BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

TEM DE EVALUARE MODUL COMUNICARE I RELAII PUBLICE

CURSANT ALINA SCARLAT PROF. COORD. RZVAN VASILESCU

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

Cuprins: 1. Comunicarea eficient 2. Taxonomii ale barierelor n comunicarea didactic

3. Bariere ntlnite n experiena didactic i modaliti de nlturare a ac

4. Concluzii 5. Bibliografie

CUPRINS

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

OBIECTIVE

- identificarea rolului comunicrii n cadrul orelor de literatur; - prezentarea principalelor bariere de comunicare; - ilustrarea unor soluii pentru evitarea barierelor de coumunicare n cadrul orelor de literatur la liceu.

OBIECTIVE

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

COMUNICAREA EFICIENT

Factorii cei mai importani care permit eficientizarea comunicrii su * factori ce in de personalitatea profesorului i asigur o bun calitate transmiterii mesajului * factori ce in de personalitatea elevului * factori ce in de repertoriul cu care emitorul i receptorul se implic n

comunicare
* contextul n care are loc comunicarea * conexiunea invers

COMUNICAREA EFICIENT

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

2.1 BARIERELE COMUNICRII DIN PERSPECTIVA COMPLEXELOR PERSONALE

a. Bariere cauzate de contextul sociocultural b. Bariere cauzate de frica endemic c. Bariere cauzate de atitudinile individualiste d. Bariere referitoare la relaiile individ-grup

BARIERE N COMUNICARE

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

2.2.ALTE TAXONOMII ALE BLOCAJELOR COMUNICRII

Leonard Saules

Sidney Shore

Bariere de limbaj

Blocaje de ordin emoional Blocaje de ordin cultural Blocaje de ordin perceptiv

Bariere de mediu
Poziia E i R Bariere de concepie

BARIERE N COMUNICARE

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

LIPSA DE INTERES

"Lucrurile complet prfuite" (Solomon Marcus) pe care

le predm elevilor se asociaz n mintea lor cu autori

precum Slavici, Rebreanu sau Marin Preda, n ale cror opere se regsesc coordonatele tradiionale ale romnului.

BARIERE N COMUNICARE

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

MODALITI DE NLTURARE

Alternarea metodelor clasice de predare (expunere, 15-20 de minute) cu cele moderne (brainstorming, spre exemplu) este o soluie teoretic, recomandat de specialitii n pedagogie, util pentru mine, atta vreme ct modalitatea de exprimare a elevului, uneori defectuoas, nu devine primordial, profesorul fiind preocupat n a stimula gndirea i exprimarea opiniei acestuia.

MODALITI DE NLTURARE

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

O alt soluie, propus chiar de elevi, ar fi schimbarea programei colar

literatur sau inserarea unor opere literare aflate n zona de interes a adolescen

Elevul este pasionat astzi de literatura fantasy, iar curricula britanic, spre exem

are n cuprinsul ei opere precum Hobbitul sau Stpnul inelelor, scrise de J.R

Chiar dac n literatura romn ncercrile de acest gen sunt plpnde,

o oper precum Enciclopedia Zmeilor, a lui Mircea Crtrescu, ar putea gsi e n mintea tinerilor de astzi.

MODALITI DE NLTURARE

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

DIFICULTI DE EXPRIMARE Adolescentul, care ine la imaginea de sine n mod absolut, va refuza s dialogheze la orele de romn, din cauza dificultilor de

exprimare.

Ca msur de prevenire a acestei bariere de comunicare, se pot real

la clas exerciii scrise de interpretare a textelor literare, pe baza unor texte s cu un grad de dificultate adaptat psihologiei grupului.

BARIERE N COMUNICARE

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

CONCLUZII

Mutaia zonei de interes pe nevoile elevului presupune, n

opinia mea, o reorganizare a valorilor didactice ale profesorului i, pn

la aplicarea concret i organizat a mult ateptatei reforme a nvmntului romnesc, profesorul nsui poate ncerca o

autoreformare, prin participarea la cursuri i programe de dezvoltare profesional, care s aib ca punct principal de interes centrarea ateniei pe interesuL elevilor.

CONCLUZ II

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN

5. BIBLIOGRAFIE 1. ABRIC, J., PSIHOLOGIA COMUNICRII, EDITURA POLIROM, IASI,2002; 2. BABAN, A., CONSILIERE EDUCAIONAL, EDITURA ARDEALUL,CLUJNAPOCA,2001. 3. IACOB, L., COMUNICAREA DIDACTIC , N PSIHOLOGIE COLAR (COORDONATOR A.COSMOVICI, L. IACOB), EDITURA POLIROM, IAI, 1998. 4. LILIANA EZECHIL, COMUNICAREA EDUCAIONAL N CONTEXT COLAR, EDITURA DIDACTIC I PEDAGOGIC, BUCURETI, 2002. 5. LEROY, G, DIALOGUL N EDUCAIE, EDITURA DIDACTIC I PEDAGOGIC, BUCURETI, 1974. 6. POPESCU- NEVEANU, P., DICIONAR DE PSIHOLOGIE, BUCURETI, EDITURA ALBATROS, 1978. 7. PNIOAR, ION OVIDIU, COMUNICAREA EFICIENT, EDITURA POLIROM, IAI, 2004. 8. SUCAN- D. T., SPECIFICITATEA COMUNICRII DIDACTICE N CONTEXTUL COMUNICRII INTERUMANE, N COMPETENA DIDACTIC, EDITURA ALL EDUCAIONAL, BUCURETI, 1999.

BIBLIOGRAFIE

BARIERE DE COMUNICARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN