Sunteți pe pagina 1din 19

TINEREEA 1.

Caracterizare generala Vrstelor adulte, din cadrul crora face parte i tinereea, le lipsete n general consistena i nota de concret regsite n copilrie i adolescen, fiind vzute ca o categorie aparte pentru ceea ce se petrece cu individul dup ce crete. Pornind de la teoriile propuse de E. Erikson, Ch. Buhler, C.G. Jung i alii, specialitii au nceput s recunoasc faptul c perioada adult nu constituie un stadiu monolitic, o faz nedifereniat ntre adolescen i senectute. Se consider c persoana trece pe parcursul existenei prin numeroase transformri, iar ideea conform creia perioada adult este o stare a existenei este nlocuit cu concepia care o privete ca pe un proces de devenire continuu. O problem controversat este cea a limitelor de vrst ale tinereii. Limita inferioar se suprapune peste perioada de la 20 la 24/25 de ani, cunoscut i ca perioada adolescenei prelungite, fiind una pregnant de trecere spre statutul virtual de adult. Limita superioar este fixat la 35de ani, implicnd o dilatare pn la 40 de ani. U. chiopu i E. Verza (1981) consider c perioada tinereii se poate mpri n trei subetape: de adaptare profesional i familial (pn la 28 de ani), de implantaie (28 32 de ani), n care se intensific experiena profesional, apare i se dezvolt statutul de printe i cea de-a treia, de stabilitate relativ a adaptrii (32 35/40 de ani). Pentru perioada tinereii marea majoritate a autorilor disting dou categorii de sarcini trasate de dezvoltarea personal. O prim categorie vizeaz sfera relaiilor sociale, care satisfac nevoile de afiliere i intimitate ale persoanei. Sunt menionate aici competenele sociale necesare pentru interaciunea i cooperarea cu ceilali, accentul fiind pus pe relaionarea n cadrul cuplului de ndrgostii i cel marital. O alt categorie se refer preponderent la formarea i dezvoltarea capacitilor specifice activitii profesionale, incluznd aici abilitile necesare pentru ctigarea independenei economice, gestionarea resurselor financiare, conturarea rolului profesional i realizarea pe acest plan. Ca atare, maturizarea persoanei este efectul rolurilor noi pe care persoana i le asum pe planul relaiilor interpersonale & 353d33d #351;i pe cel profesional, tinereea fiind privit ca perioad a deciziilor importante referitoare la aceste domenii. n continuare vom prezenta diferite abordri ale dezvoltrii n perioada tinereii, precum i aspecte ale evoluiei la aceast vrst din punctul de vedere al caracteristicilor fizice i strii de sntate, funcionrii intelectuale i judecii morale. Ne vom referi apoi la domeniul vieii sociale, la cele dou tipuri de solicitri menionate anterior, impuse de cursul dezvoltrii n

aceast period: stabilirea relaiilor cu partenerul/partenera n cadrul cuplului erotic i angajarea persoanei pe plan profesional. 2. Abordri ale dezvoltrii la vrsta adult Viziunea tradiional asupra ciclurilor vieii accentua perioadele n care dezvoltarea uman era asociat cu schimbri notabile datorate proceselor de cretere i maturizare. Gradual, interesul comunitii tiinifice s-a ndreptat i spre perioadele n care aceste dou procese ating nivelul maxim de evoluie. A fost extins i asupra vrstelor adulte modelul stadial al dezvoltrii. Acesta presupune c dezvoltarea uman const ntr-o succesiune de stadii, fiecare avnd anumite caracteristici particulare. Rezolvarea cu succes a solicitrilor trasate de evoluia n cadrul fiecrui stadiu are ca rezultat sporirea adaptabilitii persoanei, n timp ce n caz contrar apar repercusiuni negative asupra evoluiei ulterioare. 2.1. Teorii stadiale Pentru a explica perspectiva asupra dezvoltrii oferit de modelul stadial vom trata secvenele corespunztoare vrstei tinereii identificate de autorii care susin acest model. n cadrul teoriei psihosociale a dezvoltrii, E. Erikson (1965) consider c perioadei tinereii i corespunde stadiul intimitii versus izolrii. Aa cum am vzut fiecare stadiu este asociat cu o anumit sarcin trasat de dezvoltarea personal. Principala sarcin a individului const n a se implica ntr-o relaie intim, apropiat cu o alt persoana, care poate s-i solicite o serie de compromisuri. Rezolvarea cu succes a crizei este condiionat de dobndirea n adolescen a sensului identitii personale. Astfel persoana este pregtit pentru a fuziona cu partenerul, este capabil s se implice plenar n situaiile ncrcate emoional induse de relaiile intime. Cei care se tem de aceast implicare profund, considernd contopirea cu o alt persoan ca o pierdere a propriei identiti, ajung s se simt izolai. Pe msur ce tnrul rezolv cererile intimitii i competitivitii, care deseori intr n conflict, dezvolt un sim etic pe care Erikson l consider semnul tinereii. Punctul de vedere al autorului conform cruia ctigarea sensului identitii se produce n adolescen este criticat, considerndu-se i tinereea ca o perioad n care cutarea identitii continu. Astfel fiecare descoper n sine o fiin nou, pn atunci latent, potenial, dar care se trezete brusc prin iubire. n sfrit, dragostea este poate, mai nainte de orice, o reciproc druire de noi identiti, de fapt, de ceea ce este perceput ca de ambii drept noua lor identitate, ieri nc secret, azi dezvluit (Mitrofan i Ciuperc, 1997, p. 166). De asemenea Erikson omite importana rolului dezvoltrii vocaionale n conturarea identitii personale. 2.2 Cercetri ce vizeaz dezvoltarea n perioada tinereii

Teoriile stadiale ale dezvoltrii la vrsta adult au stat la baza unor studii proiectate pentru a identifica fazele specifice ale dezvoltrii . S-a remarcat astfel o cercetare longitudinal (studiul Grant) avndu-l ca autor pe G. Vaillant (1977 apud Papalia i Olds, 1987) i un studiu realizat de D. Levinson i colaboratorii si (1978 apud Vander Zanden, 1985) Studiul Grant a fost iniiat n 1938, cnd G. Vaillant a selectat un numr de 268 subieci de sex masculin, studeni ai Universitii Harvard, pentru a urmri evoluia lor ulterioar. n raportul su din 1977 autorul susine - pe baza rezultatelor referitoare la 95 dintre subiecii ajuni la vrsta de 50 de ani - c evoluia lor nu a fost modelat de evenimente izolate, ci a trecut prin anumite faze. Vaillant introduce un stadiu intermediar ntre stadiile eriksoniene intimitate versus izolare i altruism versus egocentrism, acesta fiind numit consolidarea carierei. El apare n perioada 30-40 de ani att la femei, ct i la brbai i poate produce dificulti de relaionare n cuplu. Partenerii fie c i focalizeaz atenia asupra realizrii lor profesionale, neglijnd relaia dintre ei, fie c se afl n stadii diferite, unul dintre ei centrat asupra carierei, cellalt asupra calitii relaiei lor. D. Levinson i colaboratorii si au cuprins n studiu 40 de brbai, avnd diverse profesii i vrsta cuprins ntre 35 i 45 de ani. Pe baza interviurilor structurate pe diferite aspecte ale existenei (educaie, carier, religie, politic, loisir, relaii cu prinii, fraii/surorile, soia, copiii i covrstnicii) i a probelor de personalitate aplicate, autorul a construit o teorie a dezvoltrii. Conform ei scopul dezvoltrii la vrstele adulte este constituirea unei structuri a existenei. Aceasta cuprinde anumite aspecte externe (participarea la viaa socio-cultural a grupului) i interne (sistemul motivaional i tririle emoionale ale persoanei). Pe msur ce oamenii i formeaz aceste structuri, trec prin perioade stabile cu durata medie ntre 6 i 8 ani, dup care i remodeleaz structura existent. Aceste perioade de tranziie dureaz 4-5 ani i n cadrul lor persoana experimenteaz diferite variante pentru urmtorul stadiu (Cavanaugh, 1993). Stadiile dezvoltrii sunt:

Tranziia spre tineree (18-22 de ani)


Confrunt persoana cu sarcina de a-i ctiga autonomia emoional i financiar fa de familia de provenien. Persoana alege fie s-i continue studiile, fie s munceasc (sau ambele variante), existnd totui un echilibru ntre desprinderea de familie i continuarea relaiilor n calitate de membru al ei.

Intrarea n lumea adulilor (22-28 de ani)


Individul trebuie s se adapteze solicitrilor ntructva contradictorii a dou sarcini ale dezvoltrii: explorarea varietii rolurilor de adult (partener n cadrul unei relaii de iubire, angajat ntr-o activitate profesional, membru al unor grupuri sociale i civice) i apariia unui

grad de stabilitate cu privire la asumarea acestor roluri. Echilibrul ntre aceste dou sarcini nu este uor de stabilit: dac opiunea pentru anumite roluri nu se realizeaz la timp, structura existenei este lipsit de sens, n timp ce apariia prea devreme a angajrii n aceste roluri poate duce la pierderea unor oportuniti superioare celor fa de care s-a produs implicarea. La finalul acestei perioade apar dou aspecte majore: idealul i mentorul. Primul se refer la o imagine, o proiecie a viitorului, n special n domeniul profesional, dar i al vieii de familie. Apoi muli dintre subiecii lui Levinson au fost puternic influenai n evoluia profesional de un mentor, o persoan mai n vrst care, prin interesul pentru protejatul su, i ofer coordonare i suport moral i chiar material n diverse probleme.

Tranziia spre 30 de ani (28-33 de ani)


Este o faz de evaluare a alegerilor fcute n perioadele anterioare i n care se iau anumite decizii referitoare la opiunile ulterioare. Unii trec uor peste aceste perioade de tranziie, modificnd cu relativ uurin aspecte ale existenei lor, iar alii triesc adevrate dileme, nefiind mulumii de evoluia lor, ns incapabili uneori de a o modifica. Tranziia spre 30 de ani este socotit crucial: dac structura adoptat este compatibil cu capacitile i idealul persoanei, constituie baza unei existene pline de satisfacii; n caz contrar duce la sentimente de nemulumire i lips de sens. Aceste trei perioade sunt considerate de autor ca faze de noviciat, ele pregtind persoana pentru anii urmtori.

Stabilizarea (32-40 de ani)


Este stadiul celei de-a doua structuri a existenei: n diferite domenii (familial, profesional, social) sunt luate angajamente mai profunde, sunt proiectate obiective care trebuie s fie ndeplinite ntr-o anumit perioad de timp. Spre sfritul perioadei persoana se simte constrns de controlul, presiunile pe care le exercit asupra sa cei care i sunt superiori.

Emergena autodeterminrii
Apare n jur de 39-40 de ani cnd persoana i dorete mai mult independen. Este momentul cnd renun la mentor i ncearc s se afirme n rolurile cele mai valorizate n grupul social, luptnd pentru promovare sau o alt form de recunoatere.

Concluziile studiilor prezentate sunt ntmpinate de o rezerv explicabil din partea comunitii tiinifice. Se pune problema n ce msur succesiunea de stadii este caracteristic pentru populaia studiat. Cercetrile au cuprins loturi puin numeroase de subieci de sex masculin, aparinnd clasei de mijloc. Rezultatele sunt afectate i de evenimentele sociale care au avut loc pe parcursul studiilor i care au influenat doar indivizii din acea generaie. Cele dou cercetri au vizat doar subieci de sex masculin, rezultatele lor fiind considerate valabile i n cazul femeilor, dei aceast generalizare nu este justificat pe deplin. Ca atare vom prezenta unele particulariti ale dezvoltrii acestora. Diferii autori ( Neugarten, 1982, Gilligan, 1977 apud Vander Zanden, 1993; Cross i Madson, 1997) consider c la baza diferenelor dintre femei i brbai stau urmtorii factori: Construirea identitii n cazul brbailor ea se realizeaz prin dobndirea autonomiei, independenei, cultivarea asertivitii, a spiritului de competiie i urmrirea propriului interes. n schimb n cazul femeilor identitatea se dezvolt prin cultivarea responsabilitii i ataamentului caracteristice relaiilor cu ceilali. Pe baza ateptrilor cuprinse n rolul de gen, prin nvare direct sau observaional, femeile acord o mai mare importan relaionrii cu alii. Atitudinea fa de carier Cele mai multe femei i n prezent se definesc n primul rnd n termenii oferii de rolurile pe care le dein n familie i mai puin prin prisma rolurilor profesionale, chiar i n condiiile unui nivel ridicat al succesului profesional. Mai puine femei dect brbai i fixeaz un ideal, obiective clare pe care le urmresc n cursul evoluiei profesionale, i au un mentor. Deseori apar conflicte ntre roluri, femeile confruntndu-se cu dou seturi de expectane: pe de-o parte se ateapt din partea lor de ctre partener i societate s ndeplineasc majoritatea sarcinilor domestice considerate tradiional n exclusivitate domeniul femeii, iar pe de alt parte trebuie s se achite cu succes de obligaiile profesionale. Realizarea pe plan profesional implic anumite costuri, care sunt mult mai uor de perceput n cazul femeilor. n timp ce 51% din femeile care ocup o poziie n executivul unor companii de prestigiu americane sunt necstorite, doar 4% din colegii lor de sex masculin au acelai statut marital; 61% din aceste femei nu au copii, comparativ cu doar 3% dintre brbai (Vander Zanden, 1985). Aceast diferen este ilustrat i de studiul lui Levinson: pentru subiecii si succesul profesional era asociat cu o mare probabilitate de a ntemeia o familie i de a avea copii. n concluzie, femeile care sunt angajate ntr-o activitate profesional sunt n mic msur motivate pentru a atinge un nalt nivel al realizrii profesionale. n cazul n care i

doresc succes pe plan profesional, preul pltit pentru atingerea idealului lor este mult mai mare, comparativ cu brbaii. Autoarele menionate insist asupra ideii conform creia att nevoia de realizare bazat pe propriile competene i caliti, ct i nevoia de a-i proteja, de a avea grij de ceilali, trebuie s fie considerate la fel de importante prin prisma dezvoltrii la vrstele adulte.

2.3. Perspective critice asupra modelului stadial al dezvoltrii la vrsta adult


A fost pus de asemenea n discuie nu numai relevana acestor studii, ci i a ntregului model care st la baza lor. Teoriile stadiale ale dezvoltrii la vrsta adult sunt criticate pentru c n cazul acestor etape ale vieii este mai dificil de surprins diferene calitative care apar n diferite puncte ale dezvoltrii, asociate cu o anumit vrst cronologic a persoanei. Temele psihologice raportate de adulii de toate vrstele sunt recurente i nu apar ntr-o ordine fixat, nu emerg cu adevrat doar n anumite momente n via, pentru a fi fiecare rezolvat i apoi lsat n urm ca i cum ar fi ancorat. Identitatea este construit i reconstruit; problemele intimitii i independenei, a implicrii profunde n relaii cu persoane semnificative, presiunea timpului, reformularea scopurilor existenei, mpcarea i acceptarea propriilor succese i eecuri, toate acestea l preocup pe tnr n aceeai msur ca i pe cel n vrst. Este un truism, chiar dac uneori nu este menionat, c preocuprile adultului sunt recurente. Ele apar i reapar n noi forme de-a lungul unor perioade lungi de timp. Datorit acestui lucru este o greeal s prezini vrstele adulte ca pe o serie de stadii independente i bine delimitate.( Neugarten, 1979 apud Vander Zanden, 1985). Astfel se consider c nu poate fi postulat cu exactitate prezena unei secvene invariante de stadii, evenimentele majore ale vieii avnd loc ntr-o ordine variabil. Este propus abordarea dezvoltrii la vrstele adulte din prisma desfurrii n timp a evenimentelor existenei (timing of events model). Dac modelul anterior se bazeaz pe o succesiune invariant de stadii relaionate cu vrsta cronologic a persoanelor, n cazul noului model se consider c evoluia indivizilor este diferit n funcie de evenimentele specifice ale existenei, acestea avnd statutul de jaloane care marcheaz dezvoltarea la vrstele adulte. n copilrie i adolescen creterea i maturizarea semnaleaz trecerea dintr-un stadiu n altul: copilul spune primul cuvnt, face primul pas, schimbrile corpului fac vizibil trecerea spre

pubertate i adolescen. La vrstele adulte ns, accentul nu mai este pus pe ceasul biologic, ci pe cel social. Persoana trece printr-un ciclu social regulat, renunnd la anumite roluri asumate anterior, interioriznd altele noi. Vrsta este asociat n grupurile sociale mai largi cu anumite expectane privind comportamentul i rolurile persoanei. Cea mai mare parte a conduitei n situaii sociale este prescris prin reguli sociale, adic standarde de comportament mprtite social, nvate direct (prin mecanismul recompensei i pedepsei) sau indirect (prin observarea consecinelor comportamentelor altor persoane). Ele definesc comportamentul adecvat pentru diferite perioade (norme ale vrstei), existnd un orar prescris pentru desfurarea evenimentelor sociale majore ale existenei (angajarea ntr-o activitate profesional, cstoria, retragerea din activitate etc.). Aceste norme sunt mai evidente cnd sunt cuprinse n reguli formale, explicite cu privire la roluri: colarizarea obligatorie pn la un anumit nivel, vrsta de la care poi fi servit cu igri sau buturi alcoolice sau ai drept de vot etc. Regulile apar ns i sub forma ateptrilor cu privire la rolurile potrivite pentru persoane de diferite vrste, transpuse n opiniile membrilor grupului (reguli informale). Toate aceste reguli sunt interiorizate de ctre individ i formeaz ceea ce B. Neugarten a numit ceasul social, un set de convingeri ale individului care fixeaz reperele utilizate pentru evaluarea gradului de similitudine ntre propria evoluie i normele sociale caracteristice acelei etape a dezvoltrii. Astfel persoanele descriu un eveniment al vieii ca desfurndu-se prematur, la timp sau cu ntrziere. Apariia la timp a unor evenimente care sunt ateptate, dorite i considerate normale pentru o anumit perioad a existenei este trit pozitiv, n timp ce evenimentele care nu pot fi anticipate solicit un efort mai mare de adaptare din partea persoanei. Tendinele actuale merg spre un ciclu al vieii mai fluid i spre o societate n care vrsta este mai puin relevant n cazul unor evenimente (suntem din ce n ce mai puin surprini de bunica de 42 de ani sau proasptul ttic de 55 de ani). Partizanii teoriilor stadiale accept variaiile interindividuale datorate factorilor interni, de personalitate i externi, de mediu, care pot fi destul de mari ntr-o anumit etap a vieii, susinnd c exist totui o succesiune de stadii. 3. Caracteristici fizice i ale strii de sntate Prototipul tnrului se apropie cel mai mult de idealul uman din punctul de vedere al aspectului i formei fizice: de la 25 de ani, cnd funciile organismului sunt pe deplin dezvoltate, pn la aproximativ 50 de ani declinul lor este gradual i foarte greu de remarcat. ntre 30 i 45

de ani nlimea rmne neschimbat, dup aceast vrst ncepnd s scad. Fora muscular atinge punctul maxim ntre 20 i 30 de ani, urmat de o scdere gradat de 10% ntre 30 i 60 de ani; declinul survine n cea mai mare parte pentru muchii picioarelor i spatelui, fiind mai puin pronunat pentru musculatura braelor (Papalia i Olds, 1987). Cercetrile arat c n cazul strngerii minii la 30 de ani fora este aproximativ 95% din cea de la 20 de ani, la 40 de ani 91%, la 50 de ani 87%, iar la 60 de ani 79% ( Vander Zanden, 1985). O situaie similar forei musculare se nregistreaz n cazul timpului de reacie, perioada sa de vrf nregistrndu-se ntre 18 i 30 de ani. n sfera acuitii senzoriale apare deseori un declin care ncepe n tineree, dar devine observabil dup 40 de ani. Aceste schimbri sunt de obicei minore i se produc gradual, putnd fi uor compensate. Declinul mbrac la nceput forma creterii pragurilor senzoriale absolute, astfel nct sensibilitatea pentru nivelurile mai sczute ale intensitii stimulilor este mai mic. Tinerii reprezint segmentul cu cele mai puine probleme de sntate din populaia general. Decesul tinerilor survine foarte rar din cauze naturale, cele mai importante fiind accidentele, mai ales cele rutiere. Urmeaz cancerul, afeciunile cardiace, sinuciderea i omuciderea. Sunt prezente i aici diferene ntre sexe: rata mortalitii n cazul brbailor este dubl fa de cea a femeilor. Pentru brbai cauza principal o constituie accidentele rutiere, iar pentru femei cancerul. Starea de sntate este determinat nu numai de ereditate, ci i de stilul de via. Studiile au indicat c ea este relaionat cu nivelul educaional i economic al persoanei i cu statutul marital. Persoanele mai educate provin din familii cu un nivel economic mai ridicat, avnd o alimentaie mai sntoas, prezentndu-se mai frecvent la controale medicale periodice cu rol n prevenia unor afeciuni i beneficiind de un mai bun tratament medical. Ele sunt i n mai mare msur sensibilizate n legtur cu importana unui stil de via sntos. Dintre factorii legai direct de starea de sntate fac parte: consumul de alcool i tutun, stresul, practicarea regulat a exerciiilor fizice i alimentaia. 3. Funcionarea intelectual Experienele noi ale individului ridic diverse probleme, care necesit o continu perfecionare a capacitilor sale cognitive. n domenii diferite - profesional, al relaiilor interpersonale, al gestionrii resurselor financiare - tinerii se confrunt cu noi situaii care trebuie depite ntr-un mod care s permit adaptarea perpetu a lor.

Cnd se investigheaz dezvoltarea intelectual din perioadele copilriei i adolescenei accentul este pus pe diferitele stadii prin care aceasta trece i diferenele calitative dintre stadii, problem care apare i la vrstele adulte.

3.1. Moduri post-formale de operare


Pornind de la perspectiva piagetian n care dezvoltarea intelectual se ncheie cu stadiul operaiilor formale, studiile au pus n eviden faptul c nu toi adulii rezolv cu succes probele piagetiene tipice pentru gndirea formal. Ceea ce pare important este educaia formal, gndirea la nivelul operaiilor formale necesitnd expertiz ntr-un anumit domeniu, lucru admis i de J. Piaget. Astfel, adulii utilizeaz operaiile formale n domeniile lor de competen, dar recurg la operaii concrete n domeniile mai puin familiare lor, fapt demonstrat experimental de R. DeLisi i J. Staudo (1980 apud. Sigelman i Shaffer, 1995). Autorii au prezentat studenilor de la specializrile fizic, tiine politice i filologie trei tipuri de probleme a cror rezolvare presupunea operaii formale, o problem de fizic, alta politic i ultima de critic literar. Rezultatele obinute indic faptul c din fiecare grup aproximativ 90% dintre subieci au rezolvat problema de specialitate recurgnd la operaii formale, n timp ce problemele din domeniile n care nu erau experi au fost rezolvate corect doar de 50% dintre studeni. Aceste date atrag atenia asupra importanei lurii n considerare i a experienei individului i a naturii problemei pe care acesta o are de rezolvat. n timp ce anumii autori au investigat cauzele pentru care unii aduli n anumite contexte au performane sczute n sarcinile cognitive ce implic operaii formale, alii s-au centrat asupra dezvoltrii dincolo de stadiul operaiilor formale. Caracteristic pentru modurile post-formale de operare sunt: gndirea relativist - unele studii au sugerat c adulii, comparativ cu adolescenii, vd informaiile ca fiind relative, mai degrab dect absolute. Gndirea relativist nseamn nelegerea faptului c nu exist fapte pur i simplu, ci le considerm realiti construite, iar cunotinele noastre depind de perspectiva subiectiv a cunosctorului. Un absolutist consider c adevrul este unul singur i este inerent naturii realitii, pe cnd un relativist pornete de la ideea c exist o multitudine de moduri n care poate fi privit o problem i c premisele de la care pleac persoana vor influena concluzia la care ajunge (Cavanaugh, 1993).

S considerm problema pe care G. Labouvie-Vief i colaboratorii si (1983 apud. Sigelman i Shaffer, 1995) au prezentat-o subiecilor lor preadolesceni, adolesceni i aduli: "John este cunoscut ca alcoolic, consumnd cantiti mari de alcool mai ales cnd particip la petreceri. Mary, soia lui, l-a prevenit c dac mai vine nc o dat acas n stare de ebrietate, l va prsi i va lua cu ea i copiii. n aceast sear John a ntrziat datorit unei petreceri organizate de colegii si de munc i a venit acas beat". ntrebarea la care trebuie s rspund subiecii este dac Mary l va prsi pe John. Cei mai muli adolesceni i preadolesceni rspund, cu mici ezitri n care arat ambiguitatea situaiei, c l va prsi, aplicnd principiile logicii informaiilor care le-au fost date. Rspunsul lor reflect nevoia de a gsi rspunsul corect, ambiguitatea fiind considerat o problem, mai degrab dect o stare de fapt. Adulii au realizat n numr mai mare c premisele de la care se pornete pot fi diferite, rspunsul final depinznd de premisele care sunt alese. gndirea dialectic - caracterizat de capacitatea de a accepta i rezolva contradiciile dintre ideile, punctele de vedere antagonice Problemele cu care persoana se confrunt n existena cotidian cuprind uneori incongruene, existnd i sisteme de cunoatere incompatibile. Persoanele aflate n stadiul operaiilor formale caut adevrul aplicnd principiile logicii formale, atingnd o stare de echilibru cognitiv n care toate prile problemei se potrivesc i capt sens. n cazul operaiilor post-formale, persoanele detecteaz incongruenele i paradoxurile, sesiznd meritele fiecrui punct de vedere, n final fiind sintetizate noi elemente din tezele i antitezele emise. Acest mod de a privi problemele deriv i din lrgirea orizontului lumii sociale, care ofer frecvent contactul cu puncte de vedere diferite i uneori cu roluri aflate n conflict(Cavanaugh, 1993). gndirea sistematic - recunoscnd c incongruenele i contradiciile sunt inerente, persoanele trebuie s gseasc un sistem cuprinztor prin care s-i organizeze experiena, devenind foarte important capacitatea de a raiona asupra sistemelor de cunotine. Este necesar integrarea contradiciilor n interiorul unui sistem, interpretndu-le ca o parte a unei totaliti mai largi (Vander Zanden, 1985). Nu este pe deplin clarificat dac aceste capaciti cognitive pot fi considerate un nou stadiu al dezvoltrii intelectuale sau pot s se dezvolte i n stadiul operaiilor formale, fr a-l nlocui. Important este c indic faptul c dezvoltarea nu se oprete n adolescen, adulii fiind capabili s rezolve problema informaiilor contradictorii care apar n viaa de zi cu zi, asupra crora sunt posibile perspective diferite.

O alt stadializare a dezvoltrii intelectuale, care include i evoluia la maturitate i vrsta a III-a, este cea propus de Schaie (1977-1978, apud Cavanaugh, 1993). Dezvoltarea intelectual cuprinde cinci stadii i se desfoar printr-o serie de treceri de la "Ce trebuie s tiu?" (achiziia cunotinelor i a competenelor n primele dou stadii caracteristice copilriei i adolescenei) la "Cum trebuie s utilizez ceea ce tiu?" (integrarea acestor cunotine i abiliti ntr-un cadru practic, pe parcursul stadiilor responsabilitii i a celui executiv, ntre 30 i 60 de ani) i mai departe la "De ce trebuie s tiu?" (cutarea nelesului i a scopului, care culmineaz cu nelepciunea vrstei a treia). Ne vom referi n continuare la modificrile care apar n sfera capacitilor intelectuale pe perioada vrstelor adulte i la particularitile procesului de rezolvare de probleme.

3.2. Modificri ale capacitilor intelectuale


Studiile transversale iniiale pe aceast tem, care comparau performanele la aceleai probe ale subiecilor aparinnd diferitelor categorii de vrst, au pus n eviden un declin al coeficientului de inteligen dup 20 de ani (Sigelman i Shaffer, 1995). Cercetrile longitudinale pe aceast tem au corectat ntr-o oarecare msur perspectiva, indicnd faptul c declinul nu se produce dect dup vrsta adult de mijloc i nu are severitatea estimat anterior. n ambele tipuri de studii exist anumite surse de eroare care influeneaz negativ validitatea rezultatelor obinute. Astfel n cazul studiilor transversale apare efectul generaiei (cohortei), care postuleaz c diferenele nregistrate la nivelul capacitilor intelectuale se datoreaz de fapt diferenei de natur educaional i de experien de via dintre subiecii care aparin diferitelor grupe de vrst. Rezultatele studiilor longitudinale sunt influenate de testarea repetat a subiecilor, precum i de pierderea pe parcurs a subiecilor (moarte experimental), rezultatele finale caracteriznd ntr-o msur mai mic populaia studiat. O combinaie a celor dou tipuri este studiul secvenial. Un astfel de studiu a fost realizat de ctre W. Schaie i colaboratorii si (1983, 1995 apud Santrock, 2002) pentru investigarea problemei regresiei la nivelul capacitilor intelectuale odat cu naintarea n vrst. Studiul a nceput n 1956 cu investigarea unui lot de subieci (cu vrsta cuprins ntre 22 i 70 de ani) pe baza aplicrii unui test structurat pe cinci domenii (pornind de la factorii inclui de Thurstone n structura inteligenei): raionament, nelegere verbal, memorie i fluen verbal, rapiditate perceptiv, abiliti numerice i spaiale. Dup 7 ani lotul iniial a fost retestat i un alt lot (subieci cu vrsta cuprins tot ntre 22 i 70 de ani) a fost luat n studiu, aplicndu-li-se aceleai probe. Aceste loturi fceau posibil determinarea modului n care performana subiecilor se

modific ntr-un interval de apte ani i compararea performanei subiecilor aparinnd cohortelor diferite (celor care aveau 22 de ani n 1956 cu cei care aveau aceeai vrst n 1963). Aceeai strategie a fost repetat n 1970, 1977 i 1984, furniznd informaii despre generaii diferite i informaii longitudinale pe o perioad lung de timp (28 de ani pentru subiecii primului lot). Rezultatele studiului indic faptul c efectul generaiei asupra performanei este semnificativ, perspectiva oferit de studiile transversale fiind distorsionat datorit lui. Generaiile nscute mai recent le depeau pe cele anterioare aproape la toate probele. Rezultatele obinute prin nregistrarea longitudinal arat c n cele mai multe domenii apar progrese pn la 30 de ani, dup care - n medie - performanele sunt relativ stabile sau chiar cresc pn n jur de 60 de ani, cnd ncep s scad, ns la o vrst mult mai naintat dect cea indicat de studiile anterioare. Rata declinului este diferit pentru capacitile investigate: performanele la probele pentru msurarea rapiditii perceptive i aptitudinii spaiale scad mai de timpuriu dect cele obinute n cazul probelor de fluen i comprehensiune verbal. Ca atare se face distincia ntre diferite tipuri de inteligen. Inteligena fluid (considerat liber de factorul cultural-educaional, msurat prin probe de raionament i aptitudini spaiale) atinge dezvoltarea maxim la sfritul adolescenei i ncepe s scad la sfritul tinereii conform rezultatelor studiilor transversale. Studiile longitudinale sugereaz un declin mai tardiv i cu un ritm mai lent, ns rezultatele pot fi datorate unei mbuntiri a performanei cauzat de testarea repetat i nu de mbuntirea capacitilor intelectuale n sine. Inteligena cristalizat implic sarcini care sunt n mai mare msur dependente de factorul educaional i cultural, performana pstrndu-se constant pn n perioada vrstei a treia. (Papalia & Olds, 1987)

3.3. Rezolvarea de probleme


n domeniul rezolvrii de probleme, un rol important revine tipului sarcinilor oferite: pentru cele tradiionale, prezentate n condiii de laborator, tinerii nregistreaz performane superioare adulilor maturi, iar acetia, la rndul lor, i depesc pe subiecii din categoria vrstei a treia. n cazul n care problemele sunt derivate din domeniile n care persoana este competent, deseori maturii i depesc pe tineri, iar declinul performaei vrstnicilor nu mai este att de sever. Ca atare, pentru sarcinile de laborator nefamiliare, fr conexiuni cu experiena proprie, performana tinde s descreasc dup perioada tinereii, iar pentru sarcinile familiare, legate de

domeniile de expertiz ale persoanei, performana se mbuntete pentru perioada de mijloc a vrstelor adulte, declinul fiind mai mic pentru vrsta a III-a (Sigelman i Shaffer, 1995). Rezultatele comparaiei dintre performana tinerilor i adulilor maturi fac trimitere la paralela expert - novice. Diferenele n procesarea informaiilor dintre aceste dou categorii influeneaz eficiena lor. Aceste diferene sunt prezente n cazul urmtorilor factori ( Miclea i Lemeni, 1999): volumul i modul de organizare al cunotinelor - Experii posed pentru domeniul lor de competen mai multe uniti de informaii relevante dobndite pe baza experienei i a reflexiei asupra propriei performane; repertoriul i puterea strategiilor rezolutive - Puterea unei strategii se refer la nivelul la care se afl ea n ierarhia strategiilor: cu ct se afl la un nivel superior n ierarhie nglobeaz i subordoneaz strategiile aflate la nivel inferior i are o putere mai mare; metacogniia - Este vorba de cunotinele despre modul n care funcioneaz procesele, mecanismele cognitive; adncimea procesrii informaiei - Se refer la nivelul de procesare a informaiei, asociindu-se cu o mai mare posibilitate de stocare a sa n memoria de lung durat; capacitatea de transfer - Depinde de factorii menionai, fiind un efect al acestora: volumul mare i organizarea flexibil a cunotinelor, contientizarea limitelor i valorii strategiilor rezolutive i capacitatea metacognitiv superioar condiioneaz transferul. n cazul problemelor noi sau complexe rezolvitorul nu mai poate face apel la algoritmi. Se afl n faa unui numr mare de alternative, fiind necesar utilizarea unor strategii euristice. Rezolvitorul va trebui s selecteze pentru investigare o mic parte din totalul alternativelor care s-l conduc la rezultatul corect, selecia avnd la baz procedee euristice (raionamente neformalizate care urmeaz scheme fluente). Utilizarea euristicilor n procesul de rezolvare a problemelor constituie o alt diferen ntre experi i novici. (Radu i colab., 1993) 4. Dezvoltarea judecii morale

L. Kohlberg identific n cadrul teoriei sale referitoare la dezvoltarea judecii morale ase stadii, structurate pe trei niveluri: preconvenional (stadiul 1 i 2), convenional (stadiile 3 i 4) i postconvenional (stadiul 5 i 6). Teoria sa accentueaz caracterul invariant i universal al succesiunii secvenelor, considernd acest lucru derivat din caracteristicile stadiilor dezvoltrii intelectuale propuse de J. Piaget. Acest lucru a fost demonstrat experimental prin studii longitudinale transculturale, subiecii acestora, indiferent de cultura din care proveneau, parcurgnd succesiunea de stadii pn la un punct. n plus, mai puin de 5% din subieci au regresat de la un stadiu la altul (inferior), proporia lor fiind att de mic nct a fost considerat rezultatul erorilor n cotare. Totui dezvoltarea pn la nivelul stadiului 4 este n mai mare msur susinut experimental dect dezvoltarea ulterioar (stadiile 5 i 6). Atingerea acestor stadii se realizeaz, dac acest lucru se produce, doar n perioada adult. Studiile indic faptul c majoritatea tinerilor ntre 30 i 40 de ani se gsesc la nivelul convenional, doar aproximativ 15% dintre ei situndu-se la nivelul postconvenional (Sigelman i Shaffer, 1995). Ca atare dezvoltarea moral continu pe parcursul vrstelor adulte i dac n copilrie i adolescen pare s fie n mare parte dependent de dezvoltarea cognitiv, n perioadele urmtoare rolul cel mai important i revine experienei personale n situaiile sociale. Evenimentele care produc schimbri n sistemul judecilor morale ale adultului au o component emoional puternic, aceasta declannd reconsiderarea situaiei ntr-un mod n care discuiile ipotetice, care nu implic experiena proprie, nu pot s o fac. Pe msur ce persoanele trec prin aceste experiene sunt din ce n ce mai deschise spre cunoaterea i luarea n considerare a punctului de vedere al altora n legtur cu conflictele morale i sociale. Chiar L. Kohlberg consider c printre factorii care influeneaz dezvoltarea moral se numr, pe lng nivelul dezvoltrii intelectuale, experienele sociale relevante, n categoria lor incluznd: interaciunile sociale n cadrul crora persoana sesizeaz punctele de vedere diferite de ale sale, perioada mai lung de colarizare care produce contactul cu diferite perspective i sisteme de gndire i participarea la un sistem democratic de guvernare care recunoate dreptul de exprimare a opiniei proprii (Papalia i Olds, 1987). 5. Dezvoltarea social Perioada tinereii este caracterizat prin asumarea unor noi roluri n diferite domenii, acestea influennd evoluia ulterior a individului. n general persoanele fac primele alegeri legate de relaionarea cu partenerul/partenera n cadrul unei relaii intime profunde, precum i referitoare la activitatea profesional.

5.1. Stabilirea unei relaii intime de iubire n cultura uman iubirea s-a bucurat de o atenia deosebit, regsindu-se n lucrrile filosofilor, romancierilor i moralitilor, constituind o surs de inspiraie pentru poei, muzicieni i creatori ai operelor de art. Dragostea este mai dificil de studiat cu mijloace precise tiinifice, ea putnd fi neleas pe deplin doar ca experien trit, de comuniune simultan sexual, psihologic, spiritual (Mitrofan i Ciuperc, 1997). ncepnd cu anii 70 este prezent o preocupare constant a cercetrii psihologice pentru acest domeniu, producndu-se detaarea de sprijinirea iniial pe elemente de psihologie naiv. O problem important spre care s-a ndreptat atenia cercetrilor este cea a opiunii pentru un anumit partener. La prima vedere acest proces este explicat n totalitate de trirea sentimentului pur al iubirii fa de partener, n sociatatea actual cstoriile aranjate de rude in n cea mai mare parte de domeniul trecutului. ns studiile arat c opiunea pentru un anumit partener nu este att de liber pe ct pare pentru majoritatea oamenilor, fiind influenat de o varietate de factori. Aceti factori vor fi analizai pornind de la modelul filtrului n selecia partenerului propus de Udry (1971 apud Sigelman i Shaffer, 1995). Autorul consider c alegerea unui partener este rezultatul unui proces de selecie constnd dintro succesiune de etape, n fiecare etap un alt criteriu (filtru) dobndind o importan maxim. Astfel, chiar dac jumtatea ta perfect se afl n Spania, pentru a te ndrgosti de acea persoan trebuie nti de toate s o ntlneti, mpreunndu-se condiia proximitii spaiale (proprinquity). n unele cazuri acest factor este depit cu ajutorul mijloacelor tehnice moderne (cstorii ale persoanelor care s-au cunoscut corespondnd prin pota electronic), ns decizia final aste luat totui dup ntlnirea celor dou persoane. Cercetrile de teren au pus n eviden o corelaie pozitiv semnificativ ntre acest factor i atracia interpersonal (Newcomb, 1961; Segal, 1974, apud Brehm i Kassin, 1990), ns relev i faptul c dintre cei aflai n vecintatea noastr fizic fac parte i cele mai apropiate persoane (prieteni, prietene, iubit/), dar i cele antipatizate. Prin urmare, proximitatea spaial ofer posibilitatea interaciunilor sociale i nu determin calitatea lor. De reinut c efectul proximitii nu acioneaz prin el nsui: vecintatea favorizeaz contactele reciproce, mijlocete comunicarea, iar asemnarea de opinii i valori constituie o surs de convergen, atracie interpersonal. Proximitatea spaial acumuleaz i alte criterii homogramice (etnie, statut socioprofesional, religie, ras) fiind asociat cu similaritatea cultural (Ilu, 1995). De asemenea, expunerea repetat la anumii stimuli duce, n anumite condiii, la creterea pozitivitii evalurii acelor stimuli (efectul familiaritii), ntlnire repetat cu o persoan mrind gradul de atracie fa de ea. (Radu, Ilu i Matei, 1994) Toi partenerii posibili Filtrul proximitii spaiale

Persoanele aflate n vecintate spaial (cupluri posibile) Filtrul atractivitii fizice Persoane ntre care este prezent atracia reciproc Filtrul mediului socio-cultural Persoane similare din punct de vedere al mediului socio-cultural de provenien Filtrul similaritii atitudinal-valorice Persoane cu valori i atitudini similare Filtrul complementaritii Persoane cu un nivel ridicat de complementaritate a numitor caracteristici Filtrul gradului de implicare n relaie Cupluri stabile Fig. 1 - Modelul filtrului n selecia partenerului propus de Udry (1971 adaptat dup Sigelman i Shaffer, 1995) Cel de-al doilea filtru este al atractivitii fizice. Acest factor este unul important, experimentele realizate pe baza ntlnirilor cu parteneri necunoscui (blind date) au indicat c el este singurul semnificativ n funcie de care subiecii au evaluat ct de mult le-a plcut prima lor ntlnire (Walster i colab., 1966, apud Ilu, 1995). n explicarea importanei atractivitii fizice n selecia partenerului au fost luai n considerate anumii factori: nfiarea fizic este o recompens n sine, satisfcnd nevoi estetice ale celorlali; existena unui beneficiu al celui care se asociaz cu o persoan atractiv, prin faptul c o parte

a aprecierii pozitive fa de aceasta se va rsfrnge asupra partenerului; Acest efect se produce cnd persoanele sunt observate mpreun, fiind percepute simultan; ns cnd ele sunt percepute succesiv, sunt evaluate prin contrast, pe baza comparrii lor. stereotipul ceea ce este frumos este i bun convingerea c persoanele atractive fizic

posed i alte caracteristici dezirabile (efect de halo). Ele sunt evaluate ca fiind mai sociabile,

amabile, sensibile fa de problemele semenilor, avnd un viitor care promite satisfacii n plan familial i al carierei. De remarcat ns c frumuseea nu aduce doar avantaje: exist i stereotipuri negative. Femeile sunt considerate egocentrice i superficiale, iar brbaii mai puin inteligeni. Persoanele atractive sunt supuse i unei presiuni sociale mai mari pentru a-i menine nfiarea plcut, trecnd mai greu peste scderea atractivitii fizice odat cu naintarea n vrst. Oricum aceast presiune este mai ridicat n cazul femeilor, datorit disparitii dintre capitalul marital al celor dou sexe: brbaii pun un mai mare accent asupra atractivitii fizice a partenerei (corespunztor capitalului marital tradiional al femeii predominant erotico-estetic), pe cnd pentru femei mai importante par a fi caliti precum ambiia, inteligena i statutul socio-economic (care corespund capitalului material-social al brbatului), dovedind c brbatul va fi capabil s-i susin economic familia (Sigelman i Shaffer, 1995). Studiile de laborator i de teren arat c n funcie de atracia fizic autoevaluat, avem tendina de a ne alege un partener similar nou, funcionnd i n acest caz, ipoteza potrivirii. Conform acesteia persoanele sunt atrase i au tendina de a forma relaii cu cei care sunt similari din punctul de vedere al unor caracteristici (Huston, 1983; Feingold, 1988 apud Brehm i Kassin, 1990). Urmtorul filtru este cel al mediului social comun al celor dou persoane. Aici intervin ca i criterii de comparaie a partenerilor variabile socio-demografice ca: rasa, etnia, religia, nivelul socio-economic i educaional. Referindu-ne la aceste aspecte exist o puternic tendin de a opta pentru un partener similar nou (homogamie), ea fiind demonstrat prin analiza cuplurilor conjugale. n legtur cu vrsta soilor la cstorie, exist totui o abatere sistematic ctre o vrst mai mare a brbatului la cstorie dect a partenerei lui (Ilu, 1995). Dup ce potenialul partener trece prin aceste filtre largi, urmtorul este cel al similaritii atitudinal-valorice. Investigaii pe cupluri maritale au dovedit c exist o corelaie pozitiv ntre similaritatea axiologic, de personalitate i satisfacia, fericirea raportat de parteneri, att n cazul similaritii reale ct i pentru cea perceput de cei doi. Totui, studiile ai cror subieci sunt cstorii, mai ales n cazul unei perioade lungi de mariaj, nu au o relevan prea mare pentu demonstrarea importanei efectului similaritii n opiunea pentru un partener. Pe msura trecerii timpului partenerii seamn tot mai mult unul cu altul, de aceea sunt preferate cercetrile sistematice ale cuplurilor aflate n perioada curtrii. i acestea susin, de asemenea, importana acestui filtru n evoluia relaiei de iubire (Brehm i Kassin, 1990; Ilu, 1995). Explicaia o regsim i n teoria actelor comunicative dezvoltat de Th. Newcomb (1965 apud Radu, Ilu i Matei, 1994): atitudinile asemntoare ale partenerilor fa de diferite evenimente, persoane, valori (numite relaii simetricefa de obiectul atitudinii) constituie surs de confirmare, de validare social a opiniilor, funcionnd ca o ntrire, consolidnd relaia interpersonal, dorina de contact i de reiterare a dialogului. Pn n acest moment, n procesul de selecie a partenerului a primat ipoteza similaritii partenerilor (Cine se aseamn se adun), homogamia aplicndu-se n cazul tuturor factorilor prezentai. Selectivitatea socio-cultural opereaz la nivelul existenei cotidiene foarte fin, insidios, fiind mai puin sesizabil la nivelul simului comun, pentru care cstoria, relaiile de iubire apar ca fiind libere. Studiile au indicat c, pe lng similaritatea partenerilor (real sau perceput de ctre acetia) mai intrevine i complementaritatea. Ea se refer la compatibilitatea dintre dou

persoane bazat pe existena unor caracteristici opuse pe care le posed partenerii sau a nivelurilor diferite ale aceleai nevoi (Contrariile se atrag). Complementaritatea este bine ilustrat n prescripiile sociale fa de rolul femeii i al brbatului n cuplu, fixate n rolurile tradiionale de gen. Anumite comportamente i sarcini domestice sunt atribuite persoanelor n funcie de categoria de sex creia i aparin. Justificarea acestei diviziuni a rolurilor are la baz diferenele care exist, n opinia grupului social, ntre femeie i brbat la nivelul caracteristicilor fizice i de personalitate. Autorii consider c mariajele bazate pe complementaritate de nevoi i trsturi de personalitate care se nscriu n prescripiile sociale de rol (de exemplu brbat dominant - femeie submisiv; brbat cu avere i poziie social - femeie frumoas) au anse mai mari de stabilitate dect cele bazate pe complementaritatea invers (femeie dominant, autoritar - brbat asculttor, supus), presiunea social acionnd n sensul meninerii rolurilor de gen ( Ilu, 1995; Mitrofan i Ciuperc, 1997). n final Udry noteaz c, pe lng potrivirea partenerilor, trebuie s fie prezent i dorina acestora de a se implica n relaie, msura n care sunt pregtii pentru o angajare de durat fiind hotrtoare pentru ca relaia s fie una stabil i s conduc la cstorie (cuplu stabil).

5.2. Dezvoltarea carierei Perioada tinereii este cea n care cele mai multe persoane se angajeaz i ocup primul lor loc de munc, dobndind independen financiar i asumndu-i noi responsabiliti i roluri care le modeleaz identitatea. Sigur c ocupaia joac un rol important de-a lungul tuturor perioadelor, n copilrie fiind prezente preocuparea pentru ceea ce persoana vrea s devin cnd va fi mare, n adolescen luptnd pentru a-i dezvolta identitatea vocaional i pentru decizia de a se angaja ntr-un anumit domeniu de activitate sau a se pregti pentru o profesie care solicit o nou perioad de colarizare. Pe parcursul perioadei de maturitate pot s apar situaii n care persoana pune la ndoial alegerea fcut, schimbndu-i profesia sau uneori fiind nevoit s fac acest lucru datorit omajului urmat de incapacitatea de a-i gsi un loc de munc n domeniul pentru care s-a pregtit iniial. Persoanele n vrst se confrunt cu problemele retragerii din activitate, dup pensionare simind lipsa activitii pe care o prestau i pierzndu-i statutul pe care-l aveau anterior acestui eveniment.

Teoriile dezvoltrii la vrstele adulte pe care le-am prezentat ilustreaz legtura existent ntre activitatea profesional a individului i aspectele intelectuale i socio-afective ale dezvoltrii. Studiile indic faptul c aceast perioad este marcat de ncercarea de a stabili o implicare ferm, o angajare profund fa de un anumit domeniu de activitate i de o anumit profesie. Comparativ cu persoanele mai vrsnice, la nceput tinerii au un grad mai sczut de implicare i prezint o mai mare rat a fluctuaiei profesionale i a absenteismului datorat unor motive subiective, ca efect al ncercrilor de a gsi profesia i locul de munc cel mai potrivit. Tinerii sunt contieni de faptul c n aceast perioad schimbrile sunt mai uor de fcut dect mai trziu, presupunnd mai puine costuri i au, de asemenea, un spirit critic mai ascuit fa de locul lor de munc dect dup ce s-au implicat profund n exercitarea respectivului rol. Spre sfritul acestei perioade este prezent la majoritatea persoanelor implicarea, angajarea accentuat, cu interiorizarea rolului profesional.