Nivelul de dezvoltare intelectual, pe vrste

Intelectul este definit ca i capacitatea de a gndi, de a cunoate, de a avea o activitate raional, de a opera cu noiuni. Dezvoltarea timpurie a copilului n ontogeneza timpurie sunt mai pregnante funciile primare biologice att ale senzorialitii de contact (miros, gust) apoi de tact ct i aceleia de distan (vz, auz). Reflexul de aprare e pus n eviden de trebuina de a simi, de a auzi, de a vedea, etc. Prin dezvoltare funcionalitii analizatorilor se constituie i se organizeaz percepia ca proces de cunoatere. n ansamblul lor, organele de sim se structureaz pe direcia funciilor cognitive ce determin conturarea disponibilitilor subiective ale copilului n relaiile cu mediul nconjurtor. Piaget a descris 6 etape n dezvoltarea senzorial-motorie: de la natere la 1 lun predomin reflexele, la nceput cele necondiionate, apoi pe baza lor se formeaz cele condiionate; de la 1-4 luni se produce acomodarea i coordonarea reflexelor, se elaboreaz lanuri i reflexe tot mai complexe; de la 4-8 luni se adopt procedee prin care se lungesc perioadele de observare a lucrurilor din jur sau a persoanelor interesante; de la 8-12 luni se realizeaz forme noi i mai complexe de adaptare, n care rolul principal l joac anticipaia; de la 12-18 luni se elaboreaz mijloace noi de explorare i cunoatere bazate pe experiena activ; de la 18-24 luni intervin mijloace de achiziie i acomodare bazate pe combinaii mintale ce au o mare valoare formativ i informativ pentru dezvoltarea copilului Pentru evoluia copilului comunicare constituie una din aspectele fundamentale ale adaptrii. Ea este n acelai timp un factor de echilibru al copilului cu mediul nconjurtor i are o serie de componente formative. Comunicarea nonverbal (C.N.V.), cum ar fi gestica, mimica, postura, este foarte activ. C.N.V. se subordoneaz comunicrii verbale. Gnguritul constituie forma incipient a vorbirii, el cuprinznd la nceput vocale neclare care apoi devin clare (a,e,o,i,u). n jurul vrstei de 5 luni apare o faz superioar a gnguritului i anume lalaiunea (repetiii de silabe). Spre sfritul lunii a 10-a atenia

copilului este ndreptat spre cuvinte. Primele cuvinte jucnd rol de propoziii. Pe baza comunicrii verbale se contureaz conduite noi cum ar fi simpatia i antipatia, gelozia, timiditatea, imitaia, etc. Prima copilrie (perioada anteprecolar, de la 1 la 3 ani) n perioada de la 1 la 3 ani copilul este relativ adaptat la mediul su, dar are dificulti cnd e vorba de mediul social. Se realizeaz unele progrese prin umanizarea trebuinelor, a inteniilor, a atitudinilor i a conduitelor de baz. n ntreaga dezvoltare a primei copilrii se pot desprinde 3 subperioade. Prima perioad (12-18 luni) se refer la consolidare mersului i concomitent o mai bun percepere a mediului nconjurtor. Copilul este nestatornic i instabil n aceast perioad. Este atras de tot ceea ce vede i este stimulat de cerinele externe. A doua subperioad (18-28 luni) se caracterizeaz printr-o accentuat dezvoltare a comunicrii verbale i o adaptare mai complex la diferitele situai de via. Spre sfritul etapei copilul redevine nervos. n supperioada a treia (dup 2 ani i 6 luni) se dezvolt nelegerea fa de cuvintele adulilor i devine sensibil fa de cei din jur, chiar i fa de partenerul de joac. Dezvoltarea sistemului nervos se face intens. Dup vrsta de 1 an copilul construiete propoziii simple de 2-3 cuvinte. Folosete propriul nume n referinele de sine, dup modelul luat de-a gata de la ceilali (vorbete despre sine la persoana a treia). n timp se verbalizeaz o mare parte a experienei senzoriale afective (acru, dulce, amar, srat) cu integratorii evaluativi: bun i ru, scrbos. Acetia din urm reprezint primele sinteze. Copilul ncepe s denumeasc activiti ca: gtitul, scrisul, desenatul, mncatul, jocul. La 3 ani copilul dispune de aproximativ 1100 de cuvinte. La nceputul perioadei anteprecolare cuvintele au o supraextensie i exprim o suprageneralizare. Tot n aceast perioad copilul i transfer foamea de experien senzorial pe planul interogaiei verbale. Se consider acest moment ca un fel de mare identificare a lumii obiectuale. La vrsta de 1 an i 6 luni ataamentul fa de mam devine acaparant. Spre 2 ani, tatl este admirat i devine favoritul copilului. n orice caz, ataamentul este diferit de dragostea fa de prini, care se mai manifest i ea n jurul vrstei de 3 ani.

Aspecte deosebite sunt legate i de anxietate. Se consider c n copilria timpurie exist 2 feluri de anxietate: cea fa de persoane i situaii strine, i anxietate de separaie. Treptat se constituie i cel de-al treilea tip de anxietate: cea moral, ca team de pedeaps i trire a sentimentului de vinovie. n aceast faz a dezvoltrii umane, cele 3 faete ale sinelui (sinele corporal material, sinele social, sinele spiritual) nu sunt nc coezive, sau sunt puin coezive. A doua copilrie (perioada precolar, 3-6 ani) Perioada precolar poate fi mprit n trei subperioade: precolar mic (3-4 ani), precolar mijlociu (4-5 ani), precolar mare (5-6 ani). Perioada precolar e una di perioadele de intens dezvoltare psihic cu influene asupra evoluiei biopsihice ulterioare (de aici expresia cei 7 ani de acas). Copilul precolar traverseaz etapa cunoateri prin lrgirea contactelor cu mediul social I cultural din care asimileaz modele de viat. In aceast perioad apar contradicii cum ar fi contradicia dintre cerinele interne, aspiraiile, interesele copilului i posibilitile de a fi satisfcute. O alt contradicie este aceea din planul cunoaterii. Dezvoltarea imaginaiei (vrsta de aur a imaginaiei) permite copilului s se transpun n orice situaie, chiar i fantastic, pe cnd n realitate situaiile de viaa sunt foarte restrnse si banale. Legate de aceast contradicie se dezvolt dorina de a crea, de a schimba. n perioada precolar mare se menine o oarecare opoziie fa de adult, cu tendina ns la reconciliere. Se observa dorina copilului de a fi de folos adultului, imita discret conduitele adulilor, participa la activiti ocupaionale ale acestora. Capacitatea de nvare devine activ si e dublat de dorina de cunoatere. n acest context copilul e interesat de natur, plante, animale. ntrebrile De ce? sunt destinate cunoaterii i sesizrii relaiilor dintre obiecte sau situaii. Jocul capt roluri psihologice tot mai complexe: funcii formative, funcii de relaxare, funcii de facilitare a adaptrii copiilor la aspecte mai complexe ale mediului nconjurtor, funcii de umanizare, etc. Funciile mintale i amplific forele, eficienta, dar i structura datorit dezvoltrii capacitilor simbolistice. n comunicare intereseaz fluxul verbal, gestica ct si tcerea. C.N.V. devine mai discret la precolari si nsoete comunicarea verbal. n vorbire ncep s fie folosite numeroase adjective, structuri comparative i de evaluare. Se dezvolt cerina intern de folosire de cuvinte noi, de creaii verbale si fantezii verbale.

Unele nsuiri dobndite n perioada precolar devin stabile: spiritul de competiie, cooperarea, altruismul, etc. Prin urmare, perioada precolar se caracterizeaz prin mari achiziii culturale i intens asimilare intelectual. A treia copilrie (perioada colar mic, 6-10/11 ani) Specific este c pentru aceast etap de perioad colar mic, sunt evideniate descrieri centrate pe problemele adaptrii colare. Perioada colar mic este apreciat de unii ca fiind un fel de sfrit al copilriei, existnd la acest moment un melanj ntre particularitile vrstei precolare i particularitile de debut ale pubertii. Prin alfabetizare copilul ctig potenial instrumente valide de apropiere de toate domeniile culturale i tiinifice. Se tie c coala creeaz capaciti i strategii de nvare pentru toat viaa. De asemenea coala rspunde dorinei copilului de realizare, de satisfacere i dezvoltare a curiozitii cognitive, ct i dorinei de adultism (de a fi ca cei mari) a acestuia. Virajul de mentalitate spre lumea realului complex se datoreaz tot colii. Aceast virare solicitnd n permanen adaptarea copilului, adaptare care ntmpin numeroase confruntri. Solicitrile colare au ca rezultat formarea de capaciti de activitate, respectului fa de munc, disciplin i responsabilitate. Adaptarea copilului la noile solicitri se realizeaz prin centrarea atenie fa de un alt adult (pedagogul), dect cei din familie. Copilul n aceast perioad i prsete treptat interesul pentru desen i modelaj, existent n perioada precolar. Are loc o orientare general a copilului. Este perioada n care guma folosit intens (datorit greelilor) pune n eviden creterea virulenei spiritului critic al copilului. Tot n perioada micii colariti se constituie un adevrat delir de colecionare, ceea ce evideniaz cerina intern de reunire i clasificare. Copii devin spre clasa a treia i a patra mici geografi, botaniti, zoologi, ceea ce constituie un indiciu de expansiune i de centrare n planul mintal i afectiv. O alt caracteristic pregnant a acestei perioade este aceea a unei atenii deosebite acordate jocului cu reguli colective. Regula devine fenomen central, ajutndu-l pe copil n adaptare. Se poate presupune c dependena de reguli (excesiv la copii claselor a II-a i a III-a) exprim creterea emanciprii de dependen fa de regulile familiei i subordonarea acestora cerinelor vieii sociale (aa ne-a spus doamna nvtoare). La 6 ani copilul este total absorbit de problemele adaptrii la viaa social. nvarea citit-scrisului i a calculelor elementare constituie achiziiile de baz ale acestui moment de dezvoltare.

Dup 7 ani apare o mare detaare psihologic, o cretere a expansiunii, o mai mare extroversiune i triri euforice i de exaltare, ca semn al adaptrii colare. n vorbirea copilului se ntlnesc frecvent superlativele n descrierea de situaii, ntmplri. La aceast vrst se contureaz tematica obligativitii, loialitii, spiritul de echip, suportare eecului, etc. n jurul vrstei de 8 ani i dup, devin mai multilaterale i difereniate interesele. Studiul aritmeticii trece pe primul plan. Cresc capacitile mnestice i exprimarea discursiv. Momentul de 8 ani este foarte sensibil pentru educaia social. Dup 9 ani, copii de sex diferit ncep s se separeu n mod spontan n jocuri. Copilul devine ceva mai meditativ, caracterul expansivitii n conduit atenundu-se. ncepe s se manifeste dorina de autoperfecionare. n acest timp copilul devine mai ordonat i mai perseverent n activitile pe care le ntreprinde. E mai sensibil la informaii sociale la opinia clasei. La 10 ani se ncheie ciclurile copilriei. Constituirea bazelor personalitii, dobndirea statului de colar alturi de acela de membru al familiei creeaz copilului o deschidere ctre viaa social. Perioadele pubertii i adolescenei Pubertatea i adolescena se caracterizeaz prin trecerea spre maturizare i integrare n societatea adult. Tipul fundamental de activitate pentru perioada pubertii rmne nvare i instruire. ncep s se contureze distanele dintre ceea ce cere societatea de la el i ceea ce poate el, i dintre cea ce cere el de la societate i via i ceea ce i se poate oferi. Pe aceste distane de cerine i posibiliti are loc dezvoltarea personalitii. n dezvoltarea psihic a copilului de dup 10 ani se disting 3 stadii: a) a) stadiul pubertii (10-14 ani) dominat de o intens cretere, de accentuarea dismorfismului sexual cu o larg rezonan n dezvoltarea psihic; b) b) stadiul adolescenei (14-18/20 ani) dominat de adaptare la starea adult, de procesul de ctigare a identitii, de intelectualitare pregnant a conduitei; c) c) stadiul adolescenei prelungite (18/20-24/25 ani) dominat de integrarea psihologic la cerinele unei profesii, la condiia de independen.