ANALIZA INTEGRRII ELEVULUI CU C.E.S.

I.

DATE PERSONALE:

1. NUMELE I PRENUMELE :M. E. 2. DATA I LOCUL NATERII :26martie2001 3. Clasa I A

II.

STRUCTURA FAMILIEI :

1. Numele i prenumele prinilor : mama :M. M tata :---2. Atitudinea familiei fa de copil: dezinteres total fa de problemele copilului

Copilul M.E. a venit la coala in clasa I fra a frecventa cursurile grdiniei nici cel puin un an colar. La momentul intrrii n coal nu avea formate nici cele mai elementare deprinderi de scriere: nu tia s in creionul n mn , nu tia s deschid caietul la prima pagina , etc., nu avea rbdare s stea n banc cteva minute fr s vorbeasc cu colegul de banc sau cu cei din imediata sa apropiere.Nu reuea s se orienteze n spaiul de scris,att pe foaia de scriere tip I ct i pe cel de ptrele.El scria (adic mzglea) oriunde deschidea caietul i fcea mzglituri de diverse forme i mrimi fra a ine cont de semnul grafic pe care l scriam pe caiet i de spaiul n care trebuia s se ncadreze. Nu cunotea culorile , iar cnd primea o fi de lucru n care trebuia s coloreze dup anumite cerine,dup ce-i artam creionul pe care trebuia s-l foloseasc murdrea spaiul de colorat , fr a-i respecta conturul. Cnd i se puneau oral ntrebari simple el ddea raspunsuri scurte, monosilabice. Frecvena lui la coal este parial deoarece lipsete zile ntregi , iar atunci cnd vine nu mai tie aproape nimic din ceea ce nvase nainte. Preocuprile lui fa de coal las de dorit mai ales c nici familia nu-l trimite regulat la coala iar acas nu-l ajut nimeni pentru ca nici mama nu tie s citeasc i s scrie, iar semnatura ei const n nite linii pe care le face. n timpul leciilor el este prezent fizic , dar cu frecvente distrageri, avnd preocupri individuale ( i caut venic n ghiozdan cte un creion, o carte pe care apoi o rsfoiete cu mult zgomot etc.)iar n general purtarea lui este cu abateri comportamentale relativ frecvente ,dar nu grave. Dup ce am aplicat chestionare elevilor n care au fost solicitai s numeasc trei elevi din clas cu care nu ar dori s se joace, 66% dintre ei l-au numit i pe elevul M.

E.,c nu-l prefer n cercurile lor de joac motivnd c acesta nu tie s se joace frumos cu ei, nu respect regulile jocurilor i pe deasupra le vorbete murdar i-i bruscheaz. La ntrebarea : Numii trei colegi cu care nu ai dori s lucrezi n echip 83% dintre ei l-au numit pe acest elev motivnd c nu-l doresc cu ei n echip pentru c nu are cunotine suficiente care s-i ajute n rezolvarea sarcinilor colare. La chestionarele adresate prinilor elevilor din clas la ntrebarea : Numii trei colegi din clas cu care nu v-ar place s mearg copilul d-voastra n excursie 63% din prini l-au numit i peM. E. Iar ca explicaie au motivat ca fiul (fiica )lor nu au ce s nvee ceva bun de la acest copil i au mai motivat i faptul c este dezordonat i umbl murdar la coala i acas. La ntrebarea Dac ai putea alege dintre copiii din clas,cu cine ai dori s fie copilul d- voastra coleg de banca 3 % dintre prini l-au ales pe M. E. Cadrele didactice din coal au o atitudine tolerant i de nelegere fa de el , dar sunt foarte precaute n timpul pauzelor cnd acesta vine la coala pentru a nu se ntmpla incidente neplcute ntre elevi. Conducerea colii mpreun cu mine facem tot ceea ce se poate pentru a-l determina pe acest elev s vin la coal ,i asigurm tot confortul de care are nevoie pentru a frecventa cu regularitate coala i pentru a face progrese n ceea ce privete instruirea i educarea lui. De la coal a primit toate rechizitele de care are nevoie un elev de clasa I , primete n mod repetat creioane, radiere (pe care mereu le pierde) iar de multe ori i-am dus sandviuri pentru a nu pofti la mncarea colegilor de clas. n timpul orelor lucrez cteva minute individual cu acest elev iar apoi l las s lucreze singur pentru a-i consolida noile cunotine.Pn n momentul de fa tie s copieze cifrele de la 0 la 10 ( fr a le recunoate sau a le nelege semnificaia acestora); tie s numere oral pn la 20 ,fr ajutor, tie s scrie literele : m, e, n i, u, a , c i s scrie silabe formate din aceste litere. Ex. me (cum face oaia) mu (cum face vaca) nu (cnd nu vreau ceva) ni (cnd art cu degetul) etc. Acum reuete s coloreze un contur dat respectnd marginile acestuia , dar confund culorile ntre ele.Progrese a fcut dar destul de mici mai ales c lipsete frecvent de la coal iar cnd vine nu mai tie ceea ce a nvat anterior . n luna martie a acestui an a fost testat de ctre psihologul care aparine de coala noastr i n urma testelor aplicate i-a gsit o deficien mintal uoar , iar ncepnd din anul urmtor colar va avea nevoie de o program adaptat i de un profesor intinerant pentru a-l ajuta s-i nsueasc minimul de cunotine. III. TRASTURI DE PERSONALITATE : --temperament puternic, exteriorizat , impulsiv, nestpnit, iritabil, uneori agresiv cu tendine de dominare a altora --emotivitate:ndrzne; --dispoziie afectiv: vesel; optimist --nsuiri aptitudinale: lucreaz greoi, cu erori ; nu este ordonat --trsturi de caracter n devenire: a. atitudini fa de munc: pozitive; b. atitudini fat de nvatur: negative; c.atitudini fa de cei din jur : pozitive;

d.atitudini fa de sine: pozitive; IV.INTEGRAREA SOCIAL A ELEVULUI: Integrarea elevului Integrarea fizic Integrarea funcional psihologic Integrarea social DA NU Parial X

X X