1

. Deficiena mintal de gradul I (debilitatea mintal sau handicap de intelect uor sau lejer)
Aceti subieci au un Q.I. ntre 50-85 ceea ce corespunde unei dezvoltri normale a vrstei cronolo ice ntre !-"# ani. $ermenul de %de&icien mintal' introdus n "(0( de )upre a &ost reluat i apro&undat de *erme+len n "(#, i are semni&icaia unei insu&iciene mintale.

Putem defini debilitatea mintal ca reprezentnd o insuficien mai mult sau mai puin marcat a dez oltrii inteligenei! lsndu"i indi idului posibilitatea de a ajunge la autonomie social! fr #ns s"i permit s"i asume total responsabilitatea conduitelor sale.

)ebilul mintal este educabil- capabil de ac.iziii colare corespunztoare vrstei sale mintale ce variaz n &uncie de ravitatea de&icienei. )up radul insu&icienei mintale distin em debili mintali severi- mi/locii i le/eri. 0a debilii mintal au &ost determinate o serie de particulariti ale activitii nervoase superioare. Ast&el- &ormarea re&le1elor condiionate prezint oscilaii intense i persistente sub aspectul timpului de laten- al &orei i duratei reaciei. )e asemenea- particulariti speci&ice a acestei cate orii n cadrul .andicapului de intelect le vom ntlni att n procesele de cunoatere ct i n domeniul motricitii i al a&ectivitii.

Percepia
2n cadrul percepiei- debilii mintal prezint de&iciene ale analizei i sintezei. Ast&el- ei desprind din obiecte sau ima ini &oarte puine detalii ceea ce &ace ca percepiile lor s &ie insu&icient de speci&ice persistnd caracterul lor &ra mentar i lacunar cu prezena con&uziilor. Acest lucru se datoreaz i mascrii unor elemente de ctre altele 3se desprind mai uor elementele peri&erice sau cele delimitate prin contur sau culoare dect reutatea- &orma i materialul din care este con&ecionat obiectul4. 5 alt trstur caracteristic debilului este n ustimea cmpului perceptiv 3ntr-un timp limitat ei pricep un numr mai mic de elemente dect normalii4 ducnd la o di&icil orientare n spaiu i la reduse capaciti intuitive de a stabili relaia dintre obiecte.

$ndirea
)ebilul mintal mani&est o pre nant lips de &le1ibilitate a activitii co nitive n eneral i a activitii perceptuale n mod special. 6ndirea lui e caracterizat n primul rnd prin predominarea &unciilor de ac.iziie

comparativ cu &unciile de elaborare. )eci- ndirea lui nu e creativ ci reproductiv )ebilul mintal stabilete mai uor deosebirile dect asemnriletrstur ce se menine pn la o vrst mai mare. 7rocesul nele erii apare cu reu din cauza modului de&ectuos n care se realizeaz inte rarea datelor noi n cele e1istente.

%imbajul
)in punct de vedere al limba/ului- acesta se dezvolt n eneral cu ntrziere sub toate aspectele sale. Ast&el- primul cuvnt apare la debil la vrsta de # ani 3" an4. 8tilizarea propoziiei n comunicare apare la 9 ani 3"-! ani4. *orbirea apare la 9,-# luni 3"5-! luni4. *ocabularul copiilor debili mintal este mai limitat dect cel al normalilor- este srac n cuvinte-noiuni care desemneaz mrimi- relaii spaiale- caracteristici psi.ice: predomin n acest vocabular substantivele- numrul de verbe este mai mic- se ntmpin di&iculti n nele erea i utilizarea comparaiilorepitetelor i meta&orelor. ;raza att n limba/ul scris ct i cel oral se caracterizeaz printr-un numr mai mic de cuvinte i o construcie de&ectuas din punct de vedere ramatical. <u toate di&icultile e1istente n planul dezvoltrii psi.ice- comunicarea poate &i stimulat spre o evoluie pozitiv- n condiiile unor in&luene educaionale adecvate. =e su ereaz- n acest scop- unele pro rame de intervenie pentru dezvoltarea comunicrii la copiii cu de&iciene mintale de ravitatea di&erit )oru 7opovici 3#0004. Asemenea pro rame sunt cu att mai e&iciente cu ct se are n vedere vrstele mici ale copilriei. 2n &ormele severe se vizeaz&ormarea unor modaliti de relaionare cu cei din /ur prin intermediul comunicrii nonverbale ce este conceput de unii autori ca o %terapie ocupaional' pentru aceti subieci 3>. <lanc+- ?.@. <larA- "((04.

Procese mnezice
)ebilitatea mintal nu e1clude posibilitatea unei memorii dezvoltate sau c.iar a unei .ipermnezii ns n eneral memoria este de&icitar sub anumite aspecte. <a trsturi speci&ice al acesteia distin emB - memorarea nu dobndete un caracter su&icient de voluntar. )ebilul nu recur e la procedee de &i1are intenional- nu-i elaboreaz un plan de or anizare a materialului- ns e&iciena sczut a memoriei rezult i dintr-o evocare n care se sesc elemente &r le tur cu subiectul abordat: - memoria este caracterizat din ri iditatea &i1rii i a reproducerii cunotinelor ce duce la di&iculti n realizarea trans&erului de cunotine: - o alt particularitate este lipsa de &idelitate a memoriei 3cnd reproduc cevacopiii debili adau elemente strine provenite dintr-o e1perien anterioar mai mult sau mai puin asemntoare.

&otricitate
)in punct de vedere al motricitii s-a stabilit c cu ct radul de&icienei mintale este mai mare cu att nivelul motricitii rmne mai sczut. Acesta este vizibil mai ales sub urmtoarele aspecteB viteza micrilor- precizia micrilor 3mai ales cele &ine4- imitarea micrilor 3in&lueneaz ne ativ &ormarea multor deprinderi4- re larea &orei musculare i altele.

0a debili mintal se observ mai &recvent dect la normali lateralitatea manual stn sau ambide1tra ceea ce n reuneaz manipularea unor obiecte.

'oina
2n ceea ce privete activitatea voluntar putem spune c ea prezint de&iciene n toate momentele des&urrii saleB - scopurile pe care i le &i1eaz debilul sunt enerate de trebuinele i interesele momentane. Cl se abate de la scopul &i1at dac ntmpin di&iculti i e1ecut o alt activitate mai uoar: - di&icultile ntmpinate n e&ectuarea unei aciuni provin din insu&iciena ateniei pe care ei o acord instruciei ce li se d &iind nclinai s treac imediat la aciune: - apar &recvente mani&estrii de ne ativism ca e&ect al capacitii reduse de lucru a scoarei cerebrale.

(omportamentul
Activitatea debilului este caracterizat n primul rnd de imaturitate 3un copil debil mintal de vrst colar are mani&estri proprii precolarilor sub aspectul emoiilor i sentimentelor4.

(onduitele afecti e
?ani&estrile emotive sunt &oarte des e1a erat de puternice n raport cu cauza care le-a produs. =e poate a/un e la crize de &urie nsoite de reacii a resive &a de cei din /ur- distru erea obiectelor- lovirea propriului corp. )ar i veselia se poate trans&orma n crize de rs nestpnit i necontrolat. Aceast capacitate redus de a controla e1presiile emoionale complic relaiile lor cu cei din /ur i duce la e&ecte dezor anizatoare asupra activitii. =e observ predominarea unui anumit tip de dispoziii ast&el c unii sunt mai &recvent eu&orici alii apatici i alii iritabili.

Integrare familial! colar i socioprofesional

7rezena unui ast&el de copil ntr-o &amilie reprezint o rea ncercare pentru prini. )in aceste motive muli dintre prini nu reuesc s se mpace cu acest nd. <.iar i atunci cnd ntrzierea n dezvoltarea copilului este evident ei se am esc cu o mulime de e1plicaii posibile. =unt i prini care triesc un sentiment de culpabilitate &a de copil- se simt rspunztori i ncearc cu disperare s seasc o soluie de ieire din situaia n care se a&l. $otui copiii debili mintal- n condiiile unei atitudini realiste a &amiliei- reuesc n bun msur s se inte reze n aceasta. 2n ceea ce privete educaia- ei pot urma coala a/uttoare uneori c.iar coala de mas unde i nsuesc scris-cititul i calculul elementar la nivelul a ,- 5 clase din coala eneral. )ebilul mintal are posibilitatea de a-i nsui o pro&esie pe care o poate e1ercita cu succes 3tmplar- zidar- co&etar- croitor- zoote.nist- viticultor- etc.4.

)ormele clinice*
)in punct de vedere clinic debilii mintal sunt mprii n dou cate oriiB a.Debilul armonic . $ermenul a &ost introdus de $.. =imon 3"(#,4 i *erme+len 3"(#(4 care considerau c n aceast &orm de&icitul intelectual constituie elementul ce predomin personalitatea. Detardul intelectual se mani&est prin ntrzierea n plan colar- di&iculti n activitatea de ac.iziie a unor cunotine- dar ansele de reuit ale acestor persoane sunt bune dac depun e&ort continuu i sunt susinui a&ectiv de cei din /ur. )ebilul armonic este muncitor- asculttor- capabil de a nva o meserie i de a o e1ercita n condiii normale.

b. Debilul dizarmonic (tulburrile intelectuale sunt asociate cu cele afecti e).

)ebilul dizarmonic 3Earonnei i ;a+ l-au denumit i %debil complet'4 se caracterizeaz prin preponderena tulburrilor a&ective i de comportament. $.. =imon i 6. *erme+len consider c debilul dizarmonic- dup &ormele de mani&estare- se mparte nB )ebilul dizarmonic instabil care este incapabil de a se concentra- nu poate &i atent- este curios- permanent a itat- mitoman- cu di&iculti de adaptare: )ebilul dizarmonic e1citat ce prezint- pe ln tulburrile caracteristice celui instabil- dar de o ravitate sporit cu mani&estri le ate de o a itaie motric permanent i stari de eu&orie- vorbete nencetat i este lipsit de interes: )ebilul dizarmonic emotiv. Acesta- &a de cel instabil are reacii a&ective instabile i e1a erate- dar bene&iciaz de un intelect superior &a de cel instabil. Cl caut aprobarea i acceptarea celor din /ur i poate c.iar &i sensibil la critic.

+.,.+. Deficiena mintal de gradul II sau deficiena de intelect se er (numit impropriu i imbecilitate)
Are un QI cuprins ntre #0-50 i corespunde unei dezvoltri normale a vrstei cronolo ice de 9 la ! ani. Fallon consider c spre deosebire de %idioi'- %imbecilii' a/un la un nivel la care se pot &olosi de e1perienele anterioare pentru a se adapta la o situaie nou. Aceast cate orie este predominat de o &recven a mal&ormaiilor somatice concretizate n aspectul displastic &acio-cranian 3.ipertelorism- ura de lupurec.i mal&ormate- proeminena lobilor oculari4.

&otricitatea
Cste slab dezvoltat i insu&icient di&erenial. =ubiectul respectiv nu poate e1ecuta o micare izolat 3nu poate nc.ide un sin ur oc.i4- micrile sunt stn ace i lipsite de &inee.

%imbajul
2n ceea ce privete limba/ul ei a/un s-i nsueasc sistemul simbolic al acestuia n vederea comunicrii. *orbirea este imper&ect- pronunia prezint

di&erite tulburr- iar inteli ibilitatea este redus. *ocabularul se limiteaz la cuvintele uzuale iar structura ramatical a limbii nu este nsuit i datorit acestui &apt vorbirea este a ramat.

$ndirea
Dmne prin e1celen concret i situaional limitndu-se la rezolvri mecanice. 0a nivelul dezvoltrii ma1ime nu depesc mecanismele ndirii conceptuale i modurile operaionale care caracterizeaz ndirea copilului de ! ani. )e asemenea- nu reuesc s nelea relaiile spaiale i nu pot s ac.iziioneze noiunea de numr.

-cti itatea
Cste ntotdeauna &oarte imatur i labil- ima inile parentale constituie sin urul lor sistem de re&erin- sin ura e1perien relaional de unde i in&antilismul accentuat marcant. Ci au o mare nevoie de securitate i prezint conduite reactive la o situaie de abandon- iar pe acest &ond se pot dezvolta structuri mintale obsesionale.

(omportamentul
Cste dominat de emotivitate- ns este ntotdeauna necontrolat. Gumeroase comportamente aberante ale acestor persoane nu sunt dect reacii de insecuritate i &urie sau tentative de a evita o situaie de eec.

-fecti itatea
;ondul a&ectiv este alctuit din puerilism i vanitate- reacii ostile &recventetrsturi care &ac &oarte di&icil inte rarea social.

-tenia i memoria
Atenia este caracterizat prin instabilitate- ns atunci cnd e interesat pentru scurt vreme subiectul se poate concentra- memoria este de obicei diminuat ns poate &i n unele cazuri e1cepional- ceea ce a dus la denumirea acestor persoane cu .ipermnezie de %idioi savani'B sau imbecilii prodi ioi ceea ce nseamn i o dizarmonie n dezvoltarea intelectual 3rein sute de rnduri dintr-o carte dup o sin ur lectur sau ascultare4. )ar din cate oria imbecililor prodi ioi mai &ac parteB - calculatorii care pot &i i ei mprii n cei care &ac operaii de adunarenmulire- mprire cu o rapiditate deosebita ntrecnd calculatoarele electronice: - cei care au o nclinaie remarcabil pentru desen 3vestitul %Dap.ael al pisicilor' care a avut &aim Curopean4: - cei cu aptitudini muzicale deosebite 3reproduc dup urec.e melodii &oarte lun i i complicate4: - cei cu sim ol&activ &oarte dezvoltat care pot discrimina cu uurin diverse mirosuri

.ncadrarea social i familial.

>andicapul sever este incapabil de a se autoconduce n relaiile cu lumea i cu el nsui- de aceea el trebuie asistat permanent- avnd nevoie de o tutel i o suprave .ere constant. <u toate acestea ei pot s &ie educai s se alimenteze sin uri- pot e&ectua o serie de munci simple sub suprave .ere.

+.,.,. Deficiena mintal de gradul III (numit idioia) sau deficiena de intelect profund
Are un QI sub #0-#5 i o dezvoltare psi.ic corespunztoare vrstei normale de pn la 9 ani. ?uli autori consider c aceti de&icieni nu sunt capabili dect de utilizarea re&le1elor condiionate. Ci nu-i nsuesc limba/ul dect n &orme simple. %Idiotul' este incapabil s se autoconduc- s se apere de eventualele pericole i c.iar s se .rneasc autonom. 7rezint mal&ormaii craniene- microce&alii- .idroce&alii- .ipertelorism- anomalii dentare- lordoze- ci&oscolioze. =laba rezisten la in&ecii e1plic mortalitatea ridicat a acestor de&icieni. ?edia lor de vrst este de "( ani &a de a imbecililor care este de #H ani.

&otricitatea
=tructura psi.omotric este rudimentar- nedi&erenial i nu const dect n balansri uni&orme- contorsiuni- rimase i impulsuri motrice subite. 2ntrea a via a&ectiv rmne le at de instincte primitive brutale- de aderen narcisic la corp i la zonele sale ero ene.

Integrarea social #n functie de dez oltarea psihic

)in punct de vedere al inte rrii sociale putem distin e idioia complet i idioia parial. Idiotul complet nu prezint dect instincte de conservare. Cste &r limba/- scoate sunete nearticulate- ipete- uneori ecolalie. <omportamentul su este alctuit din acte pur re&le1e. Inactivitatea sa lobal este ntrerupt de impulsuri violente sau de crize- iar a&ectivitatea rmne la nivel pur autoerotic 3masturbare- bulimie4. Idiotul incomplet prezint o a&ectivitate uneori c.iar cu o tendin ctre antura/ ceea ce &ace posibil dresarea &unciilor sale ve etative i motrice. 2n limba/ ns nu poate depi monosilabele.