FIA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituia de nvmnt superior 1.2 Facultatea 1.3 Departamentul 1.

4 Domeniul de studii 1.5 Ciclul de studii 1.6 Programul de studiu / Calificarea

Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca Facultatea de Psihologie i tiinele educaiei tiine ale Educaiei tiine ale Educaiei Licen Pedagogie/Pedagogia nvmntului primar i precolar Profesor/Profesor nvmnt primar i precolar

2. Date despre disciplin 2.1 Denumirea disciplinei Teoria i metodologia evalurii didactice 2.2 Titularul activitilor de curs Conf. univ. dr. Cristian Stan 2.3 Titularul activitilor de seminar Asit. univ. dr. Olga Chi 2.4 Anul de studiu II 2.5 Semestrul 1 2.6. Tipul de evaluare E

2.7 Regimul disciplinei DO

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice) 3.1 Numr de ore pe sptmn 3 Din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 3.4 Total ore din planul de nvmnt 42 Din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator Distribuia fondului de timp: Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri Tutoriat Examinri Alte activiti: 3.7 Total ore studiu individual 83 3.8 Total ore pe semestru 125 3.9 Numrul de credite 5

1 14 ore 42 39 40 2 2

4. Precondiii (acolo unde este cazul) Nu este cazul. 4.1 de curriculum 4.2 de competene 5. Condiii (acolo unde este cazul) Nu este cazul. 5.1 De desfurare a cursului 5.2 De desfurare a seminarului/laboratorului

Competene profesionale

6. Competenele specifice acumulate Utilizarea adecvat a teoriilor i conceptelor specifice teoriei evalurii; Proiectarea i realizarea unor strategii evaluative eficiente i obiective; Diminuarea subiectivitii evaluative.

Competene transversale

Dezvoltarea gndirii integrative i de factur transdisciplinar; Dezvoltarea abilitilor de munc n echip.

7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor acumulate) 7.1 Obiectivul general al disciplinei Cursul urmrete Evidenierea celor mai importante tendine de restructurare a docimologiei didactice oferirea unei perspective integratoare asupra fenomenului educaional contemporan i a factorilor ce determin evoluia i restructurarea acestuia Utilizarea corect a termenilor specifici docimologiei didactice Identificarea componentelor modelului interacional al procesului de nvmnt Evidenierea importanei dimensiunilor i criteriilor de clasificare a proceselor evaluative i autoevaluative Identificarea premiselor congruenei relaiei autoevaluare-evaluare Identificarea dimensiunilor dinamicii relaiei autoevaluare-evaluare Surprinderea implicaiilor relaiei autoevaluare-evaluare asupra imaginii de sine a elevului Evidenierea factorilor de distorsiune prezeni n autoevaluarea i evaluarea didactic i a modalitilor de prevenire a acestora

7.2 Obiectivele specifice

8. Coninuturi 8.1 Curs Docimologia didactic consideraii introductive Structura procesului evaluativ Autoevaluarea didactic Funciile evalurii i autoevalurii didactice Modaliti de realizare a evalurii i autoevalurii didactice Dinamica relaiei evaluare-autoevaluare didactic Implicaii ale relaiei evaluare-autoevaluare asupra imaginii de sine a elevului Obiectiv i subiectiv n evaluarea i autoevaluarea didactic Strategii acionale specifice situaiilor de incongruen

Metode de predare Prelegere Prelegere Dezbatere Dezbatere Prelegere Dezbatere Dezbatere Dezbatere Dezbatere

Observaii

a relaiei evaluare-autoevaluare Modaliti de dezvoltare a capacitii de autoevaluare Dezbatere a elevilor Perspective i orientri actuale n docimologia Dezbatere didactic Bibliografie: Barbier, I.M., (1985), Levaluation en formation, P.U.F., Paris. Brzea, C., (1977), Domenii i procedee de evaluare, n vol. Analiza procesului de nvmnt. Componente i perspective, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. Boro, M., (1998), Nivelul de aspiraii colare, Editura Gutinul, Baia Mare. Broodfoot, P., (1992), Multilateral Evaluation, n British Educational Research Journal, nr. 3. Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai. Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Ionescu, M., Chis, V., (1992), Strategii de predare i nvare, Editura Stiinific, Bucureti. Ionescu, M., Radu, I., coord., (1995), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca. Mugny, G., Perez, J.A., (1996), Reprezentrile sociale ale inteligenei: cercul vicios al evalurii, n Psihologie Social, coord.Neculau, A., Editura Polirom, Iai. Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, ClujNapoca. 8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaii Analiza relaiei predare-nvare-evaluare Dezbatere Metode, tehnici i instrumente de evaluare Controvers academic Testul docimologic Controvers academic Itemi obiectivi, semi-obiectivi i subiectivi Controvers academic Criterii de evaluare Dezbatere Brainstorming Note vs. calificative Dezbatere Argumentarea n procesul evaluativ Dezbatere Formele evalurii i autoevalurii didactice Brainstorming Controvers academic Analiza comparativ a formelor evalurii didactice Controvers academic Modaliti de combatere a surselor de eroare n Controvers evaluare academic Analiza comparativ a orientrilor contemporane n Brainstorming docimologia didactic Controvers academic Bibliografie: Daryl, B., (1972), Self-perception theory, L. Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology, vol. 6, New-York Academic Press. Gagne, R.M., Brigs, L.J., (1977), Principii de design al instruirii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. Monteil, J.-M., (1997), Educaie i formare, Editura Polirom, Iai. Planchard, E., (1992), Pedagogie colar contemporan, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. Sharon, S. Brehm, Saul Kassin, M., (1989), Social Psychology, Haughton Mifflin Company, Boston. Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Stufflebean, D.L., (1980), Levaluation en education, Les Editions N.H.P., Otawa.

Zeller, R., A., Carmines, E.G. (1980), Reliability and Validity Assessment, SAGE Publication, Beverly Hills, London.

9. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice, asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului Disciplina asigur formarea i consolidarea competenelor didactice de factur evaluativ dar i dotarea cursanilor cu abilitile necesare promovrii/adaptrii cu succes la schimbrile i dinamica fenomenului educaional contemporan. 10. Evaluare Tip activitate 10.4 Curs

10.1 Criterii de evaluare

10.2 metode de evaluare

Participare nemijlocit la Fi de observaie curent activitatea didactic Teste de cunotinte Atitudine activ i valorificarea experienei ocazionale personale Referine din notiele de la Evaluare scris curs i din recomandrile bibliografice 10.5 Seminar/laborator Valorificare experien Evaluare oral personal Prezentare referate, Participare nemijlocit la activitatea didactic i de portofolii, proiecte de cercetare cercetare 10.6 Standard minim de performan delimitri conceptuale de specialitate operaionalizarea termenilor-cheie susinerea a cel puin un referat sau proiect de cercetare n faa colegilor

10.3 Pondere din nota final 5% 10%

55%

15% 15%

Data completrii 27 septembrie 2012

Semntura titularului de curs ...............................

Semntura titularului de seminar ...................................

Data avizrii n departament ...........................................

Semntura directorului de departament ............................