METODE I MIJLOACE DE NVMNT

1. DEFINIIE Pentru profesor, metoda didactic este un plan de aciune conceput pentru transmiterea cunotinelor i formarea competenelor specifice. Alegerea metodei de instruire se face n funcie de dou categorii de factori: - obiectivi (natura finalitilor; logica intern a tiinei; mecanismele nvrii .a.m.d.); - subiectivi (contextul uman i didactic n care se aplic metoda; personalitatea profesorului; psihologia elevului / a clasei, stilurile de nvare ale elevilor). 2. FUNCIILE METODELOR DE INSTRUIRE
2

I. Funciile generale: a. Funcia cognitiv b. Funcia instrumental (operaional) c. Funcia normativ d. Funcia e. Funcia formativ

II. Funciile specifice sunt proprii fiecrei metode n parte, determinnd deosebirea de celelalte metode didactice.

3. CLASIFICAREA METODELOR DE INSTRUIRE Criterii: - natura obiectivelor pedagogice concrete; - coninutul instruirii. patru categorii de metode: Metode de transmitere i nsuire a cunotinelor Metode de explorare i descoperire Metode bazate pe aciune practic (de formare a deprinderilor) Metode de raionalizare

1. 2. 3. 4.

I. METODE DE TRANSMITERE I NSUIRE A CUNOTINELOR 1. Metode de comunicare oral: expozitive Povestirea didactic Descrierea Explicaia Prelegerea Instructajul Conferina dialogate (conversative) Conversaia Dezbaterea tip seminar Problematizarea Brainstormingul Metoda cubului
5

2. Metode de comunicare scris (de munc cu manualul): Lectura explicativ; Lectura independent: (rezumatul; conspectul; fia de studiu).

II. METODE DE EXPLORARE I DESCOPERIRE 1. Metode de explorare direct a obiectelor i fenomenelor: Observaia didactic Cercetarea documentelor Experimentul Studiul de caz nvarea prin descoperire 2. Metode de explorare indirect, prin substitutele realitii: Demonstrarea Modelarea

III. METODE BAZATE PE ACIUNE PRACTIC (DE FORMARE A DEPRINDERILOR) 1. Metode active Lucrri practice / de laborator Exerciiul didactic Studiul de caz Proiectul didactic Brainstorming-ul Mozaicul Organizatorul grafic 2. Metode simulative: Jocul de rol Simularea Dramatizarea
8

IV. METODE DE RAIONALIZARE Instruirea programat IAC

4. PREZENTARE GENERAL A PRINCIPALELOR METODE DE INSTRUIRE A. Metodele expozitive - transmitere a cunoaterii prin intermediul limbajului oral. - comunicarea oral a unei teme ce nu poate fi cunoscut pe baza experienei intelectuale individuale a elevilor. 1. Povestirea didactic - nararea unor fapte/ntmplri aa cum s-au petrecut ele, fr explicarea cauzelor.

10

2. Descrierea - prezentarea trsturilor i detaliilor exterioare ale unui obiect sau proces. - sunt evideniate fie aspectele fizice ale obiectului, fie momentele i coninutul evenimentului respectiv. SCOPUL metodei: dezvoltarea spiritului de observaie al elevului; Se folosesc plane, machete, fotografii, scheme. 3. Explicaia - form de expunere oral n care predomin argumentarea raional a informaiilor furnizate. - dezvluirea relaiilor cauzale, a conexiunilor interne dintre elementele cunoaterii - se mbin cu demonstraia i cu conversaia.

11

4. Prelegerea - expunere sistematic a informaiilor, folosit n clasele mari de liceu i n nvmntul superior. - comunicarea nentrerupt, sistematic i coerent a coninutului de idei (material informativ) Variante: - Prelegerea magistral; - Prelegerea-dezbatere (discuie); - Prelegerea cu oponent; - Prelegerea cu ilustraii i aplicaii.

12

B. Metodele dialogate (conversative) 1. Conversaia didactic Forme (n funcie de momentele principale ale leciei): - conversaia euristic; - conversaia de reactualizare; - conversaia de fixare; - conversaia de verificare.

13

2. Problematizarea - crearea situaiei-problem, care desemneaz o situaie contradictorie, conflictual ntre experiena de cunoatere anterioar i elementul de noutate cu care se confrunt elevul. Situaia-problem - caracteristici:
- s reprezinte o dificultate cognitiv pentru elev, rezolvarea acesteia necesitnd un efort real de gndire; - s trezeasc interesul elevului, s-l surprind, s-l uimeasc, provocndu-l s acioneze; - s orienteze activitatea elevului n direcia rezolvrii, aflrii soluiei de rezolvare i, pe cale de consecin, avansrii n cunoatere; - rezolvarea nu este posibil fr activarea cunotinelor i experienelor dobndite anterior.
14

Exemple de situaii problem: a) create n cadrul unor lecii de filosofie: 1 Dac menirea statului este de a impune o anumit ordine social, mai putem vorbi de liberti individuale? b) create la o lecie de economie: O firm reduce numrul de salariai i nregistreaz o reducere a nivelului produciei, dar productivitatea medie a muncii este superioar celei din perioada anterioar. Evaluai eficiena muncii salariailor concediai n raport cu cea a celor care au rmas. Ce evoluie va nregistra costul unitar?

15

II. Metode de explorare i descoperire a realitii A. Explorare direct 1. Observaia direct - metod de explorare a unor obiecte/fenomene fie sub ndrumarea profesorului (observare dirijat), fie n mod autonom (observaie independent); - observaia se va finaliza, din punct de vedere didactic, n desene/grafice/tabele/referate.

16

2. Studiul de caz - const n etalarea unor situaii tipice, reprezentative pentru o clas de fenomene, ale cror trsturi sunt cercetate n profunzime, din mai multe puncte de vedere; - urmrete: a) identificarea cauzelor care au determinat declanarea fenomenului respectiv; b) evoluia fenomenului comparativ cu fapte/evenimente similare;

17

Etapele prezentrii studiului de caz: a) descoperirea cazului i nelegerea profund a acestuia; b) examinarea cazului din mai multe perspective:
- teoretic; - documentar; - practic.

c) selectarea metodelor de analiz; d) prelucrarea cazului respectiv:

sistematizarea informaiilor; analiza situaiilor prezentate; stabilirea variantelor de rezolvare.

e) stabilirea concluziilor (alegerea variantei optime).

18

B. Explorare indirect (prin substitutele realitii) 1. Demonstrarea didactic - profesorul dovedete realitatea unui obiect, fenomen, proces sau a unor afirmaii apelnd la un material concret / intuitiv / prin aciuni practice; nseamn: - a arta elevilor obiectele/fenomenele reale sau substitute ale acestora, pentru a explora realitatea; - a provoca o percepie activ a elevului; - a oferi elevilor exemple/argumente prin care s se dovedeasc justeea unor afirmaii; - a materializa, prin experiene, principiile expuse teoretic.

19

III. Metode bazate pe aciunea practic (pentru formarea deprinderilor) 1. Exerciiul didactic - efectuarea unor operaii i aciuni mintale sau motorii n scopul consolidrii unor cunotine i al dezvoltrii unor abiliti; 2. Modelarea didactic - metod de cercetare sau nvare care const n folosirea unui model construit pe baza proprietilor eseniale ale originalului. tipuri de modele: a) obiectuale (corpuri geometrice, machete, mulaje); b) figurative (scheme, grafice, filme de animaie); c) simbolice (formule logice, matematice, chimice).

20

3. Metoda cubului - explorarea unui subiect, din mai multe perspective Pe cele ase fee ale cubului se menioneaz sarcinile: - descrie; - compar; - analizeaz; - asociaz; - aplic; - argumenteaz. 4. Organizatorul Grafic (OG) - faciliteaz esenializarea unui material informativ care urmeaz s fie exprimat sau scris, schematiznd ideea/ideile.

21

SISTEMUL MIJLOACELOR DE NVMNT

22

Dup natura i funcionalitatea lor, distingem mai multe categorii de mijloace de nvmnt. Mijloacele de nvmnt reale: - mijloace naturale obiecte, plante, animale, roci, substane chimice, caiete didactice pentru exerciii. Mijloacele de substituie: - mijloace obiectuale: mulaje, corpuri geometrice, machete, steme, pecei etc.; - mijloace iconice (figurative): fotografii, desene didactice, scheme, diagrame, plane, hri, panouri etc. Mijloace ideative conceptele, raionamentele, teoriile devin suporturi mintale de cooperare pentru nsuirea altor cunotine.
23

 Mijloace acionale: - modele experimentale, de organizare a experienelor; - modele de concepere i realizare a lucrrilor de laborator, atelier, de proiectare, practic n producie; - modele pentru simulatoare; - modele informatice Mijloace de evaluare: - modele de evaluare oral; - modele de evaluare scris; - modele de evaluare practic; - modele de evaluare informatizat.

24

 Mijloace tehnice audiovizuale: - auditive - vizuale- audiovizuale

25