Charles TEMPLE, Jeannie L. STEELE, Kurtis S.

MEREDITH

APLICAREA TEHNICILOR DE DEZVOLTARE A GNDIRII CRITICE

Adaptare: Tatiana CARTALEANU, Olga COSOVAN Au colaborat: Lia SCLIFOS, Serghei L SENCO, Nicolae CRE!U

Ghidul IV

Chi"in#u, $%%& Didactica Pro. Supliment al revistei "Didactica Pro..." Nr. 2(8), 2003 Coordonator program "De voltarea !"ndirii Critice"# Nicolae Creu $edactor responsa%il# Nadia Cristea $edactor# S'etlana Korolevski C U P R I N S Corectare# (ariana Vatamanu-Ciocanu &e'noredactare computeri at(# Sergiu Puiu Design gra)ic# Nicolae Susanu )repre**: Centrul Educa+ional )RO ,I,ACTICA RECLA(A S-A-, .un- Chi"in#u Tipar:

Supli.entul apare cu *pri/inul Funda+iei SOROS0

(oldo'a Adre*a redac+iei: *tr- Ar.enea*c#, 1&, Chi"in#u $%1$, Republica (oldo'a Tel-: 23$456, 231443, 23$226 Fa7: 233144 E0.ail: didacticapro8cepd-*oro*-.d 999-cepd-*oro*-.d:,idactica)ro: ; Cop*rig't Centrul Educa+ional )RO ,I,ACTICA )REFA!<--------------------------------------3 Cadrul pentru de='oltarea g>ndirii critice 0 .odel de g>ndire "i >n'#+are 6 Cadrul0.odel de g>ndire "i >n'#+are 5 Argu.ente pentru etapa evocare----? Argu.ente pentru etapa reali are a sensului-------------------------4 Argu.ente pentru etapa re)lec+ie---11 Reac+ia ele'ilor:*tuden+ilor------------1$ @>ndirea critic# "i cadrul ERR-------1&

,E -12 STRATE@II A @ N,IRII CRITICE----

,EAVOLTARE

Agenda cu noti+e paralele:Burnalul dublu --12 Agenda >n trei p#r+i:Burnalul triplu- 15 Anali=a tr#*#turilor *e.antice--------14 Argu.ent >n patru pa"i-------------------$% Argu.ente pe cartele---------------------$$ A*ocieri libere--------------------------------$& Crain*tor.ing DA*alt de idei:E'aluare a.>nat#:(arele ,AE-----------------------$3 Crain*Fetching DCrain*tor.ing cu *chi+eE -$5 Crain9riting DCrain*tor.ing *cri*E $? Cercetarea >.p#rt#"it#--------------------$4 CinGuain ----------------------------------------&1 Citate ---------------------------------------------&$ Clu*tering---------------------------------------&& Col+uri -------------------------------------------&3 Co.er+ul cu o proble.#-----------------&2 Con*ulta+ii >n grup- Varianta I D)i7uri >n paharE-----------------------------&6 Con*ulta+ii >n grup- Varianta II-------&5 Contro'er*a acade.ic#------------------&? Contro'er*a con*tructi'#----------------&4 Cubul----------------------------------------------31 ,iagra.a Venn-------------------------------3&

,i*cu+ia ghidat#----------------------------------------------------------------------------33 Eu cercete=------------------------------------------------------------------------------------36 @#*e"te pe cine'a care------------------------------------------------------------------35 @#*i+i cu'>ntul0+int# ---------------------------------------------------------------------35 @enerali=area categorial#--------------------------------------------------------------34 @hidul pentru >n'#+are------------------------------------------------------------------2% @>nde"te0perechi0pre=int# D@))E--------------------------------------------------21 @raHicul conceptual-----------------------------------------------------------------------2$ @raHicul T--------------------------------------------------------------------------------------2& Interogarea .ultiproce*ual#----------------------------------------------------------22 Inter'iul >n trei trepte--------------------------------------------------------------------2? Intra0act-----------------------------------------------------------------------------------------24 In'e*tiga+ia de grup-----------------------------------------------------------------------61 n c#utarea autorului --------------------------------------------------------------------6& Big0*a9:(o=aic:Aig=ag-----------------------------------------------------------------63 Lectura ghidat#------------------------------------------------------------------------------66 Lectura inten*i'#---------------------------------------------------------------------------65 Lectur# >n perechi- Re=u.ate >n perechi---------------------------------------6? Linia 'alorii-----------------------------------------------------------------------------------64 (anu*cri*ul pierdut ---------------------------------------------------------------------51 (aratonul de *criere---------------------------------------------------------------------5$ (a*a rotund# 0 cercul--------------------------------------------------------------------5& (>na oarb#------------------------------------------------------------------------------------52 )agina de /urnal-----------------------------------------------------------------------------56 )#*trea=# ulti.ul cu'>nt pentru .ineI------------------------------------------55 )>n=a di*cu+iei-------------------------------------------------------------------------------5? )redarea co.ple.entar#---------------------------------------------------------------?% )re*upunerea prin ter.eni------------------------------------------------------------?1 Reac+ia cititorului--------------------------------------------------------------------------?& ReGuie*t-----------------------------------------------------------------------------------------?3 Re'i=uirea circular#----------------------------------------------------------------------?2 Re'i=uirea ter.enilor0cheie----------------------------------------------------------?5 Scrierea liber#:Hree9riting------------------------------------------------------------?5 Sec'en+e contradictorii-----------------------------------------------------------------?4 SINEL@----------------------------------------------------------------------------------------4% Jtiu0'reau *# "tiu0a. >n'#+at--------------------------------------------------------41 Turul galeriei---------------------------------------------------------------------------------4& NOTE--------------------------------------------------------------------------------------------43

Prefa

Ce pute. Hace ca lec+ia *# decurg# intere*ant, capti'antK n ce .od >i pute. i.plica acti' pe ele'i:*tuden+i >n proce*ul de cunoa"tere, de de='oltareK Cu. ar trebui *ti.ulat# g>ndirea "i *chi.bul *#n#to* de ideiK )ute. de*H#"ura de.er*ul didactic a*tHel >nc>t to+i ele'ii:*tuden+ii *# ating# re=ultate >nalteK ,ac# '0a+i pu* .#car o dat# a*e.enea >ntreb#ri, atunci acea*t# carte *e adre*ea=# du.nea'oa*tr#- S>nte. con'in"i c# 'e+i g#*i >n ea r#*pun*urile c#utate gra+ie pre=ent#rii >n detaliu a tehnicilor de de='oltare a g>ndirii criticeFor.atorii progra.ului De voltarea !"ndirii Critice con*ider# c# un proce* de >n'#+are eHicient e*te deter.inat de anu.ite legit#+i "i de tehnologia didactic# utili=at#- Tehnologia didactic# aplic# di'er*e in*tru.ente .enite *# contribuie la *tabilirea clar# a *copurilor "i la a*igurarea cone7iunii in'er*eSucce*ul oric#rui de.er* educa+ional depinde de principiile ce *tau la ba=a lui- n ca=ul no*tru, >n'#+area e*te perceput# ca o cale con*tituit# din trei etape: evocare, reali are a sensului "i re)lec+ie. Tehnicile de*cri*e >n ace*t ghid repre=int# re=ultatul acti'it#+ii a .ii de pedagogi "i .anageri, care au .editat >ndelung a*upra unor proble.e neobi"nuite, g#*ind noi c#i "i *olu+ii pentru re=ol'area lorO parte dintre ele au ap#rut pe nea"teptate, altele 0 ca rod al .ai .ultor reHlec+ii, e7perien+e- S# nu '# .ira+i dac#, lu>nd cuno"tin+# de unele tehnici, 'e+i a'ea i.pre*ia c# le0a+i utili=at de/a- Oa.enii, prin natura lor, *>nt creati'i, ace*t poten+ial >n*# trebuie e7er*at, de='oltatL e*te nece*ar *# con"tienti=#. e7perien+a proprie "i *# o 'aloriHic#. continuu@hidul de Ha+# >n*u.ea=# cuno"tin+ele "i e7perien+a Hor.atorilor "i *u*+in#torilor progra.ului De voltarea !"ndirii Critice. Toate tehnicile e7pu*e s"nt aplica%ile >n di'er*e condi+ii- )articiparea cadrelor didactice din (oldo'a la proiectul ,ectur( -i Scriere pentru De voltarea !"ndirii Critice, de*H#"urarea training0urilor repre=int# o practic# 'aloroa*# de Holo*ire a tehnicilor cu educabili de diHerite '>r*te 0 de la cei din "coala pri.ar# p>n# la *tuden+i "i proHe*ioni"ti- )rin inter.ediul lor poate Hi reali=at orice tip de cunoa"tere "i acti'itate care *olicit# ac+iuni con"tienti=ate- n ace*t *en*, ghidul e*te util tuturor proHe*orilor, deoarece aplicarea tehnicilor de*cri*e de*chide noi per*pecti'e pentru co.unicarea didactic#O >n+elegere .ai proHund# a tehnicilor poate Hi a*igurat# prin participarea la training0urile De voltarea !"ndirii Critice, organi=ate de Centrul Educa+ional )RO ,I,ACTICA- I.plicarea acti'# >n proce*ul de cunoa"tere "i anali=a lui detaliat# din per*pecti'a proHe*or0ele':*tudent 'a >.bog#+i *ub*tan+ial e7perien+a du.nea'oa*tr#-

34

La pre=entarea tehnicilor ne 'o. *tr#dui *# re*pect#. ur.#torul algorit.: Scopul utilizrii 0 re=ultatele *contate "i etapa cadrului de >n'#+are pentru care tehnica dat# e*te .ai eHicient#Numrul de studeni 0 prin Mgrup# acade.ic#N a'e. >n 'edere un nu.#r de $%0&% de *tuden+i1Timp 0 ti.pul nece*ar pentru de*H#"urarea ac+iunilor, pa"ilor *peciHici tehnicii aplicate- Ti.pul >n*# poate *# diHere >n Hunc+ie de ni'elul de de='oltare a abilit#+ilor de *criere, lectur#, di*cu+ie, Hor.ulare a >ntreb#rilor etc-, precu. "i de 'olu.ul de inHor.a+ii propu*Resurse 0 .aterialele nece*are pentru aplicarea eHicient# a tehniciil!oritmul utilizrii 0 con*ecuti'itatea ac+iunilor pentru organi=area proce*ului de >n'#+are- Se reco.and# ca .odel pentru Hor.ularea *arcinilor didactice >n ti.pul aplic#rii tehnicii- ,up# Hiecare pa* reali=at 'e+i pri.i un HeedbacF, care 'a *er'i drept *e.n c# pute+i trece la ur.#torul pa* *au e*te nece*ar a0l repeta pe cel anteriorCondiii de aplicare - *>nt indicate condi+iile care, Hiind re*pectate, 'or per.ite utili=area opti.al# a re*ur*elor .ateriale, intelectuale "i de ti.p, *peciHice tehnicii date, pentru a atinge re=ultatele *contateVariaiuni 0 'ariante po*ibile de utili=are a tehnicii >n Hunc+ie de condi+ii Dti.p, re*ur*e, ni'el de preg#tire etc-E- V# 'e+i Ha.iliari=a cu 'ariate .odalit#+i de >.binare a tehnicilor, care a*igur# di'er*itatea in*truirii, orient>nd0o *pre per*onalitate "i nece*it#+ile ei, "i oHer# noi per*pecti'e creati'e pentru proHe*or "i ele'i:*tuden+i-

1Strategiile ,@C de*cri*e >n ghid *>nt aplicabile "i pentru >n'#+#.>ntul preuni'er*itar2

Cadrul pentru dezvoltarea gndirii criticeH- model de gndire i nvare

.levii tre%uie s(/-i spun( unii altora -i s( spun( lumii ceea ce -tiu / pentru a a)la ce -tiu. Spun"nd, vor "nv(+a. Spun"nd, vor interpreta lumea a-a cum o v(d ei. 0udit' $en*i Cunotinele au valoare cnd snt utile i nelese conceptual. )edagogii au de=b#tut .ult# 're.e proble.a >n*u"irii de inHor.a+ii, diHerit# de dob>ndirea cuno"tin+elor practice "i conceptuale- Adep+ii te=ei conHor. c#reia inHor.a+iile *>nt cele .ai i.portante cred c#, odat# >n'#+ate >n .od adec'at, ace*tea >i preg#te*c opti. pe ele'i pentru 'ia+a *ocial#- Cei ce con*ider# e7perien+a practic# "i conceptele drept e*en+iale, >"i argu.entea=# po=i+ia prin Haptul c# inHor.a+ia >n *ine nu e*te *uHicient#- (ai degrab#, aHir.# ei, cuno"tin+ele au 'aloare nu.ai c>nd *>nt utile "i nu pot Hi utile dec>t dac# *>nt >n+ele*e >n ter.eni conceptuali, Hiind aplicate creati' "i criticNi.eni nu conte*t# Haptul c# inHor.a+iile *>nt i.portante- )entru a Hace Ha+# e7igen+elor cotidiene trebuie *# "ti. Hoarte .ulte lucruri- n*#, pe .#*ur# ce *ociet#+ile *e *chi.b# tot .ai rapid, ideea c# e7i*t# un 'olu. de cuno"tin+e care >i 'or preg#ti pe ele'i pentru 'iitor *e bucur# de tot .ai pu+in# *u*+inere- ,iHicultatea >n de*crierea unei a*e.enea Ocolec+ii de >n+elepciuneO de'ine 'i=ibil# atunci c>nd reali=#. c# 1%%P din ceea ce "ti. a*t#=i con*tituie doar 1%012P din ceea ce *e 'a cunoa"te pe*te 12 ani- (ai .ult, acea*t# ba=# de cuno"tin+e >n e7ten*iune 'a de'eni tot .ai acce*ibil# publicului larg- )rin inter.ediul .i/loacelor de co.unicare electronice, "colile de'in centre cu acce* la inHor.a+ia de ulti.# or# de pe >ntregul glob Viitorul este al celor care p#.>nte*cexamineaz critic informaia i )entru a *e >ncadra cu *ucce* >ntr0o lu.e >n i construiesc propriile realiti. *chi.bare, ele'ii: *tuden+ii 'or a'ea ne'oie de abilitatea de a *electa inHor.a+iile "i a >n+elege corela+ia dintre ele, de a decide ce e*te:nu e*te i.portant, de a pla*a >n di'er*e conte7te idei "i cuno"tin+e noi, de a de*coperi e*en+a lucrurilor >nt>lnite pentru pri.a oar#, de a re*pinge datele irele'ante:Hal*e, de a da *en* critic, creati' "i producti' acelei p#r+i din uni'er*ul inHor.a+ional cu care *e 'or conHrunta)entru a .ane'ra bine inHor.a+iile, ele'ii:*tuden+ii trebuie *# "tie *# aplice opera+ii de g>ndire, *# >n'e+e >n .od critic, *# trie=e eHicient datele, *# le oHere *en*uri care, la r>ndul lor, 'or Hi .ateriali=ate >n anu.ite co.porta.ente- I.pactul nu *e produce auto.at DCollin* "i (angieri, 144$E- Ele'ii:*tuden+ii 'or Hi obi"nui+i *# identiHice, *# proce*e=e, *# >n*u"ea*c# "i *# utili=e=e inHor.a+ii "i idei, de a*e.enea li *e 'a Hor.a abilitatea de anali=# "i reHlec+ie critic#- )entru ca ace*t lucru *# *e produc# >n cla*#, proHe*orii trebuie *# le oHere un cadru de g>ndire "i >n'#+are sistematic "i transparent# sistematic 0 pentru ca *# >n+eleag# "i *# aplice cu con*ec'en+# procedeulL transparent 0 pentru ca ele'ii:*tuden+ii *# con"tienti=e=e, *# ur.#rea*c# "i *#0"i .onitori=e=e propriile proce*e de g>ndire pe parcur*ul *tudiului independent-

Cadrul-model de gndire i nvare )entru a0i ghida pe ele'i:*tuden+i *pre >n+elegere, proHe*orii le oHer# un cadru de g>ndire "i >n'#+are, care poate Hi de*cri* doar prin p#r+ile *ale co.ponente, Hiind perceput ca o *trategie integr# "i bine *tructurat#- Cadrul e*te con*truit pornind de la ur.#toarea pre.i*#: ceea ce -tim determin( ceea ce putem "nv(+a. Cadrul pre=entat >n ghid a Ho*t de='oltat >n ba=a unei lec+ii0.odel de >n*u"ire a unui con+inut "tiin+iHic, utili=abil la orice *itua+ie de >n'#+areEtapele cadrului ". #vocarea - # Ddi*cu+ia pre.erg#toareE 1- Care este su%iectul1 DidentiHica+i0lE $- Ce -ti+i despre el1 D*crie+i pe tabl#E &- Ce vre+i -i2sau tre%uie s( a)la+i despre el1 D*crie+i pe tabl#E 3- De ce tre%uie s( cunoa-te+i aceste aspecte1 $. Realizarea sensului - R E*te eHectuat# de ele' pe .#*ur# ce caut# inHor.a+ii care *#0i conHir.e anticip#rile%. Re&lecia - R Ddi*cu+ia ulterioar#E 2- Ce a+i a)lat1 Dr#*pun*uri c>t .ai a.pleE 6- )une+i >ntreb#ri pentru a e7trage inHor.a+ii rele'ante ce nu au Ho*t .en+ionate la etapa evocare. &- Ca reac+ie la r#*pun*urile lor, >ntreba+i: Cum argumenta+i aceast( opinie1 Reluai ciclul. Cu alte cu'inte: #vocarea Dpentru ur.#torul *eg.ent de con+inutE Ce altceva crede+i c( ve+i a)la1 *au: Ce n/a+i a)lat "nc( din ceea ce a+i vrea s( cunoa-te+i1 De ce este important acest lucru1 *au: De ce crede+i ast)el1 DAproHunda+i di*cu+ia "i co.pleta+i inHor.a+iile *cri*e pe tabl#E-

Argumente pentru etapa evocare Evocai, provocai interesul, La acea*t# pri.# etap# *>nt reali=ate .ai .ulte stimulai elevii s se gndeasc la acti'it#+i cogniti'e i.portante- Ele'ul: *tudentul e*te antrenat acti' >n >ncercarea de a0"i a.inti ce "tie de*pre un anu.it *ubiect- Acea*ta >l oblig# *#0"i e7a.ine=e cuno"tin+ele "i *# >nceap# *# reHlecte=e a*upra *ubiectului pe care >l 'a cerceta >n detaliu- Se.niHica+ia i.plic#rii ini+iale 'a de'eni .ai clar# o dat# cu de*crierea celorlalte dou# etape- Totu"i, i.portant e*te Haptul c#, prin acea*t# acti'itate ini+ial#, ele'ul:*tudentul *tabile"te un punct de plecare ba=at pe cuno"tin+ele proprii, la care pot Hi ad#ugate altele noi- InHor.a+iile pre=entate >n aHara conte7tului *au cele pe care ele'ii:*tuden+ii nu le pot corela cu cele cuno*cute *e uit# Hoarte repede)roce*ul de >n'#+are pre*upune conectarea noului la ceea ce e*te de/a cuno*cutEle'ii:*tuden+ii >"i ediHic# >n+elegerea lucrurilor noi pe Hunda.entul oHerit de cuno"tin+ele "i con'ingerile anterioare- A*tHel, a/ut>ndu0i *# depi*te=e conHu=iile: erorile "i *#0"i recon*truia*c# achi=i+iile anterioare, *e poate cl#di o ba=# *olid# pentru >n+elegerea pe ter.en lung a noilor inHor.a+iiAl doilea *cop al etapei 5

nvarea este un proces activ i asiduu. evocare con*t# >n *ti.ularea ele'ului:*tudentului- n'#+area e*te un proce* acti', "i nu unul pa*i'- ,e*eori >n*# *e >nt>.pl# c# ele'ii:*tuden+ii a*cult# proHe*orul care g>nde"te >n locul lor, lu>nd noti+e *au 'i*>nd cu ochii de*chi"i)entru a a*igura >n+elegerea critic#, de durat#, ele'ii:*tuden+ii trebuie i.plica+i acti' >n proce*ul de >n'#+are: ei ur.ea=# *#0"i con"tienti=e=e propria g>ndire, *# Holo*ea*c# li.ba/ul propriu, *#0"i e7pri.e cuno"tin+ele >n *cri* "i:*au oral- n Helul ace*ta, e*te deter.inat# O*che.aO de g>ndire a Hiec#ruia pri'ind un anu.it *ubiect *au ideeCon*truind >n*# acea*t# *che.# >n .od con"tient, ele'ul:*tudentul poate intercala inHor.a+ii noi, deoarece conte7tul nece*ar pentru Ceea ce tim determin ceea ce >n+elegere e*te e'identputem nva. ,urabilitatea >n+elegerii depinde de proce*ul de corelare a inHor.a+iilor noi cu *che.ele e7i*tente- ,e aceea, al treilea *cop al etapei evocare 'i=ea=# intere*ul pentru e7plorarea *ubiectului "i obiecti'ul in'e*tiga+iei 0 a*pecte i.portante >n .en+inerea i.plic#rii acti'e a ele'ului:*tudentului- Atunci c>nd e7i*t# un *cop, *tudiul de'ine .ult .ai eHicient- Se re.arc# >n*# dou# tipuri de *copuri: i.pu* de proHe*or "i *tabilit de ele':*tudent- F#r# un intere* *u*+inut, .oti'a+ia pentru recon*truirea *che.elor *au pentru introducerea de noi inHor.a+ii e*te .ult di.inuat#nainte de citirea unor te7te, intere*ul poate Hi incitat prin %rainstorming, care *coate la i'eal# o *erie de inHor.a+ii, iar discu+ia "n grup per.ite co.pletarea datelor din li*tele indi'iduale Dunele dintre ele pot Hi contradictorii 0 a*pect i.portant, deoarece diHeren+ele:di'ergen+ele dau na"tere unor >ntreb#ri, iar >ntreb#rile pot de'eni un puternic Hactor .oti'a+ional pentru lectur# "i >n+elegereEUn cercet#tor a.erican aHir.# c# deHini+ia >n+elegerii e*te, de Hapt, Oa g#*i r#*pun*uri la propriile tale >ntreb#riO D)ear*on, 1441E-

Argumente pentru etapa realizare a sensului n cadrul celei de a doua etape a cadrului pentru g>ndire "i >n'#+are 0 reali area sensului 0 ele'ul:*tudentul 'ine >n contact cu noile inHor.a+ii:idei *ub di'er*e Hor.e: lectura unui te7t, 'i=ionarea unui Hil., a*cultarea unui di*cur* *au eHectuarea unui e7peri.ent- La Ha=a re*pecti'# proHe*orul are inHluen+# .ini.# a*upra educabilului, >ntruc>t ace*ta trebuie *#0"i .en+in# >n .od independent i.plicarea acti'# >n proce*ul de >n'#+areE7i*t# .ultiple *trategii de predare, care >i pot a/uta pe ele'i:*tuden+i *# *e anga/e=e deplin >n proce*ul de in*truire- n ace*t *en*, e*te reco.andabil# .etoda S3N.,! DSi*te.ul Interacti' de Notare pentru EHicienti=area Lecturii "i @>ndiriiE DVaughan "i E*te*, 14?6E, care e*te un in*tru.ent util, pentru c# le per.ite *# ur.#rea*c# >n .od acti' >n+elegerea a ceea ce cite*cNu.#rul de *e.ne pe care le 'or utili=a ele'ii >n cla*# 'a depinde de '>r*ta lor- )entru cei din cla*ele pri.are *e reco.and# cel .ult dou# *e.ne- V# *uger#. Holo*irea *e.nului OV O, "4tiu", "i OKO *au O0O pentru "Nu "tiuO- Se.nele 'aria=# "i >n Hunc+ie de *copul lecturii, de e7perien+a pe care o au ele'ii >n aplicarea *i*te.ului de adnotare-

Realizarea sensului cere Sarcina principal# a celei de a doua etape, implicarea susinut, reali area sensului, con*t#, >n pri.ul r>nd, >n a .en+ine i.plicarea "i intere*ul, *tabilite la etapa evocare, a *u*+ine eHorturile ele'ilor: *tuden+ilor >n .onitori=area propriei >n+elegeri- n ti.pul lecturii, cititorii buni 'or re'eni a*upra pa*a/elor pe care nu le >n+eleg- Educabilii care a*cult# o prelegere pun >ntreb#ri *au notea=# ceea ce nu le e*te clar, *olicit>nd ulterior l#.uriri- Ele'ii:*tuden+ii care >n'a+# >n .od pa*i' trec, pur "i *i.plu, pe*te ace*te goluri >n >n+elegere, H#r# a *e*i=a conHu=iile *au o.i*iunilen plu*, c>nd ele'ii:*tuden+ii >"i .onitori=ea=# propria >n+elegere, ei *e i.plic#, introduc>nd noua inHor.a+ie >n *che.ele de/a e7i*tente "i corel>nd0o >n .od deliberat cu cea cuno*cut#- A"a cu. *e arat# >n Higura 1, ei con*truie*c pun+i >ntre cuno*cut "i nou pentru a a/unge la o La acea*t# etap# *e >ncura/ea=#, >n *pecial, *tabilirea de *copuri, nou# >n+elegere5igura 6. anali=a critic# "i co.parat#, *inte=a-

Argumente pentru etapa reflecie nvarea .se reflect n sc im!area de durat. Etapa re)lec+iei e*te cea de a treia Ha=# a cadrului- Ade*ea uitat# >n predare, acea*ta e*te >n*# la Hel de i.portant# ca "i celelalte- La etapa dat# ele'ii >"i con*olidea=# cuno"tin+ele noi, >"i re*tructurea=# acti' *che.a, pentru a include >n ea alte concepte- n'#+area >n*ea.n# *chi.bare, >n*ea.n# a de'eni altHel- Chiar dac# diHeren+a *e .aniHe*t# *ub Hor.a "ac nvei Elevii nsuesc pentru ideile a#icnd aminti, le pot vei uita. "ac expune cu propriile nelegi ceea lor cuvinte. ce nvei, unui alt .od de a >n+elege, a unui nou *pectru de co.porta.ente *au a unei con'ingeri noi, >n'#+area e*te deter.inat# de o *chi.bare autentic# "i durabil#, ce *e produce doar >n ca=ul unei i.plic#ri acti'e >n .odiHicarea $ndirea critic i flexi!il este favorizat de o atmosfer n care este ncura%at diversitatea de tiparelor 'echiAcea*t# etap# ur.#re"te c>te'a .o.ente e*en+iale- n pri.ul r>nd, ele'ii trebuie *#0"i e7pri.e prin propriile cu'inte ideile "i inHor.a+iile ate*tate:a*i.ilate 0 opera+ie nece*ar# pentru con*truirea unor *che.e noi- n+elegerea e*te te.einic# dac# inHor.a+iile *>nt pla*ate >ntr0un cadru conte7tual care are *en* D)ear*on "i Fielding, 1441E- n'#+area durabil# "i >n+elegerea aproHundat# *>nt ab*olut per*onale- Ne a.inti. .ai bine ceea ce Hor.ul#. cu propriile noa*tre cu'inte, cre>nd un conte7t per*onal *e.anti=atAl doilea *cop al etapei pre*upune generarea unui *chi.b *#n#to* de idei >ntre ele'i:*tuden+i, pentru a le de='olta 'ocabularul, capacitatea de e7pri.are "i a le pre=enta di'er*e *che.e, pe care *# le anali=e=e >n ti.p ce le con*truie*c pe ale lor- n cadrul unor di*cu+ii, ele'ii:*tuden+ii *e conHrunt# cu o 'arietate de .odele de g>ndireE*te un .o.ent al *chi.b#rii "i reconceptuali=#rii >n proce*ul de >n'#+are- (ultiplele .oduri de integrare a inHor.a+iilor noi au ca eHect con*truirea unor *che.e Hle7ibile, ce pot Hi aplicate >n practic# .ai bineReacia elevilor/studenilor Cadrul le oHer# proHe*orilor un conte7t pentru a pre=enta

e7perien+ele de >n'#+are "i a0i *u*+ine pe ele'i:*tuden+i >n proce*ul de in*truire- Ace*ta per.ite: 'tunci cnd clasa devine o 5*# acti'i=e=e g>ndirea comunitate de nvare, ia ele'ilor:*tuden+ilorL ?- *# *tabilea*c# *copuri pentru >n'#+areL 4- *# oHere .aterial bogat de di*cu+ieL 1%- *#0i .oti'e=e pe ele'i:*tuden+i pentru >n'#+areL 11- *#0i i.plice acti' pe ele'i:*tuden+i >n proce*ul de >n'#+areL 1$- *# *ti.ule=e *chi.bareaL 1&- *# *ti.ule=e reHlec+iaL 13- *# aborde=e >.preun# cu ele'ii:*tuden+ii di'er*e p#reriL 12- *#0i a/ute pe ele'i:*tuden+i *#0"i Hor.ule=e propriile >ntreb#riL 16- *# >ncura/e=e e7pri.area liber#L 15- *# *e a*igure c# ele'ii:*tuden+ii prelucrea=# inHor.a+iaL 1?- *# Hacilite=e g>ndirea critic#- ndru.>nd in*truirea, proHe*orii repre=int# .ai .ult dec>t *ur*e de inHor.a+ie ce trebuie .e.orat#Ei de'in Hacilitatori, parteneri ai >n'#+#rii autentice de cuno"tin+e conte7tuali=ate D(eredith "i Steele, 1442E, pe care ele'ii:*tuden+ii le pot aplica ulterior >n practic#- )entru a putea produce *chi.b#ri per*onale dictate de achi=i+ionarea unor cuno"tin+e durabile, educabilii trebuie *# *e i.plice cu *uHicient# energie >n proce*ul de >n'#+are- )roHe*orii care Holo*e*c un cadru pentru predare "i >n'#+are ba=at pe anga/area acti'# a ele'ilor:*tuden+ilor beneHicia=# de cuno"tin+ele, capacitatea de *inte=# "i creati'itatea ace*toraEle'ii de'in proHe*ori, iar cla*a 0 o co.unitate de >n'#+are- Cei care parcurg ace*t cadru de >n'#+are >n*u"e*c un cod co.porta.ental ce >i conduce la integrarea cu *ucce* a inHor.a+iilor noi >n *i*te.ul cuno"tin+elor anterioare- S# nu uit#. c# ace*t cadru e*te at>t un proce* de predare, c>t "i un Q &redarea tre!uie s fie transparent. proce* de >n'#+are- )rin ur.are, ele'ii:*tuden+ii trebuie in*trui+i pe dou# ni'eluri: *tudierea con+inutului, adic# a .ateriei cur*ului, "i a*i.ilarea proce*ului de >n'#+are- Cea .ai eHicient# predare e*te cea tran*parent#, c>nd ele'ii:*tuden+ii pot 'edea cu. *e de*H#"oar# re*pecti'ul proce*- n Helul ace*ta, ei pot >n'#+a *#0"i diri/e=e g>ndirea-

Gndirea critic i cadrul ERR

$ndirea critic solicit timp, atenie i intenie. Care e*te interdependen+a dintre cadrul de predare0 >n'#+are "i g>ndirea critic#K ,up# cu. a. ar#tat .ai *u*, g>ndirea critic# pre*upune abilitatea de a >n+elege "i de a reHlecta a*upra celor ce "ti., nu >nainte >n*# de a con"tienti=a propriile achi=i+ii "i capacit#+i- Ade*ea, ele'ii:*tuden+ii nu reu"e*c *#0"i reactuali=e=e cuno"tin+ele anterioare, .oti' pentru care le 'ine greu *# .edite=e a*upra inHor.a+iilor noi "i *# le p#trund# *en*ul, r#.>n>nd cu idei conHu=e *au chiar contradictorii, care le inhib# >n'#+area- )entru a g>ndi critic, e*te e*en+ial ca ele'ii:*tuden+ii *# a/ung# *# con"tienti=e=e ceea ce "tiuLa reHlec+ie "i anali=# critic# *e 'a +ine cont de .odalit#+ile prin care noile cuno"tin+e pot Hi *uprapu*e celor anterioare- @>ndirea critic# e*te un proce* acti', care *olicit# ti.p, aten+ie "i inten+ie- ,e regul#, ace*ta nu *e produce >n .od *pontan, de aceea ele'ii:*tuden+ii au ne'oie de ti.p pentru a0"i reactuali=a cuno"tin+ele "i a0"i recon*trui *che.ele- )redarea care are drept *cop de='oltarea g>ndirii i.plic# at>t proce*e cogniti'e Dele'ii:*tuden+ii trebuie *# cugete a*upra con+inutului, adic# a*upra ideilor "i *en*urilor, inHor.a+iilor "i cuno"tin+elor >n generalE, c>t "i .etacogniti'e Dele'ii:*tuden+ii trebuie *#0 "i ur.#rea*c# proce*ul de g>ndireE- Cei care g>nde*c critic *e >ntreab#: 0 Ce cred despre acest lucru1 0 Care este corela+ia dintre in)orma+ia dat( -i cuno-tin+ele mele anterioare1 0 Cum va in)luen+a aceast( in)orma+ie ac+iunile mele ulterioare1 0 Care este impactul acestor idei asupra convingerilor mele1 Cei care g>nde*c critic operea=# *i*te.atic "i reHle7i' cu cuno"tin+ele pe care le po*ed# "i, pe .#*ur# ce cre*c "i >n'a+#, *e redeHine*c pe ei >n"i"i "i Helul >n care percep lu.eaAtunci c>nd ele'ii:*tuden+ii *>nt con"tien+i de propriile lor proce*e .etacogniti'e "i le *t#p>ne*c, a/ung *# >n+eleag# .ai bine noile idei, *i*te.e, .odalit#+i de a rela+iona inHor.a+iile "i conceptele- Sche.ele lor de'in .ai Hle7ibile "i .ai re=i*tente datorit# con"tienti=#rii *porite a propriului *i*te. de con'ingeri- Ele'ii:*tuden+ii >ncep *# reHlecte=e .ai ad>nc a*upra inHor.a+iei noi, pentru c# de+in controlul a*upra propriei g>ndiri- n Helul ace*ta, ei pot a*i.ila .ai bine inHor.a+iile, deoarece au .ai .ult# >ncredere >n capacitatea lor de a integra cuno"tin+ele- CeneHiciile *>nt .ultipleEle'ii:*tuden+ii care *t#p>ne*c proce*ul .etacogniti' "i g>nde*c critic *>nt .ai pu+in e7pu"i pre*iunilor generate de capricii de .o.ent- n acela"i ti.p, ei *>nt .ai recepti'i la ideile "i inHluen+ele noi, care pot Hi >ncorporate producti' >n *che.ele lor de g>ndire- n *H>r"it, cei ce g>nde*c critic pot co.bina cu .ai .ult# u"urin+# idei "i inHor.a+ii, >ntruc>t porne*c de la o ba=# de cuno"tin+e Ha.iliar# "i e'ident#- Fiind *iguri de propriile achi=i+ii, ei *>nt preg#ti+i *# Holo*ea*c# >n .od creati' acea*t# ba=#, pentru a re=ol'a proble.e, a Hor.ula opinii "i a genera noi ideistrategii de dez !"tare a g#$dirii %riti%e

Agenda cu notie paralele/ urnalul du!lu Scopul utilizrii 1&

Co.pletarea unei agende cu noti+e paralele e*te o tehnic# de *criere in*pirat# din lectura unui te7t arti*tic, "tiin+iHic *au publici*tic- ,ac# *e aplic# la etapa evoc(rii, te7tul *e 'a alege >n core*pundere cu *ubiectul care 'a Hi abordat ulteriorTehnica e*te reco.andabil# "i pentru reali area sensului, c>nd *e cere lectura atent# a te7telor de propor+ii- Ea poate *ub*titui con*pectarea tradi+ional#Si.ilar# cu tehnica de co.entariu oral al unui te7t 0 reac+ia cititorului 0agenda e*te che.at# *# racorde=e te7tul la 'ia+a "i tr#irile proprii ale cititorului, H#c>ndu0l *#0"i anali=e=e >n *cri* *tarea po*tlectoral#, adic# *e produce reali area sensului. )roHe*orul utili=ea=# o a*e.enea tehnic# de lucru atunci c>nd >"i dore"te per*onali=area lecturii, 'i=>nd aplicarea, sinte a, evaluarea 0 dincolo de "n+elegere "i anali (. Nr. de studeni O grup# acade.ic#Timp $2032 de .inute: 1%012 .inute pentru lectura te7tului, *electarea citatului "i elaborarea co.entariului120&% de .inute pentru lectura te7telor elaborate- Resurse Te7t pentru lectur# Darti*tic, "tiin+iHic *au publici*ticE- Foi "i in*tru.ente de *cri*- l!oritmul utilizrii aE Studen+ii preg#te*c o Hoaie de caiet, di'i=at# >n dou# printr0o linie 'ertical#, >n raport de 1:$-

Citatul

Comentariul

12

14- )roHe*orul oHer# un te7t pentru lectur# "i Hor.ulea=# *arcina: *# citea*c# te7tul, *# *electe=e un pa*a/ pe care *#0l re*crie >n coloana >nt>i "i *#0l co.ente=e >n coloana a doua$%- Se preci=ea=# c# pa*a/ul trebuie *# aib# o *e.niHica+ie aparte pentru cititor *au *# con+in# o i.agine care l0a .i"cat- Ace*t pa*a/ 'a Hi un enun+, un 'er* *au doar o >.binare ie"it# din co.un$1- Se *tabile"te o li.it# de ti.p pentru *crierea co.entariului$$- Studen+ii lucrea=# indi'idual "i >n lini"te, *e creea=# at.o*Hera atelierului de *criere$&- E*te indicat "i proHe*orul *# *crie >n ace*t ti.p, co.plet>nd o agend# cu noti+e paralele$3- )reHerin+ele "i co.entariile ur.ea=# *# Hie *trict per*onale, H#r# di*cu+ii prealabilehE La e7pirarea ti.pului re=er'at, proHe*orul *e docu.entea=# a*upra alegerii pe care au H#cut0o *tuden+ii "i *olicit# co.entariile >n ordinea apari+iei >n te7t a citatelor e7tra*e- ,ac# .ai .ulte per*oane au preHerat acela"i pa*a/, proHe*orul 'a di*cuta cu *tuden+ii a*upra .o.entului de alegere *au le 'a oHeri tuturor doritorilor po*ibilitatea *# citea*c# notele din agend#iE La *H>r"it *au >ntr0un .o.ent pe care >l 'a con*idera oportun, proHe*orul >"i 'a citi co.entariulCondiii 0 Te7tul nu trebuie *# Hie unul cuno*cut, anali=at "i di*cutat >n prealabil0 n ca=ul te7telor "tiin+iHice, *e 'a lua un articol de di.en*iuni re=onabile, pe care *tuden+ii nu l0au citit, iar pentru te7tele publici*tice cea .ai bun# *ur*# de *elec+ie ar Hi =iarul de di.inea+#0 Volu.ul te7tului oHerit pentru lectur# >n auditoriu nu trebuie *# dep#"ea*c# dou# pagini0 Lectura te7tului "i co.pletarea agendei trebuie *# Hie indi'iduale0 Lectura noti+elor >ncepe doar atunci c>nd to+i au ter.inat de co.pletat agendaVariaiuni R )entru a Hacilita elaborarea co.entariilor, .ai ale* la pri.a aplicare a tehnicii, proHe*orul poate Hor.ula >naintea lecturii c>te'a >ntreb#ri generale pri'ind e*en+a te7tului: La ce '0a+i g>ndit >n ti.pul lecturiiK S; Ce .o.ente 'e+i re+ineK S; La ce >ntreb#ri n0a+i g#*it r#*pun* >n te7tK e; Ce e*te .ai i.portant ca .e*a/ >n ace*t te7tK ntreb#rile ar putea 'i=a "i 'aloarea e*tetic# a te7tului *au .#ie*tria autorului: e; Cu. "i0a e7pu* ideile autorulK e; Ce *0ar putea *chi.ba >n ace*t te7tK e; Ce a+i 'rea *# Hie *pu* altHelK 0 C>nd tehnica e*te de/a a*i.ilat#, *tuden+ilor li *e 'a propune *arcina de a lectura un te7t necuno*cut "i de a co.pleta agenda >n prealabil Dca te.# de aca*#E, >n auditoriu de*H#"ur>ndu0*e doar lectura Hrag.entului *electat "i a co.entariului0 O 'ariant# de aplicare a lecturii, de *electare "i co.entare a citatului e*te tehnica p(strea ( ultimul cuv"nt pentru mine7

Agenda n trei pri/ urnalul triplu Scopul utilizrii

Includerea tehnicii >n de.er*ul didactic apare ca *trategie de lung# durat#, care 'i=ea=# un cur* >ntreg- )roiectarea ace*tor acti'it#+i *e 'a ediHica pe o li*t# de te7te care trebuie citite Hoarte atent- )roHe*orul 'a oHeri li*ta la >nceputul cur*ului- Tehnica apare drept una co.ple.entar# agendei cu noti+e paralele, deoarece *e ba=ea=# pe co.pletarea per.anent# a ace*teia- Scopul aplic#rii con*t# >n core*ponden+a *tudentului Dcare cite"te "i cuget# a*upra celor cititeE cu proHe*orul- )roHe*orul .onitori=ea=# a*tHel lecturile *tuden+ilor, d# *Haturi "i oHer# *uge*tii indi'iduale, iar *tuden+ii pri.e*c un HeedbacF *cri* pentru ceea ce reali=ea=#(aterialul din *ec+iunile co.pletate de *tudent 'a *er'i ulterior ca *ur*# de in*pira+ie pentru di'er*e lucr#ri 0 e*euri, .edita+ii, ra+iona.ente, te=e, iar cel co.pletat de proHe*or >i 'a ghida pa"ii la lectur# "i *criereNr. de studeni O grup# acade.ic#,intre ace"tia, 206 *tuden+i, *electi', pentru 'eriHicare- Timp Nu nece*it# ti.p alocat *pecial la ore, ci recla.#, din partea *tudentului, ti.p pentru lectur# "i co.pletarea /urnalului, iar din partea proHe*orului 0 pentru citirea agendelor "i co.pletarea rubricii care >i e*te de*tinat#Resurse Caietele *au Hoile *tuden+ilor, cu rubricile 1 "i $ co.pletate- l!oritmul utilizrii aE Tehnica e*te co.ple.entar# agendei cu noti+e paralele, de care *e deo*ebe"te prin rubrica a doua, co.pletat# pe parcur* cu ideile "i g>ndurile *tudentului, "i rubrica a treia, re=er'at# core*ponden+ei cu proHe*orulTitlul te7tului *au citatul "i co.entariul *tudentului @>nduri "i idei po*tlectorale @>nduri re=ultate din di*cu+ii >ntreb#rile *tudentului c#tre proHe*or Co.entariul "i *uge*tiile proHe*orului

$2- n proce*ul lecturii "i al di*cu+iilor, *tudentul co.pletea=# *ec+iunile 1 "i $ ale agendei, care, pentru agenda "n trei p(r+i, *>nt cele din tabel$6- Studentul >"i notea=# g>ndurile "i a*ocia+iile de idei reHeritoare la *ubiectul lecturiiEl trebuie *# aib# con'ingerea c# orice inHor.a+ie *au g>nd e*te rele'ant pentru >n+elegerea "i aprecierea *ubiectului- ,in c>nd >n c>nd, proHe*orul di*cut# indi'idual cu *tuden+ii, 'eriHic>nd dac# ace"tia +in corect /urnalul "i ur.#rind obiecti'ul de a le de='olta intui+ia$5- )artea a treia a agendei e*te re=er'at# core*ponden+ei cu proHe*orul- Studen+ii elaborea=# te7te >n care >i adre*ea=# proHe*orului >ntreb#ri *au dau un HeedbacF acti'it#+ilor "i .uncii pe care o depun- Obiecti'ul e*te de='oltarea abilit#+ii de a0"i anali=a e7perien+a de >n'#+are: 0 0 0 0 0 Care >i erau g>ndurile la >nceputK Ce *copuri "i0a propu*K Cu. a a'an*at >n >n'#+areK Ce ob*tacole >nt>.pin#K Ce l0ar a/utaK 15

eE La Hiecare acti'itate, proHe*orul ia c>te'a agende pentru a *e inHor.a a*upra *t#rii de lucruri *au, o dat# pe lun#, le adun# pe toate, le cite"te "i r#*punde >n *cri* >n rubrica de*tinat# core*ponden+eiCondiii 0 Ni.eni nu *e poate e*chi'a de la co.pletarea agendeiI 0 Co.pletarea agendei trebuie *# *e eHectue=e *i*te.atic "i indi'idual, de'enind o Hor.# de e'aluare, de ate*tare a *tuden+ilorVariaiuni 0 Co.pletarea unor agende *i.ilare ar putea Hi aplicat# la elaborarea te=elor de cur* *au de licen+#0 8genda "n trei p(r+i *e poate centra pe lecturile indi'iduale ale *tudentului, H#r# o li*t# de lucr#ri reco.andate *au obligatorii0 Se poate *tabili o li.it# cantitati'# pentru agenda dat# Dde e7e.plu, un nu.#r de pagini co.pletate de *tudentE-

Analiza trsturilor semantice Scopul utilizrii Tehnica 'i=ea=# a*i.ilarea con"tient# a ter.enilor, Heno.enelor, e'eni.entelor dintr0 un do.eniu *au a unit#+ilor de 'ocabular dintr0un c>.p ling'i*tic- Ea poate Hi aplicat# la toate etapele cadrului, pe care *e centrea=# de.er*ul didactic: evocare, reali are a sensului, re)lec+ie. Obiecti'ul acti'it#+ii con*t# >n co.pararea tr#*#turilor cuno*cute cu inHor.a+iile noi "i .onitori=area propriei >n'#+#riNr. de studeni 601$, >n ca=ul grupelor .ai .ari *e 'a recurge la organi=area lucrului >n echipeTimp $%0&% de .inute- Resurse Tabl# "i cret# *au Hoi de po*ter "i .arFereAlternati' 0 Hoi .ultiplicate con+in>nd tabelul neco.pletatTe7te rele'ante pentru *ubiectul datl!oritmul utilizrii $?- Se actuali=ea=# *au *e di*tribuie o li*t# de ter.eni:cu'inte:>.bin#ri care 'or Hi *upu*e anali=ei$4- Se con*truie"te un tabel >n conHor.itate cu ur.#toarele cerin+e: Hiecare unitate de 'ocabular di*pune de o linie ori=ontal#, iar nu.#rul liniilor 'erticale e*te dictat de nu.#rul tr#*#turilor *e.antice detectate- Tr#*#tura *e.antic# trebuie *# aib# .ai .ulte rubrici, >n Hunc+ie de caracteri*ticile rele'ante pentru deli.itarea no+iunilorCuv'ntu Trstura Trstura Trstura l semantic " semantic $ semantic % AT 1 A $ A A 1 A $ A & A 1 A $ A & & Ter.enul 1 Ter.enul

$ Ter.enul & --9 8 / aspectul. &%- La etapa evoc(rii, *tuden+ii >"i actuali=ea=# cuno"tin+ele, Hac pre*upuneri "i .archea=# >n Hiecare rubric# prin *e.nele OUO, O0O *au OKO ce "tiu *au cred c# "tiu&1- La etapa reali (rii sensului, *tuden+ii cite*c un .aterial *au a*cult# o prelegere care >i 'a a/uta *#0"i clariHice ni"te incertitudini&$- La etapa re)lec+iei, *tuden+ii re'in a*upra *e.nelor pu*e anterior, Hac preci=#rile "i corect#rile nece*areCondiii 0 Nu r#.>n rubrici neco.pletateI 0 n ca=ul ter.enilor, nu *e 'or pune >n circula+ie D>n r>nduri aparteE *inoni.ele0 Acti'itatea *e >ncheie prin deli.itarea clar# a no+iunilorVariaiuni 0 O parte a acti'it#+ii, "i anu.e co.pletarea tabelului, *e poate proiecta ca te.# indi'idual# e7traauditorial#, la >ncheierea unui capitol *au cur*0 ntreg in'entarul de ter.eni pentru anali=# *e poate reparti=a perechilor *au echipelor, Hiec#reia re'enindu0i o linie din tabel0 Studen+ii pot alege *inguri ter.enii pentru anali=#-

Argument n patru pai Scopul utilizrii For.area abilit#+ilor de e7pri.are a opiniei, po=i+iei >ntr0o anu.it# proble.#- n re=ultat, ob+ine. o apreciere proHund argu.entat#- n ca=ul proble.elor contro'er*ate, tehnica per.ite o anali=# a diHeritelor p#reri:opinii pentru a *tabili >n ce .#*ur# *>nt con'ing#toare- Se poate aplica la etapele reali area sensului "i re)lec+ie.

14

Nr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 2012 .inute pentru preg#tirea unui argu.ent, dar perHec+ionarea lui ar putea nece*ita un ti.p .ai >ndelungatResurse Te7te "i alte .ateriale care con+in inHor.a+ii de*pre proble.a di*cutat#, .ateriale pentru *cri*l!oritmul utilizrii &&- Studen+ilor li *e propune *tructura argu.entului: te=a DaHir.a+iaE, e7plica+ia Dpre.i*eleE, do'ada De'iden+a0*uportE, conclu=ia&3- ,up# ce Hac cuno"tin+# cu inHor.a+ia, li *e *olicit# *# Hor.ule=e te=e DaHir.a+iiE >n ace*t conte7t- Te=ele trebuie *# Hie c>t .ai *curte Do *i.pl# propo=i+ie aHir.ati'#E&2- Ur.ea=# e7plica+ia 0 dou#0trei propo=i+ii, .enite *# de='#luie e*en+a aHir.a+iei, *# e7plice unele no+iuni, principii care *tau la ba=#&6- Se pre=int# do'ada- ,in .aterialul *tudiat *e *electea=# Hapte, tri.iteri la opinia *peciali"tilor, *e con*truie*c lan+uri logice cu *copul de a ilu*tra te=a lan*at#- )entru *u*+inerea unei te=e pot Hi utili=ate c>te'a do'e=i&5- Se Hace conclu=ia- ntr0o Hra=# *curt# "i clar# *e accentuea=# 'eridicitatea te=ei ini+ialeCondiii 0 Re*pectarea neap#rat# a *tructurii propu*e: te=a DaHir.a+iaE, e7plica+ia Dpre.i*eE, do'ada De'iden+a0*uportE, conclu=ia0 Sti.ularea c#ut#rii .ai .ultor do'e=i Dnu .ai pu+in de dou#0 treiE pentru *u*+inerea unei te=eVariaiuni R Acea*t# tehnic# poate Hi aplicat# *eparat *au >.preun# cu alte tehnici (eseu, de %atere), c>nd apare nece*itatea de a Hor.ula o po=i+ie Ha+# de o >ntrebare- n de=bateri *e propune utili=area a dou#0trei argu.ente >ntru *u*+inerea po=i+iei- n re=ultat, *tuden+ii >"i *i*te.ati=ea=# cuno"tin+ele, iar /udec#+ile lor *>nt con*truite logic- Argu.entele pot Hi alc#tuite at>t indi'idual, c>t "i >n grupuri-

Argumente pe cartele Scopul utilizrii Tehnica *e aplic# la di*cutarea unui *ubiect contro'er*at, atunci c>nd a*upra ace*tuia *e poate Hor.ula o >ntrebare binar#, proHe*orul di*pun>nd de un .aterial *cri* care *pri/in# a.bele po=i+ii D*au de dou# .ateriale diHerite, contradictoriiE- )rin acea*t# .odalitate, *e 'a Hor.a deprinderea de a g#*i argu.ente 'alide >n diHerite *ur*e "i de a cerceta o e'entual# *olu+ie din puncte de 'edere dia.etral $%

opu*e- Acti'it#+ile ediHicate pe tehnica dat# 'or Hi pre.erg#toare lu#rii de deci=iiObiecti'ul ur.#rit pre*upune "i de='oltarea abilit#+ii de di*cernere "i de *tructurare a argu.entelor- Nr. de studeni O grup# acade.ic#- Timp $%0&% de .inuteResurse Te7te .ultiplicate:.ateriale rele'ante pentru proble.a di*cutat#- Fi"e *au Hoi deta"abile, in*tru.ente de *cri*l!oritmul utilizrii &?- ,up# o acti'itate de evocare adec'at# proble.ei ce ur.ea=# a Hi di*cutat#, *e pre=int# >n linii generale *ubiectul "i *e Hor.ulea=# o >ntrebare binar#&4- Studen+ii *>nt di*tribui+i >n dou# tabere ad'er*e, egale cantitati', Hiec#ruia indic>ndu0i0*e op+iunea pentru care 'a pleda3%- @rupurile create pri.e*c *uportul inHor.a+ional, .enit *# *pri/ine acti'itatea de c#utare a argu.entelor31- )e cartele aparte, *tuden+ii 'or Hor.ula indi'idual cel pu+in trei argu.ente >n *pri/inul po=i+iei pe care o au3$- @rupul *e >ntrune"te "i di*cut# a*tHel: Hiecare .e.bru pre=int# cel .ai puternic, >n opinia lui, argu.ent de pe cartelele *aleL dup# di*cu+ie, *e aleg doar 302 argu.ente3&- @rupul elaborea=# declara+ia Hinal# "i alege per*oana care o 'a pre=enta33- Se conHrunt# cele dou# po=i+ii, care *e e7pri.# prin declara+ia Hinal# a Hiec#rui gruphE ,up# pre=entarea declara+iei, Hiecare *tudent are dreptul *# e7pun# un argu.ent Horte *au *# de=bat# argu.entele p#r+ii ad'er*e, *tructur>ndu0leiE La e7pirarea ti.pului alocat pentru de=baterea propriu0=i*# *au la epui=area argu.entelor rele'ante, proHe*orul *chi.b# acti'itatea "i le propune *tuden+ilor *# *crie un te7t argu.entati'Condiii 0 Fiecare participant trebuie *# *crie >nainte de di*cu+ie "i *# accepte po=i+ia care i0a re'enit grupului0 )entru a e'ita de=ordinea, proHe*orul are gri/# *# cree=e un cli.at propice di*cu+iei "i *# a*igure cal.ulVariaiuni R )roHe*orul ar putea co.plica acea*t# acti'itate, propun>ndu0 le *tuden+ilor *# e7pun# doar argu.entele, partea ad'er*# H#c>nd 0 >n nu.ele celorlal+i 0declara+ia- Va ur.a de=baterea,up# 1% .inute, Hiecare grup >"i reia po=i+ia "i are cu'>ntul pentru argu.entul Hinal-

$1

Asocieri li!ere Scopul utilizrii Tehnica 'i=ea=# lan*area a*ocierilor indi'iduale >n leg#tur# cu o idee, un ter.en, un nu.e, o dat#, un Heno.en- E*te eHicient# pentru evocare "i *er'e"te ca *uport pentru e7a.inarea unor proble.e ale "tiin+ei- 8socierile li%ere, de*tul de pre'i=ibile >n .ediul *tuden+e*c cuno*cut, per.it totu"i .aniHe*t#ri de indi'idualitate "i de*chid noi per*pecti'e de anali=# a cone7iunilor dintre realit#+iNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp &02 .inuteResurse Fi"eTabl# "i cret# *au Hoi de po*ter "i .arFere- l!oritmul utilizrii 32- ,ac# proHe*orul 'a con*idera nece*ar, 'a e7plica e*en+a a*ocierii ca opera+ie intelectual#36- Studen+ii pri.e*c Hi"e, not>nd pe ele, la cererea proHe*orului, pri.ele a*ocieri pe care le Hac cu un ter.en dat Dcu'inte *au >.bin#ri de cu'inteE35- Nu.#rul cu'intelor cerute poate o*cila >ntre unu "i cinci, >n Hunc+ie de nu.#rul *tuden+ilor "i de obiecti'ul ur.#rit- Un *ingur cu'>nt *olicitat li.itea=# aria a*ocierilorL un nu.#r prea .are de *tuden+i "i de cu'inte 'a recla.a .ult ti.p pentru e7a.inarea a*ocierilor3?- )roHe*orul adun# Hi"ele "i, a/utat de *tuden+i, >n*crie toate cu'intele "i >.bin#rile oHerite34- Se anali=ea=# a*ocierile- )roHe*orul *olicit# co.entarii "i de*ciHr#ri ale a*ocierilor catalogateCondiii 0 Se *criu a*ocieri0 Se lucrea=# repede, H#r# pau=e de .edita+ii0 Nu *e re*pinge nici o a*ociereI Variaiuni 0 ,ac# grupul e*te .are, *e pot Hace a*ocieri cu diHeri+i ter.eni0 0 Se pot con*trui lan+uri a*ociati'e, rele'>ndu0*e leg#tura dintre "iruri de cu'inte, *en*uri, deHini+ii etc)oate Hi >.binat# cu tehnica g"nde-te/perec'i/pre int(, ca procedur# de colectare a a*ocierilor-

"rainstorming

$$

#Asalt de idei/Evaluare amnat/$arele %A& Cu'>ntul (%rain 0 creier "i storm 0 )urtun() >n traducere Hidel# din engle=# >n*ea.n# )urtun( "n creier. E*te o .etod# colecti'# de c#utare a ideilor "i *olu+iilor, dar nu a cuno"tin+elor, >ntr0un .od c>t .ai rapid "i c>t .ai pu+in critic po*ibil- :rainstorming/ul *e poate aplica la orice *ubiect care *e pretea=# di*cu+iei "i ad.ite .ai .ult dec>t o *olu+ie- Se aplic# la etapa evoc(rii. Scopul utilizrii Lan*area ne*t>n/enit# a ideilor, acu.ularea lor, *epararea inten+ionat# a actului imagina+iei de etapa g"ndirii critice. :rainstorming0ul *e utili=ea=# ca pri. pa* pentru cercetarea unei proble.e, pentru acu.ularea ideilor >ntr0o di*cu+ieNr. de studeni 2016- ,ac# *>nt .ai .ult de 16, *e reco.and# >.p#r+irea lor >n echipe "i lan*area *eparat# a ideilor, apoi conHruntarea celor propu*eTimp &%02% de .inute: n Hunc+ie de proble.# "i de proHun=i.ea e7a.in#rii ei, pentru lan*area ideilor trebuie acordate 1%0$% de .inute- )e l>ng# ace*ta, *e 'a re=er'a ti.p D$%0&% .in-E pentru anali=a, *i*te.ati=area, ordonarea ideilorResurse Tabl# "i cret# *au Hoi de po*ter "i .arFere- l!oritmul utilizrii 2%- Jedin+a de %rainstorming trebuie *# aib# un moderator Dconduc#tor, in*tructor, ani.ator, HacilitatorE "i un secretar Dpot Hi "i doi *ecretari, care 'or >n*crie pe r>nd ideile lan*ateE21- A"e=area >n *al# *e 'a Hace >n cerc *au >n /urul unor .e*e, a*tHel >nc>t to+i participan+ii *# *e perceap# 'i=ualEtapa I aE Se enun+# proble.a care 'a Hi pu*# >n di*cu+ie "i *e purcede la anali=a ei: de*co.punerea >n at>tea p#r+i, a*pecte *au Ha+ete, c>te '#d pentru .o.ent *tuden+iibE (oderatorul poate participa la acea*t# anali=#Etapa II 2$- Se purcede la c#utarea colecti'# de idei, *uger>ndu0*e *olu+ii pentru re=ol'area proble.ei2&- Secretarii notea=# toate inter'en+iile Dnu neap#rat mot ( mot, dar e'it>nd reHor.ul#rile principiale "i redact#rileE, chiar "i repet#rile, *olu+iile care li *e par inutile, ab*urdenregi*trarea nu trebuie *# o.it# ni.ic din ideile enun+ateNi.eni nu co.entea=#I 23- Inter'en+iile 'erbale *e 'or Hor.ula >n enun+uri *curte,

$&

de.on*trarea "i detalierea *e 'or Hace ulterior22- (oderatorul are gri/#, dac# ni.eni nu .ai *ugerea=# ni.ic, *# *coat# grupul din i.pa*, prin unul din procedeele: 0 plasea ( o idee proprie, 0 d( cuv"ntul celor care au t(cut, 0 o)er( c"teva minute de concentrare individual( etceE ,ac# *e creea=# i.pre*ia c# toate ideile *0au epui=at, *e poate recurge la %rainstorming0ul Hrag.entat: .oderatorul *chi.b# *ubiectul de di*cu+ie,

$3

Hace o pau=# *au organi=ea=# un /oc- ,up# acea*t# pau=# energi=ant#, asaltul de idei continu#- Etapa III 26- (oderatorul diri/ea=# categori*irea, cla*iHicarea, ordonarea ideilor25- Se recurge la trierea "i caliHicarea ideilor: po*ibilit#+i de aplicare, ter.en de reali=are, co.patibilitate etc2?- Ideile *e pot re*crie >n Hunc+ie de prioritatea *olu+ion#rii lor *au, a"a cu. *>nt *cri*e, li *e poate atribui un indice core*pun=#tor Dliter#, ciHr#E ori *e 'or biHa cu diHerite culoriCondiii 0 Fiecare participant are dreptul la un nu.#r neli.itat de idei "i inter'en+ii0 La etapa II aprecierile critice *>nt inter=i*eNi.eni nu are 'oie *# Hac# ob*er'a+ii negati'e *au negati'i*te, *# conte*te, *# pun# la >ndoial# ideea lan*at# *au 'alabilitatea *uge*tieiR I.agina+ia trebuie l#*at# >n 'oia ei)entru .o.ent, orice idee trebuie acceptat#, chiar dac# pare e7tra'agant#- E*te .ai u"or *# *e re'in# ulterior la o idee de/a lan*at#, pentru a o perHec+iona, dec>t *# *e g#*ea*c# o idee original#R Stabili. un inter'al de ti.p pentru lan*area ideilorLa >nceput, apar cele .ai banale "i neoriginale idei, cele .ai u=uale r#*pun*uri la >ntreb#rile pu*e- Trebuie *# per*e'er#., c#ut>nd "i *uge*tii neobi"nuite, proa*pete0 Se >ncura/ea=# ideile deri'ate, co.bin#rile "i a*ocia+iile neobi"nuite, cele care 'in *# co.plete=e o idee anterioar#0 Nu *e notea=# nu.ele participan+ilor care au lan*at ideile0 Inter'en+iile 'erbale care produc bloca/e *>nt *anc+ionate de c#tre HacilitatorR#*pun*ul *au ideea unuia poate *ugera o idee:*olu+ie ingenioa*# altuia, de aceea trebuie *ti.ulat# in*pirarea din ideile de/a lan*ate- Se 'a *olicita participan+ilor *# co.bine dou#0trei idei, pentru a ob+ine una nou#Condi+iile %rainstorming/ului de grup pot Hi Hor.ulate *uccint a*tHel: R Spunei tot ce '# trece prin .inteI 0 Nu criticai ideile celorlal+i, nu v autocenzurai ideileI 0 Dai &r'u li(er i.agina+ieiI 0 )ansai c>t .ai .ulte ideiI 0 Preluai ideile celorlal+i "i per&ecionai0leI Variaiuni 0 )entru %rainstorming/ul >n perechi, nu 'a Hi ne'oie de *ecretar "i .oderator0 La Hiecare etap#, *e poate *chi.ba .oderatorul-

"rains'etc(ing #"rainstorming cu sc(ie& Scopul utilizrii Se aplic# la etapa evoc(rii atunci c>nd *olu+ionarea proble.ei trebuie *# *e .aniHe*te >n reali=area unui de*en, plan, a unei *che.e, *chi+e etc)rin aplicarea %rains;etc'ing/ului *>nt cu.ulate 'alen+ele .uncii indi'iduale cu cele ale eHectului de grup, a*igur>ndu0*e detali=area, aproHundarea ideilor prin acti'area $2

inteligen+ei *pa+iale, nu doar a celei ling'i*ticeNr. de studeni 20$2 de *tuden+i- ,ac# *>nt .ai .ult de 6 *tuden+i, ei trebuie grupa+i c>te 206, ca *# *e lucre=e .ai ordonat "i .ai eHicient, dar to+i 'or e7a.ina aceea"i proble.#- Timp &%032 de .inute: 201% .inute pentru anali=a proble.ei "i elaborarea *chi+ei ini+iale- 1%012 .inute pentru de='oltarea *chi+elor120$% de .inute pentru anali=a *chi+elor "i elaborarea 'ariantei Hinale- Resurse Foi de h>rtie deta"abile *au Hoi de po*ter "i .arFere pentru elaborarea *chi+elorO Hoaie de po*ter "i .arFere pentru 'arianta Hinal#- l!oritmul utilizrii 24- Se anun+# proble.a "i *e anali=ea=# >n plen, H#r# a *e oHeri *olu+ii6%- Se >.part *tuden+ii >n grupuri de c>te 306 61- Fiecare *tudent de*enea=# o *chi+# a .odului >n care 'ede el re=ol'area proble.eiSe lucrea=# indi'idual, >n t#cere, 201% .inute6$- La >ncheierea etapei de *chi+are, *e depla*ea=# Hoile *pre 'ecinii din dreapta Dc>te'a rundeE- Fiecare .odiHic# *au co.pletea=#, la dorin+#6&- Schi+ele *>nt colectate "i e7a.inate, pentru a ob+ine o *chi+# Hinal# co.un#63- ,ac# *>nt .ai .ulte grupuri, Hiecare dintre ele 'a e7a.ina toate *chi+ele "i 'a elabora una co.un#, pe care o 'a pre=enta celorlal+i participan+i62- Se poate alege o *chi+# de ba=#, iar grupul de='olt# *olu+ia Hinal#, lu>nd "i ele.ente din alte *chi+eCondiii 0 Nu *e 'a aprecia calitatea de*enelor, ci doar ideile lan*ate prin *chi+#0 Se 'a utili=a un *i*te. general acceptat de *e.ne con'en+ionale "i *i.boluriVariaiuni R Tehnica *e co.bin# Hoarte bine cu turul galeriei, dac# *chi+ele elaborate nu *e 'or di*cuta >n grupuri "i >n plen, ci *e 'or aHi"a, iar *tuden+ii 'or circula, e7a.in>ndu0le"rain)riting #"rainstorming scris& Scopul utilizrii Se utili=ea=# la etapa evoc(rii, >n acela"i *cop ca "i %rainstorming/ul, dar are ur.#toarele a'anta/e: 0 E*te .ai proHund dec>t lan*area oral# a ideilor0 i oblig# pe to+i *# participe, chiar "i pe cei ti.i=i, oHerindu0le "an*a concentr#rii indi'iduale "i a e7a.in#rii detaliate a proble.ei0 Nu gr#be"te participan+ii0 OHer# o ga.# de idei in*pirate, >n lan+, a*igur>nd a*tHel cercetarea e7hau*ti'# a proble.eiNr. de studeni 20$2 de *tuden+i, grupa+i c>te 206, ca *# *e lucre=e .ai ordonat "i .ai eHicient, dar to+i 'or e7a.ina aceea"i proble.#Timp

$%03% de .inute- Studen+ii *criu p>n# *e con*tat# c# nu .ai au idei, dup# care *e di*cut# "i *e pre=int# cele *cri*eResurse Foi de h>rtie deta"abileL tabl# "i cret# *au Hoi de po*ter "i .arFere- l!oritmul utilizrii Etapa I aE )articipan+ii *tau >n /urul unei .e*e66- Se enun+# proble.a65- Fiecare participant pri.e"te o Hoaie alb#, iar pe .a*# .ai e*te una >n plu*6?- Fiecare *crie pe Hoaia lui o idee care ar putea Hacilita re=ol'area proble.ei64- Cel care a ter.inat de *cri* pri.ul, pune Hoaia lui pe .a*# "i o ia pe cea alb# pe care notea=# alt# idee5%- Cel care a ter.inat al doilea, pune "i el Hoaia pe .a*#, ia Hoaia pri.ului participant "i de*H#"oar# >n continuare ideea de/a lan*at#- Aplicarea poate continua p>n# la epui=area tuturor ideilorEtapa II 51- Fiecare *tudent >"i preia Hoaia, iar .oderatorul o ia pe cea r#.a*#5$- Se e7a.inea=# indi'idual ideea lan*at# "i *uge*tiile care au ur.at5&- Se Hace *i*te.ati=area "i caliHicarea ideilor53- Se Hace o pre=entare >n Ha+a grupului52- Ideile aprobate >n ur.a di*cu+iei *e *criu pe tabl# *au pe po*terCondiii 0 A"e=area >n *al# *e 'a Hace >n cerc *au >n /urul unor .e*e, pentru a Hacilita *chi.bul de Hoi0 ,up# ce a lan*at ideea proprie "i a l#*at0o *# circule, *tudentul trebuie *# de='olte ideile *tr#ine, lu>nd de Hiecare dat# alt# Hoaie0 Studentul ar putea re'eni "i la propria lui idee, dac# ia la un .o.ent dat Hoaia pe care a *cri* el >n*u"iVariaiuni 0 Se poate reali=a H#r# circula+ia Hoilor, atunci >n*# Hiecare *tudent >"i de='olt# ideea proprie "i o e7a.inea=# .ultilateral, dup# care o pre=int# colegilor- n ace*t ca=, *e c>"tig# ti.p, dar *e pierde din ideile po*ibile0 Se poate recurge la tran*.iterea Hoilor din .>n# >n .>n#, pe cerc, >n cadrul unor echipe .ai .ici D6 per*oaneE *au >n grup, dar *e pot *e.nala eHecte nedorite ale rit.ului diHerit de lucru al participan+ilor: unii Hiind *tre*a+i de acu.ularea Hoilor, al+ii plicti*indu0*e >n a"teptarea Hoilor de la colegiCercetarea mprtit Scopul utilizrii ,i*cu+iile de cercetare "mp(rt(-it( *>nt bine'enite la etapa re)lec+iei, c>nd *tuden+ii cuno*c bine te7tul- Ace*te acti'it#+i con*tituie 'eritabile de*chideri *pre g>ndirea critic#- )entru cercetarea "mp(rt(-it( trebuie ale* un te7t arti*tic, publici*tic *au "tiin+iHic, care *# la*e ni"te Ocapete libereO, oHerindu0ne po*ibilitatea interpret#rilor di'ergente- Obiecti'ul ur.#rit de proHe*or e*te e7er*area abilit#+ilor de a purta o di*cu+ieNr. de studeni 1%0$% de per*oaneL dac# grupa e*te .ai .are, *e recurge la alte tehnici, bun#oar#, $5

p"n a discu+iei. Timp &%032 de .inuteResurse Un *et de >ntreb#ri elaborate anterior- l!oritmul utilizrii 56- )roiect>ndu0"i acti'itatea, proHe*orul elaborea=# un *et de >ntreb#ri euri*tice D201%E, pe care >nc# nu le0a di*cutat cu *tuden+ii55- ,up# ce *0a epui=at acti'itatea de reali are a sensului unui te7t, proHe*orul enun+# o >ntrebare "i o *crie pe tabl# *au pe po*ter5?- ncetinind inten+ionat 'ite=a cu care *e 'or da r#*pun*urile, in*i*t# ca *tuden+ii *# *crie propriul lor r#*pun* la >ntrebare54- A*igur>ndu0*e c# *tuden+ii au *cri*, proHe*orul oHer# cu'>ntul c>tor'a dintre ei "i >ncura/ea=# di*cu+ia?%- )entru a acti'i=a grupa, proHe*orul poate ghida di*cu+ia "i prin alte >ntreb#ri dec>t cele elaborate "i o poate aproHunda prin detali=area proble.elor di*cutate?1- R#*pun*urile nu *e aprecia=#, dar *e .onitori=ea=# participarea *tuden+ilor, *olicit>nd co.entarii celor care *e ab+in, *uger>ndu0li0*e a*tHel c# "i opiniile lor *>nt con*iderate i.portanteCondiii 0 Trebuie ale* un te7t care pro'oac# >ntreb#ri autentice0 )roHe*orul trebuie *# e'ite e7punerea propriei p#reri "i a conclu=ion#rilor predeter.inateR Se ur.#re"te ca di*cu+ia *# *e .en+in# >n li.itele te7tului- Variaiuni R ,up# ce e*te a*i.ilat# tehnica, *arcina de elaborare a >ntreb#rilor poate re'eni unui grup de *tuden+iCin*uain Scopul utilizrii Cin<uain e*te o tehnic# de elaborare a te7tului propriu, in*pirat dintr0un *ubiect luat >n di*cu+ie- E*te reco.andabil# pentru etapa re)lec+iei, c>nd *tudentul >"i 'a e7pri.a >ntr0o Hor.# netradi+ional# opinia0generali=are, "i re=id# >n *crierea unei poe=ii de cinci r>nduriOpera+iile .intale pe care le recla.# *crierea cin<uain/ului includ: 0 no.inali=area 0 de*crierea 0 generali=areaE*en+ial e*te ca per*oana ce *crie poe=ia de cinci 'er*uri *# re*pecte *tructura ace*tui te7t, dar "i *#0"i culti'e creati'itateaNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 120$$ de .inute: 205 .inute pentru *criereL 1%012 .inute pentru lectur# "i oHerire de HeedbacFResurse In*tru.ente de *cri*, h>rtiel!oritmul utilizrii

aE La Hinele unei di*cu+ii libere *au pe un te7t literar, proHe*orul 'a e7plica tehnica cin<uain D*e reco.and# aHi"area regulilorE, ea con*t>nd >n *crierea unei poe=ii de cinci 'er*uri, dup# cu. ur.ea=#: 0 1 *ub*tanti' cu *tatut de titluL 0 $ ad/ecti'e deter.inati'e pentru acel *ub*tanti'L 0 & 'erbe, e'entual predicate ale acelui *ub*tanti'0*ubiectL 0 3 cu'inte *e.niHicati'e, care >ncheag# i.aginea general#L 0 1 *ub*tanti' echi'alent cu pri.ul, la ni'el le7ical *au intrate7tual, prin .i/locirea celor patru cu'inte anterioare?$- Se alege diapa=onul te7tului care 'a Hi *cri*: *e d# un titlu, un *ubiect, *e reperea=# un do.eniu etc?&- Studen+ilor li *e oHer# ti.p pentru a produce un te7t >n para.etrii da+i?3- To+i doritorii cite*c te7tul produ*?2- Studen+ii *>nt l#*a+i *#0"i aprecie=e reciproc lucr#rile?6- Se e7a.inea=# *itua+ii de aplicare a tehniciiVariaiuni 0 n 'ariant# cla*ic#, cin<uain/ul *e poate utili=a pentru deHinirea conceptelor, no+iunilor, ter.enilor etc-, pentru e7pri.area opiniei >ntr0o di*cu+ie0 )rin e7tindere, cin<uain/ul poate *er'i drept .aterial pentru elaborarea unui te7t .ai a.plu, a*tHel ca .ai .ulte poe=ii de cinci 'er*uri *# *e lege, con*ecuti', prin 'er*ul 2010 )oate Hi >.binat# cu procedeul g"nde-te/perec'i/pre int(. 0 Studen+ilor a'an*a+i >n *crierea cinGuain0ului li *e propun "i alte criterii de e'aluare a produ*ului:'er*uluiCitate Scopul utilizrii )oate Hi Holo*it# pentru a e7a.ina o per*onalitate, un e'eni.ent la etapa evocare. )re*upunerile *tuden+ilor 'or *er'i drept .oti'are pentru *tudierea ulterioar# a unui te7tNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 501% .inuteResurse Citatel!oritmul utilizrii ?5- )roHe*orul alege .ai .ulte citate ce caracteri=ea=# o per*onalitate, un e'eni.ent "i le *crie pe Hoi *eparate??- Organi=ea=# *tudierea >n grupuri cooperante de &03 per*oane?4- ,# Hiec#rui grup c>te o Hoaie cu citatul, pe care *e 'or nota c>t .ai .ulte caracteri*tici pri'ind per*onalitatea, e'eni.entul de*cri*4%- ,up# ce grupurile Hac li*ta, un *tudent 'a enun+a citatul, iar altul li*ta calit#+ilor: caracteri*ticilor- InHor.a+ia *e notea=# la tabl#- Studen+ii *>nt pre'eni+i c# toate calit#+ile:caracteri*ticile enun+ate *e reHer# la o *ingur# per*onalitate:e'eni.ent41- Utili=>nd inHor.a+ia de la tabl#, >n grupuri cooperante, ei 'or de*crie $4

per*onalitatea:e'eni.entul >n 302 Hra=e4$- Se reparti=ea=# te7tul "i *tuden+i >l cite*c, apoi re'i=uie*c cele *cri*e, co.plet>nd dac# e nece*ar- )roHe*orul >i roag# *# *electe=e din te7t "i alte citate din care pot deduce inHor.a+ii noi- Scriu 'arianta Hinal#Variaiuni R n locul citatelor pot Hi utili=ate aHir.a+ii care ar per.ite >n+elegerea te7tului *tudiat >n continuare- E*te o tehnic# de evocare, dar poate Hi aplicat# "i la re)lec+ie. Clustering Scopul utilizrii Clustering/ul e*te o .odalitate de organi=are graHic# a inHor.a+iei, ce pro'ine dintr0un %rainstorming nelinear, util# pentru evocare "i pentru re)lec+ie. )rin acu.ularea "i pre=entarea graHic# a inHor.a+iei, *e oHer# po*ibilitatea de a crea a*ocia+ii noi, *e *ti.ulea=# proce*ul de g>ndire, *tuden+ii Hor.>ndu0"i o 'i=iune de an*a.blu a*upra unor cuno"tin+e "i cone7iuni ce e7i*t# >ntre realii "i concepteSe aplic# la etapa evocare "i la etapa re)lec+ie. La evocare 0 pentru *tabilirea ni'elului de cunoa"tere "i >n+elegere, pentru actuali=area unor no+iuni, categorii, cla*iHic#riL la etapa re)lec+ie 0 ca *uport pentru pre=entare *au *criereNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 1%012 .inuteResurse Tabl# "i cret# *au Hoi de po*ter "i .arFere- l!oritmul utilizrii 4&- Se Hor.ulea=# *ubiectul Drele'ant "i actual pentru *tuden+iE "i *e >n*crie >n .i/locul clustering/ului pre*upu*43- Se acu.ulea=# "i *e >n*criu inHor.a+iile lan*ate de *tuden+i, >n 'ariante c>t .ai laconice: cu'inte *au >.bin#ri de cu'inte42- )e .#*ur# ce *e >n*criu cu'intele, *e tra*ea=# linii >ntre ideile care *e leag# >n 'reun Hel46- Se >n*criu toate Hor.ulele 'erbale, p>n# la epui=area ideilor *au p>n# la e7pirarea ti.pului45- Se e7a.inea=# alte po*ibilit#+i de .arcare a cone7iunilor >ntre idei, no+iuni, ter.eniVariaiuni R ,up# ce tehnica 'a Hi a*i.ilat#, proHe*orul o 'a aplica drept una de colaborare, d>nd po*ibilitate perechilor, grupurilor .ici *au echipelor *# *tructure=e inHor.a+ia actuali=at# prin acu.ulare0 La aplicarea tehnicii, *e poate recurge la tra*area liniilor prin culori diHerite, relieHind a*tHel di'er*itatea leg#turilor0 )oate Hi reali=at# >n dou# etape: Hi"area ideilor (%rainstorming) "i pla*area Hi"elor >n /urul cu'>ntului principal, *tabilirea cone7iunilor-

Colturi Scopul utilizrii n'#+area prin colaborare, conceput# >n acea*t# cheie, ur.#re"te organi=area "i de*H#"urarea unor de=bateri "i di*cu+ii >n contradictoriu- DA *e 'edea "i: p"n a discu+iei, controversa constructiv(, controversa academic(). Obiecti'ul ur.#rit e*te de a0i Hace pe *tuden+i *# ia o atitudine >n leg#tur# cu proble.a di*cutat# "i *# o poat# *u*+ine- La Hel de i.portante apar "i Hle7ibilitatea, "i aten+ia cu care *tuden+ii trebuie *# *e a*culte- Se aplic# la etapa reali area sensului. Nr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 3%02% de .inute- Resurse Un te7t adec'at pentru di*cu+ie- l!oritmul utilizrii Etapa I 4?- )roHe*orul alege un *ubiect di*cutabil, *ugerat de un te7t arti*tic ori publici*tic *au de a*cultarea unei prelegeri- Alternati', *0ar putea lua >n di*cu+ie un *ubiect in*pirat din 'ia+#:un ca=44- )rintr0o tehnic# de evocare, *e Hace o *curt# pre=entare a proble.ei, pentru a0i Ha.iliari=a pe to+i cu *ubiectul "i di'ergen+ele1%%-Se reperea=# po=i+iile pe care le pot adopta participan+ii la di*cu+ie1%1-Se pre=int# argu.entele adep+ilor e7terni D.a**0.ediaE ai a.belor po=i+ii1%$-Studen+ilor li *e acord# ti.p pentru a0"i e7pri.a >n *cri* opinia "i a recurge la acele argu.ente, care li *e par .ai con'ing#toareEtapa II aE n Hunc+ie de po=i+ia pe care o >.p#rt#"e*c, *tuden+ii *>nt ruga+i *# treac# >n col+uri opu*e- Cine nu ader# la nici o p#rere, r#.>ne >n .i/loc, de0a lungul pereteluibE Ti.p de 2 .inute, participan+ii dintr0un grup >"i aduc la cuno"tin+# ce au *cri* "i aleg doi purt#tori de cu'>nt, care *#0i repre=inte >n de=bateri- Etapa III 1%&- ncepe de=baterea- Fiecare grup are cu'>ntul, ca *#0"i e7pri.e *uccint punctul de 'edere "i argu.entele1%3-,e=baterea continu# >n plen >ntre diHeri+i .e.bri ai grupului "i proHe*orul >ncura/ea=# di*cu+iile1%2-Se re'ine a*upra argu.entelor, *tuden+ilor *olicit>ndu0li0*e e7plica+ii "i co.entariiEtapa IV 1%6-,up# ce proHe*orul generali=ea=#, *tuden+ii *>nt >ncura/a+i *# *e depla*e=e >n conHor.itate cu p#rerea pe care o au acu.1%5-(i"carea poate Hi >n*o+it# de argu.entarea *cri*# a .odiHic#rii *au notarea ideilor pe cartele1%?-C>nd di*cu+ia *0a >ncheiat "i Hiecare participat a ocupat locul re*pecti', grupurile con*tituite *>nt rugate *#0"i re=u.e punctul de 'edere1%4-,up# >ncheierea di*cu+iei, Hiecare *tudent >"i e7pri.# >n *cri* po=i+ia "i argu.enteleCondiii* &1

0 0

Sti.ularea .ultidirec+ionalit#+ii argu.entelorA*igurarea "an*elor egale de pre=entare a argu.entelor Dprin regle.entarea ti.puluiEComerul cu o pro!lem

Scopul utilizrii Tehnica 'i=ea=# at>t >n'#+area, c>t "i e'aluarea, Hiind reco.andabil# pentru reali area sensului D>n*u"irea unor *ubiecte teoretice, *tudierea unei te.e dintr0un ciclu, de='oltarea abilit#+ii de a *e*i=a proble.a "i de a o Hor.ulaE, "i pre*upune i.plicarea tuturor *tuden+ilor >n cercetarea unui *ubiect "i e'aluarea reciproc#Nr. de studeni 1$0$3Timp 3206% de .inute: 120&% de .inute pentru prelegere *au lectur#- 1% .inute pentru lucrul >n perechi1%012 .inute pentru di*cu+ie >n grupuri de 3- 1%012 .inute pentru interogare reciproc#- Resurse Un te7t la *ubiectul ale*- l!oritmul utilizrii 11%- )roHe*orul reali=ea=# o acti'itate de evocare adec'at#111- )roHe*orul +ine o prelegere *au oHer# un te7t care ur.ea=# a Hi citit11$- Studen+ii Hor.ea=#, aleatoriu, perechi11&- Lucr>nd >n perechi, identiHic# >n te7tul pre=entat:di*tribuit 302 proble.e i.portante113- )erechile Hor.ea=# grupuri de 3 "i di*cut# proble.ele e*en+iale, .ai ale* >n *copul *olu+ion#rii incertitudinilor "i al re=ol'#rii *e.nelor de >ntrebare112- Fiecare pereche *crie c>te'a >ntreb#ri *au proble.e, pe care cealalt# pereche trebuie *# le *olu+ione=e:re=ol'e116- )erechile *e interoghea=# reciproc "i >"i anali=ea=# r#*pun*urilehE Studen+ii *criu 2 .inute un re=u.at al celor >n'#+ate-

Consultaii n grup+ ,arianta #.i/uri n pa(ar& Scopul utilizrii Tehnica dat# poate Hi utili=at# la toate etapele cadrului de >n'#+are- Scopul de ba=# con*t# >n organi=area proce*ului de di*cu+ie >n a"a Hel >nc>t Hiecare participant *# aib# la *H>r"it un Oprodu*O concret, care 'a pre=enta >n+elegerea proprie a celor di*cutateAplicarea tehnicii per.ite >.binarea a dou# Hor.e de organi=are a proce*ului de >n'#+are 0 >n grup "i indi'idual- Cu a/utorul ei poate Hi identiHicat tabloul po=i+iei .e.brilor grupului Ha+# de o proble.#, care reHlect# "i puncte co.une, "i deo*ebiriNr. de studeni O grup# acade.ic#-

Timp 20$% de .inuteResurse Tot ce e*te nece*ar pentru *cri*, un pahar pentru pi7uril!oritmul utilizrii 115- )roHe*orul preg#te"te c>te'a >ntreb#ri, care, Hiind di*cutate, 'or .onitori=a >n+elegerea ulterioar# a te.ei *au 'or a/uta la re=ol'area unor proble.e- ntreb#rile pot Hi pre=entate pe o Hoaie *au *eparat11?- Se Hor.ea=# grupuri din 306 participan+i114- To+i participan+i au Hoi de lucru identice1$%- Fiecare pune pi7ul *#u >n paharul co.un1$1- Liderul cite"te pri.a >ntrebare "i anun+# >nceputul di*cu+iei1$$- To+i .e.brii echipei oHer# *olu+ii po*ibile1$&- Liderul >ntreab#: VTo+i *>nt gataKO hE ,ac# r#*pun*ul e*te N=, di*cu+ia continu#iE ,ac# r#*pun*ul e*te D8, atunci Hiecare ia pi7ul din pahar/E n lini"te, .e.brii echipei *criu pe Hoile de lucru r#*pun*ul la >ntrebare Dr#*pun*urile pot Hi diHeriteE- FE ,up# Hini*are to+i pun pi7urile >n paharlE Liderul nu.e"te un alt lider "i ace*ta cite"te >ntrebarea a doua Dprocedura continu# dup# algorit.ul dat p>n# la epui=area >ntreb#rilorE-

Consultaii n grup+ ,arianta -l!oritmul utilizrii 1$3- )roHe*orul preg#te"te c>te'a >ntreb#ri, care, Hiind di*cutate, 'or .onitori=a >n+elegerea ulterioar# a te.ei *au 'or a/uta la re=ol'area unor proble.e- ntreb#rile *>nt pre=entate pe Hoi *eparate1$2- Studen+ii *e >.part >n grupuri de 31$6- Fiecare pereche din grup are c>te o >ntrebare- ,i*cut# >n pereche, apoi *criu r#*pun*ul indi'idual1$5- )roHe*orul *e 'a a*igura c# *tuden+ii di*cut# >nainte de a *crie1$?- E*te i.portant ca dup# Hinali=area di*cu+iei *# nu .ai cear# a/utor de la coleg >n Hor.ularea *cri*# a r#*pun*ului1$4- ,up# ce ter.in# de *cri*, *tuden+ii *e une*c >n grupuri de 3 "i di*cut# r#*pun*ul1&%- Studen+ii trebuie >ncura/a+i *# co.ente=e ceea ce HacCondiii R @rupul nu 'a dep#"i nu.#rul de 6-

&&

0 0 0 R R

)entru di*cu+ie *e propun nu .ai .ult de &03 >ntreb#riE*te bine ca *tuden+ilor *# li *e co.unice ti.pul pentru di*cutarea Hiec#rei >ntreb#ri, iar proHe*orul *# .onitori=e=e ace*t proce*O aten+ie deo*ebit# *e 'a acorda re*pect#rii condi+iilor pi>uri "n pa'ar ? discu+ie, pi>uri luate ? lini-te. ,ac# e g#l#gie, *e 'a lucra independent- Variaiuni La etapa evoc(rii ar Hi bine'enit# o *ingur# >ntrebare pentru di*cu+ie- )entru eHicienti=area lucrului indi'idual consulta+ii "n grup poate Hi >.binat# cu mo aicul. R#*pun*urile pot Hi notate >ntr0un graHic conceptual *au >n tabelul anali=ei tr#*#turilor *e.antice-

Controversa academic Scopul utilizrii E*te o acti'itate de >n'#+are prin cooperare, apropiat# de alte tehnici a7ate pe de=batere- )rin e7er*area ei, *e ob+ine de='oltarea abilit#+ilor de co.unicare eHicient# oral "i >n *cri*, de *tructurare a unui di*cur*, de pre=entare a propriei po=i+iiTehnica *e poate utili=a atunci c>nd a'e. un nu.#r .are de *tuden+i "i de=baterea >n dou# grupuri ar Hi pu+in eHicient#- n*criindu0*e >n Ha.ilia tehnicilor de di*cu+ie >n ba=a lecturii, controversa academic( 0 la etapa reali area sensului 0 per.ite Hiec#ruia *#0"i pre=inte "i *#0"i apere po=i+ia, cre>ndu0*e, pe acea*t# cale, condi+ii opti.e de e7pri.are a propriei per*onalit#+i- Acti'it#+ile de *criere din Hinal *>nt, la r>ndul lor, o po*ibilitate de reHlec+ie, de 'erbali=are a ideilor nu *ub Hor.# de argu.ente, ci ca te7t coerentNr. de studeni O grup# acade.ic#, dar nu .ai pu+in de ? per*oaneTimp 3%02% de .inute: 120$% de .inute pentru anali=a *ubiectului "i elaborarea argu.entelor- 120$% de .inute pentru de=bateri- 1% .inute pentru *criereResurse Un te7t *au un ca= pentru *tudiu- l!oritmul utilizrii Etapa I 1&1-)roHe*orul pre=int# auditoriului un *ubiect contro'er*at, citind un te7t *au un ca= pentru *tudiu, "i Hor.ulea=# >n ba=a lui o >ntrebare binar#1&$-Studen+ii *>nt reparti=a+i >n grupuri c>te 3- n Hiecare grup doi *tuden+i *e *ituea=# obligatoriu pe po=i+ia pro "i doi pe po=i+ia contra. 1&&-Ini+ial, *tuden+ii lucrea=# >n perechi: cei de pe o po=i+ie di*cut# "i >"i *tructurea=# argu.entele- ,i*cu+ia durea=# 50? .inuteEtapa II 1&3-)erechile *e de*Hac: participan+ii di*cut# 0 unul de pe po=i+ia pro "i altul de pe po=i+ia contra. )entru acea*ta le acord#. 302 .inute1&2-)erechile *e re0Hor.ea=# originar, co.par# noile argu.ente, elabor>nd o li*t# nou#, co.pletat#- Se acord# 302 .inuteEtapa III 1&6- ncepe de=baterea *ubiectului- Fiecare parte >"i pre=int# po=i+ia- Ur.ea=# o

de=batere a argu.entelor Hiec#rei p#r+i1&5- n Hinal, Hiecare parte Hace o declara+ie a*upra propriei po=i+ii1&?-La >ncheierea de=baterii, *tuden+ii ar putea Hi ruga+i *# *crie 1% .inute un e*eu la *ubiectul propu*Condiii 0 )e parcur*ul di*cu+iei, *tuden+ii trebuie *# *e pronun+e de pe po=i+ia care le0a re'enit, H#r# a0"i e7pri.a opinia per*onal#0 ncura/a+i .odiHicarea po=i+iei, lu>nd >n con*idera+ie argu.entele oponen+ilorControversa constructiv Scopul utilizrii E*te o tehnic# aplicabil# >n ca=ul c>nd obiecti'ul con*t# >n a0i a/uta pe *tuden+i *#0"i pre=inte argu.entele proprii, dar "i *# a*culte atent partea ad'er*#- O dat# cu abilit#+ile de pre=entare, *e de='olt# abilit#+ile de a*cultare acti'#Controversa constructiv( *e poate aplica atunci c>nd proiect#. o di*cu+ie >n ba=a lecturii, ca o Hor.# a de=baterii- SpeciHicul *#u ne 'a per.ite *# e7a.in#. holi*tic proble.a "i *# Hor.#. abilitatea de a anali=a argu.entele p#r+ii ad'er*e cu cea .ai .are aten+ieNr. de studeni 1$0$3Timp 3%0?% de .inute- Resurse Un te7t *au un ca= pentru *tudiu- Algorit.ul utili=#rii Etapa I 1&4- )roHe*orul preg#te"te un te7t >n *ubiectul ale*13%- @rupa e*te >.p#r+it# >n echipe, Hiecare a'>nd *arcina de a *u*+ine o op+iune- n interiorul echipei, *tuden+ii Hor.ea=# perechi131- )erechile parcurg >.preun# .aterialul pre=entat "i elaborea=# argu.ente co.une >n Ha'oarea op+iunii enun+ate13$- Fiecare pereche pre=int# echipei li*ta argu.entelor *aleeE Echipa elaborea=# o li*t# co.un# "i *e preg#te"te *# o pre=inte >n plenEtapa II 13&- Echipa D.ai >nt>i cea care optea=# pentru) >"i pre=int# argu.entele >n Ha+a echipei ad'er*e133- La acea*t# etap#, echipa ad'er*# doar adre*ea=# oponen+ilor >ntreb#ri de preci=are132- Apoi >"i pre=int# argu.entele echipa a doua, iar pri.a >i adre*ea=# >ntreb#ri de preci=areEtapa III 136- Rolurile *e *chi.b#135- Echipele *e >ntrune*c din nou, de acea*t# dat# >n*# di*cut# argu.entele p#r+ii ad'er*e, li.it>ndu0*e la 2, pe care le con*ider# probante13?- Echipele *e conHrunt# din nou, pentru a0"i pre=enta li*tele cu argu.ente,eoca.dat#, *e pot pune doar >ntreb#ri de clariHicareEtapa IV 134ncepe de=baterea12%- Studen+ii 'in >n Ha+a auditoriului cu argu.entele pe care partea ad'er*# le0 a &2

con*iderat eloc'ente pentru po=i+ia *u*+inut# ini+ial121- La >ncheierea de=baterii, to+i *tuden+ii ur.ea=# *#0"i e7pri.e >n *cri* po=i+ia pentru care optea ( personal Dnu pe care au *u*+inut0o atunci c>nd i0a reparti=at proHe*orulIE- Acea*t# argu.entare *cri*# poate a'ea ur.#toarea *tructur#: ,eclararea po=i+ieiL )re=entarea argu.entelor ce *u*+in acea*t# po=i+ie "i co.baterea nega+iei po*ibileL 0 ,eclara+ia de >ncheiere D.odul >n care argu.entele *pri/in# po=i+iaECondiii 0 Subiectul ale* pentru a e7er*a acti'itatea nu trebuie *# Hie prea e.o+ionant, pre=ent>ndu0li0*e *tuden+ilor >n Hor.a unui ca= pentru *tudiu *au a unei nara+iuni0 La etapa IV >ncura/a+i *tuden+ii *# utili=e=e argu.ente de pe diHerite po=i+ii0 0

Cu!ul Scopul utilizrii Tehnica cu%ul e*te una de e7a.inare a *ubiectului, de organi=are a cuno"tin+elor pri'ind un *ubiect- E*te reco.andat# pentru *criere, dar, odat# a*i.ilat#, *e pretea=# "i co.unic#rii orale, atunci c>nd inten+ion#. *# e7a.in#. e7hau*ti' o proble.#Se aplic# preponderent pentru reali area sensului, dac# *ubiectul luat >n di*cu+ie e*te nou *au par+ial cuno*cut- )oate Hi utili=at# la evocare *au re)lec+ie, ca algorit. de actuali=are a inHor.a+iilor *au de *i*te.ati=are a celor a*i.ilate >ntr0o alt# tehnic#n linii .ari, acea*t# tehnic# *e pretea=# pentru de=baterea oric#rui *ubiect "tiin+iHic, de*crierea unei e7perien+e *au a re=ultatelor unei cercet#ri, Hor.ularea opiniei Ha+# de un Heno.en- E*te Hoarte util# pentru elaborarea e*eului *tructuratNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp $%0&% de .inute: 1%012 .inute pentru *criere *au preg#tirea pre=ent#rii orale1%012 .inute pentru lectur# "i di*cu+ieResurse Un cub, cu He+ele con+in>nd in*crip+iile nece*are- l!oritmul utilizrii aE )roHe*orul pre=int# obiectul "i e7plic# pa"ii aplic#rii tehniciiCubul are 6 He+e, pe care *>nt *cri*e, cu indicarea ordinii, 'erbele ce nu.e*c opera+iile de g>ndire: 1- Descrie2de)ine-te nainte de a >ncepe *# co.unic#. de*pre ce'a, preci=#. ter.enii, con'eni. a*upra deHini+iilor, reHerindu0ne la *ur*e credibile (D.@, enciclopediiEL >n lip*a unei atare deHini+ii, 'o. de*crie *ubiectul$- Compar( E*en+a co.para+iei con*t# >n a lega *ubiecte "i inHor.a+ii noi cu cele de/a a*i.ilate- Co.para+ia trebuie *# a/ute a 'edea *peciHicul Heno.enului:

obiectului >n raport cu altele, de/a e7a.inate&- 8socia ( Fiecare *ubiect e7a.inat poate declan"a di'er*e a*ocia+ii, duc>ndu0i pe *tuden+i cu g>ndul la diHerite concepte, locuri co.une, tangen+e "i aHinit#+iE*te i.portant *# *e 'aloriHice .ai .ulte a*pecte ale a*ocierilor po*ibile, *# *e .aniHe*te din plin per*oana care a*ocia=#3- 8nali ea ( )rocedura de anali=# pre*upune de*ciHrarea *tructurii unui obiect, interpretarea leg#turilor dintre con*tituen+i "i a con*tituen+ilor ca ele.ente ale >ntregului2- 8plic( )o*ibilit#+ile de aplicare >n 'ia+a cotidian# a *ubiectului D*au a inHor.a+iei de*pre elE *>nt de*tul de 'a*te- Studen+ii 'or rele'a ce *e poate Hace cu *ubiectul *au cu. poate Hi utili=at ace*ta, de='olt>ndu0"i *piritul de ob*er'a+ie6- 8precia (28rgumentea ( (pro sau contra) Acordul Hinal al de*crierii >l con*tituie aprecierea argu.entat# a 'alorii acelui obiect- Atitudinea poate Hi po=iti'# Dcu argu.ente proE *au negati'# Dcu argu.ente contraE(ot) "n unele surse, se inversea ( ordinea pa-ilor 2 cu 3, A cu B. 12$- )roHe*orul anun+# *ubiectul "i acord# ti.p pentru *criere, *peciHic>nd li.itele te.porale- La pri.a aplicare a tehnicii *e poate e7er*a .ai >nt>i oral, pe un *ubiect Ha.iliar12&- Studen+ii *criu independent te7tul *olicitat123- Se Hac publice te7tele produ*e-

Condiii 0 )entru aplicarea tehnicii, trebuie *# *e parcurg# toate etapele >n con*ecuti'itatea dat#- Nici una dintre opera+ii nu poate Hi o.i*#I 0 Chiar dac# *arcinile *e >.part >ntre *tuden+i *au echipe, Hiecare trebuie *# reali=e=e toate opera+iile intelectuale, dar *# pre=inte .o.entul care i0a re'enitVariaiuni R Tehnica 'eriHic#rii "i di*cu+ia ulterioar# pot lua diHerite Hor.e, Hiind deter.inate de obiecti'ele de.er*ului didactic: 0 Se cite*c >n perechi te7tele *cri*e, *e di*cut#, *e aprecia=# reciproc lucr#rileE*te bine ca *tuden+ii *# nu *e li.ite=e la *i.ple caliHicati'e, dar *# Hac# anu.ite preci=#ri, *#0"i .oti'e=e "i *#0"i co.ente=e atitudineaL &5

0 0 0 0

,up# di*cu+ii >n perechi, proHe*orul "i grupa >ntreag# 'or a*culta c>te'a Dcele .ai 'aloroa*e "i apreciate de parteneriE lucr#ri-

S0ar putea o.ite di*cu+iile >n perechi, c>nd tehnica e*te de/a Ha.iliar#Studentul ar putea Hi l#*at *# citea*c# doar pa*a/ele .ai reu"ite, la alegere)roHe*orul poate in*i*ta a*upra unui *ingur a*pect citit pe r>nd de .ai .ul+i *tuden+i: co.para+ia *au aplicarea, aprecierea *au anali=a- n Hine, trebuie *# *e Hac# 10$ lecturi integrale, pentru a *e 'edea c# te7tul nu r#.>ne *eg.entat, ci e*te unul coerent-

%iagrama ,enn Scopul utilizrii Diagrama Cenn e*te o tehnic# de organi=are graHic# a inHor.a+iei, re=ult>nd din di*cutarea a dou# "i .ai .ulte concepte, no+iuni, idei, te7te, care au aHinit#+i "i deo*ebiriSe aplic# la etapa evoc(rii *au a re)lec+iei. La etapa evoc(rii, diagrama Cenn *e proiectea=# pentru centrarea aten+iei a*upra unei proble.e, pentru actuali=area unor cone7iuni "i coinciden+e dintre Heno.ene, Hapte, pentru Hi7area unor inHor.a+ii cuno*cuteLa etapa re)lec+iei tehnica *e utili=ea=# pentru introducerea >n *che.e proprii a conceptelor anali=ate, a *en*urilor dedu*e etcTehnica acti'i=ea=# .ai .ulte inteligen+e "i de='olt# g>ndirea analitic#- Re*pecti', de/a con*truit#, diagra.a de'ine reper pentru de='oltarea *ubiectuluiNr. de studeni 601$L dac# grupa e .ai .are, *e 'a lucra >n echipeTimp 501% .inute- Resurse Tabl# "i cret#L coli de po*ter "i .arFere- l!oritmul utilizrii 122-Se enun+# proble.a ce ur.ea=# a Hi di*cutat#126-)roHe*orul Hor.ulea=# un *ubiect care *e pretea=# di*cu+iei "i co.para+iei cu un alt *ubiect cuno*cut125-Studen+ii le 'or e7a.ina prin pri*.a unor no+iuni, concepte nu.ite de proHe*or, pe care le 'or pre=enta prin cercuri par+ial coincidente12?-Indi'idual, >n perechi *au >n echipe, *tuden+ii de*enea=# cercurile "i *criu te7tul:ter.enii:cu'intele nece*are, prin care *e reperea=# *peciHicul Hiec#rei no+iuni124-SupraHa+a co.un# a cercurilor e*te ha"urat# "i pe ea *e *criu aHinit#+ile,i.en*iunile *upraHe+ei co.une *>nt raportate la .#*ura coinciden+ei: diHeren+ei16%-)erechile, echipele *au Hiecare >n parte Ddac# e o grup# pu+in nu.eroa*# "i *0a lucrat indi'idualE Hac pre=ent#rile161-Ur.ea=# un co.entariu oral pentru Hiecare di'ergen+# >n repre=entarea graHic#Condiii* R Solicita+i argu.entarea tr#*#turilor co.une "i a di'ergen+elor- Variaiuni R La etapa evocare poate Hi >.binat# cu %rainstorming, clustering "i alte tehnici, care per.it colectarea inHor.a+iei ini+iale- La etapa re)lec+ie *e pre=int# ca re=ultat al

de=baterii, di*cu+iei- ,iagra.a poate Hi co.pu*# "i din .ai .ulte cercuri D&, 3, 2E%iscuia g(idat Scopul utilizrii ,i*cu+ia pe .arginea unui te7t citit Darti*tic *au publici*tic, .ai rar "tiin+iHicE poate Hi organi=at# a*tHel ca proHe*orul *# Hie doar Hacilitatorul, "i nu per*oana care interoghea=#Sarcina proHe*orului e*te de a ghida di*cu+ia, renun+>nd la ideea de a0"i i.pune >ntreb#rile "i de a cere r#*pun*uri la ele- Nici e'aluarea particip#rii la di*cu+ie nu e >n obiecti'ul tehnicii date- Tehnica e*te bine'enit# pentru etapa re)lec+iei "i e*te i.portant ca te7tul *# in'ite la di*cu+ieNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp $%0&% de .inute- Resurse Un te7t *u*ceptibil di*cu+iei- l!oritmul utilizrii 16$-)roHe*orul >"i proiectea=# o di*cu+ie ghidat# pe un te7t *u*ceptibil de=baterilor16&-)entru ca di*cu+ia *# nu Hie .onologul proHe*orului, ci un *chi.b dina.ic de replici "i ob*er'a+ii, e*te bine ca ea *# *e *tructure=e din declara+ii, "ntre%(ri, semnale "i pau e de t(cere. 163- n cadrul di*cu+iei, care porne"te de la declara+ii Dorice *tudent are dreptul la o declara+ie >n leg#tur# cu te7tulE, proHe*orul do=ea=# "i alternea=# acti'it#+ile *peciHice162-Orice *tudent, dar "i proHe*orul, are dreptul *# adre*e=e "ntre%(ri celui care a a'ut o inter'en+ie 'erbal# *au auditoriului >n general- ntreb#rile pe care le abordea=# *tuden+ii *e di*cut# cu .ai .ult entu=ia*., de aceea e*te bine *# culti'#. obi"nuin+a de a >ntreba ne*tandard166-,ac# di*cu+ia *e blochea=#, proHe*orul o 'a reani.a prin >ntreb#ri165-L#*>ndu0i pe *tuden+i *# Hac# declara+ii "i e'it>nd el >n*u"i ace*t tip de inter'en+ii, proHe*orul re=u.# cele aHir.ate de *tuden+i "i Hor.ulea=# proble.e certe, a*tHel de.on*tr>ndu0le, >n per.anen+#, un .odel de co.unicare eHicient#16?- Semnalele non'erbale pe care le utili=ea=# proHe*orul0diri/or trebuie *# Hie Ha.iliare grupului "i *# *ti.ule=e de*H#"urarea di*cu+iei, nu *# o bloche=e- n aHar# de *e.ne general acceptate de a oHeri cu'>ntul *au de a opri pe cine'a dintre 'orbitori, po=i+ia "i .i"c#rile .>inilor, e7pre*ia He+ei, i.aginile iconice trebuie *# Hie eloc'ente "i de*ciHrabile, pentru a cere clariHic#ri "i a >ncura/a, pentru a a/uta *# *e g#*ea*c# un cu'>nt potri'it etchE Pau ele care *e la*# dup# >ntreb#ri .ai co.plicate *>nt un i.bold pentru a .edita, a c#uta r#*pun*ul, a aborda *ub alt unghi *ubiectulCondiii 0 )roHe*orul trebuie *# e'ite a Hace declara+ii proprii0 @rupa e*te a"e=at# >n Hor.# de cercEu cercetez &4

Scopul utilizrii Tehnica ur.#re"te per*onali=area cercet#rii prin elaborarea de c#tre *tuden+i a unor te=e de cercetare 0 e*euri *tructurate, ur.#rind procedeul cercet#rii de la per*onal la i.per*onal- Aplicarea ei con*tituie etapa de re)lec+ie a unui proce* de reali are a sensului de lung# durat#- Cercetarea pre*upune .unc# intelectual# >ndelungat# "i *e 'a *olda cu o lucrare de portoHoliuNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp E*te o acti'itate care nu *e reali=ea=# >n *ala de cur*- Nece*it# ti.p *pecial alocat doar pre=entarea lucr#rilor- Resurse W>rtie "i in*tru.ente de *cri*Fiind o in'e*tiga+ie de lung# durat#, e*te bine *# *e +in# un /urnal *pecial- l!oritmul utilizrii 164-Studen+ii reali=ea=# o cercetare, pre=entat# *ub Hor.# de reHerat, te=# etc15%-)roHe*orul care diri/ea=# reali=area ace*tor lucr#ri Hor.ulea=# *arcina de a *e aplica "i tehnica eu cercete . 151-)aralel cu cercetarea propriu0=i*#, *tuden+ii *>nt ruga+i *# *crie 0 aparte 0un Hel de i*torie, un CV al in'e*tiga+iei reali=ate15$-)roHe*orul le oHer# c>te'a repere pentru a +ine ace*t /urnal al cercet#torului: ,e*pre ce *criuK ,e ce .# intere*ea=# ace*t *ubiectK Ce 'reau *# aHlu >n .od *pecial de*pre elK Ce *pun *peciali"tii de*pre ace*t *ubiectK Ce inHor.a+ii a. g#*it >n literatura de *pecialitate de*pre elK Ce g>nduri >.i 'in >n leg#tur# cu *ubiectul, pe .#*ur# ce *e aproHundea=# cercetareaK Care e*te cel .ai i.portant lucru pe care l0a. aHlat >n leg#tur# cu ace*t *ubiectK eE Te7tul din /urnal 'a Hi pre=entat o dat# cu in'e*tiga+ia "i proHe*orul 'a decide care dintre lucr#rile reali=ate 'or Hi audiate de c#tre to+iVariaiuni R ,ac# *e reali=ea=# o in'e*tiga+ie de grup, *tuden+ii au roluri diHerite, unuia dintre ei re'enindu0i rolul de a co.pleta /urnalulGsete pe cineva care+++ Scopul utilizrii Studen+ii >n'a+# unii de la al+ii *# Hie acti'i, >.p#rt#"indu0"i ideile, di*cut>nd concep+iile- @re"elile *>nt corectate i.ediat, interac+ion>nd cu al+ii pentru a g#*i r#*pun*uri- Studen+ii pleac# aca*# cu un ghid de *tudiereNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp $20&% de .inute- Resurse Foaia cu >ntreb#ril!oritmul utilizrii 15&-Fiecare *tudent pri.e"te c>te o Hoaie, pe care *>nt *cri*e >ntreb#ri- Apoi u.bl# prin

auditoriu "i caut# un coleg care "tie r#*pun*ul la cel pu+in o >ntrebare- n ti.p ce colegul >i r#*punde oral, el Hace noti+e153-)artenerul cite"te ce a *cri* pri.ul "i *e.nea=# dac# e*te de acord cu cele enun+ate152-Se *chi.b# cu rolurile- ,up# ce a.bii au r#*pun* la c>te o >ntrebare, >"i caut# al+i parteneri156-Acti'itatea *e ter.in# atunci c>nd to+i au r#*pun*urile *cri*e >n Hoaia lor155-)roHe*orul organi=ea=# o di*cu+ie >n ti.pul c#reia *tuden+ii >"i e7a.inea=# r#*pun*urile notate- Scopul ei e*te ca *tuden+ii *# corecte=e toate gre"elile >n Hoaia lor "i la plecarea din auditoriu *# po*ede un bun ghid de *tudiereVariaiuni R Tehnica poate Hi utili=at# la toate etapele cadrului de >n'#+are, Hiind diHerit doar nu.#rul de >ntreb#ri, tipul lor "i ti.pul acordat pentru co.unicare- R#*pun*urile pot Hi notate >ntr0un graHic conceptual-

Gsii cuvntul-tint Scopul utilizrii E*te o tehnic# in*pirat# din e7erci+iile .ate.atice, *ubordonate >nde.nului g(se-te num(rul/+int(. Obiecti'ul ur.#rit prin aplicarea ace*tei tehnici con*t# >n

31

de='oltarea aten+iei "i a *piritului de ob*er'a+ie, e7er*area opera+iilor de anali=# "i *inte=#, a capacit#+ii de pre*upunere "i di*cern#.>nt, a abilit#+ii de a r#*punde uni'oc "i laconic la >ntreb#ri clareNr. de studeni 601$L dac# *>nt .ai .ul+i, *e >.part >n echipeTimp &02 .inute pentru un cu'>ntl!oritmul utilizrii 15?-,eoarece e*en+a tehnicii 'i=ea=# de*coperirea unui cu'>nt prin indicii di*cutate, proHe*orul preg#te"te pri.a e7er*are a tehnicii, aleg>nd un cu'>nt rele'ant pentru di*ciplina pe care o pred# *au *ubiectul orei de cur* re*pecti'e154-Studen+ii *>nt Ha.iliari=a+i cu regulile ce ur.ea=# a Hi re*pectate1?%-)roHe*orul, *ingurul care "tie cu'>ntul, r#*punde doar prin da2nu la >ntreb#rile Hor.ulate de *tuden+i1?1-Obiecti'ul e*te *# *e Hor.ule=e corect >ntreb#rile, +in>nd cont de toate >ntreb#rile "i r#*pun*urile precedente, triind inHor.a+ia, a*tHel >nc>t *# *e a/ung# c>t .ai repede la cu'>ntul0+int#1?$-La de*coperirea cu'>ntului, *e debriHea=# >ntreg proce*ul, ur.#rindu0*e >ntreb#rile deci*i'e "i cele ce nu au a'ut nici un i.pact a*upra acti'it#+ii1?&-,ac# *itua+ia o cere, *e di*cut# cau=ele diHicult#+ilor de r#*pun*, a dubl#rii >ntreb#rilor etcCondiii 0 ntreb#rile *e adre*ea=# pe r>nd, >n Hunc+ie de r#*pun*ul la cele precedente, pentru a nu le repeta0 Regula general# e*te *# *e r#*pund# doar prin da2nu la orice >ntrebare0 ,ac# >ntrebarea e*te Hor.ulat# >n a"a Hel >nc>t r#*pun*ul *olicitat *# Hie altul dec>t da *au nu, ea e*te ignorat#0 Se operea=# doar cu *en*urile directe ale cu'intelor Ddac# nu *0a .en+ionat >n *pecial o alt# po*ibilitateE0 )entru >nceput, *e poate preci=a do.eniul din care pro'ine cu'>ntul0 ,ac# /ocul intr# >n i.pa*, cel care >l conduce poate da un indiciuVariaiuni 0 Odat# a*i.ilat ca tehnic#, /ocul poate continua >n cadrul echipelor, >ntre echipe, >n perechi0 Aplicarea tehnicii poate porni de la ter.enii dintr0un do.eniu, de la o *erie de cu'inte *au ter.eni da+i de proHe*orGeneralizarea categorial

Scopul utilizrii Tehnica *e aplic# pentru *i*te.ati=area inHor.a+iei *au ideilor, care *e lan*ea=# >n proce*ul di*cu+iilor de grup, >n %rainstorming etc- La >ncheierea unei etape, de acu.ulare a inHor.a+iilor *au a ideilor, *tuden+ii trebuie *# ob*er'e "i *# e'iden+ie=e raportarea lor la anu.ite categorii logice- Enun+ul aleatoriu recla.# o reHor.ulare, co.patibil# cu >nregi*trarea inHor.a+iei "i co.od# pentru a *e re'eni la ea- E*te i.portant# at>t Hor.ula propriu0=i*#, c>t "i categoriile adiacente: *ubordonate *ubiectului, pe care le 'or deduce *tuden+ii- Se aplic# la etapele evocare "i reali are a sensului. Nr. de studeni O grup# acade.ic#Timp $2032 de .inute: 1%012 .inute pentru lan*area ideilor *au actuali=area inHor.a+iilor- 120&% de .inute pentru *i*te.ati=area inHor.a+iei *au a ideilor- Resurse Tabl# "i cret# *au Hoi de po*ter "i .arFere- l!oritmul utilizrii Etapa I 1?3-Organi=area unei di*cu+ii *au a unui %rainstorming pentru acu.ulare1?2- n*crierea tuturor inHor.a+iilor rele'ante "i a ideilor 'aloroa*e >ntr0o Hor.# acceptabil#Etapa II aE ,etectarea categoriilor potri'ite pentru Hiecare dintre ideile "i inHor.a+iile >n*cri*ebE Reparti=area tuturor inHor.a+iilor re*pecti'e >n n categoriiVariaiuni 0 C>nd *tuden+ii au abilitatea Hor.at#, *e poate organi=a lucrul >n grupuri: echipe, re=er'>nd ti.p pentru conHruntarea 'ariantelor, bun#oar# prin tehnica unul st(, ceilal+i circul(. 0 )oate Hi >.binat# cu clustering, con*tituind pri.a etap# de creare a clu*teruluiG(idul pentru nvare Scopul utilizrii !'idul pentru "nv(+are >i a/ut# pe *tuden+i *# cercete=e .odele co.plicate de g>ndire "i *# de*copere idei *ubtile- Ca tehnic# de lectur#, procedeul *e poate aplica la etapa reali area sensului "i >n lip*a proHe*oruluiE*en+a tehnicii con*t# >n conHruntarea unui "ir de >ntreb#ri elaborate anterior cu te7tul care con+ine r#*pun*ul la ace*te >ntreb#ri- E*te o tehnic# eHicient# de pro.o'are a g>ndirii critice,

3&

de'enind un *ti.ulent pentru di*cu+ii "i de=bateri, dar nu pentru detectarea ade'#rului >n ulti.# in*tan+#Nr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 32052 de .inute: 120&% de .inute pentru lectura te7tului "i g#*irea r#*pun*urilor&%032 de .inute pentru di*cutarea r#*pun*urilor oHeriteResurse Un te7t "tiin+iHic, rele'ant pentru *ubiectul abordat- Un *et de >ntreb#ri a*upra luil!oritmul utilizrii 1?6-)roHe*orul preg#te"te un te7t "tiin+iHic pentru lectur# independent# "i un *et de >ntreb#ri a*upra lui1?5-Studentul parcurge independent te7tul "i >ncearc# *# r#*pund# la toate >ntreb#rile Hor.ulate1??-Ulterior, e'aluarea *e 'a Hace prin di*cu+ii, prin diHerite acti'it#+i de >n'#+are, >n Hunc+ie de obiecti'ul proHe*oruluiCondiii R Setul de >ntreb#ri 'a con+ine di'er*e Hor.ule interogati'e, >ntr0o ordine arbitrar#- Se reco.and# ca >ntreb#rile *#0l Hac# pe *tudent *# g>ndea*c#, nu doar *# g#*ea*c# r#*pun*ul literal la o >ntrebare *tandardVariaiuni R E'aluarea ace*tui tip de acti'itate *e poate Hace prin tehnica interviul "n trei trepte. 0 ntreb#rile pentru g'id pot Hi Hor.ulate pe ni'eluri Dinterogare .ultiproce*ual#E0 ,up# lectura indi'idual# a te7tului, *tuden+ii pot Hor.ula r#*pun*uri >n grupuri .ici D$03 per*oaneEGndete-perec(i-prezint #G..& Scopul utilizrii !PP e*te o tehnic# de participare la di*cu+ii "i de Hor.ulare >n pereche a unei atitudini- Ea *e co.bin# cu alte tehnici de >n'#+are "i pre=entare a *olu+iilor, cu %rainstorming0ul >n perechiSe aplic# la etapele evocare *au re)lec+ie. Nr. de studeni Orice nu.#r par de *tuden+iTimp 1%0$% de .inute: &02 .inute pentru Hor.ularea "i >n*crierea opiniei indi'iduale&02 .inute pentru di*cu+ie >n perechiC>te 10$ .inute pentru pre=ent#ri din partea Hiec#rei perechiResurse W>rtie "i in*tru.ente de *cri*-

l!oritmul utilizrii 1?4-Studen+ii *>nt >.p#r+i+i >n perechi14%-Studen+ii *>nt ruga+i *# *e g>ndea*c# &02 .inute a*upra unei proble.e, *#0"i Hor.ule=e >n *cri* opinia, *#0"i a.intea*c# "i *# de*crie indi'idual o e7perien+#141-Te7tul Hiind elaborat, partenerii >"i pre=int# reciproc inHor.a+ia14$-)erechea di*cut# a.bele p#reri:e7perien+e:te7te "i, >n con*ecin+#, Hor.ulea=# o alocu+iune co.un#, pe care o pre=int# co.unit#+ii de in*truire14&-)roHe*orul a*cult# o parte din perechi *au d# cu'>ntul tuturor143-,i*cutarea opiniilor ar putea *# *e produc# la >ncheierea tuturor pre=ent#rilorCondiii 0 Acti'itatea indi'idual# Dde e7a.inare a proble.ei "i de *criereE e*te obligatorie0 O pereche poate Hace o *ingur# pre=entare, elaborat# de co.un acord- n ca=ul c>nd perechea nu a putut con'eni pentru o pre=entare co.un#, proHe*orul are tot dreptul *# nu dea cu'>ntul nici unuia dintre *tuden+iVariaiuni R ,ac# nu.#rul de *tuden+i e*te prea .are, !PP poate *# nu *e *olde=e cu pre=entarea >n Ha+a >ntregii a*i*ten+e, ci *# continue cu pre=entarea >n grupuri de 30? per*oane:$03 perechi- n ace*t ca=, pre=entarea >n plen *e 'a Hace din partea grupului, care 'a alege o 'ariant# din cele a*cultate *au 'a elabora una opti.#0 ,ac# *tuden+ii au 'ite=# diHerit# de .unc#, proHe*orul poate Hor.a perechi la pa*ul al doilea: *tudentul care a *cri* *e ridic# "i Hace pereche cu ur.#torul care "i0a ter.inat te.aL >n ace*t .od, cei care lucrea=# .ai >ncet nu *>nt gr#bi+i de partenerii lor, iar cei care lucrea=# repede au .ai .ult ti.p pentru di*cu+ie "i cercetare- n ace*t ca=, nu 'o. li.ita ti.pul pentru *criere indi'idual# la & .inute, ci 'o. l#*a ca grupul *# *e autoregle=e >n reali=area acti'it#+ii0 O 'ariant# a tehnicii apare cu nu.ele de )ormula+iD comunica+iDasculta+iD crea+i, acti'itate >n care partenerii Hor.ulea=# r#*pun*uri indi'iduale, apoi le co.unic# partenerului, >l a*cult# pe ace*ta "i, >n Hinal, creea=# >.preun# cu partenerul, ca ur.are a di*cu+iilor, un r#*pun* *au o per*pecti'# nou#-

Gra0icul conceptual Scopul utilizrii

32

Aplicarea ace*tei tehnici la etapele reali area sensului "i re)lec+ie e*te o cale de a organi=a inHor.a+ia dup# o di*cu+ie, atunci c>nd pot Hi co.parate trei *au .ai .ulte concepte:ideiNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 120$2 de .inute: 201% .inute pentru acu.ularea inHor.a+iei- 1%012 .inute pentru co.pletarea tabelului- Resurse Tabl# "i cret# *au Hoi de po*ter "i .arFere- l!oritmul utilizrii 142- Acu.ularea inHor.a+iei care 'a Hi anali=at# *e poate Hace >n ba=a unui clustering *au >n re=ultatul di*cu+iei146- Accentul *e 'a pune pe Hor.ularea enun+ului "i aran/area inHor.a+iei >n gra)icul conceptual. 145- )roHe*orul trebuie *# Hie *igur de rubricile enun+ate: ce tr#*#turi anu.e 'or Hi pu*e >n relieH "i ce concepte 'or Hi e7a.inate >n raport cu eledE ,up# co.pletarea graHicului, el de'ine *uport pentru di*cu+ii:*criere de*pre proble.a abordat#Condiii 0 @raHicul0tabel *e con*tituie din coloane "i linii, pe 'ertical# *criindu0*e conceptele, Heno.enele, iar pe ori=ontal# 0 tr#*#turile care *e co.par#0 Spre deo*ebire de anali a tr(s(turilor semantice, >n dreptunghiul re*pecti' *e *crie enun+ul0inHor.a+ie de*pre raportarea tr#*#turii date la conceptul enun+atTrsturile Tr#*#tura 1 Tr#*#tura $ Tr#*#tura & Variaiuni E !ra)icul conceptual poate Hi propu* la etapa evocare. n ace*t ca=, >n rubrici 'or Hi notate cuno"tin+e "i pre*upuneri, di*cutate "i .odiHicate pe parcur*ul etapelor reali area sensului "i re)lec+ie. Conceptul " Conceptul $ Conceptul %

Gra0icul 1 Scopul utilizrii Se proiectea=# pentru organi=area "i .onitori=area unei di*cu+ii

>n 'ederea Hor.ul#rii de conclu=ii, lu#rii de deci=ii- E*te o tehnic# *i.pl# "i acce*ibil#, de c#utare a argu.entelor "i de conHruntare a po=i+iilorE*te aplicabil# at>t pentru proble.e de ordin "tiin+iHic, c>t "i pentru di*cu+ii >n ba=a lecturii unui te7t arti*tic *au publici*ticSe reco.and# la etapa evocare Dpentru a *coate >n e'iden+# Ha+etele unei proble.e, a0i relieHa caracterul contro'er*atE "i la etapa re)lec+ie Dpentru Hor.ularea atitudinii per*onale >ntr0o proble.#, elaborarea unor reco.and#ri *au luarea de deci=iiENr. de studeni 601$L dac# grupa e*te .ai .are, trebuie *# *e lucre=e >n echipeTimp $%0&% de .inute: 1%012 .inute pentru co.pletarea graHicului- 1%012 .inute pentru anali=a argu.entelor- Resurse Tabl# "i cret# *au coli de po*ter "i .arFerel!oritmul utilizrii Etapa I: 14?- Se Hor.ulea=# o proble.# binar#144- Se poate utili=a un tabel cu dou# coloane *i.etrice, con+in>nd, >n *t>nga, partea aHir.ati'# a bino.ului: da, %ine, pro, )orte, prioritate, iar >n dreapta 0 partea negati'# a bino.ului: nu, contra, puncte vulnera%ile. da, %ine, prioritate pro, )orte, nu, contra, vulnera%ile puncte

cE Studen+ii cercetea=# proble.a "i lan*ea=# argu.ente pentru a.bele aripi ale graHiculuidE Se >n*criu toate argu.entele "i contraargu.entele 'alideEtapa II $%%- Se e7a.inea=# rela+ia dintre argu.ente "i contraargu.ente$%1- Se biHea=# argu.entul "i contraargu.entul0pereche$%$- Se >n*criu >n continuare argu.ente "i contraargu.ente care apar >n proce*ul di*cu+iei$%&- Se e*ti.ea=# ponderea unei aripi a graHiculuieE Se Hor.ulea=# conclu=ia general# a*upra proble.eiCondiii 0 Spre deo*ebire de %rainstorming/ul cla*ic, nu *e 'a in*i*ta pe *pontaneitatea ideilor, ci pe 'alabilitatea lor ca argu.ente- ,e aceea, la >nceput *e 'or acorda &02 .in- pentru Hor.ularea indi'idual# a argu.entelor0 )er*oana care lan*ea=# argu.entul >l caliHic# drept pro *au contra "i >l Hor.ulea=# laconic35

0 0

Co.pletarea graHicului *e Hace >n ordinea lan*#rii argu.entelorSe ur.#re"te ca argu.entele *# nu *e repete, *# nu *e *uprapun# *au *# *e reHor.ule=e0 n proce*ul de anali=# a argu.entelor, ace*tea pri.e*c indici de prioritate DciHre *au litereEVariaiuni R ,up# ce tehnica a Ho*t a*i.ilat#, *e poate organi=a co.pletarea gra)icului & >n echipe *au grupuri de 206 per*oane0 ,i*cu+ia *e poate de*H#"ura pe parcur*ul proce*ului de co.pletare a graHicului *au la Hinele ace*tuia 0 )oate Hi utili=at# "i >n *cop de e'aluare0 )entru acu.ularea de argu.ente poate Hi >.binat# cu tehnica p"n a discu+iei.

-nterogarea multiprocesual Scopul utilizrii Orice de.er* didactic, la Hel ca orice di*cu+ie, de=batere, cercetare i.plic# "i Hor.ularea unor >ntreb#ri- (#ie*tria de a lan*a o >ntrebare adec'at# *itua+iei "i de a o 'aloriHica din plin ar putea de'eni un atu al celui care o po*ed#- 3nterogarea multiprocesual( per.ite e7a.inarea unui te7t *au a unei proble.e ur.>nd pa"ii ta7ono.iei lui Cloo., adaptat# de Sander*)ri'it# ca tehnic# ulterioar# lecturii "i racordat# la un te7t literar D.ai rar publici*tic *au "tiin+iHicE, interogarea .ultiproce*ual# apare ca o e"alonare Hirea*c# a >ntreb#rilor, printre care nu do.in# un anu.it tip, iar >ntreb#rile literale *>nt pu*e doar pentru a ne con'inge c# te7tul a Ho*t citit atent "i con+inutul a Ho*t >n+ele*Tipologia >ntreb#rilor >n cadrul interog#rii .ultiproce*uale e*te ur.#toarea: ntreb#ri literale Cer inHor.a+ii e7acte de*pre cele pre=entate >n te7t- ntreb#rile recla.# un eHort .ini. din partea *tudentului, .obili=>ndu0i aten+ia, dar ri*curile de a da un r#*pun* gre"it *>nt .arintreb#ri de traducere Ace*tea nece*it# o .odiHicare a inHor.a+iei, o re*tructurare a ei, o repre=entare >n alte i.agini, tran*punerea celor e7pri.ate prin cu'>nt >n i.agine *au a i.aginii graHice >n e7pre*ie 'erbal#- Ace*te >ntreb#ri creea=# o nou# e7perien+# *en=orial#, care trebuie tradus( dintr0un li.ba/ >n altul- Tot aici 'o. include "i >ntreb#rile prin care elucid#. *e.niHica+ia unor detalii, e7plicarea unor cu'inte, *e.ne "i *i.bolurintreb#ri interpretati'e Cer de*coperirea cone7iunilor dintre idei, Hapte, deHini+ii, 'aloriStudentul trebuie *#0"i dea *ea.a cu. *e leag# di'er*e concepte

pentru a a'ea un *en*- Ace*te enun+uri interogati'e *e 'or *tructura pe rele'area unor leg#turi "i pe nece*itatea de a le argu.entaStudentul care are de/a abilitatea de a interpreta te7tul e*te obi"nuit *# atribuie *e.niHica+ii "i 'alori unor Hapte, *# ad.it# "i *# *e conHrunte cu po*ibilitatea de a interpreta di'er*:diHerit acelea"i Haptentreb#ri aplicati'e OHer# po*ibilitatea de a re=ol'a proble.e autentice, proble.e de logic#, *au de a de='olta ideile *ugerate, a e7plora *u*pan*ulR#*pun*urile la ace*t Hel de >ntreb#ri cer o racordare a .odalit#+ii de a g>ndi logic la diHerite *itua+ii din 'ia+a cotidian#)rin a*e.enea che*tiuni, +inti., >n .are .#*ur#, "i obiecti'ele atitudinale, Holo*ind te7tul ca prete7t "i ur=eal#, pentru a +e*e o di*cu+ie- ntreb#ri analitice Se Hor.ulea=# pentru a cerceta >n proHun=i.e te7tul, e7a.in>ndu0l din unghiuri diHerite- Fiecare trebuie *# aib# libertatea de a Hor.ula o idee, de a 'edea lucrurile din di'er*e per*pecti'e, de a anali=a .inu+io* proble.ele "i de a0"i e7pune logic argu.entele "i contraargu.entele)entru un te7t literar, la acea*t# etap# >ncepe anali=a lui dup# caracteri*ticile de gen "i *pecie, apartenen+a la un curent literar etcntreb#ri *intetice ncura/ea=# re=ol'area creati'#, ne*tandard a proble.elor)entru a r#*punde la >ntreb#rile *intetice, *tuden+ii 'or Hace apel la cuno"tin+ele pe care le au "i la e7perien+#, 'or oHeri *cenarii de alternati'#- ntreb#rile de ace*t tip oblig# *tudentul *# *e i.plice per*onal "i *# propun# o *olu+ie, H#r# *# o aib# de0a gata- Ace*te >ntreb#ri 'or 'i=a .ai .ult reHlec+ia, ur.#rindu0*e de ce autorul *coate >n e'iden+# anu.ite detalii, in*i*t# a*upra unor .o.ententreb#ri e'aluati'e Recla.# aprecieri din partea *tuden+ilor, ur.>nd ca ace"tia *# dea caliHicati'ele %un2r(u, corect2gre-it, >n Hunc+ie de *tandardele deHinite de ei >n"i"i "i cu reHerire la un *ubiect *tudiat- Abordarea unor >ntreb#ri e'aluati'e >i oHer# *tudentului po*ibilitatea de a0"i per*onali=a proce*ul de >n'#+are, de a0"i >n*u"i cu ade'#rat noile idei "i concepte, dar "i anu.ite 'alori eticeNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 2%0?% de .inute: 1%0$% de .inute pentru lectura te7tului "i Hor.ularea >ntreb#rilor- $%0&% de .inute pentru di*cutarea >ntreb#rilor- $%0 &% de .inute pentru oHerirea r#*pun*urilorResurse Te7t pentru lectur# 0 c>te un e7e.plar pentru Hiecare *tudent- Fi"e pentru Hor.ularea >ntreb#rilor Dc>te &0205 de per*oan#E- l!oritmul utilizrii )ri.a aplicare a tehnicii $%3- )roHe*orul preg#te"te te7tul pe care *e 'a lucra "i >l 34

di*tribuie *tuden+ilor$%2- Studen+ii au ti.p *uHicient pentru lectura "i >n+elegerea lui$%6- ,eoarece e pri.a aplicare a tehnicii, *tuden+ilor li *e di*tribuie "i de*crierea tipurilor de >ntreb#ri *au proHe*orul Hace o pre=entare a ace*tora- Ulterior, ei 'or cunoa"te tipologia interog#rii .ultiproce*uale "i 'or opera independent cu ter.enii din do.eniu$%5- )roHe*orul >"i elaborea=# a priori o li*t# de >ntreb#ri, prin care cuprinde tot *pectrul de Hor.ule interogati'e "i le aran/ea=# >ntr0o ordine logic#$%?- )roHe*orul enun+# c>te o >ntrebare, >nde.n>ndu0i pe *tuden+i *# caute r#*pun*uri prin de*ciHrarea te7tului, le per.ite *# re'in# la te7t$%4- ,up# ce *0a oHerit r#*pun* la >ntrebare, *e e7a.inea=# >ntrebarea ca *peci.en: categoria din care Hace parte, .odul >n care a Ho*t con*truit#$1%- )articipan+ii la di*cu+ie 'or a'ea po*ibilitatea *# r#*pund# c>t .ai a.plu "i c>t .ai co.plet la >ntreb#ri, iar proHe*orul nu 'a c#uta un *ingur r#*pun* corect "i nu 'a gr#bi de.er*ul didactic- Abordarea Hirea*c# a >ntreb#rilor "i at.o*Hera de di*cu+ie, nu de e7a.en *au interogatoriu, 'a da de.er*ului un a'anta/ >n ceea ce pri'e"te atingerea obiecti'elor Hor.ati'e "i atitudinaleAplic#rile ulterioare $11- Studen+ii cuno*c tipurile de >ntreb#ri "i *>nt co.peten+i >n a le Hor.ula, de aceea 0 dup# lectura te7tului 0 *arcina pu*# >n Ha+a lor ar putea Hi cea de a Hor.ula >ntreb#ri de toate tipurile, e7a.in>nd te7tul >n cele .ai .ici detalii$1$- Studen+ii ar putea Hi >.p#r+i+i >n perechi *au >n grupuri, adre*>ndu0"i reciproc >ntreb#ri "i oHerind r#*pun*uri$1&- Se reco.and# utili=area c>t .ai larg# a 'erbelor din ta7ono.ia lui Cloo. >n Hor.ulele interogati'e$13- S0ar putea l#*a ti.p pentru >nregi*trarea >ntreb#rilor "i a r#*pun*urilor$12- Se pot proiecta lucr#ri *cri*e >n ba=a te7tului- E*te Hoarte u"or a *crie ulterior de*pre un te7t care a Ho*t e7a.inat >n .odul ace*taCondiii 0 Con*ecuti'itatea >ntreb#rilor 0 de la literale la e'aluati'e 0 trebuie re*pectat#, dat Hiind c# ea reHlect# ordinea Hirea*c# a opera+iilor intelectuale0 Tehnica *e reco.and# a Hi aplicat# con*ec'ent, nu *poradicVariaiuni 0 C>nd abilitatea de a Hor.ula >ntreb#ri de toate tipurile de'ine opera+ional#, *tuden+ii pot Hi >.p#r+i+i >n grupuri, Hiec#rui re'enindu0i *arcina de a Hor.ula >ntreb#ri de un anu.e tip0 Ulterior, Hor.ularea >ntreb#rilor *0ar putea Hace nu pe un te7t, ci >n raport cu o proble.# care nece*it# e7a.inare

0 0

.ultilateral#La Hel, >n locul te7tului ar putea *# apar# i.agini 'i=uale 0 tablouri, HotograHii, *ec'en+e de Hil. *au Hil.e >n >ntregi.eTehnica *e poate utili=a pentru a de*crie o e7cur*ie, o 'i=it# la .u=eu *au o e7perien+#-

-nterviul n trei trepte Scopul utilizrii E*te o tehnic# de >n'#+are prin colaborare, utili=at# la toate etapelen cadrul ace*teia partenerii *e inter'ie'ea=# reciproc >n leg#tur# cu un anu.it *ubiect- Nr. de studeni Un nu.#r di'i=ibil la &: 60$3Timp )entru evocare *au re)lec+ie# &02 7 & X 4012 .inute- )entru reali area sensului : 1%012 .inute pentru lectura te7tului "i Hor.ularea >ntreb#rilorC>te 205 .inute pentru un dialog X 120$1 de .inute pentru o tur#Resurse Un te7t pentru lectur# "i inter'ie'arel!oritmul utilizrii $16- )roHe*orul creea=# echipe de c>te & per*oane, ur.#re"te *# *e di*tribuie rolurile "i *# *e decid# a*upra *chi.b#rilor ulterioare de rol$15- ,ac# tehnica *e aplic# pentru evocare *au re)lec+ie, *e anun+# *ubiectul a*upra c#ruia 'or di*cuta *tuden+ii$1?- ,ac# tehnica *e 'a aplica pentru reali area sensului, proHe*orul 'a di*tribui te7tele care 'or Hi citite "i la care *e 'or adre*a >ntreb#ri$14- n ti.pul inter'iului Dunul >ntreab#, altul r#*pundeE, un al treilea .e.bru al echipei e7ercit# Hunc+ia de *ecretar "i >nregi*trea=# toate inHor.a+iile$$%-Ti.pul pentru un inter'iu e*te li.itat D&0205 .inuteE$$1-Rolurile *e *chi.b# "i A 'a Hi *ecretar, C 'a inter'ie'a, iar C 'a r#*punde la >ntreb#rihE La a treia treapt# a inter'iului, A r#*punde la >ntreb#ri, C e*te *ecretar, iar C pune >ntreb#riCondiii R )roHe*orul 'a >ncura/a Hor.ularea >ntreb#rilor, uneori >i 'a delega *ecretarului *arcina de a >n*crie toate >ntreb#rile adre*ateVariaiuni R La *H>r"it, e*te bine *# *e di*cute >n plen cele .ai intere*ante

21

>ntreb#ri Ddin & inter'iuri ale unei echipeE *au *# *e Hac# o generali=are a celor >n'#+ate-

-ntra-act Scopul utilizrii Tehnica *e utili=ea=# pentru eHicienti=area di*cu+iilor >n cadrul echipei, la etapa reali area sensului. Ca tehnic# eHicient# de .oti'are pentru o co.unicare corect#, intra/actul poate Hi aplicat la orice .aterie de *tudii- Acti'itatea nu poate *er'i ca *uport pentru e'aluare, Hiind o tehnic# de .oti'are a co.unic#rii eHiciente, de *olu+ionare a proble.elor pe care le pre=int# at>t lucrul >n grup, c>t "i di*cu+iile >n plenNr. de studeni C>te 206 *tuden+i >n echip#Timp &%03% de .inute: 205 .inute pentru lectura te7tului12 .inute pentru di*cu+ie205 .inute pentru co.pletarea che*tionarului205 .inute pentru 'eriHicareResurse Un te7t pentru di*cu+ieFoi cu grila de apreciere- l!oritmul utilizrii Etapa I $$$- Acti'itatea porne"te de la un te7t necuno*cut anterior, oHerit pentru pri.a lectur#, te7t care abordea=# proble.e di*cutabile "i e*te *uHicient de tran*parent pentru *tuden+i- Cu alte cu'inte, ei trebuie *# poat# >n+elege "i di*cuta ace*t te7t, *# 'ad# de*chiderile proble.elor enun+ate, nu s(/l "nve+e. $$&- ,up# o acti'itate de evocare potri'it# cu te7tul dat, proHe*orul >l di*tribuie "i acord# ti.p pentru lectur#- E*te bine ca te7tul *# Hie publici*tic, iar lectura *# *e Hac# independentEtapa II $$3- )roHe*orul con*tituie echipe de c>te 206 *tuden+i, care 'or di*cuta te7tul$$2- )ornind de la >ntreb#rile *ugerate de proHe*or, *tuden+ii di*cut# >n echipe te7tul:proble.ele abordate >n te7t "i *olu+iile oHerite de autor$$6- ,up# ce e7pir# ti.pul pentru di*cu+ie >n echip#, *tuden+ii trebuie *# *e reparti=e=e a*tHel >nc>t .e.brii unei echipe *# nu *tea al#turi "i *# nu .ai co.uniceEtapa III aE Fiecare *tudent pri.e"te un che*tionar, pe care >l co.pletea=#

indi'idual, cu DUE *au D0E, >n dreptul aHir.a+iilor pe care le accept# DUE *au nu D0E$$5- Che*tionarul 'a a'ea, pe ori=ontal#, o *erie de >ntreb#ri pri'ind opinia colegului de echip# >n leg#tur# cu *ubiectul di*cutat$$?- ,up# ce >"i .archea=# r#*pun*urile proprii, .e.brii echipei Hac pre*upuneri a*upra opiniei Hiec#ruia dintre colegi- n proce*ul de=baterii, p#rerea Hiec#rei per*oane trebuia *# *e Hi H#cut clar#, iar cei i.plica+i >n di*cu+ie nu puteau *# n0o re.arceEtapa IV aE ,up# co.pletarea che*tionarului, echipele *e reune*c "i *e 'eriHic# DH#r# a *e reitera di*cu+iaE corectitudinea pre*upunerii a*tHel: Hiecare >"i anun+# op+iunea, dar H#r# a re'eni a*upra aHir.a+iei- Coinciden+a opiniei e7pri.ate "i a pre*upunerii *e punctea=# cu 1 pentru cel care a H#cut pre*upunerea corect#$$4-Se *corea=# che*tionarul- (a7i.u.ul po*ibil, de e7e.plu, e*te de 1$ puncte$&%-)roHe*orul *e 'a inHor.a a*upra puncta/ului acu.ulat de Hiecare- ,ac# puncta/ul e*te .ai .ic de 2%P, Haptul trebuie *#0l aten+ione=e pe proHe*or pri'ind i.plicarea per*oanei re*pecti'e >n acti'itatea de grupCondiii R Elaborarea che*tionarului re*pect# ur.#toarele cerin+e: 0 )e 'ertical# 'or Hi at>tea rubrici c>+i .e.bri ai echipei *>nt, Hiecare 'a trece >n ele, nu.ele per*oanelor cu care a colaborat, pri.a dintre coloane re=er'>ndu0"i0o *ie0 Che*tionarul pentru co.pletare 'a ar#ta a*tHel: R#*pun*u R#*pun*u R#*pun*u l l l )er*oane R#*pun pre*upu* pre*upu* pre*upu* * al al al colegului colegului colegului propriu NN NN NN >ntrebarea:aHir.a +ia 1 >ntrebarea:aHir.a +ia $ >ntrebarea:aHir.a +ia & >ntrebarea:aHir.a +ia 3 0 A"e=area *tuden+ilor >n echipe "i co.pletarea independent# a che*tionarelor recla.# circula+ia *tuden+ilor prin *ala de *tudii0 Co.pletarea che*tionarului *e Hace indi'idual "i >n lini"te total#2&

Variaiuni 0 Tehnica intra/act *e poate aplica pentru o di*cu+ie a proble.ei, H#r# lectura te7tului, .ai ale* >n cadrul unor *e.inarii pentru care *tuden+ii erau obliga+i *# citea*c# diHerite .ateriale la *ubiect0 >n aceea"i tehnic# *e poate anali=a *pectrul de *olu+ii pentru o proble.# ce +ine de *ubiectul di*cutat la *e.inar-nvestigaia de grup Scopul utilizrii E*te o tehnic# de .unc# intelectual#, bine'enit# pentru *e.inarii *peciale, pentru elaborarea te=elor "i a reHeratelorAplicarea ei are >n obiecti' at>t Hor.area unui *til intelectual per*onal >n cadrul cercet#rii, c>t "i de='oltarea abilit#+ilor de a lucra >ntr0un colecti' de crea+ie "i de a Hace pre=ent#ri- ,e a*e.enea, obiecti'ul aplic#rii investiga+iei de grup poate Hi producerea te7telor "tiin+iHice proprii la cur*urile .etodologice de ini+iereNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp Acti'itatea *e poate proiecta pentru .ai .ulte =ile:ore con*ecuti' "i, >n co.binare cu alte tehnici, *# con*tituie e*en+a unui cur* >ntregResurse (ateriale nece*are pentru cercetare con*t>nd din literatura "tiin+iHic# reco.andat#, ba=e de date de*tinate pentru e7peri.entarel!oritmul utilizrii Etapa I $&1- )roHe*orul identiHic# "i anun+# *ubiectul *au *ubiectele de cercetare, intere*ante "i rele'ante pentru di*ciplina dat#$&$- )roHe*orul preg#te"te "i pune la di*po=i+ia *tuden+ilor *uHiciente *ur*e: .ateriale pe care *e 'a *pri/ini cercetarea$&&- )roHe*orul anun+# te.a "i indic# *ur*ele de cercetare$&3- Studen+ii con*ult# *ur*ele, deter.in# co.parti.entele ce 'or Hi cercetate "i Hor.ulea=# >ntreb#ri la care ur.ea=# *# g#*ea*c# r#*pun*Etapa II $&2- Studen+ii *e organi=ea=# >n grupuri de cercetare "i elaborea=# un plan al in'e*tiga+iei$&6- )roHe*orul .onitori=ea=# acti'itatea de in'e*tiga+ie a *tuden+ilor, *e inHor.ea=# "i *e con'inge c# au Ho*t cuprin*e toate a*pectele proble.ei$&5- n ca= de nece*itate, proHe*orul 'a inter'eni, 'a *ugera ce a*pecte .ai pot Hi abordate$&?- Cercetarea durea=# .ai .ulte =ile "i *e >ncheie prin

pre=ent#ri >n Ha+a grupei- )re=ent#rile trebuie *# Hie interacti'e "i intere*ante, cu i.plicarea tuturor .e.brilor$&4- ,up# pre=ent#ri, *e di*cut# .odul >n care *0a lucrat, *e generali=ea=# in'e*tiga+ia co.un#Condiii 0 To+i *tuden+ii din co.unitatea de in*truire trebuie *# *e >ncadre=e >ntr0un grup de lucru0 La Hor.area grupurilor de lucru proHe*orul *tabile"te li.ita cantitati'#, >.p#r+ind echitabil grupa acade.ic#2n cutarea autorului Scopul utilizrii Obiecti'ul acti'it#+ii e*te de='oltarea abilit#+ilor de anali=# "i *inte=# a Heno.enelor culturale- Lectura >n atelier, ghidat# "i diri/at# de proHe*or, pune >n pri.0plan >ntreb#ri legate de identitatea autorului- )e .#*ur# ce *e aplic# tehnica dat#, pe te7te necuno*cute "i H#r# a anun+a nu.ele autorului, *e 'a Hace de*ciHrarea detaliilor din care *0a O'#=utO ace*ta- ,e regul#, *e aplic# la etapa evocare. Nr. de studeni O grup# acade.ic#Timp &%03% de .inuteResurse Un te7t arti*tic *au publici*tic necuno*cut *tuden+ilor Dne*tudiatEl!oritmul utilizrii $3%-Studen+ilor li *e di*tribuie un te7t nu prea .are "i li *e propune *#0l citea*c#$31-,up# ce te7tul a Ho*t citit, >n decur* de &02 .inute ei trebuie *# *crie ce cred de*pre autor, apoi *# di*cute >n tehnica g"nde-te / perec'i / pre int(. $3$-)roHe*orul Hor.ulea=# "i notea=# o *erie de >ntreb#ri: 0 0 0 0 0 Ce a+i dedu* de*pre autorK Ce '>r*t# areK E*te b#rbat *au He.eieK C>nd D>n ce ani *au *ecolE e *cri* te7tulK ,e ce etnie +ine *criitorulK etc-

$3&-Studen+ii >"i cite*c aHir.a+iile "i argu.entele- Se in*i*t# a*upra indiciilor te7tuale ale '>r*tei, etniei, epocii etc$33-)roHe*orul diri/ea=# di*cu+ia- La .o.entul potri'it, *ublinia=# unele detalii din te7t pe care nu le0au ob*er'at *au nu le0au *co* >n e'iden+# 'orbitorii$32-C>nd argu.entele *e epui=ea=# *au di*cu+ia de'ine ineHicient#, proHe*orul di'ulg# per*onalitatea autorului "i oHer# date din biograHia lui$36-Studen+ii recite*c te7tul, g#*e*c argu.ente care le0au *c#pat ini+ial, apoi generali=ea=# in'e*tiga+ia22

Condiii R Te7tul trebuie ale* cu gri/#, a*tHel >nc>t *# nu anun+e prea e7plicit autorul, *# nu Hie nici rodul unei Hic+iuni Dc>nd autorul e*te conHundat cu per*ona/ul pe care >l creea=#E, dar nici total lip*it de indicii a*upra paternit#+ii0 ,up# >ncheierea di*cu+iei, *e 'or Hace pre*upuneri no.inale0 Nu.ele autorului "i datele lui biograHice Ddac# e ne'oie de eleE *e 'or pre=enta >n .od obligatoriu la Hinele acti'it#+iiVariaiuni 0 ,ac# o per.ite *peciHicul di*ciplinei, >n locul te7tului poate Hi luat# i.aginea unei opere de art#, a unui an*a.blu arhitectural, o reproducere de tablou *au o bucat# .u=ical#0 n ca=ul *pecialit#+ilor de crea+ie, *e poate utili=a ca obiect de cercetare un produ* Dte7t, tablou etc-E oHerit de *tuden+ii >n"i"i0 )oate Hi aplicat# la *tudierea docu.entelor i*torice-

ig-sa)/$ozaic/3igzag Scopul utilizrii E*te o tehnic# de >n'#+are prin colaborare a *ubiectelor de natur# teoretic#- Se poate aplica pentru cercetarea unui .aterial a.plu, de propor+ii- Obiecti'ele atitudinale ur.#rite prin aplicarea ace*tei tehnici *>nt educarea re*pon*abilit#+ii "i de='oltarea abilit#+ilor de pre=entareNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp ?% de .inuteResurse Te7tul de *tudiat, .ultiplicat "i *eg.entat >n n p#r+i- l!oritmul utilizrii $35- )roHe*orul preg#te"te un te7t "tiin+iHic "i >l >.parte >n c>te'a Hrag.ente D&3E, relati' independente$3?- Se Hor.ea=# c>te'a echipe de ba=# cu acela"i nu.#r de per*oane D&03E$34- n cadrul echipei, Hiecare *tudent are un nu.#r ce core*punde *arcinii pe care o 'a reali=a DHrag.entului pe care >l 'a citi, proble.ei pe care o 'a cercetaE$2%- Studen+ii din diHerite echipe *e >ntrune*c >ntr0un grup de e7per+i, cite*c, di*cut# "i con'in a*upra Helului >n care 'or pre=enta partea lor din *ubiectul lec+iei$21- Sarcina Hiec#rui *tudent e*te *# >n+eleag# Hoarte bine .aterialul "i *# *tructure=e adec'at .odalitatea de predare- E*te

i.portant ca Hiecare *#0 "i dea *ea.a c# >n grupul de ba=# ei nu *>nt dubla+i de ni.eni "i r#.>n *ingurii re*pon*abili de predarea unei por+iuni a te7tului *au de elucidarea unui *ubiect$2$- Strategia "i tehnicile de predare r#.>n la latitudinea grupului de e7per+i$2&- C>nd grupurile de e7per+i "i0au >ncheiat lucrul, Hiecare e7pert *e >ntoarce la grupul *#u ini+ial "i pred# por+iunea ce i0a re'enithE n proce*ul pred#rii, colegii >i adre*ea=# e7pertului >ntreb#ri de clariHicare, di*cut# "i elucidea=# toate nedu.eririleiE ,up# ce a ter.inat de e7plicat, e7pertul Hor.ulea=# >ntreb#ri a*upra *ubiectului, pentru a *e con'inge c# inHor.a+ia a Ho*t a*i.ilat#/E )entru a *e a*igura c# inHor.a+ia *e tran*.ite corect, proHe*orul 'a .onitori=a predarea "i 'a inter'eni acolo unde >naintarea e*te ane'oioa*#FE ,ac# o per.it condi+iile, proHe*orul e'aluea=# >n*u"irea *ubiectului "i calitatea .uncii e7per+ilorCondiii 0 Aplicarea tehnicii Fig/saG pre*upune o di*tribuire a Hunc+iilor >n cadrul echipei:grupului, care *e 'a con*titui dintr0un nu.#r de .e.bri egal cu nu.#rul de p#r+i >n care a Ho*t di'i=at# .ateria de *tudiu0 E*te oportun ca nu.#rul e7per+ilor *# nu Hie .ai .are de 3,ac# *>nt 6 per*oane, *e Hor.ea=# c>te $ grupuri de *tuden+i cu acela"i nu.#r, e7per+i >n proble.a dat#R To+i *tuden+ii au acce* la >ntreg te7tul, nu nu.ai la Hrag.entul lor- Variaiuni 0 )oate Hi un *ingur te7t D"i atunci to+i *tuden+ii 'or citi te7tul integralE, dar, p#*tr>ndu0*e rolurile de e7per+i, ace"tia 'or pri.i Hi"e cu &03 >ntreb#ri la care 'or c#uta r#*pun*uri >.preun#Alternati'a e*te ca e7per+ii *# *e docu.ente=e din *ur*e diHerite0 C>nd *>nt *tabilite r#*pun*urile, .e.brii grupului de e7per+i le notea=# "i au gri/# de Hor.ul#ri0 E7per+ii re'in la grupurile ini+iale "i pre=int# r#*pun*urile la >ntreb#rile de pe Hiecare Hi"#0 )oate Hi >.binat# cu tehnica gra)icul conceptual. 4ectura g(idat Scopul utilizrii ,ectura g'idat( e*te o tehnic# de lucru pe un te7t narati', care nu a Ho*t citit anterior "i care, prin *ubiectul lui capti'ant, trebuie *#0i .oti'e=e pe cititori *# lan*e=e di'er*e pre*upuneri- Acti'itatea *e 'a *ubordona obiecti'ului de a0i Hace pe *tuden+i cititori pa*iona+i "i de a le Hor.a abilit#+i de anali=# "i reHlec+ie critic#Nr. de studeni O grup# acade.ic#25

Timp &%03% de .inuteResurse Un te7t narati' ne*tudiat, Hrag.entatl!oritmul utilizrii $23-)roHe*orul preg#te"te din ti.p un te7t narati', pe care l0ar putea di*tribui *tuden+ilor$22-,up# ce *e de*H#"oar# evocarea 0 'i=>nd autorul, epoca *au proble.a 0 *e di*tribuie te7tul *au, dac# e po*ibil tehnic, doar pri.ul Hrag.ent al ace*tuia$26-Studen+ii *>nt ruga+i *# citea*c# conco.itent Hrag.entul *au, dac# au te7tul integral, doar p>n# la pri.a oprire indicat#$25-C>nd *arcina e*te reali=at#, proHe*orul adre*ea=# c>te'a >ntreb#ri, .ai ale* >n leg#tur# cu *enti.entele pe care le0au tr#it la lectura te7tului "i cu pri'ire la reperele te.atice din pri.ul Hrag.ent$2?-E*te i.portant ca >ntreb#rile *# Hie pu*e pe r>nd, iar proHe*orul *# nu aprecie=e pe loc "i categoric r#*pun*urile$24-La >ncheierea di*cu+iei, *e anun+# lectura pa*a/ului ur.#torStuden+ii cite*c p>n# la o nou# oprire, apoi proHe*orul reia di*cu+ia prin c>te'a >ntreb#ri *peciHice, >nde.n>ndu0i *# Hac# pre*upuneri de*pre ce *e 'a >nt>.pla ulterior$6%-)rocedura *e 'a repeta p>n# *e 'or citi toate Hrag.enteleSeria de >ntreb#ri 'a Hi de Hiecare dat# alta, >n leg#tur# cu bucata citit#- Cun#oar#, >nainte de a citi ulti.ul Hrag.ent, proHe*orul 'a *olicita predic+iuni a*upra de=nod#.>ntului ace*tui te7thE ,up# lectura >ntregului te7t, *e 'a relua di*cu+ia pri'ind detaliile rele'anteAcu. 0 c>nd de=nod#.>ntul e*te cuno*cut 0 *e 'a in*i*ta a*upra cu'intelor "i enun+urilor care le0ar Hi putut *ugera-

Condiii 0 ,i.en*iunile te7tului trebuie *# Hie re=onabile pentru a *e reali=a lectura ghidat# la o acti'itate, de a*e.enea, trebuie *# e7i*te po*ibilitatea de a Hrag.enta "i de a citi pe r>nd pa*a/ele te7tului0 Frag.entarea te7tului *e 'a eHectua >n cele .ai acute .o.ente ale *ubiectuluiVariaiuni R )roHe*orul cite"te Hrag.entele >n gla*-

4ectura intensiv Scopul utilizrii ,ectura intensiv( e*te o tehnic# de lucru pe te7tul "tiin+iHic, a'>nd drept obiecti' Hor.ularea unor >ntreb#ri la care *e 'a c#uta un r#*pun* >n ti.pul citirii- Tehnica re*pect# etapele0cadru "i >n etapa preg#titoare 0 evocare - *e *tabile"te o *arcin# ce ar Hocali=a aten+ia participan+ilor a*upra .aterialului ulterior- Spectrul de *trategii po*ibile pentru evocare e*te 'a*t, ele put>nd Hi co.binateNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp $20&% de .inute- Resurse Un te7t "tiin+iHic de $0& paginil!oritmul utilizrii $61-)roHe*orul preg#te"te un te7t "tiin+iHic "i >l >.parte >n c>te'a Hrag.ente, a*tHel ca lecturarea Hiec#ruia *# nu dep#"ea*c# li.ita de 1% .in-, dar "i *# *e p#*tre=e *tructura logic# a te7tului$6$-Se reali=ea=# un e7erci+iu de evocare, cu. ar Hi: Hace+i o li*t# >n tehnica !PP... $6&-Studen+ii >"i pre=int# li*tele D$0&E, pe .arginea c#rora *e di*cut#$63-A'>nd la >nde.>n# li*ta elaborat#, *tuden+ii cite*c te7tul:Hrag.entul$62-Ur.ea=# reali area sensului 0 lectura par+ial# a te7tului, dup# care *e 'eriHic#: 0 ,ac# *0a ate*tat r#*pun*ul la >ntreb#riL

0 ,ac# inHor.a+ia din te7t coincide cu ideile anterioare ale *tuden+ilor$66-,up# lectur#, *tuden+ii >"i re'#d li*tele$65-Acti'it#+ile *e reiau >n aceea"i con*ecuti'itate pentru ur.#torul Hrag.ent Dur.#toarele Hrag.enteE, .odiHic>ndu0*e doar tehnicile de evocare "i re)lec+ie. Tehnica lectur( intensiv( are eHicien+# pentru diHerite .aterii- Condiii 0 Re*pectarea obligatorie a etapelor cadrului .$$. 0 Lectura par+ial# a te7tului nu durea=# .ai .ult de 120$% de .inute- Variaiuni 0 Lectura poate Hi >nlocuit# cu o .ic# prelegere a proHe*orului-

4ectur n perec(i+ Rezumate n perec(i Scopul utilizrii Tehnic# *e Holo*e"te pentru lectura unui te7t "tiin+iHic ce con+ine inHor.a+ii co.plicate *au nu.eroa*e, >n cadrul reali (rii sensului. E*te aplicabil# "i >n aHara orelor de cur*, >n preg#tirea pentru di*cutarea unor *ubiecte care nece*it# lectura unui nu.#r .are de te7te *ua a unui te7t de di.en*iuni .ariNr. de studeni O grup# acade.ic#, preHerabil cu nu.#r di'i=ibil la ?Timp n Hunc+ie de 'olu.ul te7tului D$203% de .inute: 12 pentru lectur#, $%0$2 0pentru inter'iu "i pre=ent#riEResurse Te7te adec'ate, relati' independente, >.p#r+ite echitabil >n Hrag.ente- Coli de po*ter "i .arFere pentru pre=ent#ri- l!oritmul utilizrii Etapa I $6?-Studen+ii Hor.ea=# perechi con*tante pe tot parcur*ul orei$64-Fiecare pereche pri.e"te un nu.#r de ordine, de la 1 la 3$5%-)roHe*orul preg#te"te un te7t pe care >l >.parte >n 3 Hrag.ente$51-Fiecare pereche 'a lucra doar pe un Hrag.ent$5$-Fiecare pereche cu nu.#rul 1 'a colabora ulterior cu o pereche cu nu.#rul $, cu o pereche cu nu.#rul & "i una cu nu.#rul 3HE n Hiecare pereche *e di*tribuie dou# roluri: cel de reporter "i cel de interlocutorEtapa II $5&- Studen+ii cite*c Hrag.entul care le re'ine "i *e preg#te*c *# re=u.e inHor.a+ia, *# pun# >ntreb#ri "i *# r#*pund# la ele$53- n continuare, *tudentul cu rol de reporter relatea=# cu propriile cu'inte de*pre ce a Ho*t 'orba >n Hrag.ent$52- Studentul cu rol de interlocutor, care de a*e.enea a citit Hrag.entul, >l a*cult# cu aten+ie pe partenerul *#u "i >i pune >ntreb#ri, pentru a e7trage c>t .ai .ulte inHor.a+ii$56- Apoi *e *chi.b# rolurile "i acti'itatea *e reia$55- Fiecare pereche ur.ea=# *# pre=inte grupului de*pre ce a Ho*t 'orba >n *ec+iunea ce i0a re'enit "i *# r#*pund# la >ntreb#rile colegilor$5?- )roHe*orul alege cine 'a pre=enta grupului Hrag.entul, no.inali=>ndu0*e o pereche, "i a.bii parteneri *e i.plic# >n predare$54- Studen+ii decid a*upra Helului >n care 'or pre=enta inHor.a+ia D>n ce Hor.# graHic#, cu ce .i/loace etc-E "i conHec+ionea=# .aterialele nece*areCondiii R To+i trebuie *# lucre=e >n acela"i rit. "i *# re*pecte ti.pul acordat pentru lectur#R Ni.eni nu *e poate e*chi'a de la acti'it#+i- Variaiuni R Se poate cerceta o proble.# din *ur*e diHerite Darticole de re'i*t#, de di.en*iuni re=onabileE, dac# ace*tea nu *e contra=ic, ci *e co.pletea=# reciproc-

6%

4inia valorii Scopul utilizrii Tehnica *e aplic# pentru aprecierea indi'idual#, per*onali=at# a unui *ubiect luat >n di*cu+ie- E*te adec'at# at>t pentru evocare c>t "i pentru re)lec+ie. Atitudinal, *e poate ur.#ri educarea toleran+ei "i a Hle7ibilit#+ii >n e7pri.area opiniilor Ha+# de o proble.# contro'er*at#- E*te util# la e'iden+ierea nuan+elor, a po=i+iilor e7tre.e-

Nr. de studeni O grup# acade.ic#- Timp 1%012 .inute- Resurse Spa+iu prin care *e pot .i"ca *tuden+ii- l!oritmul utilizrii $?%- )roHe*orul pune >n di*cu+ie o proble.# a c#rei *olu+ionare poate *# *e >ncadre=e >ntre dou# e7tre.e$?1- Se enun+# proble.a "i *e deter.in# aHir.a+iile dia.etral opu*e, care ar putea Hi *olu+ii pentru *ubiectul dat$?$- Studen+ii reHlectea=# a*upra *ubiectului, >"i deter.in# po=i+ia "i, Hacultati', >n*criu r#*pun*ul$?&- Se *tabile"te un loc >n *pa+iu unde *e 'a con*trui linia 'alorii "i *e .archea=# con'en+ional punctele dia.etral opu*e$?3- Fiecare *tudent >"i g#*e"te po=i+ia >n *pa+iu vs aprecierea per*onal# pe care o d# *ubiectului di*cutat$?2- Studen+ii di*cut#, pentru a0"i *tabili:'eriHica po=i+ia, >n Hunc+ie de aHir.a+ia 'ecinilor din dreapta "i din *t>nga$?6- Linia *e poate .odiHica pe parcur*ul di*cu+iei dintre *tuden+ihE )entru ca *tuden+ii cu opinii di'ergente *#0"i poat# di*cuta aHir.a+iile, linia *e OHr>ngeO la .i/loc "i Hiecare di*cut# cu per*oana de 'i=a'iiE La >ncheierea acti'it#+ii, *tuden+ii >"i pot *chi.ba atitudinea Ha+# de *ubiectul >n di*cu+ie "i locul >n *pa+iuCondiii R Subiectul pu* >n di*cu+ie trebuie *# Hie intere*ant "i rele'ant pentru *tuden+i aici -i acum. 0 Fiecare per*oan# decide *ingur# unde *e 'a pla*a0 Ni.eni nu are 'oie *# .odiHice a"e=area >n *pa+iu a participan+ilor0 ,i*cu+ia dintre participan+i trebuie *# Hie una real#, nu .i.at# *au *uperHicial#0 In*i*ta+i la e'iden+ierea nuan+elor pentru e'itarea grup#rii >n trei po=i+ii: pro, contra, centru. 0 Fiecare *tudent trebuie *# aib# argu.ente pentru pla*area *a >n *pa+iu0 ,ac# opiniile .ai .ultor *tuden+i coincid, per*oanele re*pecti'e 'or Hor.a o coloan# >n linieVariaiuni 0 ,ac# *pa+iul nu per.ite .i"carea *tuden+ilor, linia *e poate *ub*titui prin i.aginea ei Dpe tabl# *au po*terE "i *tuden+ii >"i .archea=# po=i+ia graHic *au prin Hi"e cu lipici0 Utili=area tehnicii pentru evocare ar putea Hi ur.at# de anali=a unui .aterial ce con+ine inHor.a+ii "i argu.ente "tiin+iHice, care 'or .odiHica op+iunile ini+iale ale *tuden+ilor0 Utili=area tehnicii pentru re)lec+ie, dup# di*cutarea unor proble.e, e*te bine'enit# pentru conclu=ion#ri a*upra *ubiectului di*cutat0 )entru ca di*cu+ia *# Hie antrenant#, *e pot opera "i alte .odiHic#ri ale liniei-

$anuscrisul pierdut

Scopul utilizrii Tehnica manuscrisul pierdut e*te una co.ple.entar# oric#rei alte tehnici de *criere "i redactare "i poate Hi aplicat#, preponderent, la etapa re)lec+iei. Ea recla.# de*chiderea altor per*pecti'e a*upra proble.ei de*pre care *0a *cri* de/a "i producerea unor lucr#ri calitati' noi >n co.para+ie cu te7tele *cri*e anterior- Hanuscrisul pierdut *e proiectea=# pentru crearea oportunit#+ii de a 'edea "i altHel, dec>t "ablonard, lucrurile, pentru renun+are la reproducerea unei inHor.a+ii a*i.ilateNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp $%0&% de .inute- Resurse Foi deta"abile pe care *e 'a *crie te7tul- l!oritmul utilizrii $?5-,up# ce *0a elaborat un te7t D>n cheie de )reeGriting, agend( cu noti+e paralele, imagina+ie g'idat(, maraton etc-E "i *0au citit "i di*cutat .ai .ulte 'ariante ale ace*tuia, proHe*orul adun# lucr#rile$??-F#r# a le re*titui, dar "i H#r# a Hi anun+at >n prealabil, *olicit# *# *e .ai *crie o dat# 'arianta Hinal# a te7tului, H#r# a repeta to+i pa"ii pre.erg#tori$?4- n atelierul de *criere *e *i.ulea=# *itua+ia bine cuno*cut# >n lu.ea celor care *criu: s/a pierdut manuscrisul, deci el tre%uie reconstituit.

6&

dE )roHe*orul re*tituie lucr#rile "i le per.ite *tuden+ilor *#0"i co.pare te7teleeE Se di*cut# .odiHic#rile "i ino'a+iile 'ariantelor II ale te7telorCondiii 0 La lan*area acti'it#+ii, to+i *tuden+ii trebuie *# aib# un te7t *cri* la *ubiectul dat0 )entru producerea altei 'ariante, *tudentul are doar Hoaia "i *tiloulL nu poate utili=a .aculatoare "i noti+e de la lucrarea precedent#0 Studen+ii *>nt aten+iona+i c# nu trebuie *#0"i a.intea*c# te7tul pe care l0au *cri* ei "i *#0l reproduc#, ci trebuie *# *crie un alt te7t, *# 'aloriHice alte a*pecte ale proble.ei, *# o 'ad# din alt# per*pecti'#0 La e7pirarea ti.pului, *e 'or citi c>te'a lucr#ri- E bine *# citea*c# at>t per*oane care au pre=entat "i alte 'ariante, c>t "i *tuden+i care nu au citit >nc#Variaiuni 0 )roHe*orul poate 'eriHica "i e'alua o 'ariant# a te7tului *au a.bele 'ariante0 ,ac# grupa acade.ic# e*te .are, *tuden+ii 'or lucra >n echipe de c>te 60? per*oane "i Hiecare 'a trebui *# citea*c# "i *# pre=inte te7tele produ*e0 ,ac# di*ciplina "i .anage.entul ti.pului o per.it, *e poate Hace o anali=# .inu+ioa*# a proce*ului de *criere a 'ariantei II a te7tului-

$aratonul de scriere Scopul utilizrii Haratonul de scriere e*te o tehnic# de elaborare a te7telor cu para.etrii indica+i, nece*it>nd .ult ti.p "i o preg#tire detaliat#- Obiecti'ul aplic#rii ace*teia con*t# >n producerea te7tului coerent de Hic+iune Di.aginati'E "i 'i=ea=# e7a.inarea .ultia*pectual# a unei proble.e, reali=area unui *ubiect din per*pecti'e diHeriteNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp ?%04% de .inute-

Resurse Seturi de >ntreb#ri, in*tru.ente de *cri*- l!oritmul utilizrii $4%-)roHe*orul Hor.ulea=# un *ubiect de *criere, care *e pretea=# abord#rii din di'er*e per*pecti'e "i care e*te co.patibil cu di*ciplina predat#$41-Se anun+# *ubiectul, *e dau para.etrii te7tului de Hic+iune Dper*oana *au per*oanele, ti.pul, locul, acti'it#+ile *au proble.ele per*oanelorE$4$-)roHe*orul lan*ea=# *au >n*crie o *erie de >ntreb#ri prin care 'a ghida i.agina+ia *tuden+ilor-

$4&-Se acord# ti.p pentru *crierea pri.ului pa*a/ D501% .inteE "i *e creea=# condi+ii opti.e pentru declan"area i.agina+iei$43-La e7pirarea ti.pului, *e cite*c unele lucr#ri$42-)roHe*orul *chi.b# para.etrii Dalte per*oane *au alt ti.p, *au >n alt loc etc-E $46-Se reiau pa"ii c, d, ehE Se Hace a doua *chi.bare a para.etriloriE Se reiau pa"ii c, d, e/E Se di*cut# te7tele produ*e, e'entual *e Hace unul *ingur din cele trei te7te di*parate *au *e de='olt# unul dintre ele- Condiii 0 Schi.barea para.etrilor *e 'a eHectua >ntr0o con*ecuti'itate logic# "i >n aceea"i direc+ie D*chi.barea *e 'a Hace nu.ai >n raport cu unul dintre para.etriE0 To+i trebuie *# *crie0 0 Se cite*c te7tele *cri*e, nu *e di*cut# oral *ubiectul- Variaiuni Scrierea poate Hi >nlocuit# prin de*en-

$asa rotund - cercul Scopul utilizrii Tehnica masa rotund( D>n 'arianta *cri*#E - cercul D>n 'arianta oral#E *e con*truie"te pe principii *i.ilare %rainGriting0ului *au %rainstorming0ului, dar, >n plu*, >i oblig# pe to+i participan+ii *#0"i e7pun# opinia, *# contribuie la *olu+ionarea proble.ei etc- Obiecti'ul care *e atinge prin aplicarea tehnicii date e*te acela de a0i .obili=a pe *tuden+i, de a0i Hace *#0"i *pun# Hiecare p#rerea >n leg#tur# cu proble.a di*cutat#- Aplicabil# la etapele evocare "i re)lec+ie. Nr. de studeni 1$0$%Timp Nu.#rul de *tuden+i >n.ul+it la: )entru 'arianta *cri*# 0 masa rotund( 0 &02 .inute de *tudent- )entru 'arianta oral# 0 cercul 0 10$ .inute de *tudent- Resurse Foi deta"abile pentru 'arianta *cri*#l!oritmul utilizrii )entru 'arianta *cri*# $45- n Hunc+ie de *arcina pe care trebuie *0o re=ol'e, proHe*orul creea=# echipe .ici de c>te 306 per*oane *au >i >ncadrea=# pe to+i *tuden+ii >n acela"i cerc. $4?-)roHe*orul abordea=# un *ubiect, ini+iind o di*cu+ie *au *olicit>nd deHinirea conceptelor cuno*cute$44-Fiecare *tudent are >n Ha+# o Hoaie deta"abil#- La lan*area acti'it#+ii, el 'a *crie pe acea*t# Hoaie ideea lui&%%- n cadrul cercului, to+i participan+ii pe r>nd, >n con*ecuti'itatea >n care *>nt a"e=a+i, *criu la un *ubiect *au >n continuarea celor notate de/a de colegi&%1-,e la Hiecare *tudent, dup# ce *crie pri.a idee, Hoaia circul# din .#n# >n .>n#, >n acela"i *en* Dbun#oar#, orarE "i Hiecare >"i aduce opinia >n di*cu+ie *au contribu+ia la deHinire62

&%$-Circula+ia *e opre"te c>nd Hoaia re'ine la cel care a lan*at0o&%&-,up# ce *e >ncheie un cerc, *e anali=ea=# "i *e generali=ea=# inHor.a+ia acu.ulat# >n ace*t HelhE E*te oportun *# *e co.ente=e cu. *0au .odiHicat opiniile pe parcur*, ce i0a .oti'at pe *tuden+i *# *crie ace*t lucru, dac# au 'rut de la >nceput *# *crie anu.e a"a)entru 'arianta oral#: &%3-To+i *tuden+ii *>nt a"e=a+i >n cerc "i *e *tabile"te ordinea lu#rilor de cu'>nt D>n cerc, >n *en* orarE&%2-)aralel, e7i*t# un obiect D*tilou, /uc#rie etc-E pe care >l +ine >n .>n# cel care 'orbe"te "i doar el are dreptul la cu'>nt- O dat# cu tran*.iterea obiectului, *e tran*.ite "i dreptul la e7pri.area opiniei&%6-)roHe*orul abordea=# un *ubiect, ini+iind o di*cu+ie *au *olicit>nd deHinirea conceptelor cuno*cute&%5- n cadrul cercului, to+i participan+ii pe r>nd, >n con*ecuti'itatea >n care *>nt a"e=a+i, 'orbe*c la *ubiect, Hie c# 'in cu o idee nou#, Hie c# *e pronun+# >n continuarea celor re.arcate de colegi- Ni.eni nu *e poate e*chi'a atunci c>nd >i 'ine r>ndulI &%?-,i*cu+ia *e >ncheie c>nd to+i *0au pronun+at >n proble.a abordat#&%4-,up# ce *e >ncheie un cerc, *e anali=ea=# "i *e generali=ea=# ideile acu.ulate >n ace*t HelCondiii )entru 'arianta *cri*#: 0 Ni.eni nu *e poate e*chi'a atunci c>nd >i 'ine r>ndul *# *crieI )entru 'arianta oral#: 0 Ni.eni nu *e poate e*chi'a atunci c>nd >i 'ine r>ndul *# 'orbea*c#I R ,ac# e*te i.portant *# *e "tie contribu+ia Hiec#ruia la de*H#"urarea proce*ului dat, *e 'a in*i*ta ca Hiecare *tudent *# *crie cu pi7 de o alt# culoareVariaiuni 0 ,ac#, la >ncheierea unui cerc, *tuden+ii .ai au idei "i 'or *# continue di*cu+ia *au *crierea, proHe*orul poate per.ite continuarea lucrului, dar Hace .ai >nt>i generali=area pri.ului cerc0 )er*oanele care 'or *# *e retrag# din acti'itate la cercul al doilea trec la categoria ob*er'atorilor-

$na oar! Scopul utilizrii E*te o .odalitate de lucru care are drept obiecti' de='oltarea abilit#+ilor de a *tructura logic "i de a ordona .ateria *tudiat#- Se utili=ea=# la etapa reali (rii sensului. Nr. de studeni 1$0$3Timp 120$% de .inute- Resurse Un te7t "tiin+iHic Hrag.entatl!oritmul utilizrii &1%-)roHe*orul di*tribuie *tuden+ilor .ateria care ur.ea=# a Hi *tudiat# la acea*t# or#,

reparti=at# >n c>te'a p#r+i Dc>+i *tuden+i 'or Hi >n echip#E&11- Studen+ii Hor.ea=# echipe de c>te &03&1$-Fiecare *tudent >"i anali=ea=# partea, pentru a o putea pre=enta colegilor de echip#&1&-Colegii de echip# lucrea=# >.preun#, pentru a *tabili ordinea cea .ai bun# >n care trebuie pre=entate inHor.a+iile&13-Fiecare participant relatea=# inHor.a+ia, dup# care echipa di*cut# con*ecuti'itatea logic# a ordon#rii .ateriei&12-,up# ce .aterialul a Ho*t organi=at, *tuden+ii di*cut# de*pre el ca de*pre un te7t >ntreg, >ncerc>nd *#0l 'ad# >n integritatea lui&16-,ac#, >n ti.pul di*cu+iei, *e con*tat# c# e7i*t# o 'ariant# .ai bun#, *tuden+ii trebuie *# Hie di*pu"i *# re0organi=e=e .ateria, precu. "i *# Hie preg#ti+i a0"i /u*tiHica:argu.enta op+iuneahE La >ncheierea acti'it#+ii, >n cadrul echipei *au:"i >n plen, *e debriHea=# *trategia >n care au lucrat "i .oti'ele pentru care au preHerat acea*t# ordineCondiii R Studen+ii >"i pot pune >ntreb#ri de preci=are, dar nu au 'oie *# *e uite >n Hrag.entele celorlal+iVariaiuni R La >ncheierea lucrului >n echipe, proHe*orul ar putea *# recurg# la lucrul echipelor c>te dou#, pentru a *e conHrunta 'ariantele "i a *e pune >n di*cu+ie >n Ha+a auditoriului doar .o.entele contradictorii.agina de 5urnal Scopul utilizrii Pagina de Furnal e*te o tehnic# de evocare, adec'at# pentru actuali=area unei e7perien+e per*onale >n leg#tur# cu un *ubiect care ur.ea=# a Hi di*cutat- )rin aplicarea ei, *e e7er*ea=# *crierea per*onal# din care ar putea deri'a un te7t pentru publicareNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 1$012 .inute: )entru *criere 0 205 .inute, )entru pre=ent#ri 0 50 1% .inute- Resurse In*tru.ente de *cri*l!oritmul utilizrii &15-)roHe*orul Hor.ulea=# un *ubiect pentru *criere per*onal#, >n*o+indu0l de o in'e*tigare a *itua+iei care ur.ea=# a Hi pre=entat# Do li*t# de >ntreb#riE&1?-Studen+ii >"i de*criu e7perien+a&14-Ur.ea=# pre=entarea Dlectura te7telor *cri*eECondiii 0 E*te bine'enit# orice e7perien+#0 )re=entarea e7perien+ei 'a Hi eHectuat# reie"ind din principiul nu e>ist( e-ecuri, e>ist( e>perien+(. 65

.streaz ultimul cuvnt pentru mine6 Scopul utilizrii P(strea ( ultimul cuv"nt pentru mine7 e*te o tehnic# de di*cu+ii >n ba=a lecturii, preconi=at# pentru etapa re)lec+iei. ,e a*e.enea, prin aplicarea ei, *e e7er*ea=# o .odalitate de pre=entare >ntr0o di*cu+ie- Tehnica 'i=ea=# "i atingerea obiecti'ului atitudinal de educare a re*pon*abilit#+ii pentru reali=area *arciniiNr. de studeni 1$0$2Timp $%0$2 de .inute)entru *criere 0 205 .inute)entru pre=ent#ri 0 120$% de .inuteResurse Te7te literare *au "tiin+iHice- l!oritmul utilizrii &$%-Acti'itatea *e poate de*H#"ura pe parcur*ul .ai .ultor ore con*ecuti', de Hiecare dat# ulti.ul cu'>nt re'enindu0i unui alt *tudent&$1-Se ia >n di*cu+ie un te7t arti*tic *au "tiin+iHic, >n cheia tehnicii agenda cu noti+e paralele, dar utili=>ndu0*e pentru *criere Hi"e *au Hoi aparte&$$-Studen+ii *>nt ruga+i *# e7trag# >n ti.pul lecturii citatele care le par .ai intere*ante "i:*au aHir.a+iile care *e pretea=# di*cu+iilor&$&-Citatul e7tra* *e *crie pe o Hi"# *au Hoaie, iar pe 'er*o *e Hace un co.entariu al ace*tuia Dco.entariul poate conHir.a *au conte*ta enun+ul e7tra*E&$3-)roHe*orul *e docu.entea=# a*upra citatelor e7tra*e "i *electea=# unul pentru di*cu+ie&$2-,e*H#"urarea di*cu+iei&$6-Au dreptul *#0"i e7pun# opinia >n leg#tur# cu enun+ul di*cutat to+i >n aHar# de participantul care l0a *electathE C>nd di*cu+ia *0a >ncheiat, are cu'>ntul cel care a ale* citatul, pentru a0"i citi co.entariul- Ace*ta e*te ulti.ul cu'>nt >n di*cu+ieCondiii 0 ncura/a+i *tuden+ii *# e7pun# diHerite opinii reHeritor la citat0 Co.entariul autorului 'a Hi citit, H#r# a i *e oHeri cu'>ntul dup# di*cu+ie0 ,up# citirea co.entariului, di*cu+iile, replicile *>nt inter=i*eVariaiuni R ,ac# .ai .ulte per*oane au *electat acela"i citat, *e 'a citi un *ingur co.entariu *cri* anterior-

.nza discuiei Scopul utilizrii

Tehnica ur.ea=# Hire*c anali=a unui .aterial >n tabelul -tiu/vreau s( -tiu/am "nv(+at "i *e aplic# la *ubiecte contradictorii- A*e.enea di*cu+ii a*igur#, prin po*ibilitatea unei op+iuni libere "i prin per.i*iunea de a0"i *chi.ba po=i+ia, o i.plicare atitudinal# .ai .are >n raport cu alte tehnici de de=batere- O pute. reco.anda la di*cutarea unor *ubiecte care nece*it# .ai pu+in# inHor.are "i .ai .ult# logic# argu.entati'#, dar "i acolo unde e*te i.portant ca *tudentul, con"tienti=>ndu0"i po=i+ia >n re=ultatul unor lecturi, *# o poat# Hor.ula "i argu.entaE*te o .odalitate de organi=are a di*cu+iei, pe care o preg#te*c "i o *u*+in *tuden+iiScopul aplic#rii riguroa*e a tehnicii e*te organi=area auditoriului "i re*pectarea pa"ilorNr. de studeni ?016 per*oaneTimp &%03% de .inute- Resurse Fi"e *au Hoi pentru gril#- l!oritmul utilizrii Etapa I &$5- Subiectul pentru aplicarea tehnicii trebuie *# ad.it# o *olu+ionare binar#&$?- )roHe*orul elaborea=# grila pentrup"n a discu+iei# D r tre(ui ca pro(lema ... s &ie soluionat ast&el+ N, r!umente r!umente

Concluzii...................................................................................... &$4- Studen+ii, >.p#r+i+i >n perechi, di*cut# *ubiectul "i co.pletea=# grila- Fiecare pereche >"i co.pletea=# o gril# proprie, g#*ind argu.ente de a.bele p#r+i&&%- Nu e*te nece*ar ca participan+ii *# *olu+ione=e dile.a, ci .ai degrab# *# o pri'ea*c# de pe dou# po=i+ii diHerite "i *# caute argu.ente plau=ibile pentru a.beleEtapa II &&1- Se di*cut# >n patru 0 c>te dou# perechi, Hiecare co.plet>ndu0"i li*ta cu argu.entele celorlal+i&&$- C>nd toate grupurile de c>te patru au >ncheiat di*cu+ia, *tuden+ilor li *e oHer# un .inut pentru a0"i aduna g>ndurile "i a reali=a pe ce po=i+ie *e pla*ea=# de HaptEtapa III &&&- )roHe*orul indic# locul unde *# treac# per*oanele care au adoptat po=i+ia D8 "i locul unde *e 'or aHla cei *itua+i pe po=i+ia N=. &&3- Studen+ii au 'oie *# *e ab+in# de la a lua o po=i+ie cert# 0 ace"tia *e 'or pla*a >ntr0 un loc indicat&&2- Fiecare grup, Hor.at acu. din adep+ii unei *au altei op+iuni, are 50? .inute ca *# di*cute "i *#0"i *tructure=e argu.enteleEtapa IV &&6- Un 'oluntar din Hiecare grup pre=int# argu.entele p#r+ii *ale&&5- )roHe*orul ar trebui, pe tot parcur*ul di*cu+iei, *# *e i.plice "i *# *ti.ule=e inter'en+iile *tuden+ilor, prin >ntreb#ri de preci=are: 0 A+i putea oHeri "i e7e.pleK 64

0 0 0 0 0 0

Cu. e po*ibil ace*t lucruK ,e ceK n ce *en*K Cu. *e >.pac# ideea d'*- cu ceea ce a *pu* N-K V0a+i g>ndit la---K S>nte+i de acord cu---K

&&?-(e.brii grupului *e reune*c, pentru a elabora contraargu.ente "i noi argu.enteFiecare *tudent trebuie *# aib# dreptul de a participa la de=bateri- Se 'a aloca pentru o inter'en+ie doar c>te un .inut "i de=baterile *e 'or de*H#"ura 1%01$ .inute&&4-)roHe*orul 'a >ncura/a trecerea dintr0un grup >n altul "i aderarea la un grup a celor nehot#r>+i- ,epla*area e*te .ai teatral# dac# are loc i.ediat dup# ce a Ho*t lan*at un argu.ent Oucig#torO&3%-,i*cu+ia *e >ncheie prin declara+ia Hinal# a grupului- Acea*ta *e poate Hace at>t oral, c>t "i >n *cri* 0 pe un po*terCondiii 0 Nu *e poate o.ite nici una dintre etape0 Ur.#rind obiecti'ul particip#rii Hiec#ruia la di*cu+ie, *trategia *e 'a aplica doar >n grupuri nu .ai .ari de 16 per*oane0 ,ac# *tuden+ii 'or Hi i.plica+i ulterior >n *crierea unui e*eu argu.entati', e*te bine ca, dup# Hiecare etap# de lucru, *# li *e dea ti.p pentru a0"i Hace noti+eVariaiuni R )oate Hi >.binat# cu tehnica gra)icul &.

.redarea complementar Scopul utilizrii Tehnica predarea complementar( e*te una de reali are a sensului, c>nd *tuden+ilor li *e creea=# condi+iile nece*are pentru a >n'#+a- Se poate utili=a pentru *tudierea unor .ateriale, care recla.# o parcurgere .inu+ioa*# "i atent# a te7tului "tiin+iHic datNr. de studeni O grup# acade.ic#, >.p#r+it# echitabil >n echipe- Timp 205 .inute pentru un Hrag.ent de te7t-

Resurse Un te7t "tiin+iHic .ultiplicat >.p#r+it >n n Hrag.ente- Sche.e de reper pentru Hiecare Hrag.ent- l!oritmul utilizrii &31-)roHe*orul preg#te"te un te7t >n nu.#r *uHicient de e7e.plare "i >l >.parte >n at>tea Hrag.ente Dcare pot cuprinde .ai .ulte alineateE, c>+i *tuden+i 'or Hi >n echip#- Cun#oar#, 2&3$-,ac# e*te nece*ar ca *tuden+ii *# Hie Ha.iliari=a+i cu tehnica, pri.ul pa*a/ >i 'a re'eni proHe*orului >n*u"i&3&-Ulterior, rolul de proHe*or >l 'a a'ea, pe r>nd, Hiecare *tudent- Cel care de'ine proHe*or pentru o etap#, pri.e"te o *che.# de reper de la proHe*or, acea*ta Hacilit>ndu0i acti'itatea&33-Studen+ii cite*c >n lini"te pri.ul pa*a/- Studentul cu rol de proHe*or: 0 generali=ea=# cele cititeL 0 lan*ea=# c>te'a >ntreb#ri, la care trebuie *# r#*pund# colegii din echip#L 0 Hace preci=#rile nece*are, dac# e7i*t# incertitudini "i neclarit#+i pentru cine'aL 0 Hace ni"te predic+iuni a*upra pa*a/ului ur.#torL 0 alege o alt# per*oan# pentru rolul de proHe*oreE )rocedura *e reia "i *e repet# *i.ilar pentru Hiecare Hrag.entCondiii 0 To+i *tuden+ii trebuie *# e7ercite rolul de proHe*or0 Echipa >l poate a/uta pe *tudentul cu rol de proHe*or, dac# reali=ea=# c# el nu a reu"it *# Hac# o generali=are adec'at#Variaiuni 0 Ca 'ariante, apar alte tehnici de lectur# a te7tului "tiin+iHic0 )roHe*orul poate lan*a >ntreb#ri, poate r#*punde la >ntreb#rile *tuden+ilor, poate nu.i pe cine'a *# Hac# re=u.atul te7tului-

.resupunerea prin termeni Scopul utilizrii E*te o tehnic# de crea+ie, ce *e aplic# pe di'er*e te7te "i *e *pri/in# pe c>+i'a ter.eni Dnu .ai .ult de 2E rele'an+i pentru ace*t te7t- Obiecti'ul ur.#rit con*t# >n e7a.inarea po*ibilit#+ilor de co.binare a diHeritelor idei, concepte, ter.eni 0 >n ulti.# in*tan+#, declan"area proce*ului de crea+ie- Aplicabil# la etapa evocare. Nr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 3%06% de .inute- Resurse Un te7t necuno*cut *tuden+ilor, Hrag.entat >n &0302 *eg.ente- l!oritmul utilizrii &32-)roHe*orul *electea=# din te7t ter.enii >n ba=a c#rora *e 'a Hace pre*upunerea&36-Te7tul ale* *e *eg.entea=# >n .o.entele de .a7i.# ten*iune narati'#&35-Ter.enii *>nt adu"i la cuno"tin+a *tuden+ilor 'erbal D*e *crie li*ta de cu'inteE *au graHic D*e e7pune i.aginea:de*enul ace*tor obiecteE&3?-Se e7plic# *arcina, apoi *e di*cut# >n perechi ideile pe care le au *tuden+ii >n

leg#tur# cu ter.enii propu"i&34-)roHe*orul oHer# cu'>ntul c>tor'a *tuden+i, pentru a0"i e7pune 'er*iunile, a'>nd gri/# ca participan+ii care nu *0au pronun+at la acea*t# etap# *# poat# contribui ulterior la de*H#"urarea pre*upunerii&2%- nainte de a >ncepe lectura te7tului *eg.entat Da pri.ului Hrag.entE, *tuden+ii 'or *chi+a un ta(el al presupunerii. &artea * Ce crede+i c# *0a Ce argu.ente Ce *0a >nt>.plat >nt>.platK a'e+iK real.enteK &artea ** Ce crede+i c# *0a Ce argu.ente >nt>.platK a'e+iK &artea *** Ce crede+i c# *0a >nt>.platK Q Ce argu.ente a'e+iK Q Ce *0a >nt>.plat real.enteK gE Studen+ii co.pletea=# di*cut>nd >n perechi pri.ele dou# coloane, dup# care cite*c Hrag.entul I "i co.pletea=# "i coloana a treiahE )rocedura *e repet# pentru Hiecare Hrag.ent al te7tuluiiE La >ncheierea lecturii >ntregului te7t, ta%elul presupunerii Hiind de/a co.pletat, proHe*orul *olicit# reac+ii libere din partea *tuden+ilor: 0 Ce p#rere au acu.K 0 Care *>nt *enti.entele lorK 0 ,e ceK 0 Ce *0ar Hi >nt>.plat dac# ---K /E Ur.ea=# o di*cu+ie >n ba=a lecturii, dar *pri/init# pe pre*upunerile anterioareCondiii 0 Te7tul e7plorat nu trebuie *# Hie cuno*cut ele'ilor0 Ter.enii e7tra"i pot Hi nu.e de obiecte, Hiin+e, ac+iuni, Heno.ene0 Ter.enii enun+a+i trebuie *# con*tituie chinte*en+a nara+iunii "i *# e7pri.e .oti'ele de ba=#0 Ter.enii *>nt obligatorii pentru nara+iunea pe care o 'or produce *tuden+ii0 E*te po*ibil# orice co.binare a ter.enilor, orice rela+ie >ntre ei "i orice co.pletare prin al+i ter.eniVariaiuni 0 Tehnica predic+iunile "n perec'i apare ca o 'aria+iune a tehnicii presupunerea prin termeni "i con*t# >n predic+iunea unor Hapte de*cri*e >n te7t- Studen+ii di*cut# >n perechi "i Hac predic+iuni pri'ind ceea ce *e 'a >nt>.pla >n te7t- Tehnica reia algorit.ul de*cri* .ai *u*, cu diHeren+a c# toate di*cu+iile *e Hac >n perechi0 )oate Hi aplicat# "i H#r# tehnica ta%elul presupunerii.

Ce *0a >nt>.plat real.enteK

5$

Reacia cititorului Scopul utilizrii Tehnica e*te orientat# *pre per*onali=area lecturii, *pre perceperea "i interpretarea te7telor literare- Acea*t# tehnic# trebuie *#0i >ncura/e=e pe *tuden+i *# reHlecte=e a*upra celor citite "i *# raporte=e te7tul *tudiat la propria lor e7perien+#- $eac+ia cititorului 'a a'ea un i.pact a*upra Hor.#rii per*onalit#+ii, a*upra concep+iei de*pre lu.e- Ea creea=# cone7iuni per*onale >ntre cititor "i autorNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 201% .inute-

Resurse Te7tul literar *tudiatl!oritmul utilizrii aE ,up# ce *tudia=# un te7t literar, proHe*orul, >n cadrul re)lec+iei, re'ine la te7t "i propune *# *e r#*pund# la c>te'a >ntreb#ri, de e7e.plu: %, Ce a+i notat din te7tK e; Ce *enti.ente '0a in*pirat te7tulK e; A*upra c#ror pa*a/e ale te7tului a+i .ai reHlectatK e; Care per*ona/e '0au i.pre*ionatK etcbE ,i*cu+ia ulterioar# are o Hor.# liber#, dar *e a7ea=# pe i.pactul lecturii a*upra propriului *i*te. de 'alori al cititoruluiCondiii R Nu e7i*t# r#*pun*uri ade'#rate *au Hal*e- Toate au dreptul la e7i*ten+# "i argu.entareVariaiuni 0 Tehnica *e poate aplica la etapa evocare, i.ediat dup# lectura cogniti'# a te7tului0 Uneori, la etapa evocare, *e poate recurge la Hor.a *cri*# a reac+iei cititorului.

Re*uiest Scopul utilizrii $e<uiest *au procedeul cercet(rii e*te o tehnic# de lectur# a te7tului "tiin+iHic, ce *e poate co.bina cu alte tehnici de .unc# intelectual#- $I e*te oportun pentru reali area sensului. Nr. de studeni O grup# acade.ic#L nu.#r par de *tuden+iTimp n Hunc+ie de 'olu.ul te7tului, 120&% de .inute- Resurse Te7tul de cercetatl!oritmul utilizrii aE )roHe*orul preg#te"te un te7t "tiin+iHic, clar deli.itat >n alineate apro7i.ati' egale ca .#ri.e&21-Se Hor.ea=# perechi de *tuden+i, care 'or lucra >.preun# pe parcur*ul acti'it#+ii&2$-Se e7plic# tehnica re<uiest. &2&-@rupa+i c>te doi, *tuden+ii cite*c te7tul "i *e opre*c dup# Hiecare alineat, pentru ca unul dintre parteneri *# r#*pund# la >ntreb#rile celuilalt&23-)rocedura *e repet# dup# Hiecare alineat, in'er*>ndu0*e rolurile&22-La *H>r"itul acti'it#+ii, proHe*orul poate *# anali=e=e de.er*ul, rug>ndu0i pe *tuden+i *# enun+e cele .ai intere*ante *au cele .ai co.plicate >ntreb#ri- Se poate proceda la Hel "i cu r#*pun*urile- Acea*ta 'a ridica gradul de re*pon*abilitate pentru reali=area *arcinii "i 'a recla.a dep#"irea *tereotipurilor, renun+area la cli"eeCondiii 0 E*te i.portant ca >ntreb#rile *# 'i=e=e nu doar inHor.a+ii de la *upraHa+a te7tului, ci *# i.pun# cercetarea lui proHund#0 Studen+ii trebuie *# Hie capabili a pune >ntreb#ri de ni'el *uperior celui literal-

Variaiuni 0 ,ac# tehnica *e aplic# pri.a dat# *au te7tul e*te co.plicat "i *e cere participarea ne.i/locit# a proHe*orului la procedeul cercet#rii, e po*ibil ca *tuden+ii *# nu Hie grupa+i c>te doi, ci to+i *# citea*c# indi'idual alineatul "i, >nchi=>nd c#r+ile, *# >i adre*e=e >ntreb#ri proHe*orului0 n ace*t ca=, dup# lectura alineatului II proHe*orul le pune >ntreb#ri *tuden+ilor0 n *itua+ia c>nd *tudentul interogat nu 'a putea da un r#*pun* *uHicient de clar, proHe*orul poate propune una dintre *olu+iile: 0 0 0 Se 'or di*cuta la *H>r"it toate >ntreb#rile neelucidateUr.ea=# *# r#*pund# chiar cel care >ntreab#Se re'ine la te7t "i partenerii g#*e*c >.preun# *olu+ia-

Revizuirea circular Scopul utilizrii )entru deHiniti'area unui te7t *cri*, *e recurge la revi uirea circular(. E*te o tehnic# prin care *e de='olt# abilit#+ile de redactare "i perHec+ionare a te7tului brutNr. de studeni O grup# acade.ic#, >n echipe de c>te 206 *tuden+iTimp &%032 de .inute$%0&% de .inute pentru circula+ia lucr#rilor1%012 .inute pentru re'i=uirea "i re*crierea te7tuluiResurse Lucr#rile *tuden+ilor *cri*e din ti.p- Foi deta"abile cu cla.el!oritmul utilizrii &26- )rin orice tehnic# de *criere, *tuden+ii elaborea=# un te7t- Subiectul "i *arcina *>nt acelea"i pentru toat# grupa *au pentru .e.brii unei echipe, care *e 'a Hor.a ad0hoc&25- )roHe*orul 'a con*titui echipe eterogene dintr0un nu.#r egal de *tuden+i D306 per*oaneE&2?- Foile cu te7tul lucr#rilor produ*e de Hiecare .e.bru al echipei circul# >ntr0 un *en* D*en* orarE de la autor la ceilal+i *tuden+i&24- Studentul care pri.e"te o lucrare din dreapta o cite"te "i 0 H#r# a inter'eni >n te7t 0 >"i *crie *uge*tiile "i ob*er'a+iile pe Hoaia cu cla.#- ,up# ce a *cri*, >ndoaie Hoaia ca *# nu *e 'ad# ce a *cri*, prinde cla.a "i tran*.ite lucrarea "i Hoaia .ai departe&6%- )rocedura *e repet# p>n# c>nd lucrarea "i ane7a a/ung la autor&61- C>nd lucrarea re'ine la autor, *e acord# ti.p pentru ca autorii *# ia cuno"tin+# de *uge*tiile "i aprecierile colegilor&6$- Se di*cut# a*upra unor ob*er'a+ii concrete, *e detali=ea=#, *e caut# >.preun# cu echipa e7pre*ia:Hor.ula opti.#hE n *ala de cur* *au ca te.# de aca*#, *tuden+ii 'or redacta te7tul >n 'ariant# deHiniti'#Condiii 52

0 To+i *tuden+ii trebuie *# aib# te7tul *cri*0 Fiecare lucrare e*te *cri*# li=ibil pe o Hoaie deta"at#0 La Hiecare lucrare *e ata"ea=# o Hoaie cu cla.#0 Lucr#rile circul# >ntr0un *en* D>n *en* orarEVariaiuni R )oate Hi aplicat# "i la re'i=uirea produ*ului grupului-

Revizuirea termenilor-c(eie Scopul utilizrii E*te o tehnic# de evocare "i de re)lec+ie, >ntre ele utili=>ndu0*e o tehnic# de reali are a sensului. E*en+a revi uirii termenilor/c'eie con*t# >n pre=entarea unui "ir de ter.eni0cheie >nainte de lectura te7tului, ur.>nd ca dup# lectur# *tuden+ii *# deHinea*c# ace"ti ter.eni- E*te o .odalitate eHicient# de a Hocali=a aten+ia a*upra con+inutului D"tiin+iHicE al te7tului "i o tehnic# de de='oltare a abilit#+ii de generali=are, de Hor.ulare a deHini+iilorNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp C>te 205 .inute pentru evocare "i re)lec+ie. Resurse O li*t#:.ai .ulte li*te de ter.eni, care *e 'or ate*ta >n te7tul propu*- Te7tul pentru reali area sensului D>ntr0o tehnic# de lectur#El!oritmul utilizrii &6&-)roHe*orul preg#te"te un te7t pe care >l 'or citi *tuden+ii "i o li*t# de ter.eni0cheie rele'an+i pentru ace*t te7t&63-E*te po*ibil ca Hiecare *tudent *# aib# aceea"i li*t# de ter.eni D*e 'or preg#ti at>tea e7e.plare de li*te c>+i *tuden+i *>ntE *au *e 'a recurge la diHerite 'ariante de li*te&62- n cadrul evoc(rii, proHe*orul di*cut# cu *tuden+ii >n pri'in+a ace*tor ter.eni, >i orientea=# *pre po*ibilitatea de a0i deHini&66-Studen+ii cite*c te7tul&65-Ei iau noti+e "i identiHic# >n te7t .o.entele de care au ne'oie&6?-Studen+ilor li *e acord# ti.p pentru deHinirea ter.enilor "i re'i=uirea conceptelor anterioareVariaiuni R )oate Hi >.binat# cu tehnica ta%elul presupunerii. 7crierea li!er/0ree)riting Scopul utilizrii Scrierea li%er(2)reeGriting e*te o tehnic# ele.entar# de declan"are a creati'it#+ii, de Hor.are a abilit#+ii de ordonare a g>ndurilor "i de orientare a

i.agina+iei- Aplicarea )reeGriting/ului *er'e"te pentru acu.ularea de idei, pentru >nceperea unei acti'it#+i de *criereNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 205 .inuteResurse Un citat *au un enun+, o >.binare, un cu'>nt adec'at pentru declan"area i.agina+iei "i *crierii- l!oritmul utilizrii &64-)roHe*orul d# in*truc+iuni Ddac# e*te pri.a aplicare a tehniciiE "i *tabile"te li.ita de ti.p&5%-)roHe*orul enun+# *au aHi"ea=# un citat *au un enun+, o >.binare, un cu'>nt adec'at pentru declan"area i.agina+iei "i *crierii, cu .ultiple 'alen+e "i interpret#ri&51-Studentul e*te obligat *# *crie H#r# a *e opri, *# >nregi*tre=e orice a*ocia+ii "i g>nduri ce >i 'in >n .inte, H#r# a ur.#ri logica e7punerii "i corectitudinea de li.b#, H#r# a *e opri din *cri* "i H#r# a di*cuta cu cine'a *ubiectul pe parcur*ul ti.pului alocat&5$-E*te corect ca "i proHe*orul *# *crie o dat# cu *tuden+ii&5&-Te7tele re=ultate din )reeGriting 'or *er'i ca *uport pentru elaborarea altor lucr#ri *cri*e&53-La e7pirarea ti.pului, proHe*orul 'a *olicita lectura unor *crieri libere >n Ha+a grupei >ntregi *au 'a utili=a ace*te lucr#ri ca *uport pentru aplicarea altor tehniciCondiii 0 Se >nregi*trea=# orice g>nd >n leg#tur# cu enun+ul dat0 Se *crie >n regi. non*top, H#r# a *e di*cuta0 n lip*a ideilor, *e .en+ionea=# >n *cri* ace*t lucru, dar nu *e opre"te proce*ul de *criere0 Nu *e acord# aten+ie a*pectului graHic "i nu *e redactea=#, la acea*t# etap#, te7tul odat# *cri*Variaiuni 0 ,ac# *>nt prea .ul+i doritori *# citea*c#, proHe*orul organi=ea=# lectura te7telor >n grupuri .ici0 )roHe*orul >"i poate citi te7tul propriu, dar o 'a Hace la >ncheierea lecturii *tuden+ilor7ecvene contradictorii Scopul utilizrii Tehnica e*te util# pentru evocare "i pentru re)lec+ie, atunci c>nd

*ubiectul luat >n di*cu+ie *e pretea=# *i*te.ati=#rii, ordon#rii >ntr0o *ucce*iune logic# a ter.enilor *au a datelor e*en+iale- Ea per.ite reali=area unor cone7iuni noi >ntre ele.entele pri'ite di*paratNr. de studeni ?0 1$Timp 120$% de .inuteResurse Fi"e cu ter.eni, no+iuni, date pentru *i*te.ati=are- l!oritmul utilizrii &52-)roHe*orul preg#te"te din ti.p Hi"e cu ter.enii, nu.ele *au datele nece*are&56- n cadrul acti'it#+ii, *tuden+ii 'or pri.i Hi"ele date "i 'or a'ea *arcina *# le aran/e=e >ntr0o ordine pe care o pot e7plica *au co.enta, ur.#rindu0*e leg#tura cau (/e)ect, loc/timp, nume/ eveniment, dat(/eveniment, loc/ eveniment, termen/de)ini+ie etc&55-Studen+ii trebuie l#*a+i *# di*cute >nainte ca proHe*orul *# 'eriHice reali=area te.ei&5?-)roHe*orul d# cu'>ntul Hiec#ruia dintre participan+i doar atunci c>nd apar dubii *au nece*itatea unor co.entariiL >n ca= contrar, dac# 'arianta propu*# de *tuden+i e*te acceptabil#, nu *e .ai in*i*t# a*upra aran/#rii Hi"elor, .o.entul evoc(rii Hiind con*u.atCondiii 0 Fi"ele *e pla*ea=# pe r>nd, pe o *upraHa+# re=er'at# ace*tora Do .a*#, un *uportE0 Studentul care pla*ea=# Hi"a co.entea=# *uccint acea*t# cone7iune "i .oti'ea=# pla*area Hi"ei0 Toate Hi"ele trebuie aran/ate >n *i*te.ul ce *e proiectea=#0 Odat# pu*#, Hi"a nu poate Hi .i"cat# din locul ei H#r# acordul general al grupuluiVariaiuni R n ca=ul unui *ubiect diHicil, *tuden+ii 'or co.enta 'erbal toate cone7iunile, 'or lua note "i 'or produce te7te argu.entati'eR ,ac# nu *e 'a lucra >n grup, Hiecare *tudent 'a a'ea 10$ Hi"e pe care le 'a pla*a c>nd >i 'a 'eni r>ndul, H#c>nd co.entariile de rigoare-

7-8E4G Scopul utilizrii S3N.,! 0 *i*te. interacti' de notare pentru eHicienti=area lecturii "i a

g>ndirii 0 e*te o tehnic# de lectur# interogati'#:analitic# a unui te7t, lectur# care *e operea=# la etapa reali area sensului, dup# ce, >n cadrul evoc(rii, *0au actuali=at unele inHor.a+ii- S3N.,! e*te un .i/loc de .onitori=are a >n+elegerii te7tului "i o .odalitate de a Hace lectura te7tului "tiin+iHic Hunc+ional#Nr. de studeni O grup# acade.ic#Timp &%03% de .inute, >n Hunc+iei de 'olu.ul te7tului- Resurse Te7te "tiin+iHice ne*tudiate, c>te un e7e.plar pentru per*oan#- Foi de po*ter, .arFerel!oritmul utilizrii &54-)reg#tindu0"i ele'ii pentru S3N.,!, proHe*orul 'a ghida di*cu+ia prin inter'en+ii "i Hor.ulare de >ntreb#ri, care 'or *coate >n e'iden+# inHor.a+ii adiacente celor din te7t&?%-InHor.a+iile actuali=ate >n ace*t Hel *e >n*criu laconic la rubrica V&?1-,up# etapa evoc(rii, proHe*orul d# in*truc+iunile pentru S3N.,!# Citi+i atent te7tul)une+i un OVO pe .argine, dac# inHor.a+ia citit# conHir.# ceea ce "tia+i *au credea+i c# "ti+i0 )une+i un O0O pe .argine, dac# inHor.a+ia pe care a+i citit0o contra=ice *au diHer# de ceea ce "tia+i *au credea+i c# "ti+i0 )une+i un OUO pe .argine, dac# inHor.a+ia pe care a+i citit0o e*te nou# pentru d'*0 )une+i un OKO pe .argine, dac# inHor.a+ia pare conHu=# "i recla.# o docu.entare *upli.entar#dE n proce*ul lecturii, *tuden+ii aplic# *e.nele S3N.,!0ului pe .arginea te7tului0 0

eE ,up# ce *e >ncheie lectura, te7tul citit *e 'a anali=a din per*pecti'a *e.nelor aplicate pe .argini- Fire"te, *e 'a in*i*ta a*upra *e.nelor O0O "i HE )entru .onitori=are, *e 'a co.pleta un tabel: V gE Ur.ea=# o di*cu+ie de*pre pre*upuneri:cuno"tin+e anterioare "i conHir.#ri: conte*t#ri- E*te i.portant ca ea *# Hie cal.#, agreabil#, iar at.o*Hera 0propice >n'#+#riiCondiii 0 Co.pletarea tabelului S3N.,! e*te indi'idual# "i reHlect# ni'elul de in*truire al Hiec#rui *tudent0 InHor.a+iile cuno*cute, dar neactuali=ate >n cadrul evoc(rii *e pot ad#uga la rubrica VVariaiuni R )ri'it ca reali are a sensului, S3N.,! *e poate reali=a "i pe capitole de .anual, co.pletarea tabelului S3N.,! Hiind o te.# de aca*#- n ace*t ca=, la *e.inar *e 'or di*cuta cele >n*cri*e >n rubricile cu *e.nele O0O "i OKO- InHor.a+ia din rubrica cu *e.nul O0O poate *er'i drept *ur*# pentru Hor.ularea de noi >ntreb#ri-

9tiu-vreau s tiu-am nvat Scopul utilizrii )otri'it# .ai ale* pentru *ubiecte de/a Ha.iliare *tuden+ilor, tehnica -tiu/vreau s( -tiu/ am "nv(+at e*te conceput# >n a"a Hel ca *# >nceap# cu evocarea "i *# *e *olde=e cu re)lec+ia. E*te o tehnic# de .onitori=are a propriei >n'#+#ri "i are drept obiecti' de='oltarea *piritului de in'e*tigareNr. de studeni O grup# acade.ic#Timp 3%0?% de .inute, >n Hunc+ie de *ubiect- Resurse (ateriale .ultiplicate din care *e poate >n'#+a un *ubiect-

l!oritmul utilizrii &?$- )roHe*orul anun+# *ubiectul *au proble.a care 'a Hi *tudiat# >n cadrul lec+iei&?&- Studen+ii lucrea=# >n perechi "i di*cut# ti.p de 302 .inute ce "tiu *au cred c# "tiu >n leg#tur# cu *ubiectul enun+at&?3n ti.p ce *e de*H#"oar# di*cu+ia, proHe*orul *chi+ea=# tabelul -tiu/vreau s( -tiu/am "nv(+at# Ce cred c .tiu 1---------------------$---------------------&---------------------3---------------------2---------------------Ce vreau s .tiu Ce am 'nvat

QYYYYYYYYYYYYYYYYYYQYYYYYYYYYYYYYYYYYY

&?2- Fiecare pereche >"i >.p#rt#"e"te ideile 0 Ce cred c( -tiu, iar proHe*orul co.pletea=# tabelul- )roHe*orul e >n drept *# >n*crie inHor.a+ia, categori*ind0o pe parcur*&?6- (o.entele a*upra c#rora *tuden+ii nu au o 'i=iune clar#, de care nu *>nt *iguri 'or Hi >n*cri*e >n coloana a doua&?5- Se cite"te .aterialul preg#tit de proHe*or "i *e caut# r#*pun* la >ntreb#rile din coloana a doua&??- )roHe*orul le cere *tuden+ilor *#0"i enun+e r#*pun*urile la che*tiunile din coloana Creau s( -tiu "i le >n*crie >n coloana 8m "nv(+at. hE La Hel, *tuden+ii Hor.ulea=# *uccint ideile pe care le0au *electat din te7t, H#r# ca ace*tea *# Hi Ho*t pre*upu*e ini+ial, "i proHe*orul le >n*crie, de a*e.enea, >n coloana a treiaiE Se trec >n re'i*t# >ntreb#rile din coloana a doua- ,ac# te7tul nu a oHerit r#*pun* la ele, proHe*orul poate propune alte *ur*e de inHor.a+ie *au 'a *ugera unde *e pot docu.enta a*upra lor cei intere*a+iCondiii 0 La rubrica Ce cred c( -tiu utili=#. tehnica %rainstorming/ului. 0 ncura/a+i Hor.ularea >ntreb#rilor pentru rubrica Creau s( -tiu. Variaiuni R )oate Hi co.pletat indi'idual1urul galeriei Scopul utilizrii E*te o tehnic# eHicient# pentru *tudierea *ubiectelor, a c#ror e*en+# *e poate repre=enta graHic Dpe tabl#, pe po*terE- Ea recla.# i.plicarea abilit#+ilor de pre=entare graHic# a inHor.a+iei "i de='olt# abilit#+ile de co.unicare, de di*cu+ie "tiin+iHic#Nr. de studeni O grup# acade.ic# >.p#r+it# echitabil >n 306 echipeTimp

3% de .inuteResurse (ateriale >n ba=a c#rora *e 'or Hor.ula op+iunile- Foi pentru po*tere, .arFereSpa+iu pentru aHi"area po*terelorl!oritmul utilizrii &?4- )roHe*orul Hor.ea=# grupuri din &03 *tuden+i, care iau >n di*cu+ie un *ubiect, >"i e7pri.# atitudinea >n raport cu o proble.# "i Hor.ulea=# *olu+ia&4%- E*en+a celor di*cutate "i elaborate 'a Hi e7pri.at# >ntr0o *che.#:dagra.#: Hor.ul# 'erbal# laconic#, aHi"at# la 'edere&41- La *e.nalul proHe*orului, grupurile circul# prin *al#, de la un po*ter la altul, le e7a.inea=#, not>nd direct pe po*ter ob*er'a+iile, >ntreb#rile, co.entariile&4$- ,up# >ncheierea circula+iei, grupurile >"i e7a.inea=# po*terele, anali=ea=# noti+ele colegilor, le co.par# cu po*terele altor echipe&4&- Se Hace aprecierea "i debriHarea lucruluiVariaiuni 0 =nul st(, cel(lalt circul( *au unul circul(, ceilal+i stau diHer# prin .odalitatea de di*tribuire a rolurilor0 La etapa c>nd *e >ncepe circula+ia, >n Hunc+ie de tehnica propu*#, echipele pot l#*a o per*oan# l>ng# po*ter, ceilal+i e7a.in>nd alte po*tereL >n alt ca= circul# doar un repre=entat al echipei, iar ceilal+i r#.>n *# oHere e7plica+ii l>ng# po*ter-

N!te