Psihologia nvrii

V.Negovan

nvarea uman de la fiina reactiv la personalitatea proactiv

PSIHOLOGIA INVRII
V.Negovan - negovanv@gmail.com Web: http://www.negovan.ro/

Suport de curs: Negovan, V. (2010). Psihologia nvrii. Editia a II-a revizuit i adugit. Bucureti: Editura Universitar

1. nvarea uman de la fiina reactiv la personalitatea proactiv 1.1. Evoluia cunoaterii tiinifice a nvrii: teorii, modele explicative i perspective de abordare 1.2. Teoriile nvrii expresie a orientrii teoretico-reflexive i a optimismului epistemic n cercetarea nvrii 1.3. Modelele nvrii: de la teoreticreflexiv la pragmaticaplicativ n abordarea nvrii 1.4. Perspective de abordare a nvrii nevoia de sintez

ACTIVITATEA DE NVARE
Schimbare relativ stabil de comportament realizat n contextul experienei. ,,n sens largtrecerea unui sistem instruibil dintr-o stare iniial (A0) de neinstruire ntr-o form final (An) de instruire care permite realizarea unor obiective specifice de reglare. ,,n sens restransactivitatea pe care individul uman o desfsoar sistematic,ntr-un cadru socialmente organizat ,n vederea asimilrii de informaii(M. Golu, 2002).

Definiii ale nvrii

n definiiile nvrii apar referiri la: Ce este nvarea: capacitate, caracteristic, proces, produs etc Dimensiunile i aspectele sale caracteristice: comportamental sau subiectiv, permanena, stabilitatea transformrilor etc. Ca note definitorii ale nvrii in majoritatea definiiilor ei: Este un proces care nu poate fi direct observat Este legat de performan dar nu se identific cu ea. Este legat de exerciiu - spre deosebire de modificrile de comportament produse de alte condiii (oboseala, maturizarea) Este o modificare relativ stabil spre deosebire de modificri temporare ca cele din memoria senzorial

1.1. Evoluia cunoaterii tiinifice a nvrii

Teorii Modele explicative Perspective de abordare

Premisele cunoaterii tiinifice a nvrii Cunoaterea tiinific a nvrii presupune: Descriere, Explicare, Predicie. Experien personal Intuiie Consens social i cultural Interpretare Raionament logic Metode tiinifice

Premisele cunoaterii tiinifice a nvrii sunt:

Teoriile implicite ale nvrii (nvarea se produce prin recompens i sanciune, este un proces de acumulare de cunotine, predarea este umplerea depozitului care este mintea uman cu diferite informaii etc) Abordrile filosofice ale nvrii (Socrate, Platon, Aristotel, J.J.Rosseau, Herbart) Cercetrile experimentale asupra comportamentului animal (Darwin - mijlocul anilor 1800, Pavlov - nceputul anilor 1900 i Dollard i Miller - mijlocul anilor 1900)

1.2. Teoriile nvrii - expresie a orientrii teoreticoreflexive i a optimismului epistemic n cercetarea nvrii

In funcie de ordinea cronologic a elaborarii lor Teorii elaborate in perioada 1900-1960 Teorii elaborate dupa 1960 (sistemele miniaturale)

1.2. TEORII ale nvrii Teoriile elaborate in perioada 1900-1960: -funcionalismul lui Thorndike -reflexologia lui Pavlov -behaviorismul lui Watson - gestaltismul -conexionismul lui Guthrie -cognitivismul lui Tolman -formalismul lui Hull -neobehaviorismul lui Skinner

Teorii elaborate dupa 1960

Sistemele miniaturale de explicare a nvrii (nu-i mai propun formularea unei teorii globale ci ncearc doar s-i explice anumite aspecte particulare) scepticism cu privire la posibilitatea i necesitatea elaborrii de teorii globale ale nvrii

TEORII ale nvrii

In funcie de premisele filosofice i de concepia despre natura omului

Teorii asociaioniste ale nvarii, asocierea unui raspuns la un stimul a. Teoriile asocierii prin contiguitate: Pavlov,Watson,Guthrie b. Teoriile nvarii prin ntrire:Thorndike, Hull, Skinner Teoriile cognitive, viziune holistic asupra nvrii plecnd de la premisa c toate comportamentele sunt orientate spre scop.

TEORII ale nvrii

In funcie de aspectul implicat cu predilecie n nvare

Teorii de orientare comportamentalist, repetarea experienei, exerciiul i ntrirea sunt condiii prealabile, necesare oricrei nvri:Thorndike, Skinner, Guthrie, Hull. Teorii cognitive ale nvrii , implicarea proceselor simbolico-lingvistice n achiziia i transformarea experienei:structuralism, funcionalism si gestaltism.

Probleme tipice ale nvrii n primele teorii tiinifice ale nvrii

capacitatea de a nva, exerciiul, motivaia, nelegerea, transferul, uitarea.

O teorie comprehensiv a nvrii (D.Child,1997)

cum se pot determina limitele capacitii de nvare a individului i cum poate fi aceasta influenat; care este influena nnscutului, vrstei, inteligenei, nivelului de maturizare, mediului, aptitudinilor, personalitii asupra capacitii de nvare; cum sunt asimilate strategiile i deprinderile cognitive i cum afecteaz ele experiena viitoare a individului; cum poate fi explicat nvarea simbolic la om; care este diferena dintre nvarea la animal i nvarea la om; cum poate fi ncorporat baza fiziologic i etologic a individului n managementul nvrii; care sunt condiiile care favorizeaz sau inhib, n timp, achiziiile; care este locul impulsului, recompenselor i sanciunilor n programele de nvare; cum sunt transferate ntr-o activitate nou deprinderi nvate ntr-o alt activitate; care sunt condiiile reamintirii i uitrii n nvare; ce loc ocup nelegerea n diferite forme i niveluri ale nvrii. (Child, 1997, pp.113-114)

Resurse web
Learning Theories Knowledgebase (2009, January). Behaviorism at Learning-Theories.com. Retrieved January 25th, 2009 from http://www.learning-theories.com/behaviorism.html Learning Theories Knowledgebase (2009, January). Cognitivism at Learning-Theories.com. Retrieved January 25th, 2009 from http://www.learning-theories.com/cognitivism.html Learning Theories Knowledgebase (2009, January). Constructivism at Learning-Theories.com. Retrieved January 25th, 2009 from http://www.learning-theories.com/constructivism.html Learning Theories Knowledgebase (2009, January). Humanism at Learning-Theories.com. Retrieved January 25th, 2009 from http://www.learning-theories.com/humanism.html

V.Negovan Psihologia nvrii

nvarea uman de la fiina reactiv la personalitatea proactiv C2

1.3. Modelele nvrii: de la teoreticreflexiv la pragmaticaplicativ n abordarea nvrii

1.3.1. Abordarea tradiional a nvrii reacie la stimul i dirijare extern sau omul ca fiin reactiv
1.3.2. Abordarea modern i contemporan a nvrii: activism i autodeterminare sau omul ca fiin activ i proactiv

1.3. Modelele nvrii: de la teoreticreflexiv la pragmaticaplicativ n abordarea nvrii

1.3.1. Modelele timpurii ale nvrii: reacie la stimul i dirijare extern sau omul ca fiin reactiv 1.3.2. Modele cognitiviste ale nvrii: structurile cognitive interpuse ntre stimul i rspuns pai nspre nelegerea omului ca fiin activ 1.3.3. Modele constructiviste ale nvrii: accent pe activismul specific spiritului uman 1.3.4. Modele actuale i de perspectiv ale nvrii autodeterminare i autoconstrucie n contextul dezvoltrii personale pe parcursul ntregii viei n context social sau omul ca fiin proactiv

1.3.1. Modelele timpurii ale nvrii: reacie la stimul i dirijare extern sau omul ca fiin reactiv

Explicaiile timpurii ale nvrii - trei mari modele: dou focalizate pe realizarea relaiilor dintre stimuli i rspuns, un model focalizat pe structurile cognitive implicate n nvare

Modelele nvrii ca asociere Stimul - Rspuns

explic dou modaliti de asociere S - R: legtura S-R se formeaz atunci cnd stimulul vechi i cel nou sunt contigue (apropiate temporal unul de altul) conexiunea stimul-rspuns se formeaz nu pe baza proximitii (contiguitii) ci pe baza consecinelor conexiunii (suscces sau recompens) prin ntrire (reinforcement)

Asocierea S-R prin contiguitate - condiionarea

clasic

Ivan Pavlov, J.B.Watson, E.R.Guthrie Factorii care determin eficiena condiionrii: sincronizarea celor doi stimuli (necondiionat i condiional) Fenomene: iradierea, concentrarea i inducia reciproc a excitaiei i inhibiiei nervoase, realizarea lanului de reflexe, ntrirea, stingerea, restabilirea spontan a asocierii S R, generalizarea aceluiai rspuns la mai muli stimuli

Componentele modelului condiionrii clasice

rspunsul necondiionat = un rspuns deja fixat la un anumit stimul (salivaia la hran; teama la sunetul dezagreabil) relaia necondiionat (ntre stimulul necondiionat i rspunsul necondiionat) stimulul condiional = un nou stimul la care rspunsul nu este fixat (sunetul diapazonului, lumina) relaie condiional = o relaie ntre stimulul nou i rspunsul vechi (sunetul sau lumina i salivaia sau sunetul i teama)

Asocierea S-R prin ntrire (reinforcement) - Condiionarea operant Edward Thorndike, Burrhus Frederick Skinner, Clark J. Hull Edward Tolman explic nvarea tot pe baza mecanismelor asociaiei dar modific schema S R n S - R S modificarea comportamentului se realizeaz datorit consecinelor acelui comportament

Edward Thorndike (1874 - 1949)

Legea efectului Legea pregtirii Legea exerciiului completate de alte 5 legi sau principii: principiul reaciilor multiple, principiul setului sau atitudinii, al eficacitii elementelor, al reaciei prin analogie i al transferului asociativ (Hilgard, Bower, 1974, pp.25-26)

Thorndike - Principii 1. nvarea necesit att exerciiu ct i recompense (legea exerciiului/ efectului); 2. O serie de conexiuni S-R se pot asocia dac aparin aceleiai secvene de aciune (legea pregtirii); 3. Transferul nvrii se produce datorit situaiilor ntlnite anterior; 4. Inteligena este o funcie a numrului de conexiuni nvate (Kearsley, 2008 a, para. 1).

Burrhus Frederick Skinner (1904-1990)

comportament de rspuns vs comportament operant rspunsuri provocate vs rspunsuri emise ntrire pozitiv (recompensa) vs. ntrire negativ (retragerea recompensei) ntrire: 1. la interval fix; 2. la interval variabil; 3. proporional fix; 4. proporional variabil

Skinner - Principii

1. ntrirea intermitent este mai eficient dect ntrirea continu; 2. Informaia trebuie prezentat n cantiti mici pentru a putea fi ntrit frecvent (formare), 3. ntririle se generalizeaz la mai muli stimuli similari (generalizarea stimulului) producnd condiionarea secundar. (Kearsley, 2008 b, para. 3)

Clark J. Hull (1884-1952)

gradientul de ntrire sau al scopului ierarhia deprinderilor variabile care intervin ntre stimuli i tendina subiectului de a reaciona: nivelul pulsional, obinuinele, anticiprile

Edward Tolman (1886-1959)

comportament intenional (purposive behavior) a dus mai departe behaviorismul subliniind relaia dintre stimuli mai mult dect relaia stimul-rspuns realizeaz legtura dintre behaviorism i cognitivism (Kearsley, 2008 c, para. 1)

Tolman

Variabile ale mediului: 1.caracteristicile stimulilor, 2.reaciile motrice necesare, 3.adecvarea obiectului scop, 4.programul de antrenament, 5.cumularea experienei anterioare n care o anumit situaie a condus printr-un anumit comportament la o alt situaie. Variabile ale diferenelor individuale: ereditatea, vrsta, educaia anterioar i condiia endocrin special.

Tolman - principii

nvarea:
1. este ntotdeauna intenionat i este orientat spre un scop; 2. implic folosirea factorilor de mediu pentru atingerea scopului; 3. se aleg cele mai scurte ci sau cele mai uoare metode pentru atingerea scopului (Kearsley, 2009c, paragraf 2).

Primele modele ale nvrii

descriu nvarea atomist, mecanicist i reducionist Individul: nva un rspuns (sau o soluie) la un stimul care apare n cmpul lui informaional, independent de inteniile sau scopurile sale generale nva n baza capacitii de a reaciona la stimul

Modelul gestaltist al nvrii Wertheiner (1912; 1954), Kler (1925; 1929) i Kofka (1924; 1935) include rolul experienei anterioare cu situaia, experiena engramat n memorie poate fi reactivat de procesele prezente

Ideea central a modelului gestaltist

Gruparea caracteristicilor stimulilor. Factorii primari care determina gruparea sunt: apropierea; similitudinea (itemii similari tind s fie grupai mpreun); completitudinea (itemii sunt grupai dac mpreun tind s completeze o entitate); simplitatea (itemii sunt organizai n figuri simple, respectand simetria, regularitatea)

Wertheimer - Principii:
1. Cel care nva trebuie s fie ncurajat s descopere natura de baz a unui subiect sau a

unei probleme (relaia dintre elemente);

2. Golurile, dezacordurile, stimuleaz nvarea;

3. Instruirea trebuie s aib la baz legile

organizrii: proximitate, nchidere, similitudine i simplitate (Kearsley, 2008 d, para. 3).