-Cunoasterea principalelor paradigme, teorii si curente care explica

managementul organizational

-Familiarizarea cu principalele componente ale organizatiei

educative

-Ce este o organizatie?

-Care sunt componentele unei organizatii

-Organizatia ca obiect de studiu

Ce este o organizatie?
Conform unei definiii simple, o organizaie reprezint
combinarea i utilizarea de resurse umane, financiare i materiale n vederea atingerii unor obiective. Toate organizaiile includ ntr-o form sau alta un set de obiective proprii, distribuirea puterii i autoritii,

ateptrile cu privire la funcii sau ndatoriri, canale de

comunicare i anumite metode de asigurare a atingerii obiectivelor.

Ce este o organizatie? Organizatia poate fi definita ca un grup formal de dimensiune relativ mare, care are norme proprii, un numr de scopuri sau obiective oficiale, o structuri de statusuri i roluri, precum i un set de reguli destinate s promoveze obiectivele sale, finalitile proprii .

Care sunt componentele unei organizatii?

Indiferent de perspectiva folosit n definire, orice organizaie are cinci elemente constitutive: 1. Structura social- repezint produsul patternurilor relaiilor existente ntre membrii organizaiei. Aici se poate vorbi de o structura real sau comportamental ( de exemplu structura puterii) versus structura ideal sau normativ( alctuit din norme i roluri). Acest structur poate fi formal poziiile i relaiile sunt definite i specificate explicit ori poate fi informalpoziiile sociale corespund caracteristicilor i afinitilor membriilor organizaiei.

Care sunt componentele unei organizatii?

2. Participanii sau actorii sociali- acest element este alctuit de membrii organizaiei, care contribuie la existena acesteia, n schimbul unor stimulente, n primul rnd banii.Astfel organizaiile cer participani, dar sunt de asemenea n mod fundamental formate din acetia. Oamenii particip in mod constant n mai multe organizaii, dar cu grade diferite de implicare.

Care sunt componentele unei organizatii?

3. Obiectivele organizaiei- definesc finalitile dorite i au menirea s direcioneze, s constrng, s identifice i s motiveze oamenii din organizatie. Obiectivele colective pot s nu coincid cu cele individuale.

Care sunt componentele unei organizatii?

4. Tehnologia materialul combinat cu procesul intelectual ori a cunoaterii prin care unele materiale aflate n forme diverse sunt transformate n venituri. Aici poate fi inclus si tehnologia social (abiliti, capaciti, cunotine i tehnici) dar i , n egal msur, unelte, instrumente, maini etc.

Care sunt componentele unei organizatii?

5. Mediul- contextul material, politic, tehnologic, social i instituional la care o organizaie trebuie se adapteze. Organizaiile au relaii cu sistemele mari din care acestea fac parte. Ele mprumut de la mediile lor structuri sociale, participanii, obiective i tehnologii.

istoria institutiei

F I N A L I T A Ti

VALORI Obiective
manageme nt ale Functii organizatiei

F U N C T I I
Sistemul relational

Structura organizativa
Organitzatia Conceptii

Organitzaci

Suprasistem

Cultura-Climatul

Inovatii

Legi

Teorii

Ipoteze

Concepte

Actiuni

- Teorie

- Model
- Paradigma

Ansamblu

de

teorii

care

pleaca

de

la

aceleasi

presupuneri filozofice, stiintifice si conceptii asupra

cunoasterii

Sinteza comprehensiva a cunostintelor care s-au obtinut plecandu-se de la determinate institutii si fenomene si care se bazeaza pe studii si cercetari facute intr-un camp de cunoastere determinat

Este o reprezentare abstracta, schematica si sintetica a realitatilor studiate de catre stiinta care faciliteaza interpretarea si intelegerea.

Model de organizatii

Elemente ale teoriei

Productivitatea

Modele
Modele productive

Factorul uman
Structura Puterea

Modele umaniste
Modele structurale Modele politice

Cultura
Sistemul

Modele culturale
Modele sistemice

http:// http://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U

Perspectiva antropologica Omul este privit ca o fiinta rationala in cautarea eficientei

Perspectiva sociala Pozitivism Productivitate Economie

Perspectiva psihologica Psihologia conductista. Invatarea este privita ca suma partilor:mozaic

Perspectiva pedagogica Invatamantul este o activitate reglementata, programata care se realizeaza si se evalueaza .

Viziunea curriculumului: produs derivat din procesul tehnic Viziunea asupra organizatiei: Entitate reala si observabila

curriculum:
Continuturile sunt un pretext pentru a atinge obiectivele; Supraevaluarea obiectivelor: operativizare, taxonomii, Activitatile sunt qvasiobiective Evaluarea se face in functie de obiective. Profesorul este un tehnician care executa niste programe straine lui

Viziunea asupra organizatiei

Organizatiile exista pentru a putea indeplini obiectivele stabilite . Orice organizatie trebuie sa dispuna de obiective, tehnologue si participanti; Ratiunea favorizeaza evicacia si evita distorsiuni prin efectele pe care le are asupra mediului si asupra preferintelor indivizilor; Expecializarea favorizeaza niveluri mai inalte de abilitate si de executie individuala;. Autoritatea si normele impresonale favorizeaza coordonarea si controlul; structurile se pot construi si dezvolta sistemtic; Problemele organizationale sunt fructul inadecvarilor structurale si se pot rezolva prin intermediul reorganizarii si deorganizarii structurilor

Perspectiva antropologica

Perspectiva sociala

Perspectiva psihologica

Perspectiva pedagogica

Omul ca fiinta sociala si istorica

Constructia deliberata a semnificatiilor sociale si istorice. Fenomenologia

Perspectiva constructivista a invatarii. Proces de dobandire de cunostinete

Educatia ca act in schimbare in care cunoasterea se reelaboreaza. Reconceptualizarea culturii

Curriculum: proces deliberat si flexibil al practicii Viziuneas asupra organizatiei: realitate culturala

Curriculum:
Coninutul apara ca un fel de problema a fi rezolvata Obiectivele sunt elemente dinamice n ntregul proces. Contextualizare a activitilor: construcii, reflecie i semnificatie Evaluarea: calitativ, continu, formativ deliberativ,. Profesorul este un facilitator de cercetare i al curriculum-ului.

Viziunea asupra organizatiilor : Realitate culturala

In orice eveniment, ceea ce e mai important un e ceea ce se intampla ci semnificatia a ceea ce se intampla; Semnificatia unui eveniment este determinata un doar de ceea ce se intampla ci de interpretarile pe care persoanele implicate le dau evenimentelor; Majoritatea evenimentelor si proceselor mai semnificative in organizatii sunt ambigue si incerte: cel mai adesea dificil de stiut ce se intampla, de ce se intampla si ce se va intampla dupa. Ambiguitatea si incertitudinea diminueaza valoare proceselor rationale de analiza, rezolvarii de probleme si luarii deciziilor; Persoanele cand se infrunta cu indecizia si cu ambiguitatea creeaza simboluri pentru reducerea acestor stari, pt a rezvolva confuziile si pentru a creste nivelul de predictibilitate.

Perspectiva antropologica Omul ca fiinta ideologica in cautarea emanciparii

Perspectiva sociala Participare democratica,crit ica, ideologica si de interactiune sociala

Perspectiva psihologica Constructie a cunoasterii prin intermediul interactiunii sociale

Perspectiva pedagogica Educatia ca activitate care pretinde sa schimbe lumea. Emancipare si realitate socioculturala

Curriculum: Praxis social, ideologica Viziunea organizatiei: Realitate politica

Curriculum: Praxis social, ideolgica

Continuturile sunt semnificative din punct de vedere social Obiectivele se stabilesc prin negocierea dintre agenti; Activitatile sunt constructive, legate de mediu; Elementele curriculum-ului sunt pro-participare sociala si constructiva. Profesorul este un agent de schimbare sociala si politica Importanta curriculum-ului ascuns
Viziunea asupra organizatiei: realitate politica

Membrii actioneaza orientati asupra intereselor care nu sunt in mod necesar coincid cu cele ale organizatiei si nu sunt similare tuturor. Se tinde sa se formeze coalitii, interesele sunt urmate de grupuri de indivizi care au la un moment dat un interes comun. Se dezvolta forme de putere care merg dincolo de ceea ce este prescris la nivelul organizatiei. Alaturi de mecanismele formale se de dezvolta mecanisme informale si tactici de influenta. La nivelul scolii se dezvolta dinamici de micropolitica: conflicte, negocieri, coalitii Scoala dezvolta prin intermediul practicilor sale si relatiilor, un rol ideologic in cadrul contextului socio-cultural in care exista.