A. NOTIUNEA DE EDUCATIE Pedagogia cerceteaza un aspect al activitatii sociale:educatia,adica,formarea omului pentru a deveni un bun membru al societatii.

Pedagogia este stiinta educatiei. Cuvantul educatie este de origine latina si are semnificatia de ingrijire,cultivare.La inceput,notiunea era folosita pentru a desemna ingrijirile date unei plante,unui animal sau unui copil pentru a se dezvolta.Mai tarziu a fost folosita numai in intelesul de ingrijire,indrumare,de cultivare a omului. In lumea contemporana si mai ales,in tarile socialiste,educatia nu se realizeaza numai in scoala,ci un numar tot mai mare de institutii concureaza la aceast.De aceea,pedagogia nu se limiteaza la cercetarea fenomenului educative in scoala,ci studiaza intreaga actiune de formare a omului,sub influenta tuturor factorilor educative. Omul a trait intotdeauna in societate,laolalta cu alti oameni.Cei varstnici au transmis celor tineri experienta lor sociala,i-au invatat cum sa munceasca si cum sa se comporte.In cadrul societatii si prin mijloacele puse la indemana de aceasta,omul a asimilat cunostinte,si-a format priceperea de a folosi uneltele de munca,si-a dezvoltat procesele psihice. De educatie,au nevoie,in general,copiii.Ei trebuie invatati cum sa munceasca si sa se comporte,cum sa-si ingrijeasca sanatatea,cum sa-si petreaca timpul liber.Semnificatia etimologica a cuvantului pedagogie indruma spre o asemenea acceptie:pais copil, agoge conducere,indrumare. Educatorul este persoana sau grupul social care conduce procesul educative.El organizeaza acest process,il dirijeaza in mod constient,ajutand astfel pe elev sa se dezvolte neincetat,sa se apropie de idealul educative.Familia,scoala si organizatiile de tineret sunt principalii factori care se preocupa de educatia omului,iar dintre acestia,scoala detine rolul conducator.De educatia oamenilor se ocupa si alte personae,institutii si organizatii sociale,in afara de familie,scoala si organizatii de tineret.Intreprinderile de tot felul,institutiile juridice si
1

administrative,organizatiile sindicale,asociatiile sportive,institutiile culturale(teatre,muzee,cinematografe) etc.

B. FAMILIA CA FACTOR EDUCATIV Din perspectiva sociologica, familia este institutia fundamentala in toate societatile. Familia este un "grup social relativ permanent de indivizi legati intre ei prin origine, casatorie sau adoptiune". In societatea romaneasca, suntem familiarizati cu anumite versiuni ale familiei: familia nucleu si familia extinsa. Mai exista si un al treilea tip de familie, familia poligama. Familia nucleu (nucleara) - "consta in doi adulti de sex opus care intretin o relatie sexuala aprobata de societate, impreuna cu proprii lor copii sau adoptati". Familia nucleu poate fi de doua feluri: de orientare si de procreare. Familia nucleara de orientare este familia in care ne nastem si in care ocupam statutul de copil. Familia nucleara de procreare este familia pe care o cream prin casatorie si obtinem statutul de adult. Familia extinsa (cosangvina) - "consta din doua sau mai multe familii nucleare unite prin legatura parinte-copil, care include legaturile intre frati si surori"

Rolul familiei este foarte important in dezvoltarea copilului, din urmatoarele puncte de vedere : 1.Fizic 2.Intelectual 3.Moral 4.Estetic 1. Familia se preocupa de dezvoltarea fizica a copiilor. Ea asigura hrana si
2

imbracamintea copiilor, ii fereste de pericole, le lasa timp de joaca, le creaza conditii cat mai bune de odihna si se ingrijeste de sanatatea lor. Un regim rational de viata nu poate avea decat urmari pozitive asupra dezvoltarii sale fizice. Familia ii formeaza copilului primele deprinderi de igiena personala si sociala si il obisnuieste sa utilizeze factorii naturali (apa, aerul, soarele) pentru bunastarea organismului. In perioada pubertatii, schimbarile fiziologice produse in organism pun probleme noi pentru dezvoltarea fizica a copilului; prin indrumari perseverente si afectuoase, prin modificarea regimului de odihna, prin crearea unor noi deprinderi igienice, familia le va putea rezolva la timpul potrivit. 2. Dezvoltarea intelectuala. In cadrul familiei copilul isi insuseste limbajul. Volumul, precizia vocabularului si corectitudinea exprimarii copilului depind de munca depusa de parinti in aceasta directie. Ca prim factor de educatie, familia ofera copilului aproximativ 90% din cunostintele uzuale (ex: despre plante, animale, ocupatiile oamenilor, obiecte casnice etc.). Familia se preocupa si de dezvoltarea proceselor intelectuale ale copiilor. Ea le dezvolta spiritul de observatie, memoria si gandirea. Parintii incearca sa explice copiilor sensul unor fenomene si obiecte pentru a le putea intelege. Copiii pun cele mai multe intrebari in jurul varstei de 3-6 ani, iar parintii ii ajuta sa-si insuseasca un numar mare de cunostinte, raspunzand cat se poate de corect si exact. 3. Educatia morala a copiilor. In familie se formeaza cele mai importante deprinderi de comportamant: respectul, politetea, cinstea, sinceritatea, decenta in vorbire si atitudini, ordinea, cumpatarea, grija fata de lucrurile incredintate. In realizarea acestor sarcini, modelul parental ajuta cel mai mult; parintele este un exemplu pentru copil. Parintii le spun copiilor ce e bine si ce e rau, ce e drept si ce e nedrept, ce e frumos si ce e urat in comportamente. Aceste notiuni il ajuta pe copil sa se orienteze in evaluarea comportamentului sau si a celor din jur. Tot in sens moral, familia il indruma sa fie sociabil, sa fie un bun coleg si prieten. B. SCOALA CA FACTOR EDUCATIV In scoala,procesul educativ se desfasoara in forma sa cea mai organizata,denumita proces de invatamant.Elevii se formeaza aici prin
3

activitatea pe care o depun in cadrul acestui proces,prin influenta directa a cadrelor didactice,prin stilul de munca al conducerii scolii. n coal, profesorul ndeplinete urmtoarele funcii:a) organizator al procesului de nvmnt;b) educator; c) partener al educaiei; d) membru al corpului profesoral.Ca organizator al nvrii , profesorul mbin aspectele obiectiv -logice ale transmiterii cunotinelor cu aspectele psihologice. Este deci preocupat att de aplicarea principiilor didactice, ateoriei instruirii n transmiterea coninutului nvmntului, ct i de implicaiile psihologice ale actului transmiterii: psihologia evoluiei copilului, psihologia nvrii, strategiile comunicrii, etc.Profesorul nu este doar un transmitor de informaii, care se rezum la a da indicaii elevilor, cei cum s nvee, ci i un antrenor care, prin ntrebri analitice, stimulnd gndirea elevilor, creeazp r e mi s e p e n t r u c a a c e t i a , p r i n g s i r e a i n d e p e n d e n t a r s p u n s u r i l o r , s a ju n g l a o ma i b u n nelegere a problemelor. Trezirea interesului elevilor, stimularea motivaiei acestora este un rezultatal conducerii procesului instructiv. Se a re n vedere i dozarea dificultilor n procesul nvrii, conform cu situaia concret i individualitatea fiecrui elev. Deci, a organiza nvarea nseamn ag s i me t o d e l e c e l e ma i a d e c v a t e , a c o n s t r u i s e c v e n e instructive bazate pe logica obiectiv ad isciplinei, a trezi i n t e r e s e l e e l e v i l o r i a s t i mu l a p e r f o r ma n e l e , a c r e a o a t mo s f e r p r i e l n ic studiului, a doza dificultile pentru a putea dezvolta strategii de rezolvare a problemelor(Geissher,1981).

3.Mass-media ca factor educativ

Printre factorii care contribuie la educarea tinerei generaii, dar i a adulilor, se afl imass - media, aciunile acestora asociindu -se eforturilor generale de modelare a personalitiiumane. Cu toate c rolul educaional pe care l dein, n raport cu familia i cu coa la, nu este pe d e p l i n l mu r i t , mi jl o a c e l e mo d e r n e d e c o mu n i c a r e d e ma s i a d u c p r o p r i a c o n t r i b u i e l a socializarea individului. Importana pe care o au, datorit influenelor exercitate, este unanim recunoscut: mass-media formeaz al patrulea mediu constant de via al copilului, alturi decel familial, de cel colar i de anturajul obinuit de relaii(Ioan Cerghit, 1972, p.39). Datorit lor,c l i ma t u l c u l t u r a l - e d u c a t i v n c a r e c r e s c i s e f o r me a z c o p i i i d o b n d e t e n o i d i me n s i u n i i posibiliti de influenare. Este o ambian ce i supune la o mare varietate de stimuli, genernd noiexperiene, trebuine i interese, precum i un mod aparte
4

de a-i exercita i mplini activitatea decunoatere i culturalizare, dar i de divertisment. A separa aceste efecte de cele datorate altor s t i mu l i sociali i a le evalua pe fiecare n parte este ns o chestiune d i f i c i l , d a c n u c h i a r imposibil.Mijloacele moderne de comunicare reprezint un element fundamental al relaiei omului culumea nconjurtoare. Informaiile transmise prin intermediul acestor inovaii tehnologiceconstituie una din sursele importante ale formrii universului spiritual al omului zilelor noastre. Deaici necesitatea de a privi aceste mijloace ca pe nite suporturi n educarea indivizilor de toatevr stele. Multe din activitile de comunicare mediat pot servi nvrii i formrii, ceea ce ldetermin pe Claude - Jean Bertrand s afirme c graniele dintre jurnalism i educaie nu sunts t r i c t e ( 2 0 0 1 , p .4 5 ) , a l t f e l s p u s , c h i a r d a c l i s e a d u c nu me r o a s e a c u z e , i n s t i t u i i l e me d i a ndeplinesc, pe lng alte funcii, i o funcie educativ. Att de prezente n decorul vieii cotidiene,n ambiana mediului colar i extracolar, dac ne referim doar la generaia tnr, mass-media seconstituie ntr-un factor educativ care influeneaz semnificativ comportamentele indivizilor i, nansamblu, profilul personalitii lor.Comunicarea de mas face parte din multiplele dimensiuni ale contextului socio-cultural ncare cresc i se formeaz copiii. Acetia vizioneaz programele de televiziune, urmresc emisiuniler a d i o f o n i c e s a u c i t e s c p r e s a s c r i s , c u mo t i v a i i d i n t r e c e l e ma i d i f e r i t e , a s t f e l d e a c t i v i t i diversificndu- le i mbogindu - le existena cotidian. Ca urmare, modificri substaniale seproduc la nivelul personalitii lor, prin generarea unor opinii, atitudini i comportamente noi. Pentru cei mai muli dintre ei, cum se ntmpl de altfel cu majoritatea semenilor notri, intrarea ncontact cu mass-media, dintre care televiziunea se impune ca opiune, se situeaz pe primul loc nrndul ocupaiilor din timpul liber. Participarea la interaciunea mediat este una dintre cele mai frecvente activiti de fiecare zi. Timpul afectat consumului de mesaje mediatice, ndeosebi audio-vizuale, este mare, cu numeroase implicaii imediate sau latente, directe sau indirecte, previzibilesau imprevizibile asupra dezvoltrii personalitii lor aflat n plin proces de formare. Mesajeleaudiovizuale, deosebit de agresive, se insereaz nu numai n timpul liber al copiilor, ci i n c el petrecut la coal, crendu-le obinuine pn la dependen. De cnd s-a impus ca o componentimportant a lumii moderne, sistemul mass-media s-a manifestat permanent ca un actor activ al jocului social, afectnd funcionarea celorlalte sisteme ale societii, inclusiv cel educaional.