Calculatorul n lumea educaie

Calitatea vieii va depinde de implementarea adecvat a societii informaionale. Dac modul de implementare este ales corect, exist multiple posibiliti de mbuntire a educaiei, sntii i accesului la informaie. n contextul societii moderne actuale, datorit faptului c ntreaga lume tinde s se transforme ntr-o societate informaional, apare nevoia ca, nc de la cele mai fragede vrste, copiii sa fie pregtii pentru un contact benefic cu lumea n care triesc, prin intermediul calculatorului. Lumea contemporan reprezint o permanent i inedit provocare pentru educaie. Existena fiecrui individ n parte, ca i a ntregii societi n ansamblul ei, capt deci un ritm din ce n ce mai alert, devine tot mai marcat de necesitatea cunoaterii rapide,complete i corecte a realitii nconjurtoare, pentru ca luarea deciziilor s fie fcut ferm, oportun i competent. Aceasta duce inevitabil, la creterea volumului de informaii ce trebuie analizat, la necesitatea stocrii i prelucrrii acesteia, deci la necesitatea utilizrii calculatorului att n viaa de zi cu zi ct i n procesul instructiv-educativ. Prin destinaia i funciile pe care le poate realiza, calculatorul constituie un mijloc distinct de nvmnt. Apariia calculatorului n lumea educaie a impus o nou viziune pedagogic, cea exprimat cu ajutorul sintagmei informatizarea nvmntului. Aceast sintagm include dou laturi fundamentale: - Introducerea nvmntului de informatic n coal Este vorba de pregtirea i instruirea elevilor n vederea utilizrii calculatorului. ntr-o societate informatizat calculatorul va fi utilizat pe scar tot mai larg. Profesiunile viitorului vor face apel tot mai frecvent la aceast creaie a tiinei i tehnicile de manipulare i utilizare a calculatorului devine o practic curent. - A doua latur, care ne intereseaz aici, se refer la utilizarea calculatorului, ca mijloc de nvmnt, n procesul didactic, n actul de predare-nvare. n acest sens calculatorul capt o destinaie pedagogic, introducerea lui afecteaz, deopotriv, activitatea de predare a profesorului i activitatea de nvare a elevilor. Problematica pedagogic legat de aceast latur este cuprins n formele de felul acesta: instrucia asistat de calculator ( computer assisted instruction) sau nvarea asistat de calculator (computer

assisted learning). Cele dou aspecte, instrucia i nvarea, sunt de fapt corelative, prima l vizeaz cu precdere pe profesor, cea de a doua, pe elev. ntr-o exprimare condensat am putea spune c instruirea asistat de calculator este acea modalitate n cadrul creia interaciunea dintre activitatea de predare i cea de nvare, dintre profesor i elevi, este mijlocit de prezena calculatorului, considerat ca auxiliar tehnic, destinat s amplifice i s optimizeze funciile predrii, s funcioneze receptarea i preluarea informaiilor didactice de ctre elevi. n esen, calculatorul impune o strategie de interaciune informaional dintre profesor i elevi. i n strategia clasic prezena informaiei este indispensabil. Preluarea i stocarea informaiei se face n programe speciale cunoscute sub denumirea de softuri. Un calculator este compus din dou pri: vHardware (partea stabil, mecanic i electronic) vSoftware (programul) n ultimii ani s-a elaborat un numr mare de softuri didactice, destinate s mijloceasc relaia predare-nvare, grupate n funcie de rolul lor didactic (de documentare, demonstrative, de simulare, de cercetare, de evaluare, de exersare, de fixare, jocuri logice etc.) Valenele pedagogice ale calculatorului sunt date, pe de o parte, de calitatea acestor softuri, iar pe de alt parte, de iscusina integrrii lui n procesul insinurii, n derularea secvenial a leciei. Softul este un produs informatic, expresie a prelucrrii i organizrii informaiei n concordan cu anumii algoritmi pe care diversele sisteme de programare le impun. O dat elaborat este introduce n calculator i apoi utilizat n procesul didactic. Desprindem de aici c, asemntor celorlalte mijloace de nvmnt, calculatorul rmne i el un auxiliar i mediator n cadrul relaiei predare-nvare. Superioritatea lui const ns n virtuile pe care le are n prelucrarea i prezentarea informaiei, n posibilitile sale de stimulare a activitii de nvare a elevilor. Calculatorul este, dup expresia lui G. Mialaret, o main extraordinar ce face lucruri pe care omul nu le poate face, i invers, ea nu face ceea ce omul poate face . Referitor la integrarea calculatorului n procesul didactic trebuie s menionm c, de fapt, este vorba de modul n care informaiile i sarcinile de lucru cuprinse n soft se articuleaz cu celelalte secvene ale instruirii i rspund unor obiective urmrite de profesor. Mnuirea propriu-zis a calculatorului ( parte de hardware) se poate face fie de ctre profesor, fie de ctre elevi, n funcie de coninutul sarcinii de nvare i de specificul situaiei n care se realizeaz nvarea. Avantaje i limite ale utilizrii calculatorului n procesul de nvmnt Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns

folosirea acestuia trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul instructiv-educativ, nu s l ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s urmreasc achiziionarea unor cunotine i formarea unor deprinderi care s permit elevului s se adapteze cerinelor unei societi aflat ntr-o permanent evoluie. Acetia trebuie s fie pregtii, orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face fat noilor tipuri de profesii. Eecul n dezvoltarea capacitii de a reaciona la schimbare poate atrage dup sine pasivitatea i alienarea. Profesorul triete el nsui ntr-o societate n schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va trebui s se adapteze, s se acomodeze, s se perfecioneze continuu. Deci, introducerea n coala a internetului i a tehnologiilor moderne duce la schimbri importante n procesul de nvmnt. Astfel actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor i muncii profesorului, ci rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu profesorul. Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaz urmtoarele obiective : 1. Creterea eficienei activitilor de nvare 2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire a profesorului n utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numrul de elevi, de interesul, cunotinele i abilitile acestora, de atmosfera din clasa i tipul programelor folosite, de timpul ct se integreaz softul n lecie, de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele de evaluare, de fiele de lucru elaborate. Invatarea asistata pe calculator si multimedia, realizarea diferenierii si personalizrii activitii de instruire, mbinarea activitii frontale cu cea individuala si pe grupe constituie alte direcii importante ale modernizrii strategiilor didactice. Sperana de modernizare pedagogica depinde insa de ndeplinirea unor condiii: mediul instructional si valoarea personalului didactic. In activitatea didactica, calculatorul poate fi folosit de ctre elevi pentru: - ntocmirea propriei fise de identitate de fiecare elev si realizarea unor afie, postere,compuneri cu caracter civic; - cutarea unor informaii pe internet despre localitatea natala, despre obiceiuri si datini, despre tara si alte tari, despre oameni si obiceiurile acestora; - comunicarea cu ali copii care aparin altor tari; - vizualizarea unor materiale ilustrative si a unora descriptive si recunoaterea celor cu caracter istoric; - folosirea programului dicionar pentru gsirea si explicarea termenilor istorici necunoscui; - folosirea jocurilor care simuleaz situaii problematice, modele

funcionale, activitati cu caracter istoric unde elevii sunt ndemnai de programe sa impun soluia optima. Insa si modalitatea de ntocmire, prezentare si integrarea soft-urilor variate trebuie sa trezeasc interesul elevilor, sa-i solicite in cunoaterea si formularea soluiilor, sa corespunda posibilitilor de dialog cu elevul, sa permit rspunsuri deschise, sa-i stimuleze prin subprogramele de sprijin sau de sugerarea creativitii. Din punct de vedere al educatorului calculatorul poate fi folosit la istorie pentru: prezentarea unor modele, imagini dinamice; pentru alternarea formelor de activitate in lecie; ca tabla electronica pentru derularea unor imagini vizuale variate; pentru simularea unor modele funcionale, situaii, aciuni; pentru oferirea unor informaii suplimentare etc.

Calculatorul prin programele software creeaz linii de perspectiva cu efect mobilizator. Indiferent de ce perspective este vorba au un efect stimulativ numai in msura in care elevul intrezareste posibilitatea potrivit creia prin realizarea lor vor aprea triri afective pozitive. Diversificarea strategiei didactice este posibila pe baza interaciunii elev calculator folosindu-se activitati organizate, structurate variat, prezentate in modalitati diferite de vizualizare, acoperind o larga paleta de activitati, inclusiv istoria