,,METODE I MIJLOACE MODERNE

UTILIZATE N PROCESUL INSTRUCTIV EDUCATIV

EXPLOZIA STELAR (<<STARBURSTING>>) Metod similar brainstorming-ului; ncepe din centrul conceptului i se ,,mprtie n afar, cu ntrebri, asemeni exploziei stelare. Etape: 1. Se scrie problema n centrul unei stelue cu 5 coluri ; 2. n vrful fiecrui col al steluei se scriu ntrebri de tipul: *ce? *cine? *unde? *de ce? *cnd? 3. Se mparte clasa n grupuri; 4. Se lucreaz la nivelul grupurilor pentru elaborarea unei liste cu ntrebri; 5. Se comunic ntregii clase rezultatele muncii de grup. Avantaje: Uor de aplicat oricrei vrste i unei palete largi de domenii; Este, n acelai timp, o modalitate de relaxare i o surs de noi descoperiri; Formularea a ct mai multor ntrebri duce la ct mai multe conexiuni ntre concepte.

Furnica

Car boabe.

ntr-o zi de toamn. n muuroi

Pentru a-i hrni puii.

Explozia stelar - ,,S prevenim incendiile!

1. Cine stinge focul dintr-un incendiu? 2. Cine acorda primul ajutor unui rnit? 3. Cine trebuie s anune un incendiu?

1. De ce se produc incendiile? 2. De ce unele materiale iau foc mai uor dect altele? 3. De ce fug animalele cnd arde pdurea ?

1. Unde se duce fumul neccios ? 2. Unde ne adpostim n cazul unui incendiu dintr-o cldire? 3. Unde / la ce numr sunm pentru a anuna incendiul?

INCENDIUL

1.Ce materiale ard mai greu ? 2. Ce folosesc pompierii n stingerea incendiilor? 3. Ce trebuie s facem pentru a preveni incendiile?

1. Cnd se d alarma unui incendiu? 2. Cnd nu este cazul s anunm pompierii? 3. Cnd iarba i copacii sunt n pericol de a lua foc?

Explozia stelar - ,,La ciree

1. Cine era fratele tatei? 2. Cine era mtua lui Nic? 3. Cine l oblig pe tatl lui Nic s plteasc stricciunea?

1. De ce se duce Nic la mo Vasile? 2. De ce nu coboar din cire? 3. De cine i era ruine ?

1. Unde era dus vrul Ion? 2. Unde ndesa cireele? 3. Unde sare din cire?

La ciree

1.Ce o ntreab pe mtua Mrioara? 2. Ce face Nic dup ce- i ia rmas bun? 3. Ce pedeaps primete ?

1. Cnd fur ciree? 2. Cnd scap Nic de mtua Mrioara? 3. Cnd este chemat tata la poart?

1. De ce populaia Bucuretiului este mare? 2. De ce este poluare mare? 3. De ce este cel mai important ora al rii? 4. De ce aici se afl cele mai importante instituii ale statului? 5. De ce sunt multe parcuri?

1.Cine este ntemeietorul Bucuretiului? 2. Cine ne spune despre apariia oraului? 3. Cine conduce Bucuretiul? 3. Cine l voteaz? 4. Cine se ocup de curenie?

BUCURETI
1. Ce tii despre ntemeierea Bucuretiului? 2. Ce ruri strbat Bucuretiul? 3. Ce instituii ale statului se afl n Bucureti? 4. Ce nume are prima biseric ntemeiat? 5. Ce mijloace de transport n comun gsim n Bucureti?

1. Unde se afl Bucuretiul? 2. Unde se afl cel mai important nod de ci ferate? 3. Unde aterizeaz avioanele? 4. Unde merg bucuretenii s se recreeze? 5. Unde se adun parlamentarii?

1. Cnd a devenit Bucuretiul capitala rii ? 2. Cnd era numit Micul Paris? 3. Cnd s-a nfiinat Universitatea ? 4. Cnd sunt mpodobite cu lumini bulevardele? 5. Cnd a suferit oraul distrugeri?

<<PLRIILE

GNDITOARE>>

,,Plria Alb se concentreaz pe informaii. Se refer la fapte, figuri, informaii disponibile sau necesare. Plria Galben se concentreaz pe beneficii i aspecte pozitive. Plria Roie dezvluie intuiiile, sentimentele i emoiile. Plria Neagr este plria problemelor, criticilor i a precauiilor. Plria Verde este cea a creativitii, schimbrii, a alternativelor, propunerilor, a ceea ce este interesant i provocator. Aici pot fi folosite tehnici de gndire lateral. Plria Albastr este plria coordonrii. Nu vizeaz un subiect n sine, ci procesul gndirii.

Metod care corespunde diferitelor tipuri de gndire. Plria albastr este liderul,clarific /alege soluia corect (moderatorul) Plria alb informeaz (povestitorul) Plria roie spune ce simte (psihologul) Plria neagr identific greelile, aspectele negative (criticul) Plria verde genereaz idei noi (gnditorul) Plria galben identific aspectele pozitive ( creatorul) Aplicaie: Lb. romn- cls. a III- a CIOC!CIOC!CIOC! de Emil Grleanu
Despre ce este vorba n text? Ce i place cel mai mult din text? De ce s-a suprat veveria? Ce a vrut s fac ciocnitoarea? Adreseaz copiilor o ntrebare din text s vedem dac l-au neles. Imagineaz- i un alt final pentru poveste.

Exemplu:Povestea crocodilului care plngea

Plria albastr Care e tlcul acestei poveti ? Plria alb Care sunt personajele povestirii ? Plria galben Prezentare a ceea ce le place din aceast povestire, a ceea ce ei apreciaz. Plria neagr Se cere grupei s precizeze ceea ce nu le place. Plria roie Copii sunt invitai s precizeze ceea ce i-a emoionat.

Plria verde
Grupa e invitat s se pun n locul personajelor i s explice gesturi, atitudini .

Plriile gnditoare-,,Pupza din tei

Plria alb - povestitorul Prezint date despre viaa i opera lui Ion Creang. Despre ce este vorba n text? Care sunt personajele?

Plria roie - psihologul Rspundei la urmtoarele ntrebri: Ce sentimente nutrete Nic fa de pupz? Ce v- a plcut cel mai mult din acest text? Cum trebuie s ne comportm cu psrile din natur? Plria galben - optimistul Ce a vrut s fac Nic cu pupza n iarmaroc? ncercai s fii aprtorul lui Nic. Ce nvm de la fiecare personaj al textului? Plria albastr - moderatorul Prezentai alte dou ntmplri din copilria lui Ion Creang. Adresai copiilor trei ntrebri s vedei dac au neles textul studiat. Plria verde - gnditorul nchipuii - v c suntei Nic. Cum v- ai fi comportat dac erai n situaia lui? Gsii un alt final povestirii. Plria neagr - criticul De ce era suprat Nic? Prezint greelile copilului. Ce nu i- a plcut n aceast poveste?

METODA TEHNICA LOTUS FLOARE DE NUFR Se alege o tem central (n mijloc); se trec ideile legate de tem n cele 8 petale n sensul acelor de ceasornic; cele 8 idei vor deveni teme centrale pentru alte cte 8 petale.

Triunghi
Instrumente de msur Dreptunghi

Perimetr u

Forme geometrice

Ptrat

Laturi Poligoane

Cerc

Poligo n Vrfuri 4 laturi

Axe de simetri e

Dreptunghi

Lungime

Unghiuri drepte

Perime tru

Lim e

Axe de sim etrie

Per ime tru

Lini e frnt nch i-s

Vr furi
Unit i i instr ument e de ms u-r

Pol igo ane

Not area latur i-lor

Au 3,4 ,5,. . latu ri

Seg me nte de dre apt

 Floarea de lotus

CARPAII ORIENTALI CARPAII MERIDIONALI CARPAII OCCIDENTALI

LUNCILE I DELTA DUNRII

MARILE UNITI GEOGRAFICE ALE RII

DEALURILE

CMPIILE

PODIURILE

SUBCARPAII

A: CARPAII ORIENTALI 1. Aezare 2. nlime 3. Grupa nordic 4. Grupa central 5. Grupa sudic 6. Trectori 7. Bogii 8. Zone turistice

RELIEFUL

B: CARPAII MERIDIONALI 1. Aezare 2. nlime 3. Grupa Munilor Bucegi 4. Grupa Munilor Fgraului 5. Grupa Munilor Parngului 6. Grupa Munilor Retezat- Godeanu 7. Trectori 8. Zone turistice

C: CARPAII OCCIDENTALI 1. Aezare 2. nlime 3. Grupa Munilor Banatului 4. Grupa Munilor Poiana Rusc 5. Grupa Munilor Apuseni 6. Bogii 7. Peteri 8. Zone turistice

H: LUNCILE I DELTA DUNRII 1. nfiare 2. Grupare 3. Aezare 4. nlime 5. Formare 6. Delta Dunrii 7. Lunca Dunrii 8. Bogii G: CMPIILE 1. nfiare 2. Grupare 3. Aezare 4. nlime 5. Formare 6. Cmpia Romn 7. Cmpia de Vest 8. Bogii

MARILE UNITI GEOGRAFICE ALE RII

F: PODIURILE 1. nfiare. Grupe 2. Podiul Transilvaniei 3. Podiul Moldovei 4. Podiul Getic 5. Podiul Dobrogei 6. Masivul Dobrogei de Nord 7. Podiul Dobrogei de Sud 8. Zone turistice

D: DEALURILE 1. Aezare 2. nlime 3. Dealurile subcarpatice 4. Depresiunile subcarpatice 5. Dealurile de Vest 6. Cum s-au format 7. Bogii 8. Zone turistice E: SUBCARPAII 1. Aezare 2. nlime 3. Subcarpaii Moldovei 4. Subcarpaii de Curbur 5. Subcarpaii Getici 6. Cum s-au format 7. Bogii 8. Zone turistice

METODA
TIU VREAU S TIU AM NVAT
,, Este o strategie de contientizare de ctre elevi a ceea ce tiu, sau cred c tiu, referitor la un subiect i totodat a ceea ce nu tiu, sau nu sunt siguri c tiu, i ar dori s tie sau s nvee; Metoda poate fi folosit n prima parte a unei lecii actualizarea vechilor cunotine - evocarea; Activeaz elevii i i face contieni de procesul nvrii; Ofer elevilor posibilitatea de a-i verifica nivelul cunotinelor.

Modalitatea de realizare
Se cere elevilor s inventarieze ideile pe care consider c le dein cu privire la subiectul, sau tema investigaiei ce va urma; aceste idei vor fi notate ntr-o rubric a unui tabel TIU; Ei vor nota apoi ideile despre care au ndoieli, sau ceea ce ar dori s tie in legtura cu tema respectiv; aceste idei sunt grupate n rubrica VREAU S TIU; Profesorul va propune apoi studierea unui text, realizarea unei investigaii i fixarea unor cunotine referitoare la acel subiect, selectate de profesor; elevii i nsuesc noile cunotine i i inventariaz noile idei asimilate pe care le noteaz n rubrica AM NVAT;

TIU -VREAU S TIU -AM NVAT

Exemplu:Cunoaterea Mediului- Primvara

Ce tiu?
-Lunile de primvar -Cnd ncepe primvara?

Ce vreau s tiu ?
Cum se mai numesc lunile de primvar? -De ce se ntorc psrile cltoare n ara noastr primvara? -Ce nseamn srbtoarea Mriorului? -De ce sunt patru anotimpuri?

Ce am nvat?
-Mriorul este o srbtoare veche numai n Romnia pentru a srbtori venirea primverii. -Sunt patru anotimpuri dup cum nclzete Soarele Pmntul

-Cteva semne de primvar -apar florile,frunzele i albinele, se ntorc psrile cltoare. -Primvara este Patele

Psrile cltoare se ntorc pentru c ele s-au nscut aici i aici vor s-i creasc puii.

 EXEMPLU:
Mama are 32 de ani. Vrsta fiicei este de 4 ori mai mic. Bunica este de 2 ori mai n vrst dect mama. Dac tata este cu 3 ani mai mare dect mama, afl vrsta fiecrui membru al familiei. Elevii sunt ateni la coninutul problemei i ncearc n completarea rubricilor, s respecte etapele de rezolvare a unei probleme. Fiecare grup completeaz primele dou rubrici. Pot colabora i ideile sunt trecute n tabel.

TIU -Textul problemei (prin citirea enunului); -Mama are 32 de ani; -Fiica e mai mic dect mama; -Bunica e mai n vrst dect mama; -Tata e mai mare dect mama; -Etapele de rezolvare a unei probleme; -Operaiile matematice nvate;

VREAU S TIU - Prin ce operaii aflu vrstele membrilor familiei?;

-Care este planul de rezolvare? -Care este vrsta fiecrui membru al familiei (fiica, bunica, tatl)?;

AM NVAT - operaiile sunt: adunare, nmulire, mprire; - Plan de rezolvare: 1.Care este vrsta fiicei? 32:4=8(ani) 2.Care este vrsta bunicii? 32x2=64(ani) 3.Care este vrsta tatlui? 32+3=35(ani) Rspuns:32;8;64;35.

TIU
Terminologia specific:de 4 ori mai mic; cu 3 mai mare.

VREAU S TIU

AM NVAT

- Ce alt
mod de rezolvare mai exist?

-Metoda grafic m 32 f b 3 t

METODA CADRANELOR
,,Este o modalitate de rezumare i sistematizare a unui coninut informaional solicitnd participarea i implicarea elevilor n nelegerea lui adecvat. Stimuleaz atenia i gndirea;

Caut ci de acces spre propriile cunotine, credine i convingeri;

Contientizeaz elevul asupra propriului nivel al cunotinelor.

Modalitatea de realizare:
- Pe mijlocul tablei se traseaz dou axe principale perpendiculare (una orizontal i alta vertical) n urma creia apar patru cadrane; - Elevii audiaz o prelegere, o povestire, sau citesc un text; - Sunt invitai s noteze informaiile n fiecare cadran, dup exemplul: CADRANUL I: sunetele auzite n prezentare sau desprinse din ideile textului;

CADRANUL AL II-LEA: sentimentele pe care le-a trezit coninutul textului; CADRANUL AL III-LEA: stabilirea unor legturi ntre coninutul textului, pe de o parte, i cunotinele i experiena lor de via, pe de alt parte;
CADRANUL AL IV-LEA: moralasau nvtura ce se desprinde din coninutul de idei prezentat; Pornind de la acestea, elevii sunt solicitai s gseasc un titlul potrivit pentru ceea ce au audiat sau au citit.

Cadranele
Exemplu:Povestea unui om lene
I. Care sunt personajele? II. Cuvinte sau expresii care caracterizeaz personajele povestirii.

III. Faptele care dovedesc c acel om era lene.

IV. Care este morala textului?

Cadranele ,,La scldat

Scriei cuvintele spuse de Nic cnd inea cte o pietricic la ureche.

Explicai urmtoarele cuvinte: tioaln moronul coropcar -

Ce sfat iai fi dat lui Nic?

Realizai un desen potrivit textului.

 ,,Reprezint instrumentul de sintetizare a informaiilor, de evaluare a nelegerii i creativitii elevilor i mijlocul de exprimare a creativitii lor. Este o poezie de cinci versuri care se elaboreaz individual, n perechi sau n grup i respect urmtoarele repere : titlul ( un singur cuvnt substantiv) : descriere ( dou cuvinte adjective) ; aciune ( trei cuvinte verbe) ; sentimente, preri( patru cuvinte enun) ; esena subiectului ( un cuvnt cheie) ; Aplicaie : Limba romn~nvtoarea Primvara nvtoarea, Primvara, Docil, umil, Galben, verde, Execut, nghite, suport, Danseaz, rde, nclzete, Ignornd de fapt totul, Mngie inima mea mic, Rznd. Bucurndu-m.

Cvintetul Exemplu:Cioc!cioc!cioc!
Veveria gospodin, agil cutnd, aflnd, adunnd Veveria este fiin prevztoare, Cercettoare.

METODA ASALTULUI DE IDEI BRAINSTORMINGUL

Metod ce const n formularea mai multor ntrebri succesive menite s faciliteze gndirea elevilor i emiterea spontan a rspunsurilor.
Sesiunea de brainstorming trebuie s respecte cteva reguli: - toate ideile sunt cunotine; - nici o sugestie nu se critic; - membrii grupului vor fi ncurajai s construiasc pe cile altora; - ideea-final e produsul ntregului grup; este considerat de unii o variant a problematizrii.

Aplicaie: Limba romn- cls. a III-a PUIORII, dup Emil Grleanu La ce v gndii cnd auzii cuvntul toamn? Elevii vor scrie cuvinte/ sintagme legate de acest anotimp:
frunz e rugin ii rile calde psri cltoare roade bogat e vnt i ploi

puiori

TIIE cls. a IV-a~ Grdina La ce v gndii cnd auzii cuvntul grdin?

legume

plante spontane

plante cultivate

mediu de via

relaii de hrnire

- mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ n cadrul grupelor. 1. faza introductiv- expunerea problemei; 2. faza lucrului individual- elevii lucreaz individual 5 minute; noteaz ntrebrile legate de subiect; 3. faza lucrului n perechi- discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare; se solicit rspunsuri la ntrebrile individuale din partea colegilor; 4. faza reuniunii n grupe mai mari- se alctuiesc grupe egale cu numrul de participani formate din grupele mai mici formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a ajuns; 5. faza raportrii soluiilor n colectiv- ntreaga clas reunit analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise; 6. faza decizional- se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica. Elevii se grupeaz preferenial n echipe aproximativ egale i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase nesoluionate.

Se citete textul.

Elevii au lucrat individual 5 minute, timp n care i-au notat ntrebri .

Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute i nvtorul stabilete concluziile.

- Etape: 1. Se mparte clasa n grupe; 2. Se numr, astfel nct fiecare membru al fiecrei echipe s aib un numr; 3. Se mparte tema n subteme ( n funcie de ci elevi sunt n fiecare grup); 4.Fiecare membru al grupelor va primi o fi de nvare (elevii cu nr.1 fia nr.1,cei cu nr. 2 fia nr. 2) 5. Se d sarcina: fiecare elev va trebui s studieze ntreaga lecie, care va fi ns predat de colegii de grup pe fragmente; 6. Toi elevii cu nr. 1 se adun ntr-un grup, cei cu nr. 2 n alt grup i se vor numi experi. Experii citesc fragmentul care le revine, discut ntre ei, hotrsc modul n care vor preda; 7. Se refac grupele iniiale i experii predau celorlali colegi de grup ceea ce au studiat; nvtorul va rspunde ntrebrilor la care experii nu au tiut i corecteaz eventualele informaii eronate.

-Tehnic de nvare prin cooperare care stimuleaz gndirea, creativitatea i nvarea

eficient ncurajnd copiii s-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor Etape: 1-Se comunic sarcina de lucru; 2-Se formeaz grupele; 3-Elevii lucreaz n echipe, iar produsul poate fi: un desen /o caricatur /o schem /scurte propoziii; 4-Elevii prezint n faa clasei afiul,explicnd semnificaia i rspund ntrebrilor puse de colegi; 5-Se expun afiele pe perei, acolo unde dorete fiecare echip; 6-Lng fiecare afi se lipete cte o foaie goal; 7-Li se cere grupelor s fac un tur, cu oprire n faa fiecrui afi i s noteze pe foaia alb anexat comentariile, sugestiile, ntrebrile lor; 8-Fiecare echip va citi comentariile fcute de celelalte grupe i va rspunde la ntrebrile scrise de acestea pe foile albe. Aplicaie: Cunoaterea mediului, cls. a II-a- Influena factorilor de mediu asupra plantelor i animalelor Elevii au de realizat un afi prin care s prezinte plante i animale influenate de factorii de mediu.

Turul galeriei
EXPOZIIE DE LUCRRI

Metoda ~ Diamantul

Vizeaz caracterizarea unui personaj folosindu-se un substantiv, dou adjective, trei verbe, o propoziie din patru cuvinte, un verb la gerunziu.

Diamantul Izvoare istorice n muzeu

MUZEU

HRI

MONEDE

IMAGINI

DOCUME NTE

COSTUME

TABLOURI

MACHETE

STATUI

OBIECTE CASNICE

ISTORIA ROMNILOR

Diamantul
cinstit

A.I.Cuza

drept

domnete

nelege

iubete

Domnitorul

unete

Principatel e

Romne

creznd

Diamantul
,,Fata babei i fata moneagului
Fata babei

rea

lene

st

minte

oprete

Fata

este

pedepsit

meritat

ca o scorpie

ROMNIA

CARPATIC DUNREAN ROMNIA ESTE

PONTIC

O AR

FRUMOAS.

SE DEZVOLT

SE MODERNIZEAZ

SE ALIAZ

AR EUROPEAN

Metoda R.A.I.
Rspunde / Arunc / Interogheaz
o metod de fixare si sistematizare a cunotintelor, dar i de verificare. Are la baz stimularea i dezvoltarea capacitilor copiilor de a comunica {prin ntrebri i rspunsuri} despre ceea ce au nvat. Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare. Copilul care arunc mingea trebuie s formuleze o ntrebare din cunotinele nsuite i s o adreseze elevului care o prinde. Acesta la rndul lui o arunc mai departe altui coleg punnd o alt ntrebare. Cel care nu tie rspunsul iese din joc.

,,Este

R. A. I.(Rspunde/ Arunc/ Interogheaz)

,,Poluarea pericol mondial

Ce nseamn poluare? De cte feluri este poluarea? Care sunt cauzele polurii aerului? Care sunt cauzele polurii solului? Care sunt cauzele polurii apelor? Care sunt cauzele polurii sonore? Ce efecte are poluarea pe termen lung? Compar un mediu natural curat cu unul poluat. Ce msuri pot fi luate de ctre guvernele rilor? Ce msuri poi lua tu? Care este relaia ta cu mediul nconjurtor? Cum te simi n natur? * Ce activiti extracolare propui pentru educaia ecologic a clasei tale? * Formuleaz un mesaj ecologic. * * * * * * * * * * *

R. A. I.

,,Umblatul cu plugul
* * * * * * * * * * * * * Ce- l roag Nic pe tatl su? Ce fur biatul de acas? Cnd pornesc copiii cu plugul? Pe cine ur prima dat? Ce fcea preotul? De ce fel de primire au avut parte? Cum l boscorodesc copiii pe pop? n ce parte a satului ajung dup ce sunt alungai de pop? Cum sunt primii la Vasile- Aniei? Ce fel de urtur fac la casa acestuia? Cu ce-i fugrete nevasta? Ce jurmnt i fac bieii? Cum se despart unul de altul?

Jurnalul cu dubl intrare

Pentru aplicarea metodei, elevii mpart pagina n dou pri (o linie vertical pe mijloc).n partea stng se pot nota citate, fragmente, desene, iar n partea dreapt le vor comenta; vor justifica alegerea fcut, vor scrie ce i-a determinat s fac alegerea. Pot nota, de asemenea, impresii, sentimente, preri, ntrebri.

Exemplu:,,Delta Dunrii de Marin Sorescu

Expresia
- pelicanul st grav ateptnd un fotograf - aici sunt toate psrile de pe pmnt - s-au adunat ca s fac plaj -anual se deschide pentru o lun i jumtate expoziia psrilor nempiate - unii i le vopsesc cu verdea de alge din fluviul Gange, altele cu untur de crocodil din Nil, sau boia din Africa - i lustruiesc penele cu plu i i fac ciocul cu ruj

Explicaii
-pelicanul st nemicat ca la fotograf - sunt foarte multe psri - stau la soare ca la plaj - timp de o lun i jumtate se adun foarte multe psri ca la o expoziie - psrile au penajul colorat - au penele parc de plu i ciocurile roii.

 COPACUL IDEILOR (<<Copacul ateptrilor>>) Tehnica numit ,,copacul ideilor presupune munca n grup. Este o metod grafic n care cuvntul cheie este scris ntr-un dreptunghi la baza paginii,n partea central. De la acest dreptunghi se ramific asemenea crengilor unui copac toate cunotinele evocate. Foaia pe care este desenat copacul trece de la un membru la altul al grupului i fiecare elev are posibilitatea s citeasc ce au scris colegii si.

Exemplu:Substantivul

singular

plural
mascu-lin feminin

neutru

numrul

S U B S T A N T I V

Copacul ideilor

METODA SINELG
- Este o tehnic de predare - nvare menit s serveasc drept referin convenabil pentru nivelul cunotinelor elevilor la un moment dat; - Este o modalitate prin care se pot obine informaii despre ce ar dori elevii s afle n raport cu o tem anume;

- ,,Este o tehnic de monitorizare a nelegerii;

- Urmrete dezvoltarea vocabularului i a capacitii de exprimare;

SINELG este un instrument util, pentru c le permite

elevilor s neleag ceea ce citesc.

Modalitatea de realizare
Elevii vor primi fiecare o fi cu textul propus spre dezbatere (textul va fi citit n clas). Li se cere elevilor s marcheze astfel textul: - pasajele care confirm ceea ce tiau deja se vor marca cu ; - pasajele care contrazic sau difer de ceea ce tiau sau credeau c tiu, se vor marca cu

- informaiile noi, neateptate se vor nota cu

+;

- pasajele n legtur cu care au ntrebri se vor nota cu

?;

Astfel, pe msur ce elevii citesc, vor pune pe margine patru semne diferite, n funcie de cunotinele i de nelegerea lor. Dup lectura individual se revine la lista cu lucrurile cunoscute elevilor se observ ce cunotine s-au confirmat ; se examineaz apoi care sunt informaiile ce difer de cele tiute, care sunt noutile i lucrurile confuze ;

 Participarea la completarea foii comune (care se poate realiza pe tabl sau pe o foaie de retroproiector) va fi dirijat de profesor, care trebuie s ncurajeze participarea tuturor elevilor.
Dup rezolvarea sarcinii de lucru, elevii i monitorizeaz propria nelegere, se implic n introducerea noilor informaii, n schemele de cunoatere pe care le posed deja. Coreleaz n mod deliberat noul cu ceea ce le este cunoscut. Elevii construiesc puni ntre cunoscut i nou pentru a ajunge la o nou nelegere. nvarea durabil i nelegerea sunt personale.

La finalul exerciiului se va comenta ntreaga structur cu explicaiile de rigoare.

 Metoda poate fi integrat la nceputul unei activiti pentru reactualizarea cunotinelor, sau n vederea realizrii feed-back-ului, ca variant de desfurare a unui joc didactic. ETAPE: Se decupeaz mai multe dreptunghiuri de culori diferite; Se construiete piramida dup ndrumri verbale formulate (dup culoare); Vizualizarea piramidei construite; Se poate lucra cu diverse imagini (jetoane cu fructe, animale, legume, etc.) Imaginile se clasific dup felul lor i copiii gsesc locul potrivit.

La realizarea feed-back-ului - ANIMALE.

animal domestic de la noi din ar

animale domestice (s nu fie pasre) de la noi din ar

animale domestice i slbatice de la noi din ar

animale care triesc pe uscat

animale

,,Este o metod ce structureaz cunotinele copilului, iar important nu este ct cunoate copilul, ci relaiile care se stabilesc ntre cunotinele asimilate. Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele deja existente n mintea copilului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea.
ETAPE: Cadrul didactic deseneaz sau lipete n mijlocul planei tema care se dezbate. Prin sgei duse spre margine deseneaz sau scrie tot ce se spune despre aceasta. Fiecare copil contribuie cu noiunile i cunotinele pe care le are.

Evaluare Copacul
AURUL VERDE AL NATURII

FACE UMBR