ARIA CURRICULAR-MATEMATIC I TIINE MANUAL: Editua Didactic i Pedagogic, 2007 Autori: Dumitra Radu Nr.

ore /sptmn -1 or Curriculum nucleu Nr. ore / an: - Semestrul I: 17 ore - Semestrul II: 18 ore

OBIECTIVE CADRU 1. nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice tiinelor naturii 2. Formarea i dezvoltarea capacitilor i abilitilor de experimentare i explorare / investigare a realitii, folosind instrumente i procedee specifice 3. Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural echilibrat, propice vieii

OBIECTIVE DE REFERIN:
1.1 S indice asemnri i deosebiri dintre corpuri pe baza unor observaii proprii 1.2 S ordoneze obiecte, organisme, fenomene i evenimente pe baza unor criterii date 1.3 S comunice n forme diverse observaii i comparaii asupra corpurilor studiate i asupra experimentelor realizate 1.1 S nregistreze n forma grafic observaii ale unor fenomene i procese din mediul nconjurtor 1.2 S msoare cu instrumente convenionale i neconvenionale, comparnd rezultatele cu propriile estimri 1.3 S deruleze experimente simple pe baza unui plan de lucru 1.4 S aplice observaia ca demers al cunoaterii de tip tiinific 3.1 S cotientizeze efecte ale activitii omului asupra mediului nconjurtor

CONINUTURI
Caracteristici i proprieti ale corpurilor Form, culoare, dimensiune (lungimea ca rezultat al msurrii n uniti standard; volumul (capacitatea) ca rezultat al msurrii / comparrii n uniti nestandard). Stri de agregare (solid / lichid / gaz) identificare n funcie de form i volum. *Dizolvarea i condiii de cretere a vitezei de dizolvare. *Amestecuri i separarea amestecurilor prin filtrare, decantare. Corpuri cu via i fr via: plante i animale; materiale naturale i prelucrate. Utilizri. Rolul structurilor de baz ale organismelor vii o rolul componentelor observabile la plante: rdcin, tulpin, frunz, floare, fruct, smn o rolul componentelor observabile i a unor organe interne la animale i la om: cap, trunchi, membre, organe de sim, stomac, plmni, inim, rinichi, schelet

 Principalele grupe la animale (mamifere, psri, peti, reptile, insecte) - caracteristici generale. Modaliti de meninere a strii de sntate: diet, igiena personal, exerciiul fizic etc. *Reacia la stimuli i organele de sim. Transformri ale corpurilor i materialelor Soarele surs de schimbri periodice n mediul nconjurtor: lumin ntuneric, zi noapte, anotimpurile). Transformri de stri de agregare (topire, solidificare, vaporizare, condensare). Circuitul apei n natur. Surse de energie (vntul, soarele, cderile de ap, arderea combustibililor, hrana).Utilizri. Omul i mediul Apa, aerul, solul. Surse de ap tipuri, localizare, utilizri. Consecine ale variaiei factorilor de mediu (lumin, ap, aer, sol, surse de cldur) asupra organismelor vii; vieuitoare disprute i pe cale de dispariie. Protejarea mediului. Deeurile i *reciclarea lor.

SUGESTII METODOLOGICE
Prin prezentul curriculum se intenioneaz ca, pe parcursul nvmntului primar, elevii s dobndeasc competene utile studiului ulterior al tiinelor naturii pe discipline, i s-i structureze un set de valori i atitudini fa de tiinele naturii prin prisma raportrii fa de acestea i implicit fa de mediu. Acestea se regsesc ntr-o serie de aspecte ale nvrii, vizate de practica pedagogic:
-

observarea atent a mediului i a relaiilor dintre componentele acestuia; citirea corect i contient a enunului unei situaii-problem; nelegerea i explicarea fenomenelor naturale observate sau evideniate; secvenializarea etapelor de desfurare a acestora; construirea i interpretarea unor diagrame, tabele i scheme grafice care ilustreaz rezultatele unor experimente;

iniierea i realizarea creativ a unor investigaii, pornind de la tematica propus; formarea obinuinei de a utiliza diverse tipuri de reprezentri, pentru rezumarea, clasificarea i prezentarea concluziilor unor experimente; formarea deprinderii de a anticipa evoluia fenomenelor studiate, pornind de la condiiile existente.

Acestea explic apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente a tiinelor naturii. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor tiinifice ca atare. Accentul trece de la ce? s se nvee, la n ce scop? i cu ce rezultate? s se nvee. Evaluarea se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi: esenialitatea, profunzimea, funcionalitatea, durabilitatea, orientarea axiologic, stabilitatea, mobilitatea, diversificarea, amplificarea treptat, aplicabilitatea. Prin acest curriculum se urmrete crearea condiiilor favorabile pentru ca elevii s-i formeze i dezvolte competenele ntr-un ritm individual, pentru a putea s-i transfere cunotinele acumulate ntr-un domeniu de studiu altui domeniu. Pentru aceasta, este util ca demersul didactic s se orienteze spre realizarea unor tipuri variate de activiti precum:
-

prelucrarea variat a informaiilor adecvate obiectivelor vizate; introducerea coninuturilor utiliznd moduri variate de antrenare a gndirii elevilor; solicitarea unor corelaii intra- i interdisciplinare, care s determine realizarea de transferuri de cunotine; antrenarea elevului n situaia de a decide asupra unor sarcini de lucru adecvate, situaiei-problem expuse; formarea deprinderii elevilor de a utiliza independent manualul i alte surse de informaie, opernd prin analiza pe text, interpretarea unor coninuturi; organizarea unor activiti de nvare difereniat care s permit desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri diferite; sugerarea unui algoritm al nvrii, prin modul de ordonare a sarcinilor. Metodele i tehnicile de predare precum i practicile pedagogice alese n funcie de ritmul de nvare i de particulariti le psiho-individuale ale elevilor trebuie s fie

esenial centrate pe universul copilului. nvarea trebuie s se dezvolte n mod natural pornind de la ce tie elevul ctre descoperirea varietii naturii i a fenomenelor, pe cale experimental. O nvare eficient va da posibilitatea copilului s experimenteze, s redescopere natura printr-un contact direct cu aceasta n care rolul nvtorului este de ghid i colaborator.

Demersul didactic propus prin actuala program este orientat spre:

-

accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire (acestea sunt utilizate n activitatea de predare-nvare, n scopul dezvoltrii capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a verifica ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor propuse); aplicarea metodelor centrate pe stimularea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor (n scopul transformrii elevului n subiect al propriei instruiri i educaii); o mbinare i o alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea dup surse de informaie variate, observaia proprie, exerciiul individual, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie etc.) cu activitile care solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor; folosirea unor metode care s favorizeze intervenia nemijlocit a elevului n realizarea experimentului.

EXPERIMENTE PROPUSE
1. Geotropismul tulpinii: Micare, orientare influenat de gravitaie. Se nclin un ghiveci cu flori. Dup o sptmn, tulpina, crengile se orienteaz vertical, n sus. 2. Hidrotropism: ntr-un vas transparent se pun boabe de gru, de fasole pe vat, hrtie de ziar umezite pe o poriune. Rdcinile care cresc se orienteaz ctre poriunea umezit. 3. Hidrotropism: n cutarea apei. Sub un strat de rsad se plaseaz un vas pentru ap. Cnd vasul nu conine ap, rdcinile din rsad se ndreapt n jos, la nceput, datorit gravitaiei, apoi se rotesc lateral, n cutarea apei. Dac n vas se toarn ap, rdcinile se orienteaz n jos. 4. Rdcini diverse: Se examineaz perii unei rdcini. Acetia mresc suprafaa rdcinii pentru absorbie. 5. Temperatura mediului influeneaz creterea plantelor: Boabe de fasole puse n vase cu vat umed, meninute la temperaturi diferite. 6. Transpiraia plantelor: Eliminarea apei prin transpiraie este vizibil ntr-o zi cald. Se compar cantitatea de ap produs prin transpiraie n cazul unor frunze introduse n pungi mici de plastic, una dintre frunze fiind uns cu vaselin. 7. Absorbia prin tulpin: Se folosesc flori albe cu tulpin, introduse n ap colorat cu cerneal.

8. Compoziia aerului expirat din plmni: Vaporii de ap pot fi pui n eviden prin condensare, dioxidul de carbon, prin suflare prin pai de limonad, n suc de lmie. 9. *Alimente fr gust: Bucele de par i de mr. Un elev legat la ochi i nasul acoperit nu deosebete dup gust mrul de par. Dac totui elevul detecteaz diferena, dai-i s miroas par n timp ce mnnc mr. Mirosul se dovedete important n a ajuta gustul la identificarea alimentelor. Un nas nfundat (rcit) face dificil detectarea prin gust. 10. *Auzul ajut la orientarea n spaiu: Un elev legat la ochi se ntoarce spre diferite sur se sonore care emit succesiv din diferite locuri. Ct de precis este detectarea direciei sunetelor? Cum depinde precizia de distanele dintre surs i receptor? Dar dac se acoper o ureche? 11. *Vederea ajut la estimarea distanelor: Experiment analog, privind cu ambii ochi sau cu un singur ochi. n al doilea caz, este diminuat precizia detectrii distanelor (numrul de pai pn la obiect). 12. *Vederea ajut la meninerea echilibrului: nchidei ochii i ncercai s stai n echilibru pe un picior sau s v rotii i comparai capacitatea de pstrare a echilibrului corpului cu aceea cnd ochii sunt deschii. 13. *Reflexul genunchiului: Este produs de o lovitur uoar sub genunchi. 14. Starea solid: Experimente care s pun n eviden forme i volume proprii. 15. Starea lichid: Experimente care s pun n eviden forme diverse i volume proprii. 16. Starea gazoas: Experimente care s pun n eviden lipsa formei i volumului propriu. 17. Condensare: Vaporii de ap (din aerul atmosferic) se condenseaz pe un vas rece scos din frigider; vaporii de ap (din aerul expirat) se condenseaz pe ochelari etc.; apa din oala n care fierbe se condenseaz pe capac.

PLANIFICAREA CALENDARISTIC
Unitatea de invatare O. R. Continuturi Form, culoare, dimensiune (lungimea ca rezultat al msurrii n uniti standard; volumul (capacitatea) ca rezultat al msurrii / comparrii n uniti nestandard). Corpuri cu via i fr via: plante i animale Stri de agregare (solid / lichid / gaz) identificare n funcie de form i volum. Materiale naturale i prelucrate. Utilizri. Recapitulare Evaluare Rolul structurilor de baz ale organismelor vii rolul componentelor observabile la plante: rdcin, tulpin, frunz, floare, fruct, smn rolul componentelor observabile i a unor organe interne la animale i la om: cap, trunchi, membre, organe de sim, stomac, plmni, inim, rinichi, schelet Principalele grupe la animale (mamifere, psri, peti, reptile, insecte) caracteristici generale. Nr ore Durata Saptamana Obs.

1. CORPURILE (caracteristici i proprieti)

1.1. 1.2. 1.3. 2.3. 2.4. 3.1.

I-V

2. LUMEA VIE

2.2. 1.3. 2.2. 2.3. 2.4.

VI-IX 14

 Modaliti de meninere a strii de sntate: diet, igiena personal, exerciiul fizic etc. Recapitulare Evaluare Soarele surs de schimbri periodice n mediul nconjurtor: lumin ntuneric, zi noapte, anotimpurile). Transformri de stri de agregare (topire, solidificare, vaporizare, condensare). Circuitul apei n natur. Surse de energie (vntul, soarele, cderile de ap, arderea combustibililor, hrana). Utilizri. Recapitulare Evaluare Apa, aerul, solul. Surse de ap tipuri, localizare, utilizri. Consecine ale variaiei factorilor de mediu (lumin, ap, aer, sol, surse de cldur) asupra organismelor vii; vieuitoare disprute i pe cale de dispariie. Protejarea mediului. Deeurile Recapitulare Evaluare XX-XXIV

3. TRANSFORMRI ALE CORPURILOR I MATERIALELOR

1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

4. OMUL I MEDIUL NCONJURTOR

1.1. 1.2. 1.3. 2.2. 2.3. 2.4. 3.1.

XXV-XXXI 7

5. RECAPITULARE FINAL 6. EVALUARE FINAL

2 1

XXXII-XXXIV XXXV

PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE

UNITATEA DE NVARE 1:CORPURILE (caracteristici)
Detalieri de continut 1.Forma, culoarea i dimensiunea corpurilor Ob. op. 1.1. Activitati de invatare - selectarea unor mostre de corpuri/obiecte dup diferite criterii: form, mrime, culoare, stare de agregare, materialul din care sunt confecionate, ntrebuinri; - descrierea verbal sau n scris (prin desene, modele, construcii etc.) a unor caracteristici specifice corpurilor i fenomenelor din mediul nconjurtor; - realizarea unui portofoliu - identificarea corpurilor vii i nevii, pe baza unor criterii ca: *reacia la stimuli, micarea, hrnirea, nmulirea - ngrijirea plantelor i / sau animalelor de la colul viu al clasei; - ex. de selectare a corpurilor (corpuri vii i nevii) - achiziionarea de materiale pentru completarea portofoliului

Nr de ore alocate :5 ( 4 +1 evaluare)

Demers didactic si resurse - manualul - diferite corpuri din clas - ghicitori - portofoliu - activitate frontal i individual 1 x 45 min Evaluare - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul 1x 45 min Obs.

1.3.

2.Corpuri cu via i corpuri fr via

2.4. 1.2. 3.1.

2.4.

- manualul - caiete - imagini - portofoliu - ghivece cu flori - portofoliu - activitate frontal i individual

3.Corpuri solide, lichide, gazoase

1.1.

- observarea unor corpuri solide i lichide i compararea proprietilor acestora pentru a stabili care dintre ele iau forma vasului n care sunt puse; - ex. de descriere a unor corpuri, n funcie de starea de agregare n care se afl; - ex. de selectare a corpurilor n funcie de starea de agregare. - efectuarea unor experiene simple pentru punerea n

- manualul - caiete - apa - baloane - diferite recipiente - furtun - cerneal

- evaluare continu - observarea sistematic a elevilor

2.3. 2.4.

eviden a aerului (umflarea unui balon, ventilaia cu un evantai etc.); -achiziionarea de materiale pentru completarea portofoliului

- nisip - zahr - activitate frontal i individual 1x 45 min

- experimentul

4.Materiale naturale i prelucrate

2.3.

2.4.

1.2.

- testarea unor materiale diferite pentru a determina care dintre acestea pot fi folosite la confecionarea unui anumit obiect cu o anumit utilizare; - observarea relaiilor dintre corpuri, proprietile acestora i utilitatea lor n viaa cotidian; - achiziionarea de materiale pentru completarea portofoliului - gruparea materialelor dup caracteristici observate: transparen, duritate, flexibilitate, utilizri n gospodrie, n construcii etc. i clasificarea acestora n naturale i prelucrate; - completarea portofoliului propriu

- evaluare - manualul - caiete - ghicitori - portofoliu - activitate frontal i individual 1x 45 min - observarea sistematic a elevilor - experimentul continu

5.Recapitulare Evaluare

2.4. 1.1.1. - recapitularea i sistematizarea cunotinelor dobndite 2. 1.3. 2.3. 2.4. 3.1.

- manualul, caiete - apa, cerneal, nisip, zahr - baloane - diferite recipiente - activitate frontal i individual 1 x 45 min

- evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

UNITATEA DE INVATARE 2: LUMEA VIE Nr de ore: 14 ore (13+1 evaluare)

Detalieri de continut 1.Plantele. Rdcina Ob. op. 2.4. Activitati de invatare - completarea portofoliului propriu cu date despre schimbrile care se produc n viaa unei plante din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp; - efectuarea unor experimente care vizeaz creterea i dezvoltarea unor plante n condiii de laborator (influena luminii, a apei, a diferitelor tipuri de soluri, a muzicii, a zgomotului, a factorilor de poluare asupra creterii i dezvoltrii); - realizarea unor colecii de plante sau pri componente ale acestora - prezentarea unor scurte texte informative, poveti, povestiri, n scopul identificrii prilor componente la plante i animale, al identificrii locaiilor surselor de ap i a utilizrilor acesteia; - relaionarea unor structuri de baz din organismul uman i din alte organisme, cu funciile acestora (de exemplu: digestia are loc n stomac, rdcinile absorb apa, dinii frmieaz hrana, plmnii sunt importani pentru respiraie etc.); - completarea portofoliului propriu Demers didactic si resurse - manualul - caiete - vas transparent - ap - vat - boabe de gru - radacina unei plante - ghicitori - portofoliu - activitate frontal i individual 1 x 45 min - experimentul - observarea sistematic a elevilor continu - evaluare Evaluare Obs.

2.3.

1.3. 1.1.

2.Tulpina

2.4. 2.2. 2.3. 2.4.

- efectuarea unor msurtori ale unor fenomene naturale (creterea a unei plante); - efectuarea unor experiene simple referitoare la corpurile vii (cretere i dezvoltare, nmulire, hrnire); - completarea portofoliului propriu

- manualul - caiete - diferite tulpini - ghiveci cu floare - atlas botanic - portofoliu

- evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

1 x 45 min 3.Frunza 1.3. 2.4. - realizarea unor colecii de plante sau pri - manualul, caiete componente ale acestora - diferite frunze - completarea portofoliului propriu - portofoliu 1x 45 min 4.Floarea, fructul i smna 1.3. 2.4. - realizarea unor colecii de plante sau pri - manualul, caiete componente ale acestora - diferite semine - completarea portofoliului propriu - portofoliu 1x 45 min 5,Animalele 2.4. - completarea portofoliului propriu cu date despre schimbrile care se produc n viaa unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp; - clasificarea animalelor n mamifere, psri, peti, reptile, insecte; - manualul - imagini cu animale, psri, plante - atlas zoologic - ghicitori - portofoliu 1x 45 min 6.Prile corpului la om i la animal 1.1. - prezentarea unor scurte texte informative, poveti, povestiri, n scopul identificrii prilor componente la plante i animale, al identificrii locaiilor surselor de ap i a utilizrilor acesteia; - completarea portofoliului propriu - manualul - caiete - plane didactice - activitate frontal i individual - portofoliu 1x 45 min 7.Hrnirea 1.1. - prezentarea unor imagini ilustrnd dinii unor - manualul animale, pentru a identifica erbivore i a carnivore - caiete - evaluare - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

1.2.

2.4.

- relaionarea unor structuri de baz din organismul uman i din alte organisme, cu funciile acestora (de exemplu: digestia are loc n stomac, rdcinile absorb apa, dinii frmieaz hrana, plmnii sunt importani pentru respiraie etc.); - completarea portofoliului propriu 8.Circulaia sngelui 2.4. 2.4. - completarea portofoliului propriu

- culori - portofoliu - plane diddactice - activitate frontal i individual 1 x 45 min - manualul - plane didactice 1x 45 min

continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

9.Respiraia

2.2. 2.4.

- estimri ale duratelor unor fenomene pe baza unor caracteristici proprii cunoscute (puls, ritm respirator, ritm de deplasare); - completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori - portofoliu - plane didactice - activitate frontal i individual 1 x 45 min

10.Eliminarea substanelor nefolositoare din corp

2.4.

- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori - portofoliu - plane didactice - activitate frontal i individual 1x 45 min

11.Organele de sim

2.4.

- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete,culori - portofoliu - plane diddactice 1 x 45 min

12.S ne meninem sntatea

2.4.

1.3. 1.2. 13.Recapitulare 2.4. 1.1. 1.2. 1.3. 2.2. 2.4.

- identificarea modalitilor de meninere a strii de sntate: diet echilibrat i variat, exerciiu fizic, igiena personal, nocivitatea drogurilor, alcoolului i tutunului; - completarea portofoliului propriu cu date despre schimbrile propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp; - realizarea unor colaje, desene, reportaje pe teme legate de meninerea strii de sntate; - alegerea, dintr-o list, a unor alimente care fac parte dintr-o diet sntoas; - completarea portofoliului propriu - recapitularea i sistematizarea cunotinelor dobndite

- manualul - caiete - culori - portofoliu - plane didactice - activitate frontal i individual 1 x 45 min

- evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

- manualul, caiete, culori - portofoliu - plane didactice - activitate frontal i individual 1 x 45 min

- evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

14.Evaluare

1.1. 1.2.

- test de evaluare

- fie de evaluare 1 x 45 min

- evaluare sumativ

UNITATEA DE NVARE 3: TRANSFORMRI ALE CORPURILOR I MATERIALELOR Nr de ore: 6ore (5+1 evaluare)
Continuturi (Detalieri) 1.Soarele. Ziua i noaptea. Anotimpurile O.R 2.4. Activitati de invatare - studierea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbrilor unei plante (floarea soarelui) la alternana zinoapte; - stabilirea mbrcmintei adecvate unui anumit anotimp, unei anumite activiti; -msurarea temperaturii exterioare cu ajutorul unui termometru de camer i nregistrarea acesteia n scopul determinrii modului de variaie n timpul unei zile; - caracterizarea anotimpurilor dup temperatura medie, precipitaii, vnt, durata zilei i a nopii etc.; - identificarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor, a animalelor i a omului, dup variaia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte, cele 4 anotimpuri etc.) - studierea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbrilor unei plante (floarea soarelui) la alternana zinoapte; -observarea repetat a unor transformri ale corpurilor aflate n mediul nconjurtor (poziia soarelui, ngheul/dezgheul etc.) pe parcursul unor perioade de timp; - completarea portofoliului propriu - efectuarea unor experiene de sfrmare a solidelor, de scurgere a lichidelor pentru a demonstra c starea de agregare rmne constant n anumite circumstane; - efectuarea unor experiene prin care solidele se transform Resurse - manualul - caiete - culori - diferite ceasuri - lantern - glob geografic - portofoliu - plane didactice - activitate frontal i - experimentul individual 1 x 45 min - observarea sistematic a elevilor Evaluare - evaluare continu Obs.

2.2.

1.2.

2.4. 2.1.

2.Transformri ale strilor de agregare

2.4. 2.3.

- manualul, caiete, culori - recipient - ap - cuburi de ghea

- evaluare continu

n lichide la nclzire (gheaa se topete) sau invers, pentru a demonstra c starea de agregare se poate modifica n anumite circumstane; - completarea portofoliului propriu 2.4. 3.Circuitul apei n natur 1.2. 2.1. 2.4. 4.Surse de energie 1.3. 1.1. - ordonarea etapelor circuitului apei n natur; - completarea unor scheme eliptice care s descrie succesiunea unor fenomene i procese n circuitul apei n natur; - completarea portofoliului propriu - realizarea unui proiect pe tema surselor de energie i a utilizrilor acestora; - prezentarea unor filme, diapozitive pentru descrierea modului n care cderea apelor este folosit pentru producerea electricitii, morile de vnt transform energia vntului n energie mecanic, se produce energie termic n termocentrale, hrana constituie surs de energie pentru activitatea organismului i material pentru cretere i refacere; - completarea portofoliului propriu - recapitularea dobndite i sistematizarea

- portofoliu - plane didactice - activitate frontal i individual 1 x 45 min

- observarea sistematic a elevilor - experimentul

- manualul, caiete, culori - plane didactice - portofoliu - activitate frontal i individual 1 x 45 min - manualul, caiete, culori - plane didactice - portofoliu - activitate frontal i individual 1 x 45 min

- evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

2.4. 5.Recapitulare. Evaluare 1.1. 1.2. 1.3. 2.2. 2.3. 2.4. cunotinelor - manualul, caiete, culori - plane didactice - ap, ghea, recipient - portofoliu - activitate frontal i individual 1x 45 min

- evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

UNITATEA DE NVARE 4 : OMUL I MEDIUL NCONJURTOR Nr de ore: 8 ore(5+2recapitulare finala+1 evaluare)

Detalieri de continut 1.Solul, apa, aerul Ob. op. 2.3. Activitati de invatare - efectuarea unor experiene simple pentru punerea n eviden a aerului (umflarea unui balon, ventilaia cu un evantai etc.); - efectuarea unor experiene simple pentru punerea n eviden a caracteristicilor apei (culoare, gust, miros, stare de agregare), aerului (culoare, gust, miros, stare de agregare), solului (culoare, stare de agregare, permeabilitate); - completarea portofoliului propriu Demers didactic si resurse - manualul, caiete, culori - sol - zahr - monede - plane didactice - portofoliu - activitate frontal i individual 1 x 45 min - efectuarea unor experiene simple pentru punerea n eviden a caracteristicilor apei (culoare, gust, miros, stare de agregare) - clasificarea surselor de ap dup locaie, utilizri etc.; - prezentarea unor scurte texte informative, poveti, povestiri, n scopul identificrii prilor componente la plante i animale, al identificrii locaiilor surselor de ap i a utilizrilor acesteia; - completarea portofoliului propriu - manualul, caiete, culori - plane didactice - portofoliu - activitate frontal i individual 1 x 45 min - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul Evaluare - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul Obs.

2.4. 2.Surse de ap 2.3. 1.2. 1.1.

3.Factorii de mediu

2.4. 2.2.

- identificarea factorilor de mediu si a rolului acestora - manualul, caiete, culori - efectuarea unor experimente care vizeaz creterea i - plane didactice dezvoltarea unor vieuitoare n condiii de laborator (influena luminii, a apei, a diferitelor tipuri de soluri,

- evaluare continu

a muzicii, a zgomotului, a factorilor de poluare asupra - portofoliu creterii i dezvoltrii plantelor/animalelor); - activitate frontal i - completarea portofoliului propriu individual 1 x 45 min 2.4. 4.Vieuitoare disprute i pe cale de dispariie 3.1. 2.4. 1.3. - interpretarea unor atitudini ale omului fa de mediul nconjurtor: prin discuii, jocuri de rol, dramatizri; - identificarea vieuitoarelor pe cale de dispariie i discutarea unor posibile msuri de ocrotire a acestora; - colectarea de date, din surse variate, privind evoluia lumii vii (apariia i dispariia unor vieuitoare, dinozaurii i cauzele probabile ale dispariiei lor); - descrierea unor situaii privind efectele interveniei omului n natur: avantajele i dezavantajele interveniei sale; - completarea portofoliului propriu - recunoaterea unor intervenii stabiliza- toare sau perturbatoare ale omului n mediul natural; - identificarea unor efecte ale interveniei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului nconjurtor n diferite surse de informare (cri, reviste, ziare, mass-media, Internet etc.); - interpretarea unor atitudini ale omului fa de mediul nconjurtor: prin discuii, jocuri de rol, dramatizri; - stabilirea unor reguli de conduit fa de mediul nconjurtor prin jocuri de rol, jocuri didactice; - amenajarea i ntreinerea spaiului verde din curtea colii; - ngrijirea plantelor i / sau animalelor de la colul viu al clasei; - manualul, caiete, culori - plane didactice - portofoliu - atlas zoologic - activitate frontal i individual 1 x 45 min

- observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

5.Protejarea mediului

2.4. 3.1.

- manualul, caiete, culori - plane didactice

- evaluare continu - observarea

- portofoliu - activitate frontal i

sistematic a elevilor - experimentul

individual

- organizarea unor concursuri de afie, materiale 1 x 45 min publicitare privind unele efecte ale polurii asupra mediului i vieii omului. - completarea portofoliului propriu 2.4. 2.3. 2.4.

6.Deeurile

- verificarea descompunerii unor materiale diferite (hrtie, material plastic etc.) pentru a evidenia reciclarea materialelor n natur; - completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori - plane didactice - portofoliu - activitate frontal i individual 1x 45 min

- evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul - evaluare continu - observarea sistematic a elevilor - experimentul

7.Recapitulare

1.1. 1.2. 1.3. 2.3. 2.4. 3.1.

- recapitularea i sistematizarea cunotinelor dobndite

- manualul, caiete, culori - plane didactice - portofoliu - activitate frontal i individual 1 x 45 min

8.Recapitulare finala 9.Evaluare finala

2 x 45 min 1 x 45 min