Universitatea din Oradea D.P.P.P.D.

PROIECTAREA PEDAGOGIC A ACTIVITII DE INSTRUIRE

tiinele omenirii trebuie s constituie osia nvmntului romnesc. Emil Racovi

Argument
1. Lecia i problematica sa speficic 1.1. Lecia form de organizare a procesului de nvmnt 1.2. Categorii i variante de lecii 2. Proiectarea didactic 2.1. Ce este proiectarea didactic ? 2.2. Proiectarea demersului didactic
2.2.1. Lecturarea personalizat a programelor colare 2.2.2. Planificarea calendaristic 2.2.3. Proiectarea unei uniti de nvare 2.2.4. Proiectarea leciei

3. Secvenierea unitii de nvare 4. Repere privind etapele proiectrii unei lecii Glosar

Obiective:
Pe parcursul capitolului se urmrete realizarea de ctre cursani a urmtoarelor obiective: s identifice relaia dintre lecie i unitatea de nvare;

s precizeze variantele i structura orientativ a fiecrui tip de lecie;

s identifice atributele unei uniti de nvare eficiente; s identifice operaiile corespunztoare fiecrei etape a proiectrii didactice; s elaboreze proiecte ale unor uniti de nvare repectnd algoritmul proiectrii didactice; s desfoare n cadrul activitii colare i extracolare activiti practice cu elevii; s contribuie la creterea calitii i eficienei procesului instructiveducativ n cadrul orelor de clas.

Criteriile de clasificare a leciei

1. n funcie de criteriul organizatoric 2. Din punct de vedere al coninutului 3. Din perspectiva sistemic, lecia reprezint un program didactic unitar, un sistem de cunotiine, abiliti intelectuale i/sau practice, obiective operaionale, resurse materiale i/sau metodologice (metode, tehnici, procedee, aciuni i operaii), menite s activizeze elevii.

2.2. Categorii de variante de lecii cu care se opereaz frecvent n practica instruirii Categoria de lecie
Lecia de comunicare i asimilare de noi cunotiine

Caracteristici
Elevii i nsuesc cunotiine i competene intelectuale i practice noi, cu care nu s-au mai ntlnit.

Variante de lecii

Lecia de formare de Elevii exerseaz procedee de munc intelectual, abiliti intelectuale organizeaz i desfoar activiti independente , cultivndu-i capacitile intelectuale i aplicative. Lecia de formare de Elevii sunt obinuii cu organizarea i desfurarea abiliti practice de activiti practice n care s-i explice cunotinele i abilitile. Lecia de recapitulare i sistematizare a cunotinelor i abilitilor Lecia de verificare sau de control i evaluare a cunotiinelor i abilitilor i propune aprofundarea i perfecionarea cunotinelor i competenelor intelectuale i practice ale elevilor prin evidenierea legturilor existente ntre cunotine i abiliti. Are rol de bilan, evideniind modificrile produse i influenele asupra laturilor personalitii elevilor. Are valoare constatativ prospectiv.Pentru realizarea feed back-ului.

Proiectarea demersului didactic

lectura personalizat a programelor colare; planificarea calendaristic; planificarea unitilor de nvare sau a leciilor. O unitate de nvare reprezint o structur didactic deschis i flexibil, care are urmtoarele caracteristici:

determin formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor obiective de referin;
este unitar din punct de vedere tematic; se desfoar n mod sistematic i continuu pe o anumit perioad de timp; se finalizeaz prin evaluare.

Programele claselor I-IX se ,,citesc pe orizontal, n succesiunea urmtoare:

Obiectiv Obiective de Coninuturi Activiti cadru ------- referin ------------- de vare

n programa colar, fiecrui obiectiv cadru i sunt asociate obiective de referin. Atingerea obiectivelor de referin se realizeaz cu ajutorul coninuturilor, care se regsesc n ultima parte a programei. Profesorul poate opta pentru folosirea activitilor de nvare recomandate prin program sau poate propune alte activiti adecvate condiiilor concrete din clas.

2.2.2 Planificarea calendaristic orientativ

n elaborarea planificrilor, recomandm parcurgerea urmtoarelor etape: 1. Realizarea asocierilor dintre obiectivele de referin i coninuturi; 2. mprirea n uniti de nvare; 3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unitilor de nvare; 4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu obiectivele de referin i coninuturile vizibile.

Planificrile pot fi ntocmite pornind de la urmtoarea rubricatur: coala...................... Disciplina.................. Profesor.................... Clasa/Nr. de ore pe spt./Anul.........

Planificarea calendaristic
Unitatea de nvare Obiective de referin / competene specifice Coninuturi Nr. ore Spt. Obs.

2.2.3. Proiectarea unei uniti de nvare

Proiectul unitii de nvare poate fi ntocmit pornind de la urmtoarea rubricatur: coala............................. Disciplina....................... Clasa/Nr de ore pe spt................... Sptmna/Anul...............................

Proiectul unitii de nvare

Unitatea de nvare.................... Nr. de ore alocate......................... Coninut (detalieri) Obiective de referin / Competene specifice Activiti de nvare Resurse Evaluare

Structura proiectului didactic cuprinde dou componente:

A. Componenta introductiv a leciei cuprinde coordonatele principale ale leciei:

I. Date de identificare ale leciei

- coala - propuntor - ora - disciplina de nvmnt - clasa - subiectul leciei / tema

II. Componentele leciei:

Categoria de lecie Varianta de lecie Obiective - fundamental - operaionale

Strategia didactic

- sistem metodologic
- mijloace de nvmnt - forme de activiti

Evaluare

- criterii

Surse informaionale i refereniale:

Documente normative: Curriculum-ul de specialitate, orarul colii Documente suportive: manuale, ghiduri, culegeri de probleme, metodic etc. probe de evaluare etc. Bibliografia pedagogic: pedagogie, psihologia educaiei, metodic Atlase, enciclopedii, dicionare etc. Bibliografia de specialitate pentru documentarea profesorului

Bibliografia recomandat elevilor - obligatorie / extins

B. Componenta descriptiv
III. Scenariul didactic (Desfurarea leciei / activitaii didactice)

A.
Activitatea desfurat de profesor Activittatea desfurat de elev Obs.

B.
Coninutul instruirii Activitatea desfurat de profesor Activitatea desfurat de elevi Obiective operaionale

C.
Etapele leciei Coninutul instruirii Strategia instruirii Obiective operaionale

D.
Obiective Evenimentele leciei Forme de activiti

E.
Obiective Evenimentele leciei Forme de activiti Mijloace de nvmnt integrate n lecie

3. Secvenierea unitilor de nvarea

Activitatea profesorului Activitatea elevului

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Actualizare Problematizare Sistematizare Conceptualizare Aprofundare Transfer

Evocarea Explorare Explicare Esenializare Exersare Extindere

Ce tiu deja? Cum explorez? Cum organizez? Ce este esenial? Cum aplic? Cum dezvolt?

4. Repere privind activitatea de proiectare a leciei

Pregtirea profesorului pentru activitate i pentru elaborarea proiectului de lecie presupune parcurgerea urmtoarelor etape:
1. i nsuete coninutul leciei i alege noiunile de nvat i deprinderile de dezvoltat;
2. stabilete obiectivele; 3. adun material n cantitate suficient; 4. caut cunotinele preliminare ale elevilor despre subiect; 5. face inventarul muncilor concrete (activiti practice, desene, scheme, observaii etc.) pe care le fac elevii i le alege n funcie de obiectivele urmrite; 6. prevede rezultatele muncii elevilor (tabele, grafice, desene, experimente, expuneri orale ) i le selecteaz n funcie de obiective; 7. prevede modaliti de evaluare a achiziiilor la nivelul cunotinelor i deprinderilor de scurt i lung durat.

Schema proiectrii unei uniti de nvare (lecia)

n ce scop voi face?

Ce voi face?

Cu ce voi face?

Cum voi face?

Ct s-a realizat?

Identificarea obiectivelor/ competenelor

Selectarea coninuturilor

Analiza resurselor

Determinarea activitilor de nvare

Stabilirea instrumentelor de evaluare