MATHEU: identificarea, motivarea i sprijinirea talentelor

matematice n colile europene

Beneficiar: Prof. TACU Dana-Georgeta
Colegiul National Elena Cuza, Craiova
Programul de Invatare pe Tot Parcursul Vietii
Programul Sectorial Comenius
Mobilitati Individuale de Formare Continua
Asupra participarii la cursul:
Locul desfasurarii: Agros, Cipru
Perioada: 28.02-06.03.2013
Organizatori: European Office of Cyprus and Thales Foundation
Nr. de referin burs: COM-12-2538-CG-CY



Mobilitatea individuala de formare continua Comenius face parte din
Programul de nvatare pe Parcursul ntregii Vieti si este finantat de Agentia
Nationala pentru Programe Comunitare n Domeniul Educatiei si Formarii
Profesionale si din fonduri FSE - POSDRU prin proiectul Schema de sustinere
complementara a mobilitatii europene a cadrelor didactice din nvatamntul
preuniversitar beneficiare ale Programului de nvatare pe tot parcursul vietii
(Lifelong Learning).

Actiunea se adreseaza cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar i
are ca scop mbuntirea calitii educaiei colare prin participarea acestora la
stagii de formare continu.
Nota: Continutul prezentului material reprezinta responsabilitatea
exclusiva a autorului iar ANPCDEFP si Comisia Europeana nu sunt responsabile
pentru modul in care continutul informatiei va fi folosit.



Cursul Matheu s-a desfurat n Agros, Cipru pe
durata a 40 ore. Cursul este rodul colaborarii a 8 universitati europene
din Cipru, Grecia, Bulgaria, Germania, Italia, Cehia, Romania si
Ungaria.


Grupa a fost format din 10 profesori din 6 ri:
Danemarca, Germania, Polonia, Slovenia, Italia, Romania, iar
formatorul a fost M. Lambrou, profesor la University of Crete, Grecia,
care si-a conceput cursul intr-o maniera interactiva cu folosirea
metodelor moderne de prelegere: secvente video, rezolvari de fise
individuale si pe grupe, prezentari de jocuri matematice. Pe toat
durata cursului s-a comunicat n limba englez.
Scurt descriere a activitii:
MATHEU este un curs de pregtire, destinat
profesorilor de matematic din nvmntul gimnazial i
liceal, care sa-i instruiasca n vederea identificrii i formrii
tinerilor talentai la matematic.
n multe coli din Europa programa analitic la
matematic este orientat spre categoria elevilor de mijloc i
spre cei cu deficiene, fr a se avea n vedere identificarea i
sprijinirea elevilor potenial talentai la matematic.
Scopul acestei activiti este elaborarea de metode i
instrumente educaionale care s ajute profesorii s identifice
i s motiveze elevii talentai la matematic, precum i
sprijinirea dezvoltrii acestora n cadrul Comunitii
Europene, fr nicio discriminare.


Elementul inovator al cursului l-a constituit introducerea participanilor n
filozofia identificrii, motivrii si susinerii elevilor talentai la matematica.
Activitile cursului au fost orientate spre analiza flexibilitii programelor de
matematic din arile participante, cu accent pe coninuturile de extinderi
(destinate elevilor talentai); analiza metodelor i instrumentelor folosite n
rile europene pentru identificarea, motivarea si sprijinirea elevilor talentai la
matematica; elaborarea unor metode i instrumente pentru identificarea elevilor
talentai la matematica, din nvmntul gimnazial i liceal, precum i pentru
pregtirea profesorilor astfel nct ei s tie s-i determine pe elevi s-i exprime
talentul matematic (prin talent nelegem abilitatea de a face fa unor situaii
problematice dar i aspectele ce in de gndirea teoretic); elaborarea unor
metode pedagogice speciale i a unor materiale matematice necesare pentru
dezvoltarea si promovarea elevilor talentai din rile europene; prezentarea
Manualului European MATHEU, care cuprinde metode i instrumente de
motivare si sprijinire a elevilor talentai la matematic.
Identificarea elevilor talentai la matematic se poate face prin
administrarea de teste standardizate, interviuri i studii. Toate informaiile se
vor regsi ntr-un protofoliu al elevilor. Testele standardizate se clasific n:
teste de inteligen, teste de creativitate, teste de competene, aptitudini i teste
de nivel superior.

Nucleul acestor materiale de sprijin este un set de "trepte",
care trebuie creat n timpul perioadei de lucru. Fiecare
treapt conine text matematic, axat pe un anumit subiect
matematic, care ar putea fi utilizat de ctre profesori sau de
ctre elevi, n i dincolo de sala de clas. n esena treapt
este o secven de probleme de matematica, explicaii si
ntrebri pentru auto-testare dispuse n aa fel nct gradul
de dificultate crete lent. Lucrul cu astfel de materiale ar
putea ridica nivelul de cunotine matematice. Cuvntul "
treapt " are sensul unui dispozitiv pentru a escalada la un
nivel superior, un instrument de facilitare a procesului de a
depi dificulti diferite. Folosind treapta, elevii (de
asemenea, profesorii lor) ar putea mbogi, aprofunda si
testa cunotinele lor pe anumite subiecte matematice.
Partea de jos a scrii este nrdcinat n programa
normala, n materialul studiat n clas. n funcie de
abilitile lor individuale, elevii vor avansa, "urca" la
nlimi diferite cu privire la scar. Gradul de avansare va
departaja elevii cu mai mare capacitate fa de cei mai puin
capabili. Prin urmare, aceste "trepte", vor ajuta la
identificarea de elevi talentai. n cazul n care scara este
bine proiectat si const din probleme interesante i
provocatoare, aceasta va atrage i motiva elevii s aloce mai
mult timp i energie n studiul matematicii. Este necesar ca
proiectarea scrilor s se faca n aa fel nct nivelul de
dificultate crete lent (o mic distan ntre doua etape
consecutive) i elevii sunt n masur s parcurga paii chiar
i fr ajutorul profesorului. Definiiile i explicaiile ar trebui s
ajute ca acest lucru s se ntmple.

Prezena unor ntrebri ajuttoare, soluii comentate mai trziu, vor
permite elevului s verifice dac nelege sau nu ce se ntmpl.
Proiectul trebuie s produc, la etapa final a acestuia, un set de
astfel de "scri". Oferit elevilor si profesorilor, Manualul European
MATHEU elaborat n trei volume servete toate scopurile
proiectului: de identificare, motivare si asisten a talentelor
matematice.
S-a convenit a crea scri pentru dou grupuri de vrsta de
elevi: primul grup de 9-14 ani i al doilea grup de vrsta 15-18 ani.
Sunt pregtite scari pentru fiecare nivel, n urmtoarele subiecte:
Nivelul 1: Principiul lui Dirichlet, Matematici discrete, Geometrie,
Teoria grafurilor, Inegaliti, Invariani, Jocuri, Teoria numerelor,
Polinoame.
Nivelul 2: Numere complexe i Geometrie, Principiul lui Dirichlet,
Geometrie, Inducie, Invariani, Polinoame, Statistic, Algebr
liniara, Inegaliti, Jocuri, Teoria numerelor, Ecuaii funcionale,
Geometrie analitic.


Exemple de aplicaii
1. Demonstrarea faptului c o anume suprafa, mprit n ptrate cu latura de lungime dat,
nu poate fi acoperit de suprafee formate prin lipirea a dou ptrate cu latura de aceeai
lungime dat.
Pentru nceput se consider o suprafa format din 6x6 ptrele .
Exemple de astfel de acoperiri:
Se demonstreaz c urmtoarea suprafa nu poate fi acoperit n acelai mod.
Se coloreaz ptratele n culori diferite i se constat c sunt 16 de o anume culoare i 18 de o alt
culoare, deci acoperirea nu poate fi efectuat.
16x + 18x =34
2. Acoperirea aceleai suprafee, prin parcurgerea fiecrui ptrel, o singur
dat, printr-o linie continu. Se pleac de la urmtorul exemplu:
start
finish
Un model de parcurgere este sugerat mai jos:
start
finish
start
finish

S demonstrm acum c aceeai suprafa nu mai poate fi acoperit dac
punctul de sosire se schimb, ca n exemplul urmtor:
start
finish
Se coloreaz ptrelele alturate n culori diferite, ca n exemplul de mai jos
start
finish
i se constat c ptratul de start i ptratul sosire au
aceeai culoare, deci parcurgerea nu poate fi efectuat
3. Numere magice
Se cere interlocutorului s se gndeasc
la un numr, apoi s scad din el suma
cifrelor sale. Asfel, diferena va fi un
numr scris cu alb, situat ntr-un cerc
mic rou, n interiorul unui cerc bleu.
Poate fi considerat un joc, dar n acelai
timp este un exerciiu ce paote fi
rezolvat ncepnd cu elevii claselor a 5
a, folosind descompunerea numerelor n
baza 10.
In tabloul alturat toi multiplii lui 9 satisfac condiiile de culoare.
( ) a b a b a b a ab 9 10 = + = +
deci multiplu al lui 9.
n general,
( ) { } n i i i M a a a a a a
n i i i n
n
,..., 2 , 1 ... , , ... ...
2 1 9 2 1
2 1
e = + + +
Exemplu:
abcde =9999a+a+999b+b+99c+c+d=9(1111a+111b+11c)+(a+b+c+d)
4. Demonstrarea faptului c o anume suprafa, mprit n ptrate cu
latura de lungime dat, nu poate fi acoperit de suprafee formate prin
lipirea a trei ptrate cu latura de aceeai lungime dat.
Pentru nceput se consider o suprafa format din 8x8 ptrele, care se
coloreaz cu trei culori diferite, ca in exemplul de mai jos
Se observ oricum am alege ordinea
culorilor n tripletul de ptrele,
vom avea cte 21 de ptraele de
dou culori, iar a treia culoare va
avea 22 de ptrele.
=
= 21
=22
64= 21x +1

Deci oricum am aranja tripletul de ptrele, un ptrel va rmne neacoperit.
5. Unde este greseala?
64 = 65
8x8 = 64
5x13 = 65
6. Multiplicarea folosind tije Genaille
Prin organizarea acestor tije, n ordinea corect, utilizatorul poate
rezolva problemele de multiplicare. Lum n considerare nmulirea cu
4 52749. Cinci tije, cte una pentru fiecare cifra de 52749, sunt
aranjate side-by-side, alturi de index:

Denmultit doua este 4, deci ne uitm la rndul al patrulea:
Rezultatul este 210996.
7. Ghicete suma !
3
9
6
5
8
2
4
1




Secretly write number 78 on a piece of paper and ask a friend to hide
the paper, without looking at its content.
Now ask the friend to choose a number from the 5x5 square on Figure
1, draw a small circle around it and then delete all the other numbers in
the same row and column as the chosen one. For example if the friend
chooses number 14 in the third row, then the situation is as on Figure 2.
With the remaining numbers ask the friend to repeat the process
another four times. In the end he/she will end up with a situation
similar to Figure 3.
14 12 20 17
20 18 26 23
11
17
16 14 22 19
13
11 9 17 14 8
13 11 19 16 10
Then ask the friend to add all (five) encircled numbers. In the example it is 20 + 23 + 14 + 8 + 13 =
78. As if by magic, the sum is the same as the number written on the hidden piece of paper at the
beginning.
14 12 20 17
20 18 26 23
11
17
16
14
22 19
13
11 9 17 14 8
13 11 19 16 10
Figure 2
14 12
20
17
20 18 26
23
11
17
16
14
22 19 13
11 9 17 14 8
13
11 19 16 10
Figure 3
8. INVARIANI

INVARIANTUL este o proprietate a unei clase de obiecte matematice, care rmne neschimbat
atunci cnd transformri de un anumit tip sunt aplicate la obiecte
Sunt utilizati pentru:
demonstrarea teoremelor
pentru a arta imposibilitatea unor situatii
Invariantii se gsesc n ntreaga matematic:n algebr, geometrie, topologie, teoria numerelor,
analiz, matematic aplicat, chiar si n matematic de recreere.
C
A
B
A
O
(C) = c
OA.OB=c
O
B
C
D
A
B C

=
AB AD
: c
BC DC
= c
Imagini de la curs
Cu toate ca programul activitatii a fost foarte incarcat, acesta a avut si o
latura socio-culturala, concretizata prin excursii, in care am intrat in contact
cu milenara istorie si civilizatie locala.
Kourion Ancient City
Limassol
Imagini din Cipru
Cum aplicm pentru o bursa Comenius?
Informaiile i documentele necesare pentru depunerea cadidaturii
pentru o bursa individual Comenius se afla pe site-ul Ageniei
Naionale pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i
Formrii Profesionale (ANPCDEFP): http://www.llp-ro.ro/
Pentru informaii suplimentare despre Mobiliti individuale
Formare continu pentru personalul didactic din invmntul
preuniversitar, este bine s se consulte Ghidul candidatului:
http://www.llp-ro.ro/
Pentru a afla care sunt documentele care compun dosarele de
candidatura valabile pentru toate tipurile de mobiliti, precum i
criteriile de eligbilitate, selecie, excludere i criteriile de acordare a
finanrii, se poate consulta: Apelul European General pentru
Propuneri de Proiecte 2013 i Apelul Naional pentru Propuneri de
Proiecte 2013
Linkuri utile cu oferte pentru stagii de formare:
Catalogul de cursuri Comeniu/Grundtvig:
http://ec.europa.eu/education/traingingdatabase