Teoriile etologice ale dezvoltrii

Charles Darwin, Konrad Lorenz i Niko Tinbergen, John Bowlby i Mary Ainsworth

Etologia reprezint studiul comportamentului uman i animal ntr-un context evoluionist. Persoana adesea identificat cu teoria evoluionist modern este Charles Darwin. 1. Charles Darwin Teoria evoluionist Charles Darwin (1809 - 1882) s-a nscut n Anglia ntr-o familie de medici, tatl su, Erasmus Darwin a fost un medic renumit, poet i filosof, iar bunicul su a fost de asemenea un medic recunoscut. Darwin a studiat medicina pentru o vreme, apoi a frecventat abaia anglican de la Cambridge, fr a manifesta un interes deosebit pentru vreun domeniu anume. A reuit s impresioneze unii dintre profesorii de la Cambridge, mai cu seam pe cei care-i mprteau interesele n studiul naturii i al vieii din slbaticie. Unul din profesori, John Henslow, l-a recomandat pe Darwin ca biolog n echipa de cercettori care a facut studii n jurul lumii, cunoscui ca echipa de pe vasul Beagle. Observaiile din timpul acestei cltorii se pare c l-au condus pe Darwin s-i elaboreze ulterior teoria evoluionist. Darwin a studiat ndelung fosile i variaiile diverselor specii, conchiznd c majoritatea speciilor, orict de variate ar prea, au avut un strmo comun, iar speciile mai noi, fie au disprut fie au suferit modificri pentru a se adapta cerinelor variabile ale mediului. Dac concluzia lui Darwin este corect, atunci perspectiva teologic, att de rspndit asupra originii speciilor, este incorect - speciile nu au fost create ntr-o form perfect i imuabil, ci au evoluat. Darwin a vrut s adune suficiente dovezi pentru a-i susine teoria, din acest motiv nu a publicat-o dect dup 20 de ani de la formularea iniial i i atunci deoarece era pe peunctul s se publice o teorie similara formulat de Alfred Wallace. La recomandrile colegilor, Darwin i Wallace au prezentat Teoria seleciei naturale n 1858, n calitate de co-autori. n 1859 Darwin a publicat marea sa lucrare Originea speciilor care st la baza descoperirilor de astzi din biologie, anatomie, .a. Teoria lui Darwin nu a fost totui prima abordare de acest tip a evoluiilor speciilor, teoria lui Lamarck sugerase c evoluia s-a realizat prin transmiterea ereditar a caracteristicilor achiziionate care s-au dovedit adaptative. De exemplu, girafele i ntind gtul pentru a ajunge la frunzele celor mai nali copaci i vor transmite aceast caracteristic, a gtului lung, generaiilor urmtoare. n timp ns, teoria lui Lamarck s-a dovedit a fi eronat. Teoria Darwin Wallace consider c printre membri unei specii exist o variaie nesfrit, iar dintre aceti membrii att de diferii doar un procent din cei nscui supravieuiesc i ajung la vrsta reproducerii. Se poate vorbi astfel de o lupt pentru supravieuire, de-a lungul

creia cel mai potrivit, cel mai puternic membru al acesteia va tri pentru a transmite caracteristicile sale generaiei urmtoare. De-a lungul nenumratelor generaii, natura selecteaz pe cei care se pot adapta cel mai bine cerinelor mediului i pot supravieui. Termenul care descrie acest proces este cel de selecie natural (Darwin, 1859). Darwin ne ofer drept exemplu cazul lupilor. De-a lungul anotimpurilor cnd prada este greu de gsit, cei mai iui i mai puternici lupi au cele mai mari anse de supravieuire. Din aceste motive este mai probabil ca acetia mai degrab dect ceilali, s triasc suficient de mult i s se reproduc i s transmit prin ereditate caracteristicile lor generaiilor urmtoare. Astfel la cteva generaii (evoluia are loc extem de lent) prevalente n popularea speciei. Concepte cum ar fi lupta pentru existen i supravieuirea celui mai puternic ofer imaginea unor indivizi angrenai ntr-o lupt violent. ntr-un anumit sens, aceast viziune reflect perspectiva lui Darwin, masculii diverselor specii fiind n plin competiie pentru femele, un alt exemplu ar fi luptele cerbilor n perioada de rut. Aceste competiii asigur posibilitatea ca cei mai puternici masculi, mai degrab dect cei slabi i vulnerabili, s transmit genele generaiei urmtoare (Crain, 2004). Pe de alt parte, termeni cum ar fi lupta pentru existen ne pot induce n eroare, pentru c Darwin a scris de asemenea i despre importana instinctelor sociale pentru supravieuirea grupurilor. Animalele care emit semnale de alarm i-i ajut semenii n situaii de pericol au mai mute anse de supravieuire dect celelalte. n mod similar, n vremurile de la nceputurile omenirii, grupurile care cooperau, convieuiau mpreun i se interesau de binele comun au avut mai multe anse de supravieuire. La specia uman, un factor crucial l-a reprezentat dezvoltarea raiunii. De vreme ce oamenii sunt din punct de vedere fizic mai slabi i mai leni dect majoritatea speciilor, ei trebuie s apeleze la inteligena lor i la invenii (cum ar fi uneltele) pentru a supravieui. Aadar, abilitile sociale i raiunea au urmat seleciei naturale. Darwin considera c descoperirile cercetrilor realizate pe embrioni se potrivesc foarte bine cu teoria evoluiei. n particular, el a insistat asupra ideii c embrionii majoritii speciilor sunt foarte asemntori n primele etape de evoluie, acesta fiind un posibil indiciu al strmoului lor comun. Cel mai puternic argument n acest sens a fost adus de Haeckel n anii 1860 care afirma c ontogeneza repet filogeneza. Prin urmare, dezvoltarea unui organism individual (ontogeneza) repet ntr-o form prescurtat istoria evoluiei speciei sale (filogeneza). Embrionul uman trece prin faze cnd se aseamn foarte bine cu un pete, cu un amfibian, etc. viteza i fora vor deveni caliti

n zilele noastre, teoria lui Darwin este considerat reducionist dar un bun punct de plecare pentru bilologia modern. Darwin avea dreptate atunci cnd afirma c exist variaii foarte mari n cadrul speciilor i c schimbrile i evoluia speciilor se datoreaz indivizilor care supravieuiesc suficient de mult pentru a se reproduce i a-i trimite mai departe genele. Darwin nu a precizat nimic despre mecanismele variaiei i transmiterii trsturilor.

2. Konrad Lorenz i Niko Tinbergen - Teoriile etologice moderne Konrad Lorenz (1903 - 1989) este adesea numit printele etologiei moderne. El nu a realizat neaprat mai multe descoperiri dect alii n acest domeniu, dar a atras atenia asupra acestuia prin prezentrile sale inteligente, colorate, pline de via. S-a nscut i a crescut n Austria ntr-o familie de medici, motiv pentru care Lorenz a dobndit tot o diplom n medicin. Dar a studiat zoologia, natura i viaa din slbticie, studiind zoologia i a obinut un doctorat n acest domeniu la Universitatea din Viena. i-a nceput studiile de etologie prin anii 30, fiind convins c pot fi descoperite reperele evoluiei n patternurile nnscute de comportament ale animalelor i n caracteristicile lor fizice. (Tanner & Inhelder, 1971). Niko Tinbergen (1907 - 1988) i-a desfurat activitatea n umbra lui Lorenz, cu toate acestea, muli etologi i consider opera la fel de important a acestuia. S-a nscut la Haga (Olanda) i a fost fascinat din copilrie de animale i de viaa din slbticie. La coal nu s-a remarcat prin rezultate deosebite dect la materiile de interes. A absolvit un doctorat n biologie n 1932 i n aceeai perioad, a nceput s realizeze studii remarcabile de etologie. Munca i-a fost ntrerupt de al doilea Rzboi Mondial cnd a fost nchis pentru c a protestat mpotriva concedierii unor profesori evrei de la universitate. n nchisoare a scris studii de etologie dar i poveti pentru copii. Dup rzboi este profesor al universitii Oxford, iar n 1973 mpreun cu Lorenz i un alt etolog recunoscut, Karl Von Frisch au ctigat premiul Nobel pentru fiziologie i medicin (Baerends, Beer & Manning, 1975). Etologii consider c se poate nelege comportamentul unui animal numai dac se studiaz n mediul su natural de via. Doar aa putem observa patternurile de comportament motenite ale animalelor i putem constata cum deservesc acestea adaptrii speciei. De exemplu, nu putem nelege de ce psrile i construiesc cuiburile n anumite locuri dect dac urmrim cum acest comportament le protejeaz puii (implicit specia) de prdtori. Psihologii care studiaz animalele doar n condiii de laborator pierd din vedere aspecte foarte importante. n condiii de captivitate, multe specii nu se pot nici mcar reproduce, prin urmare nu putem observa adecvat comportamentele acestora legate de mperechere, aranjare a cuibului, teritorialitatea, cretere a puilor. Cnd etologii studiaz o nou specie, primul lor pas este s cunoasc acea specie ct de bine se poate. Demersul cercetrii este iniial unul descriptiv, multiple observaii asupra caracteristicilor comportamentului animalului n mediul lor natural i apoi l compar cu cel al

altor specii. Doar dup ce au cules o mare cantitate de informaii n acest fel vor recurge la experimente pentru a-i verifica ipotezele sau pentru a formula legi generale. Etologii sunt interesai n mare msur de instincte, considerndu-le o clas special de comportamente nenvate. n primul rnd, un instinct este generat de un stimul extern specific. Aa este cazul instinctului de salvare a puilor. Gina pare s rspund prompt de fiecare dat cnd puii ei sunt n pericol, dar o analiz atent ne ajut s nelegem c ea rspunde de fapt unui stimul specific- strigtul de ajutor al puilor (Tinbergen, 1951). Pe de alt parte instinctele sunt specifice speciei, prin urmare patternul specific de comportament se regsete doar printre membrii acelei specii. Comportamentele includ ntotdeauna unele patternuri fixe de aciune, componente motorii stereotipe. Gesturile de lupt, comportamentele de curtare conin ntotdeauna anumite aspecte fixe, comune (Lorenz, 1952). Acest pattern de aciune fix are la baz o component impulsiv, o trebuin intern de a se angaja n comportamentul instinctiv. n consecin dac comportamentul nu a mai fost manifestat de mult vreme, impulsul care i st la baz poate ajunge la un punct n care, pentru declanare sa va fi suficient un stimul mai puin specific, cum este cazul masculului care curteaz femela n absena stimulilor care s semnaleze perioada de m perechere la aceasta. n cele din urm instinctele, ca produse ale evoluiei au o valoare de supravieuire. Instinctele difer de alte tipuri de comportamente nenvate. Un instinct pare diferit de un impuls general cum ar fi foamea, pentru c acesta din urm se regsete la mai multe specii (nu este specific speciei). Instinctele difer i de reflexe, ele pot conine reflexe dar sunt mai complexe dect acestea. Imprinting - elementul central al teoriei lui Lorenz n multe situaii sensibilitatea unui animal la anumii emitori este instinctiv, sau nnscut. Dar n alte situaii animalul se nate cu un deficit de cunotine. El este echipat genetic cu toate patternurile unui instinct dar i lipsesc unele informaii despre stimulii care l declaneaz. Completarea acestor informaii de-a lungul unei perioade timpurii critice se realizeaz printr-un proces numit imprinting (Lorenz, 1963). Multe specii de psri i mamifere vin pe lume cu informaii incomplete despre stimulii care vor genera rspunsurile lor instinctive. Este ca i cnd un boboc ar spune tiu c am un instinct de urmat, tiu c trebuie s merg ntr-un ir indian i tiu ceva despre emitor este mama mea cnd se ndeprteaz. Dar cum arat mama? Psrile nva acest lucru atunci cnd urmresc primul obiect mictor ntlnit de-a lungul perioadei critice din primii ani de via. n mod obinuit acest obiect este chiar mama, dar cnd civa pui de gsc orfani au fost

crescui de Lorenz, acetia l-au considerat pe el mama lor. Astfel ei l urmau peste tot n ir indian ignornd alte gte din jur. Puii de gsc realizaser imprinting-ul pe imaginea unui om. Dei Lorenz nu a fost primul care a observat fenomenul imprinting-ului el a fost cel dinti care a constatat c acesta are loc ntr-o perioad critic, ataamentul de un obiect cu rol de subsitut are loc doar dac animalul se afl ntr-o perioada critic. Odat ce perioada critic a trecut, poate fi imposibil s induci unui animal sentimentul de ataament fa de un obiect. Lorenz a constatat c speciile difer n privina obiectelor pe care pot realiza imprinting -ul. Gtele par s realizeze imprinting-ul pe aproape orice obiect care se deplaseaz (unele au realizat imprinting-ul chiar asupra brcilor). Imprintarea poate determina nu doar producerea unui rspuns la animalele tinere, ci i comportamente sociale ulterioare. n particular imprinting-ul timpuriu poate influena uneori i preferinele sexuale de mai trziu. Perioada critic pentru imprintingul sexual poate diferi de cea pentru imprinting-ul parental, dar ambele au loc foarte timpuriu, cu mult nainte de atingerea maturitii sexuale (Lorenz, 1935, 1952). Procesele de imprintare pot guverna i alte tipuri de nvare cum ar fi nvarea hrilor teritoriale, preferinele alimentare i cntatul, nu doar ataamentului social, parental i sexual. Multe studii asupra imprinting-ului s-au centrat pe formarea ataamentului social, n special pe rspunsurile datorate imprinting-ului din primii ani de via. Unele cercetri au ridicat semne de ntrebare privind cteva din afirmaiile iniiale ale lui Lorenz. De exemplu, Lorenz afirmase iniial c imprinting-ul parental este ntotdeauna supraindividual. Astfel el credea c tnrul realizeaz imprinting-ul asupra unei categorii de obiecte parentale i nu asupra unui obiect individual. Ali etologi (Bateson, 1966) observ ns c unele specii realizeaz imprinting-ul asupra unor prini individuali. Alte studii, n special cele desfurate n laborator, au pus sub semnul ntrebrii afirmaia lui Lorenz c perioada critic este fix. Ei prefer termenul de perioad de sensibilizare celui de perioad critic datorit flexibilitii limitelor temporale ale primului (Maestripieri, 2000). Etologii au polemizat i asupra valorii adaptative a imprinting-ului. Se pare c acesta a evoluat ca un mecanism specific, puternic de ataament la acele psri i mamifere care triesc n grupuri, se mut dintr-un loc n altul i sunt supuse unor puternice presiuni din partea prdtorilor. La alte specii s-a format ca urmare a rspunsului tnrului animal de a-i urma printele n ncercarea sa de a scpa de pericole.

Etologia s-a dezvoltat la nceput n Europa i, treptat, a fost acceptat i n America. ntre anii 1950 -1970 psihologii americani au criticat-o intens pentru c minimaliza rolul nvrii. Totui aceste acuzaii nu sunt justificat n totalitate, etologii nu au pretins niciodat c experiena i nvarea nu au nici o contribuie iar comportamentele sunt complet nnscute. Imprinting-ul este tot o form de nvare, este un proces prin care proprietile unor stimuli sociali sunt completate prin experien. Este o form de nvare permanent care are loc n timpul unei perioade critice, bine determinate a procesului de maturizare. Imprinting-ul nu este, cu siguran, acel tip de nvare despre care vorbeau Locke, Pavlov sau Skinner. La nceput, unii psihologi a ncercat s resping chiar conceptul de instinct, artnd c instinctele nu se dezvolt adecvat la animalele deprivate de anumite experiene cheie. Etologii consider c instinctele au evoluat pentru c s-au dovedit adaptative n anumite contexte i, prin urmare, instinctele au nevoie de un mediu adecvat pentru a se dezvolta corespunztor. Toi etologii admit componenta nnscut a comportamentelor instinctive dar i faptul c instinctele pot funciona n absena nvrii sau a condiionrii. Etologia, o tiin relativ tnr, a condus la numeroase descoperiri n ceea ce privete speciile animale. n momentul de fa se ncearc aplicarea conceptelor etologice la dezvoltarea uman prin teoria lui John Bowlby i Mary Ainsworth (Crain, 2004).

2. John Bowlby i Mary Ainsworth - Teoria ataamentul uman John Bowlby (1907-1990) s-a nscut la Londra. A urmat cursuri de medicin i psihanaliz i ncepnd cu 1936 a lucrat n domeniul educaiei copilului. A fost preocupat ndeosebi de tulburrile copiilor instituionalizai (probleme emoionale, inclusiv inabilitatea de a forma i menine relaii intime i de durat cu ceilali). n opinia lui Bowlby aceti copii nu puteau iubi pentru c le-a lipsit oportunitatea de a realiza un ataament puternic cu o figur matern n primii ani de via. Autorul a constatat simptome similare i la unii copii crescui n familie dar care au fost desprii de prini perioade ndelungate. Aceste constatri l-au fcut pe Bowlby s afirme c nu putem nelege pe deplin dezvoltarea copilului fr s acordm o atenie special legturii mama-copil. Au aprut frecvent ntrebri cum ar fi: Cum se formeaz aceast legtur? De ce este att de important nct, dac este disfuncional, consecinele sunt severe? n ncercarea de a rspunde la aceste ntrebri Bowlby s-a ntors spre etologie (Ainsworth & Bowlby, 1991). Mary D.S. Ainsworth nscut n 1903 la Ohio, a crescut i a absolvit Universitatea n Toronto. A fost puternic impresionat de teoria psihologului William Blatz, care insista asupra rolului prinilor n dezvoltarea sentimentului de securitate la copii. n 1950 a primit postul de asistent de cercetare al lui John Bowlby, ncepnd astfel o colaborare de 40 de ani. n opera sa Copilrie n Uganda a schiat fazele ataamentului pe care avea s le detalieze ulterior Bowlby. Cu aceast lucrare, a nceput studiul diferitelor patternuri de ataament la copii i al modului n care copiii apeleaz la mam ca reper de suport i securitate n explorrile lor.

Bowlby considera c putem nelege comportamentul uman doar studiindu-l n mediul su de dezvoltare (Bowlby, 1982). De-a lungul istoriei lor oamenii probabil s-au deplasat n grupuri mici n cutarea hranei, riscnd adesea atacuri de la prdtori periculoi. Cnd sunt ameninai, oamenii, similar altor grupuri de primate, coopereaz pentru a scpa de prdtori i pentru a-i proteja pe cei bolnavi i pe copii. Pentru a obine aceast protecie de care aveau nevoie, copiii trebuia s rmn n preajma adulilor, dac se pierdeau, erau anse mari s fie ucii. Acesta este un motiv important pentru care s-a dezvoltat comportamentul de ataament, care const n gesturi i semne ce promoveaz i menin proximitatea fa de adulii care le poart de grij. Un exemplu de astfel de comportament este plnsul copilului. Plnsul este un semnal de alarm; cnd copilul este speriat sau simte o durere plnge iar printele vine n grab s vad ce i se ntmpl. Un alt comportament de ataament este zmbetul copilului; cnd copilul zmbete printele se bucur c i e aproape. Alte comportamente de ataament sunt: gnguritul, suptul, urmrirea adultului. Coform Bowlby, sensibilitatea social a copiilor este iniial nediscriminatorie. De exemplu, ei vor zmbi oricui sau vor plnge atunci cnd o persoan prsete camera. ntre 3 i 6 luni copii ncep s se centreze pe cteva persoane familiare, dezvolt preferine pentru o persoan n mod particular i ncep s se team de strini. Curnd devin umblrei, ncep s se trasc i au astfel un rol mai activ n meninerea proximitii fa de figura principal de ataament. ncep s-i monitorizeze prinii prin mprejurimi i la orice semn c prinii ar pleca pe neateptate tind s-i urmeze. ntregul proces de centrare pe o figur principal de ataament care duce ulterior la urmrirea acesteia este similar cu imprinting-ul realizat la alte specii. La fel ca puii altor specii, copilul realizeaz un imprinting asupra unei figuri de ataament, n general un printe i l urmeaz pe acesta oriunde se deplaseaz. Ca rezultat al evoluiei, copilul are o nevoie instinctiv s rmn n preajma printelui de care s-a ataat n prealabil. Aceast nevoie este puternic consolidat la specia uman, n absena acesteia specia nu ar fi supravieuit. Copilul simte uneori c pierznd contactul cu prinii va muri. Bowlby descrie evoluia ataamentului, preciznd patru faze, dup cum urmeaz: 1. Sensibilitatea nediscriminatorie fa de figurile umane (0 3 luni) n primele 2-3 luni de via copiii rspund solicitrilor sociale nediscriminativ. Chiar dup natere copiilor le place s priveasc feele umane i s asculte vocile umane (Freedman, 1974). Tot n aceast perioad copii zmbesc, de obicei nainte de a adormi, dar nu este un

zmbet social adresat celorlali. La aproape trei sptmni copii ncep s zmbeasc cnd aud vocea uman. La ase sptmni zmbetul ncepe s devin social, copiii zmbesc figurilor umane, adesea zmbetul fiind nsoit i de contact vizual. Pn la aproximativ trei luni, copiii zmbesc oricrei figuri umane chiar i unor poze. O condiie ar fi ca figurile s fie prezentate n poziie frontal, un profil fiind mai puin eficient. Un stimul verbal sau o mngiere nu determin zmbetul copilului n aceast perioad, acesta pare a fi asociat n mare msur cu stimuli vizuali. n opinia lui Bowlby zmbetul este o dovad de ataament pentru c se asociaz cu prezena printelui. La vrsta la care apare zmbetul social, copii ncep i s gngureasc. Ei gnguresc la auzul vocii umane i n special la vederea celorlali. Ca i zmbetul, gnguritul este iniial neselectiv; copiii gnguresc aproape la vederea oricrei persoane. Gnguritul i face plcere adultului i l stimuleaz s-i vorbeasc copilului. n mod similar zmbetului, gnguritul este un stimul social cu funcia de a menine figura matern n vecintatea copilului genernd interaciunea social a celor doi (Freedman, 1974). Plnsul ia natere de asemenea n interaciunea copil-printe. Acesta acioneaz ca un semnal de alarm, de disconfort, semnalnd nevoia de ajutor a copilului. Copiii plng atunci cnd simt o durere, le este foame, frig sau trec printr-o stare de disconfort. Ei pot ncepe s plng i atunci cnd o persoan pe care o priveau prsete cmpul lor vizual. La nceput, copiii vor permite aproape oricui s-i liniteasc legnndu-i sau satisfcndu-le necesitile. Proximitatea este meninut i prin reflexul de mbriare al copilului. Acesta este nnscut i se manifest n dou forme: prin reflexul de prindere i prin reflexul Moro. Primul dintre ele se refer la faptul c atunci cnd un obiect atinge palma copilului acesta va prinde i va strnge n mn acel obiect. Reflexul Moro are loc fie atunci cnd copii sunt trezii brusc, de un zgomot puternic de exemplu, fie atunci cnd pierd brusc susinerea adultului care i ine n brae. n astfel de situaii copilul tinde s i ntind braele i apoi s le aduc spre piept, ca ntr-o mbriare. Alte reflexe importante ale copilului, la aceast vrst, sunt: suptul i cutarea oarb. La atingerea obrazului copilul va ntoarce automat capul spre direcia stimulului i va cuta pe bjbite pn cnd va atinge un obiect cu gura pe care va ncepe s-l sug. Aceste dou reflexe deservesc alptarea, dar Bowlby le consider i patternuri de ataament pentru c ele faciliteaz interaciunea copilului cu mama (Bowlby, 1982). 2. Centrarea pe persoanele familiar (3 6 luni) Comportamentele copilului se schimb ncepnd cu vrsta de trei luni. Astfel multe reflexe, cum ar fi reflexul Moro, de prindere, etc. dispar. Rspunsurile sociale ale copilului devin mult

mai selective. n aceast perioad copiii ncep s zmbeasc doar persoanelor familiare. Copiii devin mai selectivi i n privina gnguritului, la 4-5 luni ei bolborosesc sau gnguresc doar n prezena persoanelor pe care le recunosc. Plnsul le este potolit, la aceast vrst de o persoan preferenial. Copiii ncep s fie interesai de apucarea diverselor pri corporale ale adulilor, n special de prinderea prului, comportament manifestat doar n prezena persoanelor familiare (Bowlby, 1982). Aadar acum, sensibilitatea social a copiilor se limiteaz la persoanele familiare. Ei se limiteaz la dou trei, persoane i la una n mod special. Aceast figur principal de ataament este, n general, mama, dar nu n mod obligatoriu. Copiii se ataeaz cel mai mult de persoana care rspunde cel mai prompt nevoilor lor i cu care se relaioneaz n mod plcut. 3. Ataamentul intens i cutarea activ a proximitii adulilor ( 6 luni 3 ani) ncepnd de la aproximativ ase luni, ataamentul copilului de o persoan anume devine tot mai intens i exclusiv. Astfel, copilul ncepe s plng cnd mama prsete camera dnd dovad de o anxietate de separare. De remarcat este i bucuria cu care copilul i ntmpin mama dup ce aceasta a fost plecat. Ataamentul exclusiv fa de prini este evideniat i prin teama de strini care apare la vrsta de 7-8 luni. Tot la aceast vrst copiii se pot tr i prin urmare ncep s-i urmreasc activ prinii. Ei vor depune eforturi mai mari pentru restabili contactul cu un printe care se ndeprteaz brusc dect cu unul care se ndeprteaz treptat sau atunci cnd se afl ntr-un mediu nefamiliar (Bowlby, 1982). Copiii se apropie de figurile de ataament dar se i ndeprteaz de acestea, n situaiile n care sunt folosite ca reper n explorarea mediului. Dac un copil i cu mama sa merg pe un teren de joac, acesta va rmne n preajma mamei pentru cteva momente, iar apoi se va aventura n explorarea mediului. Copilul va privi napoi spre mama, i va zmbi i se va ntoarce periodic la ea, naintea altor explorri ale mediului (Bowlby, 1988). Dup un an, pe baza interaciunilor zilnice, copilul i construiete o imagine n privina receptivitii i accesibilitii prinilor, care l va ghida n explorarea mediului. De exemplu, dac o feti de un an are anumite dubii n privina accesibilitii mamei sale va tinde s devin anxioas n explorarea unor noi situaii departe de mam. Dac, fetia ar crede c mama o iubete i c i va fi mereu aproape atunci cnd va avea nevoie ar explora lumea cu mai mult curaj i entuziasm.

4. Comportamentul de parteneriat (3 ani sfritul copilriei): Pn la vrsta de 2 -3 ani copilul este preocupat doar de meninerea proximitii fa de prinii care l ocrotesc, el nu-i consider pe prini scopuri n sine. Pentru un copil de 2 ani faptul c mama sau tatl merg ntr-o alt camer s aduc nite lapte nu are nici o valoare, copilul vrea doar s urmeze adultul pentru a-i fi n preajm. n schimb, la 3 ani copilul poate s neleag aceste aspecte i i poate imagina comportamentul printelui n timp ce este plecat. Prin urmare copilul va accepta mai uor plecarea printelui i va ncepe s se comporte, mai degrab, ca un partener n relaia cu printele. Bowlby recunotea c despre aceast faz de ataament se cunosc puine lucruri i c nu se pot spune prea multe despre ataamentul de dup copilrie, dar considera c acesta rmne un aspect important de-a lungul vieii. Astfel, adolescenii se desprind de dominaia prinilor dar dezvolt relaii de ataament cu substitute parentale; adulii se consider independeni dar caut apropierea celor dragi n momente de criz; vrstnicii depind n mare msur de tnra generaie. Bowlby spunea c, n general, singurtatea este una din marile temeri ale vieii omului. De-a lungul istoriei umane oamenii au putut depi crizele i au fcut fa pericolelor cu ajutorul semenilor. Nevoia de ataament este specific uman. Conform teoriei lui Bowlby, ataamentul uman este similar imprintingului la animale, la oameni, putem observa un proces similar, dei se dezvolt mult mai lent. n primele sptmni de via copiii nu pot urmri activ obiectele, prin locomoie, dar i direcioneaz rspunsurile sociale spre ceilali. Acetia plng, zmbesc, gnguresc pentru a-i menine pe ceilali n apropiere. La nceput copiii i adreseaz rspunsurile tuturor, nedifereniat. La 6 luni se centreaz pe cteva persoane, pe una n special. ncep s se team de strini, nva s se trasc i pot urmrii prinii atunci cnd pleac (Bowlby, 1988). Cum am menionat anterior, Bowlby a apelat la etologie n ncercarea de a explica efectele severe i pe ct se pare, ireversibile ale instituionalizrii. Autorul a fost interesat de inabilitatea multor copii crescui i educaii n instituii speciale de a forma legturi durabile i stabile de ataament pe parcursul vieii. El a numit aceti copii caractere lipsite de afeciune, care se folosesc de ceilali oameni doar pentru a-i atinge scopurile i a-i urma interesele, ei fiind de altfel incapabili s stabileasc o relaie de afeciune de durat cu o alt persoan. Poate acestor persoane, n copilrie, le-a lipsit oportunitatea de a realiza un imprinting asupra unei persoane umane, de a forma o relaie afectiv cu cineva. Pentru c n primii ani de via nu i-au dezvoltat capacitatea de a stabili relaii intime de durat, sfera lor relaional va fi profund afectat n tot restul vieii (Bowlby, 1982).

Condiiile din multe instituii specializate nu par favorabile formrii relaiilor interumane. n aceste instituii, copiii primesc ngrijire de cteva infirmiere, personal de specialitate care le satisface nevoile de baz dar are prea puin timp pentru a interaciona cu ei. Pentru ca rareori este cineva n preajm atunci cnd copilul plnge pentru a-l lua n brae i a vorbi cu el, este dificil s ia natere o relaie de ataament centrat pe o anume persoan. Dac aceast lips a ataamentului ar explica efectele deprivrii instituionale, ar trebui s putem vorbi i despre o perioad critic dup depirea creia aceste efecte sunt ireversibile. Prin urmare, copiii lipsii de suficient afeciune uman i de interaciuni pn la o anumit vrst, nu mai pot dezvolta ulterior comportamente sociale de apropiere i ataament. Aceast perioad critic nu a putut fi precizat. Bowlby sugera c finalul acestei perioade ar fi simultan cu cel al rspunsului de team, n mod similar altor specii. Asta ar nsemna dup 8-9 luni de via, cnd copiii au experimentat teama de separare de prini, de cei care le poart de grij dar i teama de strini. Unele cercetri recente ne ofer noi indicii n aceste sens. n cazul unor copii din Romnia crescui n orfelinate i adoptai la vrstele de 1-2 ani, s-au constatat deseori probleme emoionale manifestate la civa ani dup adopie. Dac prinii adoptivi leau oferit afeciune i suport, copiii s-au apropiat de acetia, dar relaionarea social a rmas deficitar. Bowlby a fost interesat de asemenea de erorile de imprinting dar i de cazurile n care copiii au dezvoltat relaii de ataament, ulterior trecnd ns printr-o separaie de prini. n opinia lui Bowlby, efectele separaiei ar trece prin mai multe etape. La nceput, copilul va protesta, va plnge i va ipa, respingnd orice substitut al afeciunii printeti. Ulterior, va trece printro perioad de disperare, va deveni linitit, tcut, retras, pasiv, cu note depresive. n cele din urm, se va instala un sentiment de detaare. n aceast perioad copilul redevine mai vioi i accept ngrijirea infirmierelor sau altor persoane. Se poate crede despre copil c i-a revenit. Cnd mama se ntoarce, la nceput copilul pare s n-o recunoasc; copilul i ntoarce privirea i oare s nu fie interesat de persoana ei. Din fericire, majoritatea copiilor i vor reface legtura cu prinii dup o vreme. Dac separarea a fost ndelungat i dac, eventual, copilul a pierdut i susinerea altor persoane care-i purtau de grij (de exemplu infirmierele), atunci copilul se poate retrage i nchide n faa oamenilor la modul general. Acest copil este o persoan lipsit de afeciune, care nu se implic profund n relaiile cu ceilali (Bowlby, 1988). Bowlby i Robertson au ridicat multe semnale de alarm privind efectele negative ale instituionalizrii asupra vieii afective a copilului i n special asupra sentimentului de

ataament. Dar n general, educaia copilului poate varia n ceea ce privete tipul de ataament promovat. Studii importante asupra acestor aspecte au fost realizate de Mary D.S. Ainsworth. n timpul studiilor din Baltimore, desfurate pe 23 de copii i mmicile lor, n primul an de via, Ainsworth a vrut s exploreze modul n care se adapteaz copiii unui nou context, aducndu-i ntr-un spaiu de joac din cadrul Universitii John Hopkins. Autoarea a prezentat un interes deosebit n studierea modului de raportare al copilului la mam ca punct de reper pentru explorrile sale n mediu i a reaciilor copilului la separarea de scurt durat, de mam. n cazul primei separri, mama a lsat copilul cu o persoan necunoscut (o tnr student), n al doua situaie, copilul a fost lsat singur. De fiecare dat desprirea a durat 3 minute, dar a fost scurtat dac copilul a dat dovad de un stres, o agitaie deosebite. ntreaga procedur a durat n jur de 20 de minute i poart numele de contextul strin, necunoscut. n aceste situaii, Ainsworth i colaboratorii (Ainsworth, Blehar, Waters & Wall, 1978) au observat trei patternuri de ataament 1. Copiii care dau dovad de un sentiment de ataament i securitate De ndat ce au ajuns n camera de joac, copiii au nceput s exploreze ncperea, apelnd la mam ca reper. Cnd mama a prsit camera, joaca lor exploratorie s-a diminuat i din cnd n cnd preau vizibil suprai. Cnd mama s-a ntors, ei s-au bucurat de prezena acesteia, au mbriat-o pentru cteva momente. Dup ce s-au asigurat c le va rmne n preajm, au renceput explorrile. Studiind relaia mam-copil n aceste cazuri, autoarea a constatat c aceste mmici fuseser receptive i responsive la nevoile copiilor n majoritatea situaiilor, le-au asigurat afeciunea i confortul atunci cnd copiii au resimit nevoia. Autoarea aprecia c aceti copii prezint patternul veridic al comportamentului de ataament. Responsivitatea zilnic a mamei a dezvoltat ncrederea copilului n ea ca i protector, simpla ei prezen ntr-un context necunoscut i-a dat copilului curajul s exploreze activ mediul. Pe de alt parte reacia puternic din partea copilului la plecarea i ntoarcerea sa denot nevoia intens a acestuia de a-i fi n preajm, nevoie extrem de valoroas de-a lungul evoluiei umane. Acest pattern a fost regsit la 65-70% din copiii eantionului cu care a lucrat autoarea (Ainsworth et al., 1971) 2. Copiii nesiguri, evitani Aceti copii par relativ independeni ntr-un context necunoscut. De ndat ce intr n camer, se grbesc s inspecteze jucriile. Pe durata explorrii, nu au folosit-o pe mam ca reper, n sensul c nu i-au verificat prezena periodic. Preau c o ignor. Cnd mama a prsit camera,

nu s-au suprat i nici nu i-au cutat proximitatea atunci cnd s-a ntors. Dac ea a ncercat si ia n brae la ntoarcere, ei au ncercat s o evite, ntorcnd capul sau corpul n direcia opus. Acest patternul de comportament a fost prezent la 20% dintre copii (Goldberg, 1995). Acest comportament evitant se asociaz, n opinia lui Ainsworth, cu unele dificulti emoionale. n aceste cazuri mama fusese, adesea, insensibil fa de nevoile copilului respingndu-l atunci cnd avea nevoie de susinere, conflictual, copilul avnd un sentiment de insecuritate. Ainsworth considera c aceti copii nu puteau conta pe susinerea mamei i, prin urmare, reacionau defensiv ntr-un mediu necunoscut. Ei adoptau o atitudine de indiferen i retragere pentru a se proteja. Suferind multe dezamgiri n trecut, aceti copii i blocau n prezent nevoia de afeciune matern pentru a evita noi decepii (Ainsworth et al., 1978) 3. Copiii nesiguri, ambivaleni n medii necunoscute aceti copii erau att de ataai i preocupai de prezena mamei nct cu greu explorau mediul. Ei se suprau foarte tare cnd mama prsea camera i aveau o atitudine ambivalent fa de ea cnd se ntorcea. La un moment dat vroiau s o mbrieze iar n momentul imediat urmtor o ndeprtau. Mamele acestor copii se raportaser la ei ntr-o manier inconsecvent. Ele au fost afectuoase i receptive n unele situaii dar nu n toate. Aceast inconsisten le-a creat copiilor un sentiment de nesiguran n privina suportului matern. n opinia lui Ainsworth sentimentul de securitate este rezultatul receptivitii mamei la nevoile i semnalele copilului. O ntrebare frecvent, att a prinilor ct i a specialitilor, este dac mama trebuie s rspund de fiecare dat cnd copilul i solicit atenia i prezena. Prea mult atenie ar putea duce la rsf (Bowlby, 1982). Poziia lui Bowlby i Ainsworth este similar celei a lui Gesell. Evoluia i-a nzestrat pe copii cu gesturi i modaliti de semnalare a nevoilor care susin o dezvoltare sntoas, prin urmare este de dorit s rspundem acestor solicitri. Prinii ar trebui s-i urmeze impulsul de a-i liniti pe copii atunci cnd plng, de a le zmbi atunci cnd zmbesc i de le vorbi atunci cnd gnguresc. Natura i-a nzestrat pe copii s ne ghideze spre experienele de care au nevoie iar relaia noastr cu ei se va desfura adecvat cnd le vom urma indiciile. Poziia acestor autori este susinut i de cercetrile lui Ainsworth i ale altor autori. Prinii care rspund prompt i afectuos nevoilor copiilor pn la vrsta de un an, contribuie semnificativ la dezvoltarea securitii i ataamentului copiii lor. n medii familiare, aceti copii plng mai puin dect alii i sunt relativ independeni. Se pare c au dezvoltat sentimentul c pot dobndi atenia prinilor atunci cnd au nevoie, prin urmare pot sta

linitii, relaxai i pot explora mediul. Desigur i aceti copii i monitorizeaz prinii, dar chiar i n contexte noi, ei nu se ngrijoreaz excesiv n absena prezenei materne. Mai degrab apeleaz la mam ca reper n explorarea noului mediu. n opinia lui Bowlby, la aceti copii se realizeaz un echilibru optim ntre explorare i ataament (Bowlby, 1982). Bowlby admite c prinii influeneaz semnificativ dezvoltarea copiilor, pot fi desigur supraprotectori, i pot rsfa prea mult. Dar nu-i vor rsfa prea mult copii rspunzndu-le prompt i fiind receptivi la nevoile lor. Esenial este ca printe s fie atent, sensibil la indiciile oferite de copil i nu s insiste s-i fie aproape copilului, s-l sufoce cu dragoste. n ultimii ani, prinii le ofer copiilor o multitudine de jucrii pentru stimulare educaional, jocuri la calculator i o serie de materiale n vederea accelerrii dezvoltrii lor intelectuale. n opinia lui Ainsworth aceast atitudine a prinilor nu este deloc sntoas, pentru c este intruziv i nu las copilul liber s se dezvolte conform propriului potenial i propriilor nevoi (Karen, 1994). Bowlby i Ainsworth considerau c ar fi mult mai indicat ca prinii s-i susin pe copii i chiar s le creeze oportuniti de satisfacerea propriilor nevoi i urmrirea intereselor. Acest lucru se poate realiza de ctre prini prin simpla prezen, crendu-le copiilor sentimentul de siguran, de reper de ncredere i disponibil n explorarea mediului. De exemplu cnd o adolescent vrea s escaladeze un munte, s fac surf sau ceva neobinuit, prezena prinilor va fi necesar pentru a induce copilului sentimentul de siguran i pentru a fi n preajm dac acesta l va solicita. Dar n astfel de situaii n general copilul nu are nevoie de instruciunile sau supervizarea prinilor. Tot ceea ce are nevoie este de fapt disponibilitatea i prezena printelui. Pe msur ce cresc, copiii vor petrece tot mai mult timp departe de prini. Cu toate acestea, trecem prin via mai ncreztori cnd tim c exist un cmin primitor la care ne putem ntoarce (Bowlby, 1988). Teoria etologic i John Bowlby, n special, ne-au oferit o nou perspectiv asupra comportamentelor copiilor. nainte de a-l citi pe Bowlby puteam privi plnsul unui copil ca pe ceva nesemnificativ, naiv sau zmbetul lui ca pe ceva drgu. Dar Bowlby ne ncurajeaz s privim aceste comportamente i multe altele ca pe ceva care a contribuit la supravieuirea speciei. Plnsul este similar strigtului de pericol la alte specii, solicit ajutorul prinilor cnd simt primejdia. Zmbetul l face pe printe s se apropie mai mult de copil, stimulndu-i dragostea i grija. Astfel, putem vedea cum copiii sunt nzestrai genetic cu gesturi i comportamente care ncurajeaz apropierea de prini (Crain, 1995).

Una dintre criticile aduse perspectivei lui Ainsworth i Bowlby, privind patternurile de ataament a fost formulat de Jerome Kagan, care considera c acetia ignor rolul temperamentului nnscut (Kagan, 1984). El spunea, de exemplu, c un copil evitant i ignor mama ntr-un context nefamiliar, nu neaprat pentru c se protejeaz de respingeri ci pentru c au temperament nenfricat. Cu toate criticile aduse, teoria etologic a evideniat importana cunoaterii dezvoltrii umane ntr-un context evoluionist. De asemenea ei promoveaz o nou atitudine fa de comportamentul copilului, considernd c nu putem interveni oricum n dezvoltarea acestuia. Evoluia l-a nzestrat pe copil cu semnale i modaliti de rspuns la diferii stimuli de care trebuie s se in seama pentru o dezvoltare armonioas a copilului. nainte de a ncerca s schimbm comportamentul copilului, ar trebui s ne convingem c am neles modul natural de dezvoltare pe care acesta l urmeaz.