STUDIU DE CAZ

Subiectul : X.Y. - elev Vrsta : 12 ani Clasa : a VI a Familia : tata muncitor (n vrst de 35 de ani) mama casnic (n vrst de 32 de ani) sora n vrst de 7 ani

X.Y. face parte dintr-o familie nu foarte numeroas. Membrii familiei locuiesc mpreun cu bunicul din partea tatlui. Att mama ct i tatl sunt muncitori constructori. Dup ce au rmas fr locuri de munc i au terminat perioada de omaj, prinii au fost nevoii s munceasc n Bucureti unde au gsit n cele din urm loc de munc. Au fcut zilnic naveta la Bucureti, plecnd dis de diminea i ntorcndu-se noaptea foarte trziu acas, neavnd posibilitatea s-i mai supravegheze pe copii sau s mai comunice cu ei n timpul zilei. Copiii au fost zilnic n grija bunicului care, dup cum a declarat mama, are obiceiul s consume foarte des alcool, devenind violent verbal. Situaia devenind critic, mama a ntrerupt serviciul rmnnd acas pentru a-i ngriji copiii. Lipsurile financiare fiind evidente, tatl copiilor a plecat la munc n Spania, de unde le trimite periodic bani. n prezent, mama ncearc s se descurce singur n gospodrie, bunicul perturbnd n continuare climatul afectiv din cauza alcoolului consumat. Legtura dintre coal i familie este fcut sporadic de ctre mam, atunci cnd reuete cu greu s-i fac timp i, mai ales, n urma nenumratelor insistene ale nvtoarei. De multe ori, nvtoarea este aceea care susine aceast legtur dintre coal i familia elevului, mergnd n vizite la domiciliul elevului. Problema principal a elevului Situaia colar nesatisfctoare i comportamentul agresiv (verbal i fizic) al elevului, manifestat fa de colegii de clas, dar i fa de ceilali elevi din coal (de vrsta lui sau mai mici dect el). Cauze a) medicale Din declaraiile mamei se pare c nu exist antecedente medicale care s justifice oarecum comportamentul agresiv. b) familiale Bunicul i tatl copilului au fost dintotdeauna agresivi verbal (poate i fizic) pe fondul consumului de alcool; Lipsa evident a unui climat familial de linite i armonie; Lipsa unui regim zilnic de activitate i de odihn organizat i respectat n familie;

Dezinteresul prinilor fa de coal, considernd c singura lor responsabilitate este s trimit copilul la coal (chiar i mai trziu dect ora de ncepere a cursurilor colare) i att.

Obinerea informaiilor : n urma observrii permanente a comportamentului elevului n timpul leciilor, pe durata recreaiilor , dar i pe parcursul unor activiti extracolare (drumeii, excursii, vizite, spectacole, concursuri etc); Din conversaiile cu mama copilului (singura ce poate s fie abordat dintre adulii familiei) ; Din discuiile cu doamna educatoare pe care copilul a avut-o la grdini; Din discuiile cu doamna profesoar de limba englez i domnul profesor de religie; Din discuiile cu elevul, dar i cu colegii de clas ai acestuia. Stabilirea gradului de relaionare cu prinii, cu bunicul, cu nvtoarea clasei, cu colegii Copilul plaseaz prinii cel mai aproape de el. Dei tatl nu i-a oferit copilului un model de conduit, totui, din spusele acestuia dar i ale mamei, acum cnd tatl este departe, copilul i duce dorul. Mama ncearc s ndrepte comportamentul agresiv al copilului, dar lipsit de experien, ea nsi trebuie consiliat. Copilul i iubete sora mai mic, dar manifest deseori agresivitate fizic fa de aceasta. Bunicul, din pcate, nu este o prezen binefctoare n viaa copilului, starea acestuia fiind de cele mai multe ori alterat de alcoolul consumat. Deci, din partea familiei nu prea exist influene educative. De multe ori, elevul ntrzie la coal i vine nepregtit s nvee sau s lucreze. i uit instrumentele de scris, crile, caietele. Nu-i amintete care au fost temele pentru acas sau chiar nu se mai obosete s gseasc scuze pentru temele nerezolvate. Nu se concentreaz la sarcina de lucru att ct este firesc pentru vrsta lui. Arat dezinteres total pentru nvtur, n schimb i deranjeaz colegii i caut s le atrag atenia celorlali. Dac nu reuete prin vorbe urte, apeleaz la violena fizic. Colaborarea consilierului cu factorii care l pot susine pe elev n remedierea situaiei Mama copilului a fost consiliat n vederea organizrii i respectrii stricte a unui regim de activitate i de odihn al copilului. Consilierul s-a asigurat c mama nelege ct de important este participarea n calitate de printe la educarea copilului. Tnr i fr experien (avnd pentru prima dat copil la coal) a ajuns totui pe parcursul consilierii s fac progrese n sprijinirea propriului copil n toate activitile colare ale acestuia. n prezent particip la edinele cu prinii, la consultaiile organizate la coal. Ca urmare, copilul se simte controlat, a ajuns s realizeze c i el este important pentru familia lui, pentru nvtoare, pentru colegi etc. Treptat, ncearc s-i mulumeasc pe cei din jur i faptul acesta l face mai uor de instruit i de educat. Mama obinuia s corecteze comportamentul copilului adresndu-i vorbe jignitoare sau chiar btndu-l. Acum , dup ce consilierul i-a explicat mamei Aa vede i aa aude, aa face i el!, mama i-a schimbat atitudinea fa de copil, iar copilul atitudinea fa de cei din jurul su. Ca i consilier, am ncercat s-l fac pe elev s neleag de ce vine n fiecare zi la coal i ce ateapt coala de la el (profesorii, profesorul de religie, profesoara de limba

englez, colegii de clas , dar i ceilali colegi de coal). M-am asigurat c elevul realizeaz care sunt consecinele imediate ale comportamentului su. I-am transmis discret mesajul c nu voi renuna n a-l sprijini, pentru c realmente mi pas de ceea ce se ntmpl cu el. I-am oferit creioane sau cartea mea (dac din cauza lipsei acestora nu-i putea desfura activitatea), am acceptat un timp teme fcute parial (dect deloc) sau l-am ajutat n rezolvarea temelor. Am considerat c adevarata cauz a comportamentului indezirabil manifestat la nceput nu era lipsa de interes, nici uitatul , ci sentimentul neputinei, al eecului. I-am oferit posibilitatea de a experimenta succesul n mod repetat i credibil prin teme scurte. ncurajrile din partea mea ct i din partea colegilor si au fost numeroase i binevenite de fiecare dat. La nceput, cnd elevul a fcut dovada primelor ncercri de schimbare n bine (att la nvtur ct i n relaiile cu cei din jurul su), au fost foarte utile recompensele nonverbale. Am implicat elevul n activiti cu durat scurt i cu obiective imediate i, mai ales, n activitile care realmente l atrgeau i-i fceau plcere. Modaliti de intervenie discuii consilier printe; discuii consilier - elev; ntocmirea unei fie pentru stabilirea intereselor elevului, a preocuprilor pozitive ale acestuia; jocuri de rol.

Evaluarea programului de schimbare Se observ o mbuntire a situaiei la nvtur i o ameliorare a strii de disciplin a elevului. ncepe s se integreze n tabloul normalitii vieii de colar. n prezent, se continu intervenia. Din pcate, tabloul vieii elevului continu s fie punctat de conflicte ntre adulii din familia lui, ceea ce-l influeneaz negativ pe acesta.

Bibliografie
1. Emil Stan Despre pedepse i recompense n educaie Iai: Institutul European, bbbbbbbbbbb2004 2. Ion Drgan Cercetarea psihopedagogic Editura Tipomur, 1993 3. Cursuri de consiliere psihopedagogic Centrul Judeean de Consiliere vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvPsihopedagogic, 2005