Profilul managerial al cadrului didactic Constituind pentru mine trei modele de luat n seam, am ales s alctuiesc propriul meu

profil de profesor manager. Elena Joia Romi Iucu Ion-Ovidiu Pnioar (2000) (2000) (200 ) - a dovedi caliti senzorio-perceptive, spirit de observaie, !ompetena tiinific" - cunoaterea pedagogic; stabilitate i varietate a reprezentrilor; - abiliti necesare pentru manipularea - libertatea de alegere; - ale gndirii: capacitatea de analiz, sintez, comparaie, cunotinelor; - coerena ntre generalizare, abstractizare, concretizare, divergen, - informaie tiinific selectat, veridic, comunicarea verbal i flexibilitate, productivitate; actualizat, precis; comunicarea nonverbal; - ale limba ului: capacitatea de exprimare clar, expresiv, - capaciti de transmitere a cunotinelor; - dialogul; fluent, de mbinare a formelor de comunicare; - inteligen, dar mai ales nelepciune; - formularea ntrebrilor; - ale memoriei: capacitatea de a reine logic, a pstra trainic, - experien didactic flexibil; - ascultarea activ; reactualiza i produce cu fidelitate, a mbina tipurile de - competen multiple i variate strategii - participarea activ; memorie; rezolutive; - interactivitatea; - ale imaginaiei: capacitatea de a combina i utiliza procedee - aptitudini pentru cercetare, experimentare i - motivaia; variate de prelucrare a datelor nsuite, de a anticipa, de a control; - manipularea; utiliza prioritar imaginaia voluntar; - iniiativ i obiectivitate n evaluare; - persistena n timp a - ale inteligenei: de a se adapta la condiiile i situaiile - capaciti i strategii creative; informaiilor; concrete ale activitii, de a stabili corelaii variate, de a - operaii mentale, flexibile i dinamice; - relaia predare-nvareelabora i verifica ipoteze i moduri de soluionare, de a - capaciti de transfer i aplicare. evaluare; mbina inteligena concret cu cea teoretic i social, de a !ompetena p#i$opedagogic" - descongestionarea interpreta complex situaiile; - capacitatea de determinare a gradului de informaional; - ale creativitii: capacitatea de a formula idei i soluii dificultate a unui coninut; - diferenierea instruirii; originale, valoroase, de a combina procedeele i te!nicile - capacitatea de accesibilizare a informaiei - stabilirea corect a specifice dezvoltrii creativitii elevilor, de a valoriza, aplica didactice; obiectivelor educaionale; ideile noi n realitatea pedagogic-managerial. - formularea standardelor de performan; - explicaia; - evitarea gndirii stereotipe. %otivaional- capacitatea de a realiza autocontrolul tririlor, de a dovedi !ompetena p#i$opedagogic" - automotivarea cadrului atitudinale stabilitate i ec!ilibru afectiv; - capacitatea de nelegere a elevilor, de didactic; - capacitatea de a manifesta credin n rolurile primite i acces la lumea lor luntrica, de solidarizare - autoritate didactic; asumate, de a cunoate ateptrile elevilor asupra propriului cu momentele lor de spirit; - construire independenei; Tip de competene !ognitivintelectuale 18

comportament, de a promova dezvoltarea motivaiei intrinseci; - capacitatea de a aciona cu perseveren, cu promptitudine, cu evitarea strilor de negativism, de a depi obstacolele n rezolvarea obiectivelor; - capacitatea de a dovedi atenie concentrat i distributiv, a manifesta stabilitate n concentrare i mobilitate, de a cuprinde ansamblul problemelor, dar i detaliile semnificative; - capacitatea de a avea o viziune clar asupra elevilor si, a dovedi abilitate n relaionare, toleran, solicitudine, cooperare, optimism, principialitate, empatie, capacitatea de a fundamenta tiinific, raional i creativ strategia de conducere a activitilor, capacitatea de a avea contiina necesitii perfecionrii continue; - capacitatea de a-i fundamenta realist expectanele pedagogice i manageriale, de a-i analiza i dezvolta ec!ilibrat interesele pe probleme implicate, de a se raporta continuu la un sistem de valori consolidat. &cional#trategice

&cionalmetodologice

- creativitate in munca educativ; - capacitate empatic; - atitudine stimulant, energic, plin de fantezie; - minimum de tact pedagogic; - spirit metodic i clarviziune n activitate. !ompetenta p#i$o#ociala" - capacitatea de a stabili cu uurin relaii adecvate cu elevii; - adaptarea la roluri diverse; - capacitatea de comunicare le er i eficient, att cu grupul, ct i cu indivizii, separat; - abiliti de utilizare i drmuire adecvat a forei i autoritii"varierea raportului autoritate-libertate n funcie de obiectivele fundamentale#; - disponibiliti de adaptare la diverse stiluri educaionale i manageriale; - entuziasm, nelegere i prietenie. - competene normative generale: de a ec!ilibra cu succes !ompetena managerial" realizarea tuturor categoriilor de obiective, de a acorda - capacitatea de influenare a clasei, n prioritate raionalitii i creativitii n faa empiricului, de a general, i a fiecrui elev, n particular; promova abordarea interdisciplinar i transdisciplinar n - abiliti de planificare, de proiectare; pregtirea, rezolvarea i optimizarea aciunilor, de a-i - fora i oportunitatea decizional; dezvolta continuu cultura de specialitate, pedagogic i - capacitatea de a organiza i coordona managerial, de a mbina diferite stiluri n conducerea elevilor activitatea clasei; i rezolvarea situaiilor. - administrarea corect a recompensei i - n previziune, planificare, proiectare, programare: pedepsei; competena de a cuprinde ec!ilibrat diferitele coninuturi de - suportabilitate n condiii de stres. utilizat n realizarea obiectivelor, de a alterna i combina diferite metode i te!nici de proiectare, de a proiecta n variante strategice i acionale realizarea obiectivelor stabilite, de a cunoate i de a prevedea obstacolele care provoac insuccesul;

- familiaritatea; - personalizarea relaiei; - empatie; - crearea unei conexiuni emoionale cu elevul; - flexibilitate; - ncredere; - reciprocitate; - contientizare; - consecven comportamental; - relaia ntre atitudine i comportament; - nondiscriminarea; - nonagresivitatea comportamental.

- asigurarea ambianei; - dovada social; - managementul conflictelor educaionale; - utilizarea pedepsei i a recompensei. - asigurarea feedbac$ului; - managementul performanei colare; - diminuarea pierderilor; - autoevaluarea; - mentoring i coac!ing; - bunul model%bunele 19

- n organizarea activitii, situaiilor educaionale: competena practici; de a ordona logic elementele activitii i situaiile, de a - sc!imbarea educaional. prelucra i de a structura coninuturile n raport cu obiectivele i celelalte condiii concrete, de a prevedea forme de abordare difereniat a aciunilor, de a alterna i diversifica mi loacele "sarcini, metode, procedee, relaii#; - n elaborarea i aplicarea deciziilor: competena de a mbina deciziile strategice "pe obiective generale# cu cele tactice "pe obiective specifice concrete#, de a nlocui progresiv deciziile empirice cu cele argumentate tiinific, de a prevedea unitatea ntre aciuni evaluare optimizare, de a adopta deciziile concrete dup evoluia i evaluarea continu a situaiilor instrucionale; - n coordonarea i ndrumarea elevilor: competena de a utiliza procedee variate n motivarea elevilor n direcia activismului acestora, de a oferi puncte de spri in n efectuarea sarcinilor de nvare, de a oferi variante de rezolvare adaptate particularitilor elevilor, de a valorifica valenele formativ-educative ale coninuturilor predate, de a consilia elevii pe probleme concrete ale activitii sau ale dezvoltrii individuale, de a utiliza variatele forme de comunicare n activizarea elevilor, de a crea i menine un climat instrucional de dezvoltare participativ; - n evaluarea i reglarea aciunilor: competena de a alterna metodele de verificare i apreciere cantitativ i calitativ a rezultatelor, de a ec!ilibra evaluarea diferitelor categorii de obiective, de a utiliza n sistem categoriile de evaluare, de a analiza complex rezultatele, de a identifica i aplica msurile de reglare, de a asigura caracterul motivaional al evalurii prin introducerea metodelor alternative de evaluare, de a antrena elevii n autoevaluare i interevaluare. 'i(liografie" - &oia, 'lena "()))#, Management educaional. Profesorul manager: roluri i metodologie, 'ditura *olirom, +ai; - +ucu, ,omi "()))#, Managementul i gestiunea clasei. Fundamente teoretico-metodologice, 'ditura *olirom, +ai; - *nioar, +on--vidiu "()).#, Profesorul de succes. 59 de principii de pedagogie practic, 'ditura *olirom, +ai. 20