CURS 1

I. Precizri generale introductive

1. Termenul de psihodiagnoza personalitii

Ideea c mai potrivit ar fi termenul de evaluare psihologic a personalitii, deoarece diagnoza personalitii nu se definete ca tip de demers specific, diferit de alte ramuri ale psihodiagnosticului (cum ar fi cazul tehnicilor proiective) ci mai degrab prin domeniul sau obiectul investigaiei personalitatea. C nd vorbim despre psihodiagnoza personalitii avem !n vedere utilizarea instrumentelor psihodiagnostice !n scopul investigrii, evalurii sau prediciei !n ceea ce privete unele structuri sau trsturi ale personalitii sau a unor activiti umane specifice condiionate de aceste trsturi sau structuri.

2. Instrumente personalitii

i metode utilizate pentru evaluarea psihologic a

"#ist mai multe categorii de astfel de instrumente i metode utilizate !n domeniul psihodiagnozei personalitii$ a. %robe psihometrice$ chestionarele, inventarele i testele care msoar diferite aspecte sau trsturi ale personalitii sau !ncearc surprinderea unei imagini generale de ansamblu asupra acesteia, pornind de la o concepie teoretic de lucru. "seniale pentru aceste instrumente sunt dou problematici$ cea a msurrii !n psihologie i cea a relaiei dintre test i viziunea teoretic asupra personalitii. &ceast categorie constituie domeniul principal al cursului. b. %robe proiective. &cestea constituie un domeniu distinct !n evaluarea psihologic i fac obiectul unui curs separat. c. %robe calitative, de tipul testelor situaionale sau utilizarea unor metode i tehnici precum observaia sau interviul clinic. &ceste metode i tehnici sunt abordate !n conte#tul altor discipline, cum ar fi metodologia cercetrii, psihodiagnosticul clinic i chiar psihologia organizaional. 'ncerc nd a rspunde unei cerine eseniale i fuindamentale !n evaluarea psihologic i chiar !n cercetare, se impune cu necesitate corelarea acestor tipuri de metode i tehnici !n demersul concret de evaluare. (iciodat nu vom face evaluare utiliz nd un singur tip de metod, ci !ntotdeauna prin corelarea informaiilor obinute cu a)utorul mai multor metode.

!. Tipuri de teste de personalitate

%utem formula mai multe tipologii !n funcie de criteriul utilizat. a. *na dintre acestea a fost formulat la punctul anterior.

b. + tipologie rezult din strategia folosit !n costrucia testelor (pt. cele psihometrice). Conform celor trei tipuri de strategii de construcie, rezult , tipuri de teste$ empirice, factoriale sau rezultate prin metoda raional. c. -up criteriul sntii psihice, !nt lnim teste clinice i teste destinate evalurii normalitii. d. -up criteriul v rstei subiecilor crora se adreseaz putem distinge !ntre teste pentru aduli i teste pentru adolesceni. (u e#ist test de personalitate pentru copii. e. Consider nd persoana care face evaluarea !nt lnim teste bazate pe autoevaluare (de tipul chestionarelor sau inventarelor) i teste de heteroevaluare (liste de ad)ective sau scale clinice). f. -up tipul de rspuns solicitat de la subiect la itemi, !nt lnim teste cu rspuns dihotomic, trihotomic, pe oscal .i/ert sau cu alegere forat. g. -up modalitatea de administrare, desprindem !ntre teste cu administrare e#clusiv individual i teste care pot fi administrate colectiv. h. 0este pe computer i teste creion h rtie. 'n utilizarea testelor !n form computeriat se impune reevaluarea calitilormpsihometrice ale acestora, !n special a fidelitii. i. -up variabila investigat !nt lnim teste pariale, care msoar o singur trstur de personalitate i teste care urmresc evaluarea !ntregii personaliti, o imagine de ansamblu. ). Introduc nd o variabil conte#tual, deprindem !ntre dou categorii de teste$ care evalueaz subiectul independent de conte#tul particular !n care se afl sau !n care se face evaluarea i teste care evalueaz subiectul !n interaciune cu situaia. &ceast a doua categorie o !nt lnim !n special !n domeniul organizaional sau educaional.

". #omenii$ scopuri i modaliti de utilizare a testelor de personalitate

".1. #omeniul clinic "#ist c teva scopuri specifice privind utilizarea testelor de personalitate !n domeniul clinic. &cestea sunt !n mod evident interdependente i decurg !ntr1o anumit msur unul din altul, motiv pentru care nu insistm asupra acestei idei. a. 'n primul r nd putem vorbi despre un scop diagnostic, !n sensul de contribuie la diagnosticul psihiatric sau de evideniere i e#plicare a unor mecanisme cauzale implicate !n geneza unei tulburri psihice. "ste vorba, de e#emplu, despre evidenierea nivelului nevrotismului unui subiect care solicit asisten de specialitate pentru acuze de tip an#ios sau depresiv sau despre utilizarea rezultatelor la un test clinic tip 22%I pentru a evidenia tipul e tulburare prezentat de un pacient (cu a)utorul scalelor clinice ale estului). Ideea de baz este aceea de a stabili un diagnostic, de a cunoate i a !nelege. b. 'n cela de1al doilea r nd putem aduce !n discuie un scop de tip predictiv sau prognostic. 'n cadrul acestei abordri problematica este aceea de a anticipa evoluia viitoare a subiectului, eventual !nscris !ntr1un program terapeutic sau profilactic. + alt finalitate de tip predictiv vizeaz evidenierea resurselor personale pe care se poate baza intervenia de tip recuperativ. 'n acest caz, datele recoltate prin aplicarea testelor vor constitui un punct de pornire important privind structurarea unor obiective sau programe de intervenie sau de orientare preferenial a acestor programe. c. 3alidarea unor intervenii de tip recuperativ sau corectiv constituie cel de1al treilea scop posibil privind utilizarea testelor psihologice !n domeniul clinic. &vem !n vedere nu numai testele de personalitate, ci i testele destinate investigri funciilor psihice, a capacitii intelectuale sau a potenialului aptitudinal, precum i unele instrumente construite special pentru practica clinic, destinate a evalua fie compliana subiectului, fie evoluia dispoziiei acestuia (scale clinice). 2aniera de utilizare specific !n acest conte#t este cea test retest, accentul cz nd asupra analizei comparative a celor dou seturi de scoruri. -e

e#emplu, evoluia rezultatelor la un test de inteligen poate evidenia recuperarea sau depirea unei depresii (care atrage un anumit nivel de bradipsihie tradus !n performane sczute la test !n faz iniial) sau un anumit nivel de retard sau deficit intelectual (!n cazul meninerii unor scoruri sczute dup remiterea unui episod psihotic). *n alt e#emplu poate viza modul !n care evolueaz scalele clinice 22%I !n urma tratamentului medicamentos sau !n urma psihoterapiei sau modul !n care se modific !n urma psihoterapiei scorurile la factorul (evrotism i faetele acestuia din ("+ %I 4. 'n acest mod sunt date o msur i o valoare obiectiv rezultatelor unei intervenii specifice. ".2. #omeniul organizaional 5pecifice domeniului organizaional sunt dou tipuri de demersuri, care au scopuri specifice i difereniate$ selecia i evaluarea de personal. a. 'n selecia de personal accentul cade asupra validitii predictive a setului (bateriei) de instrumente utilizate, deci a problematicii corelaiei !ntre predictori (rezultatele la teste) i criteriu (eficiena subiectului !n rolul profesional, rezultatele !n locul de munc vizat). -e amintit c !n mod uzual !n selecia de personal se utilizeaz baterii mai largi, care cuprind i alte tipuri de probe dec t cele de personalitate, precum i faptul c, !n funcie de profesia sau postul avut !n vedere pentru selecie, instrumentele utilizate vor fi difereniate. 4evenind la problematica corelaiei predictor criteriu i a alegerii instrumentelor pentru selecie, amintim c e#ist 6 situaii posibile, psihologul diagnostician urmrind una anume dintre acestea. %rima situaie vizeaz o corelaie nul (rezultate slabe la teste i rezultate profesionale slabe), !n care instrumentul respectiv nu are valoare predictiv, deci nu poate fi utilizat pentru selecie (nu este relevant). *rmtoarele dou situaii vizeaz corelaia negativ (rezultate bune la teste i rezultate profesionale slabe sau rezultate slabe la teste i rezultate profesionale bune) i conduc ctre cele dou tipuri de eroare posibile a fi comise de psiholog. 7i !ntr1un caz i !n cellalt dintre ultimele dou problema este aceea a alegerii greite a instrumentelor pentru selecie, ele neav nd valoare predictiv. 'n sf rit situaia vizat de psiholog !n selecie este aceea a corelaiei pozitive i !nalte !ntre predictor i criteriu (rezultate !nalte i la probele administrate i !n activitatea profesional), ceea ce indic o valoare predictiv ridicat a instrumentului i posibilitatea utilizrii acestuia !n selecie. -e1a lungul timpului, !n selecia de personal au fost construite mai multe soluii pentru atingerea acestui tip de corelaie, !ncep nd cu construirea profesiogramelor (psiho1 profesiograme), a profilelor ocupaionale i merg nd ctre utilizarea grupurilor de e#peri sau a evalurii bazate pe interaciunea individ situaie profesional. 8iecare dintre strategiile sau soluiile enumerate presupune parcurgerea anumitor pai i demersuri specifice. b. "valuarea personalului aduce !n atenia psihologului provocarea de a da o msur obiectiv evoluiei !n timp a subiectului anga)at !n carier, a modului !n care acesta face fa !n condiiile solicitrilor postului, a progreselor realizate, a achiziiilor !n urma unor programe de perfecionare sau training etc. (umai o parte a instrumentelor e#istente pot fi utilizate !n acest scop, cum ar fi spre e#emplu un test de rezisten la frustrare sau stres !n condiiile unui )ob foarte solicitant sau reaplicarea unui test de personalitate construit prin strategia empiric pentru a ilustra modul !n care personalitatea subiectuluieste influenat de parcurgerea unui traseu profesional anume. + situaie aparte o constituie acele profesii sau posturi care necesit o avizare iniial, eventual periodic, !n care criteriile de evaluare sunt clar stabilite i normate, psihologul stabilind !n urma aplicrii testelor un calificativ de tipul apt inapt. 'n cel mai !nalt mod specific evalurii de personal este necesitatea ca psihologul s identifice acelecriterii relevante i s construiasc modaliti i instrumente de evaluare specifice realitii organizaiei !n care activeaz. -iversitatea pe acest plan este foarte

mare, ceea ce impune un demers de cercetare i resurse de tip creativ ale psihologului, acesta av nd sarcina de a adapta i construi instrumente i modaliti de evaluare care s1i permit atingerea scopurilor specifice din organizaie. ".!. #omeniul educaional -omeniul educaional poate fi plasat din persectiva evalurii psihologice la intersecia dintre cel clinic i cel organizaional, pe de o parte datorit demersurilor viz nd consilierea psihologic iar pe de alt parte datorit celor viz nd orientarea profedsional sau a carierei, ca tipuri de demersuri definitorii pentru activitatea psihologului diagnostician !n domeniul educaional. -ac din perspectiva orientrii carierei activitatea psihologului se apropie mai degrab de specificul seleciei, din perspectiva consilierii colare se apropie mai degrab de domeniul clinic. "#ist !ns o serie de aspecte specifice. 'n orientarea vocaional accentul cade asupra corelaiei dintre potenialul aptitudinal sau de personalitate i structurile motivaionale ale subiectului (interese, aspiraii etc), pe de o parte iar pe de alt parte asupra corelaiei dintre structurile motivaionale ale subiectului i realitatea pieei forei de munc (oferte i posibiliti). 'n ceea ce privete consilierea, amintim !n primul r nd faptul c aceasta este plasat !n domeniul normalitii psihice, cazurile de tulburri intr nd !n sfera psihologului clinician. 5copurile consilierului vizeaz ca prin instrumentele diagnostice utilizate s faciliteze o mai bun autocunoatere a subiectului, precum i o adaptare mai eficient a acestuia la cerinele i condiiile mediului i procesului educaional. 'n ceea ce privete testele de personalitate, apare restricia legat de v rsta subiecilor cuprini !n procesul educativ. ".". Cercetarea psihologic Cercetarea psihologic este un demers ce poate fi plasat !n conte#tul oricruia dintre domeniile enumerate mai sus sau poate avea un caracter independent relativ la un domeniu anume, !n cercetarea fundamental sau atunci c nd psihologul activeaz !n cadrul unui institut de cercatare. %roblematica specific a utilizrii testelor de personalitate !n cercetare privete selectarea unor instrumente adecvate obiectivelor cercetrii (situaie !n care alegerea instrumentelor poate deveni o surs de eroare), precum i cea a construciei unor instrumente de natur a rspunde obiectivelor cercetrii. + situaie particular este aceea !n care cercetarea are drept scop construirea i standardizarea unui instrument psihodiagnostic sau importul acestuidintr1oalt cultur (traducerea, adaptarea i standardizarea acestuia). ".%. #omeniul &udiciar "ste un domeniu oarecum particular, !n care activitatea psihologului diagnostician poate cpta valene care o apropie mai degrab de un demers de cercetare sau mai degrab de unul de investigaie clinic.