Sunteți pe pagina 1din 5

DESPRE COMPETEN I COMPETENE

O nevoie poate fi satisfacuta in masura in care exista o anumita competenta care sa asigure satisfacerea respectivei nevoi. Putem fi apreciati ca fiind competenti, suntem un sistem competent in masura in care satisfacem anumite cerinte/ nevoi (exprimate sau nu) a celor interesati de rezultatele activitatii noastre.

Ce nseamn pentru tine a fi competent? ............................................................................................................................... .............................................................................................................................

A fi competent poate insemna: - a aplica cunostinte de specialitate a folosi deprinderi specifice a analiza si a lua decizii a fi creativ a lucra cu altii ca membru al unei echipe a comunica efficient a te adapta la mediul de munca specific a face fata situatiilor neprevazute. Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare; acestea permit identificarea i rezolvarea n contexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu. Pe baza rezultatelor studiilor efectuate, la nivelul Comisiei Europene au fost stabilite 8 domenii de competene-cheie, fiind precizate pentru fiecare domeniu cunotinele, deprinderile i atitudinile care trebuie dobndite, respectiv formate elevilor n procesul educaional. Aceste domenii de competene-cheie rspund obiectivelor asumate pentru dezvoltarea sistemelor educaionale i de formare profesional n Europa (procesul Barcelona-Copenhaga) .

Ariile curriculare sunt compatibile cu cele 8 domenii de competene cheie stabilite la nivel european: - comunicare n limba matern, - comunicare n limbi strine, - matematic, tiine i tehnologii, - tehnologia informaiei i a comunicaiilor (TIC), - competene interpersonale, interculturale, sociale i civice, - cultur antreprenorial, - sensibilizarea la cultur, - a nva s nvei.

Competenele generale se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe durata nvmntului preuniversitar. Ele au un grad ridicat de generalitate i complexitate i au rolul de a orienta demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului.

COMPETENE GENERALE - BIOLOGIE

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie. 2. Explorarea sistemelor biologice. 3. Utilizarea si construirea de modele si algoritmi n scopul demonstrrii principiilor lumii vii. 4. Comunicarea oral si scris utiliznd corect terminologia specific biologiei. 5. Transferarea si integrarea cunostinelor si metodelor de lucru specific biologiei n contexte noi. Componenta fundamental a programei este cea referitoare la competene specifice i coninuturi. Competenele specifice se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe parcursul unui an colar. Ele sunt derivate din competenele generale, fiind etape n dobndirea acestora. Competenelor specifice li se asociaz prin program uniti de coninut.

Modelul de derivare a competenelor Sursa informaie: http://cnc.ise.ro/reforma/derivarea_competentelor.htm In demersul de stabilire a competenelor s-a considerat c soluia se afl la intersecia dintre domeniul didactic (viznd ariile curriculare), domeniul socio-economic (viznd pregtirea pentru piaa muncii) i domeniul de cunoatere concretizat n coal printr-un obiect de studiu (descris psihologic prin modul de gndire specific expertului, n sensul cognitivist al termenului). Dac primele dou aspecte sunt relativ uor de acceptat, cel de-al treilea necesit cteva precizri: nu este vorba despre a dobndi acele cunotine de care dispune expertul, ci de a utiliza i mobiliza n contexte adaptate vrstei elevului i nivelului de informaii ale acestuia, abiliti similare celor ale specialistului. Este vorba despre a manifesta un comportament cognitiv specific unui domeniu i nu de a acumula insule de informaii din cadrul domeniului. Etapele procesului de nvare i categoriile de competene Pentru a asigura o marj ct mai larg de acoperire a obiectelor de studiu, sa pornit de la o difereniere ct mai fin a etapelor unui proces de nvare. Astfel, s-au avut n vedere urmtoarele ase etape viznd structurarea operaiilor mentale: percepie, interiorizare, construire de structuri mentale, transpunere n limbaj, acomodare intern, adaptare extern . Acestora le corespund categorii de competene organizate n jurul ctorva verbe definitorii, ce exprim complexe de operaii mentale:
Nr. crt 1. Operaii mentale Percepie Categorii de Concepte operaionale competene identificarea de termeni, relaii, procese Receptare observarea unor fenomene, procese perceperea unor relaii, conexiuni nominalizarea unor concepte culegerea de date din surse variate definirea unor concepte. compararea unor date, stabilirea unor relaii calcularea unor rezultate pariale clasificri de date reprezentarea unor date sortarea-discriminarea

2.

Interiorizare

Prelucrarea primar

4. Transpunere limbaj n Exprimarea

investigarea, descoperirea, explorarea experimentare. reducerea la o schem sau model anticiparea unor rezultate reprezentarea datelor remarcarea unor invariani

3.

Construire de Algoritmizare structuri mentale

rezolvarea de probleme prin modelare i algoritmizare. descrierea unor stri, sisteme, procese, fenomene generarea de idei argumentarea unor enunuri, demonstrarea. compararea unor rezultate, date de ieire, concluzii calcularea, evaluarea unor rezultate interpretarea rezultatelor analiza de situaii elaborarea de strategii relaionri ntre diferite tipuri de reprezentri, ntre reprezentare i obiect. aplicarea n alte domenii generalizarea i particularizarea integrarea unor domenii verificarea unor rezultate optimizarea unor rezultate transpunerea ntr-o alt sfer negocierea realizarea de conexiuni ntre rezultate adaptarea i adecvarea la context.

5.

Acomodare intern

Prelucrarea secundar

6.

Adaptare extern Transferul

Competenele generale ce se urmresc a fi formate la elevi pe parcursul nvmntului de colaritate precum i competenele specifice fiecrui an de studiu, derivate din acestea, se stabilesc pornind de la modelul de generare prin gruparea categoriilor de concepte operaionale n funcie de dominantele avute n vedere.