Sunteți pe pagina 1din 6

Activiti de nvare cu caracter creativ n cadrul orelor de limba i literatura romn la ciclul primar

Limba romn este disciplina creia i revin sarcini exprese pentru dezvoltarea capacitilor de comunicare i creaie, deoarece, n timpul comunicrii, elevii dau glas tririlor i sentimentelor, aprob sau dezaprob anumite probleme ale vieii i comportamentului social, exersnd n permanen procesele psihice. n tot ce am fcut la Limba i literatura romn nu am pierdut din vedere particularitile de vrst i individuale ale micului colar angajat ntr-o activitate de instruire, educare, formare, am avut grij s mbin activitatea de nvare cu cea de joc, m-am ferit s fac aprecieri negative care ar putea duce la refuzul elevului de a participa cu drag la o activitate sau la inhibarea lui; am urmrit n permanen perfecionarea vorbirii elevilor, ncercnd s le trezesc sensibilitatea, care s-i fac s creeze frumosul, exprimndu-i gndurile i simurile ntr-o limb curat, clar, nuanat, presrat cu expresii plastice, ntr-un cuvnt, am ncercat i ncerc n continuare s fiu eu nsmi creativ n pregtirea i susinerea leciilor, calitate indispensabil de altfel omului de azi i de mine. n lucrarea Instruire interactiv, Muata Boco face recomandri pentru stimularea creativitii n coal: crearea unei atmosfere permisive, nestresante, deschise spre inovaie; stimularea permanent a gndirii elevilor i crearea unei clase singure de gndire; neimpunerea de ctre nvtori a propriilor opinii i puncte de vedere; ncurajarea refleciei personale a elevilor; ncurajarea elevilor de a pune ntrebri, de a-i pune ntrebri , de a face predicii; solicitarea elevilor de a face exerciii diverse (rescrierea unui text, conceperea finalului pentru anumite povestiri, ilustrarea unor povestiri prin imagini, desene etc.); completarea unor texte lacunare, scheme, figuri, desene, rebusuri, compunere de texte, poezii, versuri; implicarea elevilor n activitile evaluative; recompensarea de ctre nvtor a ideilor, aciunilor i demersurilor creative. Avnd n vedere importana limbii i literaturii romne ca obiect de studiu, dar i

importana acesteia n activitatea uman, am considerat c este necesar s m ocup n mod special de cteva aspecte legate de dezvoltarea capacitilor creative ale elevilor n cadrul acestei discipline. Multe din coninuturile prevzute de program sunt un mijloc de activizare i dezvoltare a potenialului creativ al colarului: - deprinderea de formare a cuvintelor pe baza unor sunete i silabe date; - deprinderea de formulare a propoziiilor pornind de la cuvinte i imagini date, - mbogirea vocabularului cu verbe, substantive comune i proprii, numerale, pronume personale, adverbe, prepoziii, conjuncii etc.; - structurile gramaticale proprii limbii romne; - deprinderi de formulare nuanat a rspunsurilor la ntrebrile receptate, - deprinderea de a formula ntrebri (n acest sens foarte bine venit este metoda Explozia stelar). - deprinderea de a purta scurte conversaii pe o tem aleas sau dat; - mijloace expresive verbale, paraverbale, nonverbale; - deprinderea de a crea povestiri dup imagini, dup ntrebri, pe baza unor cuvinte de sprijin etc. - organizarea de jocuri i concursuri, cum ar fi: crearea unor propoziii n care toate cuvintele s nceap cu aceeai liter; - crearea unor cuvinte noi prin posibila combinare a unor litere date; - realizarea unui text opus ca i coninut, Jocul didactic poate fi utilizat pentru stimularea fluiditii i flexibilitii verbale. Jocurile folosite la limba i literatura romn constituie pai importani pentru nuanarea vocabularului elevilor, pentru sensibilitatea sufletelor lor, picurnd mult sensibilitate i iubire n toate creaiile realizate de ei. Exist o mulime de jocuri didactice i activiti creatoare, axate pe teme lingvistice, prin care se poate nva i forma un limbaj figurativ: Jocul nsuirilor, jocul Cele mai potrivite expresii, jocul Nu spune cuvntul, jocul De-a poezia, jocul Gsete nsuiri omeneti, jocul Compune ghicitori, jocul Ce s-ar ntmpla dacetc. Voi evidenia cteva sarcini ca avnd o mare valoare formativ: - identificarea cuvintelor, silabelor, sunetelor n propoziii date sau formulate dup imagini, - gsirea unor cuvinte noi prin schimbarea unui sunet (iniial, final, din interiorul cuvntului) n cuvinte date:; (pod, nod, rod; sare, sure, mure, mare). - identificarea sinonimelor i antonimelor unor cuvinte i integrarea lor n propoziii, n vederea nelegerii semnificaiei;

- identificarea tuturor adjectivelor care pot fi asociate unor substantive ( zpad alb, moale, pufoas, jucu, sclipitoare); - identificarea tuturor adverbelor care pot fi asociate unor verbe (pictez frumos, artistic, deseori, emoionat). - formularea a ct mai multor enunuri referitoare la o anumit tem sau obiect. Compunerile colare (cls. III-IV) reprezint cel mai generos prilej de valorificare a experienei de via, de manifestare a imaginaiei creatoare a elevilor. Elevii vor alctui texte/compuneri cu titlu dat, cu nceput dat, cu final dat, dup imagini, texte libere, dup benzi desenate, dup un plan de idei, pe baza unor cuvinte de sprijin, pe baza unui text ncurcat, dup un proverb sau grup de versuri . Exersarea capacitii de a purta scurte conversaii pe o tem dat sau aleas, sau imaginarea de fapte sau ntmplri diferite contribuie la stimularea creativitii elevilor. De pild: a) Imaginai-v discuia dintre moneag i brad nainte de a fi tiat( Vreau s triesc printre stele -Victor Eftimiu). b) Imaginai-v un dialog purtat cu Mo Crciun. c) Imagineaz-i povestea unui fulg de nea. d) Imaginai-v un dialog ntre negustor, domnitor i un ran.( Ocaua lui Cuza Dumitru Alma). e) Continuai ntmplarea din textul n Ajunul Anului Noude Fnu Neagu, dndu-i un alt sfrit. Exerciiile lexicale contribuie la mbogirea vocabularului, la dezvoltarea capacitii i de a gndi i de a se exprima. Formarea unui limbaj care s fie expresia unei gndiri logice i ordonate poate fi un instrument de lucru extrem de eficace n formarea capacitilor creatoare. Metoda Plriilor gnditoare Dac interpretezi rolul unui gnditor, chiar vei deveni unul Eduard de Bono Este o tehnic interactiv, de stimulare a creativitii participanilor care se bazeaz pe interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. Sunt ase plrii gnditoare, fiecare avnd cte o culoare: alb, rou, galben, verde, albastru i negru. Membrii grupului i aleg plriile i vor interpreta astfel rolul precis, aa cum consider mai bine. Rolurile se pot inversa, participanii sunt liberi s spun ce gndesc, dar s fie n acord cu rolul pe care l joac. Culoarea plriei este cea care definete rolul.

Plria alb informeaz - deine informaii despre tema pus n discuie, face conexiuni, ofer informaia brut; - este obiectiv asupra informaiilor, este neutr.

Plria roie spune ce simte despre - d fru liber imaginaiei i sentimentelor; - desctueaz strile afective, rou nsemnnd i suprarea sau furia; - reprezint o bogat palet a strilor afective;

Plria galben aduce beneficii - ofer o perspectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei; - culoarea galben simbolizeaz lumina soarelui, strlucirea optimismul; - exprim sperana i are n vedere beneficiile i valoarea faptelor date.

Plria verde genereaz ideile noi - exprim ideile noi, stimulnd gndirea creativ; - este simbolul fertilitii, al produciei de idei noi, inovatoare - cere un efort de creaie.

Plria albastr - clarific

- exprim controlul procesului de gndire; - albastru e rece; este culoarea cerului care este deasupra tuturor, atotvztor i atotcunosctor; - supravegheaz i dirijeaz bunul mers al activitii; - monitorizeaz jocul i are n vedere respectarea regulilor.

Plria neagr identific greelile - exprim prudena, grija, avertismentul, judecata; - ofer o perspectiv ntunecoas, trist, sumbr asupra situaiei n discuie; - este perspectiva gndirii negative, pesimiste. Participanii trebuie s cunoasc foarte bine semnificaia fiecrei culori i s-i reprezinte fiecare plrie, gndind din perspectiva ei. Nu plria n sine conteaz, ci ceea ce semnific ea ceea ce induce culoarea fiecreia. Plria poate fi purtat individual i atunci elevul respectiv i ndeplinete rolul sau mai muli elevi pot rspunde sub aceeai plrie. Exemplu de aplicare a acestei metode: Am aplicat aceast metod n cadrul textului Negustorul din Florena i Vod epe dup Mihail Drume. Plria alb povestete pe scurt textul; Plria albastr l caracterizeaz pe marele voievod Vlad epe ca fiind iute ca focul, aprig, drept, cinstit, n timp ce negustorul era suspicios, fricos, grijuliu pentru averea i viaa sa. Plria roie arat c domnitorul i iubea poporul pe care-l conducea i purta de grij tuturor celor aflai n ara sa; spune ce simte fa de modul cum a procedat cu negustorul . Plria neagr critic atitudinea negustorului care nu a avut ncredere n legile i oamenii rii. El trebuia s se informeze despre ara condus de Vlad epe sau putea s mai fi avut pe cineva cu el . Consider c i domnitorul ar fi putut s-i nfrneze mnia, explicndu-i calm negustorului situaia fr a-l lsa s stea o noapte nedormit. Plria verde spune c negustorul ar fi putut s-i adposteasc averea la un han sau i-ar fi putut plti oameni care s-i apere avutul fr s-l deranjeze pe domnitor. Plria galben gsete alt final textului. Nu exist reete miraculoase prin care s fie stimulat creativitatea elevilor, dar exist conturate o serie de metode i tehnici care contribuie la educarea creativitii elevilor, o cerin tot mai actual zilelor noastre, cnd elevii trebuie s fie educai astfel nct s fie unul pentru cellalt,

nu unul mpotriva celuilalt, cnd ei nu mai trebuie s fie doar simpli spectatori, ci s se lase antrenai n jocul nostru, s participe efectiv, activ i interactiv la activitatea didactic. Bibliografie: Boco, M. (coord.) (2006), Tradiii, valori i perspective n nvmntul primar, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca Oprea, C. L.(2009), Strategii didactice interactive, EDP, R.A., Bucureti Stoica, A. (1983), Creativitatea elevilor, EDP, Bucureti.