LIMITELE I AVANTAJELE MODELELOR DE SOCIALIZARE POLITIC LA COPII I ADOLESCENI

Lector dr. Dan Octavian RUSU drusu67.dor@gmail.com Conf. dr. Andrea FABIAN

LIMITATIONS AND BENEFITS OF CHILDREN AND ADOLESCENTS POLITICAL SOCIALIZATION MODELS

Unaffected by the historical period or by the geographical area, as a result of the socialization process, the individual aspires, aware or not, to a certain type of personality adequate to the society he lives in. The common point of personality is that they have to prove their civic competence, namely the one that Mead (1986), Turner (1993), Almond and Verba (1996) consider to be the capacity of individuals, groups and communities to actively participate to the public life; it is at the basis of the democracy and what it implies: minimal civic culture, a set of civic rights, responsibilities and opportunities . Our study focused on the main common concepts from Audigier Model, Civitas, Velhuis study on the active citizenship, the democratic mechanisms and values from Dncus study (1999) on the political universe of the pupils.

Socializarea politic se integreaz n procesul general al socializrii umane, ca urmare vom regsi un repertoriu comun la nivel de: factori, mecanisme i ageni de socializare. La nivel specific, socializarea politic va diferi de cea general doar prin coninutul preponderent al politicului n raport cu cel social. n vederea susinerii acestui punct de vedere am ales o definiie clasic a socializrii politice formulat de Percheron (1991), n care autoarea consider c explicarea procesului socializrii politice l prezint formarea personalitii politice, n cursul creia individul nsuete cunotine, atitudini i valori din cunotinele, atitudinile i valorile culturii sau culturilor politice specifice societii respective. Formarea ceteanului activ scopul socializrii politice al oricrui regim politic Cele mai multe abordri teoretice ale socializrii politice consider socializarea ca un proces ontogenetic, stadial, constnd n totalitatea influenelor formativ-educative exercitate de diferitele grupuri asupra indivizilor ce intr n componena lor . Participnd la procesul de socializare indivizii asimileaz: limba, valorile, obiceiurile, tradiiile, deprinderile, atitudinile, normele, regulile de comportament specifice grupului social din care ei fac parte. Ageni formali i informali, ai procesului de socializare i exercit direct sau indirect influenele formative, educative i modelatoare asupra subiectului, genernd pentru personalitatea n curs de dezvoltare mecanisme de asimilare, alegere, nvare, de adaptare, integrare, de conformare sau neconformare la cerinele modelului social, politico-juridic i moral, promovat de societate.

Modele pentru cetenie activ: modelul Civitas, m odelul Audigier, modelul lui Veldhuis i modelul lui Dncu 1.Modelul Civitas. Modelul a fost elaborat de Filicko i Boiney (1994), n lucrarea Cave at Civitas: The Influence of Efficacy and Trust on Attention to Political Information, Paper presented at the Annual Meeting of the American Political Science Association (in New-York, september 1-4, 1994), i vizeaz :

Standarde de coninut - cunotinele de baz despre valorile i principiile democraiei, guvernarea democratic, viaa civic, sistemul politic, drepturile i responsabilitile ceteanului, relaiile internaionale. Competene intelectuale - sau operaiile cognitive implicate n nvarea standardelor de coninut. Se definesc prin verbe de genul: a identifica, a descrie, a explica, a evalua o poziie, a lua poziie i a apra o poziie. Competene de participare - capacitatea de a influena politica i deciziile prin aciuni colective, exprimarea clar a intereselor n atenia decidenilor i politicienilor, construirea de coaliii, negocierea, realizarea compromisului i cutarea consensului, gestiunea conflictelor. 2. Modelul Audigier prezentat n lucrarea: Basic concepts and core competencies of education for democratic citizenship; an initial consolidated report. [DECS/CIT (1998) 35 Strasbourg: Council of Europe, vizeaz urmtoarele domenii de competene: Competene cognitive: cunotine privind legislaia i activitatea politic: regulile vieii colective, distribuirea puterilor n societatea democratic, instituiile publice, regulile aciunii politice i ale exercitrii libertii individuale; cunotine despre lumea contemporan; competene de natur procedural: abilitatea de a argumenta i dezbate, de a reflecta i evalua argumentele i aciunile altora; cunoaterea principiilor drepturilor omului i ale ceteniei democratice Competene sociale (necesare co-ceteniei): capacitatea de a convieui, capacitatea de a coopera, capacitatea de a rezolva conflictele pe baza legilor i principiilor democraiei, capacitatea de a lua parte la dezbaterea public (Audigier, 2000).

3. Modelul Veldhuis, aprut n :Dimensions of citizenship, core competences, variables and internacional varieties. Doc. DECS/EDU/CIT (1996) 1. Strasbourg: Council of Europe, este compus din: Cunotine de baz: democraia ca valoare i regim politic, funcionarea democraiei, influena societii asupra indivizilor, decizia politic i legislativ, drepturile i obligaiile ceteneti, rolul partidelor politice i al grupurilor de interes, participarea la luarea

deciziilor, modul de influenare a politicilor publice, problemele curente ale politicilor publice; Atitudini i opinii, adic interesul: fa de problemele sociale i politice, identitatea naional, atitudinea fa de democraie i cetenie, ncrederea n instituiile politice, loialitatea, tolerana i recunoaterea prejudiciilor, respectul fa de ceilali, valorificarea identitii europene, ataamentul fa de valorile democraiei europene; Competene intelectuale, colectarea i valorificarea informaiei din diverse media,

abordarea critic a informaiei, politicilor i opiniilor, deprinderi de comunicare (capacitatea de a raiona, de a argumenta i a exprima un punct de vedere.). Ceteanul prin asumarea normelor i a comportamentelor specifice entitii politice de referin se identific cu spaiul public: localitatea, regiunea, patria, statul naional sau Europa. Fiecare individ are de fapt mai multe identiti care pot coexista cu diverse identificri informale, specifice fiecrui individ (Veldhuis, 2002). 4. Modelul lui Dncu (1999), adaptat dup Percheron la populaia Romniei. Autorul a pornit de la modelele lui Percheron. Dncu a observat c problema cea mai important n studiul socializrii politice este cea a limbajului politic al copiilor, a tipurilor de respingeri i goluri cognitive precum i evaluarea unei atitudini generale fa de politic a copiilor. n cadrul unei anchete de mare anvergur, Dncu (1999), a folosit dou instrumente simple pe un eantion de 1116 de copii din Cluj-Napoca i cteva orae mari din Transilvania. Primul l-a reprezentat o list de vocabular nsoit de cerina de a marca dac i place sau nu-i place ceea ce reprezint acel cuvnt iar doilea instrument cuprinde o list de cuvinte-stimul, copilul fiind rugat s noteze primele dou asocieri care-i trec prin minte. n privina instrumentelor de cercetare acestea s-au adaptat la situaia social-politic din ara noastr n ceea ce privete coninutul listelor de cuvinte. Premisa de la care s-a pornit a fost c vocabularul politic se structureaz n patru tipuri de termeni: concepte comunitare, concepte desemnnd mecanisme i instituii democratice, vocabular politic propriu-zis i vocabular social. Cele patru grupe de vocabular utilizate au fost : Vocabularul comunitar beneficiaz de cei mai buni indicatori de cunoatere: Republic, Patrie Drapel, Libertate, Egalitate, Independen, Naiune i Stat . Se obine obine un indicator de necunoatere de 4% i un indicator de ostilitate de 15%. n grupul de cuvinte mai puin cunoscute sunt: republic, naiune, independen.

Vocabular pentru valori, mecanisme i instituii democratice : Candidat, Lege, Primar, Consilier, Ministru, Administraie, Fore de ordine, Jandarm, Impozite, Cetean, Democraie, Armat, Securitate. Pe ansamblu se obine un indice de necunoatere de (10,2%) i unul de ostilitate deosebit de ridicat (46%). Cuvinte cum sunt cele de ministru au o cunoatere foarte bun dar o mare ostilitate, ca i jandarm, armat, securitate. n ceea ce privete ostilitatea se observ o mare respingere a cuvintelor care exprim autoritatea public: ministru, jandarmi, armat, securitate. Vocabular partizan (vocabular politic propriu-zis): partid politic, om politic, Ion Iliescu, moderat, extremist, Emil Constantinescu, Corneliu Coposu, Capitalism, Comunist, N. Ceauescu, Dictatur. Se constat un grad mare de ostilitate pentru o serie de cuvinte care reprezint sau fac trimitere la vechiul regim comunist. In felul acesta cuvintele dictatur, comunist, Nicolae Ceauescu, obin cele mai bune scoruri de cunoatere, dar i de ostilitate. Vocabular social : clas social, sindicat, american, reform, manifestaie, revoluie, salariu, ran, maghiar, occident, bani. Cuvintele cum ar fi: manifestaie, revoluie, sunt foarte bine cunoscute dar au un indicator de ostilitate foarte mare. Cuvintele cu referire internaional : Occident, American; au indicatori de ostilitate sczui. De asemenea copiii nu cunosc conceptul tehnic de clas social dar manifest o oarecare ostilitate pentru cuvntul ran, datorit folosirii lui peiorativ n grupurile de copii cu referire la unele comportamente. Cercetarea a mai inclus i cuvinte-stimul la care subiecii asociau o serie de termeni referitori la mecanismele democratice. Cele 14 cuvinte au fost: lege, preedinte, cetean, vot, sindicat, stnga, dreapta, socialist, capitalist, grev, manifestaie, televiziune, poliie i opoziie. Nu vom prezenta n extenso analiza autorului ci ne vom opri doar cuvntul vot care fost extrem de bine analizat. Astfel Votul este considerat ca un mecanism de funcionare a democraiei, este un cuvnt cunoscut, reprezentrile lui structurndu-se n jurul: A. Procedurii tehnice 75% din totalul de cuvinte asociate iar cuvntul alegere avea 83 de aparaii i se afla pe primul n topul alegerilor subiecilor. B. Elemente asociate contextului politic, care deja nregistrau un numr mai mic de aparaii i vizau elemente din zona periferic: Iliescu, Constantinescu, cetean, deputat, democraie, P. Roman. C. Elemente afective care sunt considrate ca rezultate ale experienei subiectului : - prere, hotrre, dorin, voin, drept, certuri, ncredere, schimbare, propunere, idee etc.

Concluzii: Sintetiznd principalele elemente ale acestei cercetri: modelul dezvoltat i adaptat la populaia copiilor Romniei de ctre Dncu, arat c ceteanul activ, n cazul nostru copiii, este descriptibil prin cele 4 tipuri de vocabular: comunitar; pentru valori, mecanisme i instituii democratice; partizan (vocabular politic propriu-zis) i social. Se ofer astfel o imagine foarte clar despre modelul de cetenie activ la copii, cuprinznd att cunotine, cogniii i comportamente. Modelul la rndul lui este perfectibil dar mai concret este expus modificrilor culturale, politice i economice ale cadrului n care a fost el dezvoltat. Modele teoretice: Modelul Veldhuis, Audigier i Civitas sunt modele perfectibile dar relativ stabile prin gradul lor de generalitate, deoarece domeniile vizate nu pot iei din sfera cultural descrisa de aria pe care s-au construit. Modelele teoretice sunt utile pentru dezvoltarea modelelor concrete i reprezint o baz de pornire pentru autorul care dorete s le testeze i o poate ngusta n funcie de obiectivele cercetrii proprii.

BIBLIOGRAFIE

Audigier F. (2000): Basic Concepts and Core Competencies for Education for Democratic Citizenship. Council of Europe rep. DGIV/EDU/CIT 200023 Audigier, F. (1999) Lducation la citoyennet, Collection Chercheurs et enseignants, INRP.

Dncu, V., (1999): Socializarea politic i achiziia vocabularului politic, n Sociologie Romneasc, nr. III

Filicko, T., Boiney J.,A.,: Caveat Civitas: The Influence of Efficacy and Trust on Attention to Political Information, Paper presented at the Annual Meeting of the American Political Science Association (New-York, september 1-4, 1994) Veldhuis, Ruud. 1997. Dimensions of citizenship, core competences, variables and internacional varieties. Doc. DECS/EDU/CIT (96) 1. Strasbourg : Council of Europe. Veldhuis, Ruud, Concepcin Naval Murray Print &, (2002): Volume 37 Issue 2, pg. 107 128 Education for Democratic

Citizenship in the New Europe: context and reform, in European Journal of Education