Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DEHELEAN NICOLETA PROF. INV. PRIMAR SCOALA GEN SFANTA ANA, SANTANA
Mass-media este o denumire general a tuturor mijloacelor de informare n mas. Aceste mijloace sunt variate: presa sau mijloacele electronice de informare (televizor, radio, reele de calculatoare).
individ, adeseori eronat. n acest caz, este vorba de televiziune. Datorit faptului c omul se uit exagerat de mult la televizor, acestuia i pot fi ntiprite idei sau opinii transmise de programul vizionat. De exemplu, s-a studiat impactul vizionrii programelor violente. Rezultatele studiului difer n funcie de cantitatea vizionat i de vrsta individului. Cel mai interesant rezultat este acela n care o cantitate mare de programe cu coninut ridicat de violen este vizionat de un copil cu o vrst fraged: acesta ncearc s copieze ce vede i ceea ce i se pare interesant. De obicei, prin faptul c filmele de aciune conin scene violente, implicit spectaculoase, aceste producii atrag audiena tnr. Rezultatul const n formarea unui individ cu un caracter violent, eventual o persoan cu o cultur joas, timpul alocat vizionrii de filme sau programe diverse fiind mult mai mare dect cel alocat citirii unei cri. De aceea este important, n primul rnd, educaia primit de la prini despre valorile culturale ale vieii. Pe lng aceasta, copilul, al crui caracter este n formare, trebuie controlat i privat de anumite programe ce nu sunt potrivite formrii lui.
Mass-media poate avea un impact pozititv sau negativ asupra individului, acest lucru depinznd de alegerea lui.
Dintre cele mai importante mijloace de informare ale mass-mediei, elevii consider
internetul ca fiind cea mai rapid i eficient cale, apoi televiziunea i radioul. Un procent considerabil i petrece tot mai mult timp (peste 3 ore) n faa calculatorului i a televizorului, din pcate n detrimentul lecturii. Emisiunile preferate sunt cele de muzic i divertisment. Mai multe rubrici din ziare, emisiuni radio-TV, site-uri pe internet cu rol de informare, adresate adolescenilor determin formarea lor ca oameni buni, respectabili, civilizai. i mai ales cu o contiin pozitiv. n general mass-media are efecte pozitive asupra dezvoltrii personalitii, asupra culturii generale, dar aceste efecte depind n mare msur de calitatea mesajelor recepionate de elev . Dei televiziunea genereaz o atitudine mental pasiv, o ntrziere n procesarea informaiei, n gndire, vizionarea TV este un factor principal n inducerea hiperactivitii. Agitaia extrem, incapacitatea de a sta locului, impulsivitatea excesiv sunt stri ce apar n urma vizionrii repetate. Neuropsihologii demonstreaz c, proporional cu creterea timpului dedicat vizionrii, crete hiperactivitatea.
Mass-media are rol de informare (cultur, via social, politic), dar n acelai timp are i un rol negativ, deoarece creeaz dependen, iar vizionarea unor emisiuni de prost gust duc la influenarea asupra eticului. Elevul este dornic de cunoatere i i semi-satisface aceast dorin din mass-media, dar din pcate o face doar ntr-o oarecare msur, pentru c spaiul dedicat unor emisiuni educative este pe zi ce trece tot mai restrns i nimeni nu ia nici o msur n acest sens. Totui, nu putem contesta anumite merite, pozitive n formarea tnrului nvcel sau a adolescenilor care, dup un sondaj, petrec aproape 45% din timp n faa televizorului.
Iat cum arat tabloul simptomatologic ntlnit la elevii care, de-a lungul anilor, au acumulat prea multe ore n faa micului ecran:
Slbirea capacitii de a asculta, incapacitatea de a-i menine atenia, de a nelege i de a-i aminti un material prezentat oral; Abilitate sczut de a reflecta ntr-o form coerent, n vorbire i n scris, a faptelor i a ideilor; tendina de a comunica prin gesturi odat cu cuvintele sau n locul acestora; Scderea cunotinelor de vocabular sub nivelul clasei a patra; Proliferarea ticurilor verbale, a cuvintelor de umplutur care nu spun nimic; Inabilitatea de a distinge diferenele dintre sunetele ce alctuiesc cuvintele i de a le percepe n ordinea rostirii, fapt care se reflect i n dificultatea de a pronuna cuvinte lungi i a le silabisi; nelegerea nesigur, confuz a lecturii cu un grad crescut de dificultate; Dificultatea de a nelege frazele mai lungi, propoziiile intercalate i structurile gramaticale mai complexe; Dificultatea de a trece de la limbajul colocvial la forma scris. Precolarii, n comparaie cu cei de acum cteva generaii, ntmpin dificulti mari n a sta linitii i a asculta povestiri sau scurte discuii. Problemele pe care le pot sesiza prinii, nc de pe acum, la micii telespectatori, sunt starea de hiperactivitate, de neatenie i chiar de irascibilitate care-i caracterizeaz. Problemele de nelegere i de folosire a limbii devin tot mai evidente cu ct copiii avanseaz de la o clas la alta, cnd, n mod firesc, li se solicit un nivel mai ridicat al capacitii de gndire i de organizare, o nelegere a crilor mai dificile i un volum sporit de scriere. La nceputul ciclului gimnazial, ngrijoreaz tot mai mult capacitatea sczut de concentrare, cunotinele reduse de vocabular, capacitatea de nelegere a lecturii i abilitatea de a folosi limba, de a exprima efectiv idei, de a se exprima corect n scris.
Cercettorii din domeniul educaiei au constatat c acei copii care dedic cel mai mult timp vizionrii TV au cele mai slabe rezultate colare, cel mai redus interes fa de coal, cu alte cuvinte, insuccesul colar este direct proporional cu timpul alocat vizionrii TV. Este esenial informarea i cunoaterea acestor mijloace de comunicare pentru a ne putea folosi n mod raional de ele, i a nu deveni sclavii lor.