Sunteți pe pagina 1din 181

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

CURRICULUM COLAR CLASELE I - IV

Chiinu, 2010

Aprobat: - la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr. 11 din 30.04.2010; - prin ordinul Ministerului ducaiei nr. 331 din 12.0!.2010. CUPRINS

Ca !u" # !#$#!in% a" &u!!i&u"u'u"ui &("a! '( #!ni)a* Repere conceptuale de modernizare a curriculumului colar Repere strategice de modernizare a curriculumului colar Curriculumul colar modernizat pentru nvmntul primar A!ia &u!!i&u"a! I+ Li', i C('uni&a!# "imba i literatura rom#n$ A!ia &u!!i&u"a! II+ Ma*#'a*i& i *iin%# Matematic$ %tiine A!ia &u!!i&u"a! III+ E u&a%i# -(&i(u'an &storia ducaia moral-spiritual$ A!ia &u!!i&u"a! IV+ A!*# ducaie mu'ical$ ducaie plastic$ A!ia &u!!i&u"a! V+ S.(!* ducaia (i'ic$ A!ia &u!!i&u"a! VI+ T#hn("(/ii ducaia te)nolo*ic$ Strategii didactice Strategii de evaluare ibliogra!ie selectiv

" # $ 1% 13

1" "& $& '" '' 1%( 122

133 1(# 1$1 1$3 1$"

0RUPURILE DE LUCRU PENTRU ELABORAREA I MODERNI1AREA CURRICULUMULUI COLAR, CLASELE I-IV


C((! (na*(! 2010+

Valentina Gaiciuc, consultant Ministerul ducaiei 2002 LIMBA ROMN Irina Gantea, dr. ped., coordonator Zinaida Galben-Panciuc, cercet$tor tiini(ic Mariana Marin, dr. ped., cerc. t., coordonator superior Irina Gantea, dr. ped., con(. univ. Tatiana Niculcea, specialist principal, Ministerul #te$anida Pri!"cari %&i$eri, inspector colar, ducaiei *rad didactic superior Viorica Gora Po!tic", dr. ped. MAT'MATI%A Galina A$o!tol-%iubar", cercet$tor tiini(ic Lud*ila +r!u, dr. ped., con(. univ., cercet$tor superior, coordonator tiini(ic, coordonator Aurelia R"ileanu, dr. ped., con(. univ. An(ela %uta!e,ici, /nv$$toare, *rad didactic Maria Bra(&i, specialist principal, +, -., superior mun., C)iin$u Ta*ara %erbuc", /nv$$toare, *rad didactic &, Nicolae Prodan, dr. t. (i'. -mat. metodist Valeriu Pl)n("u, dr. ped., Galina A$o!tol-%iubar", cercet$tor tiini(ic superior -TIIN.' Ion Bot(ro!, dr. t. (i'.-mat., coordonator Zinaida Galben-Panciuc, lector universitar #tela /iaconu, cercet$tor tiini(ic superior superior, coordonator #,etlana Galben, /nv$$toare, *rad didactic & Ion Bot(ro!, dr. t. (i'.-mat. Zinaida Galben-Panciuc, cercet$tor tiini(ic #tela /iaconu, redactor-e(, revista 0.piriduii1 superior #,etlana Galben, /nv$$toare, *rad didactic Valentina 0a&eu, cercet$tor tiini(ic superior suprerior A(laida Bolboceanu, dr. psi). I#TORIA Valentina 0a&eu, cercet$tor tiini(ic superior, Nicolae %&icu, doctor /n istorie, coordonator coordonator I(or,-aro, doctor /n istorie Nina Petro,!c&i, dr., con(. univ. Nina Petro,!c&i, doctor Galina Ga,rili1", specialist principal, M Tatiana T,erdo&leb Na(nibeda, *rad didactic G&eor(&e Gon1a, pro(. univ., dr. )ab. superior, e( +, -. Pa,el %erbuc", dr. ped. Ion 're*ia, doctor )abilitat Nicolae %&icu, dr., con(. univ. #er(iu Mu!tea1", doctor /n istorie Valeria %o2*a, dr., con(. univ. Pa,el %erbuc", doctor /n peda*o*ie, cadru didactic, *rad didactic superior Nina +2ico,, /nv$$toare , *rad didactic superior Maia /ob2eu, /nv$$toare, *rad didactic superior /aniela Bu(a, /nv$$toare, *rad didactic superior '/+%A.IA M+ZI%AL 'u(en %oroi, dr. )ab., e( direcie Ministerul ducaiei, coordonator Ala #t)n(", dr. ped., con(. univ., coordonator Ale3andru Bor, dr. /n peda*o*ie Marina Morari, dr. ped., con(. univ. #er(iu %roitoru, dr. con(ereniar Ion Ga(i*, dr. )ab. /n peda*o*ie " 2010

'/+%A.IA ARTI#TI%O-PLA#TI% #il,ia %o4ocaru, specialist principal, Ministerul Teodora 0ubenco, dr. ped., con(. univ., ducaiei coordonator Zinaida +r!u, pro(esor, *rad didactic && Lilia Pri!acaru Ion /a(&i, dr. con(. Ran(a Veronica Vitalie Malcoci, doctor /n studiul artelor '/+%A.IA T'0NOLOGI% Antonina Ru!u, cercet$tor tiini(ic superior, coordonator Para!co,ia #ecrieru 0arbu2aru, lector superior 'u(en Morei, dr.ped Antonina Ru!u, cercet$tor tiini(ic, coordonator Para!co,ia #ecrieru-0arbu2aru, lector superior Ma(dalena Mocreac, /nv$$toare, *rad didactic &

'/+%A.IA MORAL-#PIRIT+AL Viorica P"l"rie, dr. con(. univ. An(ela %ara, dr. ped., con(. cerc., coordonator Vlad P5!laru, dr. )ab. pro(. univ. Tatiana Niculcea, specialist principal, M An(ela %ara, dr. ped. '/+%A.IA 6IZI% Ion Boian, doctor /n peda*o*ie, coordonator Teodor Gri*al!c&i, doctor /n peda*o*ie, Teodor Gri*al!c&i, dr. con( pro(esor universitar, coordonator #a,a Pan7il, con(.univ Ion Boian, doctor /n peda*o*ie, cercet$tor -te7an Bic&er!c&i, e( secie, +epartamentul tiini(ic coordonator -ineret i .port. #a,a Pan7il, con(ereniar universitar Leonid 0)ncu,/nv$$tor, *rad didactic &, inspector colar, + -., C)iin$u Aneta G)lc", /nv$$toare, *rad didactic superior

CADRUL DE RE8ERIN9 AL CURRICULUMULUI COLAR MODERNI1AT :n5%'4n*u" .!i'a! REPERE CONCEPTUALE DE MODERNI1ARE A CURRICULUMULUI COLAR )nvmntul* ca domeniu al activitii sociale* este in!luenat* actualmente* de !actori* evenimente* procese ce pot !i atribuite att mediului intern* ct i celui e+tern: cererea ca sistemul educaional s vin n ntmpinarea unei naiuni n conte+tul globalizrii, acordarea unei autonomii mai mari colilor n conte+tul unor standarde naionale, utilizarea te-nologiilor avansate de in!ormare i comunicare n educaie, plasarea accentului pe nvare independent* rezolvare de probleme* creativitate i educaie permanent, implicarea activ a prinilor i a comunitii locale n viaa colii etc. Aceste in!luene au impulsionat necesitatea modernizrii curriculumului colar naional. /odernizarea curriculumului colar reprezint o etap !ireasc a procesului de dezvoltare curricular 0 componenta central a re!ormei nvmntului naional* nceput n anii '% ai sec. al 110 lea. 2rima per!ecionare a curricula* realizat n anul 2%%3* a vizat optimizarea coninuturilor i precizarea !inalitilor educaionale !ormulate pe baz de obiective pedagogice. )n anul 2%%# o nou etap de dezvoltare curricular a marcat modi!icri provizorii* care au operat sc-imbri de descongestionare a obiectivelor i a coninuturilor* menionnd suprasolicitarea !actorului uman 3 copilul. 4oile realiti i perspective sociale* economice* culturale au determinat necesitatea !ormulrii !inalitilor educaiei nu doar n termeni concrei i pragmatici de obiective* ci* mai ales* din perspectiva nevoilor reale de !ormare a personalitii celui educat. 5ste vorba de o abordare continu n tiinele educaiei* numit peda*o*ia competenelor i de activizarea i intensi!icarea didacticii (uncionale. 4oile abordri vizeaz !ormarea la elevi a unui sistem de competene necesare pentru continuarea studiilor* avnd menirea s asigure optimizarea integrrii sociale i* n perspectiv 0 pro!esional. sena Curriculumului ba'at pe competene nu nea*$ teoria obiectivelor, ci vine s$ intensi(ice i s$ e2tind$ nivelul de cunoatere. C('.#*#n%a &("a! #-*# un an-a',"u3-i-*#' in*#/!a* # &un(*in%#, &a.a&i*%i, #.!in #!i i a*i*u ini (,4n i*# # #"#5i .!in 4n5%a!# i '(,i"i)a*# 4n &(n*#6*# -.#&i$i&# # !#a"i)a!#, a a.*a*# 54!-*#i #"#5u"ui i ni5#"u"ui &(/ni*i5 a" a&#-*uia, 4n 5# #!#a !#)("5!ii un(! .!(,"#'# &u &a!# a&#-*a -# .(a*# &(n$!un*a 4n 5ia%a !#a"7 2entru ca un elev s0i !ormeze o competen este nevoie ca el: s stpneasc un ansamblu de cunotine (undamentale n dependen de problema care va trebui rezolvat n !inal, s0i dezvolte capaciti i deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii simple* realiznd ast!el (uncionalitatea cunotinelor, s soluioneze diverse situaii-problem$* contienti'/nd ast!el cunotinele !uncionale n viziune proprie, s rezolve situaii semni(icative n diverse conte+te care prezint anumite probleme comple+e din viaa cotidian* mani!estnd comportamente6atitudini con!orm ac-iziiilor !inale 3 competene. /odernizarea curricular este determinat* pe de o parte* de nevoia de a realiza o structur coerent i unitar a concepiei curricula colare la nivelul treptelor de nvmnt primar* gimnazial i liceal. 2e de alt parte* acest demers are n vedere asigurarea calitii educaiei i compatibilizarea cu standardele europene prin !ormarea domeniilor de competene0c-eie. )n acest sens* 3ecomandarea 4arlamentului uropean i a Consiliului 5niunii uropene privind competenele-c)eie din perspectiva /nv$$rii pe parcursul /ntre*ii viei contureaz* pentru absolvenii nvmntului obligatoriu* un 7pro!il de !ormare european8 structurat pe opt domenii de competene0 c-eie: $

1. Comunicare /n limba matern$ 2. Comunicare /n limbi str$ine 3. Competene matematice i competene de ba'$ /n tiine i te)nolo*ii (. Competena di*ital$ ". Competene interpersonale, civice, morale #. Competene de a /nv$a s$ /nvei $. &. &niiativ$ i antreprenoriat .ensibili'are i e2primare cultural$ REPERE STRATE0ICE DE MODERNI1ARE A CURRICULUMULUI COLAR 2rocesul de modernizare a curriculumului colar* derulat n perioada mai 2%%' 3 aprilie 2%1%* a avut urmtoarele premise: 9urata !uncionrii curricula, Apariia noilor tendine n dezvoltarea curricular pe plan naional i cel internaional, Apariia unor noi cerine :sociale* culturale* educaionale* economice etc.; !a de curriculumul educaional, <nele carene identi!icate n cadrul evalurii curricula de ctre elevi* pro!esori* prini* manageri* e+peri: 6n unele ca'uri s-a stabilit un nivel sporit al comple2it$ii materiei predate /n raport cu posibilit$ile elevilor i timpul re'ervat pentru /nsuire. 4ractica colar$ a demonstrat suprado'area in(ormaional$ a unor coninuturi curriculare, /n special /n manuale i suporturi didactice. .-au evideniat unele incoerene /n pre'entarea sistemului de obiective /n curricula. .-a resimit necesitatea pre'ent$rii reperelor conceptuale ale (iec$rei discipline /ntr-o concepie structural$ unitar$. 9rept rspuns la premisele naintate* realizarea procesului propriu0zis de modernizare a curriculumului pe discipline a !ost precedat de urmtoarele aciuni: analiza riguroas a rezultatelor evalurii curriculumului pe discipline de ctre pro!esori* elevi* manageri* prini* e+peri, !ormularea i clasi!icarea problemelor :punctelor !orte i punctelor vulnerabile; identi!icate n urma analizei rezultatelor evalurii curricula n raport cu urmtoarele criterii: structura general a curricula, concepia disciplinei, sistemul de obiective, sistemul de coninuturi, sistemul metodologic, transdisciplinaritatea, interculturalitatea etc., identi!icarea orientrilor6liniilor directoare ale modernizrii curricula pe discpline n raport cu tipologia problemelor. /odernizarea curriculumului din perspectiva educaiei centrate pe elev presupune: asigurarea dezvoltrii i autodezvoltrii elevului n raport cu particularitile individuale ale acestuia n calitate de subiect al procesului educaional, o!erirea !iecrui elev a posibilitii de a realiza potenialul propriu n cunoatere* comportament* socializare, dezvoltarea e+perienelor individuale ale elevilor i includerea lor n activitatea de instruire activ. /odernizarea curriculumului din perspectiva realizrii inter0 6transdisciplinaritii vizeaz: &

Ampli!icarea aspectelor interdisciplinare n cadrul ariilor curriculare.

=ncluderea subiectelor cross0curriculare n sistemul coninuturilor. /odernizarea curriculumului din perspectiva valoric i comportamental presupune: evidenierea componentei valorice i comportamentale6atitudinale a sistemului de competene, includerea n sistemul de coninuturi a unitilor cu un potenial valoric adecvat cerinelor unei societi democratice. Curriculumul colar modernizat a !ost supus evalurii de ctre e+peri* cadre didactice* !actori de decizie educaionali i prini n cadrul dezbaterilor publice* organizate la nivel naional. )n consecin* curriculumul a !ost precizat i racordat la obieciile i propunerile constructive e+puse. CURRICULUMUL COLAR MODERNI1AT %urriculu*ul colar *oderni2at $entru )n,"1"*)ntul $ri*ar e!te $arte co*$onent" a %urriculu*ului Na1ional *oderni2at i re$re2int" un docu*ent nor*ati, $entru or(ani2area $roce!ului educa1ional )n cla!ele I - IV-a )n ba2a ur*"toarelor conce$te-c&eie ale $oliticilor educa1ionale na1ionale8 I #a"u" # u&a%i(na" =dealul educaional al sistemului de nvmnt curricular la nivelul >egii )nvmntului reprezint un model proiectiv* o anticipare ideal ce urmeaz a !i realizat ca !inalitate a aciunii de lung durat din perspectiva evoluiei societii n Republica /oldova. =dealul educativ proiecteaz integritatea* comple+itatea i armonizarea dimensiunilor lui n sensul !ormrii personalitii n aspect intelectual* socio0moral* !izic* pro!esional* estetic etc.

C('.#*#n%#-&h#i# *!an-5#!-a"#
Sistemul de competene0c-eie transversale pentru sistemul de nvmnt din Republica /oldova a !ost de!init pe baza competenelor0c-eie stabilite de Comisia european i a pro!ilului absolventului: 1. competene de nvare6de a nva s nvei, 2. competene de comunicare n limba matern6limba de stat, 3. competene de comunicare ntr0o limb strin, (. competene acional0strategice, ". competene de autocunoatere i autorealizare, #. competene interpersonale* civice* morale, $. competene de baz n matematic* tiine i te-nologie, &. competene digitale* n domeniul te-nologiilor in!ormaionale i comunicaionale :?=C;, '. competene culturale* interculturale :de a recepta i a crea valori;, 1%. competene antreprenoriale.

C('.#*#n%#"# *!an- i-&i."ina!# .#n*!u *!#a.*a .!i'a! # 4n5%'4n*


2entru treapta primar a sistemului de nvmnt din Republica /oldova au !ost stabilite competenele transdisciplinare descendente din sistemul de competene0c-eie transversale menionate. C('.#*#n%# # 4n5%a!#3 de a )n,"1a !" )n,e1i @ Competene de a nva din surse diverse* independent i mpreun cu alii. @ Competene de a aciona n vederea satis!acerii unor nevoi prin auto!ormare :stabilete scopuri i realizeaz planuri de nvare a unor abiliti;. C('.#*#n%# # &('uni&a!# 4n "i',a 'a*#!n3 "i',a # -*a* @ Competene de a aplica abilitile de baz integratoare n situaiile de nvare i comunicare cotidian. @ Competene de a comunica idei i a concluziona pe baza unui te+t citit independent. '

C('.#*#n%# # &('uni&a!# 4n*!-( "i', -*!in @ Competene de a comunica* aplicnd un minimum le+ical i gramatical n limba dat. C('.#*#n%# # ,a) 4n 'a*#'a*i&, *iin%# i *#hn("(/i# @ Competene de observare* de utilizare a instrumentelor de msurare i de descriere n vederea obinerii in!ormaiei despre lumea vie i nert. @ Competene de utilizare a operaiilor matematice de baz i a proprietilor lor pentru a inventa soluii econome a problemelor n activitatea de nvare. @ Competene de utilizare a diverselor !orme de sistematizare i prezentare a in!ormaiei. @ Competene de a0i construi comportamentul su n raport cu natura pe baza cunoaterii relaiei 7cauz 0 e!ect8. C('.#*#n%# a&%i(na"--*!a*#/i&# @ Competene de a aciona con!orm unui plan n activitatea de nvare i odi-n. @ Competene de a stabili legtur ntre propriile capaciti* e!orturi i rezultatele activitii. C('.#*#n%# i/i*a"#, 4n ('#niu" *#hn("(/ii"(! in$(!'a%i(na"# i # &('uni&a!# ;TIC< @ Competene de utilizare a resurselor in!ormatice digitale destinate nvrii i odi-nei. C('.#*#n%# in*#!.#!-(na"#, &i5i&#, '(!a"# @ Competene de a interaciona constructiv cu oamenii din Aur* pe baz de colaborare. @ Competene de valorizare a !amiliei* clasei* colii* a relaiilor de prietenie. @ Competene de a identi!ica apartenena sa naional* a0i valoriza propriul popor* ar* a respecta normele de comportament legate de simbolurile Republicii /oldova. C('.#*#n%# # au*(&un(a*#!# i au*(!#a"i)a!# @ Competene de a mani!esta atitudine pozitiv i ncredere n !orele proprii. @ Competene de autore!lecie* autoevaluare i autocontrol n activitatea de nvare* n relaiile cu alte persoane. @ Competene de a0i asuma responsabilitatea !a de n!iarea i sntatea sa* !a de obiectele personale. @ Competene de securitate personal. C('.#*#n%# &u"*u!a"#, in*#!&u"u*u!a"# ; # a !#&#.*a i a &!#a 5a"(!i< @ Competene de utilizare a miAloacelor artistice pentru autocunoatere i autoe+primare. @ Competene de a respecta diversitatea dorinelor i posibilitilor oamenilor* recunoate drepturile persoanelor reprezentante ale di!eritor culturi. C('.#*#n%# an*!#.!#n(!ia"# @ Competene de analiz a relaiei 7costuri 0 bene!icii8 pentru a lua decizii n activitatea cotidian i cea de nvare. @ Competene de iniiere a Aocurilor* activitilor n grup i contactelor cu colegii si. >a nivelul nvmntului primar* !inalitile !ormulate n termeni de competene se proiecteaz a !i !ormate con!orm celor dou etape speci!ice: o etapa ac-iziiilor !undamentale 3 clasele =* ==, o etapa dezvoltrii 3 clasele ===* =B. %urriculu*ul di!ci$linar reprezint instrumentul didactic i documentul reglator principal* elaborat n baza standardelor educaionale de competen i de coninut* care consemneaz o!erta educaional obligatorie a unei anumite discipline pe un parcurs educaional determinat. Curriculumul disciplinar concretizeaz principalele opinii moderne de politic educaional i cuprinde urmtoarele componente: o concepia didactic a disciplinei, o administrarea disciplinei, o competenele speci!ice disciplinei, o repartizarea coninuturilor pe clase i uniti de timp, o subcompetene* coninuturi i activiti de nvare0evaluare.

1%

Competenele speci(ice disciplinei deriv din idealul educaional* competenele0c-eie transversale i competenele transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt, au un grad nalt de generalitate i se de!inesc ca !inaliti ale treptei primare de nvmnt. @ .ubcompetenele se deduc din competenele speci!ice i le particularizeaz prin racordare la coninuturile delimitate pentru !iecare clas. @ Coninuturile 3 ca !orm de re!lectare a culturii materiale i spirituale a umanitii 3 reprezint uniti de cunoatere* resurs esenial a nvrii* miAloace prin care se urmrete !ormarea competenelor preconizate. Coninuturile se selecteaz n concordan cu structura logic a disciplinei* cultura naional i universal* modul de via al societii* atitudinile sociale i credinele religioase etc., vrsta i potenialul copilului* interesele i nevoile lui individuale i sociale. /odernizarea curricula a mai avut n vedere i reducerea 7suprancrcrii8 coninuturilor curriculare* or* cantitatea de cunotine nu ar !i aceea care determin calitatea !ormrii colare sau a nva mai mult nu nseamn i a nva mai bine. @ 7ctivit$ile de /nv$are8evaluare constituie e+emple recomandate de situaii semni!icative* prin care* n procesul parcurgerii coninuturilor corespunztoare* se pot mobiliza subcompetenele proiectate. Curricula snt destinate cadrelor didactice* autorilor de manuale i materiale didactice* !actorilor de decizie* prinilor. Cadrele didactice vor utiliza curricula pentru proiectarea i realizarea procesului educaional la disciplina corespunztoare. Curricula stimuleaz creativitatea i libertatea cadrelor didactice. )n premisa realizrii competenelor speci!ice i a subcompetenelor proiectate* n condiiile parcurgerii integrale a coninuturilor obligatorii* nvtorul* n !uncie de speci!icul resurselor umane i materiale* are dreptul: - s modi!ice timpul e!ectiv pentru parcurgerea coninuturilor, - s propun o varietate de activiti de nvare6evaluare, - s proiecteze i s realizeze strategii de predare0nvare i evaluare originale* optnd pentru te-nici i metode variate. Autorii manualelor i a altor materiale didactice vor respecta integral cerinele i recomandrile curriculumului n elaborarea coninuturilor i activitilor de nvare0evaluare. /anualele vor !i integrate n concepia curriculumului !iind accesibile* !uncionale* operaionale* i ndeplinind nu doar !uncia in!ormativ* dar i cea !ormativ 0 de nvare prin studiere* cercetare i descoperire independent i diriAat* de stimulare* de autoinstruire* autoevaluare i* n !inal* !ormare de competene. Autorii de manuale au dreptul: - s sc-imbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut* dac nu este a!ectat logica tiini!ic sau didactic, - s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare* cu respectarea logicii interne de dezvoltare a conceptelor speci!ice disciplinei. Cactorii de decizie vor utiliza acest document pentru monitorizarea calitii procesului educaional la disciplin. 2rinii se pot orienta n baza curricula pentru a urmri i a0i aAuta copiii n procesul nvrii disciplinei.

11

ARIA CURRICULAR9 LIMB9 I COMUNICARE LIMBA I LITERATURA ROM=N9 CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI 9isciplina cu numrul unu n planul0cadru 3 "imba i literatura rom#n$ 0 constituie disciplina de baz care asigur nainte de toate succesul colar i intergitatea social a colarului mic. Ast!el* pornind de la potenialul de nsuire a limbii i literaturii romDne de ctre copii i de la idealul de a educa o personalitate liber i creativ a !ost elaborat concepia unei discipline integrate de limba romDn n clasele = 3 =B. 2rin aceasta s0a !undamentat teoretic structura disciplinei* cerinele principale !a de elaborarea coninutului* principiile de ealonare a acestuia etc. )n -abelul nr. 1 se vizualizeaz sintetic administrarea disciplinei n care este demonstrat ponderea grilei orare* constituenta ariei curriculare* precum i dinamica numarului de ore destinate acestei discipline. Ta,#" n!7 1. 7dministrarea disciplinei N!7 # uni*%i # N!7 # (!# .# an &(n%inu*u!i .# &"a-# >imb i = " uniti de 2#( de ore 9isciplin comunicare == coninut n 231 de ore obligatorie === evoluie de la an 231 de ore =B la an 231 de ore Adaptarea unei noi variante de curriculum "imba i literatura rom#n$ la !inalitile educaiei insist n continuare asupra e+tinderii aspectului !uncional3aplicativ i asupra necesitii de a se !ocaliza pe e+periena trit de copil. /odelul comunicativ3!uncional presupune dezvoltarea integral a capacitilor ce vizeaz cele patru deprinderi: /nele*erea dup$ au', vorbirea, lectura i scrierea. 9oar ast!el* educaia lingvistic i literar0artistic va asigura nsuirea corect de ctre elevi a celor trei !uncii stabilite de tiina psi-olingvistic: Coninutul :ce mesaA trebuie comunicat;, Structurarea i competena lingvistic :modul n care se !ormuleaz din punct de vedere gramatical acest mesaA;, Baloarea psi-ologic i motivaia e+punerii :starea emotiv* atitudinea vorbitorului !a de asculttor i invers* !a de cele comunicate etc.; Ec! Cazacu S.F. 9emersul practic al educaiei lingvistice i literare n clasele primare este reglementat de principii inter3 i multidisciplinare* reperate de ctre disciplinele "imba rom#n$ 9*ramatica:, Citirea i de'voltarea vorbirii coerente, "ectura particular$ 9tainele c$rii: precum i corelarea cu unele discipline precum %tiine, ducaia moral- spiritual$, ducaia artistico;plastic$ etc.* care* n totalitatea lor* !ormeaz un comple+ didactic0educativ unitar i multi!uncional* n care se mpletesc organic coninuturile lingvistice :le+ic* !onetic* gramatic;* artistic0estetic :literatura* arte plastice; i procesele psi-ologice ale nvrii :limbaAul i comunicarea;. =ntegralizarea disciplinei colare "imba i literatura rom#n$ presupune interaciunea i corelarea elementelor de construcie a comunicrii :uniti !onologice* le+icale i gramaticale;* precum i ec-ivalena proceselor ce de!inesc e+primarea oral :vorbirea; i a celor ce de!inesc e+primarea scris :redactarea;* implicnd !unciile a(ectiv$, motivaional$ i atitudinal$ ale comunicrii. Realizarea acestora este posibil doar pe baza te+tului literar6nonliterar* care pro!ileaz i dezvolt actualitatea de nvare a limbii romDne pe coordonatele lingvistic* comunicativ* literar3artistic. 9in perspectiva competenelor3c-eie6transversale i a competenelor transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt au !ost !ormulate competene speci(ice substituind obiectivele ; cadru* care snt re!lectate nemiAlocit n .tandardele de competen$. )n structura curricular snt prevzute: competene speci(ice* subcompetene, coninuturi ale /nv$$rii, activit$i de /nv$are i evaluare. 12 S*a*u*u" i-&i."in#i A!ia &u!!i&u"a! C"a-a

Componenta conceptual const n structurarea unui sistem de !inaliti concetrate n subcompetene* care la rndul su subordoneaz unor idei* concepte* criterii i principii pedagogice generale i speci!ice educaiei lingvistice i literare n clasele primare* din care se deduce teleolo*ia 5ducaiei lingvistice i literar0artistice :5>65>A;* 1 se sistematizeaz6structureaz coninuturile 5>65>A2* se !ormuleaz metodolo*iile speci(ice 5>65>A* toate acestea !iind asamblate ntr0un model teoretic0aplicativ unitar* cu desc-ideri ma+ime de reuit colar. Structura paradigmei2 comunicativ0 !uncionale este reprezentat prin tabelul nr. 2. Coninutul detaliat poate !i gsit n lucrarea Curriculum colar< proiectare, implementare i de'voltare E#F. Ta,#"u" n!7 27 .tructura paradi*mei comunicativ-(uncionale 9apud &. ,antea; C('.(n#n*a !#/"a*(a!#

educaional* 2. Cinalitile nvrii limbii Crian Al.* Cincu G. =dealul = nou$ perspectiv$ /n elaborarea pro*ramei de limb$ rom#n$ 66 Revista de pedagogie* 1''3* nr. 102. 2Dslaru Bl. Concepia educaiei lin*vistice i literare 66 >imba RomDn* 1''"* nr. "* p. 12#012'. concretizat romDne :5>65>A;

Atenionm c aceste interveniri n programele =0=B de limb romDn continu a-&#n #n* dezvoltarea paradigmei comunicativ0!uncionale a disciplinei i ca Cinaliti studiu integrat* inter3 i Structura 5ducaia Cinalitile unor multidisciplinar* lectur i scriere* i ca comple+ i ca !ormare a competenelor speci!ice e+primate de comunicare* e+primate capaciti* prin subiecte prin subiecte trsturi de!initorii !ormarelingvistic* a trsturilor de ncadrare ntr0un conte+t cultural 3 naional 3 universal* cunotine* cultural* generale generale de ale unei personaliti contemporane. metode de moral abstracte nivelul === %o*$eten1ele !$eci7ice alemunc educaiei lingvistice i literar0artistice n clasele primare indic asupra intelectual unui sistem de competene :cunotine* capaciti* atitudini; de !ormare lingvistic i literar0artistic a elevilor la aceast vrst organizate pe trei !undamente ale disciplinei: > limba cu $un&%i# 2rincipiile #n(*a*i5 didactic0educative i .!a/'a*i&--(&ia" :practica raional i !uncional a generale limbii;, i speci!ice disciplinei > limba cu $un&%i# &(n(*a*i5 :reprezentri culturale i !ormarea unui univers a!ectiv i atitudinal;, II7 C('.(n#n*a &(n&#.*ua" ;*#(!#*i&< a"&*ui* in (u &('.(n#n*# a a.*a*# i a&*i&+ limba cu $un&%i# in-*!u'#n*a" :nsuirea instrumentarului necesar muncii intelectuale a!ective i psi-omotorii;. Concepia despre limb i . Concepia despre deprinderile #ubco*$eten1ele concretizeaz competenele speci!ice n comportamente :cognitive* a!ective i comunicare integratoare psi-omotorii;, snt ierar-izate pe niveluri :clase; i e+primate termeni de capaciti de personalitate :vorbire* n citire* ascultarea* scrisul; i de uniti de coninut, au un caracter !ormativ. Acestea sunt organizate ierar-ic n !uncie de comple+itate i potenialul de cunoatere al elevilor :apud Clausse i /inder;. >imba 3# &(n%inu* integreaz >imba ca unitile de5+primarea )nelegerea pentru domeniul S#&5#n%#"# nvare i sunt semni!icative sistem de miAloc de :emiterea; :receptarea competenei reguli speci!ice i permit subordonarea n evoluie :ierar-ie i algoritm; a subcompetenelor* comunicare. mesaAului mesaAului; ceea ce valideaz ierar-icprincipiul diviziunii >imba di!icultilor. n structurate !unciune 6inalit"1ile educa1iei lin(,i!tice i literare n clasele primare determin competenele speci(ice la prim nivel de concretizare* viznd: > dezvoltarea competenei comunicative orale i scrise, > > > III7 (.#!a*i5+ structurarea competenei de C('.(n#n*a nelegere i de interpretare a universului te+tual n general i Hbiective de abstracie intermediare sau speci!ice disciplinei. al celui literar 0 n special, Coninuturile n baza crora se vor atinge aceste obiective. consolidarea competenelor cognitive :mentale; i acionale n ansamblul lor.

>a al doilea nivel de concretizare* competenele speci!ice vizeaz: > !ormarea* structurarea i consolidarea competenelor cognitive generale* a modelelor i te-nicilor de aciune individual* independent i creatoare, 13

>

per!ormarea raional a limbii materne: stimularea re!leciei :gndirii; active asupra limbii ca sistem i utilizarea corect i nuanat a acesteia n diverse situaii de comunicare oral i scris,

realizarea educaiei literare* ca temelie a educaiei artistic0estetice* precum i a !ormrii culturii generale umaniste* inclusiv a universului a!ectiv. Curriculumul modernizat accentueaz prin modulul Tainele c"r1ii :>ectura particular; cele trei iposta'e didactice ale te2tului literar 0 suport al lecturii* oper literar i obiect cultural* a+ndu0se pe scopul educaiei literar0artistice de !ormare a cititorului cult* ulterior posesor valorizant al instrumentarului lectoral i urmrete dezideratele: trans!erul cunotinelor* deprinderilor asimilate n clas 0 la activitile de lectur particular, utilizarea e!icient a te-nicilor de lucru cu cartea i presa periodic pentru copii, cunoaterea celor mai importante opere artistice i tiini!ico0populare* precum i numele autorilor, e+primarea atitudinii personale !a de lectur particular* integrnd valorile acestora n a+iologia literar i cea proprie, cultivarea contient a gustului estetic i a pre!erinelor literare,

>

dezvoltarea interesului iniial i trecerea acestuia n interes durabil pentru lectura particular. >orma de lucru cu cartea pentru copii /n clasele & ; &? este lec1ia de lectur" $articular"8 Continuitatea la nivel de trepte de colaritate este respectat n prezentul curriculum* inndu0se cont de principiile generale ale educaiei lingvistice i literar0artistice* ncepute ca premise n treapta precolar i sedimentate n treapta gimnazial* din perspectiva principiului concentric6spiralat al ac-iziiilor de competene speci!ice disciplinei* n !uncie de particularitile individuale de dezvoltare ale elevilor. COMPETENELE SPECI8ICE ALE DISCIPLINEI

1. Receptarea mesaAului oral n di!erite situaii de comunicare. 2. 2erceperea mesaAului citit6audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al te+telor literare i utilitatea te+telor nonliterare. 3. <tilizarea scrisului ca te-nic psi-omotric i ca abilitate de e+primare a gndurilor. (. Aplicarea conceptelor i a terminologiei le+icale* !onetice* mor!ologice i sintactice n structurarea mesaAelor comunicative. ". /ani!estarea interesului i a pre!erinelor pentru lectur. REPARTI1AREA TEMELOR PE CLASE I PE UNIT9I DE TIMP S#&5#n%#"# # &(n%inu* C"a-a I C"a-a a II-a C"a-a a III-a C"a-a a IV-a

Anual 0 ore 1(

T(*a"+ 2?@ C('uni&a!# (!a" 20 C('uni&a!#a -&!i-+


L#&*u!a S&!i-u"

T(*a"+ 221 20

T(*a"+ 221 2@

T(*a"+ 221 20

11? 102 1?

AB A? 20

C? A1 20

AB A? 20

Tain#"# &!%ii E"#'#n*# # &(n-*!u&%i# a &('uni&!ii

Coninutul acestei teme se va reparti'a /n cadrul celor 4 secvene de coninut N8B89 3eparti'area orelor pe secvenele de coninut este convenional$, deci (le2ibil$ i a@ustat$ la propriile motivaii peda*o*ice. =rdinea secvenelor, /n cadrul aceleiai clase, poate (i sc)imbat$, dac$ nu este a(ectat$ lo*ica tiini(ic$ sau didactic$. N8B82 +e'voltarea competenelor /n /nv$$m/ntul primar va ine cont de principiul evolutiv 9de la clas$ la clas$: i va asi*ura ac)i'iia acestora /n mod treptat< *)idat de /nv$$tor, a@ustat la condiiile lucrului /n *rupuri mici, mari, iar /n cele din urm$ supuse /ncerc$rilor individuale, independente. N8B83 .crierea, transcrierea, dictarea, precum i unit$ile de coninut ce prev$d orto*ra(ia i punctuaia, s/nt instrumentele ce asi*ur$ de'voltarea competenei de scriere corect$ i se (olosesc /n cadrul (iec$rei lecii de limba i literatura rom#n$. N8B84 5nit$ile de coninut din cadrul modulului -ainele c$rii vor (i reali'ate /ntr-un conte2t inte*rator /n toate coninuturile prev$'ute de curriculum, ba'ate pe propriile c$ut$ri ale elevilor, stimul/ndu-se pre(erinele de lectur$, av/nd ca impact /mbo*$irea valorilor naionale, civice, morale etc., constituind o surs$ direct$ de asi*urare transdisciplinar$, 7"r" a 7i !u$u!" e,alu"rilor 7inale, e3terne8

1"

COMPETENE SPECI8ICE DISCIPLINEI, SUBCOMPETENE, UNIT9I DE CONINUT, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE CLASA I C('.#*#n% -.#&i$i&: 1. Receptarea mesaAului oral n di!erite situaii de comunicare7 S#&5#n% # &(n%inu*+ Cunoaterea i nelegerea componenilor structurali ai diverselor tipuri de comunicare. A&*i5i*%i # 4n5%a!# i Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< C('uni&a!#a (!a"+ 4n%#"#/#!#a u. au) i 5(!,i!#a7 4remise ale citit-scrisului 9/ncepute /n perioada precolar$: Hmul i comunicarea :ascultm i nelegem* vorbim* comunicm e+presiv;. /oduri n care comunicm :scriere* vorbire* imagine;. Cartea n viaa noastr :ascultm* povestim i mani!estm interes pentru carte;. 4. . =pere literare pentru audiere - la alegerea autorilor de manuale i a nvtorului. C('uni&a!#a (!a" Comunicarea verbal$ sc)imb de in(ormaii /ntre oameni.

1.1. 9elimitarea comunicrii orale de cea scris. 1.2. Sesizarea deosebirii dintre cuvnt i propoziie n conte+tul comunicativ. 1.3. 9emonstrarea nelegerii sensului propoziiilor care e+prim o ntrebare* o rugminte* un s!at etc. 1.(. Reproducerea unor !ragmente din povetile ascultate.

1.". Sesizarea cuvntului i a propoziiei ca elemente eseniale n comunicarea ntre oameni. 1.#. 2ronunarea clar a cuvintelor i a propoziiilor n comunicare. 1.$. Sesizarea cuvntului ca grup de sunete i ca sens. 1.&. 9emonstrarea nelegerii mesaAului audiat prin !ormularea rspunsurilor la ntrebri, prin argumentarea unor cuvinte* propoziii. 1.'. <tilizarea semnelor convenionale :vocala 0 consoana; la analiza sonor a cuvntului, 1.1%. 2rezentarea gra!ic a cuvintelor n propoziie. 1.11. Sesizarea la auz a propoziiilor corecte din punct de vedere gramatical.

Cuvntul i propoziia 3 elemente de baz ale comunicrii. Cuvntul. Componena sonor a cuvntului. )nelesul6sensul. Cuvinte care denumesc aciuni* nsuiri. 1# 2ropoziia. obiecte*

Semni!icaia propoziiilor: enuniative* interogative* e+clamative*

Activiti de recunoatere a !ormelor de comunicare, e+erciii pentru dezvoltarea ateniei auditive, e+erciii de ascultare i nelegere a subiectului te+tului audiat, utilizarea teatrelor de Aucrii* de imagini* de ppui. Iocuri literare* Aocuri dramatice, e+erciii de ascultare a te+telor literare* de memorizare* de contemplare a imaginilor din crile ilustrate pentru copii* de rs!oire corect a crilor, evaluare iniial$ /n scopul de a dia*nostica nivelul de pre*$tire a copilului pentru coal$ 9dup$ 1-2 s$pt$m/ni:; convorbiri ce evideniaz scopul propoziiilor* a cuvntului ca elemente principale ale comunicrii, analiza sonor a cuvintelor, analiza cuvintelor din propoziii* pregtindu0i pentru nsuirea mai lesne a sunetelor al!abetului i pronunarea corect a consoanelor spriAinite de vocale, e+erciii de alctuire a unor enunuri* cu accent pe pronunia corect* clar i prezentarea lor gra!ic, e+erciii de construire a propoziiilor n baza ilustraiilor :din carte sau suplimentar;, e+erciii de construire corect a unor enunuri dup imagini* !olosind cuvinte date* legate de o situaie creat, e+erciii de reglare a tonului* intensitii i a vitezei vorbirii, e+erciii de dicie, !rmntri de limb, e+erciii de prezentare a unor obiecte* activiti !amiliare copiilor,

C('.#*#n% -.#&i$i&: 2. 2erceperea mesaAului citit6audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al te+telor literare i utilitatea te+telor nonliterare. S#&5#n%a # &(n%inu*+ a7 >ectura te+telor narative i n versuri. ,7 2ercepia te+tului literar i valori!icarea vocabularului te+tual. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< C('uni&a!#a -&!i-+ "#&*u!a i -&!i-u" "ectura Al!abetul: sunetele i literele 3 corespondena dintre ele. >iterele mici i mari de tipar. Cuvintele. Analiza sonor. Grupurile de litere: ce* ci* c-e* c-i* ge* gi* g-e* g-i* oa* + Egz* csF. Citirea silabisit. Citirea cuvintelor. 4orme de pronunie a sunetelor numai n silabe i n cuvinte. Citirea propoziiilor. ?e+tul. Citirea te+tului. ?e+tul i imaginea. ?e+tul3poezie: stro!* vers :!r de!inire* la nivel de observare i identi!icare;. 2ersonaAul literar i !aptele sale. Atitudinea 6 opinia !a de comportamentul personaAelor descrise n te+tele citite :diriAat;. Baloarea te+tului literar: nvtura* tematica* emoiile trite :accept6nu accept, susine6nu susine, de acord6 nu este de acord, pre!er6nu pre!er;. 1$ Reproduceri g-idate a unor !ragmente de te+t.

2.1. =denti!icarea literelor* a grupurilor de litere* silabe* cuvinte i a enunurilor n te+tul tiprit i n te+tul scris de mn. 2.2. Contientizarea procesului de !ormare a cititului: citirea corect* sintetizarea treptat a literelor n silabe* a silabelor n cuvinte i a cuvintelor n propoziii. 2.3. Citirea corect i contient respectnd norme de pronunie a sunetelor i a grupurilor de litere numai n silabe i cuvinte. 2.(. =denti!icarea unor imagini la te+tul6 !ragmentul citit i analiza prin comparare. 2.". Aprecierea 6 atitudinea cititorului !a de cele descrise. 2.#. Aprecierea personaAelor dup !aptele descrise n te+t. 2.$. 9eosebirea g-idat a unui te+t n proz de unul n versuri. 2.&. Recitarea poeziilor propuse i a celor alese la dorin.

2.'. =denti!icarea n conte+t a cuvintelor necunoscute i nelegerea sensului acestora. 2.1%. =denti!icarea n diverse conte+te a

5+ersarea n nsuirea literelor mari i mici i sintetizarea concomitent n silabe i cuvinte, e+erciii pentru lrgirea cmpului vizual prin identi!icarea silabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura propoziiei, e+erciii de e+empli!icare a cuvintelor ce conin sunetul nou i grupurile de litere, e+erciii de e+empli!icare a cuvintelor monosilabice i din dou silabe, e+erciii de observare a crtii* de orientare n pagin* de respectare a direciilor de citire :de la stnga la dreapta* de sus n Aos;, e+erciii de citire selectiv n comparaie cu o imagine sau cu scopul indicat de nvtor, e+erciii de !ormulare de ntrebri i rspunsuri cu re!erin la te+tul i imaginile care01 nsoesc, e+erciii de lectur a imaginilor :primele reacii* situaia n spaiu* situaia n timp etc.;, e+erciii de apreciere a !aptelor unor personaAe din te+tele citite sau povestite, e+erciii de identi!icare g-idat a tematicii te+tului literar, e+erciii de e+plorare a emoiilor i a sentimentelor redate de te+tul literar, discuii despre pre!erine n te+tul literar, e+erciii de re!lecie asupra valorilor, e+erciii de ilustrare gra!ic a !ragmentelor de te+t* a personaAelor* e+perimente imaginative* Aocuri de rol* con!erin de pres simulat, activiti de caracterizare a personaAelor literare dup !aptele sale: diagrama Benn* gra!icul ?* linia valorii etc.,

1&

C('.#*#n% -.#&i$i&+ 3. <tilizarea scrisului ca te-nic psi-omotric i ca abilitate de e+primare a gndurilor. S#&5#n%a # &(n%inu*: Scrisul. Hrtogra!ia. 2unctuaia. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< .crisul 3.1. <tilizarea e!icient a scrisului ca te-nic motoric: scrierea corect* lizibil* cu pstrarea spaiului* nclinrii i a aspectului ngriAit. 3.2. Sesizarea literelor: mici i mari* de mn i de tipar, corespondena dintre vocale i consoane, !ormarea silabelor. 3.3. Respectarea corectitudinii de scriere n procesul copierii6transcrierii i a dictrilor :de silabe* cuvinte* propoziii i te+te mici;. Regulile scrisului: spaiul* nclinaia uni!orm* aspectul ngriAit. =giena scrisului. 2oziia corect a corpului* a minii* a caietului. >iterele mari i mici ale al!abetului 0 scrise* izolat i combinate n silabe nc-ise :am* un;* desc-ise :ma* na;. Scrierea cuvintelor. 9esprirea cuvintelor n silabe :doar intuitiv* !r cunoaterea regulilor;. Scrierea propoziiilor enuniative i interogative :!r re!erire la terminologie;. =rto*ra(ia i punctuaia 5+erciii de scriere a elementelor gra!ice :linii* puncte* bastonate* zale* bucle* semiovale* ovale* nodulee;, e+erciii de adaptare a poziiei corecte i comode pentru scris, e+erciii de scriere a unor elemente gra!ice pregtitoare* care s !aciliteze scrierea literelor i scriere ncontinuu, e+erciii de scriere a literelor* silabelor* cuvintelor i a propoziiilor, e+erciii de scriere a literelor i a cuvintelor* respectnd !orma* mrimea lor, e+erciii de ncadrare corect n pagin a te+tului :dat* alineat;, e+erciii de apreciere corect a spaiului dintre cuvinte, e+erciii de scriere corect a cuvintelor i propoziiilor, e+erciii de ordonare corect a cuvintelor ntr0o propoziie, e+erciii0Aocuri de stabilire a acordurilor gramaticale, e+erciii de alctuire de propoziii !olosind cuvinte date, e+erciii de !olosire a punctului* semnului ntrebrii i a scrierii cu maAuscul, e+erciii de plasare a semnelor de punctuaie ntr0 un te+t, e+erciii de copiere6transcriere a unor substantive proprii* a unor propoziii enuniative i a unor propoziii interogative, dictri de cuvinte i propoziii, completarea de rebusuri, Aocuri de identi!icare a poziiei silabelor n cuvnt, e+erciii de descoperire a unor cuvinte care s nceap* s conin sau s se s!reasc cu o silab dat, e+erciii de distingere a sunetului iniial* !inal sau din interiorul unei silabe6cuvnt care sc-imb sensul, colaborri democratice n cadrul activitilor de grup n iniierea unor activiti* Aocuri distractive pe baza unui plan elaborat n grup.

3.(. <tilizarea contient a semnelor de punctuaie :punctul* virgula* semnul ntrebrii* scrierea cu maAuscul;. 3.". Scrierea corect a cuvintelor cu grupuri de litere :n limita standardelor de coninut;. 3.#. <tilizarea contient a semnelor de punctuaie. 3.$. <tilizarea maAusculei la nceputul propoziiei* la prenume i nume de persoane. 3.&. Scrierea din memorie a unor cuvinte ce arat aciuni* nsuiri i denumesc obiecte. 3.'. Scrierea unor propoziii alctuite pe baza ilustraiilor i prezentarea lor gra!ic.

Hrtogra!ia cuvintelor ce conin grupurile de litere :ce* ci* c-e* c-i* ge* gi* g-e* g-i; i cuvintele cu * D* +. /aAuscula la nceput de propoziie i la prenumele i numele de persoane. Semnele de punctuaie la propoziii: punctul :@; i semnul ntrebrii :J;. Conte2te de reali'are< >ucrri scrise: copieri* transcrieri* dictri de litere* silabe* cuvinte* propoziii din 203 cuvinte cunoscute.

4entru dictare se vor utili'a litere, silabe, cuvinte i propo'iii 9enuniative i 1' intero*ative: - ma2. 1! cuvinte. Nu se vor utili'a te2te /n procesul scrierii.

N.A. Noiunile lin*vistice nu vor (i de(inite, lucr/ndu-se cu acestea /n mod intuitiv 9nu se vor (olosi noiuni de *enul sinonime, antonime, omonime, propo'iii enuniative, e2clamative, intero*ative, substantiv propriu etc.:

2%

21

C('.#*#n% -.#&i$i&: (. Aplicarea conceptelor i a terminologiei le+icale* !onetice* mor!ologice i sintactice n structurarea mesaAelor comunicative. S#&5#n%a # &(n%inu*+ >e+icul. Conetica. 2rile de vorbire. 2rile de propoziie. N.A. Coninutul dat al disciplinei "imba i literatura rom#n$ este desemnat ca 0 lemente de construcie a comunic$rii1 i este transversal coninuturilor educaiei lin*vistice i literar-artistice /n clasele primare. >onetica i elementele de (onetic$ vor (i e2plorate la (ormarea cititului i a scrisului. lementele de mor(olo*ie vor (i abordate /n mod intuitiv, ($r$ terminolo*ie tiini(ic$ doar /n clasele & i a &&-a. Conte2tuali'area practic$ /n (orm$ scris$ va repera posedarea conceptelor mor(olo*ice. .inta2a va (i supus$ ac)i'iiei co*nitive i practice /n procesele de comunicare. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< E"#'#n*# &('uni&!ii (.1. Selectarea din te+te sau enunurile propuse a cuvintelor cu sens asemntor i opus. (.2. 2ronunarea corect a consoanelor spriAinite de diverse vocale. (.3. =denti!icarea corect a consoanelor* a vocalelor i a silabelor n cuvinte. (.(. Combinarea consoanelor i a vocalelor n silabe i pronunarea corect a lor. "e2icul Sensul cuvintelor: asemntor* opus :n mod intuitiv;. >onetica Sunetul i litera 3 corespondena. Al!abetul limbii romDne. Bocalele i consoanele. # &(n-*!u&%i# a 5+ersri cu trans!ormarea de sens a cuvintelor, e+erciii de nelegere a sensului cuvintelor :importana i utilizarea lor;, e+ersri cu literele*6sunetele al!abetului i nsemntatea lor pentru lectur i scriere, Aocuri pentru !i+area rostirii corecte a consoanelor lund ca spriAin orice vocal, e+erciii de imitare a sunetelor din natur i pronunie de onomatopee* n oapt* tare* n ritm stacato i prelungit* dup indicaii, e+erciii de desprire a cuvintelor pe silabe, e+ersri practice n recunoaterea i nelegerea nuanelor ce deosebesc rolul le+ical i practic al cuvintelor mor!ologice, recunoaterea i gruparea lor,

Componena sonor a cuvntului :n a!ara cuvintelor ce conin grupurile de litere numite mai sus;. Rostirea corect a consoanelor lund ca spriAin orice vocal: ca 3 ac, cu 3 nu, lu* !u.

(.". Sesizarea proceedelor de desprire a cuvintelor n silabe.

Silaba. 9esprirea cuvintelor n silabe :intuitiv;. Citirea corect a literelor din al!abet. Cuvinte ce denumesc: aciuni, obiecte :!iine* lucruri* !enomene ale naturii;, nsuiri :n procesul comunicrii i n conte+te concrete;. 22 .inta2a 2ropoziia dezvoltat simpl i :din 30( propoziia cuvinte;. Mor(olo*ia e+erciii de identi!icare a cuvintelor ce denumesc: aciuni, obiecte :!iine* lucruri* !enomene ale naturii;, nsuiri :n procesul comunicrii i n conte+te concrete;, e+erciii de lectur a imaginilor prin identi!icarea obiectelor* aciunilor* acelorai obiecte ce e+prim nsuiri di!erite :culori* dimensiuni* volum etc.;, e+ersri despre rolul6importana propoziiilor n

(.#. =denti!icarea cuvintelor ce denumesc: aciuni, obiecte :!iine* lucruri* !enomene ale naturii;. (.$. =denti!icarea tipurilor de propoziii i aplicarea semnelor de punctuaie n di!erite conte+te :n limita standardelor

23

C('.#*#n% -.#&i$i&: ". /ani!estarea interesului i a pre!erinelor pentru lectur. S#&5#n% # &(n%inu*+ ?ainele crii. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i -ainele c$rii ".1. Sesizarea coninutului emotiv al te+tului6crii citite n timpul audierii acestuia6acestetia. ".2. Colosirea unor te-nici6 strategii de lucru cu te+tul6 cartea. ".3. 5+primarea opiniilor i a atitudinilor proprii !a de cele citite. ".(. /ani!estarea pre!erinei de a citi te+te literare6cri de di!erite specii. Cartea. Componentele crii: coperta :titlul i autorul crii;* !ilele cu te+t* imaginile* cuprinsul i rolul lor. >ectura e+presiv a poeziilor* a g-icitorilor* a proverbelor* a !rmntrilor de limb etc. =mpresii despre carte. 2re!erine de cri :de e+. despre animale* despre poveti* despre copii etc.;.

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 5+erciii de demonstrare a nelegerii celor ascultate prin rspunsuri la ntrebri i comentarea unor ilustraii, e+erciii de a deosebi crile dup !orma lor, activiti de prezentare a componentelor obligatorii de pe coperta iniial, e+erciii de identi!icare a componentelor obligatorii de pe coperta !inal, e+erciii de deosebire a crilor scrise n proz* n versuri* cri de poveti i g-icitori, e+erciii de orientare a pre!erinelor de lectur prin ceea ce i0a atras atenia sau pentru scopul urmrit, activiti de selectare din crile citite cte 102 opere :povestioare* poezii* g-icitori* Aocuri distractive; pentru a le prezenta la orele de limba romDn, ora crii* ora povetilor, dialoguri despre cri* personaAe din te+te cunoscute* despre biblioteci* librrii etc., memorri de versuri* dramatizri, e+erciii de prezentare a unor cri citite n particular, e+erciii de iniiere n citirea unor cri pentru copii* adecvate vrstei, situaii de comparare a propriei opinii cu cea a colegilor.

2(

L'%T+R R'%OMAN/AT Not": -ematica lecturii particulare este de obicei liber$, /ns$ e bine s$ (ie apropiat$ de tematica lecturii din clas$ pentru a reali'a le*$turi tematice, comparaii i e2tensii valorice. "ista recomandat$ mai @os este (le2ibil$ i constituie un reper de orientare, in/nd cont de situaia de (acto /n bibliotecile personale i locale. 7tenion$m c$ nu vom orienta elevii spre un anumit num$r de c$ri citite pe an. I(n C!#an/ 72ungua cu doi bani8 C(n-*an*in D!a/('i! 7Cartea8 I(n C!#an/ 7Capra cu trei iezi8 P#*!u C!a!# 7>egea politeei8 D#'(-*#n# B(*#) 7?oamna8 An/#"a Chi&u 79imineaa8 S.i!i (n Van/h#"i 7Gugu8 Li5iu D#"#anu 7Cii ordonat8 I(n D!u% 7?ro!ima se gtete de coal8 Ana*(" Ci(&anu 7Mai* ploi8 0!i/(!# Vi#!u 7Crumoas0i limba noastr8 A a 1a.(!(Danu 7/i0i dor de bunicua8 V"a i'i! B#"#a/ 7/oldova mea8 S.i!i (n Van/h#"i 7Scrnciobul lui Gugu8 0!i/(!# Vi#!u 72laiul meu8 Ana*(" Ci(&anu 7?ot pe drum i pe ninsoare8 S.i!i (n Van/h#"i 7 uc-iile lui =on Creang8 A a 1a.(!(Danu 7Gustul !ulgilor de nea8 Mihai E'in#-&u 7Revedere8 S.i!i (n Van/h#"i 7<rtorii8 8("&"(! 7Bocea tare i oapta8 O&*a5ian 0(/a 7Crciunul copiilor8 8("&"(! 7Culorile bobielor de poam8 A!&a i# Su&#5#anu 7 al mascat8 *#$an Tu (! 7Strmoii8 C(n-*an*in D!a/('i! 72lcinele cu bucluc8 L#5 T("-*(i 79oi prieteni8 Du'i*!u Ma*&(5-&hi 7Creionul rou8 0!i/(!# Vi#!u 7Kilele sptmnii8 Ni&("a# Da,iDa 7)n satul bunicilor8 L#(ni a La!i 72inea8 Sn(a5a 72cal i ?ndal8 S.i!i (n Van/h#"i 7 anca lui Gugu8 Sn(a5a 72cal i colunaii8 C(n-*an*in D!a/('i! 7Hmul -arnic8 E"#na 8a!a/( 79oi !rai cumini8 Du'i*!u Ma*&(5-&hi 72atrie8 S.i!i (n Van/h#"i 72rimvara8 Va-i"# R('an&iu& 7/oldova8 8("&"(! 7 aba 9oc-ia8 V"a i'i! Ru-na& 79ragu mi0i s cnt8 *#$an I(-i$ 7Cntec de primvar8 0!i/(!# Vi#!u 7Cte litere tii8 0!i/(!# Vi#!u 7?u* iarb* tot ai mamJ E"#na 8a!a/( 7 ondarul lene8 I(n D!u% 7/ama8 Ana*(" Ci(&anu 7>a 4istru8 0!i/(!# Vi#!u 7/ama8 *#$an Tu (! 7Rdcinile8 Bu&u! Mi"#-&u 7/aimua nepriceput8 Vi&*(! P!(hin 79e ce are gira!a gtul lung8 Ana Man("# 7/mica i pinica8 E"5i!a C!#%u 72ovestea /rioarei8 I(n C!#an/ 7/ere putrede i mere bune8 Ni&("a# E-in#n&u 7 un dimineaa8 Ni&("a# Sa5(-*in 7Hmul bun8 An*(n Pann 72ovestea vorbei8 8("&"(! 79oi !rai8 Iu"iu C4!&h#"an 72uiul8 Ni&("a# Da,iDa 7)n satul bunicilor8 Mihai E'in#-&u 7Ce te legeni. . . 8 0!i/(!# Vi#!u 7Clori0ceasornic8 T!aian D(!) 7)nva tu* copile8 8"(!in C(-*in#-&u 7S0nvm de la !urnici8 0!i/(!# Vi#!u 7Albinua8 C(-*a&h# I(ani 8Hameni buni8 Ra i(n Cu&#!#anu 7Lcoala ciorilor8 Vin&iu 0a$i% 7Suprarea /rioarei8 P(5#-*# .(.u"a! !('Fn 7<lciorul cu E"#na 8a!a/( 79e ziua mamei8 galbeni8 Va"#!ia B(i&u"#-i 75 ziua ta8 P(5#-*# .(.u"a! !u- 7>upul i capra8 Va-i"# R('an&iu& 7Ciocrlia8 E-(. 7Cinele8 :!abul; 8("&"(! 7Cearta nu aduce !olos8 P(5#-*# .(.u"a! !('Fn 7/orarul8 8("&"(! 7Cata cea -arnic8 A!ia na a"a!i 72loaia8 Va-i"# Suh('"in-Ei 7Curnica struitoare8 0!i/(!# Vi#!u 74oapte bunN8 L#5 T("-*(i 7=epurele i ariciul8 I(n Vi#!u 7Cuptorul8 C(n-*an*in Uin-Ei 7Cele dinti raze8 0h#(!/h# 0h#(!/hiu 7 uc-etul de !lori

2"

1. 2. 3. (. ". #. $. &.

C!%i in "i*#!a*u!a .#n*!u &(.ii+ Spiridon Bang-eli* Carte de citire i gndire* Cartea 1. C-iinu: 5ditura pentru copii ,u*u$* 2%%#. Craii Grimm* Alb0ca0Kpada. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%(. Craii Grimm* Crior i surioar. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%(. C-arles 2errault* Cenureasa. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%(. C-arles 2errault* 2iele0de0mgar. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%(. Mans Cristian Andersen* obocelul cel urt. 9in colecia C$rile copil$riei. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%(. Aventura unei gogoae. H poveste care se vrea nu doar citit* ci i scrisa. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%'. ?rmul literelor. 2rima mea carte de lectur: povestioare. 6 Selectare i adaptare: Ala uAor. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%&.

2#

CLASA A II-A C('.#*#n% -.#&i$i&: 1. Receptarea mesaAului oral n di!erite situaii de comunicare7 S#&5#n% # &(n%inu*+ Cunoaterea i nelegerea componenilor structurali ai diverselor tipuri de comunicare. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 1.1. Sesizarea cuvntului i a C('uni&a!#a (!a"+ 4n%#"#/#!#a u. au) i 5+ersri de percepere la auz a sunetelor propoziiei ca elemente eseniale n 5(!,i!#a7 cuvintelor analizate i de nelegere a comunicarea ntre oameni. sensului lor adecvat, Comunicarea verbal$ ; sc)imb de in(ormaii /ntre 1.2. Alctuirea propoziiilor 6enunurilor oameni 97ctuali'are:. e+erciii de clasi!icare a cuvintelor dup cu di!eritele sensuri ale cuvintelor nelesul lor :denumesc obiecte* aciuni* Situaii de comunicare: cuvntul i propoziia 3 ce denumesc obiecte* aciuni* nsuiri; i de a le utiliza n alctuirea elemente de baz ale comunicrii verbale. nsuiri. propoziiilor simple i dezvoltate, 1.3. Sesizarea la auz a corectitudinii e+erciii de structurare a propoziiei* Cuvntul 0 grup de sunete cu un neles. gramaticale a propoziiilor :acordul evideniindu0se raportul dintre ea i Silaba. 9esprirea cuvintelor n silabe. ntre cuvinte i accentuarea cuvntul separat, corect;. Cuvinte care denumesc obiecte* aciuni* e+ersri practice cu tipurile de propoziii 1.(. <tilizarea corect a cuvintelor i a :!r a !olosi terminologia lor;* cu scopul nsuiri. Semni!icaia lor n vorbire. propoziiilor n discuiile cotidiene de a indica 6 a simi rolul lor n sc-imbarea =denti!icarea n di!erite conte+te orale. i n reproducerea unor in!ormaii. coninutului: a!irmaie* negaie* 1.". /ani!estarea dorinei6interesului de 2ropoziia simpl* propoziia dezvoltat, interogaie, a alctui propoziii despre a!irmativ* negativ. aplicaii pe baza imaginilor* presupuneri satul6oraul* despre colegii de clas N.A. 9($r$ terminolo*ie, intuitiv: de coninut* descoperirea e+primrii indicnd aspectul pozitiv al lor. comunicative n di!erse situaii: propoziii* 2ropoziiile dup scopul comunicrii: verbalizare coerent* !olosind in!ormaii enuniativ* interogativ* e+clamativ i din di!erite domenii, semnele de punctuaie respective. e+erciii de denumire a aciunilor* =ntonarea corect a propoziiei. nsuirilor* a lucrurilor pe baza imaginilor* n comunicarea curent precum i n conte+te lingvistice :te+t* propoziii* enunuri;,

1.#. Adaptarea comunicrii la interlocutor sau la o situaie de comunicare. 1.$. =denti!icarea componentelor unui dialog prin contientizarea !ormei: ntrebare 3 rspuns. 1.&. Adresarea ntrebrilor pentru interlocutori n dependen de statut i vrste di!erite* aplicnd !ormulele de permisiune i solicitare din etic-eta comunicrii. 1.'. <tilizarea e!icient a dialogului n di!erite situaii cotidiene. 1.1%. =nterpretarea relaiilor dintre !aptele relatate* innd cont i de succesiunea des!urrii subiectului. 1.11. Hrdonarea ideilor ntr0o relatare a unor coninuturi cunoscute* n mod g-idat sau pe baza reperelor propuse. 1.12. 2rezentarea succint a unor in!ormaii culese* dup pre!erine* din crile citite independent. 1.13. 5+punerea in!ormaiei despre identitatea personal :nume* prenume* vrst* domiciliu* pasiuni* prini;. 1.1(. Clasi!icarea cuvintelor ce denumesc obiecte descrise dup aceeai !orm sau culoare* dimensiune etc. 1.1". 9escrierea g-idat a obiectelor*

+iversitatea actelor de comunicare Comunicarea dialo*at$ Componentele dialogului: emitor* receptor. Hrganizarea dialogului simplu: ntrebare 3 rspuns. >inia de dialog. Cormule ca uniti de comunicare utilizate n dialog :actualizare;. 5tic-eta comunicrii. Cormule de salut* de adresare* de mulumire :actualizare;. Cormule de permisiune i solicitare. Consecutivitatea ideilor ntr0o naraiune. Relatarea unor coninuturi :evenimente* ntmplri* povestioare* in!ormaii alctuite dup un ir de ilustraii* benzi desenate inventate* culese din cri sau presa periodic pentru copii;.

Comunicarea monolo*at$

Comunicarea descriptiv$ 9escrieri 6 caracterizri de personaAe* plante* animale :cu sau !r repere;. Comunicarea nonverbal$ 2&

e+erciii de antrenare a nsuirii contiente a componentelor unui dialog i de priceperii de a !ormula ntrebri i rspunsuri, activiti de combinare i stabilire a relaiilor dintre !ormulele dialogului i etic-eta comunicrii* Austi!icnd utilizarea lor ca norm a comportamentului corect 6 civilizat :a ti s demonstrezi cine eti tu;, e+erciii de completare a unor dialoguri: se propune ntrebarea i se solicit rspunsul i invers, urmrindu0se regula 7adaptarea comunicrii la interlocutor8 :n comun i pe grupe mici;, e+ersri de relatare 6 povestire consecutiv a coninutului cu ncercri de !ormulare corect a nceputului* nc-eierii* !olosind sc-ema logic de repere :cineJ ceJ cndJ undeJ etc.;, e+erciii practice cu scopul de a dezvolta interesul elevilor de a se transpune n rolul personaAelor reale i imaginative pentru a reda prin voce intensitatea* timbru* gesturi* mimic i semnale caracterul lor: buntatea* viteAia* dragostea etc., e+erciii de a0i nva pe elevi s culeag din crile i mass0media pentru copii te+te pe anumit tem* Aocuri didactice pentru a le prezenta la leciile de limb romn* matematic* tiine etc. e+ersri n contientizarea procesului de descriere a obiectelor propuse* bazndu0se i pe cunotinele acumulate n clasa = i

a personaAelor pe baza !aptelor sesizate n conte+t sau a reperelor propuse. 1.1#. <tilizarea corect6civilizat a elementelor comunicrii nonverbale: mimic* gest* semnale* semne etc. 1.1$. Aplicarea n situaii reale sau modelate a combinrii elementelor nonverbale cu cele verbale.

Gestul* mimica* unele semnale ale serviciilor: urgena medical* pompieri* poliie, semnele rutiere* a!ie in!ormaionale etc. AAustarea elementelor comunicarea verbal. nonverbale la

adugnd i ali parametri, e+ersri de caracterizare a personaAelor dup !aptele descrise :numai n colectiv sau n grupuri mici;, e+erciii de nsuire a conceptului de comunicare nonverbal* a !elurilor acestora i a utilizrii e!iciente n comunicarea dintre oameni, e+ersri de aAustare a elementelor de comunicare nonverbale la cea verbal, e+ersri de contientizare a mesaAului e+primat numai prin elementele comunicrii nonverbale i elaborarea6 demonstrarea unor noi !orme de coninut n !aa colegilor din clas.

C('.#*#n% -.#&i$i&: 2. 2erceperea mesaAului citit6audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al te+telor literare i utilitatea te+telor nonliterare. S#&5#n%a # &(n%inu*+ a. >ectura te+telor narative i n versuri. b. Receptarea te+tului literar i valori!icarea vocabularului te+tual. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< II7 C('uni&a!#a -&!i-+ "#&*u!a i -&!i-u" 5+erciii de e+tindere treptat a cmpului "ectura vizual, 2.1. <tilizarea e!icient a te-nicilor de >ectura corect* contient i !luid. te-nici de intensi!icare a vitezei prin lectur corect* contient i !luid automatizarea ritmului citirii, n scopul e+tinderii cmpului vizual* Cmpul vizual :e+tindere;* viteza citirii :intensi!icare i automatizare;* ritmul citirii. a vitezei i a ritmului de citire. lectura alineatelor* a cuvintelor noi* a 2.2. 9elimitarea g-idat a ?e+tul. Componentele te+tului: titlul* autorul* descrierilor etc., componentelor te+tului literar n coninutul propriu0zis. scopul nelegerii coninutului ca un e+erciii de lectur a imaginilor a!erente tot ntreg. 2'

2.3. 2erceperea celor dou semni!icaii ale alineatului :ortogra!ia0scrierea din rnd nou; i sc-imbarea ideilor. 2.(. Corelarea imaginii cu !ragmentul respectiv al te+tului. 2.". 5+primarea atitudinii !a de comportamentul personaAelor pozitive6negative recunoscute* dup !aptele descrise. 2.#. Relatarea selectiv a te+telor citite con!orm !ragmentelor indicate sau ilustrate.

?e+tul literar: alineatul i semni!icaia lui. =deile te+tului :dup alineate;. ?e+tul literar :!ragmentul de te+t; i imaginea asociat. 2ersonaAele literare pozitive i negative. Atitudinea :opinia; !a de comportamentul personaAelor descrise. Atitudinea cititorului !a de cele citite. Balori morale* estetice i religioase n te+tele literare. Aprecierea te+telor literare :accept 6 nu accept, susine 6 nu susine;. 2ovestirea :oral* liber n succesiune i selectiv;* imitnd tonul* intonaia i timbrul vocii :!r !olosirea terminologiei;. Bersi!icaia: 2oezia* stro!a* versul. Rima.

2.$. 9eosebirea prin comparare a structurii te+tului n proz cu structura poeziei :n mod g-idat;, 2.&. 5+primarea sensibilitii estetico0 literare prin lectura* recitarea e+presiv a poeziilor propuse i a celor culese independent.

te+tului literar, e+erciii de precizare a elementelor structurale: componentele te+tului literar, alineatele i rolul lor pentru cititor, e+ersri cu determinarea alineatelor i !ormularea g-idat a ideilor de baz* care indic i succesiunea !aptelor descrise, e+erciii de valori!icare a mesaAului etic al te+tului prin analiza opiniilor, e+ersri n !ormularea corect a gndurilor pe baza celor citite, e+ersri n !ormarea procedeelor corecte de povestire global* n succesiune* dup sc-ema logic cu imitarea tonului* a intonaiei i timbrului vocii :!r !olosirea terminologiei;, e+ersri de imitare a rolului personaAelor potrivind vocea* timbrul* poziia corpului etc.* compararea lor cu alte personaAe luate din crile citite suplimentar, activiti de iniiere a elevilor n te-nicile cooperrii n grup :a citi* a discuta mpreun* a se corecta unul pe altul n e+primare sau n omiterea unor greeli de coninut* a crea Aocuri distractive etc.;, e+erciii de comparare a structurii poeziei cu structura te+tului n proz :delimitarea versurilor* identi!icarea rimelor* lectura e+presiv a te+telor i determinarea muzicitii versurilor;, activiti de recitaluri a poeziilor memorate* ateliere de creaie prin ilustrarea unor versuri, ateliere de

3%

prezentare a versurilor ilustrate* ateliere de scriere* de culegere a poeziilor etc.,

?ocabularul te2tului 2.'. Sesizarea cuvintelor cu sens Cuvintele noi din te+t. apropiat6opus* cu sens propriu6 !igurat prin identi!icarea n diverse Sensurile cuvntului: cuvinte cu sens asemntor, cuvinte cu sens opus conte+te. :identi!icare;, cuvinte cu sens propriu i 2.1%. <tilizarea vocabularului nsuit !igurat, miAloace artistice: comparaia i n di!erite situaii de comunicare: la personi!icarea :intuitiv* !r terminologie;, alctuirea propoziiilor* enunurilor* a micilor te+te* n convorbiri etc. Cuvinte ce denumesc obiecte* aciuni* nsuiri. 2.11. /ani!estarea unei atitudini =denti!icarea lor n te+tele citite. pozitive !a de limba romDn. 2.12. Aprecierea te+tului literar prin Cuvinte care e+prim emoia postlectoral. valori!icarea vocabularului.

e+ersri de identi!icare a sensului asemntor :sinonime; al cuvintelor i a sensului opus al perec-ilor de cuvinte :antonime;* introducerea n conte+te proprii, clasi!icarea lor dintr0un ir de alte cuvinte sau selectarea din alte te+te, e+erciii g-idate :cu spirAinul nvtorului; de analiz conte+tual a cuvintelor cu sens propriu i !igurat, e+erciii de valori!icare a vocabularului te+tual pe baza urmtorului algoritm: emoii i sentimente :bucuros* vesel;, locali'$ri :n !ntn* n ciread;, timp :cnd s0a ntors acasa;, spaiu :n dreapt* n stnga;, aciuni :merge* aAunge* ng-ite;, producere a sunetelor :interAeciile* onomatopeele etc.;,

31

e+erciii de analiz a vocabularului /n (unciune.

32

C('.#*#n% -.#&i$i&+ 3. <tilizarea scrisului ca te-nic psi-omotric i ca abilitate de e+primare a gndurilor. S#&5#n%a # &(n%inu*: Scrisul. Hrtogra!ia. 2unctuaia. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#<

33

3.1.

Scrierea lizibil* ngriAit* aranAat estetic ntr0o anumit nclinaie. 3.2. <tilizarea e!icient a scrisului n di!erite lucrri scrise* respectnd aezare estetic n pagin. 3.3. =denti!icarea i selectarea din diverse conte+te a cuvintelor ce conin ortogramele nvate. 3.(. Scrierea corect din punct de vedere ortogra!ic a cuvintelor cu grupuri de litere i a celor cu cratim :n limita standardelor de coninut;. 3.". <tilizarea adecvat a cuvintelor cu ortograme noi n redactarea propoziiilor* a enunurilor proprii. 3.#. <tilizarea corect a semnelor de punctuaie :g-idat* apoi independent;. 3.$. Redactarea te+telor proprii cu i !r repere* aplicnd te-nicile de redactare nvate. 3.&. /ani!estarea conduitei adecvate n cooperare de grup n scopul elaborrii n scris a unor compoziii sau alctuirii unui plan de idei etc. 3.'. /ani!estarea interesului pentru scrierea te+tului cu destinaie special 0 bileelul :con!orm regulilor de redactare nvate;.

.crisul Scrisul 3 necesitate n viaa omului. )nclinaia ordonat* acuratee* aezare estetic n pagin a scrisului. Scrierea corect !r omiteri de litere* silabe la copieri i transcrieri. Hrtogra!ia cuvintelor ce conin grupurile de litere :&#, &i, /#, /i, &h#, &hi, /h#, /hi;. Cuvintele ce conin ortogramele 4, 4, 6 i cu grupurile de litere (a, i#. Cuvintele ce conin consoana ' nainte de ,, .7 <tilizarea ortogramelor: --a, -a7 2unctuaia: virgula la enumerare* linia de dialog* cratima n ortogramele nvate. Semnele de punctuaie ale propoziiilor: e+clamrii :N;, interogativ :J; i punctul :7<7 /aAuscula iniial n propoziie. /aAuscula n scrierea numelor proprii :nume* prenume, denumirea satului6oraului n care locuim, denumirea rii i a capitalei;. Scriere !uncional dictri;. :copieri* transcrieri*

=rto*ra(ia i punctuaia

Conte2te de reali'are

Compuneri cu nceput dat* cu sc-imbarea unui 3(

Copieri* transcrieri n vederea automatizrii i rapiditii te-nicii scrisului, e+erciii de respectare a cerinelor organizrii estetice a scrisului n pagina de caiet, e+erciii de aplicare a regulilor de desprire n silabe i de trecere la capt de rnd :n dictri i autodictri* copieri sau n scrierea unor enunuri proprii;, e+erciii de scriere corect a cuvintelor care conin ortogramele 4, 4, 6 i grupurile de litere (a, i#, e+erciii de utilizare corect a cuvintelor scrise cu cratim, e+erciii de alctuire a dialogurilor n grupe mici* din 20( perec-i de replici cu !olosirea corect a liniei de dialog, e+erciii de utilizare corect a semnelor de punctuaie, N.A. =rto*ramele propuse se vor /ncadra /n demersuri aplicative< dict$ri, construiri de enunuri proprii:, ($r$ penali'$ri pentru *reelile omise 9cu e2cepia *reelilor omise la transcriere i copiere:. e+erciii de !olosire corect a maAusculei n lucrri scrise* n limita standardelor de coninut, e+erciii de autoevaluare i corectare n perec-i a greelilor de scriere i a greelilor de punctuaie etc., antrenament de structurare corect a diverselor tipuri de compuneri:

s!rit al te+tului citit. Compuneri dup o ilustraie sau pe baza unor benzi de desene. =nventarea te+telor scurte :30( enunuri; cu elemente !antastice. ?e+tul nonliterar 3 utilitar. ileelul i semni!icaia lui n viaa oamenilor.

N.A. .crierea compunerilor se va reali'a numai sub diri@area /nv$$torului. ste recomandabil a propune ca tem$ pentru acas$ doar co$ierea compunerilor redactate i anali'ate /n clas$.

introducere* cuprins i nc-eiere :!r terminologie;, e+erciii de redactare a unor compuneri cu nceput6s!rit dat, e+erciii de alctuire a planului simplu de idei i redactare a unor compuneri pe baza acestuia, e+erciii de autoevaluare pe baza te+tului scris i e+erciii post0scriptum, activiti de scriere corect a unui bileel* respectnd te-nicile de redactare, e+erciii de utilizare a grilelor simple de evaluare a compunerilor proprii i ale colegilor.

C('.#*#n% -.#&i$i&: (. Aplicarea conceptelor i a terminologiei le+icale* !onetice* mor!ologice i sintactice n structurarea mesaAelor comunicative. S#&5#n%a # &(n%inu*+ >e+icul. Conetica. 2rile de vorbire. 2rile de propoziie. N.A. Coninutul dat al disciplinei "imba i literatura rom#n$ este desemnat ca 0 lemente de construcie a comunic$rii1 i este transversal coninuturilor educaiei lin*vistice i literar-artistice /n clasele primare. >onetica i elementele de (onetic$ vor (i e2plorate la (ormarea cititului i a scrisului. lementele de mor(olo*ie vor (i abordate /n mod intuitiv, ($r$ terminolo*ie tiini(ic$, doar /n clasele & i a &&-a. Conte2tuali'area practic$, /n (orm$ scris$ va repera posedarea conceptelor mor(olo*ice. .inta2a va (i supus$ ac)i'iiei co*nitive i practice /n procesele de comunicare. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#<

3"

(.1. <tilizarea e!icient n di!erite conte+te :orale i scrise; a noului vocabular* sesiznd di!eritele sensuri. (.2. 2ronunarea corect a consoanelor spriAinite de diverse vocale. (.3. =denti!icarea corect a consoanelor* a vocalelor i a silabelor n cuvinte. (.(. Sesizarea semni!icaiei vocalei n !ormarea silabelor. (.". Sesizarea semni!icaiei corecte a prilor de vorbire n comunicare. (.#. Clasi!icarea prilor de vorbire dintr0un ir de cuvinte sau dintr0un mic te+t. (.$. Aplicarea corect a tipurilor de propoziii i respectiv a semnelor de punctuaie n di!erite conte+te. (.&. <tilizarea corect a miAloacelor de intonare ndeosebi a propoziiilor dup scopul comunicrii. (.'. =denti!icarea g-idat a prilor principale de propoziie prin !ormularea ntrebrilor. (.1%. ?rans!ormarea propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers.

"e2icul Cuvntul i sensurile lui: asemntor 0 sinonime6 opus0antonime, sens propriu6sens !igurat. >onetica Cuvntul 3 grup :actualizare;. de sunete cu neles

Al!abetul. Sunetele vocale. Sunetele consoane :citirea 3 corect a consoanelor spriAinit de o vocal;. Silaba. 9esprirea cuvintelor n silabe. Cuvinte ce denumesc: aciuni, obiecte, nsuiri. =denti!icarea lor n di!erite conte+te :orale i scrise;. ?ipurile de propoziii dup scopul comunicrii: enuniativ* interogativ* e+clamativ i respectiv semnele de punctuaie :!r utilizarea terminologiei;, /iAloace de intonare a !iecrui tip de propoziie. Semnele de punctuaie respective i prin imitarea intensitii vocii* ritmului. 2rile principale de propoziie :subiectul i predicatul;. 2ropoziia simpl* dezvoltat. 3ecunoaterea p$rilor 3# principale de

Mor(olo*ia

.inta2a

5+erciii de e+tindere a le+icului n propriul sistem de comunicare, e+erciii de scriere i pronunare a cuvintelor ce conin grupuri de litere, e+erciii de scriere i pronunare a cuvintelor alctuite din mai multe silabe, e+erciii de desprire a cuvintelor n silabe i combinarea consoanelor i a vocalelor n silabe i pronunarea corect a lor, e+erciii de identi!icare n diverse conte+te a prilor de vorbire nvate, e+erciii de stabilire a acordului gramatical* n mod intuitiv, e+erciii de completare a propoziiilor lacunare cu structurile mor!ologice nvate, e+erciii de determinare a semni!icaiei tipurilor de propoziii con!orm scopului de comunicare, e+erciii aplicative privind semnele de punctuaie la propoziiile dup scopul comunicrii, e+erciii de identi!icare a prilor de propoziie* pe baza ntrebrilor !ormulate de ctre nvtor, e+erciii de redactare a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate etc.

N.A.

propo'iie se va reali'a /n mod *)idat, pe ba'a modelelor concrete, cu a@utorul /ntreb$rilor, ($r$ preci'$ri terminolo*ice.

C('.#*#n% -.#&i$i&: ". /ani!estarea interesului i a pre!erinelor pentru lectur. S#&5#n% # &(n%inu*+ ?ainele crii. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i -ainele c$rii ".1. =denti!icarea elementelor principale ale crilor citite independent i discutate n grupuri sau n colectivul clasei. ".2. 9eosebirea unor cri dup coninut: cri de poveti* de poezii* de povestiri, despre plante* despre animale. ".3. Anticiparea coninutului unei cri pe baza celor trei componente: titlu* autor i ilustraie. ".(. 5+teriorizarea strii a!ective* a emoiilor n timpul demonstrrii crilor citite n particular. ".". 5+primarea opiniilor i a atitudinilor proprii !a de cele citite. ".#. /ani!estarea interesului i a pre!erinelor pentru lectura suplimentar a crilor i a presei periodice pentru copii. Cartea. Componentele crii: coperta :titlul i autorul crii;* !ilele cu te+t* imaginile* cuprinsul i rolul lor.

N.A. .e vor ale*e c$ri de (ormat mare, cu (ont de citire accesibil pentru v/rst$. Cri din literatura artistic naional i universal pentru copii* cu un volum de 1%012 pagini. Agenda de lectur a crilor citite. Structurarea dup noiuni de teorie literar: titlul crii* autorul* personaAele* cuvinte nenelese* e+presii artistice.

N.A. Completarea a*endei de lectur$ se va reali'a numai sub diri@area /nv$$torului, iar /n ca'urile lecturilor de (amilie - cu a@utorul p$rinilor. Hrganizarea unei e+poziii de cri tematice sau selectate pe specii literare. =mpresii despre carte i personaAul pre!erat. 3$

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< Activiti de a deosebi di!erite tipuri de cri dup coninut, e+ersri de a identi!ica autorul* ilustratorul* elementele paginii de gard* a copertei iniiale i a celei !inale, e+ersri de a nva alegerea crii necesare dup sumar* dup numele scriitorului, e+erciii de a recunoate i de a deosebi cri scrise n proz* n versuri* cri de poveti i g-icitori, activiti n cooperare i individual de a selecta din crile citite cte 102 opere :povestioare* poezii* g-icitori* Aocuri distractive pentru a le prezenta la orele de limb i literatur romDn i la alte discipline;.

2re!erine de cri :de e+. despre animale* despre poveti* despre copii etc.;.

3&

L'%T+R R'%OMAN/AT 1. S.i!i (n Van/h#"i Carte de citire i gndire* Cartea a ==0a. C-iinu: 5ditura pentru copii ,u*u$* 2%%#, 2. ?rei uri. Adaptare i desene de >ic Sainciuc. C-iinu: 5ditura Cartier* 2%%&, 3. I(n C!#an/* 2ungua cu doi bani. C-iinu: 5ditura Cartier, 1''#, (. 2oienia copilriei. 6 Selecie Ala uAor. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%3, ". Mihai E'in#-&u* 2oezii. C-iinu: 5ditura Cartier* 2%%#, #. Cgura de poezie. Bersuri 3 licurici pentru dragii pici. 5diia a ==0a* completat. C-iinu: 5ditura pi*ra(, 2%%&, $. A"#6an !u D(ni&i Greierul i !urnica. C-iinu: 5ditura Cartier, 1''#, &. Mihai E'in#-&u Crumoasa lumii. C-iinu: 5ditura Cartier, 2%%%. T#6*# "i*#!a!# 3 &!%i &u"#-# in "i*#!a*u!a .#n*!u &(.ii 8!a%ii 0!i'' 7Scu!ia Roie8 I(an S"a5i&i 7Spaima zmeilor8 Gan- C!i-*ian An #!-#n 7Scu!ia Roie8 I(an S"a5i&i 7Kna Korilor8 Ca!"( C(""( i 72inocc-io8 I(an S"a5i&i 7Criasa zpezii8 C"in 0!uia 7Ciuboele ogarului8 Gan- Ch!i-*ian An #!-#n 72ovestea porcului8 Tu (! A!/h#)i 7C-eile8 I(n C!#an/ 79nil 2repeleac8 8!a%ii 0!i'' 7Mansel i Gretel8 A"#6an !u D(ni&i 7Cabule8 8!a%ii 0!i'' 72rinul !ermecat8 L#Hi- Ca!!("" 7Alice n Oara Hglinzilor8 3 cap. = 8!a%ii 0!i'' 7Criasa albinelor8 P(5#-*# .(.u"a! 7Crumoasa din pdurea adormit8 E"#na 8a!a/( 2oezii I(n D!u% 7=arna8 Cha!"#- P#!!au"* 7/ama Gsc8 Va-i"# A"#&-an !i 7=arna8 0#(!/# T(.F!&#anu 7Rapsodii de toamn8 I(n D!u% 7Sora8 Cha!"#- P#!!au"* 79egeel8 A"#6an !u Mi*!u 7?atl i cei zece !eciori8 Cha!"#- P#!!au"* 7Crumoasa din pdurea 8!a%ii 0!i'' 7 unicul i nepotul8 adormi8 V"a i'i! C("in 72ovestea ceasului cu inim8 Lia Dia&(.(" 8u u"u 7Bara i iarna8 A"7 B!*#-&u V(in#*i 72rivig-etoarea8 O*i"ia Ca)i'i! 7 aba iarna intr0n sat8 Ana B"an iana 7Copilrie8 C(n-*an*in D!a/('i! 7Brei s0i spun o poezieJ8 Iu"ian 8i"i. 7Au vrut melcii s se bat8 E"#na 8a!a/( 79in traista lui /o Crciun8 I(n D!u% 7 obocel cu ale lui8 0!i/(!# Vi#!u 7/oul din leagn8 Au!#" Ci(&anu 72loaie descul8 Li5iu D#"#anu 7 ucurii pentru copii8 Li5iu D#"#anu 7>icurici pentru cei mici8 C(n-*an*in D!a/('i! 7Copii i ppdii8 Va-i"# R('an&iu& 7<rsul diriAor8 A!&a i# Su&#5#anu 7A !ugit melcul de0 acas8 A!&a i# Su&#5#anu 7Raa lui Ar-imede8 Du'i*!u Ma*&(5-&hi 7 un diminea* mamN8 Ni&("a# Ru-u 7Alunel8 N7B7 -ematica lecturii particulare este de obicei liber$, /ns$ e bine s$ (ie apropiat$ de tematica lecturii din clas$ pentru a reali'a le*$turi tematice, comparaii i e2tensii valorice. "ista recomandat$ este (le2ibil$ i constituie un reper de orientare, in/nd cont de situaia de (acto /n bibliotecile personale i locale. 7tenion$m c$ nu vom orienta elevii spre un anumit num$r de c$ri citite pe an.

CLASA A III-A C('.#*#n% -.#&i$i&: 1. Receptarea mesaAului oral n di!erite situaii de comunicare7 S#&5#n% # &(n%inu*+ Cunoaterea i nelegerea componenilor structurali ai diverselor tipuri de comunicare. Su,&('.#*#n%# 1.1. =ntonarea propoziiilor n !uncie de scopul comunicrii* de starea emotiv :admiraie* repulsie* indignare* surpindere etc.; transmis prin mesaAul ei. 1.2. Recunoaterea tipurilor de propoziii utilizate n te+tele citite n scopul nelegerii semni!icaiei lor. 1.3. ?rans!ormarea propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers. 1.(. Conceptualizarea ideii despre propoziie ca mod de e+primare a unui gnd scris sau spus. C(n%inu*u!i C('uni&a!#a (!a"+ 4n%#"#/#!#a u. au) i 5(!,i!#a7 Comunicarea verbal$ ; sc)imb de in(ormaii /ntre oameni. 2ropoziia ca mod de e+primare a unui gnd scris sau spus. Semni!icaia verbal i gramatical a tipurilor de propoziii: propoziia simpl* dezvoltat :dezvoltarea i restrngerea lor;. ?ipuri de propoziii dup scopul comunicrii: enuniativ* interogativ i e+clamativ :cu utilizarea terminologiei;. +iversitatea comunic$rii verbale /ntre oameni. Comunicarea dialo*at$. Hrganizarea dialogului oral. Hrdonarea replicilor complete eliptice :da6nu;. >inia de dialog. Adaptarea la situaia de comunicare* la parteneri :prin ndeplinirea rolului de emitor i receptor;. )mbinarea adecvat a replicilor de dialog cu noiunile nvate din i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 5+ersri de construcie a propoziiilor n scopul nelegerii sistemului gramatical, e+erciii de identi!icare a propoziiilor care a!irm* demonstreaz* aprob anumite stri emotive ale vorbitorului, e+erciii de structurare a propoziiei* evideniindu0 se raportul dintre ea i cuvntul separat, e+erciii de e+primare a acordului 6 dezacordului prin propoziii a!irmative 6negative, e+ersri practice cu tipurile de propoziii :cu !olosirea terminologiei lor;, !ormularea unor ntrebri i a unor rspunsuri avnd o tem sau un obiect, e+erciii de dialog cu persoane di!erite: colegi* nvtori* prini, Aocuri de rol, simularea unor situaii de comunicare :convorbiri tele!onice* dialoguri n cadrul crora elevii s utilizeze !ormule de salut* de prezentare* de permisiune* de solicitare, activiti de construcie n perec-i mici a dialogurilor orale i scrise :de 20( perec-i de replici;, analiza imaginilor din manual i observarea detaliilor :!ormulelor 3 replicilor* mai ales* a celor eliptice da6nu i a semnelor de punctuaie;, linia de dialog i virgula la adresare,

1.".

?ranspunerea actului de comunicare dialogat n situaii adecvate* n scopul adaptrii la interlocutor. 1.#. Construirea dialogurilor cu aAutorul replicilor eliptice :da6nu; i argumentarea coninutului acestora. 1.$. =mprovizarea dialogului n baza a dou0trei imagini i verbalizarea propriu0zis. 1.&. Aplicarea te-nicilor de combinare corect a !ormulelor din etica comunicrii :de salut* de adresare etc.; cu !ormularea replicilor ntr0 un dialog oral sau scris. 1.'. <tilizarea e!icient a dialogului n viaa

de toate zilele. 1.1%. 5+ecutarea corect i succint a unor consemne :o rugminte* o adresare* o satis!acie su!leteasc; utiliznd adecvat !ormulele de etic-et a comunicrii. 1.11. Aprecierea legturii dintre !aptele relatate n te+t i consecinele lor. 1.12. <tilizarea corect a miAloacelor e+presive :tonul* timbrul etc.; n comunicarea oral.

etic-eta comunicrii* adecvat la situaiile comunicrii verbale. Comunicarea monolo*at$

adaptndu0le diverse ale

Hrdonarea ideilor ntr0un te+t ascultat* citit independent* cules din literatura pentru copii i n reproducerea de in!ormaii. /iAloacele e+presive ale comunicrii orale: tonul i tempoul, intonaia i timbrul vocii :comunicarea paraverbal;. Comunicarea descriptiv$

1.13. Realizarea descrierii obiectelor pe baza reperelor date. 1.1(. 9escrierea6caracterizarea personaAelor literare i aprecierea lor con!orm !aptelor relatate. 1.1". 5+primarea atitudinii !a de rolul comunicrii nonverbale. 1.1#. =nterpretarea corect a miAloacelor comunicative nonverbale care nlesnesc* mbogesc* mesaAele e+primate oral. 1.1$. Contientizarea rolului miAloacelor de transpunere a in!ormaiilor n viaa omului i n viaa personal.

9escriere de obiecte dup !orm* culoare* dimensiune* utilizare. Caracterizri simple de persoane6personaAe literare dup !aptele descrise i organizate pe baza unor repere. Comunicarea mimica* semnale. nonverbal$< gestica* semne convenionale*

)mbinarea comunicrii verbale cu elemente din comunicarea nonverbal

discuii libere pe teme date i propuse de elevi, cooperri pentru culegerea unor in!ormaii :cu privire la starea vremii* tiri din localitate* nouti din sport* recomandri de cri citite; i prezentarea n !aa publicului din clas ntr0o !orm succint i corect organizat, povestirea succesiv a unor !apte i ntmplri din viaa cotidian* !olosind adecvat miAloacele e+presive ale comunicrii, e+erciii de identi!icare a elementelor semni!icative ntr0o descriere* care trebuie transmise prin mesaA, e+erciii de re!ormulare a unui mesaA, descrierea* n cooperare* a unor obiecte :!orma* mrimea* culoarea*; i a unor personaAe literare* n baza !aptelor descrise, e+erciii de sesizare a unor miAloace nonverbale :gesturi* mimic; prin care se pot comunica di!erite stri* atitudini etc., e+erciii de intensi!icare a trans!erului in!ormaional cu re!erin la comunicarea nonverbal i utilizarea acestora n situaii practice* de e+. culegerea in!ormaiilor personale, e+erciii de deosebire a miAloacelor de transmitere a in!ormaiei :televizor* radio* tele!on* internet; i de a le clasi!ica dup tipul de comunicare :orale* scrise;.

/iAloace de transmitere a in!ormaiei se va con(unda cu pre*$tirea re(eratelor, care nu s/nt :televizor* radio* tele!on* internet; recomandabile /n coala primar$.

N.A. ?olumul in(ormaiilor nu va dep$i 4-! enunuri i nu

C('.#*#n% -.#&i$i&: 2. 2erceperea mesaAului citit6audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al te+telor literare i utilitatea te+telor nonliterare. S#&5#n%a # &(n%inu*+ a7 >ectura te+telor narative i n versuri. ,7 Aprecierea te+tului literar i valori!icarea vocabularului te+tual. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< C('uni&a!#a -&!i-+ "#&*u!a i 5+erciii de utilizare a diverselor tipuri de lectur -&!i#!#a :e+plicativ* selectiv; pentru !ormarea 2.1. <tilizarea e!icient a te-nicilor de lectur "ectura deprinderilor de a citi corect* contient* !luid i corect* contient i !luid* n scopul ?e-nica citirii :cu voce i n gnd;. e+presiv, aAustrii lor aproape de ritmul vorbirii 5+tinderea cmpului vizual de e+erciii de citire selectiv :citire pe !ragmente* pe !iecruia. citire. roluri;, de stabilire a relaiilor dintre titlul* coninut i valoarea autorului n oglindirea acestei Calitile citirii: corect* contient* 2.2. Recunoaterea unor specii literare n baza teme, cursiv* e+presiv :dezvoltarea lor;. celor mai simple trsturi. e+erciii de citire e+plicativ pentru desprinderea ?e+tul narativ. ideilor principale :n colectiv* apoi n grupuri mici 2.3. Recunoaterea prilor structurale i independent;, Semni!icaia componentelor :introducerea* cuprinsul* nc-eierea; ntr0un e+erciii de identi!icare a ntmplrilor ntr0o te+tului: titlul* autorul* coninutul. te+t. succesiune logic dintr0un te+t citit, Structura coninutului: e+erciii de citire a te+telor* respectnd intonaia 2.(. 9esprinderea ideilor din prile structurale introducerea* cuprinsul* nc-eierea. impus de coninut i semnele de punctuaie, ale te+tului n scopul !ormrii planului e+erciii de identi!icare i de argumentare a /odurile de e+punere: naraiune* simplu. !olosirii secvenelor de dialog i a elementelor de dialog* descriere. descriere n te+tele narative, 2.". Sesizarea trsturilor !izice i morale ale Alineatul n te+t 0 scrierea din rnd e+erciii de e+plorare a emoiilor i a unor personaAe* con!orm !aptelor descrise. nou 0 cu un spaiu liber !a de sentimentelor redate de te+tul literar, celelalte rnduri, marc-area 2.#. 5+primarea gndurilor* emoiilor i a activiti de precizarea g-idat a strii sc-imbrii ideilor. sentimentelor !a de mesaAul te+telor citite postlectorale* utiliznd le+eme0tip: m0a ngndurat* sau a unor secvene te+tuale. 2ersonaAele literare pozitive i m0a impresionat* am admirat !aptul, am rmas uimit, m0a !rapat* m0a ncntat* am devenit trist, negative. 2.$. Reproducerea integral a te+tului n e+erciii de povestire oral a unor secvene din Calitile :nsuirile* trsturile; succesiunea planului* !olosind adecvat te+t n scopul !olosirii adecate a miAloacelor personaAului literar. miAloacele e+presive. e+presive, Atitudinea 6 opinia !a de e+erciii de identi!icare g-idat a tematicii te+tului 2.&. Recunoaterea n baza te+tului a comportamentul personaAelor literar, elementelor de versi!icaie: stro!* vers* descrise. e+erciii de redactare corect a unui anun rim. :respectarea cerinelor;, =deea principal* ideile secundare e+erciii de re!lecie asupra valorilor* ncercri de :g-idat;. 2.'. Compararea a dou poezii cu aceeai ilustrare gra!ic a !ragmentelor de te+t* a tematic* de di!erii autori* evideniind Reproducerea oral a te+telor citite personaAelor* e+perimente imaginative, trsturile comune i distincte. :succesiunea pe baza unor repere activiti ludice: 7Recunoate personaAul8,

C('.#*#n% -.#&i$i&+ 3. <tilizarea scrisului ca te-nic psi-omotric i ca abilitate de e+primare a gndurilor. S#&5#n%a # &(n%inu*: Scrisul. Hrtogra!ia. 2unctuaia. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< .crisul copieri* transcrieri n vederea automatizrii 3.1. Contientizarea utilizrii e!iciente a ?e-nica scrisului :intensi!icare i te-nicii scrisului, automatizare;. scrisului lizibil cu pstrarea nclinaiei i e+erciii de respectare a cerinelor organizrii aranAarea estetic pe pagina caietului. >izibilitate* nclinaie uni!orm* estetice a scrisului n pagin: alineatul* spaiul* acuratee* poziia corpului i a elementele au+iliare 3 sublinierea* parantezele* 3.2. Redactarea te+telor proprii cu i !r caietului* igiena scrisului. trecerea la capt de rnd, repere* aplicnd te-nicile de redactare nvate. Hrganizarea estetic a scrisului pe caiete* e+erciii de scriere corect a cuvintelor care conin grupuri de litere, n pagin. e+erciii de utilizare corect a cuvintelor scrise cu cratim, 3.3. /ani!estarea interesului pentru scrierea =rto*ra(ia i punctuaia e+erciii de utilizare corect a semnelor de te+telor cu destinaie special: bileelul* punctuaie, invitaia la srbtori :con!orm regulilor Scrierea corect a cuvintelor ce conin de redactare nvate;. grupuri de litere :ce* ci* ge* gi* c-e* e+erciii de !olosire corect a maAusculei la nceputul propoziiei i a substantivelor proprii, c-i* g-e* g-i;* a cuvintelor ce se scriu 3.(. Scrierea corect dup auz a dictrii i antrenament de structurare corect a diverselor cu m naintea lui b* p, cu * * +. aplicarea semnelor de punctuaie tipuri de compuneri: introducere* cuprins i adecvate. Scrierea cuvintelor cu cratim: sa6 s0a, nc-eiere, sau 6 s0au, ea 6 ia 6 i0a e+erciii de redactare a unor compuneri cu 3.". Scrierea corect a cuvintelor ce conin nceput6s!rit dat, 2unctuaia. Birgula la enumerare* grupuri de litere* a cuvintelor cu cratim e+erciii de autoevaluare pe baza te+tului scris liniua* cratima* punctul* semnul :n limita standardelor de coninut;. i e+erciii post0scriptum, interogativ i e+clamativ. 3.#. <tilizarea corect a maAusculei la e+erciii de alctuire a planului simplu de idei >inia de dialog. nceputul propoziiei i a substantivelor i redactare a unor compuneri pe baza acestuia, proprii* n limita coninuturilor nvate. /aAuscula iniial n propoziie. activiti de scriere corect a unei invitaii* respectnd te-nicile de redactare, 3.$. <tilizarea corect a semnelor de /aAuscula n scrierea numelor proprii N.A. "a evaluarea te2telor creative nu se vor punctuaie la dialog i la enumerare. :numele* prenumele propriu* al penali'a *reelile de orto*ra(ie i punctuaie:. colegilor, denumire de sate6orae* 3.&. 5laborarea de te+te pe baza unui plan de ri* capitale* denumiri de ruri ale idei i prezentarea e+punerii n !aa e+erciii de aplicare a regulilor de desprire n /oldovei;. colectivului. silabe i de trecere la capt de rnd :n dictri i Conte2te de reali'are. autodictri* copieri sau n scrierea unor enunuri >ucrri scrise 3 copieri* transcrieri* proprii;, dictri* autodictri. e+erciii de alctuire a dialogurilor din 20( Compunerea. 2ri componente: perec-i de replici cu !olosirea corect a liniei introducerea* cuprins* nc-eiere. de dialog, ?ipuri de compuneri: e+erciii de autoevaluare i corectare n

C('.#*#n% -.#&i$i&: (. Aplicarea conceptelor i a terminologiei le+icale* !onetice* mor!ologice i sintactice n structurarea mesaAelor comunicative. S#&5#n%a # &(n%inu*+ >e+icul. Conetica. 2rile de vorbire. 2rile de propoziie. N8B8 Coninutul dat al disciplinei "imba i literatura rom#n$ este desemnat ca 0 lemente de construcie a comunic$rii1 i este transversal coninuturilor educaiei lin*vistice i literar-artistice /n clasele primare. >onetica i elementele de (onetic$ vor (i e2plorate la (ormarea cititului i a scrisului. lementele de mor(olo*ie vor (i abordate /n mod intuitiv, cu preci'$ri de terminolo*ie tiini(ic$. Conte2tuali'area practic$ /n (orm$ scris$ va repera posedarea conceptelor mor(olo*ice. .inta2a va (i supus$ ac)i'iiei practice /n situaii de comunicare. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< E"#'#n*# # &(n-*!u&%i# a &('uni&!ii "e2icul (.1. <tilizarea e!icient a le+icului nvat n Cuvntul. Sinonime. Antonime. Sens 5+erciii de e+tindere a le+icului n propriul di!erite construcii de comunicare oral i propriu 3 sens !igurat. Camilie de sistem de comunicare, scris. cuvinte. e+erciii de scriere i pronunare a (.2. =denti!icarea la auz i n scris a cuvintelor ce conin grupuri de litere, componentelor simple: sunet0liter, silab0 >onetica e+erciii de antrenare a pronuniei sunetelor cuvnt, cuvnt0propoziie* te+t. Apro!undare: sunetul i litera. vocalice i a consoanelor n scopul cititrii (.3. Sensibilizarea pronunrii corecte a Corespondena dintre ele. Bocalele 3 corecte a literelor al!abetului romDnesc, cuvintelor limbii romDne prin e!ectuarea rolul lor n !ormarea silabei. e+erciii de scriere i pronunare a cuvintelor analizei sonore a cuvintelor i Consoanele 3 citirea lor spriAinit de care ncep cu # :!r terminologia dat; i a reprezentarea gra!ic a propoziiilor. vocale. cuvintelor care conin /-i 9intrare, Analiza sonor a cuvintelor care nu introducere:; /-u 9umbl$: i e-ie 9iepure:; (.(. <tilizarea e!icient a regulilor nvate de conin grupurile de sunete indicate. e+erciii de desprire a cuvintelor n silabe desprire a cuvintelor pe silabe la capt de :probleme de scriere;, rnd. Grupurile de sunete: ce* ci* ge* gi* c-e* e+erciii de identi!icare n diverse conte+te a (.". =denti!icarea n di!erite enunuri a prilor c-i* g-e* g-i. de vorbire* observnd rolul lor n prilor de vorbire nvate i e+plicaia Cuvinte greite n pronunare i scriere: contrucia comunicrii. rolului lor n construcia propoziiei, cuvinte care ncep cu # i cu 4-iI 4-u i e+erciii de ortogra!ie a substantivelor proprii* (.#. <tilizarea raional n vorbire a noiunilor i#-# :practic;. gramaticale nvate prin analiza a substantivelor la numrul plural* categoriilor mor!ologice* clasi!icarea Silaba. 9esprirea cuvintelor n silabe. pronumelor, prilor de vorbire dintr0un ir de cuvinte e+erciii practice de stabilire a acordului ?recerea cuvintelor la capt de rnd :10 sau dintr0un mic te+t. gramatical, 2 reguli; (.$. )ncadrarea corect din punct de vedere e+erciii de completare a propoziiilor gramatical i logic n enunuri proprii a Mor(olo*ia lacunare cu structurile mor!ologice nvate, prilor de vorbire. Cuvntul 3 parte de vorbire. e+ersri de nlocuire a substantivelor cu (.&. )nlocuirea substantivelor cu pronume pronume personale i de politee, personale n scopul nlturrii repetrilor ?erbul. ?impul verbului: prezent* e+erciii de determinare corect a prilor trecut i viitor. 2ersoana. iritante. principale i secundare cu aAutorul (.'. =ntensi!icarea actului comunicrii prin .ubstantivul. Celul substantivelor: ntrebrilor :g-idat de ctre nvtor;, trans!ormarea propoziiilor simple n comune i proprii. e+erciii aplicative privind semnele de propoziii dezvoltate i invers. punctuaie la propoziiile dup scopul (.1%. Aplicarea corect a tipurilor de /aAuscula la substantivele proprii.

C('.#*#n% -.#&i$i&: ". /ani!estarea interesului i a pre!erinelor pentru lectur. S#&5#n% # &(n%inu*+ ?ainele crii. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i ".1. /ani!estarea interesului de a citi cri* te+te literare de di!erite specii i presa periodic pentru copii. ".2. =denti!icarea componentelor obligatorii ale crii n scopul nelegerii rolului lor n viaa cititorului. ".3. Cunoaterea tipurilor de cri dup indicii propui: carte de poveti* de poezii, despre natur* viaa copiilor* a animalelor. ".(. Colosirea unor te-nici6 strategii de lucru cu te+tul6 cartea prin trans!erul lor n lectura particular. ".". Compararea te+telor selectate din literatura pentru copii cu te+tele de baz. ".#. /ani!estarea interesului de a organiza e+poziii de cri i pres periodic pentru copii* pe baza unei -rii conceptuale a proiectului de grup. -ainele c$rii Cartea. Componentele crii: coperta :titlul i autorul crii;* !ilele cu te+t* imaginile* cuprinsul i rolul lor, 5lementele crii dup care poi a!la mai mult: pre!a* adnotarea* post!aa :in!ormaie biobliogra!ic despre scriitori;. Cri din literatura artistic naional i universal i cri tiini!ico0artistice pentru copii :cu un volum de 1%01& pagini;. Agenda de lectur a crilor citite :structurarea dup noiuni de teorie literar: titlul crii* autorul* impresii despre carte* personaAe* cuvinte* e+presii artistice* proverbe* zictori* nvtura6 ideea etc.;. Selecia te+telor literare pentru prezentarea n cadrul leciilor de limba romDn i la alte discipline. Hrganizarea unei e+poziii de cri ale unui scriitor sau a mai muli scriitori,

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 5+ersri de selectare a materialului necesar pentru prezentare la lecia de limb i literatura romDn* precum i n cadrul altor discipline, activiti de comparare a copertelor di!eritor cri* analiza stilurilor diverse de ilustrare* de deosebire a crilor scrise n proz* n versuri* cri de poveti i g-icitori, cu autor i autor anonimi, e+ersri de constatare a ilustrrii crilor prin di!erite procedee artistice: desen* pictur* colaA* !oto, e+erciii de identi!icare a anului publicrii crilor, analiza coleciilor de cri i constatarea caracteristicilor acesteia: de e+: Crile despre Gugu* de Sp. Bang-eli, cri scrise despre mama* cri despre peripeiile copiilor* despre lumea animalelor etc., e+ersri de completare i de organizare corect a agendei de lectur dup modelul propus de ctre nvtor* n cooperare cu prinii* colegii, participarea activ la diverse activiti literare 3 ntlnire cu scriitorul* cercuri literare* decade ale lecturii* ora crii* ora povetilor* e+poziii de cri, e+erciii de orientare a pre!erinelor de lectur prin ceea ce le0a atras atenia sau pentru scopul urmrit, activiti de selectare din crile citite a cte 102 opere :povestioare* poezii* g-icitori* Aocuri distractive; pentru a le prezenta i n cadrul altor discipline, dialoguri despre cri* personaAe din te+te cunoscute* despre biblioteci* librrii etc.

L'%T+R R'%OMAN/AT T#6*# "i*#!a!#3&!%i &u"#-# in "i*#!a*u!a .#n*!u &(.ii 1. S.i!i (n Van/h#"i* Carte de citire i gndire* Cartea 3. C-iinu: 5ditura pentru copii ,u*u$* 2%%#, 2. C"au ia Pa!*("#* Li la mare vine 9umnezeu. C-iinu: 5ditura 5nivers 4eda*o*ic* 2%%", 3. I(n C!#an/* 2oveti. C-iinu: 5ditura Cartier, (. Gan- C!i-*ian An #!-#n* Cele mai !rumoase poveti. C-iinu: 5ditura Cartier, ". I(n C!#an/* Marap Alb. C-iinu: 5ditura Cartier, #. Mihai E'in#-&u* Criasa din poveti. C-iinu: 5ditura Cartier, $. E'i" 0F!"#anu* 9in lumea celor care nu cuvnt. C-iinu: 5ditura Cartier, 2%%#, I(n C!#an/ moneagului8 7Cata babei i !ata Ca!"( C(""( i 72inocc-io8 J(hanna S.K!i 7Meidi* !etita muntilor8 I(n C!#an/ 7<rsul pclit de vulpe8 P#*!u C!a!# 7Aa e toamna0ntotdeauna8 0!i/(!# Vi#!u 7Crumoi ca s!inii8 Va-i"# R('an&iu& 72rinilor8 Ma!ia D(!ina Pa&a 72ovestea anotimpurilor8

8!a%ii 0!i'' 7Alb0ca0Kpada8 Cha!"#- P#!!au"* 7Cenureasa8 Cha!"#- P#!!au"* 7/otanul )nclat8 I(n A/4!,i&#anu 7Cile din cartea naturii8 Va-i"# A"#&-an !i 72asteluri8 0!i/(!# A"#6an !#-&u 7Cabule8 Du'i*!u A"'a 72ovestiri istorice8 D#'(-*#n# B(*#) 7Moinrel prin natur8 Di'i*!i# B("in*in#anu 7>egende istorice8 V"a i'i! C("in 7 asme8 0#(!/# C(,u& 7Cntece de viteAie8 I(n C!#an/ 72ovesti8* 72ovestiri8 Mihai E'in#-&u 7Ce te legeniP. 8* 7Revedere8* 72ovestea codrului8 Mi!&#a S4n*i',!#anu 7Recreaia mare8 L7 8!anE Bau' 7BrAitorul din Hz8 07 A7 Bu!/#! 7Aventurile baronului von /unc--ausen8 L#Hi- Ca!("" 72eripeiile Alisei n tara minunilor* 72eripetiile Alisei n ara oglinzii8

Pa!a-&h#5a M(nahi# 79arul lui /i-ai 5minescu8 Ni&("a# Da,iDa 7Cetatea Sorocii8

Pau"( C(#"h( 72ovestea creionului8 A"#6an !u Mi*!u 79ovleacul i via8 A"#E-an ! PuEin 72ovestea pescarului i a petiorului de aur8 Iu"ia Ga #u 72rinesa !luture8 P(5#-*# i!"an #) 7 unica i spiriduul8 P(5#-*# &hin#) 7Bulpoiul pclit8 P(5#-*# in ian 72reul statuietei8 P(5#-*# &hin#) 7/nzul8 0!i/(!# B(*#)a*u 7Balea cu !rica8 P#*!# I-.i!#-&u 7Cele trei rodii aurite8 Ba-' .(.u"a! 7?ineree !r btrnee i via !r de moarte8

Mihai E'in#-&u 7Ct0Crumos din lacrim8 I(an S"a5i&i 72cal i satul lui8 Tu (! A!/h#)i 72risaca8 Tu (! A!/h#)i 7Cartea cu Aucrii8 Au!#"ui Bu-ui(&8 4oile aventuri ale lui 4t!lea8 S.i!i (n Van/h#"i 7 ieelul din coliba albastr8 A!&a i# Su&#5#anu 7C-eie pentru vise8 An*(n Pann 79e0ale lui 2cal8 Au!#" S&(,i(a" 7Ce te0nva o pova8 Va-i"# R('an&iu& 79ac ai un prieten8 Va-i"# R('an&iu& 7Copilul cu aripi de carte8

CLASA A IV-A
C('.#*#n% -.#&i$i&: 1. Receptarea mesaAului oral n di!erite situaii de comunicare. S#&5#n% # &(n%inu*+ Cunoaterea i nelegerea componenilor structurali ai diverselor tipuri de comunicare. N8B8 Coninuturile recomandate clasei a &?-a pre'int$ mai mult un domeniu de apro(undare dec/t de e2tensie. Ma@oritatea conceptelor8noiunilor eseniale din coninutul /nv$$m/ntului primar se sinteti'ea'$, se *enerali'ea'$. +in aceast$ perspectiv$ elementul de noutate a coninuturilor este mai sc$'ut, /ns$ *radul de aplicabilitate constituie prioritatea demersului educaiei lin*vistice i literar-artistice i vor vi'a competenele standardi'ate Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 1. 1. Compararea viziunii despre modalitile de e+primare oral :dialogat* monologat i descriptiv; n scopul de a evidenia esena vorbirii. 1. 2. Contientizarea rolurilor de emitor sau destinatar al mesaAului n scopul racordrii limbaAului la situaia de comunicare. 1. 3. Receptarea corect a unui mesaA n !uncie de miAloacele suplimentare de transpunere a in!ormaiei. C('uni&a!#a (!a"+ 4n%#"#/#!#a u. au) i 5(!,i!#a7 .ituaia de comunicare Adaptarea modalitilor de e+primare oral :dialogat* monologat; la diverse situaii de comunicare verbal. Cactorii constitueni ai limbaAului: emitor* mesaAul* destinatarul. Racordarea limbaAului la scopul comunicrii. /iAloacele suplimentare de transpunere a in!ormaiei: etic-eta comunicrii i comunicarea nonverbal :gest* mimic* semne* semnale etc.; lectura suplimentar* presa periodic etc. Comunicarea /n aciune ?ema: despre ce discutmJ Care vor !i replicile !olosite: comple+e* elipticeJ 5+erciii de identi!icare a elementelor semni!icative din in!ormaiile* te+tele numite ce trebuie transmise prin mesaA, e+erciii de re!ormulare a unui mesaA mai ales a celor culese independent din alte surse, e+ersri n legtur cu relaiile dintre miAloacele de transpunere a in!ormaiei: etic-eta comunicrii: salut* permisiune* mulumire etc. comunicare nonverbal: gest* mimic etc. lectura particular: te+te narative* g-icitori* proverbe etc. e+erciii de dialog cu persoane di!erite ca vrst i !uncie, e+erciii de antrenare n organizarea dialogului simplu din (0# replici, improvizarea unor situaii de comunicare :convorbiri tele!onice* dialoguri !ormale i in!ormale de diverse tipuri; n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire precum: utilizarea !ormulelor de salut* de prezentare* de permisiune*

1.(. Berbalizarea coninuturilor unor imagini n diverse !orme: dialogat* monologat* descriptiv* mbinnd i comunicarea nonverbal. 1.". =nterpretarea relaiilor* !aptelor

relatate :evenimente* ntmplri* in!ormaii;* innd cont de succesiunea des!urrii subiectului. 1.#. =denti!icarea dialogului i a elementelor de descriere n te+tele narative i argumentarea semni!icaiei lor. 1.$. Construirea unui te+t oral pe baza planului de idei propriu sau elaborat n grup. 1.&. Reproducerea oral a unui !ragment dintr0un te+t narativ* a unei in!ormaii libere sau tematice* alese independent* la dorin* din di!erite alte surse* n !aa publicului din clas. 1.'. Contientizarea rolului utilizrii de ctre autor a dialogului i descrierii n te+tul narativ. 1.1%. Reproducerea integral i succesiv* selectiv prin cuvinte proprii a coninutului unui te+t citit sau audiat.

Care va !i a!irmaia i negarea !aptelor 3 motivaiaJ

Apro!undare: completarea independent a dialogurilor propuse incomplete :se d ntrebarea i se caut rspunsul i invers;. .tructura te2tului oral ?ema 3 titlul 3 ideea principal 2ersonaAele pozitive6negative

Structura te+tului oral: introducere* cuprins* nc-eiere. 2lanul simplu in!ormaiei. 9ialogul i constituitive :identi!icare;. de idei. Succesiunea descrierea al unui ca elemente te+t narativ

Reproducerea oral a unui !ragment dintr0un te+t narativ* a unei in!ormaii libere sau tematice.

de solicitare, !ormularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri, povestirea unor !apte i ntmplri, e+erciii de e+primare a acordului6dezacordului prin propoziii a!irmative6negative, organizarea independent sau n grupuri mici a unor dialoguri :pe diverse teme; din (0# replici :oral i n scris;, e+erciii de stabilire a ideilor n Aurul crora se organizeaz o tem dat, e+erciii de iniiere a discuiei despre conceptul tema :despre ce discutm;: cum putem organiza replicile eliptice* cum va !i !ormulat ntrebarea pentru rspunsul eliptic, organizarea unui monolog pe baza diverselor in!ormaii: starea vremii* nouti din sport* tiri din ar etc., activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior, Aocuri de cuvinte, activiti de organizare a unor monologuri pe baza in!ormaiilor culese din literatura i mass0media pentru copii. 2rezentarea pentru publicul clasei, e+erciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare* de reglare a intonaiei* a tonului i a vitezei proprii de a vorbi e+erciii de reproducere a unor te+te mici* monologuri, e+erciii de recitare a unor poezii pentru a participa la concursuri de recital poetic, dramatizarea unor !ragmente* prezentarea prin gest* mimic a personaAelor i a unor replici, e+erciii de punere n scen a unor povestiri etc.

C('.#*#n% -.#&i$i&: 2. 2erceperea mesaAului citit6audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al te+telor literare i utilitatea te+telor nonliterare. S#&5#n%a # &(n%inu*+ >ectura te+telor narative i n versuri. Componena lor structural. Aprecierea te+tului literar i valori!icarea vocabularului te+tual. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 2.1. <tilizarea e!icient a te-nicilor de lectur corect* contient i !luid* n scopul nelegerii celor citite n gnd. 2.2. 9emonstrarea nelegerii celor citite n gnd prin rspunsuri la ntrebrile propuse. 2.3. =denti!icarea componentelor te+tului: determinanii spaiali i temporali ai aciunii* tema* ideea* personaAele etc. 2.(. Caracterizarea personaAelor literare prin identi!icarea trsturilor !izice i morale n baza !aptelor descrise n te+t. 2.". 2ovestirea unui te+t literar dup un plan simplu de idei* alctuit dup cele trei pri ale te+tului: introducere* cuprins* nc-eiere. 2.#. =denti!icarea secvenelor narative* dialogate i descriptive dintr0un te+t. 2.$. 9elimitarea elementelor semni!icative ale tablourilor de descriere a naturii i compararea cu cele reale. 2.&. =denti!icarea n te+tul liric a miAloacelor artistice: comparaia i personi!icarea* valori!icnd rolul lor n conte+t. 2.'. 5+primarea propriei stri emotive n legtur cu mesaAul te+tului literar citit. 2.1%. <tilizarea e!icient n di!erite situaii cotidiene a te+telor nonliterare* n limita coninuturilor C('uni&a!#a -&!i-+ "#&*u!a i -&!i#!#a "ectura Automatizarea te-nicii lecturii cu voce i n gnd. Calitile citirii: corect* contient* cursiv* e+presiv. )nelegerea i interpretarea celor citite n gnd. -e2tul literar. Hrganizarea logico0semantic a te+tului. Componentele coninutul. te+tului: titlul* autorul* 5+erciii de citire e+plicativ i selectiv pentru desprinderea in!ormaiilor eseniale i de detaliu dintr0 un te+t citit independent, e+ersri n cadrul analizei te+telor asupra corectitudinii calitilor citirii i a nivelului de nelegere a te+tului citit n gnd, e+erciii de identi!icare a temei* a titlului te+tului literar* a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii, e+erciii de delimitare a prilor te+tului: introducere* cuprins* nc-eiere i n baza acestora 0 elaborarea planului de idei, e+erciii de evideniere a ideilor ce e+prim nvturi 6 comportamnete etice etc. i !ormularea acestora n cuvinte* gnduri proprii, e+erciii de ordonare a ntmplrilor prezentate dezordonat, e+erciii de selectare din te+t a trsturilor !izice i morale n scopul caracterizrii personaAelor, e+erciii de discutare a te+telor narative citite* n !uncie de urmtorii parametri: Qcine8 :personaAele;* 7ce !aceJ8 :aciunea;* 7cnd8* Qunde8 :plasarea aciunii n timp i spaiu;* Qcum8 :modul de des!urare a aciunii;, e+ersarea recunoaterii elementelor speci!ice pastelului, e+erciii de identi!icare a elementelor descriptive i a dialogului dintr0un te+t e+plicnd semni!icaia lor, activiti de apreciere a te+telor literare* n special cu caracter moral sau religios :sub diriAarea nvtorului;, activiti de iniiere a elevilor n te-nicile cooperrii n grup :a citi* a discuta mpreun* a se corecta unul pe altul n e+primare sau n omiterea unor greeli de

?ema* ideea* locul i timpul aciunii. 2ersonaAele literare 3 trsturi !izice* trsturi morale* con!orm !aptelor descrise. Atitudinea cititorului !a de comportamentul personaAelor. Cormularea ideilor principale. 2lanul simplu de idei :colectiv* n grup* ncercri individuale* n mod g-idat;. 2ovestirea oral :integral* succesiv* selectiv;. /iAloacele e+presive ale comunicrii orale.

9ialogul i descrierea ca elemente constitutive ale unor te+te :analiza conte+tual;. ?ablourile naturii descrise n te+t. Bersi!icaia: poezia* pastelul. ?e+tul nonliterar: bileelul* anunul

C('.#*#n% -.#&i$i&: 3. <tilizarea scrisului ca te-nic psi-omotric i ca abilitate de e+primare a gndurilor. S#&5#n%a # &(n%inu*: Scrisul. Hrtogra!ia. 2unctuaia. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< .crisul. ?e-nica scrisului 0 per!ecionare continu. -e2tul scris 3.1. Contientizarea esteticii scrisului ca Hrganizarea te+tului redactat. ?itlul te+tului. un semn al respectului !a de cel care citete gndurile scrise. ?ema. =deea principal. 9es!urarea ideilor 3.2. Redactarea te+telor de mic ntr0un plan simplu :n grupuri mici;. ntinderea* adaptndu0le destinaiei i Scrierea te+tului pe ciorn. scopului comunicrii. 3.3. Aplicarea regulilor de ortogra!ie i Corectri de coninut :succesivitatea gndurilor* de punctuaie n conte+tele de prilor te+tului* legtura dintre ele* alineate i realizare a comunicrii scrise :n ortogra!ie* scrierea i aranAarea corect n limita standardelor de coninut;. pagin. 3.(. <tilizarea corect* n te+tele =rto*ra(ia i punctuaia redactate* a elementelor de ortogra!ie* de punctuaie* coeren i Scrierea cuvintelor cu cratim, ortogra!ia la de construcie a noiunilor cderea unei vocale: ntr0o, ntr0un, dintr0o, gramaticale. dintr0un, n0au, n0ai :venit;. >ucrri scrise :copieri* transcrieri* dictri* autodictri;. 3.". Aezarea corect n pagin a te+telor scrise* respectnd scrierea cu alineate pentru a marca trecerea de la o idee la alta. 3.#. /ani!estarea conduitei autonome n scopul elaborrii n scris a unor compoziii proprii sau de grup. ?ipuri de compuneri: Compunerea dup un suport vizual* dup un tablou artistic* cu un nceput dat sau cu repere date n logica analizei tabloului :cu indicarea numelui pictorului;, Compunere 3 descriere a unui col din natur :g-idat;. Compunerea dup plan dat sau alctuit independent. Compuneri cu nceput6s!rit dat. Compunerea cu titlu6tema dat. 2unctul. 9ou puncte. Birgula la enumerare i n vocativ. >inia la dialog. 5+ersri copieri* transcrieri selective* dictri de enunuri sau de te+te ce conin ortograme n scopul per!ecionrii scrisului corect, e+erciii de ortogra!ie: de recunoatere a !ormei corecte de scriere* de selectare* de completare* de punere n coresponden* de compunere de enunuri, e+erciii de utilizare a cratimei i a liniuei n scrierea ortogramelor* la desprire n silabe i la trecerea cuvintelor la capt de rnd, antrenament de structurare a te+tului scris n cele trei pri: introducere* cuprins i nc-eiere etc., e+erciii de utilizare a semnelor de punctuaie :punctul* linia de dialog* virgula la enumerare i n vocativ* semnul ntrebrii* semnul e+clamrii; Aocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortogra!ie, e+erciii de elaborare a planului iniial al compunerii, e+erciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual* cu nceput6s!rit dat* pe baza unor cuvinte i a unor e+presii date* cu titlu dat* compunere3descriere, e+erciii de redactare a unor tipuri de te+te cu destinaie special: invitaia* bileelul* anunul.

C('.#*#n% -.#&i$i&: (. Aplicarea conceptelor i a terminologiei le+icale* !onetice* mor!ologice i sintactice n structurarea mesaAelor comunicative S#&5#n%a # &(n%inu*+ Conetica. 2rile de vorbire. 2rile de propoziie. N8B8 Coninutul dat al disciplinei "imba i literatura rom#n$ este desemnat ca 0 lemente de construcie a comunic$rii1 i este transversal coninuturilor educaiei lin*vistice i literar-artistice /n clasele primare. >onetica i elementele de (onetic$ vor (i e2plorate la (ormarea cititului i a scrisului. lementele de mor(olo*ie vor (i abordate /n mod intuitiv, cu preci'$ri de terminolo*ie tiini(ic$. Conte2tuali'area practic$ /n (orm$ scris$ va repera posedarea conceptelor mor(olo*ice. .inta2a va (i supus$ ac)i'iiei co*nitive i practice /n procesele de comunicare. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< (.1. Cormarea !amiliilor de cuvinte n baza categoriilor gramaticale nvate. (.2. Crearea cmpului le+ical prin tematica indicat sau desprins din te+tele citite. (.3. <tilizarea dicionarelor n scopul con!runtrii ortogramelor* sensurilor unor cuvinte* precum i al intensi!icrii propriului vocabular. (.(. <tilizarea e!icient a elementelor de construcie a comunicrii n procesul de nvare activ a limbii i literaturii romDne. (.". <tilizarea corect* n te+tele redactate* a elementelor de construcie a comunicrii studiate. (.#. Clasi!icarea prilor de vorbire dintr0un ir de cuvinte sau dintr0 un mic te+t. (.$. ?rans!ormarea propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers. (.&. Aplicarea corect a tipurilor de propoziii i respectiv a semnelor de punctuaie n di!erite conte+te. E"#'#n*# # &(n-*!u&%i# a &('uni&!ii "e2icul. )mbogirea vocabularului: sinonime* antonime cuvinte cu sens propriu i !igurat. Camilii de cuvinte* cmp le+ical 3 cu !olosirea terminologiei. >onetica :actualizare;. Al!abetul i lucru cu dicionarele. Mor(olo*ia ?erbul. ?impul. 2ersoana. 4umrul. Analiza verbului dup timp* persoan* numr. .ubstantivul. Celul :comune i proprii; numrul* genul. 4ronumele. 2ronumele personal. 4umrul. Genul. 2ronumele de politee. 7d@ectivul. Acordul adAectivului cu substantivul :n gen* numr;. Numeralul. Cazuri simple de ortogra!ie a numeralelor. .inta2a propo'iiei 2ropoziia dezvoltat. 2ri principale :predicatul* subiectul;. 2ri secundare :atributul* complementul; :g-idat;. Acordul predicatului* subiectul n propoziie. 2ropoziiile dup scopul comunicrii i semnele de punctuaie respective. 5+ersri de mbogire a vocabularului: clasi!icri* identi!icri n conte+te* completri a propoziiilor lacunare* aplicri n enunuri* te+te personale, e+ersri de alctuire a !amiliilor de cuvinte n baza categoriilor gramaticale nvate i alctuirea cmpurlor le+icale n baza te+telor literare i a temelor de discuie, e+erciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect, e+erciii de stabilire a acordului dintre adAectiv i determinat etc.,

e+erciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile mor!ologice nvate, e+erciii de construire corect a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate, e+erciii de trans!ormare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin adugarea de adAective* a unor pri secundare de propoziie, e+erciii de completare a unor propoziii cu atribute* pentru a prezenta trsturile personaAelor* i6sau complemente* pentru a reda circumstanele unei aciuni.

C('.#*#n% -.#&i$i&: ". /ani!estarea interesului i a pre!erinelor pentru lectur. S#&5#n% # &(n%inu*+ ?ainele crii. Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i -ainele c$rii ".1. /ani!estarea interesului de a Cartea. Componentele crii: coperta comunica i de descoperi tainele :titlul i autorul crii;* !ilele cu te+t* crii. imaginile* cuprinsul i rolul lor. 5.2. 2erceperea valorilor multiple Cri din literatura artistic naional i ale crii de literatur i a presei universal i cri tiini!ico0artistice periodice pentru copii. pentru copii :cu un volum de 1"02" ".3. <tilizarea unor te-nici6 strategii pagini;. de lucru cu te+tul6 cartea i implementarea lor n diverse 5lementele crii dup care se poate a!la situaii cotidiene. mai mult: pre!a* adnotare* post!a ".(. /ani!estarea atitudinii !a de :in!ormaie biobliogra!ic despre lectur prin demonstrarea scriitori;. propriului gust etico0estetic. Cartea i timpul. ".". 5+primarea opiniilor i a atitudinilor proprii !a de cri i Hrganizarea agendei de lectur a crilor de valoarea lor artistic. citite :titlul crii* autorul* editura* ".#. 2riceperea de a alege cartea in!ormaii despre scriitor 3 n unele cazuri* recomandat la bibliotec* impresii despre personaAe* cuvinte* cunoscnd cel puin doi indici e+presii artistice* ideile* nvtura etc.;. :autorul i denumirea crii;. =mpresii despre carte. ".$. 9emonstrarea interesului de a organiza o bibliotec personal. Hrganizarea unei e+poziii de cri ale unui scriitor sau a mai muli scriitori. Hrganizarea bibliotecii personale.

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#<

5+ersri de alegere a materialului necesar pentru a0l prezenta la lecia de limba romDn 3 poezii* !ragmente de te+te literare* g-icitori* Aocuri literare etc., e+erciii de comparare a copertelor di!eritor cri cu scopul de a analiza stilurile diverse de ilustrare, e+erciii de analiz a ilustraiilor crii prin di!erite procedee artistice: desen* pictur* colaA* !oto, identi!icarea anului publicrii crilor i comparaia di!eritor ediii ale acelorai cri, analiza coleciilor de cri i constatarea caracteristicilor acestora, recomandri de alctuire a unor in!ormaii despre cartea citit pentru a !i prezentat n !aa publicului din clas, despre personaAe i !aptele lor* lund o anumit atitudine personal, activiti de organizare i analiz a agendei de lectur dup modelul propus n clas, activiti de participare activ la di!erite e+periene literare 3 ntlniri cu scriitori* cercuri literare* recitaluri poetice* e+poziiide cri* organizarea bibliotecilor personale.

L'%T+R R'%OMAN/AT T#6*# "i*#!a!# &u"#-# in "i*#!a*u!a .#n*!u &(.ii 1. S.i!i (n Van/h#"i, Carte de citire i gndire* Cartea (* C-iinu: 5ditura pentru copii ,u*u$* 2%%#. 2. 2lantele de pe ?erra. Redactor: =oan =la. 2rezentarea tiini!ic a plantelor. 2ro!. univ. dr. Bictor Cirea i pro!. univ. dr. 5lena Cirea. =ai* 2%%3. 3. Va-i"# A"#&-an !i, Serile la /irceti. C-iinu: 5ditura Cartier. (. P#*!# I-.i!#-&u* >egende sau basmele romDnilor. C-iinu: 5ditura Cartier. ". I(n C!#an/* Amintiri din copilrie i alte povestiri. C-iinu: 5ditura Cartier, 2%%#. #. 8"(!i"# a",#7 Colinde i urturi. C-iinu: 5ditura Cartier, 2%%$. Ni&("a# Da,iDa 7S trieti* /oldov8 Du'i*!u C(!,#a 79or de ar8 A!&a i# Su&#5#anu 79e0ar !i s plec vreodat prin strini8 Di'i*!i# B("in*in#anu 79aniel Si-astru8 Mihai" Sa (5#anu 7Altar de Aert! i laud8 Va-i"# R('an&iu& 72atria8 0!i/(!# Vi#!u 72entru limba romDn8 Ni&("a# Da,iDa, Au!#"iu Si"5#-*!u 7Basile >upu8 72ovestea cu cei doi nvtori8 :basm popular armenesc din ?ransilvania; An*(n Pann 74evoia nva pe om8 Va-i"# R('an&iu& 7Codrii Hr-eiului8 Du'i*!u Ma*&(5-&hi 7SteAarul8 E '(n ( # A'i&i- 7Recunotin8 Li5iu Da'ian 7<n buc-et de crizanteme8 O&*a5ian 0(/a 7?oamna8 C"au ia Pa!*("# 7Copacul8 I(n C!#an/ 7<mblarea cu plugul8 Ba!,u D#"a5!an&#a 7Sorcova8 I(n D!u% 7Steaua de la etleem8 Va-i"# A"#&-an !i 7Basile 2oroAan8 A"#6an !u V"hu% 7Amintiri dintr0o iarn8 Gan- Ch!i-*ian An #!-#n 7Cetia cu c-ibrituri8 I(n C!#an/ 7Amintiri din copilrie8 Iu"ia Ga #u 7G-iocelul8 Mihai" Sa (5#anu 7/rior8 E''a M(-&(5-&aia 7/ama8 I(n D!u% 7/ama8 Ni&("a# La,i 7)ntlnire cu mama8 Va-i"# R('an&iu& 7 unica8 S.i!i (n Van/h#"i 7/rul mucat8 E"#na D!a/( 7/ama8 Au!#"iu Bu-ui(& 7/arele roi /a+8 A !iana D(,!# 7Copil G-idu8 C(!n#"ia Tu!"#a-Chi$u 7>egenda cireelor la urec-i8 I(n#" P(. 72uii de arici8 Iu"ian 8i"i. 7Cirear cu cireari8 Nina Ca--ian 72lou8 Dan C"a!E 7Celui de vnzare8 A"#&u Ru--( 7Stnca corbului8 0h#(!/h# Di'i*!iu 7)ntlnirea8 Mihai E'in#-&u 7 orta vntului8 Pa5#" C#!nK 72ovestea btrnului cine i a lupului8 07 I7 Pi*i, !#.(5#-*i!# # A"7 Mi*!u 7<n oc-i plnge* un oc-i rde8 8("&"(! 7Ciobanul i morarul8 Ni&("a# La,i 79ac toate acestea !i0vor nvate8 Ma!E THain 72rin i ceretor8 S.i!i (n Van/h#"i 72ictorul Aurel 9avid cnd era de seama ta8 I(n A7 Ba--a!a,#-&u 7/o Stan8 Ni&("#**a Chi-,a&-Gu*iu& 7Bis mplinit8 Du'i*!u Ma*&(5-&hi 7/otenire8 Gan- C!i-*ian An #!-#n 72ovestea privig-etorii8 Va-i"i Suh('"in-Ei 72iatra8 E!"#n L(# 7 unicul8 D#,,i# G#!'an 7Bizita8 La 8(n*ain# 7Corbul i vulpea8 Mi!&#a E"ia # 7Rsrit pe mare8 Mihai" Sa (5#anu 79umbrava minunat8 A"#6an !u Mi*!u 7>egendele Hlimpului8 Ma!in S(!#-&u 7Rceala8 C#)a! P#*!#-&u 7Cram* <rsul polar8 I(n D!u% 72ovestea !urnicii8 Mihai" Sa (5#anu 7Anii de ucenie8 Mi!&#a S4n*i',!#anu 7Recreaia mare8 Iu"ian 8i"i. 72lcinele cu mrar8 Du'i*!u Ma*&(5-&hi 7 alad cu 2cal8 Au!#" S&(,i(a" 7)nvaminte din vorb cuminte8 Ma!E TH#n 7Aventurile lui ?om SaRSer8

ANTOLO0II+ 1. Antologie de basme* legende* povestiri. 6 Selecie: Ala uAor* 5d. a 20a. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%$. 2. 2oveti adevrate. 6 ?raducere i adaptare din limba !rancez: Ala uAor. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%&. 3. Spicuorul de cuvinte. Carte de lectur pentru copii 6 Selecie: Ala uAor. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%&. (. Stupul de aur. Carte pentru copii* scris de cei mari i ilustrat de cei mici. 6Selecie: Ala uAor. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%$. ". 2agini alese din literatura pentru copii. >iteratura romDn i universal. Antologie de te+te 6 Selecie: Ala uAor* 5d. a 20a. C-iinu: 5ditura pi*ra( S. R. >.* 2%%&. #. 2oveti auzite de la bunicua. Adaptare: Ala uAor. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%#. $. Mora luminilor. Carte despre prietenie i bun nelegere. 5diie ngriAit de Ala uAor. C-iinu: 5ditura pi*ra(* 2%%&. &. Cabienne /orel* Gilles izouerne* 2ovetile Cenuresei istorisite n lumea ntreag. 9in colectia 6ncon@urul lumii cu o poveste. C-iinu: 5ditura Cartier* 2%%'. '. Cabienne /orel* Gilles izouerne. 2ovetile Albei0ca0Kpada istorisite n lumea ntreag. 9in colectia 6ncon@urul lumii cu o poveste. C-iinu: 5ditura Cartier, 2%%&. 1%. Cabienne /orel* Gilles izouerne. 2ovetile lui ?om 9egeel istorisite n lumea ntreag. 9in colectia 6ncon@urul lumii cu o poveste. C-iinu: 5ditura Cartier, 2%%&.

#$

ARIA CURRICULAR9 MATEMATIC9 I TIINE


MATEMATIC9

CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI

#co$ul *a4or al educa1iei *ate*atice la trea$ta $ri*ar" de )n,"1"*)nt vizeaz !ormarea competenelor matematice speci!ice* necesare pentru dezvoltarea armonioas a personalitii elevului* care i vor asigura premisele integrrii colare la urmtoarea treapt de nvmnt i ale integrrii lui sociale i pro!esionale de perspectiv. 2rocesul educaional la matematic n clasele primare i* n ansamblu* n nvmntul preuniversitar este !undamentat pe urmtoarele principii. Princi$iul con!tructi, ;al !tructuralit"1ii< vizeaz structurarea* restructurarea i corelarea sistematic a conceptelor de baz i ac-iziiilor a!erente ca un aspect esenial al predrii0 nvrii0evalurii. )n conte+tul acestui principiu* nvmntul matematic modern se organizeaz modular0concentric n spiral* urmrind !ormarea* la !inisarea colarizrii* a unor structuri ale gndirii speci!ice matematicii. /odulele preconizate pentru clasele primare snt organizate con!orm concentrelor numerice: %01%, %02%, %01%%, %01 %%%, %01 %%% %%%. Hrganizarea spiralat asigur e+trapolarea* apro!undarea* dezvoltarea* sistematizarea i generalizarea ac-iziiilor matematice* de la un concentru la altul. Princi$iul 7or*ati, vizeaz !ormarea direct a personalitii elevului n procesul educaional la matematic. )n conte+tul acestui principiu* nvmntul matematic primar se orienteaz spre un set de ,alori i atitudini, printre care: - respectul !a de responsabilitile individuale i sociale* !a de valorile naionale i general0umane, - gndire desc-is* creativ* spirit de obiectivitate i imparialitate, - curiozitate i imaginaie n rezolvarea i !ormularea de probleme, - tenacitate* perseveren i capaciti de a nva, - independen n gndire i aciune* spirit de iniiativ i disponibilitate de a aborda sarcini variate, - disponibilitatea pentru a nva de la alii i a0i aAuta pe ceilali s nvee, - obinuina de a recurge la concepte i metode matematice n abordarea unor situaii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice, - motivaia pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social. Curriculum colar de Mate*atic" este un document reglator* adresat nvtorilor i tuturor responsabililor de nvmntul primar. 2roiectarea curriculumului a !ost ordonat de urmtoarele principii: - continuitatea educaiei matematice la nivelul claselor =0=B i ciclurilor precolar0primar0 gimnazial, - centrarea pe elev* asigurnd actualizarea i adaptarea la particularitile de vrst ale elevilor, - corelaia inter06transdisciplinar cu alte discipline colare* asigurnd coerena pe vertical i orizontal, - delimitarea pe clase a unui nivel obligatoriu de pregtire a elevilor i pro!ilarea posibilitilor n nvare i obinere de noi per!ormane, #&

centrarea pe atingerea !inalitilor* proiectate n termeni de competene la nivel de treapt de nvmnt :competene speci!ice; i particularizate la nivelul coninuturilor obligatorii pentru !iecare clas :subcompetene;. 2entru ca un elev s0i !ormeze o competen matematic este necesar ca el: 0 s stpneasc un sistem de cunotine matematice, conturat de coninuturi :obligatorii;, 0 s posede deprinderi i capaciti de utilizare6aplicare a cunotinelor matematice n activiti de nvare6evaluare :recomandate;* realiznd ast!el !uncionalitatea cunotinelor, 0 s dispun de capaciti i caliti e+plorative* investigaionale* rezolutive* personaliznd ast!el cunotinele !uncionale, 0 s integreze i s mobilizeze ac-iziiile personale* mani!estnd* n diverse situaii colare i cotidiene* comportamente adecvate valorilor i atitudinilor preconizate. /odernizarea curriculumului a avut n vedere i descongestionarea 3 proiectarea unitilor de coninut i de timp* care ar optimiza e!orturile de nvare ale elevilor* evitnd 7suprancrcarea8: 0 trans!erarea unor coninuturi la clase mai mari, 0 resistematizarea coninuturilor n cadrul claselor primare* n vederea optimizrii legturilor ntre concepte, 0 subcompetenele prevzute la !iecare clas snt ntr0un numr redus !a de prevederile variantei anterioare de curriculum. )ntru !acilitarea activitii pedagogilor* se prezint n mod separat subcompetenele prevzute pentru !iecare unitate de coninut :modul; i cele preconizate pentru !iecare clas. A 'ini-*!a!#a i-&i."in#i Statutul disciplinei O,"i/a*(!i# Aria curricular Ma*#'a*i& i *iin%# Clasa I II III IV 4r. de uniti de coninut :module; " ( ( " 4r. de ore pe an1 13# 13# 13# 13#

COMPETENELE SPECI8ICE DISCIPLINEI

I #n*i$i&a!#a i u*i"i)a!#a &(n&#.*#"(! 'a*#'a*i&# i a "i',aDu"ui 'a*#'a*i& 4n -i*ua%ii i5#!-#7 A."i&a!#a (.#!a%ii"(! a!i*'#*i&# i a .!(.!i#*%i"(! a&#-*(!a 4n &(n*#6*# 5a!ia*#7 R#)("5a!#a i $(!'u"a!#a # .!(,"#'#, u*i"i)4n a&hi)i%ii"# 'a*#'a*i&#7 E6."(!a!#a3in5#-*i/a!#a un(! -i*ua%ii-.!(,"#' !#a"# -au '( #"a*#, in*#/!4n a&hi)i%ii"# 'a*#'a*i&# i &#"# in a"*# ('#nii7

2oate varia n !uncie de datele calendaristice.

#'

REPARTI1AREA CONINUTURILOR PE CLASE I UNIT9I DE TIMP ;(!i#n*a*i5< C"a-a Uni*%i # &(n%inu* ;'( u"#< 5vocare 4umerele naturale %01% Adunarea i scderea n concentrul %01% 4umerele naturale %02%. Adunarea i scderea 4umerele naturale %01%%. Adunarea i scderea =re pentru recapitulare, sinte'e pe parcursul anului, la discreia /nv$$torului Adunarea i scderea n concentrul %01%% )nmulirea i mprirea tabelar Hperaii aritmetice n concentrul %01%% 5lemente intuitive de geometrie i msurri =re pentru evocare, recapitulare, sinte'e pe parcursul anului, la discreia /nv$$torului 4umerele naturale %01%%% Adunarea i scderea n concentrul %01 %%% )nmulirea i mprirea n concentrul %01 %%% 5lemente intuitive de geometrie i msurri =re pentru evocare, recapitulare, sinte'e pe parcursul anului, la discreia /nv$$torului 4umerele naturale pn la 1 %%% %%% Adunarea i scderea n concentrul %01 %%% %%% )nmulirea i mprirea n concentrul %01 %%% %%% Cracii 5lemente de geometrie i msurri =re pentru evocare, recapitulare, sinte'e pe parcursul anului, la discreia /nv$$torului Nu'! # (!# & 2( 3( 2& 3% 12 2( #2 2% 12 1& 12 32 "# 1( 22 12 1# (% 12 2% 3#

II

III

IV

$%

SUBCOMPETENE, CONINUTURI I ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE C>ASA =

Su,&('.#*#n%# evalu$rile reali'ate la (inele modulului vor demonstra posedarea subcompetenelor<

C(n%inu*u!i reparti'ate pe module 17 E5(&a!# 2oziii i direcii. )nsuiri ale obiectelor :culoare* !orm* mrime;. Corme geometrice: cerc* triung-i* ptrat* cub. Grupuri de obiecte i corespondene. Ter*inolo(ie !$eci7ic": 0 sus6Aos* pe6sub6ntre* interior6e+terior* stnga6dreapta* aproape6 departe* n !a6n spate* nainte6 napoi* vertical6orizontal6oblic, 0 identic6di!erit* scurt6lung* scund6 nalt* subire6gros* ngust6lat* uor6 greu* mic6mare, 0 tot att6mai puin6mai mult.

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 2oziionarea* localizarea n spaiu :mediul nconAurtor; i pe plan :orientarea pe pagin;. 4umrarea unor obiecte ntr0o ordine spaial dat :de la stnga spre dreapta i invers* de Aos n sus i invers* circular etc.;. Hbservarea !ormelor unor obiecte concrete sau reprezentate i compararea cu !ormele geometrice desenate sau modelate, descrierea* n cuvinte proprii* a !ormelor geometrice. 9ecuparea* desenarea unor cercuri* triung-iuri* ptrate. Compararea unor obiecte* imagini dup nsuiri indicate sau identi!icate. Gruparea* sortarea* clasi!icarea unor obiecte* dup 102 nsuiri indicate sau identi!icate. Compararea i egalizarea cantitativ a unor grupuri de obiecte* prin alturarea sau nlturarea a 102 obiecte. Continuarea unor succesiuni de obiecte* imagini* !orme geometrice* asociate dup o regul simpl. Reproducerea i continuarea unor modele gra!ice repetitive. Asocierea numerelor cu grupuri de obiecte :numrul de obiecte* numrul de ordine al unui obiect;. 4umrarea !r spriAin* cu startul i !inalul dat* n ordinea precizat* cu pasul 1 sau 2. )nregistrarea rezultatelor numrrii unor obiecte6imagini6!orme geometrice ntr0un tabel dat. Citirea i reprezentarea orelor !i+e pe ceas. Recunoaterea monedelor i bancnotelor cu valori pn la 1%. Compunerea i descompunerea numerelor cu spriAin n obiecte* desene* sc-eme* sc-imb de bani.

1717 Recunoaterea poziiilor relative ale unor obiecte n spaiu* n raport cu sine i cu repere !i+e date. 1727 =denti!icarea !ormelor geometrice n modele date i n mediul nconAurtor. 1727 5+plorarea modalitilor de !ormare* sortare* clasi!icare* comparare* egalizare cantitativ a unor grupuri de obiecte.

27 Nu'#!#"# na*u!a"# 0-10 2717 =denti!icarea* citirea i scrierea 4umrul i ci!ra: 1, 2, 3, (, ", #, $, numerelor naturale %01%. &, ', %. 4umrul 1%. 2727 Compararea i ordonarea numerelor Relaii de comparaie a numerelor naturale %01%. naturale. 2727 2erceperea elementelor de limbaA =ntuirea operaiilor aritmetice de matematic a!erent conceptului de adunare i scdere. numr natural. 'le*ente de li*ba4 *ate*atic: 27@7 5+plorarea modalitilor de compunere 0 numr, ci!r, mai mic6egal6mai $1

i descompunere a numerelor naturale %01%. 27B7 Completarea unor secvene ale irului %01%* n baza sesizrii prin observare a ordonrii cresctoare sau descresctoare a numerelor date.

mare, semnele de comparaie: T* U* V, ordonare cresctoare6 descresctoare.

>ocalizarea unui numr n irul numerelor naturale %01% :vecinii numrului;* cu i !r suport concret :rigl;. 5+plicarea relaiei ntre dou numere vecine n baza adunrii i scderii cu o unitate. Compararea numerelor naturale* n baza: corespondenei ntre grupuri de obiecte, comparrii poziiilor n irul numerelor naturale. Hrdonarea cresctoare i descresctoare a unor numere consecutive sau alese aleatoriu.

2717 2erceperea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptelor de adunare i scdere. 2727 5!ectuarea adunrii i scderii numerelor naturale n concentrul %01%. 2727 Aplicarea operaiilor de adunare* scdere i a proprietilor acestora pentru: compunerea i descompunerea numerelor, a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. 27@7 Rezolvarea problemelor simple* e+plicnd n cuvinte proprii mersul rezolvrii. 27B7 Cormularea unor probleme simple* pornind de la: obiecte* imagine* enun incomplet.

@717 =denti!icarea* citirea i scrierea numerelor naturale % 0 2%. @727 Compararea i ordonarea numerelor

27 A una!#a i -& #!#a 4n &(n&#n*!u" 0-10 ?abla adunrii i scderii. Adunri i scderi succesive. 2roprieti ale adunrii i scderii: 0 intuirea proprietilor adunrii: comutativitatea* asociativitatea* elementul neutru % :!r utilizarea terminologiei speci!ice;, 0 legtura dintre adunare i scdere. 2robleme simple: de a!lare a sumei* a restului* de mrire6micorare a unui numr cu cteva uniti. 'le*ente de li*ba4 *ate*atic: - adunare, sc$dere: W* 0, termen* sum, desczut* scztor* di!eren6 rest, mrire6 micorare a unui numr cu cteva uniti, - problem$: condiie* ntrebare* rezolvare* rspuns. @7 Nu'#!#"# na*u!a"# 0-207 A una!#a i -& #!#a 4umerele naturale de la 11 pn la 2%. $2

5+plorarea diverselor modaliti de reprezentare cu obiecte i !igurare prin desene a operaiilor de adunare i scdere* a relaiilor 7cu... mai mare6 mic8. =ntuirea proprietilor adunrii i scderii n baz de obiecte* desene* e+erciii, e+primarea n cuvinte proprii a proprietilor observate. 9eterminarea unor numere6semne care lipsesc n e+erciii* n baza ncercrilor* a proprietilor adunrii i scderii. Redarea enunului unei probleme n cuvinte proprii, separarea condiiei i ntrebrii problemei, organizarea enunului ntr0o sc-em* evideniind cuvintele0c-eie, rezolvarea obiectual i scrierea cu ci!re i semne, !ormularea deplin i scrierea prescurtat a rspunsului. Completarea de tabele* rubricile crora indic :prin imagini sau cuvinte; denumiri ale componentelor operaiei aritmetice* cuvintele0c-eie ale unei probleme.

4umrarea pn la 2%* !r spriAin* cu startul* !inalul i pasul dat* n ordinea precizat. =denti!icarea numerelor pn la 2% n conte+te uzuale: grupuri de obiecte, mase e+primate n Xilograme, capaciti ale unor recipiente*

naturale %02%. @727 2erceperea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptului de numr natural. @7@7 5!ectuarea adunrii i scderii n concentrul %02%* !r trecere peste ordin. @7B7 Aplicarea operaiilor de adunare* scdere i a proprietilor acestora pentru: compunerea i descompunerea numerelor, a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. @7?7 5+primarea i compararea rezultatelor unor msurtori* utiliznd uniti standard de msur: pentru mas, pentru capacitate. @7L7 Rezolvarea problemelor simple* e+plicnd n cuvinte proprii mersul rezolvrii. @7A7 Cormularea problemelor simple* pornind de la: obiecte, imagine, enun incomplet. B717 =denti!icarea* citirea i scrierea numerelor naturale %01%%. B727 Compararea i ordonarea numerelor naturale %01%%. B727 <tilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptelor de numr natural* adunare* scdere. B7@7 5!ectuarea adunrii i scderii n concentrul %01%%* !r trecere peste

Relaii de comparaie a numerelor naturale. Adunarea i scderea n concentrul %02%* !r trecere peste ordin. 2robleme cu dou adunri i6 sau scderi succesive* care presupun a!larea sumei i6 sau a restului. 2robleme simple: de comparare prin scdere, de a!lare a unui termen. /surarea masei. Yilogramul. /surarea capacitii. >itrul. 'le*ente noi de li*ba4 *ate*atic: - num$r natural< numr de o ci!r* numr de dou ci!re, zeci* uniti, - operaie aritmetic$< proba operaiei.

B7 Nu'#!#"# na*u!a"# 0-1007 A una!#a i -& #!#a 4umerele naturale pn la 1%% !ormate din zeci. 4umerele naturale de la 21 pn la 1%% !ormate din zeci i uniti. Relaii de comparaie a numerelor naturale. Adunarea i scderea n concentrul %01%%* !r trecere peste ordin. $3

e+primate n litri. Compunerea i descompunerea numerelor n zeci i uniti* cu spriAin n obiecte* desene* sc-eme* sc-imb de bani. >ocalizarea unui numr n irul numerelor naturale %02% :vecinii numrului;* cu i !r suport concret. Compararea numerelor* n baza descompunerii zecimale i a comparrii poziiilor n irul numerelor naturale. Hrdonarea cresctoare i descresctoare a unor numere alese aleatoriu. Contrapunerea unor situaii de msurare a masei i a capacitii. Compararea maselor e+primate n Xilograme* a capacitilor e+primate n litri. Compararea i ordonarea cantitilor n baza percepiei senzoriale. Adunarea i scderea* !r trecere peste ordin* cu i !r suport obiectual* comentnd etapele de calcul. 9eterminarea unor numere6semne care lipsesc n e+erciii* n baza ncercrilor* a proprietilor adunrii i scderii. =denti!icarea regulii de !ormare a unei succesiuni de numere i determinarea a 102 numere urmtoare. Rezolvarea problemelor dup algoritmul: condiie, ntrebare* sc-em* rezolvare* rspuns. Completarea de tabele* rubricile crora indic :prin imagini sau cuvinte; denumiri ale componentelor operaiei aritmetice* cuvintele0c-eie ale unei probleme. 4umrarea pn la 1%%* !r spriAin* cu startul i !inalul dat* n ordinea precizat* cu pasul 1* 1%* 2* 2%* ". =denti!icarea numerelor naturale pn la 1%% n conte+te uzuale: grupuri de obiecte, ore pe ceas, date din calendar, lungimi e+primate n centimetri sau metri, mase e+primate n Xilograme, capaciti e+primate n litri, monede i bancnote etc. =denti!icarea numerelor pare i a celor impare. Compunerea i descompunerea numerelor n zeci i uniti* cu spriAin n obiecte* desene* sc-eme* sc-imb de bani* prin

ordin. adunare i scdere. B7B7 Aplicarea operaiilor de adunare* >ocalizarea unui numr n irul %01%%* cu i !r suport scdere i a proprietilor acestora 2robleme simple de de a!lare a concret, compararea numerelor n baza descompunerii pentru: compunerea i descompunerea zecimale i a comparrii poziiilor n irul numerelor desczutului* a scztorului. numerelor, a!larea unor numere naturale. Hrdonarea cresctoare i descresctoare a unor /surarea lungimii. Centimetrul* necunoscute n e+erciii, sc-imb de numere alese aleatoriu. metrul. bani. Adunarea i scderea zecilor prin analogie cu adunarea i /surarea timpului. Ceasul: ora. B7?7 5+primarea i compararea rezultatelor scderea unitilor. Calendarul: ziua* sptmna* luna. unor msurtori* utiliznd uniti Adunarea i scderea mental i n scris :n coloni;. <niti monetare: banul* leul. standard de msur: pentru lungime, =denti!icarea regulii de !ormare a unei succesiuni de pentru timp, monetare. obiecte* imagini* !orme geometrice* numere i determinarea 'le*ente noi de li*ba4 *ate*atic: B7L7 Rezolvarea problemelor simple* a 102 elemente urmtoare. e+plicnd n cuvinte proprii mersul - num$r natural< numr par, numr /surarea lungimii unor obiecte n centrimetri sau metri* impar. rezolvrii. !olosind rigla sau metrul, compararea lungimilor. B7A7 Cormularea problemelor simple* Citirea orelor !i+e pe ceas* a datelor n calendar. pornind de la: imagine, enun 9eterminarea i compararea duratelor unor evenimente. incomplet, sc-em, numere, e+erciiu. 5alonarea unor evenimente n timp. ',alu"rile reali2ate la 7inele cla!ei I ,or de*on!tra $o!edarea !ubco*$eten1elor: =denti!icarea* citirea* scrierea* compararea* ordonarea numerelor naturale %01%%. Recunoaterea !ormelor geometrice :cerc* triung-i* ptrat* cub; i a poziiilor relative ale unor obiecte n modele date i n mediul nconAurtor. 5!ectuarea adunrii i scderii n concentrul %01%%* !r trecere peste ordin. <tilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptelor de numr natural* adunare* scdere. Aplicarea operaiilor de adunare* scdere i a proprietilor acestora pentru: compunerea i descompunerea numerelor, a!larea unor numere necunoscute n e+erciii, sc-imb de bani. 5+primarea i compararea rezultatelor unor msurtori* utiliznd uniti standard de msur: pentru lungime :cm* m;, pentru mas :Xg;, pentru capacitate :l;, pentru timp :ora* ziua* sptmna* luna;, monetare :ban* leu;. Rezolvarea problemelor simple de adunare i scdere* e+plicnd n cuvinte proprii mersul rezolvrii. Cormularea problemelor simple de adunare i scdere* pornind de la: imagine* enun incomplet* sc-em* numere* e+erciiu. C>ASA a ==0a Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i $( A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#<

evalu$rile reali'ate la (inele modulului vor demonstra posedarea subcompetenelor< 1717 <tilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptelor de numr natural* adunare* scdere. 1727 5!ectuarea adunrii i scderii pn n concentrul %01%%* !r i cu treceri peste ordin* e+plicnd modul de calcul. 1727 Aplicarea adunrii* scderii i a proprietilor acestora pentru: compunerea i descompunerea numerelor, a!area unor numere necunoscute n e+erciii. 17@7 Completarea unor succesiuni de numere asociate dup reguli simple* indicate sau identi!icate prin observare. 17B7 Rezolvarea problemelor* Austi!icnd n cuvinte proprii etapele rezolvrii. 17?7 Cormularea de probleme pornind de la: enun incomplet, sc-em, operaii aritmetice, tematic.

reparti'ate pe module 4umrarea cu startul i !inalul dat* cu pasul 201%* nainte i napoi. Adunarea i scderea oral i n scris* comentnd etapele de calcul, sc-imb de bani, calcul oral n lan* cu e!ectarea succesiv de adunri i scderi. A!larea unor numere necunoscute n e+erciii* n baza ncercrilor i a probelor operaiei. 5stimarea prin comparare* !r e!ectuarea calculelor: a dou sume care se deosebesc printr0un termen, a dou di!erene care se deosebesc prin desczut6scztor. Continuarea* completarea unor succesiuni de numere asociate dup o regul legat de adunare sau scdere. Cormarea problemelor cu dou operaii prin nlnuirea a dou probleme simple. Rezolvarea problemelor cu dou operaii dup algoritmul: condiia* ntrebarea, sc-ema, alegerea i Austi!icarea operaiilor de rezolvare, rspunsul. Completarea de tabele* rubricile crora pot indica: componentele adunrii sau scderii, cuvintele0c-eie ale unei probleme.

17 A una!#a i -& #!#a 4n &(n&#n*!u" 0100 Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul %02%* cu trecere peste ordin. Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul %01%%* cu treceri peste ordin. 2roprieti ale adunrii i scderii: - comutativitatea* asociativitatea* elementul neutru % :!r utilizarea terminologiei speci!ice;, - legtura dintre adunare i scdere. 2robleme simple de adunare i scdere. 2robleme compuse rezolvabile prin 2 operaii :inclusiv cu !ormula de rezolvare: aW :aZb;, :aWb;0c, a0:bWc;;. Scrierea rezolvrii cu plan sau cu Austi!icri.

27 :n'u"%i!#a i 4'.!%i!#a *a,#"a! =denti!icarea unor situaii i aciuni concrete 2717 <tilizarea elementelor de limbaA Hperaia de nmulire ca adunare repetat. corespunztoare operaiilor de nmulire i mprire. matematic a!erent conceptelor de 2roprietile nmulirii: comutativitatea* Scrierea adunrii repetate prin nmulire* a scderii nmulire* mprire. asociativitatea* elementul neutru 1 :!r repetate prin mprire i invers, descrierea n limbaA 2727 5!ectuarea nmulirii prin adunare utilizarea terminologiei speci!ice;. matematic. repetat i utiliznd tabla nmulirii* Hbservarea comutativitii nmulirii n situaii concrete i )nmulirea cu %. ?abla nmulirii. a mpririi e+acte prin scdere Hperaia de mprire ca scdere repetat. e+erciii. Cercetarea cazurilor speciale de nmulire cu 1 i repetat i ca prob a nmulirii. $"

2727 Aplicarea nmulirii* mpririi i a propietilor acestora pentru a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. 27@7 Completarea unor succesiuni de numere asociate dup reguli simple* indicate sau identi!icate prin observare. 27B7 Rezolvarea problemelor* Austi!icnd n cuvinte proprii etapele rezolvrii. 27?7 Cormularea de probleme pornind de la: enun incomplet, sc-em, operaii aritmetice, tematic.

>egtura dintre mprire i nmulire. Cazuri speciale: a:1, a:a, %:a, a:%. ?abla mpririi dedus din tabla nmulirii. 2robleme simple: de a!lare a produsului, de mprire n pri egale sau prin cuprindere :!r utilizarea terminologiei speci!ice;, de mrire6micorare a unui numr de cteva ori, de comparare prin mprire. 9ependena dintre cantitate* pre i cost. 2robleme compuse cu 2 operaii :cu !ormula de rezolvare: aW:b[a;, :b[a;0a, aZ :a:b;;. Scrierea rezolvrii cu plan sau cu Austi!icri. 'le*ente noi de li*ba4 *ate*atic: - adunare repetat$, /nmulire, (actor, produs; sc$dere repetat$, /mp$rire, de/mp$rit, /mp$ritor, c/t; mai mic8mai mare de c/teva ori, dublu, triplu, @um$tate, treime, s(ert.

27 2717 <tilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptelor de numr natural* operaie aritmetic. 2727 5!ectuarea operaiilor aritmetice n

O.#!a%ii a!i*'#*i&# 4n &(n&#n*!u" 0-100 Hrdinea e!ecturii operaiilor n e+erciii cu 2 operaii* !r i cu paranteze. 2robleme rezolvabile prin 102 din operaiile aritmetice nvate. Scrierea $#

cu %* n baza comutativitii nmulirii. Hbservarea legturii dintre nmulire i mprire n situaii concrete i e+erciii. Cercetarea cazurilor de mprire a dou numere egale i de mprire la 1 i la %* n baza legturii cu nmulirea. Construcia tablei nmulirii* !olosind adunarea repetat* grupri potrivite ale termenilor* comutativitatea nmulirii. Construcia tablei mpririi* !olosind legtura cu nmulirea. Contrapunerea mririi6 micorrii de cteva ori i a mririi6micorrii cu cteva uniti. Calcul oral n lan* e!ectund nmuliri i mpriri tabelare. A!larea unor numere necunoscute n e+erciii* n baza ncercrilor i a probelor operaiilor. Continuarea* completarea unor succesiuni de numere asociate dup o regul legat de nmulirea6mprirea tabelar. Rezolvarea i !ormularea problemelor cu 102 operaii* care presupun o operaie de nmulire sau mprire. 5+plorarea dependenei dintre cantitate* pre i cost prin rezolvarea i !ormularea unor probleme simple cu tematica legat de cumprare0vnzare. Completarea de tabele* rubricile crora pot indica: componentele nmulirii sau mpririi, cuvintele0c-eie ale unei probleme, cantitate0pre0cost. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii pro!esionale. 5!ectuarea comentat* oral i n scris* a operaiilor aritmetice, calcul oral n lan. 5+erciii !r paranteze cu 2 operaii de acelai ordin i de ordin di!erit, e+erciii cu 2 operaii* cu paranteze, citirea e+presiilor numerice compuse* cu 2 operaii.

e+erciii cu 2 operaii* cu i !r paranteze* e+plicnd ordinea e!ecturii operaiilor. 2727 Aplicarea operaiilor aritmetice i a proprietilor acestora pentru: compunerea i descompunerea numerelor, a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. 27@7 Completarea unor succesiuni de numere asociate dup reguli simple* indicate sau identi!icate rezolvrii prin e+erciiu. prin observare. 27B7 Rezolvarea problemelor cu plan sau cu Austi!icri* prin e+erciiu. 27?7 Cormularea de probleme pornind de la: enun incomplet, sc-em, operaii aritmetice, e+erciiu, tematic. 27L7 =nvestigarea dependenei dintre cantitate* pre i cost n conte+te problematice reale* legate de cumparare0vnzare. @717 =denti!icarea i descrierea empiric @7 E"#'#n*# in*ui*i5# # /#('#*!i# i a !igurilor i a corpurilor '-u!!i geometrice. Ciguri geometrice: punct* linie dreapt* @727 Completarea unor succesiuni de segment de dreapt* linie !rnt* linie !orme geometrice asociate dup curb* cerc* triung-i* ptrat. reguli simple* indicate sau Corpuri geometrice: s!er* cub. identi!icate prin observare. <niti de msur: @727 5+primarea i compararea 0 pentru lungime: cm* m, rezultatelor unor msurtori* 0 pentru mas: Xg, utiliznd uniti standard de 0 pentru capacitate: l, msur: pentru lungime, pentru 0 pentru timp: minutul, ora, ziua, sptmna, $$

A!larea unor numere necunoscute n e+erciii* n baza ncercrilor* a regulilor de a!lare a componentelor necunoscute* a probelor* a organizrii datelor n tabele. 5stimarea prin comparare* !r e!ectuarea calculelor* a dou e+presii simple* care se deosebesc printr0un numr. Continuarea* completarea unor succesiuni de numere asociate dup o regul legat de operaiile nvate. Rezolvarea* !ormularea* modi!icarea problemelor cu 102 operaii nvate. Sinteza e+erciiului de rezolvare* !olosind paranteze rotunde pentru evidenierea primei operaii. Aplicarea metodei de reducere la unitate n probleme simple* n dou probleme simple nlnuite* n probleme cu dou operaii. =nvestigarea unor conte+te problematice reale* legate de cumprare0vnzare* prin rezolvarea i !ormularea de probleme* organizarea datelor n tabele* sc-eme. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii pro!esionale. Asocierea unor obiecte cu modele ale !ormelor geometrice, descrierea* n cuvinte proprii* a !ormelor geometrice, decuparea* desenarea* modelarea !igurilor geometrice. Hbservarea unor succesiuni de !orme geometrice* asociate dup o regul simpl* legat de !orm sau poziie spaial, continuarea succesiunii prin desenarea a 103 elemente urmtoare. /surarea mrimilor* !olosind: instrumente potrivite, uniti de msur potrivite* nestandard i standard, estimarea i compararea rezultatelor unor msurtori* n

baza percepiei senzoriale, sc-imb de bani, tran!sormri ale orelor de dup0amiaz, compunerea i descompunerea a 102 ore din minute7 mas, pentru capacitate, pentru )nregistrarea n tabele a rezultatelor unor observri* timp, monetare. luna, msurtori* interpretarea datelor prin comparare* @7@7 =nvestigarea unor conte+te 0 monetare: ban* leu. e+tragerea unor in!ormaii eseniale. problematice reale* legate de Rezolvarea* !ormularea* modi!icarea de probleme* msurri. re!eritoare la mrimi i msuri. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii pro!esionale. ',alu"rile reali2ate la 7inele cla!ei a II-a ,or de*on!tra $o!edarea !ubco*$eten1elor: =denti!icarea* citirea* scrierea* compararea* ordonarea numerelor naturale % 0 1%%. <tilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptului de numr natural. 5!ectuarea operaiilor aritmetice n concentrul % 0 1%%: adunarea i scderea !r i cu treceri peste ordin, nmulirea i mprirea tabelar. 5+plicarea modului de calcul i a ordinii e!ecturii operaiilor n e+erciii cu 2 operaii* !r i cu paranteze. Aplicarea operaiilor aritmetice i a proprietilor acestora pentru a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. Completarea unor succesiuni de !orme geometrice* numere naturale asociate dup reguli simple* indicate sau identi!icate prin observare. =denti!icarea !igurilor i corpurilor geometrice n modele date i n mediul nconAurtor :punct* linie dreapt* segment de dreapt* linie curb* linie !rnt* cerc* triung-i* ptrat, s!er* cub;. 5+primarea i compararea rezultatelor unor msurtori* utiliznd unitile de msur standard: pentru lungime :cm* m;, pentru mas :Xg;, pentru capacitate :l;, pentru timp :min* ora* ziua* sptmna* luna;, monetare :ban* leu;. Rezolvarea problemelor cu 102 operaii: cu plan sau cu Austi!icri, prin e+erciiu. Cormularea problemelor cu 102 operaii* pornind de la: enun incomplet* sc-em* operaii aritmetice* e+erciiu* tematic. 5+plorarea6investigarea unor conte+te problematice reale* care re!lect dependena dintre cantitate* pre i cost. C>ASA a ===0a Su,&('.#*#n%# evalu$rile reali'ate la (inele modulului vor demonstra posedarea subcompetenelor< C(n%inu*u!i reparti'ate pe module

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#<

$&

1717 =denti!icarea* citirea i scrierea* numerelor naturale %01%%%. 1727 Compararea i ordonarea numerelor naturale %01%%%. 1727 <tilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptului de numr natural. 17@7 5+plorarea modalitilor de compunere a numerelor i de descompunere zecimal a lor* !olosind adunarea i scderea. 17B7 Completarea unor succesiuni de numere naturale asociate dup reguli indicate sau identi!icate prin observare. 2717 5!ectuarea adunrii i scderii n concentrul %01%%%* !r i cu treceri peste ordin. 2727 5+plicarea modului de calcul i a ordinii e!ecturii operaiilor n e+erciii cu* cel mult* trei operaii. 2727 Aplicarea adunrii* scderii i a proprietilor acestora pentru: compunerea i descompunerea numerelor, a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. 27@7 Completarea unor succesiuni de numere asociate dup reguli simple* indicate sau identi!icate prin observare. 27B7 Rezolvarea problemelor cu plan

4umrarea cu startul* !inalul i pasul dat* n ordinea precizat. =denti!icarea numerelor naturale n conte+te uzuale. Compunerea numerelor i descompunerea zecimal a lor* cu spriAin n obiecte* sc-eme* tabele* sc-imb de bani. Adunarea i scderea dedus din descompunerea 17 Nu'#!#"# na*u!a"# 0-1000 4umerele naturale de la 1%% pn la 1%%%. zecimal* comentnd modul de calcul. >ocalizarea* compararea* ordonarea numerelor n baza: Relaii de comparaie a numerelor scrierii zecimale, comparrii poziiilor n irul numerelor naturale. naturale. 'le*ente noi de li*ba4 *ate*atic: Continuarea* completarea unor succesiuni de numere 0 predecesor, succesor. asociate dup o regul simpl* legat de descompunerea zecimal a numerelor. Rezolvarea* !ormularea de probleme* pornind de la: obiecte* imagini* enunuri incomplete* numere date* sc-eme* tabele* operaii aritmetice* e+erciii* tematici. 27 A una!#a i -& #!#a 4n &(n&#n*!u" 01000 Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul %01%%%* !r i cu treceri peste ordin. 5+erciii cu* cel mult* trei operaii* !r i cu paranteze. 2roprietile adunrii: comutativitatea* asociativitatea* elementul neutru % :!r utilizarea terminologiei speci!ice;. >egtura dintre adunare i scdere. 2robleme de adunare i scdere* rezolvabile prin 103 operaii. Adunarea i scderea oral i scris* comentarea etapelor de calcul. Calcul oral n lan* cu e!ectuarea succesiv a operaiilor aritmetice. A!larea numerelor necunoscute n e+erciii* n baza regulilor de a!lare a componentelor necunoscute ale adunrii sau scderii i a probelor. 5stimarea prin comparare* !r e!ectuarea calculelor: a dou sume* care se deosebesc printr0un termen, a dou di!erene care se deosebesc prin desczut sau prin scztor. Continuarea unor succesiuni de numere asociate dup o regul simpl, identi!icarea i !ormularea regulii de !ormare, propunerea de reguli pentru !ormarea unor succesiuni de numere. Rezolvarea* !ormularea* modi!icarea problemelor rezolvabile prin adunri* scderi.

$'

sau cu Austi!icri* prin e+erciiu. 27?7 Cormularea de probleme* pornind de la: enun incomplet, sc-em, operaii aritmetice, e+erciiu, tematic. 27L7 Completarea unor tabele sau sc-eme n care se organizeaz probleme* e+erciii. 2717 5!ectuarea operaiilor de nmulire i mprire n concentrul %01%%%* !r i cu treceri peste ordin. 2727 5+plicarea modului de calcul i a ordinii e!ecturii operaiilor n e+erciii cu* cel mult* trei operaii* cu i !r paranteze. 2727 Aplicarea nmulirii* mpririi i a proprietilor acestora pentru a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. 27@7 Completarea unor succesiuni de numere asociate dup reguli indicate sau identi!icate prin observare. 27B7 Rezolvarea problemelor cu plan sau cu Austi!icri* prin e+erciiu. 27?7 Cormularea de probleme pornind de la: enun incomplet, sc-em, operaii aritmetice, e+erciiu, tematic. 27L7 5+plorarea unor modaliti elementare de organizare i clasi!icare a datelor n sc-eme* tabele.

Completarea de tabele* rubricile crora pot indica: componentele adunrii sau scderii, cuvintele0c-eie ale unei probleme. Completarea unor sc-eme0lanuri de calcule. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii pro!esionale. 27 :n'u"%i!#a i 4'.!%i!#a 4n &(n&#n*!u" 0-1 000 )nmulirea i mprirea e+act cu: 1%* 1%%, numere !ormate din zeci sau sute ntregi. )nmulirea cu un numr de o ci!r* !r i cu treceri peste ordin. )mprirea cu rest. )mprirea unui numr de 203 ci!re la un numr de o ci!r. 2roprieti ale operaiilor aritmetice: - distrubutivitatea nmulirii n raport cu adunarea :!r utilizarea terminologiei speci!ice;, - mprirea unei sume la un numr, 5+erciii cu cel mult trei operaii* !r i cu paranteze. 2robleme* rezolvabile prin 103 operaii nvate. /etoda reducerii la unitate. )nmulirea oral i n scris* comentarea etapelor de calcul. 5!ectuarea mpririi cu rest cu spriAin obiectual* n baza !olosirii tablei nmulirii, veri!icarea prin probe. )mprirea oral i n scris, comentarea etapelor de calcul, veri!icarea prin probe, estimarea ordinului de mrime al ctului :cu cte ci!re va !i scris ctul;. 5+erciii cu 203 operaii nvate* cu i !r paranteze. Calcul oral n lan* cu e!ectuarea succesiv a operaiilor nvate. A!larea unor numere necunoscute n e+erciii* n baza regulilor de a!lare a componentelor necunoscute ale operaiilor i a probelor. 5stimarea prin comparare* !r e!ectuarea calculelor* a dou e+presii simple* care se deosebesc printr0un numr. Continuarea unor succesiuni de numere* asociate dup o regul simpl, identi!icarea i !ormularea regulii de !ormare, propunerea de reguli pentru !ormarea unor succesiuni de numere. Rezolvarea* !ormularea* modi!icarea problemelor cu 103 operaii. Completarea de tabele rubricile crora indic componentele operaiei* cuvintele0c-eie ale unei probleme. Completarea unor sc-eme0lanuri de calcule. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii

&%

27A7 =nvestigarea unor situaii0problem din cotidian* care solicit aplicarea operaiilor i metodelor nvate.

pro!esionale.

@717 @727

@727

@7@7

@7 E"#'#n*# inui*i5# # /#('#*!i# i Asocierea unor obiecte cu !ormele geometrice, '-u!!i identi!icarea elementelor !ormelor geometrice, desenarea =denti!icarea i descrierea n limbaA Ciguri geometrice: punct* linie dreapt* !igurilor geometrice. segment de dreapt* linie !rnt /surarea cu uniti nestandard pentru a sesiza matematic a !ormelor geometrice* desc-is6nc-is* linie curb necesitatea unitilor standard. /surarea cu instrumente indicate n coninuturi. desc-is6nc-is* cerc* triung-i* ptrat* i uniti de msur standard potrivite. 5stimarea i 5+primarea* compararea* estimarea compararea rezultatelor unor msurtori n baza percepiei dreptung-i. rezultatelor unor msurtori* senzoriale. ?rans!ormri ale unitilor de msur pentru !olosind uniti potrivite de msur Corpuri geometrice: s!er* cub* cuboid. lungime* mas* timp n baza operaiilor aritmetice i trans!ormri ale lor. <niti de msur: nvate, sc-imb de bani. 5+plorarea unor modaliti elemen0 0 pentru lungime: cm* dm* m, )nregistrarea n tabele a rezultatelor unor msurtori* tare de organizare a rezultatelor 0 pentru mas: Xg, interpretarea datelor. Rezolvarea* !ormularea* modi!icarea unor observri i msurtori: 0 pentru capacitate: l, tabele* desene. 0 pentru timp: minutul* ora* ziua* sptmna, de probleme* re!eritoare la mrimi i msuri. =nvestigarea unor conte+te problematice reale* cu caracter =nvestigarea unor situaii0problem luna* anul* deceniul* secolul, practic* prin integrarea ac-iziiilor matematice. din cotidian* care presupun 0 monetare: ban* leu. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* e!ectuarea a 103 operaii aritmetice ?rans!ormri ale unitilor de msur* n utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii nvate asupra rezultatelor unor baza operaiilor aritmetice nvate. pro!esionale. msurtori. 'le*ente noi de li*ba4 *ate*atic: 0 v/r(, latur$, muc)ie, (a$. ',alu"rile reali2ate la 7inele cla!ei a III-a ,or de*on!tra $o!edarea !ubco*$eten1elor: =denti!icarea* citirea* scrierea* compararea* ordonarea numerelor naturale %01%%%. <tilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptului de numr natural. 5!ectuarea operaiilor aritmetice n concentrul %01%%%: adunarea i scderea !r i cu treceri peste ordin, nmulirea i mprirea la un numr de o ci!r, nmulirea la 1%* 1%%* la numere !ormate din zeci sau sute ntregi, mprirea e+act la 1%* 1%%* la numere !ormate din zeci sau sute ntregi. 5+plicarea modului de calcul i ordinii e!ecturii operaiilor n e+erciii cu* cel mult* 3 operaii* !r i cu paranteze. Aplicarea operaiilor aritmetice i a propietilor acestora pentru a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. Completarea unor succesiuni de numere naturale* !orme geometrice asociate dup reguli simple* indicate sau identi!icate prin observare. &1

=denti!icarea !igurilor i corpurilor geometrice n modele date i n mediul nconAurtor :punct* linie dreapt* segment de dreapt* linie !rnt desc-is6nc-is* linie curb desc-is6nc-is* cerc* triung-i* ptrat* dreptung-i, s!er* cub* cuboid;. 5+primarea i compararea rezultatelor unor msurtori* utiliznd uniti de msur potrivite i trans!ormri ale lor: pentru lungime :cm* dm* m;, pentru mas :Xg;, pentru capacitate 9l;, pentru timp :minutul* ora* ziua* sptmna* luna* anul* deceniul* secolul;, monetare :ban* leu;. Rezolvarea problemelor cu 103 operaii: cu plan sau Austi!icri* prin e+erciiu. Cormularea problemelor* pornind de la: enun incomplet* sc-em* operaii* e+erciiu* tematic. 5+plorarea unor modaliti elementare de organizare i clasi!icare a datelor: sc-eme* tabele* desene. =nvestigarea unor situaii0problem din cotidian* care solicit aplicarea operaiilor aritmetice* a metodelor de rezolvare nvate. C>ASA a =B0a

Su,&('.#*#n%# evalu$rile reali'ate la (inele modulului vor demonstra posedarea subcompetenelor< 1717 =denti!icarea* citirea i scrierea numerelor naturale % 0 1 %%% %%%. 1727 Citirea i scrierea numerelor naturale pn la 3% cu ci!re romane. 1727 Compararea i ordonarea numerelor naturale % 0 1 %%% %%%. 17@7 <tilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptului de numr natural. 17B7 5+plorarea modalitilor de compunere i descompunere a numerelor* !olosind operaii aritmetice. 17?7 Completarea unor succesiuni de numere naturale asociate dup reguli indicate sau identi!icate prin observare.

C(n%inu*u!i reparti'ate pe module 17 Nu'#!#"# na*u!a"# 0 - 1 000 000 4umerele naturale de la 1 %%% pn la 1% %%%. 4umerele naturale de la % pn la 1%% %%%. 4umerele naturale de la % pn la 1 %%% %%%. 4oiunile de ordin* clas. Relaii de comparaie a numerelor naturale. Adunarea i scderea n concentrul %01 %%% %%%* n baza descompunerii zecimale a numerelor. )nmulirea i mprirea e+act la 1%* 1%%* 1%%%. Ci!re romane :pentru numerele naturale pn la 3%;. 'le*ente noi de li*ba4 *ate*atic: 0 'eci de mii, sute de mii, milion; ordin; &2

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 4umrarea cu startul* !inalul i pasul dat* n ordinea precizat. =denti!icarea numerelor naturale n conte+te uzuale. Citirea i scrierea numerelor n tabelul de numeraie. ?recerea de la sistemul zecimal la sistemul roman i invers* pentru numere naturale pn la 3%. =denti!icarea poziiei unei ci!re n numr prin determinarea ordinului corespunztor, identi!icarea claselor n scrierea unui numr. >ocalizarea* compararea* ordonarea numerelor* comentnd raionamentele e!ectuate. Compunerea i descompunerea numerelor n termeni zecimali. Adunarea i scderea dedus din descompunerea zecimal* nmulirea i mprirea cu 1%* 1%%* 1%%%* comentnd modul de calcul. =denti!icarea regulii de !ormare i continuarea unor succesiuni de numere. Conte+te problematice legate de numere mai mari dect

17L7 5+plorarea unor modaliti elementare de organizare i clasi!icare a datelor: sc-eme, tabele, desene. 2717 5!ectuarea adunrii i scderii n concentrul % 0 1 %%% %%%* !r i cu treceri peste ordin. 2727 5+plicarea modului de calcul i a ordinii e!ecturii operaiilor n e+erciii cu* cel mult* 3 operaii* cu i !r paranteze. 2727 Aplicarea adunrii* scderii i a proprietilor acestora pentru a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. 27@7 Completarea unor succesiuni de numere asociate dup reguli simple* indicate sau identi!icate prin observare. 27B7 Rezolvarea problemelor cu 103 operaii: cu plan sau Austi!icri, prin e+erciiu. 27?7 Cormularea de probleme pornind de la: un enun incomplet, sc-em, operaii, e+erciiu. 27L7 5+plorarea unor modaliti elementare de organizare i clasi!icare a datelor: sc-eme* tabele. 2717 5!ectuarea operaiilor de nmulire i mprire n concentrul % 0 1 %%%

clas$; ci(re romane< &, ?, B.

27 A una!#a i -& #!#a 4n &(n&#n*!u" 0 -1 000 000 Adunarea i scderea n concentrul % 0 1 %%% %%%* !r i cu treceri peste ordin. 2roprietile adunrii :!r utilizarea terminologiei speci!ice;. >egtura dintre adunare i scdere. 5+erciii cu* cel mult* trei operaii* !r i cu paranteze. 2robleme de adunare i scdere* rezolvabile prin 103 operaii.

1%%%* prin organizare i clasi!icare a datelor cu aAutorul sc-emelor* tabelelor* a reprezentrilor !igurative. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii pro!esionale. Adunarea* scderea oral i n scris* comentarea etapelor de calcul. 5+erciii cu* cel mult* trei operaii* cu i !r paranteze. Calcul oral n lan. A!larea unor numere necunoscute n e+erciii* n baza regulilor de a!lare a componentelor necunoscute ale adunrii sau scderii i a probelor. 5stimarea prin comparare* !r e!ectuarea calculelor: a dou sume* care se deosebesc printr0un termen, a dou di!erene care se deosebesc prin desczut6scztor. Rezolvarea* !ormularea* modi!icarea problemelor cu 103 operaii nvate. Continuarea unor succesiuni de numere asociate dup o regul simpl, identi!icarea i !ormularea regulii de !ormare, propunerea de reguli pentru !ormarea unor succesiuni de numere. Alctuirea i completarea de tabele rubricile crora pot indica: componentele adunrii sau scderii, cuvintele0 c-eie ale unei probleme. Alctuirea i completarea unor sc-eme0lanuri de calcule. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii pro!esionale.

27 :n'u"%i!#a i 4'.!%i!#a 4n &(n&#n*!u" 0- )nmulirea i mprirea oral i n scris, comentarea 1 000 000 etapelor de calcul, Austi!icarea modului de calcul, &3

2727 2727

27@7

27B7 27?7

27L7

27A7

%%%* !r i cu treceri peste ordin. 5+plicarea modului de calcul i a ordinii e!ecturii operaiilor n e+erciii cu i !r paranteze. Aplicarea nmulirii* mpririi i a proprietilor acestora pentru a!larea unor numere necunoscute n e+erciii. Completarea unor succesiuni de numere asociate dup reguli simple* indicate sau identi!icate prin observare. Rezolvarea problemelor cu 1 0 3 operaii: cu plan sau Austi!icri, prin e+erciiu. Cormularea de probleme pornind de la: enun incomplet, sc-em, operaii aritmetice, e+erciiu, tematic. 5+plorarea unor modaliti elementare de organizare i clasi!icare a datelor: sc-eme* tabele* reprezentri !igurative. =nvestigarea unor situaii0 problem din cotidian* care solicit aplicarea operaiilor aritmetice i a metodelor de rezolvare nvate.

)nmulirea i mprirea e+act a numerelor ce se termin cu zerouri. )nmulirea i mprirea la un numr de o ci!r. )nmulirea cu un numr de dou ci!re. 2roprietile nmulirii i mpririi :!r utilizarea terminologiei speci!ice;. >egturi ntre operaiile nvate. 5+erciii cu* cel mult* trei operaii* !r i cu paranteze. 2robleme rezolvabile prin 103 operaii nvate. /etoda reducerii la unitate. /etoda !igurativ.

veri!icarea prin probe. 5+erciii cu 20( operaii nvate* cu i !r paranteze, calcul oral n lan* e!ectund succesiv operaii nvate. A!larea unor numere necunoscute n e+erciii* n baza regulilor de a!lare a componentei necunoscute a operaiei i a probelor. 5stimarea prin comparare* !r e!ectuarea calculelor: a dou e+presii simple* care se deosebesc printr0un numr. Continuarea unor succesiuni de numere asociate dup o regul simpl, identi!icarea i !ormularea regulii de !ormare, propunerea de reguli pentru !ormarea unor succesiuni de numere. Rezolvarea* !ormularea* modi!icarea problemelor cu 103 operaii* inclusiv prin metoda !igurativ i reducere la unitate. Completarea de tabele rubricile crora indic componen0 tele operaiei* cuvintele0c-eie ale unei probleme, completarea unor sc-eme0lanuri de calcule cu numerele sau operaiile aritmetice care lipsesc. Activiti matematice instructive cu caracter ludic* utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii pro!esionale.

@717 =denti!icarea n conte+te uzuale* citirea i scrierea !raciilor. @727 5+plorarea modalitilor de a reprezenta prin desen !racii cu numitorul pn la 2%.

@7 8!a&%ii Cormarea* citirea i scrierea* reprezentarea !raciilor. Adunarea i scderea !raciilor cu acelai numitor. &(

=denti!icarea !raciilor n conte+te uzuale: Aumti* treimi* s!erturi. Reprezentarea !raciilor prin decupare6 pliere6 colorare* lund drept ntreg obiecte concrete* !iguri geometrice. Scrierea i citirea !raciilor n di!erite moduri. 5+erciii i probleme simple* care implic a!larea unui

@727 2erceperea i utilizarea elementelor de limbaA matematic a!erent conceptului de !racie. A!larea unei !racii dintr0un numr natural. @7@7 5!ectuarea adunrii i scderii !raciilor cu acelai numitor* a!larea 2robleme simple cu !racii. 'le*ente noi de li*ba4 *ate*atic: unei !racii dintr0un numr dat. @7B7 Rezolvarea problemelor simple cu - (racie, numitor, num$r$tor, linie de (racie. !racii* Austi!icnd* n cuvinte proprii* etapele de rezolvare.

!racii dintr0un numr* adunarea i scderea !raciilor cu acelai numitor. Colosirea reprezentrilor !igurative n rezolvarea de probleme cu !racii* cu tematic din cotidian.

B717 B727 B727

B7@7

B7B7

Recunoaterea* reprezentarea prin desen sau modelare a !ormelor geometrice* a elementelor lor, descrierea B7 E"#'#n*# # /#('#*!i# i '-u!!i !ormelor geometrice n limbaA matematic. =denti!icarea i descrierea n limbaA Ciguri geometrice: cerc, poligon =denti!icarea regulii de !ormare i continuarea unor matematic a !igurilor i corpurilor :triung-iul* patrulaterul;. succesiuni de !orme geometrice, propunerea de reguli. geometrice. 2erimetrul poligonului, perimetrul Calcularea perimetrelor unor ptrate i dreptung-iuri cu Aplicarea !ormulelor pentru dreptung-iului* ptratului. dimensiunile date* n baza !ormulelor corespunztoare, calcularea perimetrelor unor Corpuri geometrice: s!er* cub* cuboid* a!larea laturii unui ptrat cu perimetrul dat, a!larea unei dreptung-iuri i ptrate. laturi a dreptung-iului* dup perimetrul i o latur dat. con* cilindru. 5+primarea* compararea* estimarea /surarea cu uniti nestandarde pentru a sesiza rezultatelor unor msurtori* <niti de msur: necesitatea unitilor standard, msurarea cu instrumente !olosind uniti potrivite de msur 0 pentru lungime: cm* dm* m* Xm, mm, i uniti de msur standard potrivite, estimarea 0 pentru mas: Xg, g, t, i trans!ormri ale lor. rezultatelor unor msurtori n baza percepiei senzoriale. 5+plorarea unor modaliti elemen0 0 pentru capacitate: l; tare de organizare a rezultatelor 0 pentru timp: secunda, minutul* ora* ziua* ?rans!ormri simple ale unitilor de msur pentru sptmna* luna, deceniul, secolul, mileniul, lungime* mas* timp n baza operaiilor nvate, sc-imb unor observri i msurtori: de bani. 0 monetare: ban* leu. tabele* desene. =nvestigarea unor situaii0problem ?rans!ormri simple ale unitilor de )nregistrarea n tabele a rezultatelor unor msurtori* msur* n baza operaiilor aritmetice interpretarea datelor. din cotidian* care presupun Rezolvarea* !ormularea* modi!icarea de probleme* cu nvate. e!ectuarea a 103 operaii aritmetice tematici uzuale re!eritoare la mrimi i msuri. nvate asupra rezultatelor unor Activiti matematice instructive cu caracter ludic* msurtori. utiliznd te-nici antreprenoriale n conte+tul orientrii pro!esionale. ',alu"rile la 7inele cla!ei a IV-a !e ,or reali2a )n ba2a !tandardelor de co*$eten1" $entru )n,"1"*)ntul $ri*ar8 &"

&#

TIINE CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI ?recerea la o educaie centrat pe elev ce prevede !ormarea calitilor de personalitate considerate valori mai importante dect valorile tiini!ice comunicate este unul dintre obiectivele maAore ale noului model de proiectare curricular centrat pe !ormarea de competene. <tilizarea competenei drept element central al unui curriculum modern este* n general* asociat cu modernizarea nvmntului din 5uropa. )n acest conte+t* prin demersul de modernizare a curriculumului pentru disciplina -tiin1e se urmrete valorizarea cadrului european al celor opt competene0c-eie la urmtoarele niveluri: (ormularea competenelor speci(ice, selectarea seturilor de valori i atitudini, or*ani'area modular$ a coninuturilor i corelarea acestora cu subcompetenele i activit$ile de /nv$are, elaborarea su*estiilor metodolo*ice i de evaluare. >a baza elaborrii acestei variante de curriculum st idealul educaional al modernitii* este ntemeiat pe principiile psi-odidacticii nvmntului postmodern* ale didacticii active. Acesta presupune un demers de predare0nvare0evaluare al tiinelor din perspectiva !ormrii i dezvoltrii unui sistem de competene care s asigure dezvoltarea personalitii umane care s se implice* activ i responsabil* n viaa social. <na dintre tendinele maAore const n dezvoltarea unor atitudini i valori dezirabile: 4o'itivism (a$ de educaie, cunoatere, societate, cultur$, civili'aie; &nteres pentru cunoaterea trecutului i pre'entului localit$ii natale, 3epublicii Moldova, lumii contemporane /n *eneral; Curio'itate i respect pentru diversitatea natural$ i uman$; Motivaie pentru in(ormare i documentare tiini(ic$; &niiativ$ i disponibilitate pentru aplicarea cunotinelor /n cotidian; 7titudine constructiv$ i comportament (avorabil (a$ de protecia, ameliorarea i conservarea mediului ambiant; -oleran$ (a$ de opiniile altor persoane. )n aceast ordine de idei* curriculumul colar a suportat modi!icri i la nivelul studierii tiinelor n treapta primar. Ast!el* a aprut necesitatea de a !i elucidate mai pro!und unele aspecte: concentrarea sistemului de obiective /n competene (uncionale i semni(icative; orientarea /nv$$rii spre (ormarea de competene; (le2ibilitatea o(ertei de /nv$are; adaptarea de (acto a coninuturilor pred$rii-/nv$$ri-evalu$rii la nevoile i interesele elevului, precum i la e2i*enele vieii sociale, prin reali'area unor parcursuri colare /n mod individuali'at; selectarea ri*uroas$ a competenelor i coninuturilor curriculare dup$ criterii de calitate; promovarea educ$rii i a particip$rii tuturor copiilor la /nv$$m/ntul de mas$ 9susinerea de'volt$rii inclu'ive /n coal$:. 9in perspectiv pragmatic* principala provocare a noilor programe pentru disciplina -tiin1e o reprezint transpunerea* Qtraducerea8 coninuturilor n e+periene de nvare. =nvocarea e+perienei de nvare n baza competenelor marc-eaz o nou evoluie n procesul de studiere a acestei discipline. Sursa de elaborare a e+perienei de nvare o va constitui 0 pe lng structurile de cunoatere 3 necesitile* interesele* aspiraiile elevilor. 2rin urmare* va conta nu doar ce se /nva$* ci i de ce se /nva$. 2aradigma disciplinei -tiin1e are la baz viziunea de integrare. 9in punct de vedere curricular* inte*rarea /nseamn$ or*ani'area, punerea /n relaie a disciplinelor colare cu scopul de a evita

i'olarea lor tradiional$ E1#F. &nte*rare mai nseamn i stabilirea clar$ a unor relaii conver*ente /ntre cunotinele tiini(ice, deprinderile, atitudinile, comportamentele elevului i e2periena sa de via$. .peci(ic pentru disciplina colar$ 0%tiine1 devine (aptul c$ coninutul inte*rat situea'$ procesul educaional /ntr-o vi'iune *lobal$ a cunoaterii tiini(ice, care pune /ntr-o coeren$ lo*ic$ un ansamblu de cunotine tiini(ice. )n !avoarea disciplinelor integrate ne vin i teoriile actuale de instruire colar* elaborate de ctre oamenii de tiin E2, 3, (, 1#F* care ne demonstreaz prioritatea nsuirii in!ormaiilor tiini!ice cu caracter integrat i coerent relaionate n conte+tul unei idei tiini!ice. Conceptul !undamental n elaborarea disciplinei integrate -tiin1e este cel de 7cunoatere tiini(ic$8* care este comun pentru tiinele din s!era naturii* precum i pentru cele din s!era umanului: *eo*ra(ie, biolo*ie, (i'ic$, c)imie, astronomie, psi)olo*ie, sociolo*ie etc. Corelaiile interdisciplinare reprezint una dintre perspectivele cele mai adecvate n abordarea !enomenelor i proceselor comple+e* contribuind ast!el la 7!ormarea unei imagini unitare a realitii8. 2entru aceasta se apeleaz la 7cone+iunile interdisciplinare sistematice8 prin organizarea unui demers educaional n care elevul s !ie implicat n situaii concrete i semni!icative* realiznd sarcini care cer competene ac-iziionate la mai multe discipline colare. Ast!el* predarea ntr0o manier integrat permite o tratare orizontal a problemelor abordate i o structurare a acestora pe o serie de teme integratoare mai aproape de nelegere la vrsta respectiv. 2ornind de la competene comune domeniilor studiate* corelate cu teme speci!ice ale acestor discipline* se aAunge la o abordare integrat . Subcompetenelor li se asociaz coninuturi structurate modular care snt abordate n uniti de nvare. ?otodat* curriculumul colar la -tiin1e prevede o continuitate prin dezvoltarea competenelor educaionale n curricula colar 0 gimnaziu i liceu 0 la disciplinele *eo*ra(ie, biolo*ie, (i'ic$, i c)imie. Cunoaterea tiini!ic la aceast vrst colar se ntemeiaz pe recepionarea direct :senzorial; a nsuirilor i caracteristicilor generale ale obiectelor* proceselor* !enomenelor din natur i societate. Acestea contribuie la !ormarea imaginaiei i reprezentrilor tiini!ice despre lumea n care trim. 2rocesul de cunoatere tiini!ic este un proces de !ormare a cunotinelor !undamentale* de dezvoltare a unui ansamblu de capaciti intelectuale i a unui raionament individual i independent. 2rincipalele reprezentri despre lumea care0l nconAoar pe elevul de vrsta colar mic care trebuie !ormate la nivel elementar snt conceptele tiini!ice despre: na*u! 3 ca diversitate a corpurilor terestre: vii i nevii, naturale i arti(iciale i a celor cereti< .oarele, "una, planetele, stelele; -.a%iu 3 ca locul ocupat de !iecare corp i de totalitatea corpurilor de pe ?erra i n <nivers, 'i&a!# 3 ca sc-imbare a locurilor ocupate de corpuri* ca des!urare a proceselor* !enomenelor din natur* a evenimentelor din societate, *i'. 3 ca durat a micrii corpurilor terestre i cereti* a des!urrii proceselor* !enomenelor din lumea vie i nevie* a evenimentelor din societate i din viaa cotidian a omului, 5ia% 3 ca relaionare dintre lumea vie* nevie i societate: natur$ ; om ; natur$, om ; om, om ; societate ; om. .!(*#&%ia '# iu"ui a',ian* 3 ca activiti de proteAare a mediului natural i social din localitatea sa de in!luena negativ a civilizaiei moderne. Ca idee tiini!ic ce asigur integrarea* !ormarea conceptelor tiini!ice !undamentale au !ost considerate legitile naturii: .()i%ia i 'i&a!#a T#!!#i ; # !#5("u%i# i # !(*a%i#< &a &(!. &#!#-& 4n Si-*#'u" S("a!I i'.(!*an%a S(a!#"ui .#n*!u 5ia%a # .# T#!!a &a -u!- #n#!/#*i& na*u!a"I uni*a*#a in*!# 'a*#!ia" i -.i!i*ua" 4n #)5("*a!#a &(n*inu a &i5i"i)a%i#i # .# T#!!a7 Selectarea coninuturilor tiini!ice i organizarea lor pe module este raportat la nivelul de dezvoltare intelectual a copiilor de aceast vrst colar. Cercetrile psi-opedagogice realizate demonstreaz c la vrsta colar mic :$ 3 11 ani; copilul posed particulariti cognitive &&

deosebite: el d dovad de mult plasticitate i receptivitate, dispune de rezerve mari ale memoriei datorit stocului redus de in!ormaii tiini!ice* de o pondere mare a gndirii concrete* mani!est o imaginaie vie i disponibilitate n activitile de nvare E2, 3, (, 13, 1(F. Subiectele te+telor tiini!ice ntrunesc criteriile generale de selectare adecvat pentru vrsta respectiv: valoare, accesibilitate, varietate, atractivitate, volum. <nitile de coninut nu vor constitui obiectul unor lecii teoretice. 5ste important ca elevii s ac-iziioneze competene necesare n cotidian. Curriculumul colar pentru disciplina %tiine promoveaz* aadar* ideea de realizare a actului educaional de predare-/nv$are-evaluare n c-eia centrrii pe elev. 9emersurile metodologice concretizate n curriculum impun aciuni de stabilire a stilului de nvare al elevului* a particularitilor intelectuale* a nevoilor individuale etc. n scopul realizrii unei nvri de calitate. 2entru a obine un !inal educaional compre-ensiv* prin curriculumul colar de -tiin1e s0a propus o prezentare raional a unor concepte0c-eie din tiinele !undamentale. Acestea i0au gsit re!lecia n coninuturile acestei discipline* realizat att prin sistemul de competene educaionale* ct i prin in!ormaii tiini!ice relevante. 2entru a rspunde cerinelor actuale* disciplina -tiin1e o!er un cadru interactiv de predare0 nvare0evaluare pentru susinerea de'volt$rii inclu'ive /n coli. Aceasta nu se re!er doar la copiii cu dizabiliti* ci promoveaz educaia colar a tuturor copiilor con!orm conceptului colii pentru toi. Cinalitile disciplinei snt re!lectate n competenele generale i n setul de valori i atitudini enunate n program. Curriculumul de -tiin1e i propune a !i un demers compre-ensiv* relevant* care s promoveze ceea ce este oportun i* de !acto* realizabil. >ucrarea se adreseaz cadrelor didactice* autorilor de manuale* studenilor i elevilor* prinilor. COMPETENE SPECI8ICE DISCIPLINEI -TIIN.' 17 27 27 @7 R#&#.*a!#a in$(!'a%ii"(! *iin%i$i&# E6."(!a!#a i in5#-*i/a!#a "u'ii 4n&(nDu!*(a!# C('uni&a!#a (!a" i -&!i- u*i"i)Fn -*i"u" *iin%i$i& A (.*a!#a unui &('.(!*a'#n* a #&5a* 4n &a !u" '# iu"ui na*u!a" i a" &#"ui -(&ia" A 'ini-*!a!#a i-&i."in#i S*a*u*u" i-&i."in#i O,"i/a*(!i# A!ia &u!!i&u"a! C"a-a Nu'!u" uni*%i"(! # &(n%inu* .# &"a-# 1? 1A 21 Nu'!u" # (!# .# an 22 22 22

Ma*#'a*i& *iin%#

a II-a a III-a a IV-a

&'

REPARTI1AREA CONINUTURILOR PE CLASE I MODULE


C"a-a II M( M( M( M( C(n%inu*u!i u"u" I7 Natura ; lumea din @urul t$u u"u" II7 "umea vie u"u" III7 Corpurile cereti u"u" IV7 Micarea i timpul Nu'!u" # (!# 2 C B C T(*a"+ 22 # O!# B 11 A 2 T(*a"+ 22 # (!# 2 A 11 ? T(*a"+ 22 # (!#

N8B8 ( ore 3 evaluri, 2 ore 3 e+cursii, 1 or 3 la discreie. III M( u"u" I7 4laneta 4$m/nt M( u"u" II7 6nveliurile 4$m/ntului M( u"u" III7 "umea ve*etal$ i animal$ din 3epublica Moldova M( u"u" IV7 4rotecia mediului /ncon@ur$tor N8B8 ( ore 3 evaluri, 2 ore 3 e+cursii. M( M( M( M( u"u" I7 =mul pe 4$m/nt u"u" II7 =mul - (iin$ biolo*ic$ u"u" III7 =mul ; (iin$ raional$ i social$ u"u" IV7 u i lumea

IV

N8B8 ( ore 3 evaluri, 1 or 3 e+cursie.

SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE PE CLASE CLASA a II-a Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#<

'%

1717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor0 c-eie: natur$, mediu /ncon@ur$tor, corp, natural8 arti(icial, ocrotire. 1727 9escrierea unor caracteristici observabile ale di!eritor corpuri din natur. 1727 Compararea corpurilor din natur pe baza unor observaii proprii. 17@7 Hrdonarea obiectelor pe baza unor criterii date. 17B7 =denti!icarea unor e!ecte pozitive 6 negative ale activitii omului asupra mediului nconAurtor.

M( u"u" I Natura lu*ea din 4urul t"u 4atura 3 mediul nconAurtor Corpuri din natur :terestre 0 cereti; Corpurile terestre :vii 0 nevii* naturale 0 arti!iciale;

5+cursii pentru cunoaterea naturii localitii natale* rii, observri g-idate asupra mediului nconAurtor, discuii despre varietatea i !rumuseea plaiului natal, descrierea verbal* n scris* prin desene* modele* aplicaii a corpurilor din mediul apropiat :!orma* culoarea* dimensiunea* materialul din care este compus* utilitatea .a.;, e+erciii de identi!icare a corpurilor vii i nevii* pe baza nsuirilor acestora :-rnirea* nmulirea* micarea;, e+erciii de comparare i clasi!icare a corpurilor con!orm grupului de ec-ivalen :vii6nevii* naturale6arti!iciale; prin alctuirea de tabele, evaluare - descrierea unui corp pe baza unui algoritm dat, interpretri ale unor aciuni* atitudini ale omului !a de mediul nconAurtor prin discuii* Aocuri de rol* dramatizri etc. alctuirea enunurilor cu termenii: natur$, om de tiin$, corp, corp natural, corp arti(icial, ocrotire, evaluare - e+poziie de desene cu tematic despre natur.

M( u"u" II Lu*ea ,ie 2717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor 0 c-eie: localitate, mediu (amilial, mediu colar, convieuire, mediu de via$.; 2727 Comunicarea* sub diverse !orme ale observaiilor e!ectuate asupra mediilor de via ale lumii vii. 2727 =denti!icarea /ediile de via ale omului :rurale* urbane, !amilial* colar i social; /ediile de via ale animalelor :terestru* subteran* acvatic* aerian; /ediile de via ale plantelor :terestru* acvatic; 2rile unei plante :rdcina* tulpina* !runzele* !loarea* !ructul cu semine; '1

Hbservri diriAate asupra vieuitoarelor i mediilor de via ale acestora, Aoc didactic 7?urul oraului6satului8, Aoc didactic 7Cutia cu idei8 :generarea de idei pentru a !ace curtea* cartierul* satul* oraul mai ngriAite* mai curate;, e+ersri ale unei inute corecte n banc, Aoc didactic \Camilia mea\, e+erciii i activiti de autocunoatere,

apartenenei la !amilie* grup colar* localitate. 27@7 Aplicarea regulilor pentru meninerea sntii acas* la coal* n comunitate. 27B7 9escrierea relaiilor :de -rnire*de reproducere; ntre sistemele mediului nconAurtor. 27?7 9escrierea prilor componente ale unei plante* ale corpului unui animal* ale corpului uman. 27L7 =nterpretarea sc-imbrilor care se produc n lumea vie. 27A7 9emonstrarea importanei simurilor n cunoaterea lumii nconAurtoare.

Sc-imbrile produse n lumea vie 2erceperea lumii nconAurtoare

M( u"u" III '2

evaluare 3 autoevaluarea propriului comportament n mediul !amilial* social i cel natural, e+erciii de recunoatere i de comparare a mediilor de via ale di!eritor corpuri vii, activiti de identi!icare a caracteristicilor comune animalelor care triesc ntr0un anumit mediu de via :mami!ere* peti* psri;, ilustrarea prin desen a unor plante* animale cu precizarea prilor corpului, dispuneri n tabel :clasi!icarea plantelor6animalelor dup mediul lor de via;, observri directe asupra plantelor din curtea casei* colii, e+cursii n natur, realizarea unui Aurnal de observare :plante* animale i mediile lor de via;, evaluare 3 completarea unei !ie de observaii 6 a unei grile 6 a unui tabel la subiect, atelier de discuie n baza e+perimentelor simple care s vizeze dezvoltarea unei plante, stabilirea regulilor pentru ngriAirea corect a plantelor* a animalelor din colul viu al clasei, e+erciii de stabilire a corespondenelor dintre organismele vii i mediile lor de via, Aoc didactic \2uzzle\, restabilirea imaginilor cu plante* animale* a prilor componente ale acestora;, ordonarea n succesiune logic de enunuri sau imagini care prezint anumite etape din viaa organismelor vii, evaluare 3 producerea unui te+t tiini!ic de mic volum despre o vieuitoare !olosind cele cinci simuri :vz* gust* miros* auz* pipit;, redactarea regulilor de igien ce trebuie respectate pentru sntatea simurilor, elaborarea unor proiecte tematice :adaptri ale vieuitoarelor la

%or$urile cereti 2717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor 0 c-eie: soare, stea, planet$, "un$, 4$m/nt, *lob p$m/ntesc. 2727 9ocumentarea din diverse surse de in!ormare cu re!erire la corpurile din Sistemul Solar. 2727 Realizarea unor e+perimente simple n baza unui algoritm dat. 27@7 )nregistrarea gra!ic :tabel* sc-em* !i de observare; a observaiilor e!ectuate asupra unor !enomene naturale. 27B7 Stabilirea locului unui corp n spaiu dup anumite puncte de re!erin. Sistemul Solar :Soarele* planetele* 2mntul* >una; Spaiul. Amplasarea corpurilor n spaiile: cas* clas* coal* sat* ora, terestru i cosmic

mediul nconAurtor* rolul simurilor n cunoaterea lumii etc.;.

M( u"u" IV Micarea i ti*$ul @717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor 0 c-eie: micare, anotimp; timp, trecut-pre'entviitor, calendar, ceas, plani(icare a timpului. @727 Argumentarea importanei micrii pentru vieuitoare. @727 Hrdonarea unor !enomene* evenimente pe baza unor criterii date. @7@7 <tilizarea instrumentelor de /icarea. ?ipuri de micare :rectilinie* circular* n Aurul a+ei 3 !r utilizarea terminologiei; Anotimpurile :primvara* vara* toamna* iarna; ?impul :msurarea timpului* orientarea n timp 3 calendarul* ceasornicul; 2lani!icarea timpului <n mediu sntos '3

Hbservri directe asupra cerului nstelat* Soarelui* >unii, prezentri 2oRer 2oint* de !ilme* plane despre corpurile cereti, descrierea oral a corpurilor cereti, Aoc didactic 7Hraul Soarelui8, redarea prin desen a Sistemului solar, evaluare 3 realizarea unui proiect de grup 7 Camilia Soarelui8; descrierea modelului 2mntului :a globului pmntesc;, observri asupra >unii* redarea gra!ic a !azelor lunii, discuii despre zborul omului n cosmos* pe >un, reprezentarea tabelar a locului corpurilor n spaiul casei, clasei, colii, satului, oraului etc.* utiliznd relaiile spaiale: mai @os, mai sus, la st/n*a, la dreapta, /n e2terior, /n interior, /n a(ar$ etc. evaluare 3 demonstrarea nelegerii te+tului din manual prin interogare reciproc.

Hbservri directe asupra micrii corpurilor din natur, e+erciii de e+empli!icare a tipurilor de micare: pe linie dreapt$ i /n @urul a2ei de rotaie,
activiti de observare direct a sc-imbrilor sezoniere,

e+perimente simple pentru evidenierea sc-imbrilor n natur n diverse anotimpuri, realizarea unui calendar al naturii, e+erciii de comparare a sc-imbrii vremii n di!erite anotimpuri

msurare :citirea unui termometru* !olosirea unui calendar* a ceasului;. @7B7 Comunicarea sub di!erite aspecte a observaiilor e!ectuate. @7?7 Aprecierea importanei proteArii mediului nconAurtor.

:temperatura medie* precipitaii* durata zilei i a nopii etc.;, completarea unor sc-eme* enunuri care e+prim diverse relaii ntre !enomene :anotimp i activitatea omului;, e+cursii sezoniere n miAlocul naturii, msurarea diverselor intervale de timp: anul* luna* ziua* ora* minutul etc., evaluare 3 clasarea in!ormaiei ntr0un tabel cronologic, selectarea unor e+periene din activitatea zilnic pentru organizarea programului de lucru al elevului, e+erciii de plani!icare corect a timpului :regimul zilei;, evaluare 3 elaborarea unui program de activiti pentru o zi, rezolvarea pe cale deductiv a unor situaii de problem :ce s-ar /nt/mpla dac$< s-ar opri timpul, anotimpurile nu s-ar succede, ar (i /ntotdeauna noapte etc.; dezbateri privind e!ectele interveniei omului n natur :avantaAele i dezavantaAele interveniei sale;, evaluare 3 concursuri de a!ie* spoturi publicitare privind necesitatea unui mediu sntos.

E6.#!i'#n*# ;!#&('an a*#< 17 I'.(!*an%a a.#i 4n .!(&#-u" # #)5("*a!# a ."an*#i. )ntr0un vas transparent se pun boabe de gru* de !asole pe vat6 -rtie de ziar umezite pe o poriune. Rdcinile care cresc se orienteaz ctre poriunea umezit. 27 D# &4* a. a!# n#5(i# ."an*a .#n*!u a *!i. Se msoar* la anumite intervale de timp* nivelul apei dintr0un vas* n care a !ost introdus rdcina unei plante :se pune n discuie i evaporarea apei;. 2. A,-(!,%ia .!in *u".in. Se !olosesc !lori albe cu tulpin* introduse n ap colorat. @7 Mi&a!#a # !(*a%i# a P'4n*u"ui 4n Du!u" a6#i -a"#. Se !olosete o andrea n!ipt ntr0un mr.

'(

CLASA a III-a Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< M( u"u" I 1717 Ac-iziionarea i Planeta P"*)nt 2rezentarea unor imagini care utilizarea n ilustreaz planeta 2mnt, comunicarea Biziuni :tiini!ic i discuii privind cele dou viziuni tiini!ic a religioas; despre apariia despre apariia 2mntului* despre termenilor 0 c-eie: 2mntului cltorii ntreprinse n Aurul lumii, 4$m/nt, ape, uscat, Aocuri de orientare pe globul ar$, capital$. <scatul i apele pmntesc i pe o -art, identi!icarea Republicii /oldova* a 1727 Reproducerea Globul pmntesc. unor localiti pe -art cu indicarea prin enunuri simple a Marta continentului* a rilor vecine etc.;, viziunilor despre descrierea plaiului natal dup un apariia 2mntului. Republica /oldova. algoritm propus, Capitala Republicii proiect tematic 7Republica 1727 9escrierea unor /oldova /oldova8, locuri dup un plan activiti de documentare despre propus. oraul C-iinu prin intermediul =nternetului, 17@7 =denti!icarea elaborarea unui poster cu diiverse diverselor locuri aspecte ale naturii Republicii /oldova, utiliznd globul aciuni de colectare a in!ormaiilor pmntesc* -arta. cu privire la starea ecologic global, identi!icarea unor aciuni pozitive6 17B7 Colectarea unor negative ale omului asupra mediului date* in!ormaii nconAurtor local, tiini!ice din surse evaluare 3 concurs de a!ie* alte di!erite. materiale de sesizare a populaiei privind impactul negativ a unor aciuni ale omului 17?7 2roiectarea unor asupra mediului ambiant, aciuni de ocrotire a mediului redactarea unor te+te nconAurtor. tiini!ice avnd ca reper termenii: 4$m/nt, *lob, )art$, 3epublica Moldova. evaluare 3 panou 7?erra 0 casa noastr comunN8, M( u"u" II =n,eliurile P"*)ntului 2717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor 0 c-eie: solid-lic)id-*a'os; /nveli, relie(, sol, aer, ap$, starea apei, cur*$torst$t$tor, circuit, )nveliurile interne i e+terne ale pmntului Strile de agregare: solid* lic-id i gazoas :n5#"iu" -("i a" P'4n*u"ui: Cormele de relie!. Relie!ul Republicii '" Colectarea in!ormaiilor* desenelor* imaginilor cu re!erire la n!iarea planetei 2mnt, reprezentarea gra!ic a nveliurilor pmntului, e+perimente simple de observare a nsuirilor corpurilor, clasi!icarea corpurilor n dependen de starea lor de agregare: solide* lic-ide* gazoase,

(enomene naturale, vreme.

/oldova Solul :proprietile solului* 2727 9istingerea bogiile subsolului* caracteristicilor materiale prelucrate; principale ale :n5#"iu" /a)(- a" nveliurilor interne i P'4n*u"ui+ e+terne ale Aerul :proprietile 2mntului. aerului* temperatura aerului; 2727 Compararea :n5#"iu" "i&hi a" corpurilor pe baza P'4n*u"ui+ Apa unor criterii date. :proprietile apei* !ormele apei n natur; 27@7 5!ectuarea Circuitul apei n e+perienelor simple* natur. Starea vremii pe baza unei !ie de Apele curgtoare instruciuni date. i cele stttoare :n5#"iu" 5iu a" 27B7 Cormularea P'4n*u"ui: 2lantele* ntrebrilor* animalele i oamenii rspunsurilor :grupuri de animale* re!eritoare la legturi de -rnire ntre !enomenele din vieuitoare; natur observate. 27?7 9escrierea unor stri* procese* !enomene* !olosind terminologia speci!ic. 27L7 /surarea cu instrumente convenionale i neconvenionale* comparnd rezultatele cu propriile estimri. 27A7 )nregistrarea datelor* in!ormaiilor n !ie de observaii* tabele* sc-eme. M( u"u" III Lu*ea ,e(etal" i ani*al" din Re$ublica Moldo,a Clora spontan: plante de cmpie* plante acvatice* plante de pdure, plante decorative, plante de '#

e+erciii de comparare a unor corpuri de acelai tip, evaluare 3 descrierea unui corp dup un anumit algoritm :!orm* mrime* culoare* stare de agregare* duritate* transparen* materialul din care este con!ecionat* ntrebuinri etc.; e+periene pentru evidenierea caracteristicilor solului* apei* aerului, lectura unui desen* a unui tabel sau a unei sc-eme ce reprezint proprieti ale corpurilor, e+erciii de completare de sc-eme* tabele, e!ectuarea msurrilor temperaturii aerului, nregistrarea datelor obinute n urma observaiilor i ale msurrilor n !ia de observaii, evaluare 3 interpretarea unei !ie de observaii despre starea vremii 6 despre sc-imbrile care se produc n natur* n viaa unui animal sau a unei plante etc., activiti de observare a trans!ormrilor su!erite de unele corpuri pe parcursul celor patru anotimpuri :trans!ormri ale apei* ale unor plante* animale etc.;, e+erciii de recunoatere pe -art a oceanelor* mrilor* rurilor* lacurilor.

2717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a

9iscuii dup vizionarea unor !ilme documentare* artistice* cu desene animate despre animale* plante, e+erciii de identi!icare pe plane a

termenilor0c-eie: plante s$lbatice, cultivate, medicinale; ierburi-arbutiarbori; animale s$lbatice, domestice; le*$turi de )r$nire. 2727 Stabilirea relaiilor ntre prile componente ale unui sistem studiat :plante spontane i cultivate, animale slbatice i domestice, lanuri tro!ice etc.;. 2727 5+plorarea e!ectelor !actorilor de mediu asupra plantelor i animalelor. 27@7 Argumentarea importanei proteArii mediului nconAurtor.

cultur 3 livada* via* grdina de legume* cerealele; >umea animal din Republica /oldova :animale slbatice i domestice; Hamenii. Hcupaiile oamenilor din ara noastr

M( u"u" IV Protec1ia *ediului )ncon4ur"tor 2lante i animale e+otice. Konele naturale. Grdina zoologic Grdina botanic Cartea Roie a /oldovei 2rotecia mediului n care triesc

diverselor plante i animale din Republica /oldova, observarea i descrierea verbal a unor plante din mediul apropiat, activiti n grup n scopul colectrii plantelor pentru ierbare :Atenie la plantele rareN;, ntocmirea unei liste cu msuri ce pot !i ntreprinse n scopul proteciei mediului din localitatea natal, colectarea de in!ormaii n urma unei e+cursii* drumeii* e+pediii, Aocuri de rol* dramatizri, redactarea unor reguli de comportare n mediul nconAurtor, studii de caz, evaluare 0 rezolvarea unei situaii0 problem, e+cursii tematice, evaluare 0 organizarea de e+poziii cu obiecte colectate n urma e+cursiilor, recunoaterea dup imagini a ocupaiilor oamenilor n localitile rurale i urbane, dezbateri pe tema surselor de poluare a mediului nconAurtor, e+erciii de di!ereniere a condiiilor !avorabile i ne!avorabile pentru organismele vii.

@717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor 0 c-eie: plante-animale e2otice, 'on$ natural$, *r$dina 'oolo*ic$, Cartea 3oie, protecie. @727 9escrierea relaiilor ntre sistemele mediului nconAurtor. @727 )nregistrarea unor date* in!ormaii

9escrierea plantelor i animalelor e+otice dup un algoritm dat, e+erciii de identi!icare a plantelor i animalelor con!orm descrierilor propuse, identi!icarea legturilor care se stabilesc ntre lumea vie i mediul de via, organizarea datelor n tabele i realizarea unor gra!ice re!eritoare la in!ormaiile ac-iziionate, colectarea de in!ormaii cu re!erire la caracteristici i comportamente ale plantelor i animalelor n vederea adaptrii la di!erite medii :camu!laAul* sc-imbarea culorii* grosimea blnii etc.;, elaborarea de re!erate* Aurnale* proiecte re!eritoare la lumea vegetal i

'$

despre plante i animale n !ie de observaii. @7@7 Comunicarea rezultatelor n urma observaiilor asupra relaiilor unui sistem. @7B7 Cormularea de probleme pe baza aciunilor omului :stabilizatoare* perturbatoare; asupra mediului nconAurtor. @7?7 Analiza consecinelor activitii omului asupra mediului ambiant cu elucidarea msurilor de remediere. @7L7 9eterminarea e!ectelor !actorilor de mediu asupra plantelor i animalelor. E6.#!i'#n*# ;!#&('an a*#<

animal din diverse zone ale 2mntului, crearea de Aocuri didactice 72uzzle8 n baza unor imagini ce reprezint plante* animale, vizionarea de emisiuni* documentarea unor surse tiini!ice: enciclopedii* atlase, evaluare 0 realizarea unor crulii tematice despre plantele* animalele proteAate de lege i despre msurile de prevenire a dispariiei unor specii, Aoc didactic 7Grdina Koologic8, dialoguri improvizate cu animale de la Grdina Koologic, comunicarea verbal* prin desene* plane* colaAe a importanei plantelor i animalelor pentru viaa oamenilor.

17 :n-ui!i"# -("u"ui7 Culoarea* permeabilitatea* prezena aerului* a apei n sol 27 T#'.#!a*u!a '# iu"ui in$"u#n%#a) &!#*#!#a ."an*#"(!. oabe de !asole puse n vase cu vat umed* meninute la temperaturi di!erite. 27 T!an-.i!a%ia ."an*#"(!. 5liminarea apei prin transpiraie este vizibil ntr0o zi cald. Se compar cantitatea de ap produs prin transpiraie n cazul unor !runze introduse n pungi mici de plastic* una dintre !runze !iind uns cu vaselin. @7 S*a!#a -("i . 5+perimente care s pun n eviden !orme i volume proprii. B7 S*a!#a "i&hi . 5+perimente care s pun n eviden !orme diverse i volume proprii. ?7 S*a!#a /a)(a-. 5+perimente care s pun n eviden lipsa !ormei i volumului propriu7

'&

CLASA a IV-a Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i M( u"u" I O*ul $e P"*)nt Biziuni :tiini!ic i religioas; despre originea omului 2opulaia 2mntului :rasele umane; 2opulaia Republicii /oldova A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 9iscuii despre cele dou concepii ale apariiei i evoluiei omului pe 2mnt, colectarea in!ormaiilor* imaginilor despre viaa oamenilor n trecutul ndeprtat, evaluare 0 realizarea unui colaA 7 anda timpului8, activiti de observare diriAat a unor distincii ale corpurilor vii, e+erciii de identi!icare a caracteristicilor comune !iinelor umane, activiti de comparare a oamenilor dup anumite repere :n!iare* vrst* limb* credin* port* obiceiuri* ocupaii;, Aocul 7 Contraziceri8 :con!irmarea sau contrazicerea unei a!irmaii la tem;, rezolvarea pe cale deductiv a unor situaii0 problem :ce s0ar ntmpla dac: s0ar ntoarce timpul napoi* toi oamenii ar !i identici etc. evaluare 3 elaborarea unui proiect de grup :obiceiurile poporului nostru* ocupaiile oamenilor de la sate6orae etc.;, discuii cu re!erire la drepturile i responsabilitile copiilor, dialoguri n baza unor situaii reale sau imaginare la subiect.

1717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor0c-eie: evoluie, ras$, populaie, naiune, naionalitate. 1727 9escrierea prin enunuri simple a viziunilor despre apariia omului pe 2mnt. 1727 5videnierea trsturilor distinctive ale corpurilor vii. 17@7 Comunicarea diverselor observaii asupra locuitorilor rii noastre. 17B7 9ocumentarea din diverse surse in!ormaionale :reviste* enciclopedii* emisiuni ?B; cu re!erire la populaia globului i a Republicii /oldova.

M( u"u" II O*ul - 7iin1" biolo(ic" 2717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor 0 c-eie: or*an, or*ane de sim, or*ane interne, i*ien$, Corpul uman Creierul. Hrganele de sim 0 oc-ii* urec-ile* nasul* limba* pielea Sc-eletul i muc-ii ''

Activiti de observare direct asupra corpului uman, descrierea verbal a organismului uman, Aocuri didactice pentru

nutriie, etape de via$. 2727 5+plorarea pe baz de plane* de imagini* de mulaAe a componentelor organismului uman. 2727 Relevarea importanei vitale a organelor :de sim, interne; pentru om. 27@7 Analiza legturii dintre principalele organe ale corpului uman i !unciile acestuia. 27B7 Cormularea unor concluzii n urma observaiilor e!ectuate. 27?7 Balori!icarea !actorilor de mediu !avorabili meninerii strii de sntate. 27L7 Adoptarea de reguli i respectarea acestora pentru meninerea i dezvoltarea unui corp armonios.

Oinuta corect Hrganele interne :inima* plmnii* stomacul; 9inii i igiena dentar 4utriia organismului uman 5tapele de via ale omului

2717 Ac-iziionarea i utilizarea n

M( u"u" III O*ul - 7iin1" ra1ional" i !ocial" Atenia. 2rocesele de 1%%

contientizarea importanei simurilor pentru om, e+erciii de descriere a di!eritelor corpuri* !olosind cele cinci simuri, e+erciii de stabilire a corespondenelor ntre organele de sim i !unciile acestora, stabilirea unor lanuri asociative pentru di!erite cuvinte :oc-i* urec-i* nas* piele etc.;, iniierea discuiilor despre oamenii cu probleme senzoriale :surzi* nevztori etc.;, activiti de identi!icare pe plane* pe mulaAe a organelor interne ale omului, Aocuri didactice de punere n valoare a regulilor de igien personal, e+erciii de completare a tabelelor* sc-emelor n urma observrilor* activitilor e!ectuate, e!ectuarea diverselor aplicaii pentru nelegerea !unciilor organelor interne ale omului, stabilirea corespondenei dintre organele omului i !unciile acestora, activiti de rezolvare a unor situaii de problem, e+erciii de !ormulare a ntrebrilor la tema propus, !ormularea de reguli cu re!erire la igiena alimentaiei i respectarea acestora, stabilirea unor reguli pentru respectarea poziiei corecte n timpul cititului* scrierii* somnului* mersului etc., evaluare 0 elaborarea unui proiect de grup 7Sntatea corpului meu8, activiti de prezentare a unor reete culinare sntoase. 5+erciii de aplicare a memoriei* gndirii* imaginaiei

comunicarea tiini!ic a termenilor0c-eie: atenie, memorie, */ndire, ima*inaie, (amilie, armonie, prieten, cole*, comunicare, personalitate, emoie, sentiment, )ran$ spiritual$. 2727 Stabilirea de legturi ntre procesele de cunoatere :memoria* gndirea* imaginaia;. 2727 Analiza diverselor modele de comportament n diverse relaii: cu colegii* prinii* adulii* nvtorii. 27@7 Realizarea de cone+iuni ntre calitile personale i !aptele personale. 27B7 Culegerea unor date despre personalitile de cultur din Republica /oldova. 27?7 5miterea viziunilor proprii n legtur cu diverse situaii din viaa cotidian cu re!erire la relaiile dintre oameni. @717 Ac-iziionarea i utilizarea n comunicarea tiini!ic a termenilor 0 c-eie: mediu ambiant, (iin$ superioar$. @727 Realizarea de cone+iuni ntre conceptele lanului

cunoatere: memoria* gndirea* imaginaia Relaiile interpersonale :de rudenie* de prietenie* colegiale, de colaborare; 2ersonalitatea. )nsuirile personalitii 5moiile* sentimentele Mrana spiritual :literatura* teatrul* pictura* ar-itectura* meteugritul;. /eserii

n procesul de cunoatere, e+erciii de autoobservare, discuii despre importana proceselor de cunoatere pentru viaa omului, activiti de rezolvare a situaiilor de problem, e+erciii de dezvoltare a diverselor procese de cunoatere, activiti de identi!icare a unor evenimente* sc-imbri din viaa omului, activiti de observare a diverselor comportamente ale oamenilor, activiti de stabilire a drepturilor i ndatoririlor unui elev, susinerea dialogurilor despre regulile de comportare n public, Aocuri de rol* dramatizri, evaluare - analiza i identi!icarea cilor de soluionare a unei situaii0problem cu re!erire la relaiile interpersonale, activiti n grup n scopul dezvoltrii cooperrii* stimei reciproce* curaAului de a interveni n timpul discuiilor, interpretarea unor date* in!ormaii pe baza unor sc-eme* tabele, studii de caz.

M( u"u" IV 'u i lu*ea >umea 3 mediul n care triesc :localitatea natal; >umea vie :plantele* animalele i omul; >umea 3 planeta 2mnt >umea 3 <niversul 1%1

9iscuii despre locul !iinei umane n lume, reprezentarea prin cercuri concentrice a apartenenei omului la !amilie* localitatea natal* ar* ?erra* <nivers, evaluare 0 ciorc-inele cuvntului 7lume8,

ierar-ic: eu 3 !amilia 3 societatea 3 2mntul 3 <niversul. @727 =denti!icarea relaiilor ntre prile componente ale unui sistem studiat. @7@7 5!ectuarea unor generalizri n baza cunotinelor obinute. @7B7 9escrierea progresului te-nico0 tiini!ic n baza in!ormaiilor selectate. @7?7 =nvestigarea di!eritor cauze i consecine ale impactului ecologic. @7L7 =nterpretarea unor in!ormaii* date selectate din diverse surse de in!ormaii cu re!erire la poluarea mediul nconAurtor.

>umea tiinei i te-nicii ?rim aceeai via cu natura

activiti de selectare a in!ormaiilor despre progresul te-nico0tiini!ic, Aocul 7=nventatorul8, completarea unor enunuri eliptice, activiti de generalizare a cunotinelor obinute n cadrul orelor de %tiine :victorine* concursuri* dezbateri* mese rotunde;, de!inirea noiunilor: mediu, (amilie, lumea vie, planet$, 5nivers; activiti de identi!icare a legturilor care se stabilesc ntre om i lumea nconAurtoare, vizionarea unui !ilm despre <nivers, evaluare 0 identi!icarea unor aciuni male!ice ale omului n natur i msurilor de stopare ale acestora, organizarea e+cursiilor n scopul identi!icrii surselor de poluare, stabilirea :prin Aocuri* discuii* dramatizri; unor reguli de conduit !a de mediul nconAurtor, elaborarea unor proiecte* re!erate viznd sursele de poluare a di!eritor medii i a consecinelor acestora, evaluare 0 realizarea unui a!i : 75u i >umea8.

E6.#!i'#n*# ;!#&('an a*#< 17 Ca.a&i*a*# ;5("u'< .u"'(na!: 5levii su!l tot aerul din plmni* um!lnd un balon* apoi msoar volumul balonului prin scu!undare ntr0un vas cu ap. Se msoar i volumul pulmonar la respiraie linitit. 27 R#$"#6u" .u.i"#i: Se acoper un oc-i i se privete cu cellalt o surs de lumin puternic. 9up acomodare* se descoper primul oc-i i se compar dimensiunile pupilelor. 27 A"i'#n*# $! /u-*: ucele de par i de mr. <n elev legat la oc-i i nasul acoperit nu deosebete dup gust mrul de par. 9ac totui elevul detecteaz di!erena* dai0i s miroas par n timp ce mnnc mr. /irosul se dovedete important n a aAuta gustul la identi!icarea alimentelor. <n nas n!undat :rcit; !ace di!icil detectarea prin gust. @7 Au)u" aDu* "a (!i#n*a!#a 4n -.a%iu: <n elev legat la oc-i se ntoarce spre di!erite surse sonore care emit succesiv din di!erite locuri. Ct de precis este detectarea direciei sunetelorJ Cum depinde precizia de distanele dintre surs i receptorJ 9ar dac se acoper o urec-eJ

1%2

B7 V# #!#a aDu* "a #-*i'a!#a i-*an%#"(!: 5+periment analog* privind cu ambii oc-i sau cu un singur oc-i. )n al doilea caz* este diminuat precizia detectrii distanelor :numrul de pai pn la obiect;. ?7 V# #!#a aDu* "a '#n%in#!#a #&hi"i,!u"ui: )nc-idei oc-ii i ncercai s stai n ec-ilibru pe un picior sau s v rotii i comparai capacitatea de pstrare a ec-ilibrului corpului cu aceea cnd oc-ii snt desc-ii. ARIA CURRICULAR9 EDUCAIE SOCIOUMAN9 ISTORIE CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI 2rezentul document re!lect necesitatea de a !orma elevilor din clasa a =B0a unele reprezentri generale despre istoria !amiliei* localitii* neamului romDnesc* 5uropei n baza evenimentelor remarcabile* activitii unor personaliti i valorilor culturale create de ctre om pe parcursul timpului. A&*ua"u" Cu!!i&u"u' a $(-* #"a,(!a* in .#!-.#&*i5a *!#&#!ii # "a '( #"u" # .!(i#&*a!# &u!!i&u"a! &#n*!a* .# obiecti,e, "a '( #"u" a6a* .# co*$eten1e8 Competena colar$ este un ansamblu8sistem inte*rat de cunotine, capacit$i, deprinderi i atitudini dob/ndite de elevi prin /nv$are i mobili'ate /n conte2te speci(ice de reali'are, adaptate v/rstei elevului i nivelului co*nitiv al acestuia, /n vederea re'olv$rii unor probleme cu care acesta se poate con(runta /n viaa real$. )n alctuirea Curriculumului actual la disciplina &storie pentru clasele primare s0au luat n consideraie urmtoarele aspecte: 0 modi(ic$rile din planurile de /nv$$m/nt, e2perienele curriculum-ului anterior i noile reali'$ri /n domeniul tiinelor educaionale; 0 studierea trecutului istoric, pornind de la istoria local$, spre cea naional$ i european$; 0 asi*urarea posibilit$ii de utili'are a materialelor au2iliarele e2istente 9manuale, caiete ale elevului, *)iduri ale pro(esorului, materiale au2iliare, resurse =n-line etc.:; 0 observaiile i recomand$rile e2perilor, pro(esorilor i persoanelor interesate de moderni'area curriculum-ului colar; 0 rolul istoriei la (ormarea competenelor *enerale pentru /nv$$m/ntul primar. /odernizarea Curriculumului de =storie pentru clasa a =B0a s0a e!ectuat din urmtoarele perspective: 0 a2area pe elev, n raport cu capacitile lui individuale i particularitile lui de vrst, 0 orientarea elevului la (ormarea de competene inte*ratoare, pornind de la !ormarea la elevi a unor cunotine* capaciti i atitudini generale despre istorie, 0 reali'area le*$turii interdisciplinare, orientarea elevilor la !ormarea competenelor generale, 0 abordarea valoric$ i comportamental$, includerea n sistemul de coninuturi a unitilor tematice cu un potenial valoric* adecvat cerinelor unei societi democratice. 2entru clasa a =B0a se propune un curs propedeutic ntitulat I!torie, care include aspecte legate de introducere n istorie :noiune i semni!icaie* izvoare* simboluri etc.;* personaliti istorice* obiceiuri i tradiii din istoria* n special* a btinailor i a popoarelor vecine i* n general* a popoarelor lumii* valori naionale i general umane. Scopul principal al cursului de istorie pentru clasa a =B0a este de a contribui la educarea cunotinelor istorice primare i la !ormarea abilitilor ceteanului democratic 0 activ i responsabil. 5levul !iind nzestrat cu competene eseniale* care s0i permit s ndeplineasc sarcini elementare din viaa real. Ast!el* prin educaia istoric n coala rpimar ne propunem s 1%3

contribuim la !ormarea interesului elevilor pentru trecut* pornind de la studierea i analiza unor evenimente din istoria !amiliei* localitii de batin i din istoria neamului romDnesc n interaciune cu popoarele vecine. )nvmntul istoric* de rnd cu celelalte obiecte colare* are sarcina s asigure realizarea obiectivelor i standardelor educaionale contemporane. 9ar* innd cont de !aptul c Cistoria est ma*istra vitae, educaia istoric trebuie s reprezinte unul din cele mai importante i actuale subiecte colare care conduce la cunoaterea trecutului i motenirii culturale i contribuie la !ormarea ceteanului democratic. Misiunea istoriei ca disciplin$ colar$ este orientat prioritar spre /nele*erea trecutului propriului popor i a diversit$ii tradiiilor culturale i istorice ale popoarelor lumii pentru a /nl$tura pre@udec$ile i a /ncura@a tolerana /ntre oameni. Aadar* predarea istoriei trebuie s aib la baz ideea de reconciliere i toleran ntre popoare. )nvmntului istoric are o legtur direct cu patrimoniul cultural* deoarece anume pe calea cercetrii i educaiei istorice se poate nsui apartenena la o anumit identitate etnic i cultural a !iecrui cetean. ?otodat elevii trebuie s neleag i aprecieze rolul i semni!icaia celorlalte popoare* indi!erent de originea lor etnic* apartenena lor religioas* se+ual etc. e+cluznd ast!el ura rasial* +eno!obia sau antisemitismul. =storia are menirea de a0i nva pe elevi s aprecieze rolul i semni!icaia surselor istorice n procesul de cercetare* s nsueasc metodele de investigaie istoric :colectarea* selectarea* sistematizarea* analiza* comparaia* evaluarea etc.;* s !ormuleze i s rspund corect la ntrebri despre trecut etc. =storia i aAut pe elevi s neleag mai bine locul i rolul ideilor* credinelor* artei* modului de via a poporului i rii de origine n comparaie cu alte popoare ale lumii. Ast!el* prin intermediul istoriei putem !orma apartenena la o anumit identitate i motenire cultural* respectul !a de trecut* !a de alte popoare i culturi* precum i alte particulariti necesare unor ceteni democratici activi i responsabili. 5levii au responsabilitatea de a nva e+perienele care s le permit s0i demonstreze progresul n cunotine* n nelegerea istoriei i n interpretarea sensului trecutului. =storia i permite elevului s0i mreasc entuziasmul pentru utilizarea trecutului istoric prin dezvoltarea abilitilor de a investiga i lucra cu sursele istorice de diverse categorii i tipuri* de a da interpretri ale trecutului* de a gsi* selecta i organiza in!ormaia istoric* de a prezenta evenimentele* !enomenele istorice i de a da e+plicaii istorice ec-ilibrate i bine argumentate. 4u pot !i evitate* n cadrul educaiei istorice* evenimentele din trecut cu caracter negativ :rzboaie* contradicii etc.;* deoarece din ele se trag concluzii pentru viitor. >eciile de istorie trebuie s educe elevii i s0i o!ere generaiei tinere noi idei i n acelai timp s combat apariia i dezvoltarea con!lictelor. )ntr0o societate cu o democraie real este necesar o polemic tiini!ic* ns aceasta trebuie atent i ec-ilibrat prezentat ndeosebi n cadrul procesului educaional. 9isciplina istoric are menirea de a !i un instrument al educaiei democratice i nu al dezbinrii societii pe criterii etnice* religioase* ideologice sau oricare ar !i acestea. Ast!el* !alsi!icarea ideologic i manipularea istoriei sunt incompatibile cu principiile !undamentale ale unei societi democratice* cu cercetarea i predarea istorie. Oinnd cont de vrsta elevilor i accesibilitatea in!ormaiei* Curriculumul actual la istorie include cadrul cronologic i spaial* diversitatea lumii din perspectiv cultural* interpretarea obiectiv a !aptelor i evenimentelor istorice etc. Coninutul Curriculumului atrage atenia la dimensiunile istoriei :viaa politic* economic* te-nologic i tiini!ic, social i religioas, cultural i estetic etc.; i evoluiei omului din di!erite perspective: social* cultural* religios* etnic* de e+emplu apartenen de gen :brbat0!emeie;* apartenen social :srac0bogat;* apartenen etnic :maAoritate naional0 minoritate etnic;* apartenen religioas :cretin 0 pgn* musulman* budist etc.;. )nsuirea terminologiei istorice* orientarea n spaiul cronologic aAut elevii s neleag i s aprecieze sc-imbrile istorice* s e+amineze cauzele i consecinele lor* iar analiza evenimentelor istorice dezvolt capacitatea de interpretare a di!eritor situaii cu caracter istoric. Curriculumul la istorie

1%(

include aceste dimensiuni i totodat urmrete evoluia societii n baza perioadelor istorice: antic$, medieval$, modern$ i contemporan$. COMPETENELE SPECI8ICE ALE DISCIPLINEI 1. 2. 3. (. ". )nelegerea i utilizarea adecvat a limbaAului de specialitate. )nelegerea i reprezentarea timpului i a spaiului istoric. Cunoaterea i interpretarea surselor istorice. 9escrierea situaiilor* !aptelor i proceselor istorice. Cormarea comportamentelor i valorilor0naionale. REPARTI1AREA TEMELOR PE CLASE I UNIT9I DE TIMP Structura i coninutul Curriculumului de &storie pentru clasa a =B0a snt concepute pentru un an de studii* cte o or pe sptmn* n total 3( ore* dup cum urmeaz. A 'ini-*!a!#a i-&i."in#i I!torie N!7 # uni*%i # A!ia C"a-a &(n%inu* &u!!i&u"a! Ltiine socio0 umanistice IV 21

S*a*u*u" i-&i."in#i Hbligatorie

N!7 # (!# .# an 2@

SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE PE CLASE

N!7 1. 2. 3.

(. ". #. $.

E6#'."# # a&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# )nsuirea i recunoaterea 5+erciii de descriere a activitii omului n termenilor istorici de baz din istorie* utiliznd termenii Qmai vec-i8* Qmai istoria romDnilor. nou8 :de e+emplu: ocupaii* unelte* locuine* 9escrierea datelor i evenimentelor obiceiuri;, elementare din istoria romDnilor. e+erciii de nsuire i alctuire a unor segmente de a+ cronologic pe care vor Hrientarea n spaiul istoric* plasa evenimente din trecutul !amiliei* utiliznd -ri istorice simple. comunitii* rii etc., e+erciii de citire i utilizare a -rilor istorice* pentru a demonstra ataarea omului Caracterizarea personalitilor de di!erite locuri* n special* !apte i remarcabile din istoria spaiului evenimente din istoria localitii natale, romDnesc* localitii. e+erciii de alctuirea a portretului unei 2rezentarea rezultatelor unor personaliti istorice :prin povestire* vers* modi!icri n modul de via al comunicare* desen;, oamenilor din localitatea natal. alctuirea unui desen despre sc-imbrile Selectarea di!eritelor tipuri de intervenite n viaa proprie i a membrilor in!ormaii despre un eveniment !amiliei* localiti, istoric din dou surse di!erite. utilizarea literaturii suplimentare Balori!icarea surselor istorice orale. :dicionare i enciclopedii pentru copii; n descrierea vieii cotidiene a oamenilor din diverse epoci istorice, 1%"

Su,&('.#*#n%#

realizarea unui interviu6reportaA cu oamenii care au participat la evenimentele istorice din localitate.

E6#'."# # &('.#*#n%# $ina"#+ Hrganizarea i implicarea persoanelor cu care comunic n D(&u!i i a&*i&# cu utilizarea a+ei cronologice i -rii istorice, prezentarea unei &('uni&!i -u&&in*# n baza unui tablou* secvene de !ilmul istoric sau a unei povestiri cu coninut istoric, participare n pregtirea unei #6.()i%ii 7?radiii i obiceiuri ale !amiliei* oamenilor din localitate8, realizarea unor re!lecii despre o 5i)i* "a 'u)#u -au #6&u!-ii pe locurile istorice din localitate, alctuirea i prezentarea n colaborare cu cei apropiai a a!,(!#"ui $a'i"i#i din care !ace parte.

Su/#-*ii # &(n%inu*u!i N!7 Uni*%i # &(n%inu*u!i T#!'#ni i &(n&#.*# # ,a) I7 I-*(!ia n# 4n5a% 1. =zvoarele istorice - istorie, civili'aie, ar$, imperiu; 2. ?impul i spaiul n istorie - i'voare istorice 9scrise i nescrise:; 3. 4eamul :poporul* naiunea; nostru. - cronolo*ie, an, deceniu, secol, mileniu, a C)r., (. >ocul !amiliei n istorie p.C)r.; ". >ocalitatea mea - (amilie, vecini, noi, alii, *enealo*ie; - localitate, neam, comunitate, societate; II7 8a.*# i .#!-(na"i*%i i-*(!i&# #. Bu!#,i-*a i D#&#,a" 3 cei mai - str$mo, *eto-daci, stat, re*e, cetate 9dav$:; viteAi regi ai geto0dacilor $. C("u'na "ui T!aian 3 mrturie a - monument, provincie, romani; trecutului istoric &. Mi!&#a &#" B*!4n i A"#6an !u - voievod, domni, cnea', cne'at, voievodat, ar$; &#" Bun 3 strategi i diplomai '. iscusii - diplomaie, independen$, dinastie, Muatini, *#$an &#" Ma!# i S$4n* 3 renumit Aasarabi; 1%. domn al /oldovei 1%#

11.

Mihai Vi*#a)u" 3 uni!icator* strateg i diplomat 11. Di'i*!i# Can*#'i! 0 domn i crturar 12. A"7 I(an Cu)a 0 uni!icator i re!ormator al Orilor RomDne 13. R#.u,"i&a M(" (5a 3 stat independent i democratic III7 Eu!(.a 3 comunitate a popoarelor libere i democratice 1(. Va"(!i i *!a i%ii 4n i-*(!i# 1". Ceti 3 centre de aprare 1#. iserici i mnstiri 3 locauri 1$. s!inte 1&. Lcoala* tiina* arta i literatura 1'. Hbiceiuri* datini i tradiii strmoeti 2%. >ocuina* alimentaia i vestimentaia oamenilor n istorie Biaa copiilor n istorie

- sultan, neat/rnare, s(at domnesc, scaun domnesc; - unire, tr$dare, otoman, autoritate; - ostatic, tratat, (iloso(ie; - uni(icare, principat, universitate; - independen$, Constituie, &mn, .tem$, drapel; - democraie, comunitate, libertate, inte*rare european$; - cetate, monument de cultur$; - biseric$, m$n$stire; - educaie, tiin$, art$, literatur$; - obicei, tradiie, datini, s$rb$tori; - cas$, vestimentaie i port naional; - drepturi, responsabilit$, timp liber, @ocuri, educaie.

Su/#-*ii .#n*!u a&*i5i*%i # -in*#)M 1. 4a*ini din istoria localit$ii 2. >amilia mea /n istorie 3. ?ecinii notri 4. Docurile copiilor /n diverse epoci istorice !. Monumentele istorice povestesc... E. Mi-ar pl$cea s$ locuiesc /n epoca... F. -radiii i obiceiuri /n localitatea de batin$ G. =amenii cu care ne m/ndrim /n sat, raion, republic$ etc. H. 3epublica Moldova ; stat european ] >eciile de sintez reprezint elemente de legtur ntre unitile de coninuturi studiate* precum i cu celelalte obiecte de studiu. 4u toate subiectele pentru activitile de sintez snt obligatorii. <nele din ele pot !i organizate integrat cu alte discipline de studiu sau ore de dirigenie* precum i activiti n comunitate contribuind la !ormarea competenelor generale.

1%$

EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL9 CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI 2rezentul curriculum constituie documentul normativ al disciplinei colare ducaia moral-spiritual$ :5/S; pentru clasele =0a 3 a =B0a. 9isciplina colar 5/S se a+eaz pe toate valorile morale* spirituale* artistice* estetice* sociale etc. ac-iziionate 6 cunoscute la studierea celorlalte discipline colare* constituind un ansamblu unitar* integrativ de cunotine* capaciti i atitudini moral0spirituale* ale cror componente snt reciproc condiionate i avnd drept obiectiv maAor pregtirea copilului pentru a aprecia i promova valorile general0umane i naionale. =mplementarea acestor valori va contribui la sporirea motivaiei i interesului pentru nvare* materializarea e+perienei speci!ice vrstei prin accentuarea dimensiunii a!ectiv0 atitudinale* practicarea unui stil de via de calitate. )n cadrul orelor de 5/S* cadrele didactice vor orienta demersul educaional al elevilor n perspectiva contientizrii cone+iunilor ntre: a ti, a ti s$ (aci, a ti s$ (ii n scopul sporirii motivaiei pentru nvare a elevilor* utilizrii cunotinelor i capacitilor dobndite n viaa real. Accent se va pune pe dimensiunea a!ectiv* motivaional* atitudinal i cea social a educaiei. Curriculumul este un instrument util att pentru cadrele didactice care predau disciplina 5/S* precum i pentru ceilali pro!esori* n perspectiva !ormrii unei viziuni inter0 i transdisciplinare. S&(.u" E u&a%i#i '(!a"--.i!i*ua"# e!te 7or*area contiin1ei *oral !$irituale )n anii de colaritate, adic" contienti2area !en!ului ,ie1ii auto$er7ec1ionarea $ro$riei 7iin1e :e+presia moral; i 7or*area unei $er!onalit"1i de!",)rite :e+presia spiritual;. Contiina moral0spiritul a elevilor va !i demonstrat de atitudini* comportamente6 competene i cunotine cu privire la semni!icaia unor concepte i norme din s!era valorilor umane. Coninutul acestui curriculum are: caracter le*ic* deoarece e+prim raporturile eseniale i generale ntre contiina i conduita moral3spiritual* ntre componentele coninutului educaiei moral3spirituale, caracter obiectiv - se bazeaz pe valorile general3umane descoperite i veri!icate de practica milenar, caracter al*oritmic - se e+prim printr0un sistem de categorii* reguli* norme* valori etice i spirituale ce se cer cunoscute i respectate pentru orientarea e!icient n viaa social, caracter sistemic - !iecare element al coninutului educaiei moral3 spirituale este corelat cu celelalte* alctuind un ansamblu unitar* integrativ de cunotine* priceperi i deprinderi moral0spirituale* care se condiioneaz reciproc, caracter epistemolo*ic 0 se bazeaz pe gnoseologie care studiaz procesul cunoaterii aa cum se des!oar n cadrul tiinei, caracter teleolo*ic 0 totul se nsuete cu un scop bine stabilit* asigurnd o treapt !inal, caracter a2iolo*ic 0 are drept obiectiv maAor studiul valorilor autentice* a cror realitate nu poate !i pus la ndoial* deoarece totul se nsuete cu un scop bine stabilit* asigurnd o treapt !inal. Ad*ini!trarea di!ci$linei 2entru clasele primare este prevzut 1 or 6 sptmn n componenta invariabl a planului de nvmnt. Reuita implementrii disciplinei ducaia moral-spiritual$ s0ar traduce prin: a !i contient motivat i activ pentru promovarea valorilor general3umane: adev$r, bine, bun$tate, pace, patriotism, credin$, /nelepciune, toleran$, dreptate, spirit de cooperare, /ncredere /n virtui. =mplementarea acestor valori va contribui la stabilirea unei coerene necesare ntre coninutul educaiei i mediul socio;cultural, cunoaterea6promovarea patrimoniului cultural al poporului i desc-iderea spre alte culturi, !ormarea i dezvoltarea unor comportamente adecvate* de integrare i adaptare social, !ormarea i dezvoltarea unei atitudini pozitive* autonome care s armonizeze relaia cu sine i ceilali* cu mediul nconAurtor. 1%&

)n !uncie de condiiile concrete 3 nivelul de pregtire al nvtorului* e+periena agenilor educaionali :nvtor* copii* prini;* prezena sau lipsa strategiilor metodologice etc. 3 pedagogul poate sc-imba ordinea anumitor subiecte din curriculumul dat* denumirea temei* poate completa coninutul cu teme noi* de mare importan pentru contingentul concret de elevi etc. 2rezentul curriculum permite s se elaboreze seturi didactice alternative* n perspectiva e+tinderii aspectul !uncional3aplicativ al coninutului educativ moral3spiritual. COMPETENE SPECI8ICE <tilizarea conceptelor speci!ice valorilor moral0spirituale pentru cunoaterea i respectarea tradiiilor naionale* e+perienei religioase* normelor de convieuire n societate. Aplicarea normelor din s!era valorilor umane in stabilirea relaiilor interpersonale pozitive. /ani!estarea unui comportament social activ i responsabil adecvat unei lumi in sc-imbare. 2articiparea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii.

SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE PE CLASE CLASA I C(n%inu*u!i

C('.#*#n%# -.#&i$i&# 0 Cooperarea cu ceilali* pentru realizarea unui sc-imb de opinii re!eritor la calitile6trsturile de caracter ale personaAelor din poveti, 0 recunoaterea semni!icaiei unor norme din s!era valorilor moral0spirituale, 0 recunoaterea srbtorilor calendaristice i de !amilie, 0 argumentarea atitudinii de respect i mndrie !a de srbtorile !amiliale i naionale, 0 demonstrarea respectului !a de prini i cei apropiai.

A&*i5i*%i # 4n5%a!#3#5a"ua!# 1. Calitile6trsturile de caracter 0 Iocuri de autocunoatere ale personaAelor din poveti. n baza imaginilor, 2. Calitile unui copil. 0 e+erciii de recunoatere 3. Reguli i norme din s!era a caracteristicilor valorilor moral0spirituale. persoanei, (. 9repturile i ndatoririle 0 studii de caz, copilului. 0 porto!olii individuale, ". 5u i !amilia mea. 0 Aocul creativ, #. Srbtori !amiliale i naionale. 0 dialog despre srbtorile $. 2atrimoniul spiritual al calendaristice i de !amilie, poporului: obiceiuri* tradiii. 0 dialog despre srbtorilor &. Activiti n bene!icul de Crciun i S!intele 2ati, comunitii. 0 memorarea versurilor cu coninut educativ, 0 aciuni de interes comunitar, 0 completarea Agendei Captelor une, 0 e+emplul, 0 Aocul de rol, 0 autoevaluarea comportamentului propriu n mediul !amilial* social i cel natural. CLASA a II-a C(n%inu*u!i 1%'

C('.#*#n%# -.#&i$i&#

A&*i5i*%i #

0 Recunoaterea unor concepte din s!era valorilor moral0spirituale n conte+te di!erite, 0 analiza situaiilor de via reale i imaginare con!orm normelor din s!era valorilor moral0spirituale,

1. ?rsturi moral0spirituale ale persoanei. 2. Cartea 0 valoare spiritual. 3. Balorile culturale ale neamului 3 tezaur spiritual. (. 2oveele lui =isus Mristos. ". 2ildele biblice. #. Crciunul. $. S!intele 2ati. &. Crumeseea prieteniei. '. Crumuseea naturii. 1%. 9ragostea !a de prini. 11. 9ragostea !a de 2atrie. 12. 9ragostea !a de cei din Aur.

0 participarea la pregtirea i des!urarea srbtorilor de !amilie i calendaristice* naionale, 0 e+primarea n cuvinte proprii a poveelor lui =isus Mristos,

0 asumarea rspunderii pentru casa printeasc* lcaurile s!inte* localurile culturale.

4n5%a!#3#5a"ua!# 0 5+erciii de autoevaluare a comportamentului prin raportare la e+emplele nvate, 0 studiu de caz la tema relaiilor: elev 0 elev* elev 0matur* elev 0 printe* elev 0nvtor, 0 studiu de caz: stabilirea calitilor personaAelor din te+te literare sau ale unor persoane reale, 0 porto!olii individuale, 0 Aocul creativ, 0 discuii la tema momentelor principale din viaa lui =isus Mristos, 0 povestiri orale, 0 e+erciii de descriere a tradiiilor srbtorilor de Crciun i 2ati, 0 investigaii privind bogiile culturale ale rii: monumente istorice* arta popular, 0 aciuni de interes comunitar, 0 completarea Agendei Captelor une, 0 investigaii privind bogiile culturale ale rii: monumente istorice* arta popular, 0 aciuni de interes comunitar.

C('.#*#n%# -.#&i$i&# 0 =denti!icarea situaiilor din cotidian din perspectiva valorilor moral0spirituale, 0 acceptarea noiunii de valoare moral0spiritual n te+te artistice* scripturale* !olclorice, 0 e+plicarea moralei te+telor biblice6literare n raport cu situaiile din via, 0 identi!icarea valorilor naionale proprii neamului

CLASA a III-a C(n%inu*u!i 1. /otive !olclorice* biblice* artistice speci!ice vieii moral0spirituale. 2. Balori centrale ale religiei cretine: 0 >ibertatea 0 9ragostea 0 9reptatea 0 Adevrul 3. Srbtoarea 2atelui n !amilie i n comunitate. (. Crciunul n !amilie. Crciunul n comunitate. 11%

A&*i5i*%i # 4n5%a!#3#5a"ua!# 0 Realizarea unui proiect la tema obiceiurilor strmoeti pstrate n localitate, 0 porto!olii individuale, 0 Aoc creativ, 0 identi!icarea n te+tele citite a valorilor centrale cretine: libertate* dragostea !a de altul* dreptatea* adevrul, 0 memorarea unor versuri cu

nostru,

". Aplicarea nvturilor ibliei n viaa de zi cu zi: 0 atitudinea corect a copilului n !amilie* !a de prieteni* la coal, 0 atitudini !a de plante* animale* mediu, 0 reacionarea adecvat la 0 atitudini de compasiune morala te+telor biblice, !a de copii cu -andicap. 0 argumentarea semni!icaiei i respectului !a de normele din s!era valorilor moral0 spirituale.

coninut educativ, 0 e+erciii de elaborare a unui te+t scurt de caracterizare a aciunilor ntr0o situaie concret, 0 aciuni de inters comunitar, 0 completarea Agendei Captelor une, 0 realizarea de mini proiecte, 0 discuii n grup n baza te+telor i imaginilor despre tezaurul cultural naional, 0 Aurnalul personal: impresii notate n timpul orelor, 0 miniproiecte de aciune moral0spiritual.

C('.#*#n%# -.#&i$i&# 0 <tilizarea* n conte+te noi* a noiunilor speci!ice valorilor moral0spirituale, 0 stabilirea corespondenelor ntre calitile personale i !aptele personale,

CLASA a IV-a C(n%inu*u!i 1. 5sena i semni!icaia valorilor moral0spirituale. 2. Balori personale i valori naionale. 3. ?radiii i obiceiuri locale. (. Srbtori naionale. ". Religia cretin ortodo+ 3 religia o!icial a Republicii /oldova. #. <niversul copilriei: !amilie* coal* comunitate. $. 9ezvotarea de activiti n bene!icul comunitii.

A&*i5i*%i # 4n5%a!#3#5a"ua!# 0 analiza personaAului6persoanei dup trsturi !izice i morale :portretul !izic i moral;, 0 e+erciiu de stabilire a corespondenelor dintre calitile morale i modul de comportament, 0 Aoc creativ, 0 elaborarea unor rebusuri tematice, 0 discuii libere, 0 ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale, 0 aciuni de inters comunitar, 0 completarea Agendei Captelor une, 0 elaborarea unui te+t de autoanaliz cu oportuniti de mbuntire a calitilor i !aptelor personale, 0 studiu de caz despre variante de reacionare n conte+te concrete, 0 proiect pe tema posibilitilor de soluionare a a unei probleme din domeniul mediului ambiant* culturii etc.

0 analizarea* prin lucru n ec-ip* a unor situaii din s!era valorilor moral0 spirituale, 0 argumentarea valorilor nvmintelor biblice* cotidiene* artistice, 0 asumarea propriei rspunderi !a de aciunile proprii i !a de cele ale grupului de apartenen, 0 participarea la soluionaea problemelor ce privesc propria dezvolare.

111

ARIA CURRICULAR9 ARTE EDUCAIE MU1ICAL9 CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI >a baza prezentei variante de Curriculum snt puse prevederile >egii nvmntului* principiile i orientrile coninute n Concepia dezvoltrii nvmntului n Republica /oldova. Actualul Curriculum colar ia n consideraie tendinele moderne ale dezvoltrii curriculare pe plan internaional* constituie un document reglator la disciplina 5ducaie muzical i concretizeaz acea arie de aciuni spre care tinde coala prin ansamblul demersurilor sale educative. 2utem meniona cteva elemente de noutate integrate n Curriculum: centrarea procesului educaional pe elev* !undamentarea educaiei muzicale pe !ormarea competenelor muzicale ale elevilor :i nu pe obiective;* abordarea interdisciplinar n studiul muzicii* valori!icarea la nivel superior a valenelor !ormative ale muzicii. Strategiile didactice la 5ducaia muzical se vor a+a* n special* pe realizarea acestor elemente de noutate. )n 2lanul de nvmnt* 5ducaia muzical are statut de disciplin obligatorie* pentru care se prevede cte o or pe sptmn* total anual 0 3( de ore. ene!iciarii actualului Curriculum snt elevii claselor =0a 3 a =B0a din nvmntul primar. 2entru pro!esorii de muzic* autorii de manuale* g-iduri etc. materia de studiu este structurat dup principiul tematic :teme generale ale anului* trimestrului* semestrului;* tematismul constituind o Qbusol8 de orientare n des!urarea procesului de predare 6 nsuire a artei muzicale* de aceea temele nu vor !i re!ormulate* omise sau nlocuite cu altele. Se pot opera modi!icri doar n ceea ce privete materialul :repertoriul; muzical pentru interpretare i audiie. Statutul disciplinei Hbligatorie A 'ini-*!a!#a i-&i."in#i Aria Clasa 4r. curricular unitilor de coninuturi pe clase Arte = 1 == ( === 3 =B 1 4r. de ore pe an 3( 3( 3( 3(

/etodicile europene i romDneti anterioare recunoteau muzica drept o art a su!letului i intelectului i i propuneau s o trateze sub dublul ei aspect: de art i tiin. 2revederile acestui obiectiv snt luate n seam i dezvoltate numai n ultima vreme* ca o consecin a racordrii educaiei muzicale la standardele europene i la vec-ile tradiii naionale. 2rin speci!icul i coninutul su* ct i prin virtuile sale !ormative* muzica solicit nu numai intelectul elevului* ci i mai ales a!ectivitatea* cu implicaii directe n declanarea unor stri* a unor triri i sentimente* pregtindu0l pentru marile probleme ale vieii. Arta muzical acioneaz i asupra dimensiunii morale a personalitii* contribuind la creterea unui 7su!let !rumos8* armonios* cu o aleas sensibilitate pentru valorile etice i spirituale. 5ducaia muzical des!urat la treapta primar dezvolt gustul pentru !rumos i sensibilitate a copiilor. Coninutul de idei al cntecelor in!lueneaz pozitiv procesul de !ormare a caracterului copiilor. Acetia nva s !ie -arnici* buni* generoi* coreci* s0i iubeasc !amilia* inutul natal* natura nconAurtoare. Cntecele i Aocurile i !ac pe copii veseli* vioi* disciplinai* 112

persevereni* prietenoi. 5ducaia muzical i in!lueneaz pozitiv i sub aspect intelectual. 2erceperea clar a materiei* !amiliarizarea cu coninutul cntecelor i apoi povestirea te+telor acestora le dezvolt copiilor spiritul de observaie* le mbogete cunotinele i vocabularul cu noi cuvinte. 2lednd pentru o educaie muzical bine organizat* renumitul etnomuzicolog George reazul vede copilul ast!el: Qun mugur prins de o ramur* ca o mldi dintr0o tulpin* ca o smn ce ncolete* prinde rdcin i crete n solul su!letesc al neamului nostru8 iar mani!estrile muzicale ale copilriei snt Qacele e+primri sonore ale bucuriei* plcerii* satis!aciei8. 5ducaia muzical are valene reale n !ormarea tinerilor n baza valorilor general0umane i speci!ice naionale* de aceea i presupune dou niveluri: in$(!'a*i5-*#(!#*i& i $(!'a*i5a."i&a*i57 Ni5#"u" in$(!'a*i5-*#(!#*i& vizeaz instruirea* dobndirea de cunotine* !ormarea de priceperi i deprinderi reproductiv 0 interpretative. Ca rezultat al contactului cu realitatea muzical i prin e+erciii se !ormeaz reprezentri* noiuni* categorii* Audeci* capaciti de reproducere i interpretare* se limpezesc criteriile de apreciere valoric* se n!irip cultura teoretic* deprinderea de a utiliza limbaAul muzical i de a desci!ra mesaAul artistic. Ni5#"u" $(!'a*i5-a."i&a*i5 se re!er la atitudinea adecvat !a de valorile estetice muzicale i se concretizeaz prin ideal estetic* sensibilitate* receptivitate la emoiile estetice* ct i prin capacitatea de a audia* reproduce i a crea valori muzicale. Realizarea educaiei muzicale pe aceste dou niveluri o!er condiii reale de !ormare a competenelor muzicale speci!ice la elevi* cu e+tinderi n planul !ormrii competenelor generale. Ast!el* &('.#*#n%a &("a! #-*# un an-a',"u3-i-*#' in*#/!a* # &un(*in%#, &a.a&i*%i, #.!in #!i i a*i*u ini (,4n i*# # #"#5i .!in 4n5%a!# i '(,i"i)a*# 4n &(n*#6*# -.#&i$i&# # !#a"i)a!#, a a.*a*# 54!-*#i i ni5#"u"ui &(/ni*i5 a" #"#5u"ui 4n 5# #!#a !#)("5!ii un(! .!(,"#'# &u &a!# a&#-*a -# .(a*# &(n$!un*a 4n 5ia%a !#a"7 2entru a de!ini mai cuprinztor i e+act scopul educaiei muzicale n coal* este necesar precizarea denumirii obiectului de studiu* care a variat de0a lungul timpului: QCntul8* QCntul i muzica8* mani!estndu0se tendinele de limitare a coninutului obiectului la activitatea de cntare i nvare de cntece sau la nsuirea unor noiuni de teorie a muzicii i la cultivarea unor deprinderi elementare de sol!egiere. 9enumirea de educaie muzical* acceptat n tot mai multe ri* este mai adecvat* mai comple+* ea deplasnd accentul de la teorie i cunotine elementare de notaie muzical* de la deprinderi de sol!egiere i cntare* spre cunoaterea* nelegerea* simirea i trirea muzicii ca !enomen artistic* emoional0psi-ologic i spiritual. 5ducaia muzical* ca disciplin colar* are ca scop !inal $(!'a!#a &u"*u!ii 'u)i&a"# n calitatea ei de parte component a culturii spirituale i generale. 4oiunea de educaie artistic :muzical; este interpretat ca proces individual continuu de autodesvrire spiritual a personalitii prin multiplele !orme de contactare cu artele !rumoase* acestea !iind modaliti de re!lectare a universului n care individul se regsete ca element component. 5ducaia omului i numai n particular a muzicianului 0 iat dezideratul disciplinei 5ducaie muzical n nvmntul preuniversitar. 5ducaia muzical* ca parte a educaiei estetice* urmrete cultivarea capacitilor copiilor de a aprecia !rumosul din art* ambian* natur* viaa social i de a contribui la crearea !rumosului prin !orme de mani!estare speci!ice vrstei* contribuind ast!el la !ormarea i desvrirea personalitii. 2rin !orme i direcii de lucru speci!ice* aceast !orm speci!ic de educaie a constituit una din preocuprile centrale ale colii din toate timpurile. Ast!el* competena general speci!ic ariei curriculare 7Arte8 este &('.#*#n%a #-*#*i&, cali!icat drept un ansamblu de ac-iziii atitudinale* comportamentale* a!ective* acionale care e+prim calitatea omului de a percepe i aprecia* a tri i iubi Crumosul n concordan cu spiritualitatea i cultura epocii n care triete. 2rin mbinarea armonioas a modalitilor de realizare a educaiei muzicale i !olosirea miAloacelor audio0vizuale se contribuie la consolidarea cunotinelor* capacitilor* atitudinilor muzicale care conduc spre !ormarea competenelor muzicale. 113

C('.#*#n%a 'u)i&a" reprezint un ansamblu integrat de cunotine* abiliti practice i atitudini dobndite prin nvaare i mobilizate n conte+te speci!ice de realizare* adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului* n vederea rezolvrii unor probleme dintr0un sistem de orientri valorice naionale i universale muzicale. C!i*#!ii"# # &('.#*#n% $(!'a* -4n*+ - disponibilitate pentru muzic :interes* dorin* motivaie;, - activism muzical :munc* angaAament* responsabilitate* rezultat* produs;, - cunotine muzicale i despre muzic. Competenele muzicale se pot !orma doar n baza unor predispoziii :nnscute; i capaciti senzoriale speci!ice domeniului* muzicalitatea reprezentnd un comple+ calitativ de capaciti ce asigur per!ormana muzical. Competenele snt structurate pe domeniile principale ale 5ducaiei muzicale* acestea !iind re!lectate n Standardele educaionale: - audiia 6 receptarea muzicii, - interpretarea vocal 6 coral 6 instrumental a muzicii, - creaia elementar muzical n sintez cu alte arte, - analiza 3 caracterizarea muzicii. Activitatea educaional din cadrul disciplinei 5ducaie muzical se va e!ectua con!orm urmtoarelor .!in&i.ii+ 0 principiul pasiunii, 0 principiul intuiiei, 0 principiul asemnrilor i deosebirilor, 0 principiul corelaiei educaiei muzicale cu viaa, 0 principiul unitii educaiei* instruirii i dezvoltrii muzicale, 0 principiul Qde la practic la teorie8. 2entru cadrele didactice respectarea principiilor 7de la practic la teorie8* 7de la intuire la contientizare8* va nsemna punerea accentului pe trirea vie a mesaAului muzical i nu pe 7teoretizarea8 lui. COMPETENELE SPECI8ICE ALE DISCIPLINEI 17 Cun(a*#!#a i 4n%#"#/#!#a i5#!-i*%ii $#n('#nu"ui 'u)i&a"Na!*i-*i& in .#!-.#&*i5a -#'ni$i&a%ii"(! #'(%i(na"# i #-*#*i&#7 27 I #n*i$i&a!#a 'iD"(a&#"(! # #6.!#-i5i*a*# 'u)i&a" &(n$(!' !("u"ui $i#&!uia in #"# 4n !# a!#a i'a/inii a!*i-*i&# i a '#-aDu"ui i #a*i& a" (.#!#i 'u)i&a"#7 27 D#'(n-*!a!#a #6*#!i*%i"(! 'u)i&a"# i in*#/!a!#a 4n a&*i5i*%i a!*i-*i&# &("a!#, &u"*u!a"#, -(&ia"#7 @7 U*i"i)a!#a *#!'in("(/i#i 'u)i&a"# -.#&i$i&# .#n*!u !#$"#&%i# i au*(#6.!i'a!#7 B7 R#&#.*a!#a i .!('(5a!#a 5a"(!i"(! 'u)i&a"# na%i(na"# i uni5#!-a"#7

11(

REPARTI1AREA TEMELOR PE CLASE I PE UNIT9I DE TIMP C"a-a I II T#'#"# 5u i /uzica 17 /arul* dansul* cntecul 3 mari s!ere ale e+presivitii muzicale. 27 2osibiliti comunicative i descriptive ale muzicii. 27 /arul* dansul* cntecul n creaii muzicale de proporie. @7 ?rsturi speci!ice ale imaginilor muzicale determinate de caracterul muzicii de mar* dans* cntec. 17 >imbaAul muzical. 27 /elodia 3 miAloc important al limbaAului muzical. 4oiuni de sinta+ muzical 27 Corma muzical /uzica poporului meu N!7 # (!# 2@ A A A 10

III

12 10 12 2@

IV

SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE PE CLASE CLASA I

11"

Su,&('.#*#n%#

C(n%inu*u!i -

Audiia6 receptarea muzicii Eu i Mu)i&a Ce sentimente red muzicaJ identi!icarea caracterului creaiei - stabilirea relaiei dintre caracterul lucrrii muzicale, interpretate sau audiate i gama variat raportarea caracterului muzical la de triri su!leteti comunicate prin emoiile* sentimentele* gndurile coninutul muzicii, omului re!lectate n lucrarea - bucuria i voia bun re!lectate prin muzical, caracterul vesel* sltre* de glum al =nterpretarea vocal6coral6instrumental muzicii, intonarea e+presiv a melodiilor tristeea* nostalgia* sentimentele de simple cu un diapazon limitat, dragoste* cldur redate prin caracterul demonstrarea elementelor principale duios* lin* cantabil al muzicii, de cultur vocal: respiraie* dicie* - mndria* avntul* curaAul* Aert!irea de sine articulaie* emisie a sunetului, n muzica cu caracter solemn* eroic* acompaniere ritmic cu instrumente trium!tor* maiestuos. muzicale i pseudoinstrumente, Ce povestete muzicaJ Creaie elementar muzical n sintez cu - muzica povestete despre viaa copiilor i alte arte ocupaiile lor: Aocul* distraciile* desenarea din impresiile obinute n nvtura* munca* srbtorile etc., urma audierii sau interpretrii - muzica evoc obiceiurile* tradiiile* lucrrii muzicale, srbtorile populare, improvizarea ritmic pe o tem - muzica glori!ic limba poporului* propus, evenimentele i !aptele importante din Analiza6caracterizarea muzicii istoria i cultura neamului, - muzica descrie !enomenele i obiectele mani!estarea plcerii i interesului naturii prin prisma impresiilor umane pentru activitile muzicale, :vntul* !urtuna* ploaia* rsritul i apusul utilizarea cuvintelor i e+presiilor soarelui* caracteristicile unor animale* potrivite pentru descrierea dispoziiei psri* psri* peisaAe ale naturii etc.;. generale i a mesaAului lucrrii

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< Audiii muzicale cu anunarea scopului didactic* titlului lucrrii muzicale i compozitorului, audiii a unor e+emple de muzic !r program, discutarea coninutului de e+presie al lucrrii, convorbiri despre rolul muzicii n viaa copilului, e+erciii de audiere muzical n scopul comparrii caracterului muzical i al coninutului imagistic al lucrrii, e+erciii de respiraie* dicie* emisie corect* leAer a sunetului, e+erciii de acompaniere ritmic* cu instrumente muzicale* bti din palme* picior etc., e+erciii de reproducere* recunoatere a sunetelor din natur* emise de anumite psri* animale* maini etc., elaborarea unor desene :colaAe* aplicaii; inspirate din muzica audiat, colectarea imaginilor* obiectelor* Aucriilor* posterelor reprezentnd instrumente muzicale* peisaAe* portrete ale cntreilor* artitilor* !ormaiilor de muzic, participare la srbtorile colii* vizionarea spectacolelor* concertelor, e+erciii de dezvoltare a vocabularului i memorare a termenilor muzicali,

muzicale.

Cum povestete muzicaJ - noiuni elementare despre caracteristicile sunetului muzical: nlime* durat* intensitate, - reprezentri generale despre: micarea muzical :tempouri;* timbrul muzical* instrumente muzicale* genurile principale :cntecul* marul* dansul;* melodie* ritm* nuane dinamice* semne gra!ice de e+presivitate a muzicii :!ermata* accentele* gradaii de intensitate a muzicii: de la pp0^^* crescendo* diminuendo* semnul repetrii etc.;. 9e ce avem nevoie de muzicJ - dezvluirea relaiei: 7om0art8* 7viaa0 muzic8, - nevoia de muzic a copilului, - posibilitile !ormative ale muzicii.

- Aoc muzical3didactic pentru nsuirea practic a noiunilor predate, - e+cursii la muzee de art* audierea concertelor* vizionarea spectacolelor cu subiecte i tematici accesibile.

R#.#!*(!iu .#n*!u in*#!.!#*a!# 5(&a"-&(!a" =. rtianu* Q2ui de lei8 Grigore Bieru* QAlunelu8 =on /acovei, Grigore Bieru* Q?oamna8 =on /acovei, Grigore Bieru* QCasa noastr8 Grigore Bieru, Grigore Bieru* QOrioara mea8 9in !olcrolul copiilor: Q?rei iezi8* Q>a moar8* QGutuia8* Q>imba romneasc8* QSteaua sus rsare8* Q2luguorul8* QSorcova8* Q9rag mi0e Aocul romnesc8* QArici* pogoniciN8* QSoarele8* Q2rimvara8 R. uciuceanu, 9. /atcovsc-i* QAnul 4ou8* QCntec de leagn8* Q/as mare8* QRsun codrul8* Q?reci* ploaie8* Q>uci* soare* luci8 5. 9oga, A. Ciocanu* Q/ama8 =. /acovei, Grigore Bieru* QMora pcii8

R#.#!*(!iu .#n*!u au i%ii Serg-ei 2roXo!iev* Q/ar8 9mitrii YabalevsXi* QClovnii8 C. 2etra asacopoi* QCntecul vntului8 /. 4egrea* QCusul8 /elodie popular* Q9oina8* QCiocrlia8 /. Iora* Q?rece oastea lui papuc8 /. Iora* Q/utzac-i trage pe mitz0mitz de coad8 I. C. Rameau* QC-emarea psrelelor8 A. Bieru* Q4oapte8 A. Maceaturean* Q2oveste de sear8 4. RimsXi0YorsaXov* Q/area8 2iotr =lici CeaiXovsXi* QCntec napolitan8

11$

?. 2opovici, Bersuri populare* Q/oara8 ?. Kgureanu, Grigore Bieru* QCte litere tii tuJ8 Su,&('.#*#n%# Audiia6 receptarea muzicii identi!icarea auditiv a celor trei mari spere ale e+presivitii muzicale: cntecul* marul* dansul, nelegerea i remarcarea aspectelor descriptive i a posibilitilor comunicative ale lucrrii muzicale, =nterpretarea vocal6coral instrumental interpretarea corect* e+presiv* individual sau n grup* a unor cntece simple n limita unei octave, utilizarea instrumentelor muzicale simple sau a Aucriilor muzicale pentru ampli!icarea e+presivitii interpretative vocale, Creaie elementar muzical n sintez cu alte arte improvizarea unui ison la o melodie propus, selectarea imaginilor plastice potrivite pentru ilustrarea lucrrilor muzicale cu caracter contrastant, Analiza6caracterizarea muzicii descrierea coninutului literar al unui cntec relie!nd valenele poetice ale te+tului, compararea lucrrilor muzicale i caracterizarea di!erenelor sau CLASA a II-a C(n%inu*u!i Ma!u", an-u", &4n*#&u" N 'a!i -$#!# a"# #6.!#-i5i*%ii 'u)i&a"# - rolul pe care l ndeplinete !iecare s!er de e+presivitate muzical n viaa omului i anumite circumstane de !uncionare ale lor, - trsturile distinctive ale marului* cntecului* dansului, - diversitatea larg a genurilor din cadrul !iecrei s!ere de e+presivitate muzical, - capacitatea de integrare a s!erelor de e+presivitate muzical i !ormarea unor genuri muzicale distincte, - elementele determinante ale e+presivitii muzicale: melodia i ritmul. P(-i,i"i*%i &('uni&a*i5# i #-&!i.*i5# a"# 'u)i&ii - caracterul muzicii este e+presia sonor a caracterului i tririlor su!leteti ale omului, - muzica comunic despre sentimentele* gndurilor omului* red diverse tipuri de micare* trezete asociaii spaiale i relaii cu !enomenele sonore din realitatea nconAurtoare. Ma!u", an-u", &4n*#&u" 4n &!#a%ii 'u)i&a"# # .!(.(!%i# - noiuni elementare despre genuri muzicale de proporie: opera* baletul* A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< - Audiii muzicale ale lucrrilor reprezentative aparinnd celor trei mari s!ere de e+presivitate, - e+erciii de distingere a genului muzical, - discuii despre !uncia pe care o ndeplinete !iecare gen n viaa omului, - conversaii de rezumare a mesaAului lucrrii muzicale, - e+erciii vocale pentru obinerea e+presivitii interpretrii, - e+erciii cu instrumentele muzicale :ritmice* ritmico0melodice; pentru consolidarea deprinderilor de interpretare instrumental, - e+erciii de scris0citit muzical: note pe portativ* valori de note* c-eia sol* alte semne muzicale gra!ice, - imitarea prin micri i gesturi a !elului de interpretare la instrumente muzicale, - desenarea c-ipului muzical al mamei* al nvtoarei* al prietenului* asocierea c-ipului cu melodii* lucrri muzicale, - colectarea in!ormaiilor despre interprei* artiti* actori* personaliti istorice re!lectate n muzic, - Aocuri muzical3didactice viznd dezvoltarea capacitilor muzicale, - dramatizarea unor lucrri !olclorice i de autor, - e+erciii de identi!icare a elementelor de baz ale genurilor de proporie: baletul* opera* sim!onia, - Aocuri muzical3didactice pentru redarea prin micri a caracteristicilor dinamice* timbrale*

11&

similitudinilor, e+primarea propriilor impresii i sentimente despre lucrarea muzical.

sim!onia, - elementele de baz ale genurilor de proporie: cntecul 6 interpretarea vocal n oper, dansul0n balet, - ntlnirea s!erelor de e+presivitate muzicala n creaiile muzicale de proporie. T!-*u!i -.#&i$i&# a"# i'a/ini"(! 'u)i&a"# #*#!'ina*# # &a!a&*#!u" 'u)i&ii # 'a!, an-, &4n*#& - trsturi speci!ice ale muzicii determinate de caracterul de mar: ritm cadenat* tempou i caracter energic* solemn* mre, - caracterul de mar n genuri vocal0corale* vocal0instrumentale* instrumentale* s!erele de aplicare i e!ectele emoionale produse, nuanele artistice ale creaiei determinate de prezenta caracterului de mar, - caracteristicile muzicii de dans: ritmuri i tempouri speci!ice* destinaia muzicii de dans* prezena caracterului dansant n creaii* genuri i !orme vocale* instrumentale* mi+te, coloritul general al creaiei determinat de prezena caracterului dansant, - cantabilitatea n conte+tul variat al muzicii* e+presivitatea deosebit a elementului melodie, preponderena cantabilitii n genurile vocale* corale* vocal0instrumentale spre deosebire de lucrrile n caracter de mar sau dans al

ritmice de registru ale lucrrilor muzicale, - conversaii* comunicri* relatri* lecturi n vederea nsuirii unor date importante privitoare la temele abordate, - audiii muzicale pentru distingerea particularitilor speci!ice ale genurilor de cntec* mar* dans, - completarea unor !ie* preciznd particularitile distinctive ale tipurilor de mar* dans* cntec, - lucrul cu manualul i alte surse pentru nsuirea noiunilor muzicale, - caracterizarea muzical proprie a unor personaAe* aciuni* !apte* a unor !enomene naturale utiliznd termeni* e+presii speci!ice, - elaborarea unor !ie cu criterii proprii de apreciere valoric a lucrrii muzicale, - selectarea din di!erite surse :mass3media* ?B* cri* reviste; a in!ormaiilor re!eritoare la evenimentele muzical3culturale din ar.

11'

muzicii. R#.#!*(!iu .#n*!u in*#!.!#*a!# 5(&a"-&(!a" 5ugen /amot, Grigore Bieru* QScump nvtor8 Grigore Bieru, Grigore Bieru* QCine cnt0aa8 /elodie popular de Aoc: QAlunelu8 Ale+andru Ranga, A+entie lanovsc-i* Q9ansul !lorilor8 Cntec popular -aiducesc: QCucuor cu pan sur8 9ans popular, Grigore Bieru* QCoasa8 9umitru G-eorg-i, Cilip /ironov* Q2iigoiul8 Colindul de lupt: Q>a poart* la Lte!an Bod8 Colind: QColindul de Crciun8 Grigore Bieru, QGruraul8 Cntec popular: QAm plecat s colindm8 Grigore Bieru, Grigore Bieru* Q?renul8 Cntec popular: QCntec de leagn8 5ugen /amot, Grigore Bieru*Q?oboarul8 9umitru G-eorg-i, Grigore Bieru* QMora alb8 Cntece din !olclorul copiilor: QGutuia8* Q2loaia8* QCopcel8* Q2aparud8 Klata ?caci, Grigore Bieru*QSoldaii8 alada popular Q/ioria8* !ragment 4icolae Sa+u, versuri populare* QBine* vine primvara8 George 5nescu, Georgeta /oraru* QRapsodia romn nr. 18* !ragment =on /acovei, Grigore Bieru* QG-ioceii0!riori8 Andrei ?amazlcaru, Grigore Bieru* QKburd iedul pe muncel8 =on /acovei :prelucrare;* QCaloianul8 =on /acovei, Grigore Bieru* QGraiul meu8 =ulia Obulsc-i* aranAament pentru voce i pian, Grigore Bieru* QCluturaii8 Sergiu Croitoru, Anatol Ciocanu* Q2srel8 ?imotei 2opovici, =on Hnu* QBine* vine luna mai8 R#.#!*(!iu .#n*!u au i%ii 5ugen 9oga* Q/ar8 Serg-ei 2roXo!iev* Q/ar8 2iotr =lici CeaiXovsXi* Q/arul soldeilor de lemn8 Crederic C-opin* Q/ar !unebru8 din sonata si0bemol minor pentru pian Celi+ /endelsso-n0 art-oldS* Q/ar nupial8 din uvertura QBisul unei nopi de var8 2iotr =lici CeaiXovsXi* Bals din baletul QCrumoasa din pdurea adormit8 9mitri LostaXovici* QBals0glum8 Serg-ei Ra-maninov* Q2olca italian8 Hrc-estra de muzic popular Q>utarii8* Q2olca din btrni8 2iotr =lici CeaiXovsXi* QCntec !r cuvinte8 >udRig van eet-oven* 2iesa pentru pian QBesel0?rist8 G-enadie Ciobanu* 2iesa pentru pian Q?ndal i 2cal8 9mitri YabalevsXi* Q?rei prietene: Ltrengria* 2lngreaa* Rutcioasa8. 9mitri YabalevsXi* Q?rompeta i toba8 Cranz Suppe* QCavaleria uoar8 2iotr =lici CeaiXovsXi* Q/ar8 din baletul QSprgtorul de nuci8 5ugeniu Coca* QCvartetul de coarde nr. 28* partea a ==0a ?udor C-iriac* 2oemul Q/ioria8* !ragment ?udor C-iriac* Cantata Q>uci* soare* luci8* numrul Q>imba noastr8 =on /acovei* Hratoriul Q/ioria8* !ragment George 5nescu* 7Rapsodia romn nr. 18* !ragment 2aul Constantinescu* Suita Q?rei dansuri romneti8* Q rul8 5ugeniu Coca* QCvartetul de coarde nr. 28* QMora8 i Q rul8 2iotr =lici CeaiXovsXi* Q9ansul napolitan8 2iotr =lici CeaiXovsXi* aletul Q>acul lebedelor8* Q9ansul micilor lebede8 2iotr =lici CeaiXovsXi* Q9ansul napolitan8 2iotr =lici CeaiXovsXi* QAlbumul pentru copii8* QCntecul napolitan8 Giuseppe Berdi* Q9ansul micilor negri8 din opera QAida8 Georges izet* Q/arul toreadorului8 din opera QCarmen8

12%

2iotr =lici CiaiXovsXi* Q/arul8 din aletul QSprgtorul de nuci8 >udRig van eet-oven* Q/ar !unebru8 din QSim!onia nr. 38 >udRig van eet-oven* QSim!onia nr. 3* 5roica8* partea a ==0a* !ragment Crederic C-opin* QSonata si0bemol minor8* mar !unebru >udRig van eet-oven* QSim!onia nr. 38* partea a ==0a* Q/ars !unebru8 =on /acovei* Q5coul8 CLASA a III-a C(n%inu*u!i >imbaAul muzical - speci!icul limbaAului muzical comparativ cu alte modaliti artistice de e+primare, - elementele limbaAului muzical ca miAloace prin care muzica i realizeaz posibilitile comunicative* e+presive i descriptive, - melodia 3 elementul de!initoriu al graiului muzical, - rolul elementelor limbaAului muzical n redarea imaginii muzical 3 artistice a lucrrii :ritmul* timbrul* registrul* modul maAor* minor* tempoul;. /elodia 3 miAloc important al limbaAului muzical - melodia 3 componentul de baz al limbaAului muzical, - asemnri i deosebiri dintre limbaAul muzical i limbaAul vorbit: norme de organizare i prezentare a limbaAelor, - intonaia i punctuaia muzical* unitile sintactice ale melodiei :motivul 3 intonaie* !raza0propoziie* perioade;* i semni!icaiile lor n des!urarea muzicii,

Su,&('.#*#n%# Audiia6 receptarea muzicii distingerea auditiv a trsturilor speci!ice ale muzicii determinate de caracterul ei de mar* dans* cntec, identi!icarea !ormelor muzicale* a elementelor de structur i nelegerea semni!icaiei lor n dezvoltarea ideii muzicale, =nterpretarea vocal6coral instrumental cntarea sincronizat cu acompaniament* individual* cu ison* n canon* cu elemente de interpretare n 2 voci, utilizarea n mod corect a te-nicilor de interpretare la instrumente muzicale :clap* tob* !luier etc.;, Creaie elementar muzical n sintez cu alte arte improvizarea unei melodii simple* e+presive pe versuri selectate la dorina elevului, selectarea muzicii la poveti* povestiri* poezii,

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#;!#&('an a*#< - 5+erciii de substituire a ritmului :cu pstrarea liniei melodice; pentru consolidarea noiunii de gen muzical, - e+erciii de identi!icare a timbrelor instrumentelor muzicale, - e+erciii de dezvoltare a vorbirii prin utilizarea de termeni muzicali i e+presii poetice, - elaborarea unei glosar de e+presii poetice selectate din poezii* povestiri* poveti pentru utilizarea lor n descrierea muzicii, - e+erciii de distingere a genului muzical, - utilizarea dicionarului de termeni muzicali pentru e+plicarea unor noiuni* !enomene muzicale, - e+erciii de intonare e+presiv i !razare, - e+erciii de interpretare n canon i la dou voci, - e+erciii de solmizare* sol!egiere elementar* contient a melodiilor simple, - e+ersarea interpretrii la instrument n baza unui te+t simplu de note, - alturea de melodii simple* e+clamaii muzicale* Aocuri muzical0didactice distractive pe un libret 6te+t literar, - participare activ la viaa artistic a colii, - e+erciii de precizare a elementelor de!initorii ale

121

improvizarea micrilor ritmice la muzica de dans, Analiza6caracterizarea muzicii redactarea unor eseuri cu privire la mesaAul i imaginea muzical0artistic a lucrrii, povestirea e+perienei sale muzical 3 artistice :audiii* lecturi* vizionri de spectacole* oper* balet* concerte* !ilme cu muzic;, realizarea unui plan structurat de caracterizare a muzicii.

- conlucrarea tuturor miAloacelor artistice i a unitilor structurate pentru redarea imaginii muzicale. Corma muzical - !orma muzical ca modalitate de structurare i prezentate a coninutului de imagini al lucrrii muzicale, - !orma monopartit 0 modalitate de prezentare a unei singure dispoziii* a unui gnd* a unei idei muzicale !inite, - !orma bipartit simpla :A ; a creaiei muzicale n care se prezint dou imagini* dou idei* dou dispoziii contrastante, - !orma tripartit simpl :A A; a creaiei muzicale. 2artea a ===0a 3 repriza :repetarea integral a primei idei muzicale; are scop de consolidare a idei principale, - !orma rondo: noiune de re!ren i episod :A ACA9A etc.; - tema cu variaiuni :A W A1 W A2 W A3 etc.;, - !orma liber :A CA19 etc.;

limbaAelor di!eritor arte, - e+erciii de identi!icare a !ormelor muzicale, - realizarea unor teste n baza coninutului studiat, - redactarea unui eseu n urma audierii lucrrii muzicale, - audierea atent a discursului muzical i alctuirea unui plan de dezvoltare 7emoional8 a lucrrii n corespundere cu !orma ei, - discuii* e+plicaii nsoite de e+erciii n vederea nsuirii noiunii de !orme muzicale* a sensurilor unitilor structurale ale melodiei, - lecturi ale manualului i a altor miAloace* surse privind nsuirea noiunilor de gramatic muzical, - e+ecutarea melodiilor simple compuse de copii, - comunicri* relatri ale unor date importante despre compozitori* creaii* evenimente culturale etc., - Aocuri muzical3didactice n vederea nsuirii noiunilor predate.

R#.#!*(!iu .#n*!u in*#!.!#*a!# 5(&a"-&(!a" C. Romacanu, versuri C. Salcia* 7S iubim al rii tricolor8 7Srmanul ?obultoc8 3 cntec popular de -aiducie G-. 9umitrescu, versuri populare* 7Cntecul de lupt al moldovenilor8 B. Alecsandri, melodia popular* 7 arbu >utarul8 9aria Radu, Basile 4edelcu* 7?oamna8 Ana3/aria Cusu, Gr. Bieru* 7/uzica8

R#.#!*(!iu .#n*!u au i%ii Serg-ei 2roXo!iev* asmul sim!onic Q2etric i >upul8 Lte!an 4eaga* >ucrare sim!onic Q2oemul 4istrului8 Gavriil /usicescu* 7Acuma ora sun8 5ugen 9oga* 7/ar8 >udvig van eet-oven* 7Sim!onia nr. "* partea a ===0a8 Georges izet* 7<vertura8 la opera 7Carmen8 :7/arul toreadorului8; Ciprian 2orumbescu* 7 alada pentru vioar i pian8

122

=on 9. Bicol* 7Mora8 =on 9. Bicol* 7Mora8 5ugen /amot, Gr. Bieru* 7Spicule din vr! de pai8 Gr. Bieru* 79rag mi0i -ora8 9umitru Georgescu0Yiriac, Ale+andru Stavri* 7A ruginit !runza din vii8 Sergiu Croitoru* 7=nstrumente muzicale8 9aria Radu, Basile Romanciuc* 74ora copiilor8 ?udor C-iriac, Gr. Bieru* 79orul i limba8 ?udor C-iriac, Gr. Bieru* 7/o Crciun8 Cntece populare: 7Coaie vede i0o sul!in8* 7Mai* lilia* -ai8* 7Bntulei de primvar8* 7/orarul bun8 72sric* mut0i cuibul8* 72rimvar* primvar8* 7Mora cu strigturi8* 7S0a dus cucul la pdure8 Gr. Bieru* 7>imba noastr8 9umitru Georgescu0Yiriac, versuri populare* 7Cata de pstor i cucul8 Solomon >obel, >iviu 9eleanu* 7Ce !rumoas0i luna mai8 B.A. /ozart* 7Cntec de primvar8

5ugen 9oga* 7?rilurile primverii8 Ale+ei Strcea* 72oemul 3 sonat pentru violoncel i pian8 2aul Constantinescu* 7?rei dansuri sim!onice: Hlteneasca* Ciobnaul* rul8 Crederic C-opin* 72reludiul nr. $ pentru pian8 Lte!an 4eaga* 7Hstropt8* 79ansul miresei8 Constantin 9imitrescu* 79ans rnesc8 /i-ail Glinca* 7Mota aragonez8 Carl /aria _eber* 7Corul vntorilor8 din opera 7Creinsc-utz8 Al!red Ale+andrescu* piesa sim!onic 7Amurg de toamn8 G-enadie Ciobanu* 7?ndal i 2cal8 George 5nescu* 7Rapsodia romDn nr. 18 5ugen 9oga* seleciuni din muzic baletului 7>ucea!rul8 5dvard Grieg* piesa 79imineaa8* din suita sim!onic 72eer GSnt8 Carol /iculi* 7Mora8 :n prelucrare pentru pian; Ale+ei /ateevici, Ale+andru Cristea* 7>imba noastr8 7/elodie de dragoste8 i 7Srba8 3 n interpretarea naistului Basile =ovu 5dvard Grieg* 7 Cntecul lui Solveig8* din suita sim!onic 72eer GSnt8 Constantin Rusnac* 7Srbtoreasca8 :72oem despre /oldova8; ?udor C-iriac* piesa pentru vioar i pian 7BrteAul8 _ol!ang Amadeus /ozart* 7 Rondo8 din 7Sonata pentru pian nr. 118 >uigi occ-erini* 7Rondo8 2iotr CeaiXovsXi* 7Capriciul italian8

Su,&('.#*#n%# Audiia6 receptarea muzicii Recunoaterea tipurilor* genurilor* speciilor de muzic popular i academic i identi!icarea auditiv a s!erei de e+presivitate emoional i imagistic. Remarcarea pe parcursul audierii a evenimentelor muzicale :nceput* pri*

CLASA a IV-a C(n%inu*u!i Mu)i&a .(.(!u"ui '#u Creaia muzicala popular - Colclorul muzical 3 re!lectare speci!ic a spiritualitii poporului. 2rivire general asupra originilor i evoluiei !olclorului nostru muzical. - Genurile reprezentative ale !olclorului muzical:

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#;!#&('an a*#< - Audiii muzicale i discutarea coninutului de e+presie al muzicii, - audiii muzicale i discuii despre genul* specia de muzic popular, - discuii diriAate privitor la originea i evoluia muzicii naionale, - probe practice pentru determinarea genului muzical* a titlului lucrrii :n muzica cu program;

123

repetiii* culminaie* s!rit;* sc-imbul de tempouri* contrastele dinamice i timbrale* alternarea caracterelor i a imaginilor muzical0artistice. 9i!erenierea auditiva i descrierea aportului unor elemente ale limbaAului muzical n crearea reprezentrilor spaiale :departe 3 aproape* mare 3mic;* de micare :nainte 3 napoi* n sus 3 n Aos;. 9emonstrarea deprinderilor corecte de interpretare vocal* cntarea sincronizata n di!erite aranAamente simple: la unison* solist0cor* pe grupe :alternativ* n lan* n dialog; cu sau !r acompaniament* cu 7negativ8 :!onogram;. 9emonstrarea deprinderilor elementare de mnuire a instrumentului muzical sau a Aucriilor muzicale melodice 6 de percuie* poziionarea corect a minii la instrument i asocierea cu sunetul i durata lui :ptrimi* doimi* optimi i pauzele lor; n msurile de 263, 36( n limita de $ sunete. =mprovizarea Aocurilor* scenetelor cu personaAe din poveti !olosind Aucrii* accesorii* mti* costume* micarea corporal* elemente de dans adecvate subiectului. ?ranspunerea impresiilor* ideilor*

doina* balada :specii;* cntecul popular 0 geneza cntecului popular. Sincretismul muzic0vers de autori anonimi. 9iversitatea cntecului popular. =nterprei ai cntecului popular, Aocurile :dansurile; populare: origini i evoluie. Sincretismul dans0muzic n !olclorul muzical. 9iversitatea Aocului popular* dansurile cu subiect i !r subiect: varietatea lor* trsturile caracteristice. /elodii de cntece i Aocuri populare* interprei instrumentiti vestii. =nstrumente populare tradiionale. Hrc-estra contemporan de muzic popular. costumul popular* alte atribute decorative ale cntecului i Aocului popular. - Cunoaterea* valori!icarea !olclorului muzical 3 condiii ale perpeturii lui de la unele generaii la altele. /uzica academic - 2rivire general asupra istoriei muzicii pro!esioniste n spaiul cultural romDnesc: perioade* reprezentani* lucrri de valoare, - Compozitori 3 !ondatori ai muzicii naionale pro!esioniste: A. Clec-tenmac-er, 2. /ezzeti* 5. /andicevsc-i, - G. /usicescu 3 un clasic de mare valoare 12(

a compozitorului* a interpretului 6 !ormaiei muzicale, sol!egierea unor melodii simple din muzica popular sau academic, e+erciii de selectare a in!ormaiilor privitoare la unele genuri* specii !olclorice* interprei de muzic popular i pregtirea materialului pentru prezentare n clas, e+erciii de consolidare a unor micri* !iguri de dans popular :-ora* srba etc.;, e+erciii de depistare a timbrurilor instrumentelor populare n baza unor audiii de muzic popular, pregtirea unor in!ormaii viznd viaa i activitatea unor personaliti ale culturii muzicale cu prezentarea n clas a materialelor, vizionarea concertelor de muzic i Aoc popular i discutarea* analizarea lucrrilor audiate :gen* specii* trsturi distinctive* instrumente etc.;* a costumelor populare :zona* localitatea; i a di!eritelor atribute speci!ice culturii tradiionale, e+erciii de analiz i comparare a lucrrilor compozitorilor clasici ai culturii naionale cu evidenierea particularitilor deosebitoare ale muzicii lor, e+erciii de analiz i comparare a lucrrilor compozitorilor contemporani naionali cu evidenierea particularitilor distinctive ale muzicii lor, e+erciii de cultur vocal utiliznd di!erite procedee de interpretare: solist0cor* n lan* canon* a cappella* cu acompaniament instrumental* cu !onogram etc., prezentarea public a unor concerte* serbri cu

sentimentelor muzicale n limbaAul altor arte: n versuri i compuneri* n micri corporale plastice* n desene* sculpturi i colaAe. Comentarea lucrrii muzicale :dup un algoritm 6 sc-em sau liber; privind coninutul de idei* strile emoionale re!lectate n muzic* miAloacele de e+presivitate i con!orm unor criterii de apreciere valoric a muzicii.

Compararea i di!erenierea creaiilor !olclorice de cele de muzic cult dup limbaAul muzical propriu !iecrui tip* utiliznd termeni* noiuni* e+presii speci!ice domeniului.

al culturii muzicale naionale, - C. 2orumbescu 3 compozitor* muzician de e+cepie* un mare patriot al neamului, - G. 5nescu 3 lucea!rul culturii muzicale romDneti* personalitate marcant n cultura muzical universal, - 5. Coca 3 personalitate care a contribuit la procesul de evoluie a muzicii pro!esioniste n /oldova, - L. 4eaga 3 personalitate artistic polivalent n viaa muzical a /oldovei: compozitor* pianist* diriAor* pedagog, - G-. /ustea 3 continuator !idel al tradiiilor clasice n cultura muzical din zilele noastre, - ?. C-iriac* G-. Ciobanu* 5. 9oga 3 contribuii valoroase pe trmul abordrii unor genuri muzicale academice originale, - /uzica pro!esionist pentru copii n R. /oldova. Compozitori* creaii* !ormaii artistice* diriAori* interprei, - Lcoala pro!esionist de muzic din R. /oldova :instituii de nvmnt muzical de specialitate;. Asociaii concertistice: Cilormonica 4aional* ?eatrul 4aional de Hper i alet* Asociaia 7/oldova 3 concert8* Sala cu org .a, - Cultura muzical pro!esionist a /oldovei de astzi: imagine pe plan naional i internaional.

tema 7/uzica pentru copii8 valori!icnd creaia compozitorilor din /oldova, e+erciii de interpretare la instrument n baza te+tului de note i !r te+t* :liber;, prezentarea unor mici scenete :!ragmente; din poveti* povestiri ilustrate cu muzic popular* costumul popular* integrnd i dansul :Aocul; popular, con!ecionarea obiectelor artistice :broderii* milieuri* ulcioare* !ar!urii etc.; utiliznd di!erite materiale potrivite scopului* n!rumuseind i completnd anturaAul artistic al unor evolurii artistice colare, realizarea unui scurt eseu consacrat unui eveniment sau unei personaliti istorice re!lectate n lucrri de muzica popular :balade* cntece; sau academic :opere sim!onii etc.;, comentarea impresiilor dobndite n urma participrii la concerte.

R#.#!*(!iu .#n*!u in*#!.!#*a!# 5(&a" 3&(!a"

R#.#!*(!iu .#n*!u au i%i#

12"

/i-ai <ngureanu* 7Am un plai8 9aria Radu, Basile Romanciuc* 72atria8 Cntece populare: 7Cucule* pan galben8* 7Cntec de leagn8* 7>uci* soare* luci8* 7Clutura* !lutura8* 7 erbecul8* 7/ioria8* 7Lte!an* Lte!an* domn cel /are8* 7Radu mamei* Radule8* 7Cntecul cucului8* 79rag mi0i i mult mi0i drag8* 7/ierla8 7Mai la -or8* 7Mai* !lci* srii la Aoc8* 79rgaicele8* 75coul8 7Cnd aud cucul cntnd8 3 cntec din repertoriul /ariei >treu 7Codreanu8 :balad -aiduceasc; 7S0a dus cucul de pe0aici8 :cntec de nstrinare; 7Ciobna la oi am !ost8 :cntec pstoresc; 7>a rpa cu tu!ele8 0 popular de glum* satiric 7/0am pornit la C-iinu8 :popular de glum; Gr. Bieru, 7Mora !etelor8 :melodie popular; 7Glasul instrumentelor8 :cntec didactic; 7=a0i* mireas* ziua bun8 :din repertoriul nupial; 7Ast sear0i* sear mare8 :colind de Crciun; 7Capra8 :Aoc popular cu mti; Ale+andru Clec-tenmac-er, 9imitrie olintineanu 3 7/ama lui Lte!an cel mare8 2ietro /ezzetti, Carol Scrob* 7 ardul ain /irceti8 =sidor Borobc-evici, popular* 79oina8 C. 2orumbescu 3 !ragment din opereta 7Crai nou8 C. 2orumbescu* 7?rei culori8 G. /usicescu* 7Ca o zi de primvar8 9umitru Yiriac, /. 5minescu* 7Revedere8 9umitru G-eorg-i, B. Rusu* 7Ioc de srbtoare8 5ugen 9oga, Gr. Bieru* 7Scprici8 C. Rusnac, Gr. Bieru* 79rag0mi este ara mea8 G-. /ustea, Gr. Bieru* 74oi n grai sntem popor8 ?udor C-iriac, Gr. Bieru* 7>imba noastr8* !ragment din partea a =B0a a cantatei 7>uci* soare* luci8 =on Aldea0?eodorovici, G-. <rsc-i* 7Gala mtilor8

9oina i btuta din Giurgiuleti8 9oina 7Cnt puiul cucului8 alada pstoreac 7/ioria8 Cntecul popular de -aiducie 7Radu mamei* Radule8 Cntec popular de recrutare 7 alada soldatului8 Cntece de nstrinare* de dor i Aale, despre viaa pstorilor, cntece de veselie, cntece populare noi. 7Mora lutarului8* 7Mora bucuriei8* 7Srba de la 5dine8* 7Ciocrlia8 3 melodie popular 7)ntrecere lutreasc8 9in repertoriul de primvar i de var: 7Caloianul8* 72aparuda8* 79rgaica8* 7Cluarii8 9in repertoriul nupial: 7Iocul mare8* 7Iocul zestrei8* 7Cntecul miresei8 9in repertoriul !unebru :bocet de mam* de tat* de copil etc.; Colinde i cntece de stea Ale+andru Clec-enmac-er* uvertura naional 7/oldova8 Ciprian 2orumbescu* corul 7Crai nou8 din opereta 7Crai nou8 Ciprian 2orumbescu* 7 alada pentru vioar i pian8 5duard Caudella* !inalul actulului nti al operei 72etru Rare8 Gavriil /usicescu* 79or* dorule8* 7Stncua8 George 5nescu* 7Rapsodia romDn nr. 18 /i-ail Iora* suita sim!onic 72riveliti moldoveneti8 2aul Constantinescu* seleciuni din muzica baletului 74unta n Carpai8 5ugen Coca* !inalul :partea a =B0a; 7Cvartetului de coarde nr. 28 Lte!an 4eaga* 7Concert pentru vioar i orc-estr8 =on /acovei* oratoriul 7/ioria8 :seleciuni; G-eorg-e 4eaga* corul 7Korile8 5ugen 9oga* seleciuni din muzica baletului 7>ucea!rul8 Constantin Rusnac* 7Srbtoreasca8 :72oem despre /oldova8; G-eorg-e /ustea* 7 alada lui >puneanu8* din opera 7Ale+andru >puneanu8 Klata ?caci* seleciuni din opera 7Capra cu trei iezi8 ?udor C-iriac* seleciuni din cantata 7>uci* soare* luci8

12#

/i-ai 9olgan, Gr. Bieru* 7>a noi8 5ugen 9oga, Gr. Bieru* 7?riasc soarele8

4icolae ot-ros* piesa 7)n amintirea lutarilor moldoveni8 =on 2curaru* suita pentru orc-estra de muzic popular 72lai moldovenesc8 Creaii de muzic uoar de compozitorii: 5. 9oga* /. 9olgan* =on Aldea0 ?eodorovici* >iviu Ltirbu .a. G-enadie Ciobanu* compoziia pentru !laut solo 7Spaii sonore8 Constantin Rusnac, Anatol Ciocanu 7Copiii planetei 2mnt8

12$

EDUCAIA PLASTIC9 CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI 5ducaia plastic* disciplin colar obligatorie* n conte+tul curriculumului naional* s0a constituit n baza noului concept* care reiese din conAugarea caracterului !ormativ al procesului educaional cu particularitile speci!ice artelor plastice. 5ducaia plastic nu are ca scop !ormarea artistului plastic sau a unui meteugar care posed iscusit o te-nic sau alta* i nici !ormarea copiatorului care poate calc-ia per!ect realitatea care l nconAoar* ci este un instrument de culturalizare* sensibilizare* !ormare a unui dialog dintre copil i lumea artelor* totodat contribuind la !ormarea capacitilor pro0active i creative. Aceasta implic deplasarea accentului de pe abilitile de reproducere spre producere 0 creare de valori i receptarea6aprecierea valorilor create de alii. Curriculumul de 5ducaie plastic propune copilului e+periena creaiei i a comunicrii artistice n domeniul artelor plastice i asigur !ormarea competenelor iniiale pentru nsuirea sistemic a disciplinei de studiu. Atmos!era de instruire trebuie ncadrat ntr0un conte+t ludic* adic nvarea prin Aoc. =mplementarea e!icient a curriculumului impune respectarea coerenei componentelor lui* utilizarea !le+ibil a coninuturilor i acordarea prioritii metodelor interactive de predare i metodelor activ0 participative de nvare* valori!icarea creativitii elevilor i pro!esorilor n cadrul activitilor didactice. Cormarea competenelor la 5ducaia plastic necesit acumularea de ctre elevi a anumitor cunotine* de aceea procesul de instruire trebuie organizat ast!el nct elevii s aib oportuniti de a crea* a evolua* a discuta i de a cpta e+perien artistic nu numai n clas* ci i n a!ara orelor de curs: concursuri de art plastic* e+cursii la muzee* vizite la e+poziii etc. Ast!el elevii vor !i nvai s lucreze cu di!erite simboluri vizuale i spaiale* s gndeasc n termeni de imagini: cum pot !i create* ce reprezint* ce emoii provoac diverse !orme plastice* s compare lucrrile lor cu alte lucrri pe care le vd i le studiaz* s aplice variate modaliti de e+presie: pictur* gra!ic* sculpur* art decorativ* !otogra!ie etc. <tilizarea diverselor materiale de art clasice i materiale moderne :plante* !ructe* aluat* nisip* srm* zpad* te+tile etc.;* instrumente i te-nici mi+te vor aAuta elevii s nsueasc arta comunicrii ideilor i mesaAelor vizuale* s rezolve probleme i concepte comple+e pe care nu le pot reda verbal. )n activitatea didactic* pro!esorii vor apela la metode diverse i creative* stiluri variate de predare pentru a0i aAuta pe elevi s0i ating scopurile puse n art* s contientizeze c orice problem poate avea multiple soluii* s cunoasc i s !ie n stare s se orienteze n materia predat* aplicnd deprinderile !ormate la orele de educaie plastic n procesul de studiere a altor discipline. =deea !undamental a actualului concept de educaie plastic const n !aptul c imaginea artistico0 plastic este rezultatul actului de creaie i* concomitent* metod de instruire. =ncluderea actului de creaie n procesul de instruire a elevilor este un mod e!icient de optimizare a procesului de instruire i educaie n domeniul artelor. Studiul limbaAului plastic* al materialelor de art i al te-nicilor de lucru cu ele snt miAloace de creare a imaginilor artistico0plastice* prin urmare 0 i miAloace de instruire. Baloarea incontestabil a educaiei plastice const n !ormarea atitudinii pozitive a copilului !a de lumea nconAu0 rtoare i !a de oameni* cultivarea propriei viziuni artistice. Camiliarizarea cu limbaAul artelor plastice sensibilizeaz elevii !a de cultura plastic naional i universal i o!er o posibilitate e!icient de !ormare6dezvoltare a sentimentelor estetice i a competenelor de percepere i e+primare a mesaAului artistico0plastic. C('.#*#n%a &("a! este un ansamblu6sistem integrat de cunotine* capaciti* deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n conte+te speci!ice de realizare* adaptate vrstei i nivelului cognitiv al acestuia* n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate con!runta n viaa real.

9ezvoltarea creativitii n cadrul activitilor artistico0plastice include !ormarea competenelor de e+primare liber a propriilor viziuni i pre!erine n redarea temelor i subiectelor lucrrilor plastice. 2entru realizarea ct mai e!icient a obiectivelor educaiei artistico0plastice la treapta primar se propune ca procesul predrii 3nvrii s !ie a+at pe urmtoarele principii speci!ice educaiei artistico0 plastice: P!in&i.iu" &(n#6iunii *#(!i#i &u .!a&*i&a 3 asigur mbinarea actului de nsuire a cunotinelor teoretice cu actul de !ormare a priceperilor i deprinderilor practice n baza cunotinelor teoretice, P!in&i.iu" uni*%ii in*!# -#n)(!ia" i !a%i(na" 3 e+prim necesitatea studierii operelor de art plastic prin intermediul simurilor* cunoaterea senzorial a imaginilor artistico0plastice, reper pentru !acilitarea nelegerii particularitilor operei de art plastic* a cunoaterii logice* raionale, P!in&i.iu" .#!&#.#!ii /"(,a"#, uni*a!# a $(!'#i i &(n%inu*u"ui (.#!#i # a!* 3 asigur perceperea operei de art plastic n integritatea !ormei i a mesaAului* !ormarea capacitii de ptrundere n mesaAul operei prin intermediul !ormei, indic asupra necesitii cone+iunii aspectelor !ormale i de coninut n receptarea operei de art plastic, P!in&i.iu" # u&a%i#i a!*i-*i&# 4n ,a)a 5a"(!i"(! au*#n*i&# 3 utilizarea la activitile de dezvoltare a perceperii artistice a operelor valoroase cu o anumit tradiie cultural naional i universal :e necesar ca elevii s vad* prin comparaie* i opere !alse* Xitsc-0uri 3 pentru cultivarea unei atitudini corecte !a de valorile artistice;, P!in&i.iu" uni*%ii .#!&#.#!ii i &!#a%i#i 3 prevede predarea0nvarea !iecrei teme din curriculum prin cone+iunea mai multor genuri de activitate: e+aminarea materialului didactic* audierea muzicii sau lectura corespunztoare subiectului sau perioadei istorice studiate* verbalizarea ideii plastice* e+ecutarea lucrului practic* analiza colectiv i individual a lucrrilor 3 toate grupate optim n !iecare caz aparte pentru !ormarea competenelor, P!in&i.iu" uni*%ii in*!# au*(#6.!i'a!#a #"#5u"ui i #)5("*a!#a &!#a*i5i*%ii ."a-*i&# 3 e+primarea liber a viziunilor* sentimentelor copilului* ceea ce dinamizeaz imaginaia i stimuleaz activitatea de creare a noilor valori :!ormelor noi; i* de regul* se des!oar ntr0o atmos!er de colaborare dintre pedagog i elev. 9in punct de vedere !uncional important este corelarea tuturor componentelor curriculumului. Centrarea pe competene stabilete o viziune netradiional !a de aplicarea coninuturilor. Ast!el* coninuturile devin mobile* !le+ibile i redau viziunea autorilor n realizarea obiectivelor propuse. )n consecin* pro!esorul decide care coninuturi urmeaz a !i realizate pe parcursul unui an de studii* reieind din competenele pro!esionale* interesele grupului de elevi* speci!icul localitii sau zonei geogra!ice. Coninuturile snt in!ormaii care !undamenteaz teoretic !ormarea competenelor elevilor n procesul educaional. Coninuturile recomandate au !ost structurate n patru compartimente identice pentru toate clasele: 0 Ma*#!ia"#, in-*!u'#n*# i *#hni&i # a!*I 0 E"#'#n*# # "i',aD ."a-*i&I 0 Ini%i#!# 4n &('.()i%i#I 0 Ini%i#!# 4n ('#niu" a!*#"(! ."a-*i&#7 2rin urmare* 5ducaia plastic n nvmntul primar* n esen* este procesul de !ormare a competenelor de receptare* de creare a valorilor plastice i de comunicare artistic cu opere de art de valoare. COMPETENELE SPECI8ICE ALE DISCIPLINEI 1. 5+plorarea diverselor instrumente* materiale i te-nici de art. 2. Balori!icarea elementelor de limbaA plastic n e+primarea artistico0plastic. 3. Realizarea lucrrilor plastice n diverse te-nici i materiale de art.

12'

(. Cunoaterea noiunilor elementare din domeniul artelor plastice.

R#.a!*i)a!#a *#'#"(! .# &"a-# i .# uni*%i # *i'.


C"a-a I II III IV T#'#"# @ @ @ @ N!7 # (!# 2@ 2@ 2@ 2@

13%

SUBCOMPETENE, UNIT9I DE CONINUT, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE Su,&('.#*#n%# CLASA I-a C(n%inu*u!i !#&('an a*# A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# !#&('an a*# I7 Ma*#!ia"#, in-*!u'#n*# i *#hni&i # a!* 1.1. S mnuiasc la nivel elementar instrumentele de lucru. 1.2. S e!ectueze operaii plastice simple cu instrumente* materiale i suporturi variate. 1.3. S utilizeze n activitatea de desen di!erite miAloace: creion* cret* pastel* crbune etc. 1.(. S practice modelaAul cu miAloace di!erite: lut* plastilin* aluat* nisip etc. =nstrumente i materiale de art :-rtie* carton* creioane* pastel* peni* ebooar* vopsele* pensule* carioci* lut .a;. /odaliti de utilizare a instrumentelor i materialelor de art. 9iscuii: Hbservarea i compararea 'a*#!ia"#"(! i in-*!u'#n*#"(! # a!* pe plane didactice* reproduceri* lucrri originale etc. )nvarea denumirii instrumentelor i materialelor de art. 5+erciii de !olosire a instrumentelor i materialelor speci!ice gra!icii* picturii* sculpturii etc. Cormarea6 dezvoltarea abilitilor de mnuire a instrumentelor. 5+ersri de ntindere* turtire* tiere a lutului. 5+perimentri n procesul cunoaterii cu particularitile in-*!u'#n*#"(! # #-#n, .i&*u!, -&u".*u!7 )nvarea #nu'i!i"(! &u"(!i"(!. Compararea i deosebirea lor n e+emple din natur* vestimentaie* mediul nconAurtor* opere de art etc. Iocuri de obinere a culorilor prin $u)i(na!#, a"*u!a!#a &u"(!i"(! -au -u.!a.un#!#a "(!7 Realizarea .#*#"(! # &u"(a!#* a liniilor cu diverse miAloace :pensul* -rtie* sto!* a* burete* palma* plante etc.; i e+primarea propriei opinii !a de rezultatul obinut.

II7 E"#'#n*# # "i',aD ."a-*i& 2.1. S identi!ice culorile n natur* Culorile i modalitile de e+presie. obiecte* opere de art etc. 2.2. S obin e+presiviti plastice n pictur prin intermediul vopselelor de ap: 2ata de culoare 0 modaliti de realizare. acuarel* gua* temper. 2.3. S creeze di!erite tipuri de linii cu materiale i instrumente variate. >inia 3 modaliti de realizare.

III7 Ini%i#!# 4n &('.()i%i#

131

3.1. S acioneze n spaiul plastic cu diverse miAloace: instrumente* materiale. 3.2. S se Aoace cu !orme* culori* materiale* obiecte* imagini. 3.3. S motiveze pre!erinele sale n alegerea unui material de art* instrument* suport pentru e+primarea plastic.

2oziia !oii :vertical* orizontal;. Compunerea elementelor n spaiul plastic: sus 0 Aos* centru* mic 0 mare etc. Crearea compoziiilor pe diverse suporturi: -rtie* as!alt* nisip* zpad etc. IV7 Ini%i#!# 4n ('#niu" a!*#"(! ."a-*i&#

2lasarea #"#'#n*#"(! pe supra!aa plastic: aproape 0 departe, mare 3 mic, centru etc. Realizarea lucrrilor cu subiecte propuse de pro!esor sau la propria alegere. Argumentarea propriei alegeri a materialelor de art. 5+erciii0Aoc de mbinare a diverselor materiale ntr0o lucrare plastic.

(.1. S se bucure de propria realizare i cea a colegilor si. (.2. S mani!este interes n comunicarea cu arta* artiti plastici.

4oiuni de art: 0 lucrare plastic* imagine plastic* desen* pictur* compoziie etc. Camiliarizarea cu opere de art realizate n diverse materiale. 5+poziie. /uzeu.

5+plicarea noiunilor de: "u&!a!# ."a-*i&, i'a/in# ."a-*i&, #-#n, .i&*u!, -&u".u!, &('.()i%i#, (.#! # a!*, #6.()i%i#7 Bizitarea e+poziiilor i galeriilor de art, atelierelor artitilor plastici i meterilor populari. 5+cursii. Hrganizarea e+poziiilor cu lucrri realizate pe parcursul anului. <tilizarea terminologiei corecte n procesul discuiei i analizei lucrrilor plastice.

132

Su,&('.#*#n%# 1.1. S !oloseasc n activitata plastic diverse materiale. 1.2. S creeze lucrri cu acelai subiect n materiale de art clasice i materiale moderne.

CLASA a II-a C(n%inu*u!i !#&('an a*# I7 Ma*#!ia"#, in-*!u'#n*# i *#hni&i # a!*

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# !#&('an a*#

/ateriale i te-nici gra!ice* picturale* 9iscuii: Analiza materialelor de art* te-nicilor uti0 sculpturale i decorative. lizate n operele artitilor plastici. Subiectul lucrrii plastice. Hbservarea asemnrilor i deosebirilor dintre materiale i instrumente de art. 5+ersri i e+perimentri n diverse materiale i te-nici. Selectarea materialelor n dependen de subiectele abordate. 5+erciii0Aoc: eu snt pictor* gra!ician* sculptor etc. Activiti individuale i n grup n procesul e+perimentrii cu materiale pe suporturi variate. II7 E"#'#n*# # "i',aD ."a-*i& 2unctul n arta plastic i natur. /odaliti de e+ecutare i amplasare a punctului n spaiul plastic. >inia n arta plastic i natur. >inia dreapt* !rnt* ondulat* rotund. 2ata spontan. Corma realist. Clasi!icarea culorilor: culori i nonculori. Amestecul culorilor. 9iscuii: observarea caracteristicilor !izice ale #"#'#n*#"(! # "i',aD ."a-*i& n natur i opere de art. 5+erciii0Aoc de obinere a punctelor* liniilor de di!erite mrimi i !orme cu instrumente* materiale de art i materiale netradiionale :creion simplu* creioane colorate* carioc* peni* pensule* lut* boabe* nisip* pietre* crengi* !ire te+tile etc.;. 5+ersri n obinerea .#*#"(! -.(n*an#: prin stropire* scurgere* suprapunere* alturare etc. 9escrierea e!ectelor obinute. 5+emple de $(!'# !#a"i-*# n natur i opere de art, Analiza !ormelor realiste i a modalitilor de realizare. Hbservarea deosebirilor dintre culori i nonculori. 5+ersri n obinerea di!eritor culori prin amestecul

2.1. S observe particularitile punctelor* liniilor* culorilor* !ormelor utilizate n natur i n diverse conte+te plastice. 2.2. S obin puncte* linii* pete* !orme* culori utiliznd diverse materiale i procedee artistice. 2.3. S organizeze supra!ee plastice prin mbinarea elementelor de limbaA plastic. 2.(. S e+perimenteze n obinerea petelor spontane. 2.". S redee anumite stri ale naturii !olosind culorile i nonculorile. 2.#. S combine culori pentru obinerea e+presivitilor plastice.

133

lor. 5+erciii0Aoc de redare a strilor naturii prin culori. III7 Ini%i#!# 4n &('.()i%i# 3.1. S considere obiectele nconAurtoare ca surse de stimulare a creaiei sale. 3.2. S e+prime sentimente* atitudini n compoziii plastice. 3.3. S e+perimenteze pe diverse suporturi cu aAutorul elementelor de limbaA plastic. (.1. S mani!este interes !a de activitatea artitilor plastici i meterilor populari. (.2. S demonstreze capaciti de apreciere estetic a operelor din arta plastic naional i universal. (.3. S e+prime atitudine* opinii* emoii n procesul perceperii capodoperelor artei plastice. 2lasarea elementelor n spaiul plastic. Centrul :centrele; de interes al compoziiei. Hrganizarea spaiului plastic n culoare. IV7 Ini%i#!# 4n ('#niu" a!*#"(! ."a-*i&# 4oiuni de art: sculptur 6 sculptor* pictur 6 pictor* gra!ic 6 gra!ician etc. /uzeu, e+poziie. /aetri i capodopere, Compararea i analiza operelor de .i&*u!, /!a$i&, -&u".*u! i a!* #&(!a*i5 create n diverse perioade istorice. Ioc de rol: C!i*i&i i a!*i*i. <tilizarea terminologiei corecte n procesul discuiei i analizei lucrrilor plastice. Bizitarea muzeelor i galeriilor de art. Hrganizarea e+poziiilor cu lucrri realizate pe parcursul anului. 5+plicarea noiunilor de #"#'#n* ."a-*i&* -.a%iu ."a-*i& i &#n*!u # in*#!#- al compoziiei. =denti!icarea i analiza lor pe reproduceri de art* operede art din diverse ramuri. Realizarea compoziiilor n diverse te-nici: desen* sculptur* pictur* colaA* tangram etc.

13(

Su,&('.#*#n%#

CLASA a III-a C(n%inu*u!i !#&('an a*# A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# !#&('an a*# I7 Ma*#!ia"#, in-*!u'#n*# i *#hni&i a!* # 9iscuii: Hbservarea particularitilor 'a*#!ia"#"(! n#*!a i%i(na"# n diverse conte+te plastice: materiale maleabile :aluat* past de -rtie;* !ructe* legume* plante etc. Bizionarea !ilmelor* clipurilor* imaginilor* reproducerilor. 5+ersri i e+perimentri: modelarea i construirea !ormelor din diverse materiale: lut* plastelin* !ructe* polistirol* carton* -rtie etc. >ucrri practice: &("aD, (!i/a'i etc. Analiza lucrrilor e!ectuate i e+primarea atitudinii !a de materialele utilizate. 5+plicarea noiunilor de .un&* &(n-*!u&*i5 i .un&* #&(!a*i57 =denti!icarea lor n opere de art i mediul nconAurtor. /odaliti de e+ecutare. 5+plicarea noiunilor de "ini# &(n-*!u&*i5 i "ini# #&(!a*i5. Hbservarea i analiza lor n opere de art i natur etc. 5+ersri cu di!erite !eluri de linii. >ucrri practice: semn pentru carte* !elicitare* ambalaA etc. 9iscuii despre rolul petelor de culoare i observarea lor n opere de art* vestimentaie* natur etc. 5+emple de !orme geometrice. Relaii interdisciplinare. Crearea !ormelor geometrice din di!erite materiale pe supra!aa plan i n volum. 5+ersri: obinerea culorilor binare prin diverse procedee.

1.1. S e+perimenteze materiale i te-nici netradiionale n e+primarea individual0 creativ. 1.2. S realizeze proiecte artistice n diverse materiale i te-nici de art. 1.3. S creeze diverse !orme din materiale naturale i arti!iciale.

/ateriale netradiionale n arta plastic. ?e-nici mi+te. /odaliti de e+presie ale materialelor naturale i arti!iciale :boabe* plante* srm* cutii* polistirol* lut* aluat* carton* -rtie* !ructe* legume etc.;.

II7 E"#'#n*# # "i',aD ."a-*i& 2.1. S utilizeze punctul ca element decorativ n lucrrile plastice. 2.2. S perceap !unciile decorativ i constructiv a punctelor i liniilor. 2. 3. S produc pete picturale i decorative prin amestecul culorilor. 2.(. S creeze !orme geometrice pe supra!aa plan i n volum din di!erite materiale. 2.". S identi!ice culorile primare* binare pe reproduceri* plane didactice* mediul nconAurtor. 2.#. S obin e+presiviti plastice prin diverse procedee de modi!icare a culorii. 2unctul ca element constructiv. 2unctul ca element decorativ. Cuncia constructiv a liniei. Cuncia decorativ a liniei. 2ata pictural. 2ata decorativ. Corma geometric. Culori primare* culori binare. 2rocedee de modi!icare a culorii: amestecul culorilor* !uzionarea.

13"

III7 Ini%i#!# 4n &('.()i%i# 3.1. S e+prime pre!erine n alegerea subiectelor pentru realizarea compoziiei realiste. 3.2. S reprezinte structuri din natur n compoziii volumetrice utiliznd diverse materiale. 3.3. S evidenieze centrele de interes ale compoziiei !olosind creativ miAloace de e+presie. 3.(. S promoveze valorile general0umane n lucrrile e!ectuate. Compoziia realist. 2lasarea elementelor compoziionale n spaiul plastic. 5videnierea centrelor compoziionale :culoare* mrime etc.;. Hrganizarea cromatic a spaiului plastic. 5+plicarea noiunii de &('.()i%i# !#a"i-*. Analiza compoziiilor realizate n diverse te-nici i materiale de artiti plastici din di!erite ri i perioade istorice. 5+erciii de amplasare a elementelor compoziionale n spaiul plastic i evidenierea centrelor compoziionale prin culoare* mrime etc.

IV7 Ini%i#!# 4n ('#niu" a!*#"(! ."a-*i&# (.1. S deosebeasc ramurile artelor plastice. Ramurile artei plastice. (.2. S perceap calitile estetice ale mesaAelor /uzee i galerii de art. operelor de art plastic. /aetri i capodopere. (.3. S mani!este interes pentru cunoaterea artei plastice populare* naionale i universale. 5+plicarea noiunii de !a'u!i a"# a!*#"(! ."a-*i&#. Analiza* compararea i deosebirea lucrrilor de art din diverse ramuri ale artei plastice. 5+primarea opiniilor despre ramurile artei plastice. Compararea operelor de art plastic create n di!erite perioade istorice i variate ca stil. 9iscuii despre &(n%inu*u" operelor de art i in0 terpretarea verbal a '#-aDu"ui a!*i-*i&. <tilizarea terminologiei corecte n procesul discuiei i analizei lucrrilor plastice. 5+plicarea noiunilor: 'u)#u i /a"#!i# # a!*7 9eosebirea dintre ele. 5+emple de muzee i galerii de art din ar i peste -otare. Bizionarea !ilmelor* vizitarea muzeelor i galeriilor de art. Hrganizarea e+poziiilor cu lucrri realizate pe parcursul anului.

13#

Su,&('.#*#n%#

CLASA a IV-a C(n%inu*u!i !#&('an a*# I7 Ma*#!ia"#, in-*!u'#n*# i *#hni&i a!* #

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# !#&('an a*#

1.1. S e+perimenteze materiale i te-nici de art n e+primarea individual0creativ. 1.2. S !oloseasc creativ diverse materiale de art tradiionale i netradiionale n lucrri plastice. 1.3. S creeze diverse !orme n materiale naturale i arti!iciale. 1.(. S motiveze alegerea te-nicilor mi+te n e+primarea unei idei.

?e-nici gra!ice* picturale* sculpturale etc. /ateriale de art tradiionale i netradiionale. /odelarea i construirea din materiale naturale i arti!iciale :materiale de reciclaA* aluat* nisip* zpad* srm* cutii* polistirol* lut* carton etc.;. ?e-nici mi+te.

Crearea compoziiilor n diverse te-nici. 9iscuii: Hbservarea particularitilor materialelor de art tradiionale i 'a*#!ia"#"(! n#*!a i%i(na"# :aluat* !ructe* legume* plante etc.; n diverse conte+te plastice. Analiza posibilitilor de mbinare a materialelor de art tradiionale i 'a*#!ia"#"(! n#*!a i%i(na"# ntr0o lucrare plastic. Bizionarea !ilmelor* imaginilor* reproducerilor. 5+ersri i e+perimentri: modelarea i construirea !ormelor din materiale naturale i arti!iciale. >ucrri practice n *#hni&i 'i6*#. Analiza lucrrilor e!ectuate i e+primarea atitudinii !a de materialele utilizate. Analiza elementelor de limbaA plastic n lucrri de art plastic. Hbservarea particularitilor speci!ice n di!erite conte+te plastice. /odaliti de aplicare i realizare. 5+plicarea noiunilor de ,i i'#n-i(na" i *!i i'#n-i(na". Analiza di!eritor !orme* lucrri prin compararea i deosebirea lor. /odaliti de utilizare: !uncie utilitar* !uncie decorativ. Crearea !ormelor bidimensionale i tridimensionale. 5+plicarea noiunii de &u"(!i &a" # i !#&i* nuan%# i identi!icarea lor n opere de art i mediul

II7 E"#'#n*# # "i',aD ."a-*i& 2.1. S reprezinte structuri i !enomene ale naturii utiliznd punctul i linia ca miAloace de e+presie. 2.2. S obin !orme plate pe supra!aa plan utiliznd diverse materiale i procedee te-nice. 2.3. Sa creeze !orme volumetrice din materiale naturale i arti!iciale. 2.(. S aplice culorile calde i reci n redarea anumitor stri su!leteti. 2unctul i linia miAloace de e+presie n gra!ic* pictur* arta decorativ etc. Corma plat :bidimensional;. Corma volumetric :tridimensional;. Culori calde. Culori reci. 4uane. 9ominanta cromatic. ?onul nc-is0desc-is.

13$

nconAurtor. 5+erciii0Aoc de obinere a nuanelor. 9iscuii despre dominanta cromatic. Rolul culorii n redarea unor dispoziii* stri* atitudini etc. 5+plicarea noiunii de *(n 4n&hi-- #-&hi- n desen i pictur. 5+ersri gra!ice i n culori de obinere a tonurilor i modaliti de aplicare. III7 Ini%i#!# 4n &('.()i%i# 3.1. S creeze compoziii decorative* gra!ice* picturale* sculpturale cu subiecte literare sau inspirate din natur. 3.2. S redee perspectiva aerian i liniar n peisaAe. 3.3. S descrie verbal mesaAul artistic al operelor de art plastic e+primndu0i propriile atitudini i emoii esteice. 9eosebirea* compararea i analiza &('.()i%ii"(! Compoziia decorativ* gra!ic* pictural i /!a$i&#, .i&*u!a"#, #&(!a*i5# i -&u".*u!a"#7 sculptural. 9iscuii despre -u,i#&*u" &('.()i%i(na". Subiectul compoziional. Analiza procedeelor artistice de evideniere a =niiere n perspectiva liniar i aerian. &#n*!#"(! &('.()i%i(na"#7 Redarea planurilor: linie* culoare* mrime* 5+ersri: evidenierea centrelor compoziionale prin ton. !orm 6 dimensiune* culoare etc. 5+plicarea noiunilor de .#!-.#&*i5a "inia! i a#!ian prin e+emple simple din mediul nconAurtor: peisaA* calea !erat* stlpi de telegra! etc. =denti!icarea pe reproduceri de art i n natur. /odaliti de redare a planurilor. IV7 Ini%i#!# 4n a!*#"# ."a-*i&# (.1. S observe trsturile caracteristice ale genurilor artei plastice. (.2. S mani!este interes pentru cunoaterea artei plastice naionale i universale* artei populare. (.3. S deosebeasc opere de art plastic de arta popular. (.(. S e+prime atitudini !a de evenimentele culturale din instituia de nvmnt* localitate* ar. Genurile artelor plastice :portret* natur static* peisaA* compoziie etc.;. Arta popular. /eter popular. Atelier de creaie. /uzee i galerii de art. /aetri i capodopere. 5+plicarea noiunii de /#nu!i a"# a!*#i ."a-*i&#. Analiza operelor de art i identi!icarea trsturilor caracteristice !iecrui gen de art. <tilizarea terminologiei corecte n procesul discuiei i analizei lucrrilor plastice. Compararea operelor de art plastic create n di!erite perioade istorice i variate ca stil. Analiza noiunilor: a!* .(.u"a!, '#*#! .(.u"a! a*#"i#! # &!#a%i#7 Ioc de rol: meter popular* critic de art etc. 5+cursii la atelierele pictorilor i meterilor populari.

13&

Bizionarea !ilmelor* e+poziiilor de art i e+primarea propriilor opinii. Hrganizarea e+poziiilor cu lucrri realizate pe parcursul anului.

13'

ARIA CURRICULAR9 SPORT EDUCAIA 8I1IC9 CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI Conceptul de baz al curriculumului colar de 5ducaie !izic const n iniierea i g-idarea permanent a elevilor n scopul !ormrii unui sistem bine corelat de cunotine* motivaii* priceperi i deprinderi de a utiliza sistematic* contient* n mod independent* miAloacele educaiei !izice :e+erciiile !izice* !actorii naturali6igienici;* precum i de a duce un mod de via sntos att n perioada colarizrii* ct i pe parcursul ntregii viei. 5levii* absolvind coala* trebuie s devin contieni de !aptul c sportul i cultura !izic snt miAloace e!iciente n dezvoltarea !izic armonioas* pro!ila+ia bolilor* !orti!icarea i meninerea sntii* obinerea ec-ilibrului psi-o!iziologic* per!ecionarea condiiei !izice etc. 3 componente6!actori ce asigur longevitatea speciei umane. >a baza conceptului st ideea de ameliorare a acestui curriculum* avnd ca 7int8 mobilizarea unui ansamblu de resurse de asigurare a calitii i capacitii de asimilare a materiei de coninut n procesul nvrii* inclusiv* asigurarea valorilor educaiei pentru sntatea corporal. Scopul prioritar al procesului educaional la 5ducaia !izic n nvmntul primar este antrenarea elevului n !ormarea incipient de utilizare a cunotinelor pentru !orti!icarea sntii* clirea organismului* sporirea capacitii de e!ort !izic pentru dezvoltarea calitilor motrice. 4u pe ultimul loc se a!l !ormarea interesului i necesitii de predare independent i sistematic a e+erciiilor !izice* !ormarea deprinderilor de a duce un mod de via sntos prin organizarea activitilor de integrare social a elevilor din clas. Ast!el* concepia de aplicare a curriculumului de 5ducaie !izic stipuleaz statutul cotei disciplinei colare n 2lanul0cadru de nvmnt. 5ducaia !izic n sistemul de nvmnt primar este o component a educaiei generale* care utilizeaz e+erciiul !izic drept miAloc principal n vederea dezvoltrii sntii* competenelor colare* deprinderilor motrice i culturii sntii. Competena colar este un ansamblu6sistem integrat de cunoatere* capaciti* deprinderi motrice i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilitate n conte+te speci!ice de realizare* adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului* n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate con!runta n viaa real. Curriculumul colar de 5ducaie !izic pentru nvmntul primar este inclus n 2lanul0 cadru de nvmnt ca disciplin de studiu obligatorie i re!lect concepia care st la baza re!ormei sistemului de nvmnt 5uropean i din Republica /oldova* urmrete realizarea !inalitilor prevzute de >egea )nvmntului: a; dezvoltarea personalitii copilului* a capacitilor i a aptitudinilor lui spirituale i !izice la nivelul potenialului su ma+im, b; asigurarea unei pregtiri !izice multilaterale* cu caracter pro!esional0aplicativ* !ormarea sistemului necesitii de practicare a culturii !izice i sportului pe parcursul ntregii viei :/onitorul H!icial al Republicii /oldova. ' noiembrie 1''"* nr. #20#3;. Valoarea 7or*ati," a 'duca1iei 7i2ice con!t" )n: te-nologia implementrii subcompetenelor i unitilor de coninut ce constituie o contribuie considerabil la sporirea strii de sntate* capacitilor motrice ale elevilor i* corespunztor* a calitii nvrii, aplicarea sistemului de principii cu privire la !ormarea personalitii competente s aplice valorile culturii !izice n viaa personal* care cuprinde calitile motrice* morale* estetice i civice.

1(%

Realizarea coninuturilor educaionale ale educaiei !izice i sportului solicit pro!esorului cunoaterea pro!und a principiilor de activitate didactic n baza crora se va des!ura procesul de nvmnt. 1. 2rincipiul dezvoltrii multilaterale i armonioase a elevului 3 presupune dezvoltarea calitilor motrice* psi-ice* !uncionale i intelectuale ale elevului. 2. 2rincipiul sistematizrii i continuitii cunotinelor* calitilor* capacitilor motrice i atitudinilor 3 vizeaz instruirea de lung durat i practicare a e+erciiilor !izice !r ntrerupere toat viaa activ. 3. 2rincipiul contientizrii i responsabilitii pentru propria !ormare6dezvoltare 3 vizeaz !ormarea interesului de activitate motrice* dezvoltarea ncrederii n sine* ncuraAarea i preuirea activitii de creaie. (. 2rincipiul !uncionalitii 3 evideniaz continuitatea educaiei !izice i sport pe parcursul vieii indi!erent de politica statului i a in!luenelor conAucturistice. ". 2rincipiul demonstrrii i umanizrii nvmntului 3 stabilete c 5ducaia !izic e+ercit o mare in!luen asupra dezvoltrii i !ormrii personalitii umane. #. 2rincipiul accesibilitii instruirii 3 vizeaz prezentarea coninuturilor didactice ntr0o !orm accesibil con!orm particularitilor de vrst i individuale ale elevilor. $. 2rincipiul creativitii instruirii 3 necesit activiti inovative* bazate pe inventivitate i pe inovaie didactic* care contribuie la !ormarea personalitii creative. &. 2rincipiul coerenei dintre subcompetene6coninut educaional i !inalitile educaiei !izice 3 reprezint corelarea permanent a competenelor0c-eie6transversale cu coninuturile i !inalitile nvrii n direcia !ormrii cunotinelor* calitilor* capacitilor i atitudinilor. '. 2rincipiul corespondenei pedagogice dintre dezvoltarea psi-ic i dezvoltarea !izic a personalitii umane 3 urmrete !ormarea trsturilor superioare de voin i caracter pentru per!ecionarea priceperilor i deprinderilor psi-omotore i calitilor acestora. 1%. 2rincipiul interdependenei pedagogice dintre cultivarea permanent a deprinderilor igienico0sanitar i dezvoltarea deplin a potenialului biopsi-ic al personalitii umane. 11. 2rincipiul desc-iderii educaiei !izice spre activitatea sportiv de mas i de per!orman 3 vizeaz orientarea procesului educaional al sportului colar cu caracter de mas spre sportul de per!orman. 12. 2rincipiul egalitii anselor 3 vizeaz delimitarea unor secvene de coninut pentru toate categoriile de elevi. 13. 2rincipiul e!icienei 3 prevede valorizarea ma+im a miAloacelor colare i surselor naturale ale comunitii locale. 1(. 2rincipiul adaptrii i utilizrii spaiului :stadion cu piste de alergare* terenuri de !otbal* basc-et* volei* -andbal* oin* rugbi* teren pentru srituri i aruncri la atletism* pentru alergri de rezisten i cross* sal de gimnastic* de !or* de !itness* sport0aerobic* bazin de not* sala de lupte etc.; la cerinele i posibilitile pedagogice* psi-ologice i sociale ale educaiei !izice colare. ORI'NTRI G'N'RAL' /' PR'/AR'-=NV.AR' >a vrsta colar mic* n comparaie cu perioadele de vrst ale nvmntului gimnazial* dezvoltarea elevului este mai lent i mai uni!orm n ceea ce privete creterea n nlime. Sc-eletul devine tot mai rezistent* dei osi!icarea nu este nc terminat. Hasele se pot uor de!orma. Sistemul muscular este slab dezvoltat* n special grupele mari musculare ale centurii scapulare0-umorale* ale spatelui* ale abdomenului* ale trunc-iului. 9in cauza acestei slabe dezvoltri a musculaturii i sub in!luena negativ a unor poziii necorespunztoare* coloana vertebral este e+pus di!eritor de!ormri. Aparatul respirator este nc slab dezvoltat* respiraia !iind super!icial i scurt. /otricitatea corpului la aceast vrst ncepe s se dezvolte n sensul unor aciuni precise n micare. 1(1

Hbiectivele educaiei !izice la aceast vrst snt de a crea condiii pentru dezvoltarea corect a sc-eletului i* n primul rnd* a coloanei vertebrale. )nsuirea coninuturilor didactice se !ace con!orm principiilor didactice de baz. >a selectarea diverselor e+erciii se va lua n consideraie nu numai gradul deprinderilor motrice atins de elevi* ci va !i prevzut i sporirea cerinelor !a de indicatorii calitativi i cantitativi ai micrilor. Aceasta e necesar pentru per!ecionarea sistemic a micrilor i dezvoltarea !unciilor motrice ale copiilor. Cerinele crescnde privind nsuirea e+erciiilor vor contribui la meninerea interesului copiilor !a de procesul0instructiv* la tendina de a0i mbunti indicii capacitilor motrice proprii* de a nu se opri la cele obinute. Aplicarea subcompetenelor i coninutului didactic din curriculum urmrete proiectarea didactic n !ormarea incipient a competenelor de prentmpinare a inutei i !unciilor tuturor sistemelor organismului n cretere i dezvoltare prin intermediul e+erciiilor !izice. Competenele proiectate n cadrul noilor activiti de educaie !izic* vor completa nemiAlocit valorile activitilor motrice ale elevilor. )n cadrul procesului instructiv0educativ se ating obiectivele de !ormare a cunotinelor* priceperilor i deprinderilor motrice* a e+perienei de utilizare a e+erciiilor* !iind componene instrumentale0operaionale ale elevului n vederea nsuirii calitative a calitilor senzoriale* auditive* vizuale* Xinestezice* care constituie izvorul tuturor cunotinelor copilului despre micare i snt la baza tuturor celorlalte procese psi-ice mai comple+e* cum snt percepiile* reprezentrile* gndirea* memoria. Aplicarea terminologiei pedagogice de educaie !izic dezvolt nsuiri ale limbaAului corect* capacitii psi-osociale* situaii psi-ice ale procesului a!ectiv i de voin. Curriculumul se aplic de ctre pro!esorul de educaie !izic n colaborare strns cu cadrele didactice din nvmntului gimnazial* liceal i prinii prin dezbaterile viznd implementarea re!erenialelor de competen prin intermediul coninuturilor didactice din curriculum. )ncepnd cu clasa =0a cadrul didactic care pred disciplina 75ducaia !izic8 este responsabil de introducerea i completarea !iei 72aaportului sntii elevului8. >a !inele ciclului primar !iele tuturor elevilor vor !i transmise pro!esorului care va continua s activeze cu elevii respectivi. )n scopul in!ormrii i documentrii elevului re!eritor la diverse aspecte ale educaiei !izice* ncepnd cu clasa a =B0a* sub egida pedagogului* elevul va completa caietul de educaie !izic. COMPETENELE SPECI8ICE ALE DISCIPLINEI 1. Cunoaterea noiunilor* cerinelor i legitilor elementare re!eritoare la educaia !izic i aplicarea acestora n practica educaional: competene co*nitive *enerale; competene co*nitive speci(ice. 2. 9ezvoltarea competenelor !izice de baz prin intermediul e+erciiilor !izice: competene psi)omotorice. 3. Cormarea calitilor de personalitate* comportamentului civilizat a deprinderilor comunicative i de interaciune social: competene de atitudini. SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9I DE :NV9ARE I EVALUARE PE CLASE CLASA I
Su,&('.#*#n%# 1 C(n%inu*u!i i a&*i&# 2 A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# 2

1. CUNOATEREA NOIUNILOR, CERINELOR I LE0IT9ILOR ELEMENTARE RE8ERITOARE LA EDUCAIA 8I1IC9 I APLICAREA ACESTORA :N PRACTICA EDUCAIONAL97 I7 A7 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' G'N'RAL'

1(2

'le,ul ,a 7i co*$etent: - s stabileasc legturi dintre reguli i consecine,

A8 %unotin1e conce$tuale Te*a 9. Regulile de securitate la leciile de educaie !izic :cerine !a de ec-ipamentul sportiv, obligaiunile i responsabilitile elevului n cadrul leciei de educaie !izic, consecinele posibile ale nerespectrii regulilor respective;. Te*a >8 =giena personal :semni!icaia noiunii 7igiena personal8, igiena ec-ipamentului sportiv, igiena corpului;. Te*a ?8 Gimnastica matinal :esena gimnasticii matinale i nsemntatea acesteia pentru om, coninutul* durata i cerinele de baz n des!urarea gimnasticii matinale;. B8 %unotin1e !$eciale > ?ermeni* noiuni* de!iniii, > ?e-nica e+ecutrii e+erciiilor de !ront i !ormaie, > 2oziiile de baz ale diverselor segmente corporale n timpul e+ecutrii e+erciiilor !izice, > Regulile de securitate la leciile de educaie !izic.

0 s ilustreze importana igienei personale pentru sntatea omului, - s rezume rolul gimnasticii matinale pentru om. levul va (i competent< - s e+pun corect termenii sportivi, - s respecte regulile de securitate n cadrul leciilor de educaie !izic.

Comple+ de e+erciii !izice

I8 B8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' #P'%I6I%'

?est de cunotine

27 DE1VOLTAREA CALIT9ILOR MOTRICE DE BA19 PRIN INTERMEDIUL EOERCIIILOR 8I1ICE II8 %OMP'T'N.' P#I0OMOTRI%'

0 S creeze omogenitate n e+ecutarea aciunilor n comun i individual,

0 s0i dezvolte capaciti de coordonare a ec-ilibrului i a di!eritor pri ale corpului.

17 E6#!&i%ii # $!(n* i $(!'a%ii+ 1. 7ran@$ri: 0 n linie pe un rnd, 0 n coloan n diverse !iguri geometrice. 2. Comen'ile: 7AliniereN8 79repiN8* 72e loc repaus8. 3. 6ntoarceri pe loc: 7>a stngaN8* 7>a dreaptaN8* semintoarcere. 4. +eplasare pe loc i /n micare, comanda: 7)nainte 0 /arN8* 7Clas* staiN8.
27 E6#!&i%ii &u &a!a&*#! a."i&a*i57 1. Mers< procedee de mers* mers peste obstacole mici* cu ocolirea obstacolelor* mers pe obstacole, pe spriAin ngust. 2. 7ler*$ri: obinuite* ocolind obstacole* n diverse !iguri geometrice. 3. .$rituri< pe ambele pe loc i n micare* ocolind obstacolele* cu coarda de gimnastic n cerc* peste obstacole mici. 4. 7runc$ri< aruncarea mingii din di!erite poziii iniiale, aruncarea mingii mici n perete cu e!ort i prinderea ei, a mingii medicinale cu ambele mini :1 Xg;. !. C$$r$ri: pe banca de gimnastic nclinat, pe perete de gimnastic* pe di!erite obstacole mici. E. -raciuni: cu ambele mini din culcat pe banca de gimnastic, a partenerului, n ec-ipe, la bara Aoas* din culcat dorsal. 27 E6#!&i%ii # #)5("*a!# $i)i& /#n#!a" ;ED80<7 1. 59CG !r obiecte :procedee;.

)ntoarceri la stnga i la dreapta.

0 s0i !ormeze capaciti de a parcurge un spaiu accidentat* denivelat* educndu0i voina* dorina de a nvinge greutile* curaAul* perseverena n munc !izic,

Srituri cu coarda 1 min.

0 s e+ecute e+erciii aplicative comple+e care contribuie la mbuntirea calitilor psi-o0 motrice.

9in culcat dorsal* bara la deprtarea braelor* traciuni. Corectitudinea

1(3

2. 59CG cu obiecte portative :cercuri* stegulee* e!ecturii 59CG. mingi* bastoane de gimnastic;. Cunoaterea 3. 5+erciii stretc-ing* respiratorii. termenilor de baz. @7 E"#'#n*# in a*"#*i-'7 1. Alergare de suveic: 3+1% m. 0 s mani!este rezisten n Alergare la vitez 3% 2. Alergare 2%* 3%* (% m din startul de sus. regim aerob n activitatea m din startul de sus. 3. Alergare n tempou mediu timp de 30# min. motrice de alergare. Alergare la 3%% m (. Alergare n tempou mediu 3%% m. :min. s.;. ". Srituri n lungime de pe loc. #. Aruncarea mingii mici la distan i n perete cu ricoare. B7 E6#!&i%ii in /i'na-*i&a # ,a)7 1. 9in aezat i din culcat pe spate 3 rulri. 0 s realizeze aciuni motrice 9in aezat picioarele 2. 9in spriAin g-emuit* rostogolire nainte n de dezvoltare a coordonrii cu deprtarea unei aezat* aezat deprtat* n aezat g-emuit. micrilor i supleei n tlpi aplecare nainte 3. 9in culcat dorsal* podul. articulaii, :cm Z;. (. Semis!oara. ?7 E"#'#n*# in D(&u!i7 0 s aplice activiti motrice 1. Aruncarea mingii de volei din di!erite poziii Aruncarea mingii n pentru dezvoltarea iniiale i prinderea ei. perete de la distana capacitilor de coordonare* 2. Iocuri dinamice cu alergri* srituri* de ( m cu ricoarea orientare n spaiu* ec-ilibru n escaladri de obstacole* aruncri etc. ei la distan :m. diverse situaii de Aoc. '3e*$lu: 7?r$biue s$lt$ree1, 0Mi*rarea cm.;. p$s$rilor1. +e-a puia-*aia1, 0Aroatele i b/tlanul1, 06ncet-/ncet, departe a@un*i1, 0Nu uda picioarele1, 0+ou$ babe de om$t1, 04etioar$1 i alte Aocuri. 3. Lta!ete sportive. 0 s mani!este ritm* L7 C('.()i%ii # an-7 e+presivitate n micri* A7 Dan- '(" (5#n#-& 07lunelul1. 9ansul 77lunelul8. capacitatea de a mbina muzica C7 C('."#6 # /i'na-*i& a#!(,i&7 cu micarea, deprinderi 1. Comple2ul 0Duc$riile1; coregra!ice elementare. 2. Comple2ul 04rietenii1. E6#!&i%ii .#n*!u #)5("*a!#a un(! &a"i*%i '(*!i&#7 0 s0i dezvolte !ora static i 1. Clotri din poziia spriAin culcat* minile pe dinamic* rezistena speci!ic. 2oziia de atrnat :s; banca de gimnastic. 2. 9in culcat dorsal* ridicarea trunc-iului pn la vertical. 3. Atrnat n ec-er la peretele de gimnastic :meninere* ridicarea picioarelor;. (. /eninere n poziia atrnat. 27 8ORMAREA CALIT9ILOR DE PERSONALITATE, COMPORTAMETUL CIVILI1AT, A DEPRINDERILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL9 III8 ATIT+/INI 0 S mani!este valuare< Respectarea unui regim de via sntos, responsabilitate* atitudine Hbservaiile respectarea cerinelor sanitaro0igienice, griAulie !a de sntatea !izic pedagogului* privind i cea psi-ic, comportamentul elevului, 0 s mani!este spirit de relaii interpersonale pozitive n cadrul disciplin i tact n relaii des!urrii Aocurilor dinamice i ta!etelor interpersonale, sportive, respectarea dispoziiilor nvtorului n cadrul leciilor de educaie !izice, - s cunoasc regulile de valuare< respectarea regulilor de securitate n timpul

1((

pro!ila+ie a traumatismului la leciile de educaie !izic.

Aocului* a competiiilor.

Analiza comportamentului elevului mani!estat pe parcursul activitii motrice.

CLASA a II-a
Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i i a&*i&# A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#

17 CUNOATEREA NOIUNILOR CERINELOR I LE0IT9ILE ELEMENTARE RE8ERITOARE LA EDUCAIA 8I1IC9 I APLICAREA ACESTORA :N PRACTICA EDUCAIONAL9 I8 A8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' G'N'RAL'

'le,ul ,a 7i co*$etent: - s e+empli!ice relaia dintre e+erciiul !izic i dezvoltarea !izic a omului, - s reproduc componentele de baz ale igienei e+erciiilor !izice.

A8 %unotin1e conce$tuale Te*a 98 4oiuni generale despre dezvoltarea !izic a omului :esena noiunii 7dezvoltare !izic8 i importana acesteia pentru el, rolul e+erciiilor !izice n dezvoltarea sistemului cardiovascular i respirator;. Te*a >. =giena e+erciiilor !izice :condiiile sanitaro0igienice ale locului de practicare a e+erciiilor !izice, rolul respiraiei n timpul e+ersrii, dozarea e!ortului !izic con!orm particularitilor de vrst* strii de sntate* gradului de dezvoltare i pregtire !izic;. B8 %unotin1e !$eciale > ?ermeni* noiuni* de!iniii. > ?e-nica e+ecutrii e+erciiilor de !ront i !ormaie. > 2oziiile de baz ale diverselor segmente corporale n timpul e+ecutrii e+erciiilor !izice. > Regulile de securitate la leciile de educaie !izic.

?est de cunotine

?est de cunotine

I8 B8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' #P'%IAL'

'le,ul ,a 7i co*$etent: - s e+pun corect termenii sportivi, - s respecte regulile de securitate n cadrul leciilor de educaie !izic.

?est de cunotine

27 DE1VOLTAREA CALIT9ILOR MOTRICE DE BA19 PRIN INTERMEDIUL EOERCIIILOR 8I1ICE II8 %OMP'T'N.' P#I0OMOTRI%'

0 S0i !ormeze capaciti de colaborare* de a lucra !rontal sau n ec-ipe omogene, 0 s0i dezvolte obinuina de meninere a inutei corecte i s0i !ormeze coala micrii, 0 s0i !ormeze deprinderi motrice de baz cu caracter aplicativ* asigurnd o dezvoltare armonioas

Gi*na!tica de ba2"8 17 E6#!&i%ii # $!(n* i $(!'a%ii7 1. AranAare n !ormaie n linie pe dou rnduri* n semicerc* n cerc* n careu* n ptrat. 2. AranAare n !ormaie des!urat. 3. Raportul* enumerarea dup ordine* cte 3*(. (. )ntoarcere pe loc. ". +eplas$ri: la pas* n !iguri 3 prin ocolire* pe diagonal* pe cerc.

Raportul i salutul.

27 E6#!&i%ii &u &a!a&*#! a."i&a*i57 1. Mers< cu pas obinuit* cu pas accentuat* cu ridicarea genunc-ilor cu pas balansat* cu pas ?e-nica mersului i ncruciat. alergrii. 2. 7ler*$ri: obinuit, cu ridicarea genunc-ilor la ("o* pe vr!uri* cu ntoarceri la vitez* cu Aocuri* cu

1("

a organismului, 0 s0i dezvolte competene n asigurarea armoniei micrilor i s0i controleze in!luena e+erciiilor aplicative asupra !ormrii deprinderilor motrice de baz, 0 de a0i controla tempoul e+ecuiei* coordonrii i preciziei micrii la creterea i mbuntirea motricitii generale.

ta!ete. Srituri peste coard 3. .$rituri: naturale* cte doi* n grup* peste 1 min. obstacole* de pe obstacole* cu coard mare* medie* mic individual i n ec-ipe. 4. 7runc$ri i prindere: individual cu dou mini* cu o mn* aruncare la distan de pe loc din stnd* stnd pe genunc-i* la int :mic* mare* !i+* mobil;. !. C$$r$ri: la scara !i+0varieti :n spiral* din lateral* din !a* erpuit* de pe banca de Barieti de crri. gimnastic;. #. -raciuni: ntre doi e+ecutani din !andat* din spate n spate* din aezat !a n !a* pe banca de gimnastic. $. c)ilibru: cu variante de mers* cu variante de alergare* cu transportarea unor obiecte pe cap. 27 E6#!&i%ii # #)5("*a!# $i)i& /#n#!a"7
;ED80<

0 s e+ecute aciuni motrice pentru dezvoltarea capacitilor de vitez i rezisten n regim aerob, 0 s0i dezvolte capacitile de coordonare* simul spaiului i al ec-ilibrului dinamic, 0 s demonstreze competene de interacionare constructiv cu semenii n diverse activiti motrice i organizatorice, 0 s0i !ormeze inuta corect a corpului i unele capaciti artistice, - s cunoasc terminologia i noiunile operaionale speci!ice Aocului de

1. 59CG !r obiecte n !ormaie strns i des!urat. 2. 59CG cu obiecte :mingi* cercuri* bastoane de gimnastic* coarde;. 3. 5+erciii speciale de !or0vitez* mobilitate* coordonare. @7 E"#'#n*# in a*"#*i-'7 1. Alergare de suveic 3+1% m. 2. Alergare de vitez: 3%m* (%m. 3. Alergare de tempou moderat "0# min. (. Alergare 3%%m, sau cros 3%%0"%%m. ". Lta!ete sportive i Aocuri dinamice cu alergri de vitez. #. Aruncarea mingii n int* la distan de pe loc. B7 E6#!&i%ii in /i'na-*i&a # ,a)7 1. Rostogolire nainte cu varieti de srituri dup rostogolire. 2. Stnd pe omoplai. 3. 2odul din culcat pe spate. (. 5c-ilibru pe un picior. ?7 E"#'#n*# in D(&u!i7 1. Aruncarea i prinderea mingii de volei* basc-et. 2. Conducerea mingii de !otbal* ocolind suporturi. 3. Aruncarea mingii n int i peste !ileu. (. Docuri dinamice: 7>ocul liber8* 7Conurile* g-indele i nucile8* 7Brbiue sltree8* 79e0a puia0gaia8* 7Curelua8* 74u uda picioarele8* 7Cine e c-emat* acela prinde mingea8. L7 0i'na-*i&a !i*'i& i an-u"7 1. /ers i alergare n ritmul acompaniamentului muzical. 2. 2as de -or* pas alternativ* pas de polc. 3. Compoziii de dans: 7Mora8* 72olca moldoveneasc8. (. Comple+e de gimnastic aerobic. A7 ah7 0 Al!abetul a-ului 3 tabla de a-: tipuri de linii ale tablei de a-* desci!rarea 7cmpului de lupt8* amplasamentul pieselor pe liniile

?ermeni de baz. 2oziiile minilor* a braelor i a picioarelor.

Alergare de vitez la 3% m din startul de sus Alergare 3%% m sau cros 3%% m :min. s.;

Rostogolire nainte. 5+erciiu stnd pe omoplai.

Aruncarea mingii n int de la distana de ( m.

9ansul 74olca moldoveneasc$8. Comple+ de gimnastic aerobic.

0 >iniile verticale i cele orizontale ale tablei de a-* notaia mutrilor, 0 succesiunea ptrelelor

1(#

a-, 0 s !ormeze raionamentul i memoria vizual, 0 s0i dezvolte capaciti de concentrare* de atenie* de analiz i sintez.

0 s acioneze cu miAloace speci!ice pentru dezvoltarea !orei dinamice.

orizontal i vertical, 0 piesele de a-: garnitura complet de piese albe i negre 3 reprezentarea gra!ic* denumirea piesei* notarea abreviat* amplasamentul iniial al pieselor de a- pe tabl, 0 !lancul damei* !lancul regelui* centrul mare i centrul mic, 0 pionul* amplasamentul iniial* nceperea partidei* turnul* calul* nebunul* dama* regele, 0 notaia n a-* mutarea* capturarea de pies* notaia complet i succint a partidelor, 0 a-ul i matul* contra a-ului 3 aprarea sau retragerea* a-ul venic :etern;* patul. 0 raportul de !ore pe table de a-* regulile elementare ale Aocului de a-. C7 E6#!&i%ii .#n*!u #)5("*a!#a un(! &a"i*%i '(*!i&#7 1. Clotri din poziia spriAin culcat pe banca de gimnastic. 2. 9in culcat dorsal* ridicarea trunc-iului pn la vertical. 3. Srituri cu coarda 3 1 min. (. ?raciuni la bar* din atrnat culcat orizontal.

albe i negre pe verticale de ordin par i impar, 0 notaia ptrelelor diagonalelor mari, 0 caracterizarea pe scurt notaia n a-, 0 mutri pe tabla de a-.

Clotri la banca de gimnastic sau traciuni la bar.

27 8ORMAREA CALIT9ILOR DE PERSONALITATE, COMPORTAMENTULUI CIVILI1AT, A DEPRINDERILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL9 III8 ATIT+/INI

0 S demonstreze o atitudine pozitiv* interes privind activitatea motrice e!ectuat sistematic, 0 s0i !ormeze atitudinile griAulie pentru sntatea proprie, 0 s dea dovad de curiozitate intelectual, 0 s0i !ormeze deprinderea de a practica sistematic i independent e+erciiile !izice.

Cunotine despre in!luena e+erciiilor !izice asupra organismului din punct de vedere anatomic* !iziologic* psi-ologic,

respectarea regimului motrice zilnic, proceduri de clire a organismului cu razele solare* aer i ap, respectarea regimului igienic al organismului, e!ectele pozitive ale e+ecutrii e+erciiilor !izice asupra organismului uman, instruire :autoinstruire; cu aAutorul materialelor instructive :la lecie* la domiciliu;, instruire :auroinstruire; cu aAutorul materialelor instructive :la lecie* la domiciliu;, evidena dinamicii rezultatelor activitii motrice e!ectuate la lecie i independent la domiciliu.

valuare< ?est de cunotine elementare despre in!luena e+erciiilor !izice asupra organismului uman. valuare< Gradul de respectare a regimului motrice i igienic. -est de cunotine

valuare< Rezultatele dezvoltrii i pregtirii !izice.

CLASA a III-a
Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i i a&*i&# A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!#

17 CUNOATEREA NOIUNILOR, CERINELOR I LE0IT9ILOR ELEMENTARE RE8ERITOR LA EDUCAIA 8I1IC9 I APLICAREA ACESTORA :N PRACTICA EDUCAIONAL9 I8 A8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' G'N'RAL'

'le,ul ,a 7i co*$etent: - s e+plice importana inutei corecte,

A8 %unotin1e conce$tuale Te*a 98 Oinuta corpului :de!iniia noiunii 7inuta corpului8* importana ei n dezvoltarea

1($

- s evalueze inuta corpului, - s propun e+erciii !izice n scopul e+ersrii inutei corecte a corpului. - s !ormeze concluzii re!eritor la importana clirii organismului.

- s stabileasc legturi dintre activitatea motrice independent i sntatea omului.

normal a coloanei vertebrale i a organelor interne, consecinele inutei incorecte, diagnosticarea inutei corecte a corpului, rolul e+erciiilor !izice n !ormarea6dezvoltarea inutei corecte a corpului;. Te*a >8 Clirea organismului :de!iniia noiunii 7clirea organismului8 i rolul acesteia pentru sntatea omului, miAloacele i !ormele de clire a organismului;. Te*a ?. Activitate motrice independent :obiective* coninuturi i !inalitile activitii motrice independente, sarcini pentru acas la educaia !izic 3 component important al activitii motrice independente, rolul e+ersrii independente sistematice n scopul dezvoltrii calitilor motrice* ntremrii sntii etc.;. B8 %unotin1e !$eciale > ?ermeni* noiuni* de!iniii > ?e-nica e+ecutrii e+erciiilor de !ront i !ormaie > 2oziiile de baz a diverselor segmente corporale n timpul e+ecutrii e+erciiilor !izice > Regulile de securitate la leciile de educaie !izic.

5seu nestructurat ?est de cunotine

I8 B8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' #P'%IAL

'le,ul ,a 7i co*$etent: - s e+pun corect termenii sportivi, - s respecte regulile de securitate n cadrul leciilor de educaie !izic.

?est de cunotine

27 DE1VOLTAREA CALIT9ILOR MOTRICE DE BA19 PRIN INTERMEDIUL EOERCIIILOR 8I1ICE II8 %OMP'T'N.' P#I0OMOTRI%'

0 S cunoasc regulile de aciune individual i n comun.

0 S !ormeze competene de a comunica* aplicnd terminologia e+erciiilor nvate, 0 s e+ecute corect aciunile motrice orientate spre dezvoltarea capacitilor de coordonare* vitez i !or 0 e+ploziv.

0 s mani!este ndemnare n realizarea aciunilor nvate.

17 E6#!&i%ii # $!(n* i $(!'a%ii7 1. 1. 72asul mai mare8, 72asul mai micN8 5numerarea la unu0doi, cte 3, cte (. 1. 2. Regrupare dintr0o linie pe un rnd 3 n cerc, n dou linii. 1. 3. /ers n !iguri: contramers :n sens opus;, erpuire, pe cerc. 27 E6#!&i%ii &u &a!a&*#! a."i&a*i57 1. Mers: cu pas de manevr, n ritm lent, n ritm rapid, cu pas !andat, cu pai alturai, n ritm de Aoc popular. 2. 7ler*$ri< cu ntoarcere, din di!erite poziii, cu pai mari, cronometrat, cu pai ncruciai, la vitez. 3. .$rituri< naturale !r ntoarceri i cu ntoarceri, cu aAungerea obiectelor dup sritur, cte 3*( i mai muli e+ecutani, pe obstacole cu btaie, peste obstacole, srituri cu coarda mare n ec-ipe. (. 7runc$ri i prinderi: cu ambele mini, cu o mn, dup sritur, dup ricoare, aruncare la distan* la int. ". 6mpin*eri< ntre doi e+ecutani, pe ec-ipe0din stnd !a n !a* spate la spate* umr la umr. #. c)ilibru: cu variante de mers* cu variante de alergare, cu transportarea greutilor, dup srituri de '%`* 1&%`* 3#%`* pe ambele picioare i pe un picior.

=denti!icarea modelului de micri speci!ice pentru !iecare segment al corpului.

Cunoaterea terminologiei e+erciiilor cu caracter aplicativ. Srituri peste coard timp de 1 min. :nr. de repetri;.

2recizia int.

aruncrii

/eninerea ec-ilibrului pe ambele picioare dup sritur cu ntoarcere la 3#%` ntr0un cerc cu diametrul de 1m.

1(&

0 S demonstreze rezisten n regim aerobic* caliti de vitez i precizie a micrii.

27 E6#!&i%ii # #)5("*a!# $i)i& /#n#!a" ;ED80<+ 1. 59CG !r obiecte: varieti. 2. 59CG cu obiecte pe loc i n micare :n stnd* aezat* culcat;. 3. 5+erciii speciale de !or* mobilitate* vitez* coordonare. @7 E"#'#n*# # a*"#*i-'+ 1. Alergare de vitez 3%m* "%m din startul de sus. 2. Alergare de suveic* 3+1%m. 3. Alergare n tempou mediu :durata "01% min.;. (. Alergare 3 cros "%%0#%%m. ". Aruncarea mingii n int la distan de "* $* 1%m. #. Sritur n lungime :de pe loc i cu elan;. B7 E6#!&i%ii in /i'na-*i&a # ,a)+ 1. Atrnri i spriAine mi+te. 2. Stnd pe omoplai dup rulare napoi din aezat* din aezat g-emuit* din spriAin g-emuit. 3. Semis!oara. 2odul. (. Rostogoliri n mbinare cu elementele nsuite. ?7 E"#'#n*# # D(&u!i -.(!*i5#7 1. 2asarea i prinderea mingii cu dou mini de pe loc i din deplasare. 2. 2asarea cu o mn i prinderea cu dou mini de pe loc i din deplasare. 3. 2asarea i preluarea mingii cu piciorul din deplasare. (. 9ribling multiplu din deplasare. ". Aruncarea la poart cu o mn de pe loc. #. Aruncarea la co de pe loc. L7 J(&u!i ina'i&#7 *a$#*#7 7Bntorii i raele8* 72zete0te de mine8 etc. Lta!ete sportive i Aocuri cuprinznd elemente din atletism* Aocuri sportive din gimnastic. 0 5+ecutarea sistematic a sarcinilor la domiciliu, 0 asigurarea i aAutorului reciproc n procesul activitii motrice, 0 activiti de testare i autotestare a nivelului de pregtire !izic general, 0 in!ormaii privind in!luena bene!ic a e+erciiilor !izice asupra organismului.

Corectitudinea e+ecutrii e+erciiilor de 59CG.

Alergare de vitez 3%m.

Alergare3cros "%%m. Aruncarea mingii n int. Sritur n lungime de pe loc. Atrnri i spriAine. Semis!oara. )mbinare acrobatic din elementele nsuite anterior. 2asarea i prinderea mingii cu dou mini de pe loc i din deplasare.

0 s observe greelile altora n vederea obinerii in!ormaiei despre corectitudinea e+ecutrii e+erciiilor.

0 s acioneze n activitatea de nvare a elementelor te-nico0tactice din Aocuri sportive.

9ribling multiplu din deplasare.

0 S stabileasc legtura ntre propriile capaciti* e!orturi i rezultatele activitii. 0 S realizeze activiti practice independente.

Corectitudinea completrii porto!oliului i progresele obinute timp de un an. ?este motrice de diagnosticare a nivelului de pregtire !izic general 3 mai.

27 8ORMAREA CALIT9ILOR DE PERSONALITATE, COMPORTAMENTULUI CIVILI1AT, A DREPTURILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL9 III8 ATIT+/INI

0 S demonstreze atitudine contient i disciplin n cadrul leciei de educaie !izic,

Calitatea realizrii sarcinilor la domiciliu, participare la e!ectuarea e+erciiilor !izice de concurs, prezena utilaAului sportiv personal :minge* coard etc.;, cunotine privind dezvoltarea !izic optim a

valuare< Regimul motric zilnic al elevului n a!ar de clas. 2rogresul dezvoltrii calitilor

1('

0 s mani!este atitudine griAulie !a de sntatea proprie.

organismului, sporirea capacitii de munc !izic i intelectual, respectarea cerinelor sanitaro0igienice a corpului i ec-ipamentului sportiv, proceduri de clire a organismului, e+ecutarea sistemic a e+erciiilor !izice de dezvoltare general i !ormarea inutei corecte a organismului.

motrice* !uncionale i a indicilor antropometrici pe o perioad de timp.

CLASA a IV-a
Su,&('.#*#n%# C(n%inu*u!i i a&*i&# A&*i5i*%i # 4n5%a!##5a"ua!#

17 CUNOATEREA NOIUNILOR, CERINELOR I LE0IT9ILOR ELEMENTARE RE8ERITOR LA EDUCAIA 8I1IC9 I APLICAREA ACESTORA :N PRACTICA EDUCAIONAL9 I8 A8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' G'N'RAL'

'le,ul ,a 7i co*$etent: - s e+ploateze legitile clirii organismului,

Te*a 98 2rincipiile clirii organismului :caracteristica principiilor: clirii sistematice, dozrii treptate a procedurilor de clire, utilizrii comple+e a miAloacelor i !ormelor de clire, individualizrii clirii organismului;. Te*a >. Rolul e+erciiilor !izice n !orti!icarea sntii omului :in!luena activitii motrice n dezvoltarea organelor i sistemelor :cardiovascular* respirator;, rolul practicrii sistematice a e+erciiilor !izice n !orti!icarea sntii omului;. Te*a ?8 Caietul de educaie !izic :structura i coninutul caietului i rolul acestuia n autoinstruirea i autocunoaterea elevului;.

?est de cunotine

- s deduc importana e+ersrii !izice n scopul !orti!icrii sntii omului, - s completeze sistematic caietul.

5seu nestructurat

Caietul elevului

I8 B8 6ORMAR'A %OMP'T'N.'LOR %OGNITIV' #P'%IAL'

termeni* noiuni* de!iniii, 0 S cunoasc terminologia aspecte ale te-nicii e+ecutrii aciunilor valuare< motrice din atletism* gimnastic* Aocuri etc., sportiv a e+erciiilor ?este de cunotine. reguli :elementare; competiionale, !izice practicate, cunotine elementare despre metodica e+ecutrii unor e+erciii !izice* des!urrii Aocului dinamic* unor elemente din Aocul sportiv, 0 s perceap elementar cunotine elementare despre dozarea esena calitilor motrice e!ortului !izic i pauzele de odi-n n activitatea motrice* de baz. cunotine elementare privind dezvoltarea vitezei* !orei* ndemnrii* rezistenei. 27 DE1VOLTAREA CALIT9ILOR MOTRICE DE BA19 PRIN INTERMEDIUL EOERCIIILOR 8I1ICE II8 %OMP'T'N.' P#I0OMOTRI%' 1. ?este de diagnosticare a nivelului de valuare< dezvoltare* pregtire !izic i !uncional. 5valuarea nivelului de 0 S demonstreze caliti dezvoltare* pregtire motrice de baz, !izic i !uncional. T#-*# '(*!i&#+ 0 s demonstreze capaciti ] Alergarea de suveic: 3[1% m :s;, ] ridicarea trunc-iului din culcat dorsal :nr. de ?este motrice* motrice de baz, repetri;, antropometrice i

1"%

0 s !ormeze competene de testare motrice i s le implice la testarea colegilor, 0 s observe capacitile strii !uncionale ale organismului,

0 s ntrein i s mbunteasc starea de sntate e+ecutnd e+erciii cu caracter aplicativ,

0 s in!lueneze evoluia corect i armonioas a organismului n dezvoltarea calitilor motrice de baz, 0 s demonstreze capaciti de vitez i rezisten aerob

] !lotri :!ete; din spriAin culcat* minile pe banca de gimnastic :nr. de repetri;, ] traciuni n brae din culcat orizontal :biei* nr. de repetri;. ] srituri n lungime de pe loc :cm;, ] din stnd pe banca de gimnastic* aplecare nainte :cm;. T#-*# an*!(.('#*!i&#: ] masa corporal :Xg;, ] talia :nlimea corpului; :cm.;, ] perimetrul toracic :cm.;, T#-*# $un&%i(na"#+ ] !recvena pulsului n stare de repaus :timp de 1 min.;, ] !recvena respiraiei n stare de repaus :timp de 1 min.;. 27 E6#!&i%ii &u &a!a&*#! a."i&a*i57 1. Barieti de mers aplicativ* alergri* srituri. 2. 5scaladri. Srituri n adncime, 3. Aruncri i prinderi a obiectelor portative :mingi* cercuri* coarda* bastonul de gimnastic;, (. Sritur n spriAin g-emuit pe capra de gimnastic i coborre e+tens, ". Crare pe odgon0procedeul n trei timpi :203 m;. 27 E6#!&i%ii # #)5("*a!# $i)i& /#n#!a" ;ED80<7 1. 59CG !r obiecte, 2. 59CG cu obiecte portative. @7 E"#'#n*# # a*"#*i-' 1. Alergare de vitez: 3%0#% m din startul de Aos, 2. Alergare de rezisten: "%% m :!; 3 &%% m :b; din startul de sus sau alergare 3cros "%%m :!;* 1%%%m :b; :min. s.;. 3. Sritura n lungime cu elan* procedeul 7ndoind picioarele8, (. Sritura n nlime* procedeul 7prin pire8, ". Aruncarea mingii :1"% g; la distan cu elan, #. Aruncarea mingii n int orizontal i vertical de la distana de &01%m. 0i'na-*i&a # ,a) @7 E6#!&i%ii # $!(n* i $(!'a%ii+ 1. Regrupare dintr0o coloan n coloan cte 2*3 n deplasare cu ntoarcere, 2. /ers pe cerc mare i mediu, 3. 9es!urare la dispoziia pro!esorului :braele deprtate prin pai alturai* srituri;. B7 E6#!&i%ii a&!(,a*i&#+ 1. Rostogolire nainte n diverse poziii !inale, 2. 5c-ilibru pe un picior, 3. 2odul din stnd :cu asigurare;, (. Stnd pe omoplai* braele pe podea. S!oara, ". )mbinare de elemente acrobatice din e+erciiile 1* 2* 3 i (. ?7 A*4!n!i i -.!iDin# 'i6*#7 1. >a bara Aoas,

!uncionale :septembrie* mai;.

Sritur n spriAin g-emuit pe capra de gimnastic i coborre e+tins, ?rei timpi :203 m; W evaluare.

Alergare de vitez 3%m:s;. Alergare de rezisten: "%% m :!; 3 &%% m :b; :min. s.;. Aruncarea mingii :1"% g; la distan cu elan.

0 s cunoasc postura corect a corpului n aciuni motrice n comun i principalele de!iciene !izice ale inutei,

Oinuta corporal la e!ectuarea e+erciiilor.

0 s acioneze cu indici superiori de ndemnare n cadrul aciunilor motrice speci!ice,

)mbinare de acrobatice.

elemente

0 s depun e!orturi

)mbinare din elemente

1"1

uni!orme i variabile cu durate prelungite progresiv, 0 s dezvolte spiritul de ec-ip i a colaborrii* n !uncie de un sistem de reguli acceptate,

0 s nsueasc aciunile te-nico0tactice i s e+ecute rapid micrile solicitate de activitatea n caz.

0 s cunoasc principalele micri de conducere a mingii i s acioneze regulamentar, 0 s e!ectueze micri cu amplitudine mare e+presivitate i ritm modern.

2. >a perete de gimnastic, 3. >a paralele, (. )mbinri din atrnri mi+te, ". /ers i poziii de spriAin pe brn. J(&u!i -.(!*i5#7 Mini,a-&h#*+ 1. 9eplasri speci!ice, 2. 2asa cu o mn i cu dou mini de pe loc i din deplasare, 3. Aruncarea la co de pe loc cu dou mini :cu o mn;, (. 9ribling multiplu din deplasare, ". Hprirea i pivotarea, #. /arcaAul i demarcaAul, $. Ioc bilateral. A7 Minihan ,a"+ 1. 9eplsrile speci!ice, 2. 2asa cu o mn* prinderea cu dou mini de pe loc i din deplasare, 3. 9ribling multiplu din deplasare, (. Aruncarea la poart de pe loc, ". Aruncarea la poart din deplasare* aezarea n aprare pe semicerc, #. Aezarea n atac n semicerc, $. Ioc bilateral. C7 Mini$(*,a"+ 1. 2asa0preluarea* de pe loc i deplasare, 2. ?ras la poart de pe loc i din deplasare. 3. Conducerea mingii. (. /arcaAul i demarcaAul. ". Ioc bilateral. 107 0i'na-*i&a !i*'i& i a#!(,i&7 1. /icri coordinative la ( i & timpi. 2. Aciuni ritmico0coordinative cu bti din palme i picioare n perec-i i cerc. 3. Comple+ de e+erciii din gimnastica aerobic. (. 9ansul 7Mora8. ". Docul dinamic* ta!ete: 7C-emarea numerelor8* 75+erciiul interzis8* 7Aprarea cetii8* 7Cloca cu uliul8* 7>abirintul8* 7 astonul cztor8.

de atrnri mi+te.

Aruncarea la co cu o mn.

Aruncarea la poart din deplasare.

?ras la poart de pe loc i din deplasare.

Comple+ de e+erciii din gimnastica aerobic.

27 8ORMAREA CALIT9ILOR DE PERSONALITATE, COMPORTAMENTULUI CIVILI1AT, A DREPTURILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL9 III8 ATIT+/INI

0 S mani!este spirit de ordine* disciplin i onestitate n comportament,

0 s realizeze activiti practice independente,

Iocuri dinamice i ta!ete sportive, completarea porto!oliului :caietul de educaie !izic;, e+ecutarea sarcinilor la domiciliu, respectarea dispoziiilor nvtorului n cadrul des!urrii leciei, respectarea regulilor Aocurilor dinamice i a aciunilor de concurs, aAutorarea i asigurarea colegilor n cadrul instruirii, aciuni motrice e!ectuate n spriAin i atrnri la di!erite nlimi,

videna< 4ivelul de disciplinaritate i activism motrice a elevului. 2riceperi de asigurare i aAutor acordat n procesul e+ecutrii unor e+erciii !izice.

1"2

0 s mani!este responsabilitate i toleran n procesul de educaie !izic, 0 s0i !ormeze capaciti creative n baza cunotinelor i calitilor motrice personale.

participare la amenaAarea terenului sportiv i pregtirea utilaAului necesar pentru realizarea obiectivelor leciei, alergare de durat* e+erciii !izice e+ecutate timp ndelungat. s elaboreze un comple+ de 59CG pentru gimnastica matinal.

9inamica !ormrii competenelor cognitive i psi-omotrice ale elevului. 4ivelul interesului :motivaiei; elevului pentru activitatea motrice sistematic.

ARIA CURRICULAR9 TEGNOLO0II

EDUCAIA TEGNOLO0IC9 CONCEPIA DIDACTIC9 A DISCIPLINEI ducaia te)nolo*ic$ este o disciplin obligatorie i arie curricular prevzut de Curriculumul 4aional care orienteaz elevii la integrarea lor n spaiul social0economic i istorico0cultural* !olosind n scopul acesta strategii de !ormare cu caracter preponderent practic i care stimuleaz gndirea creativ* !ormeaz competene necesare pentru via. ducaia te)nolo*ic$ re!lect unitatea lumii materiale i spirituale n procesul !ormrii deprinderilor de a produce obiecte simple i utile n viaa de zi cu zi* pune n valoare imaginaia i gndirea critic* sugereaz elevilor multiple posibiliti de integrare n diverse medii socio0 culturale* !ormeaz personaliti 3 promotori ai tradiiei i culturii naionale. Culturalizarea i pragmatizarea coninuturilor acestei discipline colare contribuie la !ormarea abilitilor i cunotinelor !uncionale privind necesitatea muncii pentru via i contientizarea ulterioar a alegerii viitoarei pro!esiei. Caracterul activitilor educaionale speci!ice disciplinei* contribuie la !ormarea unei personaliti capabile de a se adapta la condiii de via mereu n sc-imbare. H pondere deosebit capt 5ducaia te-nologic datorit raportrii coninuturilor tematice la cerinele societii* e+primate prin nevoia personalitii de a cunoate diverse medii naturale* economice i culturale. ducaia te)nolo*ic$, avnd un caracter interdisciplinar* asigur potenialul productiv i creativ al elevilor prin valori!icarea capacitilor !iecruia legate n mod !iresc de mediu* de comunitate n conte+tul ntregului areal cultural. 5ducaia te-nologic reprezint activitatea de !ormare 3 dezvoltare a personalitii umane* proiectat i realizat prin metodele tiinei aplicate n toate domeniile vieii sociale. 72rincipiile educaiei te-nologice a!irmate la nivel de <45SCH* vizeaz reconcilierea cunoaterii cu tiina de a aciona8 :<45SCH* 1'&3* p. 1302';: a; principiul complementaritii* prin 7alternan i continuitate8* ntre !ormarea intelectual i !ormarea practic a personalitii umane, b; principiul integrrii personalitii umane n mediul social :economic* politic* cultural; prin aciune, c; principiul ec-ilibrului ntre acumularea cunoaterii teoretice i dezvoltarea e+perienei practice, d; principiul proiectrii resurselor aplicative ale cunoaterii tiini!ice la toate vrstele* nivelurile i !ormele de educaie. 2rocesul instructiv0educativ la 5ducaia te-nologic este organizat n baza principiilor speci!ice disciplinei i a abordrilor modulare. 2rin ea se realizeaz: Hrientarea colar* pro!esional i social. 1"3

2strarea* conservarea i valori!icarea tradiiei naionale prin cercetarea i nsuirea meteugurilor popular0artistice de ctre elevi* viitori promotori ai culturii naionale. Cormarea atitudinii pozitive !a de activitile umane !undamentale 3 nvarea* munca i creaia concepute n interdependena !unciilor sociale: didactic productiv* inovatoare. =ncluderea elevilor ntr0un ciclu cu !inalitate: analizare 3 proiectare 3 realizare 3 evaluare. =nteraciunea procesului educaional cu !actorii e+terni din mediul social* economic i cultural. ?ermenul competen$ nu este neles univoc de ctre cei implicai n educaie* adesea !iind con!undat cu capacitile. Competenele se !ormeaz n timp i snt ac-iziii i abiliti rezultate din procesul de nvare. 5le ncorporeaz cunotine* capaciti* atitudini* care pot !i probate n practic. Competenele se !ormeaz prin e+periene comple+e* cu caracter interdisciplinar. Balori!icarea lor n via presupune o abordare n viziune integralist* care s permitr dobndirea capacitilor de aplicare n via a cunotinelor :dovad c tie s !ac; i !ormarea competenelor sociale :dovad c tie s !ie; Competena de ba'$ a disciplinei ducaie te)nolo*ic$ 7A utiliza un demers te-nologic8 trebuie concretizat pentru !iecare domeniu :n cadrul modulului studiat i pentru !iecare treapt; i nivel de dezvoltare. 9in competena de baz rees patru competene-sinte'$ ale disciplinei* care* la rndul lor* vor !i precizate n cadrul modulului studiat i n !uncie de treapta de colaritate* prin per!ormana elevului. Competena colar este un ansamblu6sistem integrat de cunotine* capaciti* deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n conte+te speci!ice de realizare* adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului* n vederea realizrii unor probleme cu care acesta se poate con!runta n viaa real. Structura modular asigur !le+ibilitate* dinamic* abordare di!ereniat n timp a modulelor i totodat permite a lua n consideraie interesele elevilor i speci!icul localitii unde se a!l coala* ceea ce o!er un grad nalt de responsabilitate i autonomie instituiilor de nvmnt n selectarea coninuturilor de instruire. Curriculum prevede urmtoarele module: Trea$ta $ri*ar" 1. Arta culinar i sntatea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cl. =0B 2. Arta acului :Cusutul i brodatul tradiional;. . . . . . . . . . . . . . . . .............................. cl. =0B 3. Croetarea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cl. =0B (. Srbtori calendaristice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cl. =0B ". /odelarea artistic din lut. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .cl. ===0=B #. ?ricotarea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cl. ==0=B $. Activiti agricole. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . cl. ==0=B COMPETENE DE BA19 ALE DISCIPLINEI 1. 5laborarea unui proiect de con!ecionare a unui obiect* care s rspund unei trebuine, prezentarea acestui proiect, 2. Conceperea i organizarea miAloacelor de con!ecionare a unui obiect con!orm proiectului elaborat, 3. Realizarea obiectului con!orm proiectului elaborat* respectnd regulamentul te-nologic, (. 5valuarea lucrrii realizate* memorizarea etapelor procesului te-nologic, REPARTI1AREA TEMELOR PE CLASE I PE UNIT9I DE TIMP Trea$ta $ri*ar" %la!a Te*ele ;Module< Nr8 de ore C"a-a I :32 ore; 1. Arta culinar i sntatea 1% 3 12 Alegerea a dou 2. Srbtori calendaristice (3# 1"(

module din cele propuse C"a-a II :32 ore; Alegerea a dou module din cele propuse C"a-a III :32 ore; Alegerea a dou module din cele propuse C"a-a IV :32 ore; Alegerea a dou module din cele propuse

3. Arta acului (. Croetarea 1. Arta culinar i sntatea 2. Srbtori calendaristice 3. Arta acului (. Croetarea ". ?ricotarea #. Activiti agricole 1. Arta culinar i sntatea 2. Srbtori calendaristice 3. Arta acului (. Croetarea ". /odelarea artistic din lut #. ?ricotarea $. Activiti agricole 1. Arta culinar i sntatea 2. Srbtori calendaristice 3. Arta acului :Cusutul i brodatul tradiional (. Croetarea ". /odelarea artistic din lut #. ?ricotarea $. Activiti agricole

1# 1# 1% # 1# 3 2% 1# 1% 3 1( 1# 1% 3 12 1% 3 1# 1# 1# 1# 1# 1# 1% 3 12 1% 3 1# 1# 1# 1# 1# 1% 3 1( 1#

1""

SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVIT9ILE DE :NV9ARE I EVALUARE ;RECOMANDATE<

Modulul @Arta culinar" i !"n"tateaA CLASA I-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5+plicarea unor in!ormaii privind rolul alimentaiei n sntatea copilului: 0 identi!icarea mncrurilor necesare unei alimentaii sntoase i mncrurile care pot duna sntii. 2. Respectarea normelor de igien i protecie n timpul consumului alimentar: 0 utilizarea adecvat a veselei* tacmurilor etc. n timpul consumului alimentar. 3] 5+ecutarea anumitor activiti practice la aranAarea corect a mesei pentru alimentaia de zi cu zi: ]0 aranAarea corect a veselei* tacmurilor* erveelelor etc. (. 5valuarea :autoevaluarea; activitilor de aranAare a mesei* vesele* tacmurile etc.: 0 e+plicarea unor reguli de comportare la mas con!orm cerinelor de conduit n timpul mesei. ]0 la decizia nvtorului C(n%inu*u!i 98 No1iuni de!$re ali*enta1ie: 0 mncruri necesare unei alimentaii ec-ilibrate, 0 bucate ce pot duna sntii. >8 Nor*ele de i(ien" i $rotec1ie )n ti*$ul con!u*ului ali*entar: 0 igiena personal, 0 servirea corect, 0 utilizarea corect a veselei i tacmurilor. ?8 %o*$ortara la *a!": 0 inuta* respectul !a de comeseni, 0 aspectul estetic al mesei aranAate. BC8 No1iuni $ri,ind arta culinar" i !"n"tatea: 0 alimentaia de zi cu zi i regimul alimentar. A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# :recomandate; 0 5+erciii3Aoc privind respectarea unui regim alimentar i rolul alimentaiei ec-ilibrate n sntatea i activitatea copiilor, 0 e+erciii3Aoc privind varietatea produselor alimentare i clasi!icarea lor n dietetice i nedietetice* care pot provoca unele a!eciuni, 0 activiti practice privind respectarea normelor de igien i protecie n timpul consumului alimentar, 0 activiti practice privind utilizarea corect a veselei* tacmurilor etc. :!ar!urii* ceti* linguri* !urculie* tacmuri* erveele;, 0 e+erciii3Aoc de aranAare corect a veselei* tacmurilor* erveelelor etc. pe mas, ]0 e+erciii3Aoc privind regulile de comportare corect n timpul mesei, 0 e+erciii de evaluare i autoevaluare privind normele de igien i protecie n timpul consumului alimentar, ]0 activiti de evaluare a lucrrilor de aranAare a mesei de ctre copii.

Modulul @Arta culinar" i !"n"tateaA CLASA a II-a


Su,&('.#*#n%# 1. =denti!icarea unor mncruri pentru deAun* prnz* cin* considerate importante n alimentarea copiilor: C(n%inu*u!i 98 No1iuni de!$re o ali*enta1ie ec&ilibrat": 0 coninut variat n consumul de alimente din toate grupele de alimente, 1"# A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# :recomandate; 0 5+erciii3Aoc privind clasi!icarea alimentelor n cinci grupe de alimente: cereale i produse cerealiere, legume i !ructe, lapte i produse lactate, carne* pete i produse din acestea, !asolea* mazre i

0 e+plicarea unor in!ormaii despre alimentaia ec-ilibrat, 2. Clasi!icarea alimentelor dup proveniena lor: 0 respectarea normelor de igien i protecie n timpul consumului alimentar, 3] 9epozitarea n condiii adecvate a produselor alimentare uor alterabile: ]0 stabilirea duratei de pstrare n stare proaspt 6 bun a unor produselor alimentare, 0 identi!icarea unor caracteristici* dup care poate !i stabilit calitatea* prospeimea unor produse alimentare dup miros* pipit* aspect etc., 0 e+ecutarea activitilor necesare la aranAarea mesei cu vesel* tacmuri* erveele etc., (. Autoevaluarea respectrii normelor de igien i protecie n timupl consumului alimentar: 0 comentarea regulilor de comportare la mas.

0 importana unui regim alimentar n sntatea omului. >8 Nor*ele de i(ien" i $rotec1ie: 0 igiena personal, 0 ngriAirea i splarea veselei* a tacmurilor i ustensilelor de buctrie, 0 comportarea la mas. ?8 P"!trarea )n condi1ii adec,ate a $rodu!elor ali*entare: 0 pstrarea produselor perisabile, 0 pstrarea produselor neperisabile. C8 No1iuni $ri,ind arta culinar" i !"n"tatea: ]0 prelucrarea primar a produselor alimentare :splarea* curarea* tierea;, 0 meninerea ordinii i cureniei n buctrie.

altele, 0 discuii diriAate privind importana respectrii unui regim alimentar n sntatea i activitatea copiilor, 0 activiti practice de nsuire i respectare a normelor de igien i protecie a muncii n timpul preparrii i consumrii produselor culinare, 0 e+erciii practice privind utilizarea corect a veselei* tacmurilor etc., aranAarea corect a mesei, 0 e+erciii3Aoc privind regulile de comportare la mas, 0 activiti practice i e+plicaii privind condiiile necesare de pstrare a produselor alimentare n bun stare, 0 activiti practice n grup n scopul preparrii unor tartine simple. ]0 n!rumusearea cu diverse produse :legume* verdeuri* !elii de ou !iert etc.;, ]0 activiti practice la amenaAare a platourilor cu tartine i servirea lor, ]0 activiti practice de e!ectuare a ordinii, 0 e+erciii de evaluare* autoevaluare a activitilor elevilor, calitatea bucatelor* aspectul estetic.

]0 la decizia nvtorului

Modulul @Arta culinar" i !"n"tateaA CLASA a III-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5+plicarea unor in!ormaii despre componena nutritiv a alimentelor i rolul acestora n organism: 0 elaborarea unui meniu pentru alimentaia unui copil de 1% ani :corespunztor unei alimentaii ec-ilibrate;, 2. 5valuarea calitii unor produse alimentare C(n%inu*u!i 98 No1iuni de!$re o bun" buc"t"rie i o ali*enta1ie ec&ilibrat": 0 componena nutritiv a produselor alimentare, 0 veri!icarea calitii produselor alimentare, 0 condiii adecvate de pstrare a 1"$ A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# :recomandate; 0 5+erciii3Aoc privind stabilirea coninutului de substane nutritive n diverse alimente, 0 discuii diriAate privind alimentaia corect: respectarea regimului alimentar, alimentaia variat: !ructe*legume* carne slab* !olosirea moderat a grsimilor i glucidelor, 0 e+erciii de alctuire a unui meniu pentru

dup aspect* culoare* miros* gust* pipit etc.: 0 e+plicarea unor in!ormaii despre calitatea nutritiv a produselor alimentare n !uncie de prospeimea i starea acestora, 0 respectarea normelor de igien i protecie a muncii n timpul preparrii i consumrii produselor culinare, ]3. AmenaAarea locului de lucru cu ustensile* vase etc. necesare praparrii unor bucate: ]0 evaluarea calitii unor alimente dup provenien* stare* aspect etc., ]0 servirea corect* adecvat la mas a unor mncruri i buturi, (. 5valuarea activitilor n grup* sub aspect estetic* aranAarea mesei.

produselor alimentare. >8 Nor*ele de i(ien" i $rotec1ie a *uncii: 0 igiena personal, 0 ngriAirea i utilizarea corect a ustensilelor* vaselor etc., 0 prevenirea contaminrii alimentelor n timpul prelucrrii culinare. ?B Prelucrarea culinar" a $rodu!elor ali*entare: ]0 prelucrarea primar :sortarea* curarea etc.;, 0 n!rumusearea bucatelor servite la mas :salat din legume !ierte i alte produse etc.;. C8 %o*$ortarea corect" )n ti*$ul *e!ei8 D8 =ntre1inerea ordenii i cur"1eniei )n )nc"$ere, la *a!a de lucru etc8

alimentaia de zi cu zi pentru un copil de 1% ani, 0 activiti practice privind respectarea normelor de igien i protecie a muncii, 0 e+erciii privid condiii adecvate de pstrare a produselor alimentare necesare alimentaiei zilnice a copiilor, 0 activiti practice i e+perimente de evaluare* veri!icare a calitii produselor alimentare n !uncie de stare* aspect* miros* a in!ormaiilor de pe ambalaA etc., ]0 e+erciii de amenaAare a locului de lucru n vederea preparrii n grup a unor bucate :salat din legume proaspete sau !ierte;, buturi :ceai* lapte etc.;, ]0 activiti practice n grup la n!rumusearea salatei i servirea mesei, 0 activiti practice de e!ectuare a ordinii i cureniei la masa de lucru* n buctrie etc., 0 evaluarea calitii bucatelor servite: sub aspect estetic, nutritiv* te-nologic.

]0 la decizia nvtorului

Modulul @Arta culinar" i !"n"tateaA CLASA a IV-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5laborarea unui proiect de preparare a unor mncruri simple* corespunztor alimentaiei copiilor: 0 argumentarea importanei respectrii unei alimentaii ec-ilibrate, 0 stabilirea componenei nutritive a alimentelor utilizate la prepararea bucatelor preconizate. 2. Conceperea i organizarea miAloacelor C(n%inu*u!i 98 No1iuni de!$re o bun" buc"t"rie i o ali*enta1ie ec&ilibrat": 0 componena nutritiv a alimentelor, 0 veri!icarea calitii produselor alimentare, 0 condiii adecvate de pstrare a produselor alimentare, 0 regimul alimentar. >8 Nor*ele de i(ien" i $rotec1ie a 1"& A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 9iscuii diriAate privind rolul unei alimentaii ec-ilibrate n viaa i activitatea omului :a copiilor;, 0 e+erciii privind alctuirea unui meniu, 0 e+erciii de stabilire a coninutului nutritiv al unor produse alimentare, 0 activiti e+perimentale n grup privind evaluarea calitii produselor alimentare n !uncie de aspect* stare* miros* gust* culoare* greutate* pipit etc., 0 discuii diriAate privind diverse te-nologii i metode

necesare de prepararea a bucatelor preconizate: 0 evaluarea calitii produselor alimentare utilizate la prepararea bucatelor preconizate, 0 comentarea calitii produselor alimentare selectate dup aspect* stare* miros* culoare etc., 0 amenaAarea locului de lucru cu vase* alimentele necesare* ustensile etc., 0 utilizarea corect a materialelor* ustensilelor etc. respectnd normele de igien i protecie a muncii. 3. 5+ecutarea operaiilor stabilite con!orm regulamentului te-nologic: 0 amenaAarea bucatele pe platouri i s aranAeze masa cu vesela i tacmurile necesare. (. 5valuarea bucatelor: valoarea nutritiv* aspectul estetic* gustul* mirosul etc.: 0 descrierea etapelor te-nologice urmate la prepararea bucatelor servite la mas. ]0 la decizia nvtorului

*uncii: 0 igiena personal, 0 prevenirea contaminrii cu microbi, 0 utilizarea corect a ustensilelor* aparatelor de nclzit etc. ?8 Te&nolo(ii i *etode de $"!trare a $rodu!elor ali*entare: 0 uscare* conservare etc. :in!ormaii;. BC8 Prelucrarea culinar" a $rodu!elor ali*entare8 D8 Aran4area *e!ei: 0 comportarea la mas, 0 aranAarea veselei* tacmurilor etc. BE8 =ntre1inerea ordinii i cur"1eniei: 0 masa de lucru* vesela* tacmurile* ustensilele, 0 ncperea.

de pstrare a produselor alimentare pe o anumit perioad de timp, 0 activiti practice n grup de organizare a mesei de lucru i a condiiilor adecvate pentru prepararea tartinelor calde* a compotului din !ructe :proaspete sau uscate;, ]0 activiti practice n grup de preparare a tartinelor calde i a compotului, 0 activiti practice n grup de n!rumuseare i servire a mesei, 0 observarea elevilor n timpul activitilor, 0 discuii diriAate privind respectarea regulilor de comportare n timpul mesei, 0 activiti practice de meninere a ordinii i cureniei, 0 comentarea aspectului* gustului* mirosului i a calitii nutritive, 0 comentarea etapelor de preparare a mncrurilor.

Modulul @Arta aculuiA ;%u!utul i brodatul tradi1ional< CLASA I-a


Su,&('.#*#n%# 1. =denti!icarea articolelor de port popular dup aspect* denumire* !uncie: 0 prezentarea unor in!ormaii despre sat* ora i unele aspecte privind meteugurile populare, 2. Selectarea materialelor* ustensilelor :pnz cu te+tura rar* ace* !oar!ece; n vederea utilizrii lor n activiti practice: 0 pstrarea n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor necesare activitilor parctice, 0 respectarea regulilor de igien i protecie a C(n%inu*u!i 97 Obiecte de $ort $o$ular :cmi !emeieti i brbteti, catrine* batiste n 3 coluri* cingtori etc.; 0 !unciile* aspectul obiectelor de port popular. >8 Obiecte de u2 ca!nic+ 0 tergare de ritual, 0 n!rmie* milieuri etc. ?8 Materiale i u!ten!ile+ 0 pnz cu te+tur rar de bumbac* cnep* in, 1"' A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# :recomandate; 0 5+erciii3Aoc de prezentare a costumului popular !emeiesc i brbtesc, 0 discuii diriAate privind aspectul tradiional al articolelor de port popular, 0 e+erciii de prezentare i comentare a pieselor de port popular* n aspect !uncional* calitatea materialului utilizat i a culorilor tradiionale, 0 observarea i evaluarea elevilor n cadrul activitilor practice de cercetare i clasi!icare a pieselor de port popular dup !uncii* se+* anotimp etc.,

muncii, ]3. 5+ecutarea punctelor de cusut pe !undalul pnzei cu te+tura regulat* !irile uor vizibile, :punctul naintea acului, punctul tig-el* punctul cruciuli* gurele simple;: ]0 coaserea unei batiste mici* decorate cu linii drepte* linii punctate, (. 5valuarea :autoaprecieze; calitii lucrului ndeplinit.

0 !ire colorate muline, 0 ace cu vr!ul rotunAit* !oar!ece* g-erg-e!. C8 Nor*ele de i(ien" i $rotec1ie a *uncii: 0 igiena personal, 0 condiiile adecvate de pstrare i utilizare a materialelor i ustensilelor. BD8 Te&nici de cu!ut: 0 punctul naintea acului, 0 punctul tig-el, ]0 punctul cruciuli, E8 'le*e*te decorati,e tradi1ionale: 0 linii drepte ntrerupte, 0 vrste etc.

0 activiti practice de analizare a materialelor :pnz groas cu te+tura uor vizibil* din bumbac* cnep* in; utilizat la con!ecionarea diverselor piese de port popular* de uz casnic etc., 0 activiti practice de selectare* pstrare i utilizare a ustensilelor necesare :ace miAlocii cu vr!ul rotungit* !oar!ece* g-erg-e!* rigl etc.;, 0 e+erciii de respectare a normelor igienice i de protecie a muncii, ]0 e+erciii practice privind: introducerea !irului de a n ac, !i+area !irului de a n custur, e+ecutarea punctelor de cusut :punctul naintea acului* punctul tig-el;, 0 ] e+erciii de e+ecutare a punctului cruciuli, 0] e+erciii practice de e+ecutare a liniilor drepte* punctate pe !undalul unei batiste din pnz.

]0 la decizia nvtorului

Modulul @Arta aculuiA ;%u!utul i brodatul tradi1ional< CLASA a II-a


Su,&('.#*#n%# 1. 2rezentri scurte* descrieri re!eritoare la aspectul tradiional al costumului popular !emeiesc i brbtesc: 0 identi!icarea elementelor decorative tradiionale :linii drepte* ntrerupte* vlurite* zigzaguri* vrste; utilizate n decorarea articolelor populare, 2. Stabilirea calitii i proprietilor materialelor i ustensilelor :pnz* !ire colorate* ace etc.;* utilizate n con!ecionare* dup provenien* grosime* te+tur* durabilitate etc.: 0 selectarea i pstrarea* utilizarea n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor necesare C(n%inu*u!i 98 Obiecte de $ort, de u2 ca!nic i ritual: 0 aspectul tradiional* !unciile* dimensiunile* !orma. >8 Materiale i u!ten!ile: 0 proprietile materialelor, 0 !unciile ustensilelor, 0 cerine calitative n !uncie de necesitatea lor, 0 norme de igien i protecie a muncii la pstrarea i utilizarea lor. ?8 'le*ente decorati,e, culori tradi1ionale $ri,ind a!$ectul obiectelor 1#% A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# :recomandate; 0 5+erciii3Aoc de prezentare a costumelor populare :cum se poart;, 0 activiti practice privind evaluarea calitii i proprietilor materialelor i ustensilelor utilizate n con!ecionarea obiectelor, 0 discuii diriAate privind elementele decorative i cromatica tradiional utilizat la con!ecionarea obiectelor tradiionale, 0 activiti practice de selectare* pstrare i utilizare n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor utilizate la con!ecionarea unei batiste mici, 0 autoevaluarea privind respectarea normelor de igien i protecie a muncii,

con!orm normelor de igien i protecie a muncii, ]3. 5+ecutarea punctelor de cusut: nsiltura* naintea acului* tig-el* cruciulie* gurele: ]0 con!ecionarea unei batiste cu decor simplu :linii drepte* zigzag; cu aAutorul punctelor de cusut menionate, (. 5valuarea calitii lucrului ndeplinit: n aspect te-nologic* n aspect estetic.

$o$ulare8 C8 Te&nici de cu!ut i bordat: 0 punctul naintea acului, 0 puntul tig-el, ]0 punctul cruciuli, ]0 gurele simple.

0 e+erciii practice de e+ecutare a punctelor de cusut pe !ire numrate: punctul naintea acului, gurele, punctul tig-el* punctul cruciuli, 0 activiti practice individuale ce angaAeaz elevii la con!ecionarea unei batiste mici: croirea drept pe !ir* tivirea marginilor cu aAutorul gurelelor, 0 ] activiti practice privind e+ecutarea decorului simplu pe !undalul batistei, ]0 activiti practice de !inalizare a lucrului nceput: depistarea lacunalor i corectarea lor, 0 e+erciii de evaluare i autoevaluare a lucrului ndeplinit n aspect te-nologic i n aspect estetic.

]0 la decizia nvtorului

Modulul @Arta aculuiA ;%u!utul i brodatul tradi1ional< CLASA a III-a


A,i"i*%i 1. 5laborarea unui proiect de con!ecionare a unui tergrel decorat cu custuri i elemente decorative simple: 0 prezentarea sc-iei gra!ice a tergrelului ce dorete s0l con!ecioneze, 0 stabilirea etapelor te-nologice la con!ecionarea tergrelului. 2. Stabilirea i organizarea miAloacelor de con!ecionare a unui tergrel cu decor simplu cusut: 0 selectarea i pstrarea n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor necesare pentru con!ecionarea tergrelului, 0 evaluarea calitii materialelor i ustensilelor utilizate pentru con!ecionare, 0 respectarea normelor de igien i protecie a C(n%inu*u!i 98 -ter(are tradi1ionale cu decor reali2at la 1e!ut !au la cu!ut, n"7r"*i1e, er,e1ele etc8 >8 Materiale i u!ten!ile: 0 pnz de bumbac* in* cnep etc. cu te+tura uor vizibil, 0 !ire colorate muline, 0 a alb subire* nr. "%* #%, 0 ace* !oar!ece mici* g-erg-e! etc. ?8 Nor*e de i(ien" i $rotec1ie a *uncii8 C8 Te&nici de cu!ut i brodat: 0 nsiltura, 0 punctul naintea acului, 0 punctul cruciuli, 0 gurele simple. D8 'ta$e te&nolo(ice de con7ec1ionare 1#1 A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# :recomandate; 0 Cercetarea ctorva tergare tradiionale i cteva erveele* milieuri etc. 0 discuii diriAate privind stabilirea etapelor te-nologice de con!ecionare a unui tergrel mic din pnz cu elemente decorative cusute, 0 activiti practice de reprezentare gra!ic a !ormei i dimensiunii unui tergrel mic, 0 e+erciii de desenare pe -rtia cu liniatura n ptrele a elementelor decorative: zigzag* linii vlurite etc., 0 activiti practice de clasi!icare i selectare a pnzei de in* bumbac* cnep etc. cu te+tura regulat* uor vizibil, 0 e+erciii de armonizare a !irelor colorate muline etc., 0 e+erciii de pstrare n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor necesare,

muncii. ]3. Con!ecionarea unui tergrel cu decor brodat con!orm proiectului. ]0 e+ecutare practic: croirea unui tergrel de dimensiuni mici, tivirea marginilor. (. 5valuarea tergrelului con!ecionat: 0 memorarea etapelor te-nologice, 0 evaluarea lucrrilor n aspect estetic i calitativ.

a unui ter("rel: 0 selectarea i croirea pnzei, 0 tivirea marginilor, ]0 e+ecutarea broderiilor simple pe !undalul pnzei.

0 e+erciii de respectare a normelor de igien i securitate a muncii, ]0 activiti practice de croire drept pe !ir a unui tergrel mic :3%+1"; cm., tivirea marginilor cu gurele simple, 0 e+erciii de amplasare a decorului i e+ecutarea broderiilor :elemente decorative simple;, 0 observarea elevilor n timpul activitilor practice i acordarea aAutorului necesar, 0 descrierea etapelor te-nologice de con!ecionare a unui tergrel.

]0 la decizia nvtorului

Modulul @Arta aculuiA ;%u!utul i brodatul tradi1ional< CLASA a IV-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5laborarea unui proiect de con!ecionare a unui milineu cu decor brodat: 0 prezentarea sc-iei gra!ice a milieului imaginat* pe care dorete s0l con!ecioneze, 0 stabilirea etapelor te-nologice i a punctelor de cusut utilizate la con!ecionarea milieului preconizat, 0 prezentarea proiectului elaborat. 2. Conceperea i organizarea miAloacelor de con!ecionare a unui milieu cu decor brodat: 0 respectarea normelor de igien i protecie a muncii, 0 pstrarea n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor necesare. 3. Con!ecionarea milieului cu decor brodat con!orm proiectului elaborat: ]0 e+ecutarea etapelor: croirea milieului de !orm C(n%inu*u!i 98 Te3tile tradi1ionale decorate cu broderii: 0 milieuri* erveele* tergare* alte mostre, 0 caracteristici eseniale, 0 aspectul* !orma* dimensiunea* !unciile utilitare. >8 Orna*entica i cro*atica tradi1ional": 0 elemente decorative, 0 motive populare, 0 culori tradiionale :rou* negru* alb;* culori complimentare, ?8 Materiale i u!ten!ile: 0 pnz de bumbac* in* cnep etc., 0 ace* !oar!ece mici i mari, 0 g-erg-e!* rigl* panglic centimetric, 0 caiet cu liniatura n ptrele. 1#2 A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# :recomandate; 0 5+erciii de studiere* analizare i comentare a aspectului estetic: !orma* dimensiunea* !unciiile utilitare ale obiectelor te+tile decorate cu broderii, 0 activiti practice individuale de reprezentare gra!ic a unui milieu de dimensiuni mici :3%+3%; cm i indicarea modului de amplasare a decorului, 0 e+erciii de reprezentare a unui !ragment al compoziiei decorative :un motiv popular 7vrtelnia8 i elemente decorative 7zigzag8* 7clia ocolit8;, 0 evaluarea* modul de pstrare a materialelor i a ustensilelor n condiii adecvate :truse speciale;, 0 discuii diriAate privind proprietile materialelor i a ustensilelor utilizate n con!ecionarea milieurilor, 0 e+erciii de selectare i evaluare a pnzei* !irelor colorate* a ustensilelor, ]0 activiti practice de croire drept pe !ir a milieurilor de !orm ptrat :3%+3%; cm, 0 activiti practice de tivire a marginilor milieului,

ptrat, tivirea marginilor cu aAutorul gurelelor, ]0 e+ecutarea decorului simplu la laturile milieului, 0 e+ecutarea unui motiv popular 7vrtelnia8 pe centru milieului, (. 5valuarea procesului de con!ecionare a milieului cu decor brodat: 0 comentarea etapelor procesului de con!ecionare a milieului proiectat, 0 memorizarea etapelor cronologice de con!ecionare a milieului, 0 aprecierea aspectului estetic* a valoarii i calitii lucrrii :lucrrilor;. ]0 la decizia nvtorului

C8 Nor*ele de i(ien" i $rotec1ie a *uncii: 0 igiena personal, 0 reguli de pstrare* ngriAie i utilizare a materialelor i ustensilelor, 0 locul de lucru* ordinea i curenia. D8 Te&nici de cu!ut i brodat: 0 punctul cruciuli, 0 punctul tig-el, ]0 punctul lnior, 0 gurele simple, ]duble.

0 e+erciii de stabilire a spaiilor de amplasare a decorului pe supra!aa milieului, ]0 activiti practice de e+ecutare a motivului popular 7vrtelnia8 pe !undalul milieului, 0 e+erciii de !ormare a decorului la colurile milieului, 0 activiti practice de e+ecutare a decorului la laturile milieului, 0 e+erciii de evaluare a lucrrilor elevilor con!orm cerinelor de calitate i valoare estetic.

Modulul @Modelarea arti!tic" din lutA CLASA a III-a


Su,&('.#*#n%# 1. Reprezentarea desenului unui vas sau a unei Aucrii n vederea con!ecionrii din lut: 0 descrierea unor diverse tipuri de vase de ceramic utilitare, 0 descrierea modalitii de modelare a vaselor utiliznd metoda de spiral sau bile. 2. 2regtirea materialelor necesare modelrii unui vas* Aucrie* !igurine din lut: 0 con!ecionarea vergelelor uni!orme din lut* n vederea suprapunerii lor n spiral, 0 pregtirea unui vas cu ap* srm* pnz sau -rtie* lic-er :soluie de lut pentru ncleiere;, 0 respectarea normelor de igien i protecie a muncii. 3. /odelarea unui vas* !igurin din lut cu aAutorul C(n%inu*u!i 98 Obiecte de cera*ic" tradi1ional": 0 vase pentru preparat bucate :oale de diverse tipuri;, 0 vase pentru ap :ulcioare* cni etc.;, 0 !ar!urii* strc-ini etc., 0 !igurine0Aucrii* uruiece etc. >8 Materiale i u!ten!ile: 0 lut preparat* vas cu ap, 0 lic-er* angob* pnz* srmuli etc. ?8 Te&nici de *odelare: 0 te-nica modelrii prin suprapunerea spiralic a vergelelor, 1#3 A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 9iscuii diriAate privind importana ceramicii n viaa oamenilor ncepnd din cele mai ndeprtate timpuri i pn n prezent, 0 analizarea diverselor vase de ceramic i Aucrii* uruiece* !igurine, 0 discuii diriAate privind metode vec-i de modelare a lutului: suprapunerea spiralic a verigelor* suprapunerea bilelor mici pentru !ormarea pereilor, 0 e+erciii de reprezentare gra!ic a obiectului* !iecare elev va decide ce !igur va modela la propria imaginaie, 0 discuii diriAate privind metodele de preparare i pregtire a materiei prime: lut prelucrat* lic-er etc., 0 activiti practice de obinere a masei de lut de plasticitate optim* activiti practice n grup pentru a nu permite zvntarea materialului pregtit, 0 e+erciii de modelare a !undului pentru vasul preconizat* de

suprapunerii spiralice a vergelelor sau suprapunerea bilelor: 0 con!ecionarea vergelei sau a bilei de aceiai mrime, ]0 suprapunerea circular a vergele sau a bilei pentru a obine !orma dorit a vasului, ]0 7ncleierea8 vergelelor suprapuse cu lic-er i netezirea supra!eei, 0 !inisarea :decorarea* uscarea* arderea; lucrrii. (. 5valuarea lucrrii con!ecionate de colegi n comparaie cu cele autentice: 0 comentarea etapelor te-nologice de con!ecionare utiliznd terminologia speci!ic.

0 te-nica prin suprapunerea bilelor mici* 0 modelarea liber. C8 'le*ente decorati,e, *oti,e $o$ulareF cro*atica cera*icii tradi1ionale: 0 elemente decorative simple.

care se va !i+a :ncleia; cu aAutorul lic-erului primul rnd de spiral, 0 activiti practice de modelare i suprapunere a vergelelor :vergelele s !ie de aceiai grosime;, 0 activitile practice de modelare se vor des!ura n grup* elevii se vor aAuta reciproc pentru a nu permite uscarea lutului, 0 e+erciii de netezire a supra!eelor deAa modelate care trebuie umezite prin umezirea degetelor. Not": H atenie deosebit se va acorda respectrii !ormei i proporiilor indicate n sc-ia gra!ic, ca pereii vasului s !ie omogeni* trebuie utilizat lic-er la suprapunerea vergelelor* bilelor, 0 activiti practice de a pune n loc adecvat lucrrile deAa modelate pentru a se usca n voie, 0 e+erciii de evaluare a lucrrilor elevilor comparndu0le cu desenul !ormei* dimensiunii i proporiilor prilor componente.

]0 la decizia nvtorului

Modulul @Modelarea arti!tic" din lutA CLASA a IV-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5laborarea unui proiect de con!ecionare a unui vas de !orm ntins dup ablon sau !igurine* Aucrii etc.: 0 prezentarea sc-iei gra!ice a unui vas de !orm ntins :!ar!urie; sau a altui obiect, 0 descrierea te-nic a modelrii dup ablon a unui vas de !orm ntins. 2. 2regtirea materialelor necesare modelrii unui vas sau a altui obiect: 0 pregtirea ustensilor i a locului de lucru pentru modelarea din lut, 0 respectarea normelor de igien i protecie a muncii. C(n%inu*u!i 98 Obiecte de cera*ic" tradi1ional": 0 asemnarea antropologic a vaselor de ceramic tradiional :gur* buz* gt* umeri* burt* toart* mnu* !und;, 0 vase pentru pstrat 6 pregtit produse* bucate :oale mari* gavanoase etc.;, 0 vase pentru ap i vin etc. :ulcioare* ulcele* cni etc.;, 0 !ar!urii* strc-ini, 0 g-ivece* s!enice etc., 1#( A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 9iscuii diriAate privind analizarea di!eritor vase de ceramic i Aucrii, 0 e+erciii de reprezentare gra!ic a obiectului imaginat pentru modelare, 0 discuii diriAate privind metoda modelrii dup ablon, 0 metode de preparare a materialelor necesare: lutul de plasticitate potrivit* lic-er* angob* colorani* ustensile etc., 0 activiti practice n grup la pregtirea materialelor i ustensilelor necesare, 0 evaluarea activitii elevilor: prezentarea sc-ielor

3. /odelarea unui vas de !orm ntins sau a altui obiect :Aucrie* !igurin; prin te-nica modelrii dup ablon: 0 obinerea plasticitii necesare la prelucrarea lutului, 0 con!ecionarea unei bile mari de lut, ]0 ntinderea bilei pentru a obine o plac su!icient de groas i presarea ei pe ablon, 0 !inisarea lucrrii prin tierea resturilor de pe margine* scoaterea de pe ablon. (. 5valuarea lucrrilor con!ecionate n aspect estetic* calitativ* !uncional: 0 comentarea etapelor te-nologice* utiliznd terminologia speci!ic.

0 Aucrii* uruiece* !igurine etc. >8 Materiale i u!ten!ile: 0 lut preparat n condiii de cas, 0 lic-er* angob* colorani* vas cu ap, 0 pnz* pensul* srmuli etc. ?8 Te&nici de *odelare: ]0 te-nica modelrii prin presarea pe supra!aa ablonului, 0 te-nica suprapunerii spiralice, ]0 modelarea liber prin suprapunerea bilelor mici, 0 ncleierea vergelelor cu lic-er. C8 'le*ente decorati,e, *oti,e $o$ulare, co*$o2i1ii decorati,e8 0 culori tradiionale: crmiziu* brun* negru* alb* verde etc.

gra!ice* pregtirea ustensilelor* respectarea normelor de igien i securitate a muncii, 0 activiti practice individuale i n grup la pregtirea materialelor i modelarea obiectelor preconizate utiliznd te-nici libere: modelarea prin suprapunerea bilelor* vergelelor sau dup ablon, 0 e+erciii de netezire a supra!eelor deAa modelate prin umezirea degetelor, 0 activiti practice de !inisare i e+ecutare a decorrii obiectelor* punerea la uscat n locuri !erite de soare i cureni de aer, 0 e+erciii de evaluare a lucrrilor con!ecionate de elevi: aspectul estetic :!orma* proprietile prilor componente;, 0 activiti practice de aezare a obiectelor n cuptor special pentru ardere, 0 discuii diriAate privind descrierea etapelor te-nologice de con!ecionare.

]0 la decizia nvtorului

Modulul @%roetarea@ CLASA I-a


Su,&('.#*#n%# 1. Croetarea unui lnior din oc-iuri libere* imaginndu0i modalitatea aplicrii acestuia: 0 observarea i compararea mostrelor prezentate, 0 identi!icarea i clasi!icarea unor materiale i ustensile utilizate la realizarea dantelei croetate. 2. Selectarea !irelor te+tile dup grosime i culoare* dup provenien. 3. 5+ecutarea unor elemente de baz ale croetrii: 0 inerea corect a !irului de a, 0 luarea primului oc-i, C(n%inu*u!i 1. A!$ectul e!tetic al locuin1ei tradi1ionale, obiecte (arni!ite cu dantel" croetat" ;7e1e de *a!", ter(are, er,e1ele etc8<8 >8 Materiale i u!ten!ile: 0 !ire te+tile variate dup culoare* grosime etc., 0 seturi de croete, 0 !ire te+tile depnate n bobine* scule etc. 3. 'le*entele de ba2" ale croet"rii: 1#" A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti de observare* comparare a obiectelor garnisite cu dantel :lucrat din !ire te+tile* lut* tabl* lemn etc.;, 0 e+erciii de selectare a !irelor te+tile dup culoare* grosime, 0 e+erciii practice de selectare a croetei n raport cu grosimea !irului de a, 0 vizitarea organizat a unui interior tipic rnesc :la muzeul de etnogra!ie* muzeul satului etc.;, 0 e+erciii0Aoc privind organizarea locului de munc* cunoaterea i respectarea normelor sanitar0igienice

0 croetarea unui lnior de oc-iuri libere, 0 modelarea :la propria imaginaie; a elementelor decorative simple :o !igur geometric simpl 3 cerc* ptrat etc.* un animlu* un motiv popular simplu etc.; utiliznd lniorul de oc-iuri libere croetat. (. 5valuarea lucrrilor realizate: 0 evaluarea aspectului estetic* a calitii lucrrilor e+ecutate.

0 inerea croetei, 0 inerea !irului de a, 0 luarea primului oc-i, 0 e+ecutarea lniorului de oc-iuri libere. (. Modelarea unei 7i(urine, unui ani*"lu1, ori a unui *oti, $o$ular !i*$lu, utili2)nd l"n1iorul de oc&iuri libere lucrat de ele,.

i de protecie a muncii, 0 activiti practice6 antrenri ce angaAeaz elevul s in corect croeta* !irul de a* s !ormeze primul oc-i* s croeteze un lnior din oc-iuri libere, 0 activiti de apreciere a calitii lucrrilor realizate de ctre elevi, 0 e+erciii de comentare a aspectului unor lucrri te+tile garnisite cu dantel.

Modulul @%roetareaA CLASA a II-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5+ecutarea unui !ragment de pla din ptrele goale* utiliznd elemente de baz ale croetrii :piciorue cu un Aeteu i oc-iuri libere;: 0 observarea* compararea mostrelor de dantel croetat, 0 identi!icarea varietii motivelor ornamentale i !ormarea acestora din ptrele goale i ptrele pline. 2. Croetarea unui lnior de ptrele goale: 0 desenarea n caiet a sc-emei gra!ice, 0 croetarea unui rnd de ptrele goale* utiliznd piciorue cu 1 Aeteu i oc-iuri libere i conducndu0se de sc-em. 3. Con!ecionarea unui mrior* aplicnd te-nicile de croetare nvate: 0 selectarea !irelor te+tile con!orm cerinelor de calitate: !ire roii i albe* de mulineu* mtase etc., 0 con!ecionarea unui mrior, 0 !inisarea mriorului* legndu0l !undi. C(n%inu*u!i 1. A!$ectul e!tetic al obiectelor croetate: *o!tre, 7e1e de *a!", er,e1ele (arni!ite cu dantel": 0 mostre de dantele* de mrioare. >8 Pro$riet"1ile *aterialelor i a u!ten!ilelor: 0 !ire te+tile variate dup grosime* culoare, 0 seturi de croete, 0 !ire roii i albe de mulineu* mtase etc. 3. 'le*entele de ba2" ale croet"rii: 0 piciorue cu 1 Aeteu* oc-iuri libere* lnioare de oc-iuri libere, cerculee !ormate din oc-iuri libere. (. 'le*ente decorati,e i *oti,e $o$ulare8 A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti de observare* comparare a varietii dantelelor croetate* a materialelor utilizate, 0 antrenri practice ce includ operaii de selectare a !irelor te+tile* de clasi!icare a acestora dup provenien* culoare* grosime etc., 0 e+ersri de selectare a croetei n raport cu grosimea !irului de a, 0 activiti practice i e+plicaii privind te-nica e+ecutrii picioruului cu un Aeteu, 0 e+erciii de e+ecutare a picioruului cu 1 Aeteu i oc-iuri libere* !ormnd un lnior de ptrele goale, 0 activiti de realizare a 102 rnduri de ptrele goale, 0 activiti practice de realizare a unui mrior croetat* !ormat din dou !loricele cu un rnd de petale, 0 activiti de rsucire a !irelor albe i roii, 0 e+plicaii6 comentarii privind semni!icaia mriorului* tradiia de a purta mrioare n luna martie,

1##

(. 5valuarea calitii lucrrilor realizate* evideniind aspectul estetic* calitatea i acurateea acestora: 0 evaluarea aspectului estetic al lucrrilor, 0 comentarea utilizrii terminologiei speci!ice.

0 activiti de apreciere a calitii lucrrilor e+ecutate* a aspectului estetic al acestora, 0 se apreciaz i capacitatea elevilor de a utiliza n comentarii terminologia speci!ic.

Modulul @%roetarea @ CLASA a III-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5laborarea unui proiect de con!ecionare a unui covora croetat circular* utiliznd !ire te+tile de o singur culoare: 0 elaborarea sc-emei gra!ice a covoraului, 0 identi!icarea unor proprieti ale !irelor te+tile. 2. Conceperea i organizarea miAloacelor de realizare a covoraului con!orm procesului te-nologic: 0 selectarea !irelor te+tile con!orm cerinelor de calitate, 0 colectarea ustensilelor necesare procesului te-nologic stabilit :croete* !ire te+tile* !oar!ece* culoarea !irelor te+tile;. 3. Croetarea covoraului con!orm regulamentului te-nologic: 0 croetarea* urmrind sc-ema de !ormare a colului, 0 croetarea unui rnd de lnioare de oc-iuri libere, 0 !inisarea covoraului !i+ndu0i !ranAuri de lnioare de oc-iuri libere. (. 5valuarea lucrarii realizate con!orm proprietilor !uncionale i estetice: 0 comentarea aspectului estetic i calitatea lucrului realizat. C(n%inu*u!i 98 A!$ectul e!tetic al obiectelor croetate, al !u,enirelor croetate: 0 mostre de covorae, 0 suvenire croetate. >8 Pro$riet"1ile *aterialelor i a u!ten!ilelor: 0 !ire te+tile: 0 variate dup grosime* culoare, 0 seturi de croete. ?8 'le*entele de ba2" ale croet"rii: 0 te-nica croetrii circulare, 0 te-nica de !ormare a colului. (. 'le*ente decorati,e !i*$le utili2ate la croetarea co,oraului!u,enir: lnioare de oc-iuri libere* !ranAuri. A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti de observare a varietii !irelor te+tile utilizate la con!ecionarea Aucriilor* suvenirelor etc., 0 activiti de observare* comparare a mostrelor de covorae0suvenire* de stabilire a te-nicii de !ormare a colurilor, 0 activiti practice de e+ecutare a sc-emei gra!ice la !ormarea colului covoraului, 0 e+erciii de identi!icare a elementelor de baz utilizate la !inisarea covoraului0suvenir, 0 e+erciii de comentare a aspectului estetic* a calitii lucrrilor e+ecutate, 0 activiti de apreciere :autoapreciere; privind corectitudinea !ormrii colurilor* e+ecutrii ultimului rnd al covoraului* de respectare a normelor de securitate n timpul croetrii. 0 comentarii privind aspectul estetic* calitatea lucrului ndeplinit.

1#$

Modulul @%roetareaA CLASA a IV-a

]0 la decizia nvtorului

Modulul @#"rb"tori calendari!ticeA CLASA I-a


1#&

Su,&('.#*#n%# 1. =maginarea unor modele de mrioare utilizate n cadrul des!urrii srbtorii primverii: 0 identi!icarea din diverse surse a semni!icaiei culorilor alb i rou, 0 receptarea personaAelor din legenda /riorului :1 /artie i aba 9oc-ia;. 2. 2regtirea i organizarea materialelor i ustensilelor necesare pentru con!ecionarea mriorului :!ire te+tile* ace* croet* -rtie etc.;: 0 respectarea normelor igienice i de protecie a muncii n cadrul con!ecionrii obiectului proiectat, 0 pstrarea n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor. 3. Con!ecionarea unui mrior tradiional* respectnd etapele te-nologice.

C(n%inu*u!i 98 Obiceiuri i tradi1ii: 0 srbtorile de primvar: mriorul* s!. G-eorg-e. >8 Obiecte i acce!orii tradi1ionale: 0 mrioare* zgrdi, 0 cunun. ?8 Materiale i u!ten!ile: !ire mulineu albe* roii* bucele de carton* clei* detalii de ornare :!runze* !lori* pene etc.;* !oar!ece* rigl* creion. C8 Modalit"1i de de!7"urare a !"rb"torilor $ri*",erii: 1 martie. D8 Te&nolo(ia con7ec1ion"rii acce!oriilor: 0 selectarea modelului, 0 pregtirea materialelor, 0 e+ecutarea decorului, 0 !inisarea obiectului.

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti de identi!icare din lecturi a simbolului primverii, 0 activiti de determinare a tipurilor de mrioare :con!ecionate manual* la di!erite dispozitive;, 0 e+erciii de selectare a materialelor i ustensilelor :!ire de mulineu* ace* carton etc.;, 0 e+erciii de depnare a !irelor pe carton* !i+area capetelor, 0 activiti de pregtire a nurului din !ire colorate :alb i rou;: 0 ntinderea* rsucirea* prelucrarea cu clei* scrobeal etc., 0 activiti practice de montare a ciucurilor, 0 activiti individuale i n ec-ip de ornare a mriorului :aplicarea !runzelor* !loricelelor* penelor* elementelor din paie etc.;, 0 activiti de evaluare a obiectului con!ecionat, 0 activiti de ieire n natur de s!. G-eorg-e, 0 discuii privind obiceiuri i datini de s!. G-eorg-e.

Modulul @#"rb"tori calendari!ticeA CLASA a II-a


Su,&('.#*#n%# 1. =denti!icarea din natur i imaginarea unor obiecte i accesorii utilizate n des!urarea obiceiurilor i datinilor etnoculturale 0 Crciunul* Anul 4ou: 0 desenarea sc-iei unui obiect sau accesoriu: Aucrie* clopoel ce vor !i utilizate la mpodobirea locuinei* bradului de Crciun etc., 0 stabilirea materialelor i ustensilelor utilizate n con!ormitate cu obiectul :Aucria; preconizat. C(n%inu*u!i 98 Obiceiuri etnoculturale din cadrul !"rb"torilor calendari!tice: 0 mpodobirea bradului de Crciun i Anul 4ou. ?radiii i obiceiuri. >8 Obiecte, acce!orii ce con!tituie !i*bolurile etnoculturale: 0 Aucrie pentru decorarea locuinei, 0 Aucrie pentru brad :n volum;. 1#' A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 9iscuii diriAate despre modul de organizare i condiiile de des!urare a srbtorilor de iarn, 0 e+erciii0Aoc de identi!icare a unor obiecte de ritual ce se utilizeaz la des!urarea srbtorilor* obiceiurilor de Crciun i Anul 4ou, 0 discuii diriAate dup e+cursii la muzeu* vizitarea meterilor populari etc., 0 e+erciii de selectare a materialelor necesare pentru con!ecionarea Aucriei,

2. 2regtirea materialelor i a ustensilelor necesare la con!ecionarea articolului proiectat :!ire* materiale din natur* -rtie* paie* !oi de porumb etc.;: 0 aprecierea calitii i proprietilor materialelor i ustensilelor :ruperea* plierea* ntinderea* boirea* uscarea; etc., 0 e+plicarea unor in!ormaii despre utilizarea obiectelor de ritual i a accesoriilor n des!urarea srbtorilor de Crciun i Anul 4ou, 0 respectarea normelor sanitare i de securitate a muncii n procesul selectrii i organizrii materialelor i ustensilelor. 3. Con!ecionarea obiectului proiectat respectnd te-nologia operaiilor i etapelor de con!ecionare: 0 comunicarea i cooperarea n grup n scopul con!ecionrii obiectului de ritual proiectat, 0 decorarea obiectul de ritual proiectat innd cont de !orma* culoarea* aspectul estetic. (. 5valuarea obiectelor de ritual con!ecionate n aspect estetic* calitativ i utilitar: 0 prezentarea unor obiceiuri n care se utilizeaz obiecte i accesorii de ritual.

?8 Materiale i u!ten!ile: 0 -rtie colorat* !olii* staniol, 0 a rezistent* baloane* clei lic-id* !oar!ece* rigl* creion. C8 Te&nolo(ia con7ec1ion"rii 4uc"riilor: 0 alegerea !ormei 6 desenului sc-iei, 0 modelarea !ormei, 0 tierea detalii lor, 0 asamblarea prin lipire, 0 aplicarea decorului, 0 !inisarea.

0 discuii diriAate despre activitile de mpodobire a bradului, 0 activiti individuale i n grup de pregtire i modelare a Aucriilor, 0 e+erciii aplicative de realizare a decorului, 0 activiti de comunicare a etapelor te-nologice la con!ecionarea Aucriei, 0 activiti de evaluare a Aucriilor innd cont de utilitatea* aspectul estetic acestora, 0 activiti de culegere a in!ormaiilor noi despre des!urarea diverselor srbtori tradiionale.

Modulul @#"rb"tori calendari!ticeA CLASA a III-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5laborarea unui proiect de con!ecionare a unei mti dup modelul din natur sau ablon* corespunznd unui anumit ritual: 0 identi!icarea din imagini a tipurilor de mti i rolul lor n des!urarea obiceiurilor i tradiiilor de iarn. 2. Conceperea i organizarea miAloacelor i materialor C(n%inu*u!i 98 Obiceiuri i tradi1ii de iarn": 0 Crciun* Anul 4ou :s!. Basile;* oboteaza, 0 Cete de colindtori i urtori* capra* malanca. >8 Obiecte i acce!orii, !i*boluri etnoculturale: 1$% A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 9iscuii diriAate despre obiceiurile i condiiile de des!urare a srbtorilor de iarn, 0 e+erciii0Aoc de identi!icare a unor obiecte de ritual :din imagini* !otogra!ii* realitate* gsite pe teren;, 0 activiti de caracterizare a unor personaAe ce in de des!urarea obiceiurilor i tradiiilor de iarn :capra* cucoul* calul* ursul etc.;,

necesare pentru realizarea obiectului proiectat :plastilin sau lut* -rtie* clei* vopsea acrilic* cuit de modelare etc.;: 0 aprecierea calitatii materialelor pregtite i proprietilor acestora :ruperea* uscarea* lipirea* netezimea supra!eei etc.;, 0 pregtirea materialelor i ustensilelor necesare pentru con!ecionarea articolului proiectat, 0 pstrarea n condiii adecvate a materialele i ustensilelor selectate. 3. Con!ecionarea obiectului proiectat respectnd te-nologia operaiilor i etapele de con!ecionare a modelului de masc: 0 decorarea obiectului de ritual proiectat :masc;* innd cont de caracteristicile personaAului selectat, 0 prezentarea etapele de con!ecionare a obiectului :masc; realizat n scopul nsuirii etapelor te-nologice. (. 5valuarea calitii con!ecionrii obiectului de ritual proiectat dup aspectul estetic* calitate i utilitate.

0 mti* clopoei etc. ?8 Materiale i u!ten!ile: 0 lut sau plastilin, 0 carton* buci de ziar* -rtie alb* clei 2BA* -rtie abraziv* gua* rigl* !oar!ece. C8 Te&nolo(ia con7ec1ion"rii *"tilor: 0 modelarea !ormei, 0 aplicarea straturilor de -rtie, 0 le!uirea supra!eei de -rtie, 0 vopsirea modelului, 0 aplicarea decorului n caracter, 0 !inisarea mtii.

0 activiti de colectare a materialelor i ustensilelor necesare pentru con!ecionarea unei mti, 0 activiti practice de organizare i pregtire a materialelor pentru activitile practice, 0 e+erciii de modelare a !ormei* utiliznd modelul din natur sau ablonul pregtit, 0 e+erciii de lipire a straturilor de -rtie* de uni!ormizare a supra!eei* vopsirea i uscarea ei, 0 e+erciii de realizare a decorului con!orm personaAului selectat, 0 activiti de evaluare a calitii obiectului con!ecionat n aspect calitativ* estetic, 0 activiti practice decorectare a lacunelor :!isuri* supra!ee neuni!orme* redarea volumului etc.; depistate, 0 activiti de culegere i completare a in!ormaiilor despre obiceiurile i tradiiile de iarn.

Modulul @#"rb"tori calendari!ticeA CLASA a IV-a


C(n%inu*u!i 98 Obiceiuri i tradi1ii: 1. 5laborarea unui proiect de con!ecioinare a unui 0 srbtori calendaristice: s!. 4icolae* obiect de ritual :stea* sorcov etc.;* care s corespund Crciunul* Anul 4ou. cerinelor utilitare i !uncionale: >8 Obiecte i acce!orii tradi1ionale: 0 identi!icarea din di!erite surse a unor obiecte de 0 steaua cu &* 1%... coluri. ritual* speci!ice srbtorilor de iarn, ?8 Modalit"1i de de!7"urare a 0 desenarea sc-iei obiectului proiectat :stea* sorcov; !"rb"torii8 con!orm !ormei tradiionale, C8 Materiale i u!ten!ilele: 0 identi!icarea materialelor i ustensilelor necesare 0 icoan 74aterea lui =sus Mristos8, 1$1 Su,&('.#*#n%# A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 9iscuii diriAate despre srbtorile tradiionale: s!. 4icolae* obiceiurile de Crciun, 0 discuii diriAate privind des!urarea obiceiurilor de ritual i semni!icaia acestora, 0 activiti practice de selectare a materialelor i ustensilelor, 0 e+erciii de construire i modelare a detaliilor de stea, 0 e+erciii de decupare a detaliilor dup contur,

pentru con!ecionarea obiectului proiectat. 2. Selectarea materialelor i a ustensilelor necesare con!orm !ormei obiectului proiectat :-rtie* nur* clei* vopsea etc.;: 0 apreciere calitii materialelor i ustensilelor prin evaluarea proprietilor acestora, 0 pstrarea n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor. 3. Con!ecionarea obiectului proiectat respectnd etapele te-nologice: 0 comunicarea i cooperarea n grup n scopul nsuirii corecte a etapelor de asamblare, 0 decorarea obiectului con!orm proiectului elaborat* innd cont de !orm* culoare* !uncionalitate, 0 con!ecionarea obiectului respectnd des!urarea srbtorii ateptate :Crciunul;. (. 5valuarea obiectului con!ecionat* innd cont de aspectul estetic* calitate i utilitate: 0 comentarea unor in!ormaii ce in de des!urarea srbtorilor tradiionale.

0 carton* !olii aurii* -rtie colorat* a rezistent* srm* vergele de lemn* clei* goa* !oar!ece* rigl* creion* !oaie milimetric etc. D8 Te&nolo(ia con7ec1ion"rii obiectului G!teauaG: 0 elaborarea sc-iei modelului de stea, 0 tierea detaliilor, 0 pregtirea suportului, 0 asamblarea detaliilor, 0 aplicarea decorului, 0 !inisarea obiectului.

0 activiti practice de ntindere a nurului i asamblarea detaliilor de baz, 0 aplicaii practice de tratare a supra!eei cu decor* pictur, 0 activiti practice de ornare a obiectului de ritual cu !ire aurii* g-irlande etc., 0 activiti de autoevaluare, 0 activiti de comentare a modului de realizare a obiectului proiectat i a condiiilor de des!urare a srbtorilor de iarn, 0 e+erciii de descriere a des!urrii obiceiurilor* srbtorilor calendaristice.

Modulul @TricotareaA CLASA a II-a


Su,&('.#*#n%# 1. =maginarea unui !ragment de tricot* utiliznd oc-iuri pe !a* oc-iuri pe dos* oc-iul de margine: 0 observarea elementelor de baz ale tricotrii: montarea oc-iurilor pe andrele* oc-i pe !a* oc-i pe dos* oc-i de margine etc., 0 identi!icarea di!eritor mostre de tricot* comparnd diverse articole vestimentare. 2. 2regtirea miAloacelor de realizare a unui !ragment C(n%inu*u!i 98 Varietatea articolelor ,e!ti*entare tricotate: 0 !ulare* mnui* papucei de camer etc. aspectul estetic al articolelor tricotate. >8 Materiale i u!ten!ile ;7ire te3tile de l)n", !e*il)n", de bu*bac etc8<: 0 !oar!ece* ace* croete. 4ormele de igien i securitate a 1$2 A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti de observare* comparare a varietii de articole vestimentare* a materialelor utilizate, 0 e+erciii de recunoatere* selectare a articolelor tricotate n scopul identi!icrii acestora i clasi!icrii dup anotimpuri* se+e, 0 e+erciii de stabilire a unor proprieti ale !irelor te+tile utilizate n tricotare* de clasi!icare a acestora dup provenien* culoare* grosime, 0 e+erciii de recunoatere a materialelor utilizate n

de tricot: 0 selectarea !irelor te+tile dup culoare* provenien, 0 selecteze ustensilelor necesare :andrele* !ire te+tile* !oar!ece;. 3. ?ricotarea unui !ragment de tricot utiliznd elementele de baz: montarea oc-iurilor pe andrele* oc-iuri pe !a* oc-iuri pe dos* oc-iuri de margine: 0 montare pe andrele a unui numr anumit de oc-iuri, 0 tricotarea a ctorva rnduri* utiliznd oc-iuri pe !a i pe dos* grupndu0le cte 2 sau 3. (. 5valuarea lucrrilor realizate: 0 evaluarea aspectului estetic al !ragmentului de tricot realizat* calitatea !irelor te+tile utilizate* calitatea e+ecutarii oc-iurilor etc.

muncii privind pstrarea i utilizarea ustensilelor. ?8 'le*entele de ba2" ale tricot"rii: 0 montarea oc-iurilor pe andrele, 0 oc-iuri pe !a* oc-iuri pe dos, 0 oc-iuri de margine* oc-iuri de nc-eiere.

tricotare, 0 activiti practice de realizare a unor elemente de baz ale tricotrii: s monteze oc-iuri pe andrele, s in corect andrelele i !irul de a n timpul lucrului, s tricoteze oc-iuri pe !a* oc-iuri pe dos, activiti de !inalizare a tricotului prin oc-iuri de nc-eiere, 0 e+erciii de apreciere a calitii lucrului ndeplinit :aspectul general al tricotului* consecutivitatea tricotrii tipurilor de oc-iuri etc.;.

Modulul @TricotareaA CLASA a III-a


Su,&('.#*#n%# 1. 5laborarea unui proiect de tricotare a unui !ular n miniatur* utiliznd !ire te+tile de o singur culoare: 0 prezentarea proiectului elaborat. 2. Conceperea i organizarea miAloacelor de realizare a lucrrii con!orm proiectului: 0 selectarea !irelor te+tile con!orm cerinelor de calitate, 0 selectarea ustensilelor necesare con!orm procesului te-nologic stabilit :andrele* !ire te+tile de o singur culoare sau de 203 culori 3 la alegere;* !oar!ece etc. 3. ?ricotarea !ularului con!orm regulamentului te-nologic* respectnd normele de igien i securitate n timpul lucrului: 0 tricotarea urmrind modelul selectat i !ia C(n%inu*u!i 98 Varietatea articolelor tricotate: 0 cciulie* !ulare* mnui* veste* ciorapi etc., mostre de articole. >8 Materiale i u!ten!ile: 0 !ire te+tile de ln* semiln etc., 0 andrele* !oar!ece* ace* croete, 0 normele de igien i securitate a muncii, 0 condiii de pstrare i utilizarea ustensilelor. ?8 'le*entele de ba2" ale tricot"rii: 0 montarea oc-iurilor pe andrele, 0 oc-iuri pe !a* oc-iuri pe dos* oc-i de margine* oc-i de nc-eiere a tricotului, 1$3 A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti de observare a varietii !irelor te+tile utilizate la con!ecionarea !ularelor* mnuilor etc., 0 activiti de comparare a mostrelor de !ulare* de stabilire a te-nicilor de garnisire a acestora cu !ire te+tile de o alt culoare* de con!ecionare i montare a !ranAurilor, 0 activiti practice de identi!icare a elementelor de baz utilizate la garnisirea !ularului cu vrste colorate* cu !ranAuri, 0 e+erciii practice0antrenri de prezentare a proiectului elaborat, 0 e+ersri de prezentare6comentare a aspectului estetic i a calitii lucrrii realizate, 0 activiti de evaluare* autoevaluare privind respectarea etapelor de lucru* a normelor de igien i

te-nologic respectiv, 0 !inisarea !ularului* !i+ndu0i !ranAuri. (. 5valuarea lucrului ndeplinit con!orm proprietilor !uncionale i estetice: 0 comentarea aspectului estetic i a calitii !ularului tricotat, 0 utilizarea adecvat a terminologiei speci!ice.

0 te-nici de con!ecionare i montare a !ranAurilor.

securitate a muncii, 0 e+erciii de evaluare a calitii i aspectului estetic al !ulraelor tricotate de elevi :comentarii;.

Modulul @TricotareaA CLASA a IV-a


C(n%inu*u!i 98 Varietatea articolelor 1. 5laborarea unui proiect de tricotare a variantei ,e!ti*entare tricotate: pre!erate de papucei de cas: 0 cciulie* !ulare* mnui* ciorapi* 0 prezentarea proiectului. papucei de camer etc. 2. Conceperea i organizarea miAloacelor de realizare >8 Materiale i u!ten!ile: con!orm proiectului: 0 varietatea !irelor te+tile utilizate n 0 selectarea !irelor te+tile con!orm cerinelor de tricotare. calitate, 0 !ire de ln produs n condiii de 0 selectarea ustensilelor necesare procesului cas i n condiii industriale, te-nologic stabilit :andrele* !ire te+tile* !oar!ece etc.;. 0 !ire sintetice etc., 3. Con!ecionarea papuceilor con!orm regulamentului 0 andrele* !oar!ece* ace* croete, te-nologic* respectnd normele de igien i securitate 0 normele de igien i securitate a a muncii: muncii n timpul tricotrii* pstrrii 0 tricotarea* urmrind modelul selectat, i utilizrii ustensilelor. 0 asamblarea papucelului con!ecionat, ?8 'le*entele de ba2" ale tricot"rii: 0 !inisarea lucrrii* utiliznd !ire te+tile colorate. 0 montarea oc-iurilor pe andrele, (. 5valuarea lucrului ndeplinit con!orm 0 oc-iuri pe !a, proprietilor !uncionale i estetice: 0 oc-iuri pe dos, 0 comentarea aspectului estetic i a calitii lucrului 0 oc-i de margine, ndeplinit, 0 oc-i de nc-eiere a tricotului. 0 utilizarea adecvat a terminologiei respective. C8 'le*ente decorati,e !i*$le utili2ate la tricotarea $a$uceilor de 1$( A,i"i*%i A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti de observare* comparare privind varietatea articolelor vestimentare tricotate* varietatea !irelor te+tile utilizate* aspectul estetic al acestora, 0 activiti de prezentare a proiectului elaborat, 0 activiti de evaluare a !iei te-nologice de e+ecutare a lucrrii, 0 activiti de selectare a !irelor te+tile potrivite pentru papuceii de camer, 0 activiti de selectare a miAloacelor de realizare a papuceilor de camer con!orm proiectului, 0 activiti de tricotare a papuceilor de camer con!orm regulamentului te-nologic stabilit* respectnd normele de igien i securitate a muncii, 0 activiti de unire a detaliilor* de !inisare a papuceilor* utiliznd miAloacele respective :cu acul* croeta;. 0 activiti de evaluare i autoevaluare a lucrului ndeplinit* evideniind proprietile !uncionale* calitatea* aspectul estetic al papuceilor.

ca!": 0 garnisirea papuceilor cu o !loricic croetat pe partea din !a a acestora* cu un rnd de piciorue scurte* evideniind ast!el gura papuceilor :la alegere;.

Modulul @Acti,it"1i a(ricoleA CLASA a II-a


Su,&('.#*#n%# 1. Colectarea i pstrarea n condiii adecvate a seminelor de pstioase* !olosind n acest scop diverse cutiue* saci de pnz etc. 2. Conceperea i organizarea procesului de nmulire a plantelor de camer prin butai i tulpin* rdcin i !runze, metodele de ngriAire a plantelor de camer: 0 pregtirea seminelor pentru depozitare, 0 respectarea normelor de protecie a muncii n timpul lucrului pe teren :acas;. 3. Colectarea roadei de pstioase pe teren :acas;: 0 clasi!icarea recoltei* punerea ei la pstrare. (. 5valuarea lucrrilor realizate* a calitii recoltei obinute: 0 participarea la e+poziiile :clasei* colii; de produse agricole cultivate pe lotul colii :acas;, 0 comentarea aspectul estetic i a calitii roadei obinute* utiliznd terminologia speci!ic. C(n%inu*u!i Lucr"ri de toa*n": 0 recoltarea i depozitarea seminelor unor plante de pstioase, 0 pregtirea seminelor pentru semnat, 0 te-nici de nmulire a plantelor de camer prin butai i tulpin* prin rdcin i !runze, 0 plantarea plantelor de camer i ngriAirea lor. Lucr"ri de $ri*",ar"-,ar": 0 semnatul seminelor uscate i preventiv muiate i ncolite, 0 cultivarea plantelor decorative. A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti practice de colectare i depozitare n condiii adecvate a seminelor de pstioase, 0 activiti practice de butire a plantelor de camer* de ngriAire a acestora, 0 activiti practice de cercetare i observare a modului de cretere a plantelor, 0 observarea procesului de cretere a plantelor rsdite, 0 activiti de ngriAire i recoltare a plantelor de pe lot i a celor de camer, 0 activiti practice de colectare a seminelor de pstioase pe teren :acas;* evideniind calitatea i bogia roadei adunate, 0 activiti de evaluare a cantitii i calitii roadei adunate* utiliznd terminologia speci!ic.

Modulul @Acti,it"1i a(ricoleA CLASA a III-a N a IV-a


1$"

Su,&('.#*#n%# 1. 5laborarea unui proiect de semnare i ngriAire a plantelor de ridic-e* s!ecl roie* morcovi: 0 prezentarea proiectului, 0 pregtirea solului i a seminelor pentru semnat, 0 respectarea normelor de protecie a muncii n timpul lucrului pe teren :acas;. 2. Conceperea i orgnizarea modului de ngriAire a plantelor rsrite* a celor plantate: 0 plantarea n sol a plantelor sntoase* viguroase, 0 sdirea acas a plantelor decorative de camer, 0 ngriAirea lor, udarea* plivirea la timp. 3. Recoltarea legumelor cultivate pe teren :acas;: 0 evidenierea !actorilor ce au in!luenat obinerea unei roade bogate, 0 comentarea rolului i a importanei legumelor pentru sntatea omului, 0 clasi!icarea recoltei* punerea n ldie :couri; speciale. (. 5valuarea lucrrilor realizate* a calitii recoltei adunate: 0 participarea la activitile de organizare i des!urare a e+poziiilor :clasei* colii; de produse agricole cultivate pe lotul colii :acas;, 0 comentarea aspectului estetic i a calitii roadei obinute.

C(n%inu*u!i 1. %reterea le(u*elor cu bulbi: 0 morcov* s!ecl roie, 0 ceap* usturoi etc. >8 Lucr"ri de toa*n": recoltarea* sortarea* pstrarea roadei :seminelor;, pregtirea terenului pentru sdirea plantelor cu bulbi :ceapa* usturoiul;. 3. =n(ri4irea $lantelor decorati,e de ca*er"8 (. Lucr"ri de $ri*",ar"-,ar": 0 prelucrarea solului, 0 pregtirea seminelor i semnatul, 0 ngriAirea plantelor rsrite pe lot.

A&*i5i*%i # 4n5%a!# i #5a"ua!# ;!#&('an a*#< 0 Activiti de observare0cercetare a plantelor cultivate pe teren 6 a plantelor de camer, 0 activiti practice de pregtire a solului i seminelor pentru semnat, 0 activiti de selectare a plantelor, 0 activiti de ngriAire a plantelor rsrite* a celor de camer* a celor plantate n sol :rrirea* udarea* plivirea la timpul potrivit; etc., 0 activiti practice de recoltare* de selectare a legumelor mai mcate* sntoase pentru e+tragerea* uscarea* pstrarea seminelor* ce vor !i utilizate :semnate; n urmtorul an agricol, 0 activiti de evaluare a calitii i cantitii recoltei obinute :legume* !lori decorative;.

1$#

STRATE0II DIDACTICE (!i#n*!i /#n#!a"# ;'#*( ("(/i&#< Speci!icul componentei metodologice const n caracterul preponderent interactiv al strategiilor didactice. /etodologia curriculumului pentru nvmntul primar se caracterizeaz prin urmtoarele a+iome: # u&a%ia #-*# &#n*!a* .# &(.i" i nu .# 'a*#!i# * aceasta urmnd s ndeplineasc sursa de atingerea competenilor speci!icate, &(a"a - a-i/u!# an-# #/a"# $i#&!ui copil normal dezvoltat, s promoveze un nvmnt di!ereniat i de instruire n ritm propriu prin !olosirea di!erenial a timpului, a"*#!nan%a adecvat celor trei !orme de organizare a activitilor de instruire i educaie n clas :global* pe grupe* individual; s permit ca instruirea s se produc prin activitatea propriu0zis a celui care nva. 9eoarece* numai n acest caz* elevul devine subiectul propriei dezvoltri* a propriei !ormri ca personalitate, u*i"i)a!#a '#*( #"(! a&*i5# i a celor adecvate disciplinei: metoda nvrii prin descoperirea diriAat :acceptnd mai mult ntrebrile desc-ise;* metoda de situaii problematizate i* parial* metoda e+perienelor. )n principiu* sistemul procesului de predare 3 nvare are la baz 7pedagogia nvrii depline8 : loom; i modulare :R. ?itone; 2roiectarea demersurilor se recomand a !i realizat din perspectiva seleciei modelului de structurare a activitilor. 17 M( #"u" 4n5%!ii -#&5#n%ia"# a &un(*in%#"(! 4n "#&%i# ;I#%< :R. /. Gagna :1'#&;; este !undamentat pe urmtoarele evenimente ale instruirii: captarea ateniei; in(ormarea elevilor despre obiectivul urm$rit; stimularea reactuali'$rii cunotinelor /nv$ate anterior; pre'entarea materialului-stimul; asi*urarea 0diri@$rii /nv$$rii1; obinerea per(ormanei; asi*urarea (eedbacI-ului pentru corectitudinea per(ormanei; evaluarea per(ormanei; intensi(icarea proceselor de retenie i de trans(er. 5venimente instrucionale nu se produc invariabil* n aceast ordine strict* selecia !iind n deplin concoran cu tipul leciei* obiectivele prevzute precum i !inalitile urmrite. 27 M( #"u" PE5(&a!# N R#a"i)a!#a -#n-u"ui N R#$"#&%i#Q ;ERR< :I.>. /eredit-* Y.S. Steele* 1''"; con!igurat ca un cadru de gndire i de nvare propice dezvoltrii gndirii critice i integrrii creative a in!ormaiilor i conceptelor. Aceast structur integrat de predare0nvare o!er o concepie despre instruire i un mecanism de organizare a activitii n orice situaie de nvare sau ntr0o lecie i se !undamenteaz pe urmtoarele ntrebri: 27 R#a"i)a!#a 27 R#$"#&%ia -#n-u"ui Care este subiectulJ Ce neleg din Ce am a!latJ Ce tiu deAa despre elJ aceste in!ormaii Ce mi se pare mai importantJ Ce atept* vreau i6sau ar noiJ Ce semni!icaie au pentru mine noile trebui s a!lu despre elJ cunotineJ 9e ce trebuie s a!lu aceste 9e ce cred astaJ lucruriJ Cum integrez noile cunotine n sistemul vec-ilor cunotineJ 17 E5(&a!#a 27 M( #"u" # -*!u&*u!a!# a "#&%i#i P*iu N V!#au - *iu N A' 4n5%a*Q :JnoK ; Lant to InoK ; "earned sau Y0_0>;* :9onna Hgle* 1'&#* p. "#(0"$%; Semni!icaia iniialelor Y0_0> este e+plicitat prin ntrebrile: Ce tiuM ; Ce vreau s$ tiuM ; Ce am /nv$atM Acest model este structurat n cinci etape n care se evideniaz clar situaia de plecare :ceea ce tiau elevii;* aspectele pe care doresc s le cunoasc n timpul activitii :consemnate n rubrica ?reau s$ tiu; i ceea ce au dobndit prin procesul de nvare :idei consemnate n rubrica 7m /nv$at;. 1$$

17 C# *iu #-.!# -u,i#&*R

27 C# 5!#au - *iuR

27 :n5%a!#a n(i"(! &(n%inu*u!i

@7 C# a' 4n5%a*R

B7 C# a"*&#5a a (!i - a$"u #-.!# -u,i#&*R

2entru a o!eri demersului instrucional interactivitate i e!icien este recomandabil utilizarea strategiilor de lectur i scriere pentru dezvoltarea gndirii critice. Ast!el* aplicarea unei te-nologii didactice este condiionat de calitatea ei* de caracterul desc-is* dinamic care0i permite s rspund la sc-imbrile intervenite n sistemul educaional* s se raporteze ct mai adecvat la nnoirile sistemului de nvmnt* de e+emplu* trecerea de la sistemul de obiective la cel de competene.
D('#niu" # a&*i5i*a*# L#&*u! E5(&a!# Citate Iurnalul dublu Iurnalul triplu /na oarb Reacia cititorului R#a"i)a!# a -#n-u"ui =nterogarea multiprocesual =nterviul n trei trepte >ectura g-idat >ectura intensiv >ectura mpotriv >ectur n perec-i. 6 Rezumate n perec-i /ozaic 2redarea complementar S=45>G Cercetarea mprtit Consultaii n grup Cubul 5u cercetez >as0mi mie ultimul cuvntN /aratonul de scriere 2resupunerea prin termeni R#$"#&%i# )n cutarea autorului Iurnalul triplu Revizuirea circular

S&!i#!#

Di-&u%i#

# 9e ceJ Argument n patru pai Argumente pe cartele Asocieri !orate Asocieri libere li rainRriting Citate Gra!!iti Gra!icul ? >anuri asociative 2agina de Aurnal Scriere liber rainstorming Clustering 9iagrama Benn Generalizarea categorial Gra!icul conceptual >inia valorii Secvene contradictorii ?abelul trsturilor semantice

Cinbuain 5seu Iurnalul re!le+iv /anuscrisul pierdut /asa rotund

Coluri Consultaii n grup Controversa academic Controversa constructiv 9iscuia g-idat 2lrii gnditoare 2i+uri n pa-ar 2nza discuiei

9ezbateri 9iagrama Benn =ntra0act0ul Roata 6 Cercul ?urul galeriei

N7B7 S /aAoritatea te-nicilor snt interanAabile* depind de proiectul demersului didactic. N(i"# *#hn("(/ii a"# in$(!'a%i#i i &('uni&!ii :?=C; sc-imb perspectiva asupra practicii educaionale. =mplementarea acestor te-nologii este considerat una dintre cele mai importante probleme la acest moment. ?e-nologiile digitale lrgesc ast!el potenialul 1$&

personalului didactic prin utilizarea :dar i elaborarea* eventual; a unor noi modaliti de utilizare a ?=C: so!turi educaionale* lecii interactive* teste computerizate etc. . Ciecrui nvtor i este recomandabil s obin o !ormare de baza n domeniul ?=C. Aceasta implica o serie de avantaAe cum ar !i: nsuirea principiilor comune care guverneaz aplicarea in!ormaiei* cunoaterea naturii* proprietilor i a structurii in!ormaiei, dezvoltarea priceperii de a aplica noile te-nologii n activiti ca: stocarea i cutarea in!ormaiei* prelucrarea ei pentru comunicare* supraveg-erea i controlul ei, cunoaterea miAloacelor curente de comunicare cu ec-ipamente in!ormatice, e+tragerea in!ormaiei de ultima or de pe reele in!ormaionale mondiale. 2rocesul de predare0nvare0evaluare poate deveni mai atractiv i* principalul* mai e!icient prin realizarea de diverse activiti orientate spre dezvoltarea competenelor strict necesare elevului modern: C("#&*a!#a # in$(!'a%ii3in$(!'a!#a, &u"#/#!#a i .!(&#-a!#a a*#"(!+ o utilizarea adecvat a resurselor =nternet :site0uri in!ormaionale i de cultur general* biblioteci electronice* o!erte de e-learnin* :nvare la distan; etc. o utilizarea resurselor disponibile pe C90uri :cri* nregistrri audio i video etc.; o realizarea de diverse proiecte i porto!olii con!orm unor sarcini concrete. R# a&*a!#a i .!#)#n*a!#a # i5#!-# "u&!!i+ o prezentri n 2oRer 2oint* cu utilizarea de proiectoare multimedia, o redactarea de diverse te+te: eseuri* re!erate* compuneri etc., o redactarea de te+te utilitare* !ormulare: scrisori* cereri* CB etc. STRATE0II DE EVALUARE 5valuarea reprezint o component esenial a procesului de predare0nvare. Curriculumul modernizat impune abordarea unior idei noi ale evalurii n procesul de educaie. Ciind o secven obligatorie pentru msurarea i aprecierea subcompetenelor propuse de curriculum* evaluarea propune deplasarea accentului de la evaluarea rezultatelor !inale ale nvrii* la procesul de nvare. 2rincipiul de baz al evalurii autentice l constituie conceptul de educaie &#n*!a* .# -u,i#&* ;#"#5< i au*#n*i&i*a*#a #'#!-u"ui7 9ac modelul clasic impune evaluarea per!ormanelor !inale ale elevilor :Qprodusul8 nvrii 6 !ormrii;* atunci modelul evalurii ne orienteaz spre evaluarea conte+tualizat* bazat pe legtura dintre e+perienele concrete de via i ceea ce se nva la lecie. Cu siguran c vom proiecta s accentum rezolvarea de probleme* ns vom insista ca acestea s angaAeze elevii n situaii concrete* bazate pe propriile e+periene pozitive sau negative. 4orma de grup va deveni secundar n raport cu intenia de a msura la moment competena elevului* atunci cnd depune e!ortul de a realize o activitate practic* !ie i pe baza elementelor ce constituie o subcapacitate sau o capacitate minim. ?estul* proba !inal nu va !i prioritar n motivaiile pedagogice. Se va insista asupra datelor calitative de moment* atunci cnd elevul real greete sau e+ecut la cel mai nalt nivel. Convingerea ierar-izrii elevilor este inadmisibil atunci cnd se dorete o dinamic calitativ a competenei !iecrui elev. Aadar clasamentul celor mai buni elevi poate !i substituit de o serie de activiti ce vor ncuraAa autoaprecierea* autosugestia. )nvtorul trebuie s0i construiasc miza pe transmiterea ideii de nelegere de ctre elevi a evalurii. 2ercepia c evaluarea este nu doar un element de ierar-ie* ci un mod de dezvoltare* o cretere intelectual va condiiona demersul didactic spre e!icien i productivitate ateptat. )n procesul evalurii vor !i ncuraAate demersurile !ormative* ast!el e+tensia conceptului de evaluare de la clasic spre constructiv va oscila ntre urmtoarele e+tremiti 3 tipuri de evaluare:

1$'

E5a"ua!#a i!iDa* # 4n5%*(!* !ormulat motivat ca anumite sarcini n !aa elevilor* cu descriptori clari* criterii de care vor ine cont elevii i care nu vor permite interpretri libere* opace. @ Au*(#5a"ua!#a 3 un instrument veridic de centrare pe elev* pe posibilitatea participrii la propriile per!ormane. 2entru obinerea rezultatelor !ormative este necesar prezentarea grilei de evaluare. Lcolarul mic este la vrsta disponibilitilor psi-ologice prin care se poate autoregla* apreciindu0se uneori c-iar !oarte critic. 9emersul stimulativ al evalurii va !i subordonat unor aciuni didactice motivate* evitndu0se ironia i intensi!icnd spiritul de apreciere obiectiv. Compararea rezultatelor de evaluare proprie cu cele realizate de ctre nvtor vor crea climatul activitilor e!iciente de recuperare a erorilor i dezvoltare a capactilor. @ E5a"ua!#a !#&i.!(& este o condiie optim a dezvoltrii* asigurndu0se socializarea grupului de elevi* coparticiparea n !ormarea semenilor* precum i intensi!icarea convingerilor proprii. )n cadrul proiectelor de grup* aprecierea rezultatelor colegilor va institui miza unei activiti ulterioare e!iciente* or* demersul !ormativ este pe deplin asigurat. )n dependen de !unciile evalurii* cadrele didactice vor utiliza n practica colar evaluarea iniial$ cu !uncie diagnostic i !uncie prognostic, evaluarea (ormativ$: Q!uncie de constatare a rezultatelor i de spriAinire continu a elevilor8, !uncie de !eed0bacX, !uncie de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a procesului, !uncie motivaional, evaluarea sumativ$: !uncie de constatare i veri!icare a rezultatelor, !uncie de clasi!icare, !uncie de comunicare a rezultatelor, !uncie de certi!icare a nivelului de cunotine i abiliti, !uncie de selecie, !uncie de orientare colar i pro!esional. 5valuarea va !i proiectat de ctre nvtor din perspectiva alegerii din curriculum a -u,&('.#*#n%#i care se intenioneaz a !i evaluat* !iind coordonat cu s*an a! #"# #*a.#i # &("a!i)a!# i uni*%i"# # &(n%inu*, !ormulnd descriptori de per!orman. 2robele de evaluare utilizate la clas vor conine itemi i sarcini prin intermediul crora se vor evalua* prioritar* nu cunotine i capaciti separate* ci !ormarea de competene. 5valurile !inale la s!ritul anului de nvmnt vor demonstra dac snt !ormate subcompetenele preconizate pentru clasa respectiv. 2rin evaluarea !inal* de absolvire a treptei primare de nvmnt* se va aprecia dac au !ost !ormate &('.#*#n%#"# -.#&i$i&# i-&i."in#"(! preconizate pentru treapta primar de nvmnt i dac au !ost atinse !tandardele de co*$eten1" la disciplinele date.

1&%

RE8ERINE BIBLIO0RA8ICE D(&u'#n*# ($i&ia"#+ 1. >egea )nvmntului. :Codul )nvmntului;. 2. /inisterul 5ducaiei i ?ineretului al Republicii /oldova7 Standarde educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar* gimnazial i liceal7 Coord. Ac-iri =.* Belico 4. C-iinu: <nivers 2edagogic* 2%%&. 3. /inisterul 5ducaiei i ?ineretului al Republicii /oldova7 Curriculum colar. Clasele =0=B. C-iinu: 5ditura >umina* 2%%3. (. Ac-iri =.* olboceanu A.* Madrc /. 5valuarea standardelor educaionale. G-id metodologic. C-iinu* 2%%'. ". Curriculum colar. Clasele =0=B. C-iinu: 5ditura 2rut =nternaional* 1''&. #. Curriculum colar: proiectare* implementare i dezvoltare. Coordonator otgros =.* redactor tiini!ic 2Dslaru Bl. C-iinu: =L5* 2%%$. $. Concepia nvmntului primar. )n: Balenele nvmntului. 2artea = i ==. /inisterul nvmntului: =nstitutul de Ltiine 2edagogice i 2si-ologice. C-iinu* 1''2* p. '#. &. Guu B.* Ac-iri =. 5valuarea curriculumului colar. G-id metodologic. C-iinu* 2%%'. '. 2rogramme de lcecole maternelle. 2etite section* moSenne section* grande section. uletinul /inisterului 5ducaiei din Crana. >e . H.* MHRS0S5R=5* 4d3* 1' Iuin* 2%%& 1%. 2rogramme de !ormation de lcecole buebecoise 0 2rogression des apprentissages. Crancais* langue dcenseignement. euebec* august* 2%%'. 11. fghgijklmno pqrshjirtugmmno qvijwqujtgklmno rtjmhjit qvxgpq qvijwqujmyz. {j|jklmqg qvxgg qvijwqujmyg. }ymyrtgirtuq qvijwqujmyz y mjs~y qrryor~qo fghgijyy. }qr~uj* 2%%'. Pu,"i&a%ii # !#$#!in%+ 1. oco /.* Iucan 9. ?eoria i metodologia instruirii. ?eoria i metodologia evalurii. Repere i instrumente didactice pentru !ormarea pro!esorilor. 2iteti: 5ditura 2aralela ("* 2%%$. 2. Ciolan >. )nvarea integrat. Cundamente pentru un curriculum transdisciplinar. =ai: 5ditura 2olirom* 2%%&. 3. Creu C. ?eoria curriculumului i coninuturile educaiei :curs;. =ai: 5ditura <niversitii 7Al. =. Cuza8* 2%%%. (. Crian Al.* Guu B. 2roiectarea curriculumului de baz. G-id metodologic. C-iinu: 1''#. ". Cuco C. 2edagogie. =ai: 2olirom* 2%%2. #. Gantea =.* /arin /.* /arin 5. i alii. 2erspective de modernizare a standardelor i a curriculumului colar n nvmntul primar 66 /odernizarea standardelor i curricula educaionale 3 desc-idere spre o personalitate integral. Comunicri la Simpozionul Ltiini!ic =nternaional :22023 octombrie* 2%%'* C-iinu;. C-iinu: =L5* 2%%'* p. #$0$1. $. /inder /. 9idactica !uncional. C-iinu: 5ditura Cartier* 2%%'. &. Sarivan >.* >ea-u =.* Singer /. 2redarea interactiv centrat pe elev. ucureti: 5ditura 5ducaia 2%%%W* 2%%". '. Cartaleanu ?. i alii. Cormare de competene prin strategii didactice interactive. C-iinu: 2ro 9idactica* 2%%&. 1&1