Curs 3 Directii de cercetare ale aptitudinilor Abordarea aptitudinilor n psihologie s-a orientat n 3 direcii de cercetare: 1. Originea aptitudinilor. 2.

Structura (evidenierea componentelor i legturilor dintre ele, diferenele de vrst, general versus specific, elemente individuale i tipice, relaiile de compensare). 3. Manifestrile, dezvoltarea, evoluia lor i corelaiile cu nivelul de dezvoltare i vrst.

1. Originea aptitudinilor n ceea ce privete natura aptitudinilor (nsuiri psihice relativ stabile) gsim n literatur diferite abordri: a) primele referiri promoveaz ideea ca aptitudinile au o natur superioar fiind un dar divin; b) teoriile biologizante susineau ideea c aptitudinile sun nnscute i chiar transmise ereditar. Originile acestor teorii sunt n cercetrile lui F. Galton care n lucrarea Hereditary Genius (1869) susinea c geniul este nnscut, aptitudinile fiind transmise de la prini la urmai i de asemenea ele se manifest de la vrste foarte precoce. n suinerea afirmaiilor sale el s-a folosit de studiul arborelui genealogic, metoda genealogiilor. El a realizat o analiz longitudinal a unor familii celebre (muzicieni, matematicieni, naturaliti, scriitori etc) reliefnd pe de o parte numrul descendenilor care prezentau aptitudini n domeniul cercetat i pe de alt parte precocitatea manifestrilor aptitudinale. Aa de exemplu vorbind despre J. S. Bach, care a avut n total 20 de copii din dou cstorii, deosebite. Ct despre prococitatea manifestrii aptitudinilor gsim numeroase exemple: George Enescu a nceput s cnte la vioar la 4 ani iar la 7 ani urma Consevatorul din Viena, T. Maiorescu la 19 ani i susinea doctoratul iar la 23 de ani era profesor universitar, Mozart a nceput s compun de la 4 ani, N. Grigorescu la 7-8 ani picta iconie iar la
1

5 dintre ei au fost muzicieni talentai i unul cu nclinaii muzicale

13-4 ani picta biserici etc. Evident la aceste argumente au fost aduse i contraargumente consistente: nu toi urmaii unor astfel de personaliti au manifestat aptitudini speciale; exist numeroase exemple de personaliti care au manifestat aptitudini speciale la vrste foarte naintate sau au fost considerai chiar inapi sau au avut probleme n a se adapta n coal (Verdi a fost respins la conservator, A. Einstein era un elev mediocru, Roentgen a fost eliminat din coal cu calificativul cretin incurabil, Hegel a absolvit seminarul cu calificativul idiot, etc). c) n opoziie, o alt abordare susine caracterul dobndit al aptitudinilor, acestea depinznd n totalitate de influenele de mediu (social-istorice, culturale, educaionale). n studiul acestei teorii s-a folosit metoda gemelar care se refer la analiza gemenilor bivitelini i univitelini crescui n diverse medii i evidenierea deosebirilor pentru ca astfel s se poat face o estimare a influenelor mediului. n tabelul urmtor reprodus dup Bouchard (1990), gsim sintetizate rezultatele a peste 100 de studii referitoare la inteligen ca aptitudine general care atest att influenele ereditare ct i pe cele de mediu.

Coeficienii de corelaie medie pentru scorurile CI dintre persoane cu diferite raporturi ntre ele tabelul 1 Raportul Gemeni identici Gemeni fraternali Frai Parinte/copil Printe vitreg/copil Veri Observaii 1. Cu ct gradul de rudenie este mai apropiat, cu att coeficientul de corelaie este mai nalt. De asemenea, observm coeficieni de corelaie mai mari n aceleai condiii de mediu. Studiile arat c atunci cnd fraii sunt crescui mpreun similaritatea CI este mare iar cea a copiilor adoptai este mai mare dect cea care ar fi prognozat plecnd de la cea a prinilor biologici. Aceste diferene care apar sunt determinate de influenele de mediu. 2. Cei mai nali coeficieni de corelaie i observm n cazul gemenilor identici, similaritatea nivelului de inteligen fiind mai mare dect n oricare alt caz de rudenie. Gradul mare de asemnare genetic este invocat de ctre specialitii pentru a explica aceast similaritate, n cazul gemenilor identici. OBS. Similaritatea poate fi atribuit i similaritii influenelor de mediu la care sunt supui gemenii identici (monozigoi); ei sunt tratai ntr-o manier mult mai unitar dect gemenii fraternali (dizigoi). 3. Gemenii identici crescui separat au coeficieni de inteligen mai apropiai (0.72) dect gemenii fraternali crescui mpreun (0.60). Acesta este un argument solid n favoarea bazei genetice a inteligenei.
3

Mediul Crescui mpreun Crescui separat Crescui mpreun Crescui mpreun Crescui separat

Newma& colab 1937 0.91 0.67 0.64

Shield 1962 0.76 0.77 0.51

Burt 1966 0.94 0.77 0.55

Bouchard 1981 .86 .72 .60 .47 .24 .40 .31 .15

Tot n sensul susinerii unei ponderi importante a influenelor de mediu gsim i cercetrile fcute de R. Zazzo care invoc un raport de 4/1 n favoarea mediului. n concluzie putem afirma c ereditatea are un rol important n ceea ce nseamn aptitudinile umane, iar factorii de mediu exercit o influen esenial n diferenierea individual (Ferguson, 1965). n acelai spirit un alt autor afirma: procesul de dezvoltare economic i social este un proces de creare a unor noi aptitudini (A. H. Halsey). De asemenea M. Golu (2002) vorbete despre raportul de compensare reciproc dintre factorii ereditari i cei de mediu i despre raportul de conjugare, identificnd n structura general a unei aptitudini componente care in preponderent de ereditate (nzestrare natural), de mediu (educaia) i de interaciunea ereditate-mediu.

Observaii n legtur cu studiile realizate pe gemeni Adepii ereditii susin rolul major al motenirii genetice n dezvoltarea inteligenei, pe baza studiilor asupra gemenilor. Dar, adepii influenei mediului au adus o serie de CRITICI referitoare la aceste studii:

1. O comparaie valid ntre ele este dificil de realizat, deoarece n studii se folosesc teste inteligen diferite. 2. Muli dintre gemenii identici crescui separat au beneficiat, de fapt, de familii foarte asemntoare sau, n unele cazuri, au fost crescui de membrii aceleiai familii. Ca urmare, ei au fost supui unor influene de mediu relativ similar. 3. Loturile de subieci pe care s-au desfurat primele studii de acest gen au fost inexacte, din cauza impreciziei metodelor iniiale de identificare a gemenilor monozigoi. 4. Herman (1984) a remarcat c familiile care au gemeni nu sunt reprezentative la nivelul populaiei generale i, ca urmare nu se pot face generalizri pornind de la studiile asupra gemenilor.

Factorul de variaie genetic Utiliznd datele obinute din studiile asupra gemenilor, cercettorii au ncercat s estimeze proporia n care variaia nivelului de inteligen se poate atribui pe de o parte, ereditii i, pe de alt parte, mediului.

Factorul de variaie genetic (H) se refer la proporia n care variaia unei trsturi, ntr-o populaie particular, este determinat de diferenele genetice. Estimrile factorului H n relaie cu CI variaz foarte mult, n funcie de cercettori. De exemplu Burt (1966) i Jensen (1969) au propus o valoare a factorului H de 80%. Chipeur i colab. (1989), pornind de la datele studiului lui Bouchard i McGue (la care ne-am referit mai sus), indic o valoare de 46% pentru factorul H. Trebuie s facem cteva remarci: 1. Factorul H se asociaz cu diferenele din cadrul unei populaii particulare i nu cu un anumit individ. Exist cazuri n care factorul H a fost incorect utilizat, atunci cnd s-a apreciat, de exemplu c 80% din CI se datoreaz ereditii. 2. Factorul H calculat pentru o populaie particular (de exemplu, ali americani din clasa mijlocie) nu poate fi extrapolat la o populaie total diferit (de exemplu, negri din clasa muncitoare). 3. Avnd n vedere controversele legate de studiile asupra gemenilor, ca i variaia estimrilor evideniate, este evident: imposibilitatea evalurii fidele a factorului H, n relaie cu CI!

Studii asupra adopiilor O serie de studii au comparat coeficienii de inteligen ai copiilor adoptai cu cei ai prinilor adoptivi i cu cei ai prinilor naturali. IPOTEZA de la care pleac aceste studii este urmtoarea: Dac ereditatea are o influen major, atunci coeficinii de inteligen ai copiilor se coreleaz mai puternic cu cei ai prinilor naturali dect cu cei ai prinilor adoptivi.
5

Dou dintre primele astfel de studii (Burks, 1928; Leahy, 1935) indic corelaii foarte sczute, de 0,13, respectiv 0,18, ntre coeficienii de inteligen ai copiilor i cei ai prinilor adoptivi. Corelaia ntre copiii i prinii naturali, care locuiesc mpreun, este de aproximativ 0,50. Aceste date relev faptul c mediul este un element important pentru dezvoltarea inteligenei, dar ntr-o proporie mai mic dect ereditatea. Susintorii ereditii afirm c studiile asupra adopiilor i plasamentelor familiale ofer argumente puternice n favoarea componentei ereditare majore a inteligenei. In schimb, adepii mediului contra-argumenteaz aceast idee, pe baza erorilor atribuite acelor prime studii. De exemplu, Kamin (1977) i-a concentrat atenia asupra PLASAMENTULUI SELECTIV, practicat de ageniile de adopie. Plasamentul selectiv presupune plasarea copiilor n familii ct mai asemntoare familiei naturale. Astfel, copiii unor mame cu nivel de inteligen ridicat sunt plasai n familii cu CI nalt, n timp ce copiii unor mame cu nivel de inteligen mai sczut sunt plasai n familii cu CI similar, deci sczut. Astfel, plasamentul selectiv poate evidenia similaritatea dintre coeficienii de inteligen ai copiilor adoptai i cei ai prinilor naturali, chiar dac nu locuiesc mpreun. De asemenea, Kamin relev c nivelul sczut al corelaiei dintre coeficienii de inteligen ai copiilor i prinilor adoptivi este probabil artificial, ca urmare a integrrii prinilor adoptivi n grupul general al prinilor. Conform condiiilor impuse de ageniile de adopie, prinii adoptivi trebuie s fie stabili emoional, cu posibiliti financiare, nealcoolici etc. De asemenea, este posibil o variaie mai mic, n ceea ce privete CI, ntre prinii adoptivi dect ntre copiii adoptai. Aceasta poate reduce n mod artificial corelaiile CI ale celor dou grupuri considerate. Studiile mai recente asupra adopiilor au ncercat s evite problemele ntlnite anterior i s-au concetrat asupra prinilor care au crescut att copii naturali, ct i copii adoptai (Scarr i Weinberg, 1977; Horn i colab., 1979). n ambele studii citate, corelaia coeficienilor de inteligen ai mamelor i copiilor naturali a fost foarte apropiat de cel din cazul mamelor i copiilor adoptai (0,22, respectiv 0,20 n studiul lui Scarr). Aceste rezultate nu susin ipoteza

transmiterii genetice a inteligenei, din moment ce al doilea tip de relaie considerat

(mam-copil adoptat) nu implic existena unor gene similare. Un studiu care susine ipoteza influenei majore a mediului asupra CI s-a desfurat n Frana i aparine lui Schiff i colab.
6

(1978). Au fost examinai 32 de copii nscui din prini cu un nivel socio-economic sczut i adoptai, nainte de vrsta de 6 luni, de prini cu nivel socio-economic ridicat. Cercettorii au comparat CI ai copiilor i CI ai frailor biologici, crescui de prinii naturali. CI mediu al grupului copiilor adoptai a fost 111, n timp ce pentru grupul frailor crescui de prinii naturali s-a nregistrat un CI mediu de 95.

Influenele mediului n urma cercetrilor, s-a ajuns la un acord general asupra condiiilor de mediu care favorizeaz dezvoltarea potenialului intelectual al individului. Aceste condiii includ: - alimentaie i ngrijiri adecvate n perioada pre- i postnatal; - stimulare intelectual; - climat emoional stabil; ncurajare i suport parental.

La acest punct de vedere au contribuit o serie de studii, pe care le vom trece n revist n continuare. 1. Un studiu longitudinal clasic desfurat de Skeels (1966) s-a concentrat asupra unui grup de copii din orfelinat (deci, un mediu srac n stimulri). La vrsta de 19 luni, valoarea medie a CI era 64. Ulterior, unii dintre copii au fost mutai din orfelinat i li s-a acordat o atenie special. La vrsta de 6 ani, valoarea medie a CI, la nivelul acestor copii, a fost 96, n comparaie cu valoarea de 60-70 a CI mediu nregistrat pentru copiii rmai n orfelinat. 2. Avnd drept subieci de studiu copii de 12 ani, Fraser (1959) a evideniat o corelaie pozitiv puternic ntre CI nali i factori precum nivelul ncurajrii parentale, atmosfera familial general i numrul crilor citite n familie. 3. Wiseman (1964) a relevat o corelaie puternic ntre calitatea ngrijirii copiilor i CI. 4. A.Bayley (1970) a concluzionat c diferenele nregistrate la nivelul CI pentru copiii provenii dintr-un mediu cu carene din punct de vedere socio-economic, comparativ cu cei provenii dintrun mediu favorizant se accentueaz treptat, ntre momentul naterii i momentul colarizrii, ceea ce sugereaz c influenele mediului amplific orice diferen genetic.
7

mbogirea mediului Deoarece copiii familiilor neprivilegiate au tendina de a fi dezavantajai intelectual, au fost elaborate i puse n practic o serie de programe, cu scopul de a acorda acestor copii ansa unei stimulri intelectuate adecvate. Primul i cel mai cunoscut dintre aceste programe este Proiectul Headstart. Un documentar poate fi vazut la adresa de mai jos: (http://www.youtube.com/watch?v=Sz8qgPPmWas&feature=player_embedded, http://exploringsciencewiki.wikidot.com/videos:hawkins). In 1965, n Statele Unite ale Americii au fost alocate fonduri pentru mbogirea experienelor de nvare ale precolarilor din familiile defavorizate. n acest scop, au fost utilizate mai multe tipuri de abordri. n unele cazuri, profesorii vizitau copiii i prinii la domiciliu, pentru a desfura activiti intelectuale stimulative, de tipul celor de care beneficiaz copiii din familiile privilegiate (social, economic, intelectual). In alte cazuri, copiii participau la activiti de nvare n cadrul unor clase speciale. Studiile care au urmat imediat dup proiect, au evideniat faptul c acesta nu a fost att de eficient pe ct s-a sperat; s-au constatat doar creteri nesemnificative ale CI la copiii care au participat la program, comparativ cu cei care nu au participat. Totui, studii ulterioare au artat unele creteri ale CI mai semnificative i mai durabile. Comparativ cu un grup de control, format din copiii care nu au beneficiat de progame precolare, copiii cuprini n Proiectul Headstart au obinut scoruri mai nalte la testele de citire, aritmetic i limbaj, de asemenea, ei au manifestat un comportament mai puin antisocial (Zigler i Berman, 1983; Lee i colab., 1988). S-a constatat c acele programe care au implicat activ prinii n stimularea intelectual a propriilor copii au nregistrat rezultate semnificativ mai bune (Darlington, 1986).

Rasa i coeficientul de inteligen O problem mult discutat de-a lungul timpului este aceea dac exist sau nu diferene intelectuale determinate genetic ntre grupurile rasiale. Este un fapt dovedit c, la testele standardizate de inteligen, populaia neagr american nregistreaz scoruri mai sczute cu circa 15 puncte n medie fa de populaia alb american (Shuey, 1966); exist controvers n legtur cu interpretrile acestui fapt. Dezbaterea a nceput
8

n anul 1969, odat cu publicarea unui articol scris de Arthur Jensen, n SUA, n care se afirma, implicarea puternic a factorului genetic n diferenele de inteligen ntre albi i negri. Autorul i fundamenta acest punct de vedere pe estimarea factorului H la o valoare de 80%, calculat n studiile asupra populaiei albe. Jensen aprecia, ns, c aceste rezultate evidente nu exclud posibilitatea unor influene puternice din partea mediului. Din punctul de vedere al implicaiilor acestor rezultate asupra politicii sociale i, n particular, asupra alocrii de resurse pentru proiecte de tipul Headstart, a avut loc o dezbatere ntre susintorii ereditii i cei ai mediului. Iat cteva dintre cele mai importante idei ale acestei dezbateri. 1. Valoarea de 80% estimat de Jensen pentru factorul H este bazat pe diferenele intragrupale (de exemplu, diferene n cadrul populaiei albe). De aceea, concluziile nu se pot extrapola la diferenele intergrupale (de exemplu, diferene ntre populaia alb i cea neagr) (Mackenzie, 1984). 2. Tobias (1974) a evideniat omisiunile lui Jensen n ceea ce privete posibilele efecte cumulative, la nivel de generaii, ale unui mediu carenat. Autorul se refer la efectele suferite de populaia neagr american - srcie, malnutriie, carene educaionale sau absena oportunitilor educaionale. Este bine cunoscut faptul c efectele srciei i malnutriiei persist cel puin dou generaii, chiar dup ce s-au luat msuri de mbuntire a condiiilor de via. 3. Kamin (1977) considera c interaciunea complex dintre factorii genetici i influenele de mediu nu este nc bine cunoscut. Nici unul dintre studiile desfurate nu poate estima corect msura n care diferitele tipuri de mediu influeneaz dezvoltarea intelectual. 4. Fontana (1988) consider c punctul de plecare pentru aceast dezbatere ar trebui s fie dificultile de definire i msurare a inteligenei. Conceptul de inteligen i metodele de msurare a acesteia depinde, n societile vestice, de factori culturali, ceea ce le face invalide (inutilizabile) pentru alte tipuri de societi i culturi. 5. Pentru ras, ca i pentru inteligen, nu exist o definiie general acceptat; rasa se refer la acele trsturi genetice comune regsite n cadrul unui anumit grup. Totui, diferenele de structur genetic sunt mai accentuate n cadrul unei populaii de o anumit ras dect ntre populaii de rase diferite (Bodmer, 1972).

6. Pentru copiii negri sau metii adoptai, nainte de vrsta de 1 an, i crescui de familii albe cu un nivel economic i cultural crescut s-au nregistrat valori CI cu 15 puncte mai ridicate dect n familiile lor biologice (Scarr i Weinberg, 1977). 7. Fontana (1988, p.102) relev c nu exist argumente solide care s evidenieze diferene genetice ntre rase la nivelul inteligenei. Asemenea diferene, n msura n care pot fi evaluate, sunt prea serios contaminate de influenele de mediu pentru a li se putea stabili, cu certitudine, originea".

nzestrare natural/educaie: o abordare interacionist Aa cum am artat deja, controversa cu privire la raportul nzestrare natural/educaie s-a concentrat asupra rolului ereditii i al mediului n determinarea nivelului de inteligen. Cele mai multe dintre studiile amintite au relevat complexitatea acestui raport, iar unele dintre ele au evideniat inutilitatea stabilirii contribuiei fiecruia dintre elementele relaiei.

ntr-un articol publicat n 1958, Anastasi argumenta c psihologii trebuie s se orienteze ctre ntrebarea: CUM INTERACIONEAZ EREDITATEA I MEDIUL? i nu ctre stabilirea influenei fiecruia. Att ereditatea, ct i mediul influeneaz comportamentul. Diferite tipuri de mediu, acionnd asupra aceleiai structuri genetice, pot determina comportamente diferite. De asemenea, inidivizi diferii din punct de vedere genetic, dar supui acelorai influene de mediu, manifest comportamente similare. Astfel, rezult c ereditatea i mediul interacioneaz, iar ceea ce intereseaz este modul n care variaiile unuia acioneaz asupra influenelor celuilalt termen al relaiei.

Intervalul de manifestare (norm of reaction). Anastasi i colab. au utilizat conceptul de interval de manifestare" n legtur cu modul n care pot interaciona ereditatea i mediul. Ei consider c structura genetic impune comportamentului potenial al individului anumite limite inferioare i superioare. Nivelul la care se situeaz, pe aceast scar a potenialitilor, un anumit comportament manifest (n cazul nostru CI) este determinat de influenele mediului. Astfel, indivizii expui unui mediu stimulativ i suportiv din punct de vedere emoional i vor
10

dezvolta la maximum potenialul intelectual. Scarr-Salapatek (1971) susine c intervalul de reacie al majoritii indivizilor este de 20-25 de puncte; CI poate varia n cadrul acestui interval n funcie de influenele mediului la care este supus. Datorit dificultilor de evaluare a potenialului genetic i a interaciunilor sale cu mediul, utilitatea conceptului de interval de manifestare" este limitat. Mai mult, ultimele descoperiri din genetic sugereaz c structura genetic este mai flexibil dect s-a crezut se pare c limitele superioare i inferioare, invocate de intervalul de manifestare nu sunt rigide. Vezi de exemplu, filmul documentar: NouabiologieUndeminteaimateriasentlnesc http://filmedocumentare.com/noua-biologie-unde-mintea-si-materia-se-intalnesc/

11