Importana studierii limbii romne

Scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz , capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii exprimndu- i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existen ei sale procesul de nvare. Actul creaiei este determinat decisiv de nivelul la care are loc comunicarea, n toate formele ei de manifestare. Chiar formularea coninutului a ceea ce se transmite implic i un efort de construcie, cu elemente de creaie simpl. Manualele i programele actuale se bazeaz pe coninuturi care duc la cultivarea creativitii elevilor, prin diferite activit i de nv are. n planul de nvmnt, limba i comunicarea ocup locul cel mai important, de innd un num r mare de ore pe sptmn. Acest lucru se datoreaz i influenei pe care literatura o are asupra psihicului uman i a educaiei oamenilor. n studiul elementelor de construcie a comunicrii trebuie pornit de la nv area acestora prin mijlocirea limbii i nu invers. Ele au rol de autocontrol, de autoreglare a exprim rii corecte. A cultiva spiritul creator prin studiul elementelor de construc ie a comunic rii nseamn a asigura aplicarea n practic a noiunilor i categoriilor gramaticale. Activitatea de formare a capacit ii de lectur/citire are drept coninut creaii literare, unele ale unor scriitori cunoscu i. Cunoaterea structurii unor texte, n special cele narative, orienteaz elevii c tre o exprimare original, att n ceea ce privete povestirea acestora, ct i elaborarea unor compozi ii proprii. Povestirea textelor de citire sau a faptelor tr ite, ori auzite, are un caracter reproductiv. De aceea valoarea lor ar crete dac s-ar solicita mai mult capacitatea de inventivitate, dac s-ar cere elevilor s povesteasc despre fapte i ntmpl ri imaginare, presupunnd c acestea s-ar putea transforma n situaii pe care copiii le-ar putea tri n viitor. Sunt recomandate povestirile prin analogie, dar la timpul viitor, precum i cele prin contrast. ntmpl rile pe care le creeaz elevii solicit combinarea reprezentrilor, ideilor, cunotinelor de care dispun, i ndeamn s fac diferite presupuneri, s-i imagineze situaii posibile la care s participe ca personaje active sau spectatori. Astfel poate fi solicitat i gndirea probabilistic. La povestirile prin contrast, dac se relateaz despre un personaj cu o conduit exemplar , se poate cere elevilor s construiasc o povestire n care s apar un personaj cu nsu iri morale, fizice, opuse celui prezentat n text. O alt posibilitate prin care elevii pot interveni n continuarea povestirii o pot oferi textele cu caracter descriptiv. Astfel, ei sunt invita i s - i imagineze ce lucruri

ar putea ntlni n viitor, alturi de peisajele descrise. Elemente de exprimare a opiniei personale cu privire la personaje, fapte, evenimente, stilul realiz rii crea iei, ce le-a pl cut mai mult copiilor din lecia de citire, constituie intervenii creatoare ale acestora. Alte exerci ii de interven ie creatoare pot fi: continuarea povestirii sau a con inutului unor texte, exprimarea unui alt punct de vedere cu privire la deznodmnt, rspunsuri la ntreb ri precum Ce s-ar fi ntmplat dac, Voi ce ai fi fcut dac.a. n analiza textelor aparinnd genului liric, calea principal prin care se poate cultiva spiritul creator o constituie, n primul rnd, demersurile ntreprinse pentru n elegerea sensului figurat al unor cuvinte, folosirea acestora n contexte noi, crearea unor structuri de limb , a unor enun uri cu ajutorul lor. Aceste demersuri se vor regsi n toate mprejur rile n care sunt n aten ie probleme de mbogire, precizare i activizare a vocabularului. Lectura unei c r i implic circulaia unor mesaje cu o ncrctur informativ i formativ de mari dimensiuni. Cititorul este un receptor al mesajelor transmise de carte. El prelucreaz mintal i afectiv con inutul cu valori multiple al expresiei scrise. Rigorile lecturii l oblig s re in con inutul a ceea ce recepteaz prin lectur, fie n memorie, fie lund notie. Compunerilereprezint o form superioar a comunicrii i se regsesc n con inuturile programelor colare la exerciiile de formare a capacitii de comunicare. Valoarea acestui coninut al nvrii const n marile sale resurse n cultivarea spiritului creator la elevi i nseamn dezvoltarea n scris a unei teme cu caracter literar. Avnd n vedere importan a limbii i literaturii romne ca obiect de studiu, dar i importana acesteia n activitatea uman , am considerat c este necesar s ne ocupm n mod special de cteva aspecte legate de dezvoltarea capacitilor creative ale elevilor n cadrul lec iilor de limba si literatura romn . Aceste aspecte se refer, n special, la cteva strategii didactice adecvate i eficiente care s contribuie cu maxim eficien la stimularea i dezvoltarea creativitii elevilor din ciclul primar. Creativitatea poate fi stimulat la nivelul ntregii clase cu ajutorul unor strategii adecvate. Ea poate deveni o modalitate de nvare cu multiple beneficii pentru colarii mici. Limba romn constituie principalul obiect de studiu n procesul de nv mnt. Studierea limbii romne n coal prezint o importan inestimabil, deoarece limba romn este expresia cea mai cuprinztoare a fiinei naionale a poporului romn, ea identificndu-se cu existen a milenar a acestui popor, cu modul lui particular de a nelege existen a, cu momentele istorice cruciale prin care a trecut, cu bucuriile i tristeile trite din plin ntr-un spa iu geopolitic destul de vitreg, cum spunea poetul: Limba noastr-i o comoar / n adncuri nfundat , / Un irag de piatr rar / Pe moie revrsat. / Limba noastr-s vechi izvoade, / Povestiri din alte vremuri / i cetindu-le-nirate, / Te-nfiori adnc i tremuri. Fr nsuirea corespunztoare a limbii romne nu poate fi conceput evolu ia intelectual viitoare a colarilor, pregtirea lor corespunztoare la celelalte obiecte de nv mnt. n ciclul primar importana limbii romne ca disciplin colar capt dimensiuni noi, determinate de faptul c aceast disciplin urmrete att cultivarea limbajului oral i scris al elevilor, cunoa terea i folosirea corect a limbii, ct i nvarea unor tehnici sau instrumente ale muncii intelectuale

care asigur dezvoltarea i perfecionarea limbajului precum i succesul n ntreaga evolu ie viitoare. Dezvoltarea capacitii de exprimare corect, oral i scris, implic n mod necesar cunoa terea fundamentelor teoretice, de ordin lingvistic, pe care se bazeaz construc ia comunic rii, nse i competenele de comunicare. Studiul elementelor de construc ie a comunic rii urmrete fundamentarea tiinific a exprimrii corecte a elevilor n limba romn . nsu irea no iunilor gramaticale de ctre elevi reprezint un proces complex. Spre deosebire de no iunile din alte domenii ale realitii, noiunile gramaticale au un specific aparte, care determin i anumite particulariti ale procesului de formare a lor. Operaiile de gndire care sunt implicate n procesul formrii noiunilor gramaticale: analiza, sinteza, compara ia, abstractizarea, generalizarea au i ele un specific deosebit