MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

DEFINIRE Etimologic, managementul echivaleaza cu a tine in mana si a stapani, a conduce cu mana forte, ceea ce implica ideea controlului actiunii si orientarea sau directionarea ei. Cuvantul management imprumutat din limba engleza sub forma verbului to manage inseamna a administra, a conduce. S-a derivat apoi in limba engleza manger si management ceea ce inseamna conducator sau conducere. In limba engleza verbul to manage, cu substantivul derivate management a avut initial sensul de a manui, de a struni caii. Cu timpul, verbul to manage a trecut din sfera sportiva a strunirii cailor in domeniul artei operative si al stiintei militare. In ultimele decenii acest termen a fost foarte des utilizat in activitatile economice, iar astazi este folosit in toate domeniile educatie, sanatate, sport etc. cu semnificatia de conducere eficienta, rationala, moderna. Dincolo de terminologie, problema fundamentala ramane cea a esentei managementului. Managementul este in acelasi timp si un ansamblu de discipline teoretice, principii, metode specifice (stiinta), metode si tehnici care privesc conducerea, gestiunea, administrarea si organizarea institutiilor (tehnica), cat si arta de a-i face pe oameni sa lucreze productiv si eficient, de a comunica, de a asculta fie in calitatea lor de membri ai organizatiilor sau institutiilor, fie in calitate de clienti, beneficiari, furnizori, actionari etc. (arta). Dar managementul astazi ete conceput si practicat si ca organizare a schimbarii si inovarii, a eficientei si chiar a calitatii si excelentei. Intre caracteristicile managementului educational se inscriu: caracterul complex al actiunilor ce asigura functionarea optima a sistemului educational (planificare, decizie, coordonare, control, strategii si metodologii educationale), si dimensiunea interdisciplinara implicata de problematica educationala caracterul participativ generat de implicarea activa a tuturor actorilor (elevi, profesori, parinti etc.) structurarea problematicii educationale, a procesului si a factorilor educationali dupa particularitatile colectivitatii realizarea la nivel macropedagogic(managementul sistemului de invatamant), intermediar (managementul institutiilor scolare) si la nivel micropedagogic (managementul clasei)

precizeaza reguli, conditii si principii specifice care orienteaza in elaborarea programelor manageriale educationale este dinamic atat in ceea ce priveste bazele teoretice, cat si aplicatiile in domeniu, prezinta deschidere si spre alte domenii are caracter sistemic si este integrativ intrucat sintetizeaza specific date din domenii conex este prospectiv pentru ca anticipeaza pe baza tendintelor de evolutie a sistemului este indicativ-intrumental pentru ca arata cum trebuie realizate obiectivele, respecate principiile, aplicate metodologiile FUNCTIILE MANAGEMENTULUI LA NIVELUL CLASEI DE ELEVI Managementul clasei este definit ca abilitatea profesorului de a planifica si organiza activitatile clasei astfel incat sa se asigure un climat favorabil invatarii. Obiectivul final al managementului clasei este formarea la elevi a unor abilitati de autoreglare a comportamentului. In clasa scolara, liderul formal este cadrul didactic (invatator, diriginte). El este un conducator impus din exterior, a carui autoritate deriva din functia ce i s-a incredintat si din faptul ca el este singurul adult in mijlocul unei grupe de elevi. Cadrul didactic angajeaza si dirijeaza in actiuni comune tot colectivul. Prin toate acestea, el concentreaza energiile grupei, exercita functii de comanda si decizie, influentand in cel mai inalt grad activitatea acestuia. Cadrul didactic este liderul real al clasei pe care o conduce. Calitatea de educator l obliga sa exercite si sa transpuna n practica, la nivelul clasei, toate functiile conducerii:

organizarea ; planificarea; ndrumarea; coordonarea; evaluarea; decizia. Prima functie a managementului educational este cea de planificare si organizare a

sistemului de nvatamnt.Aceasta functie implica valorificarea tuturor resurselor pedagogice: umane (cadre didactice, personal administrativ, elevi, parinti, etc.) materiale (spatul, timpul, baza didactico-materiala). financiare (buget central, local, contributiile comunitatii educative.) informationale (planuri, programe de nvatamnt, ndrumari metodice, materiale curriculare). Cea de a doua functie specifica managementului educational este aceea de orientare metodologica a procesului de nvatamnt care presupune att actiuni de formare, de evaluare, ct si de comunicare. Cea de a treia functie este cea de reglare si autoreglare a sistemului de nvatamnt si a procesului de i nvatamnt si implica activitati de perfectionare a cadrelor didactice: Ca organizator profesorul trebuie sa dovedeasca nsusiri obiective n activitatea didactica si educativa, n predarea specialitatii prin care actioneaza asupra formarii elevilor. Conducerea activitatii de nvatare, crearea motivatiei necesare, dozarea sarcinilor si stimularea interesului pentru obiectul de nvatat pe care l preda, evaluarea sistematica a rezultatelor obtinute si narmarea elevilor cu un stil de munca intelectuala, constituie cerinte de baza ale activitatii sale. Evaluarea rezultatelor nseamna a dispune de un sistem de probe, a le putea interpreta, a raporta rezultatele unor criterii de referinta stabile si obiective si a trage concluzii valabile, care sa duca la mbunatatirea ulterioara a activitatii. Evaluarea presupune urmarirea sistematica a eficientei fiecarei actiuni, raportarea ei la obiectivul proiectat si nregistrarea progresului pe care elevii l realizeaza ntr-un anumit sector, de la o etapa la alta. Profesorul urmareste n comportamentul elevilor tot ceea ce poate servi la stimularea lor, la dezvoltarea dorintei de autoperfectionare si de crestere a capacitatii lor de autoevaluare.