Program universitar de formare n domeniul Pedagogie pentru nvmnt Primar i Precolar adresat cadrelor didactice din mediul rural

Forma de nvmnt ID - semestrul IV

MATEMATICA DISTRACTIV

Mihail ROU

2007

Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiectul pentru nvmntul Rural

PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR Matematic distractiv

Mihail ROU

2007

 2007

Ministerul Educaiei i Cercetrii Proiectul pentru nvmntul Rural Nici o parte a acestei lucrri nu poate fi reprodus fr acordul scris al Ministerului Educaiei i Cercetrii

ISBN 978-973-0-04788-2

Cuprins

CUPRINS
Introducere........................................................................................................................ iii I. Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV .................................................................................................... 1

1.1. Obiectivele unitii de nvare .............................................................................. 1 1.2. Ce urmrete opionalul? ...................................................................................... 2 1.3. Obiective ale opionalului ...................................................................................... 2 1.4. Coninuturi............................................................................................................ 7 1.5. Bibliografie .......................................................................................................... 8 II. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. III. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. IV. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. V. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. VI. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. Numere naturale .................................................................................................. 9 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................... 9 Numere naturale .................................................................................................. 10 Probleme propuse ............................................................................................... 11 Rspunsuri.......................................................................................................... 13 Bibliografie .......................................................................................................... 13 Operaii cu numere naturale............................................................................. 14 Obiectivele unitii de nvare .......................................................................... 14 Operaii cu numere naturale.............................................................................. 15 Probleme propuse............................................................................................. 16 Rspunsuri........................................................................................................ 19 Bibliografie ........................................................................................................ 20 Curioziti numerice.......................................................................................... 21 Obiectivele unitii de nvare ........................................................................... 21 Curioziti numerice ........................................................................................... 22 Probleme propuse.............................................................................................. 22 Bibliografie ......................................................................................................... 28 Operaii citate ................................................................................................... 29 Obiectivele unitii de nvare ........................................................................... 29 Operaii citate .................................................................................................... 30 Probleme propuse ............................................................................................ 31 Rspunsuri ....................................................................................................... 36 Bibliografie ....................................................................................................... 38 iruri................................................................................................................... 39 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................ 39 iruri ................................................................................................................... 40 Probleme propuse............................................................................................... 41 Rspunsuri.......................................................................................................... 43 Bibliografie .......................................................................................................... 43 i

Proiectul pentru nvmntul Rural

Cuprins

VII. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. VIII. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5.

Matematica .. cu chibrituri .........................................................................44 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................44 Matematica cu chibrituri ..................................................................................45 Probleme propuse ..............................................................................................46 Rspunsuri ..........................................................................................................50 Bibliografie...........................................................................................................52 Probleme distractive ........................................................................................53 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................53 Probleme distractive ............................................................................................54 Probleme propuse ...............................................................................................55 Rspunsuri ..........................................................................................................58 Bibliografie ..........................................................................................................58 Bibliografie minimal ..........................................................................................59

ii

Proiectul pentru nvmntul Rural

Introducere

INTRODUCERE

Matematic distractiv. Pentru cine? De ce? Cum? Sunt numai cteva ntrebri ce i le poate pune cineva, citind titlul lucrrii. Pentru cine? ntruct cartea este destinat viitorilor profesori pentru nvmntul primar i precolar, evident ei reprezint inta. De ce? Pentru c n viitoarea profesie vor avea nevoie s introduc n leciile de matematic i altceva dect textul, de multe ori arid, al manualului. i acest altceva poate fi un element de matematic distractiv. Mai mult dect att, n clasele I-IV, MATEMETICA DISTRACTIV este o disciplin opional la nivelul obiectului MATEMATIC. Cum? Rspunsul este dificil, pentru c termenul de distractiv este subiectiv, dependent de percepia privitorului. Ce este distractiv pentru mine, poate foarte bine s nu fie la fel pentru altcineva. Mai mult, ce a fost distractiv la un moment dat pentru cineva, ntr-o alt perioad poate s numai fie. i atunci, ce s facem cu aceast carte, mai ales c asemenea titluri mai exist? Lucrarea de fa are un substrat didactic. Ea urmrete s formeze la studeni capacitatea de a-si construi singuri un demers asemntor, pentru leciile de matematic sau opionalul MATEMATIC DISTACTIV, cu focalizare pe creativitate n zona preocuprilor didactice cotidiene. Dup parcurgerea acestui modul, ateptm ca cititorul s fie capabil: s creeze i s valorifice situaii noi de nvare n context nonformal i informal n domeniul matematicii colare; s selecteze coninuturi i strategii didactice de natur s stimuleze interesul i motivaia pentru nvarea matematicii; s examineze critic i s valorizeze potenialitatea creativitii, ca proces optimizator al nvrii colare. Finalizarea cursului presupune realizarea unui proiect de program pentru un opional de MATEMATIC DISTRACTIV (cu precizarea obiectivelor i a coninuturilor), nsoit de o detaliere a cel puin dou dintre coninuturile prevzute. Lucrarea va fi transmis tutorelui, ntr-o modalitate stabilit de comun acord (email, prob scris etc ). Sugestii pentru acordarea punctajului: Oficiu: 10 puncte Proiect de program: 40 puncte Detaliere un capitol un capitol: 20 puncte Detaliere coninuturi al doilea capitol: 20 puncte Detaliere coninuturi alte capitole: 10 puncte Ponderea acestei lucrri este de 50% din evaluarea de bilan.

Proiectul pentru nvmntul Rural

iii

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV

UNITATEA DE NVARE 1
CUM SE RALIZEAZ O PROGRAMA PENTRU MATEMATIC DISTRACTIV

Cuprins
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Obiectivele unitii de nvare .............................................................................. 1 Ce urmrete opionalul? ...................................................................................... 2 Obiective ale opionalului ...................................................................................... 2 Coninuturi............................................................................................................. 7 Bibliografie ........................................................................................................... 8

1.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili: s discrimineze obiectivele unui opional de MATEMATIC DISTRACTIV; s recunoasc acele coninuturi ce pot materializa obiectivele propuse; s identifice activiti de nvare induse de obiectivele i coninuturile alese.

Proiectul pentru nvmntul Rural

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV

1.2. Ce urmrete opionalul?

Disciplina opional MATEMATIC DISTRACTIV urmrete formarea i dezvoltarea componentei logico-matematice a comportamentului aptitudinal al elevilor dotai i motivai pentru nvarea matematicii. Fiind un opional, nseamn c elevul are posibilitatea s l aleag, dintr-o ofert mai larg, n funcie de preocuprile, capacitile i dorina sa. Ceea ce presupune c elevul tie ce vrea i ce poate face (deci, nu din clasa I!), iar alegerea este a lui, nu a prinilor sau nvtorului. Schimbnd unghiul de abordare, nvtorul are datoria (dac vea ca acest opional s fie o reuit) s aleag coninuturi atrgtoare pentru elevi, s selecteze strategii didacice diferite de cele din lecii. i nu n ultimul rnd, s i plac i lui matematica.

1.3. Obiective ale opionalului

Sfera opionalului nu se suprapune celei a disciplinei colare MATEMATICA, dar nici nu este disjunct de aceasta. De aceea, n stabilirea obiectivelor cadru ale opionalului, trebuie s avem n vedere obiectivele cadru ale disciplinei colare MATEMATIC, dezvoltnd nu coninuturi noi, ci capaciti creatoare ale elevilor. Astfel, obiective cadru ale opionalului ar putea fi: 1. Utilizarea conceptelor specifice matematicii studiate, n contexte noi, distractive ca form i formative ca fond. 2.Dezvoltarea capacitilor de comunicare, explorare/investigare i rezolvare de probleme netipice. 3. Dezvoltarea imaginaiei creatoare, a interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii. Obiectivele de referin i exemplificarea activitilor de nvare se stabilesc n funcie de clas, de particularitile elevilor participani i de resurse. Exemplificm, n continuare, cu dou posibile curricule, pentru clasa a III-a, respectiv a IV-a. Curriculum pentru clasa a III-a obiective de referin Obiectivul cadru 1: Utilizarea conceptelor specifice matematicii studiate, n contexte noi, distractive ca form i formative ca fond OBIECTIVE DE REFERIN I.1. S cunoasc i s utilizeze semnificaia poziiei cifrelor n formarea unui numr natural mai mic dect 1 000 EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE -reprezentarea numerelor punnd n eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor. -numrarea repede i eficient a elementelor unor iruri de numere date; scrierea unor numere din lumea
Proiectul pentru nvmntul Rural

obiective cadru

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV

I.2. S scrie, s citeasc, s compare, s ordoneze numere naturale pn la 1 000 000 I.3. S efectueze operaii de adunare, scdere, nmulire i mprire de numere mai mici dect 1 000 I. 4. S estimeze ordinul de mrime al rezultatului unui exerciiu cu o singur operaie prin rotunjirea numerelor care intervin n calcul, n scopul depistrii greelilor I. 5. S sorteze i s clasifice obiecte i desene dup forma lor, s remarce proprieti simple de simetrie ale unor desene

I.6. S cunoasc unitile de msur standard pentru lungime, capacitate , mas, timp i uniti monetare i s exprime legtura dintre unitatea principal de msur i multipli, respective submultipli ei uzuali;

cifrelor descoperite n galleria curiozitilor numerice; jocuri n care se pune n eviden ideea de schimburi echivalente; - reprezentarea prin obiecte sau desene adecvate a numerelor studiate; compararea i ordonarea numerelor utiliznd modele semnificative; - rezolvri de aritmoglifuri; - folosirea proprietilor operaiilor n scopul efecturii unor calcule rapide; - observarea legturilor dintre operaii prin rezolvarea deoperaii cifrate; - verificarea cu ajutorul prezentrilor simbolice a operaiilor de adunare, scdere, nmulire, mprire; - utilizarea axei numerelor pentru a preciza dac un numr este mai ndeprtat sau mai apropiat de un altul - contientizarea erorilor posibile prin propunera unor exerciii i probleme cu erori tipice, uor de observat i cu un anumit grad de relevan (ex. suma a dou numere naturale nu poate fi mai mic dect unul dintre numere); - recunoaterea n spaiu i n plan, notarea figurilor geometrice plane (dreapta, semidrepata, segmentul de dreapt, linia frnt, , unghiul, poligoanele) - identificarea i numirea elementelor figurilor geometrice plane (unghi, poligon) - cunoaterea figurilor geometrice care sunt n oglind (simetria fa de o dreapt); - utilizarea zarului n probleme de perspicacitate; - compararea msurilor unor mrimi; - utilizarea relaiilor dintre unitile de msur ale unei mrimi date pentru transformarea lor convenabil; -utilizarea instrumentelor i a unitilor de msur potrivite pentru efectuarea unor msurtori; - plasarea n timp a unor evenimente; - efectuarea de schimburi echivalente monede i bancnote, sume de bani n lei i valut; 3

Proiectul pentru nvmntul Rural

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV

Obiectivul cadru 2: Dezvoltarea capacitilor de comunicare, explorare/investigare i rezolvare de probleme netipice OBIECTIVE DE REFERIN II.1. S stabileasc poziiile relative ale numerelor dintr-un tabel dat i s plaseze numere n poziii diferite. II.2. S rezolve i s compun probleme tipice i netipice cu un coninut distractiv. EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE - scrierea perechii de numere corespunztoare unor numere reprezentate ntr-un tabel - completarea csuelor libere dintr-un tabel corespunztoare unor perechi de numere date; - compunerea unor probleme pe baza unor imagini date, de la numere date fr sprijin, sau de la execiii; - verbalizarea modalitilor de calcul folosite n rezolvarea problemelor;

Obiectivul cadru 3: Dezvoltarea imaginaiei creatoare, a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii OBIECTIVE DE REFERIN III.1. S manifeste iniiativ n a propune modaliti diverse de abordare a unei probleme III.2. S manifeste un comportament adecvat n relaiile cu colegii dintr-un grup de lucru n cadrul activitilor practice de rezolvare de probleme EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE - transpunerea unui context problematic n probleme sau exerciii - imaginarea unui context problematic pornind de la un exerciiu dat; - dezvoltarea gustului de competiie prin gsirea a ct mai multor soluii la anumite probleme;

Curriculum pentru clasa a IV-a Obiectivul cadru 1: Utilizarea conceptelor specifice matematicii studiate, n contexte noi, distractive ca form i formative ca fond obiective de referin OBIECTIVE DE REFERIN I.1. S cunoasc i s utilizeze semnificaia poziiei cifrelor n formarea unui numr natural pn la ordinul miliardelor inclusiv EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE - exrciii de nimrare cu obiecte grupate; - exerciii-joc de reprezentare a numerelor punnd n eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor; - exerciii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene a oricrui numr i
Proiectul pentru nvmntul Rural

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV

I.2. S utilizeze fracii pentru a exprima subidiviziuni ale ntregului i s neleag semnificaia adunrii i scderii numerelor fracionare

I.3. S neleag semnificaia operatiilor aritmetice i utilizarea algoritimilor de calcul

I.4. S estimeze ordinul de mrime a rezultatului unui exerciiu cu o singur opreaie prin rotunjirea numerelor care intervin n calcul, n scopul depistrii greelilor I.5. S recunoasc forme plane i forme spaiale, s identifice i s descrie proprietile simple ale unor figuri geometrice. I.6. S cunoasc unitile de msur standard pentru lungime, capacitate, mas, suprafa, timp i unitile monetare i s
Proiectul pentru nvmntul Rural

asocierea grupurilor de obiecte - exerciii de numrare cu obiecte grupate ; - exercii-joc de reprezentare a numerelor punnd n eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor; - exerciii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene a oricrui numr i asocierea grupurilor de obiecte cu numrul de obiecte corespinztoare; - exerciii de descperire a regulilor formrii unui ir dat; - exerciii de construirea unui a unui ir nceput; Exerciii de completare a unor csue libere cu operaii cu numere; - execiii-joc operaii cifrate, ptrate magice; - exerciii-joc calcule rapide; - exrciii-joc, calcule mentale pe principiulpredrii tafetei; - jocuri i trucuri matematice exerciiijoc de realizare a unor construcii operaii cuchibrituri, transformarea acestora n alte forme plane prin mutarea sau scoaterea unor chibrituri(realizarea unor egalitii); - utilizarea axei numerelor pentru a preciza dac un numr este mai ndeprtat sau mai apropiat de un altul - contientizarea erorilor posibile prin propunrea de exerciii i probleme cu erori tipice uor de observat i cu un anumit grad de relevan (exemplu produsul a doua numre nenule este egal cu zero). - desenarea pe hrtie transparent a unor figuri geometrice, decuparea lor - identificarea i utilizarea instrumentelor de msur potrivite rigla gradat, echerul - verificarea corectitudinii determinrii axelor de simetrie prin suprapunrea a celor dou pri simetrice. - s msoare i s compare lungimea, capacitatea , sau masa unor obiecte folosind uniti de msur nestandard adecvate, precum i urmtoarele uniti de msur standard metrul, litrul, gramul. 5

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV

exprime prin transformri pe baza operaiilor nvate legturile dintre unitile de msur ale aceleiai mrimi

- determinarea perimetrelor poligoanelor prin msurare si calcul - activiti practice de msurare i comparare - plasarea n timp a unor evenimente - recunoaterea valorii monedelor i a bancnotelor - schimburi echivalente cu sume de bani compararea sumelor de bani.

Obiectivul cadru 2: Dezvoltarea capacitilor de comunicare, explorare/investigare i rezolvare de probleme netipice OBIECTIVE DE REFERINTA II.I. S stabileasc poziiile relative ale numerelor dintr-un tabel i s plaseze numerele in tabel II.2.S rezolve i s compun probleme tipice i netipice cu un coninut distractiv EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE - scrierea perechilor de numere corespunztoare unor numere reprezentate ntr-un tabel - completarea csuelor libere dintr-un tabel corespunztoare unor perechi de numere date - rezolvarea problemelor din lumea ah mat ...ematicii - rezolvarea problemelor de logic - manifestarea unui interes deosebit pentru analiza i rezolvarea unor probleme practice prin metode matematice - transpunerea unui conext problematic n problem sau exerciiu - imaginarea unui context problematic pornind de la un exerciiu dat.

Obiectivul cadru 3: Dezvoltarea imaginaiei creatoare, a motivaiei pentru studiu i aplicarea matematicii EXEMPLE DE ACTIVITATI DE NVARE III.1. S depeasc blocaje n - probleme logice cu niveluri de rezolvarea de probleme s caute dificultate variabile prin ncercare-eroare noi ci de - rezolvri de probleme n competii rezolvare de grup III.2. S manifeste disponibiliti - rezolvri de probleme logice n gru pentru a nva de la alii i a-i - competiii de grup n rezolvri de ajuta pe ceilali n rezolvarea de probleme probleme OBIECTIVE DE REFERINT

Proiectul pentru nvmntul Rural

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV

1.4. Coninuturi
Posibile coninuturi pentru clasa a III-a, respectiv a IV-a sunt: CONINUTURILE NVRII . CLASA a III- a I. II. NUMERELE NATURALE DE LA O LA 1 000 OPERAII CU NUMERE NATURALE MAI MICI SAU EGALE CU 1 000 000 III. AMUZAMENTE MATEMATICE IV. IRURI V. SUME NCRUCIATE VI. OPERAII CIFRATE VII. ZARUL VIII. SITUAII DIFICILE? IX. CURIOZITI NUMERICE X. S NE AMUZM, GNDIND LOGIC XI. ELEMENTE DE GEOMETRIE XII. ARITMOGLIFURI XIII. PROBLEME REZOLVATE PRIN METODA GARFIC XIV. IZBNDA MINII XV. JOCURI LOGICE CONINUTURILE NVRII . CLASA a IV-a I. NUMRE NATURALE II. OPERAII CU NUMERE NATURALE III. MATEMATIC CU CHIBRITURI IV. IRURI V. PATRATE MAGICE VI. OPERAII CIFRATE VII. APROXIMRI DE NUMERE VIII. AH-MATEMATIC! IX. CALCULE RAPIDE X. ELEMENTE DE GEOMETRIE XI. MSURAREA MRIMILOR XII. CUM GNDIM I REZOLVM PROBLEME XIII. PROBLEME DE LOGIC XIV. FRACII XV. JOCURI I TRUCURI MATEMATICE

Proiectul pentru nvmntul Rural

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV

1.5. Bibliografie
1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a , Ed. ALL , 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

Proiectul pentru nvmntul Rural

Numere naturale

UNITATEA DE NVARE 2
NUMERE NATURALE

Cuprins

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Obiectivele unitii de nvare ................................................................................. 9 Numere naturale .................................................................................................... 10 Probleme propuse.................................................................................................. 11 Rspunsuri............................................................................................................. 13 Bibliografie ............................................................................................................. 13

2.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili: s recunoasc modaliti de aplicare a cunotinelor privind numerele naturale, n contexte noi; s rezolve probleme netipice viznd numerele naturale; s identifice alte situaii/probleme tematice.

Proiectul pentru nvmntul Rural

Numere naturale

2.2. Numere naturale

Numerele naturale, n diverse concentre, se studiaz n fiecare clasa a ciclului primar. De aceea, o astfel de tem se poate regsi, n forme specifice, n opional. Sarcinile didactice pot viza capacitatea elevilor de a determina numere respectnd condiii date, potennd o gndire combinatoric, in probleme ce admit, uneori, mai multe soluii. Condiiile date pot viza utilizarea doar a unor anumite cifre n scrierea numrului, alegerea celui mai mic/mare numr ce ndeplinete aceste condiii, depistarea unui numr ce nu apariie unui ir dat sau determinarea numrului ce urmeaz n ir. De exemplu: Cte numere avnd cifrele reprezentnd numere consecutive, poi scrie? Rezolvare. Se formeaz nti numere de dou cifre reprezentnd numere consecutive:12, 23, 34, 45, 56, 67, 78, 89. Sunt 8 astfel de numere. Apoi numere de trei cifre:123, 234, 345, 456, 567, 678, 789. Sunt 7 astfel de numere (cu 1 mai puin dect n cazul precedent). Numere de patru cifre sunt:1234, 2345, 3456, 4567, 5678, 6789. Sunt 6 astfel de numere (cu 1 mai puin dect n cazul precedent). De aici, rezolvrile ar putea merge pe dou ci. O prim variant continu cu scrierea numerelor de 5, 6, 7, 8 i 9 cifre, n condiiile date, ajungnd la concluzia c numrul cerut este dat de suma 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1. ntr-o alt variant, se observ c pentru urmtoarele cazuri se vor obine cinci numere(cu unul mai puin dect n cazul precedent) .a.m.d, ajungnd tot la suma 8+7+6+5+4+3+2+1. i calculul acestei sume se poate realiza n dou moduri. Primul mod este cel calculatoriu: 8 + 7 = 15, 15 + 6 = 21, . a. m. d. n al doilea mod, se face observaia c dac grupm termenii extremi(primul i ultimul) i analog, cei egal deprtai de extremi, se obin 4 perechi (opt numere grupate cte dou) de sum 9, deci rezultatul este 4 X 9 = 36 (numere).

10

Proiectul pentru nvmntul Rural

Numere naturale

2.3. Probleme propuse

1. Scrie numerele formate din sute, zeci si uniti folosind de fiecare dat toate cifrele 3, 4, 8. 2. Ce numere de trei cifre se pot scrie folosind o singur dat cifrele 0, 3, si 7? 3. Scrie: a) cel mai mic numr natural de o cifr; b) cel mai mare numr natural de o cifr; c) cel mai mic numr natural de doua cifre; d) cel mai mare numr natural de doua cifre; e) cel mai mic numr natural de trei cifre; f) cel mai mare numr natural de trei cifre; g) cel mai mic numr natural de patru cifre. 4. Scrie cel mai mic numr natural de trei cifre, care sa aib cifra zecilor 5. 5. Scrie cel mai mare numr natural de trei cifre , care s aib cifra zecilor 5. 6. Scrie cel mai mic numr natural de trei cifre care s aib cifra sutelor 8. 7. Scrie cel mai mare numr natural par de trei cifre care s aib cifra sutelor 9. 8. Scrie cel mai mare numr natural imparte trei cifre care s aib cifra sutelor 8. 9. Care este cel mai mic numr natural de trei cifre, astfel nct una dintre cifrele sale s fie 9. l0. Afl numerele care ndeplinesc, n acelai timp, condiiile: a) sunt scrise cu trei cifre; b) zecile si unitile sunt reprezentate de numere identice ; c) suma numerelor reprezentate de cifrele fiecruia este 9; d) cel mai mare este numrul reprezentat de cifra sutelor. 11. Unul din cele cinci numere din irul ce urmeaz trebuie eliminate care nefiind bun. Care? 91 999 91 998 91 898 89 919 99 919

12. Determin cel mai mare, respectiv cel mai mic numr impar, de ase cifre distincte, care are cifra unitilor 7. 13. Folosete cifrele numrului 923 456 cte o singur dat i scrie cel mai mare, respectiv cel mai mic numr posibil, n aceste condiii. 14. Scrie cel mai mic i cel mare numr natural de cinci cifre impare, n care cifrele impare s apar fiecare cel puin o dat. 15. Scrie cel mai mic i cel mai mare numr natural de nou cifre n care cifrele pare s apar cel mult de dou ori fiecare.

Proiectul pentru nvmntul Rural

11

Numere naturale

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare.

12

Proiectul pentru nvmntul Rural

Numere naturale

Rspunsuri
1. 348, 384, 438, 483, 834, 843 2. 307, 370, 703, 730. 3. a) 0; b) 9; c) 10; d) 99; e) 100; f) 999; g) 1 000 4. 150 5. 959 6. 800 7. 998 8. 899 9. 109 10. 900; 711; 522. 11. Numrul de la mijloc 91 898 trebuie eliminat, ultimele dou numere fiind rsturnatele primelor dou numere. 12. Numerele cutate sunt: 102 347 respectiv 986 547 13. Numerele cutate sunt: 234 569 respectiv 965 432 14 . Numerele cutate sunt: 13 579 respectiv 97 531 15. Numerele cutate sunt: 1 23 456 789 respectiv 987 654 321

2.5. Bibliografie
1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a , Ed. ALL , 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

Proiectul pentru nvmntul Rural

13

Operaii cu numere naturale

UNITATEA DE NVARE 3
OPERAII CU NUMERE NATURALE

Cuprins
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Obiectivele unitii de nvare............................................................................14 Operaii cu numere naturale ...............................................................................15 Probleme propuse .............................................................................................16 Rspunsuri.........................................................................................................19 Bibliografie .........................................................................................................20

3.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul aceste uniti de nvare, studenii vor fi capabili: s recunoasc modalitile de aplicare a cunotinelor privind operaiile cu numere naturale, n contextul dat; s rezolve probleme netipice viznd operaiile cu numere naturale; s identifice alte situaii probleme tematice.

14

Proiectul pentru nvmntul Rural

Operaii cu numere naturale

3.2. Operaii cu numere naturale

Ca i numerele naturale, operaiile cu acestea au o larg reprezentare n toate clasele. n aceast zon, sarcinile didactice ale opionalului pot viza aplicarea algoritmilor, utilizarea proprietilor, aflarea unui numr necunoscut dintr-un exerciiu dat, stabilirea valorii de adevr a unei relaii, scrierea sistemic a numerelor naturale, aplicaii ce solicit un raionament logic. Desigur, operaiile i concentrele numerice n care se efectueaz trebuie s fie concordante cu programa de matematic a clasei din care fac parte elevii. Sunt interesante pentru copii i prezentri ale unor proprieti ale operaiilor, necunoscute din leciile de matematic. Unele particulariti ale operaiilor aritmetice cu numere ntregi sunt legate de numrul 9. Orice proprietate a cifrei 9 pe care ai aezat-o poate servi ca pretext pentru cele mai variate distracii matematice. Cunoatei, de pild, regula mpririi cu 9: un numr se mparte la 9 dac suma cifrelor din care este compus se mparte la 9. Deci, rezult c suma cifrelor produsului oricrui numr cu 9 este egal cu 9 sau un numr mai mare cresctor din 9 in 9. De pild, 354 x 9 = 3186, iar 3 + 1 + 8 + 6 = 18. ( se mparte la 9 ) De aceea, cnd un elev din clasa a II-a se plngea c i vine greu s memorizeze tabla nmulirii primelor zece numere cu 9, tatl i-a recomandat o metod simpl, aceea de a-i ajuta memoria cu degetele de la mn. Iat aceast metod: Prin micarea unui deget. Aezai ambele mini pe mas i ntindei degetele. Fiecare deget de la stnga la dreapta va reprezenta numrul ordinal corespunztor: primul din stnga 1, al doilea 2, al treilea 3, al patrulea 4, al zecelea 10. Avem de nmulit de pild, oricare din primele zece numere cu 9. Pentru aceasta este suficient fr s ridicai minile de pe mas, s ridicai degetul care reprezint denmulitul. Atunci numrul degetelor aflate n stnga celui ridicat va reprezenta numrul zecilor din produs , iar numrul degetelor din dreapta lui , numrul unitilor. Exemplu. Avem de nmulit 7 cu 9.Asezai minile pe mas i ridicai al aptelea deget; n stnga degetului ridicat se afl ase degete, iar n dreapta trei. Aadar, rezultatul nmulirii lui 7 cu 9 este 63. Aceast nmulire mecanic, uimitoare la prima vedere, va deveni limpede ndat ce ne vom reaminti c suma cifrelor fiecrui produs din tabla nmulirii cu 9 este egal cu 9, iar numrul zecilor din produs este ntotdeauna mai mic cu 1 dect numerele pe care le nmulim cu 9 .Prin ridicarea degetului corespunztor subliniem tocmai acest lucru, i prin urmare nmulim. Mna omului este una din primele maini de calculat.

proprietile numrului 9

Proiectul pentru nvmntul Rural

15

Operaii cu numere naturale

3.3. Probleme propuse

1. nlocuiete literele cu numerele potrivite, astfel ca relaiile date s fie adevrate: a) a x (3 x 2) = 12; b) 2 x (b x 10) = 20; c) 9 x (7 x c) = 63; d) (d x 4) x 5 = 40. 2. Care numere formate din sute, zeci si uniti ncep cu 2, se termin cu 5 i au suma cifrelor mai mic sau egala cu 10? a) Scrie-le n ordine cresctoare; b) Adun primele dou numere; c) Adun ultimele dou numere; d) Scade din numrul cel mai mare descoperit, numrul cel mai mic. 3. Determin numerele mai mici dect 200, dar mai mari dect 100, care ndeplinesc n acelai timp condiiile: Suma cifrelor este 6; Numerele sunt pare. a) Scrie numerele aflate n ordine cresctoare; b) Efectueaz suma lor; c) Scade din numrul mai mare descoperit, numrul cel mai mic. 4. Dac dintr-un numr m se scade 18, se obine cel mai mic numr scris cu trei cifre distincte, care are una dintre cifre 9, iar suma celorlalte dou 6. a) Care este numrul? b) Scade numrul descoperit din 1000; c) Gsete dublul numrului descoperit. 5. Fr s efectuezi operaiile, spune care dintre relaiile urmtoare sunt adevrate (A) si care sunt false (F). Justific! a) 4 +47 + 247 = 247 + 4 + 47; b) (4 + 241) + 365 > 4 + (241 + 365); c) 5 + 245 + 246 = 6 + 245 + 248; d) 23 452 + 8 < 8 + 23 471. 6. Afl valorile literelor a, b si c tiind c: a + b + c = 223 896 : a = 7 b : c = 9 rest 5 7. Determin toate numerele naturale de forma abc, tiind c: abc + bca + cab = 666 8. nlocuiete literele cu cifre, astfel nct ALO + ALO = SURD i numrul SURD s fie cel mai mare posibil. 9. Reconstituie nmulirea: abc x 8 = aabb 16
Proiectul pentru nvmntul Rural

Operaii cu numere naturale

10. De cte ori bate inima unui copil ntr-un an, dac ntr-un minut bate, n medie, de 75 de ori ? . 11. Suma vrstelor a trei copii este de 5 ani. Cel mare are ochii albatri. Ci ani are fiecare? 12. Efectueaz apoi spune ce constai: a) 12 + 3 4 + 5 + 67 + 8 + 9 ; b) 12 3 4 + 5 6 + 7 + 89 ; c) 1 + 2 x 3 + 4 x 5 6 + 7 + 8 x 9; d) 1 + 2 x 3 + 4 + 5 + 67 + 8 + 9. 13. ntr-o lun oarecare, trei duminici cad la date cu numere cu so. Ce zi a sptmnii a fost pe 20 ale acestei luni? 14. Suma a trei numere naturale este 292. Dac nmulim al doilea numr cu 5, obinem acelai rezultat ca atunci cnd i adugm 320. tiind c al doilea numr este cu 56 mai mic dect primul, afl cele trei numere. 15. Efectueaz calculele: a) 2 + 2 2 2 : 2 = f) 2 + 2 + 2 2 2 = b) 2 + 2 2 + 2 : 2 = g) 2 x 2 x 2 2 - 2 = c) 2 + 2 +2 2 : 2 = h) 2 + 2 + 2 + 2 - 2 = d) 22 : 2 - 2 2 = i) 2 x 2 x 2 + 2 2 = e) 2 x 2 x 2 + 2 : 2 = j) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16. O plrie de floarea-soarelui are n centru o smn, pe rndul urmtor sunt trei semine, urmtorul rnd conine un numr de semine dublu rndului anterior (adic 6 = 2 x 3 ) .a.m.d. Cte semine are n total plria de floarea-soarelui, dac ea conine zece rnduri cu semine? 17. Gsete metode de calcul ct mai rapide: a) 100 99 + 98 97 + 96 95 + + 4 3 + 2 - 1; b) 7 x 1 + 7 x 2 + 7 x 3 + + 7 x 100 c) 9 + 18 + 27 ++ 900. 18. a) Cte semne de + sunt n urmtoarea egalitate: 3 + 3 + 3 + + 3 = 21 300? b) Cte semne de - sunt n urmtoarea relaie: 14 975 5 5 5 - - 5 = 0? c) Cte semne de - sunt n urmtoarea egalitate: 25 905- 5 5 - - 5 = 100? 19. Afl pe a, b, c din : a+a+a=b b+a+a =c c + b + a =18 20. Determin valorile numerelor a,b,c,d din egalitile: a+a=b b+b=c c+c=d d + 15 = 31 21. Un sfert din jumtate din dublul lui 32 este: A) 4; B) 8; C)16;D)32;E)64 22. Dac o bunic ofer fiecruia dintre nepoii ei 10 bomboane, unul dintre ei nu va primi nici una. Dac ofer cte 8 bomboane, rmn 6 bomboane. Ci nepoi are bunica? a) 4; b) 6; c) 8; d) 10; e) 12.
Proiectul pentru nvmntul Rural

17

Operaii cu numere naturale

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare

18

Proiectul pentru nvmntul Rural

Operaii cu numere naturale

3.4. Rspunsuri
1. a= 2, b=1, c=1, d=2 2. a) 205, 215, 225, 235. b) 420 c) 460 d) 30 3. a) 114, 132, 150 b) 396 c) 36 4. m -18 = 159 m =177 6. a = 896 : 7 ; a = 128. Aflm b + c = 223 - 128; b + c = 95. 7. Numerele cutate sunt: 123, 231, 321, 123 + 231 + 312 = 666. 8. Pentru c numrul SURD este cel mai mare, rezult c numrul ALO trebuie s fie ct mai mare. Se gsete c 936 + 936 = 1 872. Deci, A = 9 , L = 3, O = 6, S = 1, U = 8, R = 7, D = 2. 9. 143 x 8 = 1 144 10. Un an are 365 x 24 x 60 min.= 525 600 min. Inima copilului va bate de 525 600 x 75 = 3 931 000 de ori. 11. Scrii nr. 5 c sum de trei termeni. Sunt dou posibiliti: 1 + 1 + 3 = 5 i 1 +2 +2 = 5. Deoarece se spune c cel mare are ochii albatri, rezult c cei trei frai au 1 an, 1 an si 3 ani. 12. a) b) c) d) 13 + 3 4 + 5 + 67 + 8 + 9 = 100; 12 - 3 - 4 + 5 - 6 + 7 + 89 = 100; 1 + 2 x 3 + 4 x 5 - 6 + 7 + 8 x 9 = 100; 1 + 2 x 3 + 4 + 5 + 67 + 8 + 9 = 100.

13. Deoarece trei duminici cad la date cu so, rezult c n aceast lun sunt cinci duminici. Prima dintre ele a fost pe data de doi. Deci, aici rezult c pe data de 20 a fost joi. 14. tim c: I + II + III = 292 II X 5 = II + 320
Proiectul pentru nvmntul Rural

19

Operaii cu numere naturale

15. a) 1; b) 2; c) 3; d) 4; e) 5; f) 6; g) 7; h) 8; i) 9 ; j) 10 . 16. Rndul centru 1 2 3 4 5 6 7 8 Nr. de 1 3 6 12 24 48 96 192 384 semine 17.

9 768

10 total 1536 307 0

a) 100- 99 + 98 97 +96 95 + + 4 3 + 2 1 = 1 +1 + 1 + + 1 + 1 = 50. de 50 ori b) 7 x 1 + 7 x2 + 7 x 3 + + 7 x 100 = 7 x (1 + 2+ 3 + + 100). Dar, 1 + 2 +3 ++ 100 = 100 x 101 : 2 = 5 050 i 7 x 5 050 = 35 350. c) 9 + 18 + 27 ++ 900 = 9 (1 + 2 +3 ++ 100) = 9 x 5 050 = 45 450. 18. a) 7 099 semne + (21 300 : 3 = 7 100; 7 100 - 1 = 7 099); b) 2 995 semne (14 975 : 5 = 2 995; c) 5 181 semne . 20. Rezolvm grafic problema. Ultima relaie devine 8 X p +15 =31, 8 X p= 31-15, 8 X p =16, p=16:8, p=2 (adic, a =2), b= 2 x a, b = 4; c = 4 x a, c = 8; d = 8 x a, d = 16 21. B = 8 (32 : 4 = 8) 22. C= 8 nimic). (8 x 8 + 6 = 70; 70 bomboane : 10 bomboane = 7 nepoi i unul nu primete

3.5.

Bibliografie

1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a , Ed. ALL , 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

20

Proiectul pentru nvmntul Rural

Curioziti numerice

UNITATEA DE NVARE 4
CURIOZITI NUMERICE

Cuprins
4.1 4.2 4.3 4.4 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................ 21 Curioziti numerice............................................................................................. 22 Probleme propuse ............................................................................................... 22 Bibliografie .......................................................................................................... 28

4.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili: - s recunoasc simetrii n calculele cu numere naturale; - s verifice valoarea de adevr a curiozitilor numerice prezentate; - s identifice alte situaii tematice.

Proiectul pentru nvmntul Rural

21

Curioziti numerice

4.2. Curioziti numerice

Prin simetriile prezentate, curiozitile numerice capteaz interesul cititorului i motiveaz efectuarea unor calcule, n alte condiii, neplcute. n alte situaii este implicat ingeniozitatea n a descoperi operaiile ce trebuie efectuate cu numere date n vederea obinerii unui rezultat dat. Formnd numere i participnd la operaii matematice, cifrele determin uneori combinaii foarte curioase i frumoase n felul lor, ca ntr-un caleidoscop. Cum se pot obine unele dintre aceste curioziti numerice? De exemplu, pentru a gsi i prezenta apoi ca o curiozitate, relaii de tipul: a x a + b x b + c x c = d x d + e x e + f x f, cutm n mulimea ptratelor primelor n numere naturale (1, 4, 9, 16, 25, 36, 49...) valori care verific o relaie de tipul precizat Gsim c 12 + 52 + 62= 22 + 32 + 72, ceea ce conduce la curiozitatea " 1 x 1 + 5 x 5 + 6 x 6 = 2 x 2 + 3 x 3 +7 x 7. Altdat, curiozitile numerice pot proveni din alte zone. Geometria ne ofer numere pitagorice (care verific relaia din teorema lui Pitagora), avnd proprietatea c a2 + b2 = c2. i astfel apar curiozitile : 3 x 3 + 4 x 4 = 5 x 5 sau 6 x 6 + 8 x 8 = 10 x 10 .a.m.d

4.3. Probleme propuse

1. Observa: a) 1 x 9 + 2 = 11 12 x 9 + 3 = 111 123 x 9 + 4 = 1 111 1 234 x 9 + 5 = 11 111 12 345 x 9 + 6 = 111 111 123 456 x 9 + 7 = 1 111 111 1 234 567 x 9 + 8 = 11 111 111 12 345 678 x 9 + 9 = 111 111 111 123 456 789 x 9 + l0 = 1 111 111 111 1x8+1=9 12 x 8 + 2 = 98 123 x 8 + 3 = 987 1 234 x 8 + 4 = 9 876 12 345 x 8 + 5 = 98 765 123 456 x 8 + 6 = 987 654 1 234 567 x 8 + 7 = 9 876 543 12 345 678 x 8 + 8 = 98 765 432 123 456 789 x 8 + 9 = 987 654 321
Proiectul pentru nvmntul Rural

b)

22

Curioziti numerice

2. Dac nmuleti numerele scrise numai cu cifra 1, obii o piramid foarte interesant: 1x1=1 11 x 11 = 121 111 x 111 =12 321 1 111 x 1 111 = 1 234 321 11 111 x 11 111 = 123 454 321 111 111 x 111 111 = 12 345 654 321 1 111 111 x 1 111 111 = 1 234 567 654 321 11 111 111 x 11 111 111 = 123 456 787 654 321 3. Privete nmulirile: 11 x 11 = 121 101 x 101 =10 201 1 001 x 1 001 = 1 002 001 11 x 11 x 11 = 1331 101 x 101 x 101 = 10 303 001 1 001 x 1 001 x 1 001 = 1 003 003 001 4. Privete, cu atenie, la adunarea i scderea de mai jos. Ce observi, la comparaia cifrelor numerelor care se adun, respective se scad? 123 456 789 + 987 654 321 1 111 111 110 987 654 321 123 456 789 864 197 532

5. Un mic matematician a observat c patru numere cu zece cifre au proprieti neobinuite: 2 438 195 760; 3 785 942 160; 4 753 869 120; 4 876 391 520.

Fiecare dintre aceste numere cuprinde toate cifrele de la 0 la 9, fr s se repete niciuna dintre ele. Toate patru se mpart la 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18. 6. Numerele 258 i 762 mprite la 6 + 1 ; 6 + 1 +2 ; 6 + 1 + 2 + 3 i 6 + 1 + 2 + 3 + 6, dau acelai rest 6, amndou. Verific! 7. Observ nmulirea: 9 x 123 456 789 = 111 111 111. Verific! 8. Se dau apte rnduri de numere aezate n ordine cresctoare: 123 = 1
Proiectul pentru nvmntul Rural

23

Curioziti numerice

1 234 = 1 12 345 = 1 123 456 = 1 1 234 567 = 1 12 345 678 = 1 123 456 789 = 1 Fr s schimbi ordinea cifrelor, pune ntre ele acele semne aritmetice, nct n urma operaiilor respective s rezulte, n fiecare rnd totalul indicat. Atenie! ine cont de ordinea efecturii operaiilor. Poi folosi i paranteze. Poi considera dou cifre alturate drept un singur numr. 9. Stabilete o regul de obinere a numerelor de mai jos: 9 182; 2 819; 7 284; 4 827.

10. Privete cu atenie! Cteva perechi de numere scrise cu dou cifre se remarc printr-o particularitate: produsul unei perechi nu se modific dac inversm ordinea cifrelor fiecrui factor. Verific i tu! 12 x 42 = 21 x 24; 12 x 63 = 21 x 36; 12 x 84 = 21 x 48; 13 x 62 = 31 x 26; 23 x 96 = 32 x 69; 24 x 63 = 42 x 36; 24 x 84 = 42 x 48; 26 x 93 = 62 x 39; 36 x 84 = 63 x 48; 46 x 96 = 64 x 69.

11. Iat alte trei perechi de numere ale cror produse se scriu cu aceleai cifre, dar n ordine schimbat: 13 x 13 =169 913 x 913 = 833 569 14 x 14 =196 914 x 914 = 835 396 Observ i verific i tu! 157 x 157 = 24 649 158 x 158 = 24 694

12. Printre numerele naturale exist cteva perechi la care suma i produsul se deosebesc numai prin poziia cifrelor. Verific i tu! 9 + 9 = 18; 24 + 3 = 27; 47 + 2 = 49; 263 + 2 = 265 ; 497 + 2 = 499; 24 9 x 9 = 81; 24 x 3 = 72; 47 x 2 = 94; 263 x 2 = 526; 497 x 2 = 994.
Proiectul pentru nvmntul Rural

Curioziti numerice

13. Pentru a scrie toate numerele de la 1 la 10 ne sunt, firete, suficiente cele zece cifre: 0,1,2, , 9. Sunt suficiente, dar nu i necesare. La nevoie ne putem servi numai de cifra 2, folosind-o exact de cinci ori pentru a scrie numerele de mai sus. Cu acest prilej ne vom folosi numai de patru operaii aritmetice, inclusive de paranteze, dac este nevoie. Iat, de exemplu, primele cinci numere. Pentru numerele 6,7,8,9,10 gsete tu soluii! 1 = 2 + 2 2 2 : 2; 3 = 2 + 2 2 + 3 : 3; 5=2+2+22:2 14. Folosind exemplele de mai sus, exprim numrul 3 prin patru de 4, patru de 5, patru de 8! 15. Privete, cu atenie, egalitile! Ambii membri ai egalitilor sunt exprimai prin aceleai cifre. Verific i tu! 42 : 3 = 4 x 3 + 2; 95 : 5 = 9 + 5 + 5; 63 : 3 = 6 x 3 + 3; (2 + 7) x 2 x 6 = 272 + 16. 2 = 2 + 2 + 2 2 2; 4 = 2 x 2 x 2 2 2.

16. Privete cu atenie! Produsul dintre un numr i suma cifrelor lui formeaz diverse ornamente. Verific i tu! 37 x (3 + 7) = 3 x 3 x 3 + 7 x 7 x 7; 48 x (4 + 8) = 4 x 4 x 4 + 8 x 8 x 8; 147 x (14 + 7) = l4 x 14 x 14+ 7 x 7 x 7; 148 x (14 + 8) = 14 x 14 x 14 + 8 x 8 x 8; 111 x (11 + 1) = 11 x 11 x 11 + 1 x 1 x 1; 1 x 2 x 3 x (1 + 2 +3) = 1 x 1 x 1+2 x 2 x 2 + 3 x 3 x 3. 17. Se tie c 16 = 4 x 4. Iat c ntre cifrele 1 si 6 s-a strecurat numrul 15. S-a format un numr nou:1 156. Se observ c: 1 156 = 34 x 34. Verific! ugubul numr 15 se strecoar din nou n mijlocul numrului 1 156 formnd numrul 111 556. Se observ c 111 556 = 334 x 334. Verific! Numrul 15 continu s cad ca fulgii de nea i de fiecare dat nimerete n centrul numerelor lungindu-le. Cu toate acestea, orict ar dura ninsoarea 15 numerele nou formate continu s rmn rezultatul unor produse adevrate. Verific i tu! 11 115 556 = 3 334 x 3 334; 1 111 155 556 = 33 334 x 33 334; 111 111 555 556 = 333 334 x 333 334 etc.

Proiectul pentru nvmntul Rural

25

Curioziti numerice

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare.

26

Proiectul pentru nvmntul Rural

Curioziti numerice

Proiectul pentru nvmntul Rural

27

Curioziti numerice

4.4. Bibliografie
1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a , Ed. ALL , 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

28

Proiectul pentru nvmntul Rural

Operaii cifrate

UNITATEA DE NVARE 5
OPERAII CIFRATE

Cuprins

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

Obiectivele unitii de nvare ............................................................................ 29 Operaii citate ..................................................................................................... 30 Probleme propuse .............................................................................................. 31 Rspunsuri ......................................................................................................... 36 Bibliografie ......................................................................................................... 38

5.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili: - s reconstituie operaii codificate, n care apar litere; - s codifice operaii cu numere naturale; - s identifice alte situaii tematice.

Proiectul pentru nvmntul Primar

29

Operaii cifrate

5.1. Operaii cifrate

Operaiile cifrate prezint o codificare a numerelor cu care se opereaz, prin nlocuirea lor cu litere. O aceeai liter reprezint o aceeai cifr, iar litere diferite reprezint cifre diferite. De cele mai multe ori, alturarea literelor genereaz cuvinte, care intr n combinaii deosebit de interesante, ce induc rezolvitorului o motivaie intrinsec puternic Descifrarea acestor operaii contribuie la dezvoltarea calitilor gndirii, la exersarea operaiilor acesteia, antrennd raionamente logice i capaciti combinatorice. Nu n ultimul rnd, rezolvitorul i exerseaz n acest fel capacitatea de investigare, rbdarea, rezistena la efort intelectual de durat. De exemplu, s reconstituim urmtoarea adunare, stabilind valorile literelor B+ BA BAS BASM BAS BA B 2619 Rezolvare. Un posibil raionament este urmtorul. Fiecare liter semnific o cifr, deci valorile acestora pot fi 0, 1, 2,...,9, cu B diferit de 0 (pentru c este prima cifr n scrierea unui numr). Privind cifra miilor de la sum, deducem c B nu poate fi dect 1 (dac suma sutelor este mai mare dect 10) sau 2 (dac suma sutelor este mai mic dect 10 ). Dac B =1 (i deci B + A + B=16), ar rezulta c 1 + A +1 = =16, de unde A = 14. Imposibil. Deci, B = 2. Cum B = 2(i deci B + A + B = 6), rezult c 2 + A + 2 = 6 (dac suma zecilor este mai mic dect 10) sau 2 + A + 2 + 1 = 6 (dac suma zecilor este mai mare dect 10 i trebuie adunat cu 1 la sute). n prima variant, 2 + A + 2 = 6 implic A = 2, ceea ce este imposibil (pentru c B are valoarea 2, iar A este diferit de B). Deci, 2 + A + 2 + 1 = 6, de unde rezult A = 1. Cum B =2 i A = 1, atunci suma zecilor este 2 + 1 + S +1 +2, adic 6 + S. i cum 6 + S >10 (vezi raionamentul de mai sus), putem avea 6 + S =11, dac suma unitilor este mai mic sau 6 + S + 1 =11, dac suma unitilor este mai mare dect 10. n prima situaie, 6 + S =11 implic S = 5. Calculnd suma unitilor, am avea 2 + 1 + 5 + M + 5 + 1 + 2 = 16 + M. Imposibil, 30
Proiectul pentru nvmntul Primar

Operaii cifrate

cci suntem n ipoteza c suma unitilor este mai mic dect 10. Deci 6 + S + 1 = 11, de unde rezult S = 4. Cum B = 2 , A = 1 i S = 4, suma unitilor este 2 + 1 + 4 + M + 4 + 1 + 2=19 de unde rezult M = 5. Deci, valorile cutate ale literelor sunt: B = 2 , A =1, S = 4, M = 5.

5.2. Probleme propuse

1. nlocuiete literele cu cifre, astfel nct scderea s fie adevrat: ASEDOI TREI 2. Determin literele: MAMA+ AMA MA A 10698 3. nlocuiete literele cu cifre: MR+ R R PR 4. nlocuiete literele cu cifre, n aa fel nct adunarea s fie adevrat: ASE+ ASE ZECE 5. nlocuiete numerele cu cifre: OPT+ DOI ________ ZECE 6. S se afle A, C, D din: DAC+ DA C _______ 256

Proiectul pentru nvmntul Primar

31

Operaii cifrate

7. nlocuiete literele cu cifre, astfel nct adunarea s fie corect: TREI+ ASE _______ ZECE 8. nlocuiete literele cu cifre: DOIUNU _____ UNU 9. nlocuiete literele cu cifre n adunare: DAC+ AI CARTE AI ________ PARTE 10. Reconstituie adunarea: (gsete 8 soluii) DOI+ DOI DOI ________ ASE 11. Determin pe A, B, C: AB X A ________ CCC 12. nlocuiete literele cu cifre: ELE+ EL E ___________ 2EE 13. Determin M, N, P din adunarea: MNP+ MNP __________ NNM 14. nlocuiete literele cu cifre: MEC+ MEC __________ EVE 32
Proiectul pentru nvmntul Primar

Operaii cifrate

15. nlocuiete literele cu cifre n adunare: ANIMALE + ANIMAL ANIMA ANIM ANI AN _____________ 1371317 16. Descoper valorile lui A, B, C din adunarea: AAAA+ BBBB CCCC _______ ABBBC 17. Reconstituie nmulirea: *4* x *** **4* ***4 ____________ ****** 18. Reconstituie mprirea: ******* : ** = **8** *** __________ = = =** ** _________ = *** *** ____________ ==1 19. Reconstituie nmulirea: 39*x 3* _________ **8* 1191 ___________ 1**98

Proiectul pentru nvmntul Primar

33

Operaii cifrate

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare.

34

Proiectul pentru nvmntul Primar

Operaii cifrate

Proiectul pentru nvmntul Primar

35

Operaii cifrate

5.4.
1. 2 390 785 1 605 2. 9 797 + 797 97 7 _________ 10 698 3. 195 + 95_ 295 4. 3 520 + 3 520 __________ 7 040 5. 807 + 385 _______ 1 292 6. 231 + 23 2 __________ 256 7. 7 150 + 2 435 __________ 9 585 8. 362 181 _______ 181 9. 9 838 + 81 36

Rspunsuri

Proiectul pentru nvmntul Primar

Operaii cifrate

38 576 ____ 81__ 48 576 10. 634 + 634 634 _____ 1 902 609 + 609 609 ________ 1827

891+ 891 891 __________ 2 673 691+ 691 691 _______ 2 073 534 + 534 534 _________ 1 602 583 + 583 583 __________ 1749 906 + 906 906 _________ 2718 768 +
Proiectul pentru nvmntul Primar

37

Operaii cifrate

768 768 _____ 2 304 11. 37+ 3 _______ 111 12. 191 + 19 1 ________ 21 13. 497 + 497 ________ 994 14. 126 + 126 _______ 252 15. 1234189 + 123418 12341 1234 123 12 ___________ 1371317

5.5.

Bibliografie

1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a , Ed. ALL , 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

38

Proiectul pentru nvmntul Primar

iruri

UNITATEA DE NVARE 6
IRURI

Cuprins
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................ 39 iruri.................................................................................................................... 40 Probleme propuse ............................................................................................... 41 Rspunsuri .......................................................................................................... 43 Bibliografie .......................................................................................................... 43

6.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili: - s descopere regula de formare a unui ir dat; - s completeze cu termenul sau s elimine termenul ce nu aparine irului; - s identifice alte situaii tematice.

Proiectul pentru nvmntul Rural

39

iruri

6.2. iruri
Problema irurilor poate fi abordat pe dou paliere: unul cu iruri de imagini sau iruri care se repet dup o anumit regul, iar cel de al doilea, cu iruri de numere naturale fr explicitarea termenului general. De regul, rezolvarea sarcinii presupune, n primul rnd, descoperirea regulii de formare a irului. Pentru aceasta, este necesar analizarea valorilor date, eventual depistarea unui grup care se repet i cutarea legturilor dintre aceste valori. Este partea cea mai dificil, dar i cea mai frumoas, cu satisfacii interioare, pentru c explorarea a condus la o descoperire, de cele mai multe ori neevident. Dup depistarea legii de formare a irului, se poate cere determinarea urmtorului termen (nescris) sau eliminarea unui termen care nu se conformeaz regulii irului De exemplu, se poate cere continuarea irului de imagini: Pentru aceasta, se descoper grupul de figuri care se repet ( ), se constat c ordinea n fiecare grup este aceeai i se continu cu figurile geometrice componente. Sarcina poate fi complicat prin prezentarea irului de imagini. ..., n care, dup determinarea grupului de figuri care se repet, trebuie observat c locul acestora n grup se schimb, prin permutri. Pentru irurile numerice, descoperirea regulii este mai dificil. De exemplu: 1, 3, 7, 15, 31, 63, Ar trebui observat c fiecare termen (ncepnd cu al doilea ) se obine ca dublul termenului anterior plus 1, adic termenul general este an = 2n +1, cu n N. Raionamentul poate fi de tipul urmtor: dac primul termen este 1, iar al doilea este 3, cum s-ar putea obine 3, pornind de la 1? Regula ar putea fi nmulete cu 3 dar atunci termenul urmtor ar trebui s fie 9 i nu este. Nu merge. S fie regula adun 2? Dac ar fi aa, termenul al treilea ar trebui s fie 5 i nu este. Nici aa nu merge . Dar nmulete cu 2 i adun cu 1? Merge i n continuare! Asta este!

40

Proiectul pentru nvmntul Rural

iruri

6.3. Probleme propuse

1. Completeaz fiecare ir cu numrul care urmeaz: 1. 20, 17, 14, 11, 2. 16, 15, 13, 12, 10, 9, ; 3. 3, 8, 5, 10, 7,; 4. 1, 3, 9, 27, ; 5. 47, 38, 30, 23, 17, 6. 5, 6, 4, 7, 3, 8, ; 7. 10, 8, 16, 13, 39, 35, ; 8. 26, 20, 4, 16, 10, 2, 14, ; 9. 30, 15, 45, 15, 60,; 10.1, 10, 2, 9, 3,; 11. 24, 15, 6, 3, ; 12. 13, 17, 21, 25, ,41; 13, 3, 5, 8, 10,; 14. 1, 13, 4,16, 7,; 15, 7, 8, 10, 13, 17,; 16. 9, 2, 10, 2, 11, 2, ; 17. 0, 3, 8, 15, 24, ; 18. 6, 8, 10, ,30; 19. 18, 15, 12, ; 20. 5, 10, 15 ; 21. 5, 13, 21, ; 22. 2, 1, 3, 1, 4, 1, ; 23. 2, 3, 5, 8, 12, ; 24. 8, 9, 12, 13, 16, 17.

2. Completeaz irul dat cu numrul care urmeaz: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, . 3. 0, 2, 4, 6, 8, 10, . 4. 0, 1, 3, 6, 10, 15, 2, 28, . 5. 0, 2, 2, 4, 6, 10, 16, . 6. Fie grupurile de cte dou iruri de numere naturale. Cu ce numr trebuie completat csua liber, pentru fiecare caz ? a) 1, 3, 8, 11, 12, 16, ; b) 97, 92, 90, 87, 78, ; 2, 5, 3, 1, 4, 6. 5, 2, 3, 9, 10. 7. Fie irurile de numere de mai jos. n fiecare ir exist un numr de pe o poziie care nu respect regula de formare a irului. Elimin-l! 9, 10, 99, 10, 999, 1000, 9909, 10 000, 99 999, 100 000. 8. Elimin numrul care nu se potrivete. 8. 5, 7, 55, 57, 555, 557, 5 055, 5 557, 55 555, 55 557.

Proiectul pentru nvmntul Rural

41

iruri

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaul rezolvat n continuare.

42

Proiectul pentru nvmntul Rural

iruri

6.4

Rspunsuri

1. 8; 2.7; 3.12; 4.18;5.81; 6.2; 7.140; 8.8; 9.15; 10.8; 11.0; 12.29; 13.13; 14.19; 15.22; 16.12; 17.35; 18.12; 19.9; 20.20; 21.29; 22.5; 23.17; 24.20. 2. 34 3. 12 4. 36 5. 26 6. a) 22; b) 68 7. Orice numr de pe poziie par se obine din cel precedent (de pe poziia impar) la care se adaug o unitate, excepie fcnd 10 000 (de pe poziia a opta); n locul acestuia trebuia s se afle 9 909 + 1 = 9 910). 8. Un numr de pe o poziie par se obine din cel anterior la care se adaug dou uniti cu excepia numrului 5 557. n locul acestuia trebuia aezat 5 057 (5 055 + 2 = 5 057).

6.5.

Bibliografie

1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a , Ed. ALL , 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

Proiectul pentru nvmntul Rural

43

Matematica .. cu chibrituri

UNITATEA DE NVARE 7
MATEMATICA CU CHIBRITURI

Cuprins
7,1 7,2 7.3 7.4 7.5 Obiectivele unitii de nvare............................................................................44 Matematica cu chibrituri .................................................................................45 Probleme propuse .............................................................................................46 Rspunsuri .........................................................................................................50 Bibliografie ..........................................................................................................52

7.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili: - s determine transformri ale configuraiilor date, pentru a ndeplini condiiile date; - s utilizeze n calcule, numere scrise cu cifre romane; - s identifice alte situaii tematice.

44

Proiectul pentru nvmntul Rural

Matematica .. cu chibrituri

7.1.

Matematica cu chibrituri
Am pstrat titlul de mai sus, clasic n matematica distractiv, dei elevii ar putea opera cu beioarele folosite n clasa I sau cu orice material similar. Menionm c tema poate fi abordat numai ncepnd cu clasa a IV-a, unde se nva cifrele romane. S ne amintim c scrierea cu cifre romane a primelor 10 numere naturale nenule este:

I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X.

Funcioneaz aici principiul care interzice succesiunea a 4 cifre identice, astfel nct, pentru scrierea cu mai multe cifre romane, ne centrm pe cifra reprezentnd numrul mai mare: cifrele reprezentnd numere mai mici, aflate n faa ei, se scad din valoarea acesteia, iar cele de dup ea, se adaug. Astfel, pentru scrierea lui 4, nefiind permis scrierea cu patru cifre I, se scrie 5 (V) i naintea lui, 1 (I). Pentru 6, 1 (I) se scrie dup 5 (V). Pentru scrierea numerelor mai mari, se folosesc si alte cifre romane: L = 50, C = 100, D = 500, M = 1000. Sarcinile unui rezolvitor al problemelor din aceast unitate de nvare vizeaz capacitatea de a citi numere scrise cu cifre romane i apoi de a descoperi mutarea beiorului care face adevrata relaie dat. De exemplu, relaia:

V + II = II

(5 + 2 = 2)

devine adevrat dac este mutat beiorul vertical al semnului +, n dreapta semnului =, lng celelalte doua beioare:

V II = III

(5 2 = 3).

Proiectul pentru nvmntul Rural

45

Matematica .. cu chibrituri

7.2.

Probleme propuse

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 46

II + I = II V - V = II XXV = I X X = XIX VI V = L L II = LI VI V = I + I V V = XI X X = XXI XI IX = XXI LI L = C C + LIII = XLVI CC + LIV = C X LV CC + XLII = CLVII D + LXVII = CDXXXII XXV = I - I II I = I - II III II = IV VI + I = IV
Proiectul pentru nvmntul Rural

Matematica .. cu chibrituri

20.

LXXX = V LXXI = LX

21. Elimin un singur chibrit pentru a obine o relaie de egalitate.

22. Mut dou chibrituri, astfel nct relaia s devin adevrat.

XL + X = L
23. Cu ajutorul a zece chibrituri construiete pe mas operaia aritmetic din figura de mai jos:

IX + I = X
Arat c operaia prezentat este corect! 24. Aaz pe mas chibrituri ca n figura de mai jos. Realizeaz egalitatea prin schimbarea locului a dou chibrituri.

EXT = U
25. Schimb, n figura de mai jos, poziia unui singur chibrit, astfel nct s rmn egalitate:

CXXX = X
26. Mut n construcia realizat de tine pe mas ca n figura de mai jos, un singur chibrit, astfel nct s rmn egalitate:

LX XL = CI
27. Aranjeaz pe mas o construcie ca n figura de mai jos. Realizeaz apoi egalitate prin schimbarea poziiei a numai trei chibrituri:

X++=+=I

Proiectul pentru nvmntul Rural

47

Matematica .. cu chibrituri

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare.

48

Proiectul pentru nvmntul Rural

Matematica .. cu chibrituri

Proiectul pentru nvmntul Rural

49

Matematica .. cu chibrituri

7.4. Rspunsuri
1. Vezi figura de mai jos: (3 -1 = 2)

III I = II
2. Vezi figura de mai jos: (5 - 4 = 1 sau 6 5 = 1)

VV=I
3. Vezi figura de mai jos. Semnul I se citete per i de la romani ncoace nseamn mprire, linie de fracie sau raport. Deci, 10 : 5 = 2.

X I V= II
4. Vezi figura de mai jos: (10 + 10 = 20)

X + X = XX
5. Vezi figura de mai jos: (6 4 = 2)

VI IV = II
6. Vezi figura de mai jos: (50 + 1 = 51)

L + I = LI
7. Vezi figura de mai jos: (6 - 4 = 2)

VI VI = I I
8. Vezi figura de mai jos: (5 + 5 = 10)

V+V=X
9. Vezi figura de mai jos: (10 + 10 = 20)

X + X = XX
10. Vezi figura de mai jos: 50
Proiectul pentru nvmntul Rural

Matematica .. cu chibrituri

(11+ 10 = 21)

XI+ X = XXI
11. Vezi figura de mai jos: (50 + 50 = 100)

L+L=C
12. Vezi figura de mai jos: (100 53 = 47)

C-LIII=XLVII
13. Vezi figura de mai jos: (200-54=146)

CC-LIV=CXLVI
14. Vezi figura de mai jos: (200-42=158)

CC-XLII=CLVIII
15. Vezi figura de mai jos: (500-67=433)

D-LXVII=CDXXXIII
16. Vezi figura de mai jos: (10:5=1+1)

XI V=I+I
17. Vezi figura de mai jos: (2 2 = 1 - 1)

II II = I I
18. Vezi figura de mai jos: (3 + 2 = 5)

III + II = V
19. Vezi figura de mai jos: (6 2 = 4)

VI II = IV
20. Vezi figura de mai jos: (60 : 10 = 6)

L X I X = VI
21. Vezi figura de mai jos: (60 : 1 = 60)

L X I I = LX
Proiectul pentru nvmntul Rural

51

Matematica .. cu chibrituri

22. Vezi figura de mai jos: ( 50 + 10 = 60)

L + X = LX
24. i totui este... egalitate (!), dac vom privi operaia din partea opus. Vezi figura de mai jos (10 = 1 + 9 )

X = I + IX
25. Vezi figura de mai jos: (0 X 1 = 0)

OXI=O
26. Vezi figura de mai jos: (110 : 10 = 11)

C X I X = XI
27. Vezi figura de mai jos: (60 + 40 = 100)

LX + XL = C

7.5.

Bibliografie

1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a , Ed. ALL , 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

52

Proiectul pentru nvmntul Rural

Probleme distractive

UNITATEA DE NVARE 8
PROBLEME DISTRACTIVE

Cuprins
8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................. 53 Probleme distractive............................................................................................. 54 Probleme propuse ................................................................................................ 55 Rspunsuri ........................................................................................................... 58 Bibliografie .......................................................................................................... 58

8.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili: - s recunoasc probleme distractive utilizabile ntr-un opional pentru ciclul primar; - s rezolve pe ci proprii problemele propuse; - s identifice alte situaii tematice.

Proiectul pentru nvmntul Rural

53

Probleme distractive

8.2. Probleme distractive

Conceptul de probleme distractive nu este foarte bine conturat, dar include n el probleme nonstandard, de logic, de perspicacitate .a. Acestea presupun i amuzament, dar i logic, scnteie pentru iluminare, dar i o gndire care iese din tipare. Pot fi caracterizate prin sintagme de tipul dificile, dar frumoase, iar finalizarea enunului surprinztor poate fi un zmbet pe faa rezolvitorului. n cele ce urmeaz prezentm cteva exemplificri pentru cei mici i nu numai. 1. Nelu are un frate i trei surori. Ci ani are Nela, sora sa ? Rezolvare. Primul lucru ocant pentru micii rezolvitori este numele personajelor: Nelu i Nela. Uneori nici nu sesizeaz c sunt dou persoane diferite. Apoi, derutant este faptul c se vorbete despre un frate i trei surori, iar ntrebarea cere tot numr de frai i surori. Desigur, o analiz la rece nltur cu uurin dificultile. Dac Nelu (un biat) are un frate i trei surori, atunci n familia respectiv sunt 2 + 3 = 5 copii: doi biei i trei fete. Astfel c, una dintre fete (Nela) va avea doi frai i dou surori. 2. Mama are 6 mere. Ea d fiecruia dintre cei trei copii ai si acelai numr de mere. Cte mere primete cel mai mic copil ? Rezolvare. Din punct de vedere matematic, este o problem simpl, banal pentru un rezolvitor care a nvat operaia de mprire. Deci, 6 : 3 = 2 (mere). Ce are neobinuit ? ntrebarea, care nu este clasica Cte mere primete fiecare copil?, ci vizeaz punctual pe unul dintre copii (ceea ce nu schimb esena rezolvrii). Furai de litera ntrebrii, micii rezolvitori dau uneori rspunsuri mai interesante dect nsi problema: cel mic nu primete nici un mr, pentru c nu poate mnca; primete un singur mr, s se joace cu el; primete toate merele, pentru c cel mai mic este cel mai important. Transpare n aceste rspunsuri experiena de via a micilor rezolvitori. 3. S se afle vrstele celor 3 copii ai unei familii, dac produsul vrstelor este 16, gemenii sunt blonzi, iar cel mic are ochi albatri. Rezolvare. Informaiile din final sunt ocante pentru micul rezolvitor: gemeni blonzi, ochi albatri. Cum s afli din toate acestea, vrstele copiilor ? La o analiz mai atent, informaia gemenii sunt blonzi are ca traducere n limbaj-problem faptul c doi dintre copii au aceeai vrst. C sunt blonzi este neimportant pentru problem (doar pentru prinii lor), aa c ar putea fi i brunei. 54
Proiectul pentru nvmntul Rural

Probleme distractive

Informaia cel mic are ochi albatri se traduce prin faptul c cei doi gemeni au vrstele mai mari dect cel de-al treilea. De asemenea, pentru problem este neimportant culoarea ochilor. Acum problema poate fi reformulat sec, n limbaj matematic: s se afle trei numere naturale care au produsul 16, tiind c dou dintre ele sunt egale, iar al treilea este mai mic dect ele. Soluia este imediat: 4, 4, 1. 4. O carte este deschis la ntmplare. Ce numr are pagina din dreapta , dac suma numerelor celor dou pagini pe care le privim este 85 ? Rezolvare. Interesant este ntrebarea: Ce numr are pag din dreapta?. Pagina din dreapta are numrul mai mare dintre cele dou numere pe care le privim. Mai mult, este mai mare cu 1 dect celalalt. Acum problema poate fi reformulat n limbaj matematic: s se afle dou numere consecutive, a cror sum este 85. Problem tipic, rezolvabil prin metoda figurativ (cazul n care se cunosc suma i diferena numerelor). Soluia este: 43. 5. Pe un cntar stau, unul lng altul, un tat i fiul su, care cntrete 10 kg. Cntarul indic 90 kg. Tatl ia copilul n brae. Care va fi acum indicaia cntarului ? Rezolvare. Interesant ca legtur cu o situaie de via, problema conine mai multe date inutile, ce pot deveni derutante: fiul cntrete 10 kg, tatl ia copilul n brae. De fapt, nu este o problem, n sens restrns, matematic, cci nu implic nici o operaie, ci doar n sens larg, pentru c este necesar i suficient s reinem c indicaia cntarului va fi aceeai (90 kg), indiferent de plasarea celor doi pe cntar.

8.3. Probleme propuse

1. Mihai ntlnete pe Ionu jucndu-se cu sora lui Elena i-l ntreab, ci frai sunt: Ionu rspunde: - Eu am atia frai ct i surori. Elena zice: - Eu am de dou ori mai muli frai dect surori. Ci frai sunt n total? 2. - n ce clas suntei voi, mi biei?
Proiectul pentru nvmntul Rural

55

Probleme distractive

- Toi suntem n clasa I, n afar de 12; toi suntem n clasa a II-a n afar de 12; toi suntem n clasa a III-a n afar de 12; toi suntem n clasa a IV-a n afar de12. Ci elevi sunt n total? 3. Un tat are de 7 ori etatea fiului su, dar peste 10 ani va fi de 3 ori mai mare ca dnsul. Ce etate are fiecare? 4. Produsul vrstelor a trei frai este 36. Doi sunt gemeni. Cel mic are ochii verzi. Ce vrste au cei trei copii? 5. Cineva ntreab: - Ci pomi ai n grdin? - Dac a avea cu trei mai puin, atunci jumtate din acest numr ar fi cu doi mai mare dect sfertul lui. Ci pomi erau? 6. Acum 5 ani suma vrstelor a trei copii era de 9 ani. Care va fi suma vrstelor peste 7 ani? 7. Trei colegi, Daniel Negru, Mihail Rou, Viorel Verde, au nlat zmee: unul negru, unul rou i unul verde. Daniel nu are zmeul rou. Culoarea nici unui zmeu nu se potrivete cu numele. Al cui este fiecare zmeu? 8. Opt colegi de clas locuiesc n acelai bloc ( prevzut cu apartamente la demisol si parter). La fiecare nivel este un singur apartament, nefiind ali locatari sau apartamente libere. n legtur cu cei opt colegi deinem urmtoarele informaii: Bogdan este suprat pe Ctlin pentru ca acesta a uitat robinetul de ap deschis. Cristi a refuzat mpreun cu prinii s locuiasc la ultimul etaj. Cutia potal nr. 5 este al lui Andrei. Pe lng Tiberiu trec toi locatarii. La etajul 6 locuiete Ioana. Mdlina nu folosete liftul. Cnd Angela ajunge la apartamentul su, mai salut doi vecini. Stabilete la ce nivel locuiete fiecare copil? 9. Avem trei vase cu capacitatea de 8 l.,5 l. i respective 3 l. Primul este plin cu apa, iar celelalte sunt goale. Separa un litru de apa din vasul plin folosind cele 3 vase! 10. Cinci case n ir sunt de culorile: galben, brun, albastr, roie si verde. Se cunosc urmtoarele relaii: n mijloc nu este casa albastr, distanta de la casa roie la casa albastr este egal cu distanta de la casa albastr la casa verde, vecina din stnga casei galbene este casa roie. Stabilete ordinea culorilor.

56

Proiectul pentru nvmntul Rural

Probleme distractive

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaul rezolvat n continuare.

Proiectul pentru nvmntul Rural

57

Probleme distractive

8.4. Rspunsuri
7. Numele colegilor Daniel Negru Mihai Rou Viorel Verde Negru Rou x Verde x

8. tiind c blocul are un apartament la subsol, unul la parter i alte ase apartamente la etaje (total opt nivele), putem spune c Mdlina locuiete la subsol, Tiberiu la parter urmnd n ordinea cresctoare a etajelor Bogdan, Ctlin, Andrei, Angela, Cristi, Ioana. 9. Umplu vasul de 3 l., l rstorn n cel de 5 l. Umplu din nou vasul de 3 l, torn n cel de 5 l. pn cnd se umple, adic 2 l. Mi-a rmas n vas 1 l. 10 . Ordinea caselor este: verde, albastr, roie, galben, brun.

8.5.

Bibliografie

1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a , Ed. ALL , 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

58

Proiectul pentru nvmntul Rural

Bibliografie

BIBLIOGRAFIE

1. V. G. DUMITRU, M. ROU, Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a III a, Ed. ALL, 2000 2. V. G. DUMITRU, M. ROU, Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei a IV- a, Ed. ALL , 2000 3. V. G. DUMITRU, A. DUMITRU, V. FTU ,Matematic pentru ciclul primar. Teste. Logic. Perspicacitate. Joc., Ed. ALL EDUCAIONAL, 1998 4. B. A. KORDEMSCHI, Matematic distractiv, Ed. TINERETULUI, 1959 5. I. PELERMAN, Aritmetic distractiv, Ed. TINERETULUI, 1959 6. M. ROU, Pedagogia nvmntului Primar i Precolar, Matematic III, Proiectul pentru nvmntul Rural, 2006

Proiectul pentru nvmntul Rural

59