset, nvmntul universitar are trei funcii: transmiterea culturii, nvmntul profesional, cercetarea tiinific i educarea noilor oameni de tiin. n acest proces se ntlnesc trei factori: tiina, profesorul i studenii. Ceea ce-i leag pe profesori i studeni sunt tiina i cultura. Transmiterea de ctre profesori studenilor a cunotinelor tiinifice i a valorilor culturale [6, p.211]. Relaia universitar dintre profesori i studeni este o treapt superioar de formare a personalitii, dincolo de instrucia sau de tipul culturii generale. Antrenarea studenilor n activitatea de cercetare tiinific i stimularea interesului acestora pentru cercetare i dezvoltarea potenialului lor creativ sunt dimensiuni deosebit de importante. Activitatea de cercetare tiinific a studentului este o interogaie a sa la care ncearc s rspund, este o nelinite a sa, iar rezultatele acesteia trebuie s fie demonstrate, verificate i probate ca valabile. Elaborarea lucrrii de diplom pune studentul n postura desfurrii unei activiti de cercetare, de a realiza o lucrare cu caracter tiinific. Prin aceast activitate viitorul specialist acumuleaz o serie de cunotine, obine o experien util pentru munca de cercetare tiinific i rspunde n mod concret cerinei ca absolventul s fie pregtit nu numai pentru a fi beneficiarul noilor realizri, dar i s contribuie n mod creator la dezvoltare. Pe parcursul elaborrii lucrrii tiinifice (tezei de licen/ masterat), fiecare student este asistat/indrumat de un conductor tiinific. Conductor al tezei poate fi desemnat un profesor universitar, confereniar universitar, lector superior din cadrul catedrelor de specialitate. Conductorul tiinific al tezei are urmtoarele obligaii: coordoneaz elaborarea de ctre student a planului tezei de masterat;

 consult studentul ori de cate ori acesta solicit, n orele de serviciu; apreciaz calitatea coninutului capitolelor elaborate i face observaii i sugestii de completare sau de reconsiderare, dac este cazul; evalueaz periodic stadiul ndeplinirii obiectivelor de etap, semnnd n graficul calendaristic la compartimentul "Vize de executare"; analizeaz coninutul integral i forma final a tezei, ntocmind n baza variantei finale a tezei "Avizul asupra tezei de masterat". Deoarece teza de masterat este o lucrare personal a crei responsabilitate revine studentului, conductorul tiinific asist i susine studentul, fr a impune unele idei neacceptate de ctre student. La finalizarea tezei de masterat, conductorul tiinific analizeaz coninutul tezei i corespunderea acesteia cu cerinele naintate fa de acest gen de cercetare, ntocmind un aviz n care menioneaz aspectele pozitive, dar i obieciile i neajunsurile, evalund, totodat, cu not teza prezentat. n caz de plagiat, conductorul tiinific va consemna acest fapt n avizul su i va propune neadmiterea tezei de masterat la susinere. Susinerea public a rezultatelor cercetrii este momentul de vrf al formrii superioare, la care se produce efectul acumulrilor i transformrilor ce se realizeaz n universitate. Susinerea lucrrii este deschis pentru toate persoanele interesate: cadre didactice, colegi, prini. nainte de susinere lucrarea trebuie prezentat la catedr pentru avizare. Susinerea lucrrii are loc n faa unei comisii de profesori-specialiti, savani n domeniu, format din cinci membri, sub conducerea preedintelui de comisie. Secretarul comisiei are rolul de a consemna desfurarea i rezultatele susinerii examanului. Prezentarea lucrrii se desfoar oral. Pentru fiecare candidat sunt rezervate 10-15 minute pentru prezentarea rezultatelor cercetrii, de asemenea timp pentru dezbateri (ntrebri, rspunsuri, schimb de opinii). Expunerea rezultatelor cercetrii este dezvoltat preponderent pe trei componente succesive: introducerea, tratarea subiectului i concluziile. Prin introducere autorul atrage atenia la cele mai importante dimensiuni ale cercetrii. Tratarea subiectului lucrrii se realizeaz prin descrierea succint a metodelor, formularea ipotezei i prezentarea succint i precis a rezultatelor cercetrii. Acest component a expunerii trebuie s fie simpl, complet i convingtoare. Rezultatele cercetrii trebuie susinute prin argumente forte ale demersului ntreprins. Concluziile sunt o sintez a principalelor aspecte ale lucrrii i o ncercare de a demonstra rezultatele, opiniile i convingerile autorului. Expunerea trebuie orientat abil pentru a face corect i convingtoare comunicarea i a susine nivelul pregtirii teoretice i profesionale ale cercettorului. Totodat expunerea rezultatelor cercetrii trebuie s aib cursivitate, s se bazeze pe un vocabular ales, limbaj tiinific, n conformitate cu subiectul abordat, s fie elegant, decent i discret. La ntrebrile adresate i dup discuii autorul lucrrii i completeaz discursul, mulumind membrii comisiei pentru prilejul oferit, continund punerea n valoare a muncii sale de cercetare. Autorul lucrrii va demonstra onestitatea participrii la dialog, decena i rigoarea rspunsurilor. La prezentarea lucrrii tiinifice n faa comisiei este recomandat utilizarea unor mijloace audiovizuale pentru a beneficia n acest fel de fora lor de comunicare datorit uurinei cu care sunt percepute cele prezentate, dar i pentru c imaginile proiectate pot s contribuie la susinerea demonstraiei prin expresivitatea lor. n apreciarea lucrrii tiinifice (tezei de masterat) membrii comisiei se axeaz preponderent pe urmtoarele criterii: - actualitatea temei abordate; - concordana titlu-ipoteze-rezultate; - baza informativ (cuprindere, semnificaie, utilizare);

sinteza teoretic a realizrilor anterioare (stadiul actual al cunotinelor n domeniu); utilizarea conceptelor fundamentale; definirea problemei, scopului i obiectivelor cercetrii, motivarea; organizarea sistemului metodologic de cercetare, fundamentarea opiunii asupra metodelor de cercetare; - formularea clar a ipotezelor de lucru; - structurarea lucrrii (dimensionarea, proporia prilor, ordinea logic, ponderea teoretico-practic); - dezvoltarea argumentelor (elemente de susinere logic, determinri cantitative, poziii fundamentale ale specialitilor n domeniu, interpretarea datelor etc.); - raionalitatea concluziilor (noutate, pertinen, aplicabilitate, oprtunitate, utilitate); - elemente de creativitate i dezvoltarea lor; - susinerea prin elemente conexe a lucrrii (tabele, grafice, anexe); - forma de prezentare a lucrrii (redactare, aspect grafic, format, stil); - notorietatea i actualitatea referinelor bibliografice; - maturitatea tiinific, respectarea deontologiei i pregtirea autorului n domeniu; - expunerea coninutului lucrrii: corect, logic, convingtor, argumentat, competent; - originalitatea abordrii temei; - perspectivele de valorificare a rezultatelor cercetrii; - nivelul susinerii publice a rezultatelor cercetrii; - calitatea rspunsurilor la ntrebri. Decizia comisiei referitor la susinerea tezei se nscrie ntr-un proces-verbal. Activiti de nvare / evaluare 1. Relatai despre funciile manageriale ale instituiilor abilitate privind coordonarea tiinific. 2. Evaluai rolul coordonatorului tiinific n realizarea procesului de cercetare. 3. Simulai o situaie de susinere a rezultatelor cercetrii, respectnd cerinele regulamentare. 4. Analizai prin comparaie procedura susinerii publice a tezei de master i a tezei de doctor.

Tema XVII. Etica cercetrii tiinifice Obiective Masterandul va fi capabil: s defineasc noiunea de deontologie; s neleag normele etice i cerinele tiinifice privind realizarea unei investigaii; s deosebeasc plagiatul de compelare. Uniti de coninut 17.1. Deontologia, doctrina privind normele de conduit i etica ale unei profesiuni; 17.2. Etica n cadrul cercetrii tiinifice: cerinele i esena; Plagiatul i compilarea.

Repere teoretice
Ca form de interaciune uman, cercetarea psihologic i pedagogic presupune stabilirea de relaii ntre cercettor, problema cercetat, subiecii cercetai i mediul experimental. Practica cercetrii psihologice i pedagogice poate genera conflicte, pe de o parte, ntre obligaia cercettorului de a promova libertatea intelectual i de a contribui la progresul tiinei i obligaia de a fi corect, onest i, pe de alt parte, de a-i trata corect pe subiecii cunoaterii i pe cei spre care este distribuit cunoaterea. Altfel spus, cercettorii se confrunt cu provocrile etice ale aventurii cercetrii, de aceea, ei trebuie s dein aptitudini interpersonale de ordin nalt, inteligen interpersonal, susinut de valori umane i profesionale. Etica reprezint tiina care studiaz aciunile adecvate, prin prisma unor principii i standarde morale prestabilite. Examinnd relaiile dintre fiinele umane ea formuleaz principii despre modul n care ar trebui s ne tratm unii pe alii. Pe baza principiilor explicite sau implicite, care reflect valorile personale ale individului i care i direcioneaz aciunile, se iau deciziile finale n chestiunile de etic, respectiv se realizeaz judeci de valoare. Indiferent de statutul deinut n cercetare cercettor sau subiect investigat fiecare are att drepturi, ct i responsabiliti, decide cum va aciona i i asum responsabilitatea. Organizarea i conducerea unei cercetri n mod etic, pot fi descrise cel mai bine ca un proces de echilibrare etic. Acest proces are multe implicaii n ceea ce privete modalitile de asigurare a interaciunilor umane implicare n cercetare. Cercettorul este principalul responsabil pentru calitatea etic a practicilor cercetrii i a efectelor acesteia, pentru tratarea etic a participanilor la cercetare i a beneficiarilor cercetrii. Echilibrul etic ne afecteaz pe fiecare dintre noi, dac nu n calitate de participani direci n cercetri psihologice i pedagogice, atunci ca oameni fa de care ali cercettori au obligaii n legtur cu difuzarea cunoaterii i cu progresul social general. Exist o etic social i fiecare din noi trebuie s ne angajm n acte de echilibrare etic; aa cum noi ateptm de la alii s i ndeplineasc obligaiile fa de noi, alii ateapt de la noi s ne ndeplinim obligaiile fa de ei. Deontologia reprezint disciplina care studiaz obligaiile i datoriile care trebuie ndeplinite, precum i trsturile de personalitate necesare exercitrii diferitor profesii. Aceste trsturi sunt consemnate n coduri, statute i regulamente, care devin obligatorii pentru toi cei care dein profesia respectiv. Atunci cnd realizm design-ul unei cercetri psihologice i pedagogice identificm o arie de interes, formulm operaional o problem, stabilim variabilele relevante, modalitile de selecionare a subiecilor i de monitorizare a lor. nainte de a face noi pai n direcia cercetrii, este necesar s realizm anumite verificri i evaluri etice, prin gsirea rspunsurilor la ntrebri, cum ar fi: Este aceast cercetare suficient de bine proiectat?, Ce riscuri prezint ea pentru subieci?, Cercetarea controleaz n mod adecvat aceste riscuri prin includerea de proceduri ca informarea, nlturarea sau reducerea riscurilor de afeciune fizic?, Este garantat anonimitatea i

confidenialitatea?, S-au luat msuri pentru a obine consimmntul n cunotin de cauz al subiecilor implicai?. Supunerea proiectului de cercetare la astfel de verificri etice, ne permite s identificm i s corectm cele mai multe din potenialele probleme etice. Principalele aspecte ce in de etica i deontologia cercetrii psihologice i pedagogice pot fi grupate pe trei mari categorii, n funcie de etapele cercetrii crora le corespund. Aspecte etice la etapa premergtoare a cercetrii Un principiu etic important afirm c subiecii trebuie s consimt s fac parte din experiment i s coopereze cu cercettorul, n condiiile n care ei sunt informai complet despre scopul cercetrii, despre modalitatea de derulare a acesteia i despre potenialele pericole i riscuri, pentru a putea lua decizii n mod obiectiv, n cunotin de cauz. Subiecii au dreptul la autodeterminare, respectiv au dreptul de a evalua informaia, de a cntri alternativele i de a lua decizii pentru ei nii. Astfel, se poate vorbi despre principiul participrii lor voluntare la cercetare i despre principiul consimmntului lor n cunotin de cauz. Participarea voluntar reprezint dreptul de liber alegere a subiectului de a participa la cercetare, alegere exprimat n dialogul iniial cu cercettorul. Orice subiect implicat n cercetare ar trebui s fie un participant voluntar. Respectarea libertii individuale a subiectului, face ca acesta s poat prsi experimentul n orice moment, chiar dac el s-a ncheiat sau nu. Subiectul trebuie s tie c are dreptul de a refuza sau de a ntrerupe participarea sa la cercetare n orice moment, chiar i dup ce i-a dat acordul n acest sens. n aceste situaii exist riscul pierderii reprezentativitii eantionului. Consimmntul n cunotin de cauz se refer la faptul c cercettorul informeaz potenialii subieci despre ceea ce li se cere pe parcursul cercetrii, despre posibilele influene negative ale acesteia, oferindu-le toate datele, informaiile i faptele necesare (care ar putea afecta decizia potenialilor participani), care le permit s ia o decizie argumentat n ceea ce privete participarea/nonparticiparea lor la cercetare. Dup colectarea datelor, cercettorul trebuie s pun la dispoziia subiecilor informaii despre mersul investigaiilor i s ncerce s le corecteze concepiile greite. n situaiile n care cercetarea are consecine nedorite pentru subieci, cercettorul are responsabilitatea s depisteze i s corecteze aceste consecine, lund n atenie efectele lor pe termen scurt i lung. Aspecte etice i deontologice n etapa cercetrii propriu-zise n cadrul cercetrii psihologice i pedagogice ne intereseaz modificrile comportamentale ale subiecilor ntruct suntem obligai s meninem autodeterminarea acestora. Aceste modificri se refer la orice schimbare n starea subiecilor. Una din responsabilitile cercettorului fa de subieci se refer la faptul c acetia trebuie s fie protejai de disconfort fizic sau mental i nu trebuie s fie lezai fizic sau psihic sau s fie pui n pericol; funcionarea i dezvoltarea lor nu trebuie s fie afectate, ci, respectndu-se denmitatea uman, s se influeneze n mod pozitiv dezvoltarea personalitii lor. Subiecii cercetrii sunt, nainte de orice, oameni, cu caliti i defecte, cu idei, sentimente, aspiraii i convingeri care trebuie respectate. Atenuarea efectelor secundare ale disconfortului se refer la diminuarea disconfortului aprut i la prevenirea unor posibile disconforturi care ar putea aprea ulterior, ca rezultate ale desfurrii cercetrii. Grija fa de modul de tratare a subiecilor se refer la respectarea acestora de ctre organizatorul cercetrii, la tratarea lor cu consideraie, la ncercarea acestuia de a-i nelege i de a empatiza cu ei. Asigurarea posibilitii de retragere a consensului pentru subiecii care, n virtutea unor noi informaii, i reevalueaz decizia de a participa la cercetare i hotrsc s se retrag din aceasta. Informarea participanilor este o procedur prin care, orice informaie omis sau greit prezentat, este adus la cunotina subiecilor. Informarea permanent, continu a subiecilor, pe tot parcursul cercetrii, este necesar ntruct descrierea comprehensiv a modului de desfurare a tuturor investigaiilor nu este posibil nainte de realizarea acestora. Aspecte etice i deontologice dup desfurarea cercetrii

Responsabilitatea etic a cercettorului nu ia sfrit odat cu finalizarea procesului de monitorizare a subiecilor i cu ncheierea aciunii de colectare de date. Chiar dac este posibil ca el s nu se mai ntlneasc niciodat cu subiecii respectivi, trebuie s continue s i trateze ntr-o manier etic. Un al principiu etic al cercetrii psihologice i pedagogice este dreptul subiecilor la intimitate, perceput nu att ca manifestare extern (timpul petrecut cu tine sau cu alii, fr a fi deranjat), ct ca o manifestare intern sau intrapersonal, respectiv dreptul la gnduri personale sau personalitate privat. Astfel, o responsabilitate a cercettorului este i garantarea confidenialitii i anonimitii. Principiul confidenialitii pretinde ca cercettorul s nu mprteasc nimnui date despre identitatea personal sau date de natur personal ale subiecilor investigai, fr acordul acestora. Cercettorul va pstra strict confideniale orice informaii obinute n legtur cu subiecii monitorizai. Principiul anonimitii cere ca identitatea personal a unui subiect dat s fie pstrat separat de datele personale; nimeni nu are dreptul s dezvluie identitatea subiecilor participani sau s fac legturi ntre identitatea unui participant i orice informaie legat de cercetarea n care acesta a fost implicat. Pentru respectarea acestui principiu este necesar ca n investigaiile realizate, s nu se solicite nume sau alte mijloace de identificare (adrese, indicii despre profesiune, simboluri etc.) sau s se foloseasc coduri numerice, care s protejeze identitatea subiecilor. Un subiect poate fi considerat anonim dac nu poate fi identificat din informaia primit, indiferent de ct de sensibil este acea informaie. Analizele corecte ale datelor cercetrii contribuie la asigurarea balanei etice necesare cercetrii. Analizele realizate nu reprezint doar instrumente pe care le utilizm pentru a conferi sens datelor i informaiilor colectate n cadrul cercetrii, dar i elemente componente n actul de echilibrare etic. O analiz de date adecvat i corect implic mai mult dect contribiie la cunoatere, ea presupune, n acelai timp, tratarea celorlali n mod etic. Rezultatele cercetrii noastre pot fi preluate de ctre ali cercettori care i vor baza demersurile pe ele. Dac oferim analize incorecte, nu numai c ele nu vor putea servi ca baz a altor contribuii n dezvoltarea cunoaterii, dar i ali cercettori interesai vor investi n mod inutil timp i efort bazndu-se pe ele. Raportarea rezultatelor cu claritate, acuratee i fidelitate. Scrierea unui raport de cercetare n mod etic, implic nu doar evitarea consemnrii de neadevruri, de interpretri greite ale rezultatelor i concluziilor, ci i obligaia cercettorului de a face tot posibilul pentru ca raportul su s fie ct se poate de clar i explicit i s conin toate informaiile necesare pentru ca cititorii s neleag corect ceea ce s-a scris i s-a realizat n cercetare. Lucrarea tiinific (teza de licen, teza de masterat, teza de doctor) trebuie s reflecte integral munca autorului. Toate sursele bibliografice utilizate vor fi menionate n lista bibliografic, n caz contrar, autorul va fi nvinuit de plagiat. Prin plagiat se nelege nsuirea integral sau parial a unei lucrri tiinifice realizate de altcineva, fiind prezentat drept creaie personal, fr indicarea autorului. De asemenea, nu este admis utilizarea tabelelor i figurilor, fr a face referine la autor. Nu este admis n lucrarea tiinific nici compilarea, culegerea fragmentelor, ideilor din diverse lucrri, pentru a alctui o lucrare nou, fr contribuie personal, lipsit de originalitate. Fiecare cercettor are datoria s se informeze prin consultarea unor cri, ndrumare, prin studierea unor acte normative i s cunoasc o serie de aspecte privind paternitatea ideilor cuprinse n diferite lucrri i modalitile cum pot fi folosite acestea. Acest aspect al utilizrii produsului intelectual al altor persoane intr sub incidena eticii cercetrii tiinifice i a unor reglementri juridice, n primul rnd a Legii privind dreptul de autor i drepturile conexe. Orice cercettor are obligaia de a mpiedica impactul negativ al cercetrii realizate n tiin.

Activiti de nvare / evaluare 1. Argumentai particularitile respectrii principiilor etice i cerinelor tiinifice n realizarea cercetrii tiinifice n domeniul psihologiei i pedagogiei. 2. Proiectai o situaie care demonstreaz necesitatea respectrii normelor etice. 3. Aducei exemple de respectare a Codului Deontologic a cercettorului la diferite etape

de investigaie. 4. Explicai deosebirea dintre plagiat i compelare i argumentai prejudiciile pe care le pot aduce acestea.

BIBILIOGRAFIE SELECTIV 1. Albu M. Metode i instrumente de evaluare n psihologie. ClujNapoca: Argonaut, 2000 2. Aniei M. Psihologie experimental. Iai: Polirom, 2007 3. Baban A. Metodologia cercetrii calitative. Cluj-Napoca: Editura Presa Universitar Clujean, 2002 4. Boco M.. Teoria i practica cercetrii pedagogice. Cluj-Napoca, 2003 Dafinoiu I. Personalitatea. Metode calitative de abordare. Iai: Polirom, 2002 Enchescu C. Tratat de teoria cercetrii tiinifice. Iai: Polirom, 2007 Havrneanu C. Metodologia cercetrii n tiinele sociale. Iai: Polirom, 2000 Howitt D., Cramer D. Introducere n SPSS pentru psihologie. Iai: Polirom, 2006 6. Integrarea tiinei i a nvmntului superior. Concepii. Orientri. Strategii. /Coord. Gh.Rusnac, Chiinu: CEP USM, 2007 7. King R. Strategia cercetrii. Iai: Polirom, 2005 Patracu D., .a. Metodologia cercetrii i creativitii psihopedagogice. Chiinu, 2003 Pitariu H. Introducere n statistica psihologic i educaional. Cluj-Napoca, 1991 Popa N., Antonisei L., Labr A. Ghid pentru cercetarea educa iei. Iai: Polirom, 2009 11. Popper K. Logica cercetrii. Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic, 1981 12. Popper K. Cunoaterea i problema raportului corp-minte. Bucureti: Editura Trei, 1997 13. Sandu D. Statistic n tiinele sociale. Bucureti: Editura Universitii, 1992 14. Silverman D. Interpretarea datelor calitative. Iai: Polirom, 2004 15. apoc V., Capcelea V. Cercetarea tiinific. Chiinu: ARC, 2008 16. . . . -, 2005 17. .., . - . , 2000 18. . . . , . , 1997 19. A. SPSS . -, 2005 20. . - . -, 2003 21. A., . : , , , . : , 2000 22. . . -, 2002