Sunteți pe pagina 1din 2

GLOSAR DE TERMENI CHEIE N FORMAREA DE FORMATORI

Abilitate - pricepere, faptul c o persoan este capabil s fac ceva n mod adecvat. Activiti de formare uniti specifice de formare care pot avea diferite aspecte: sesiuni, secvene, ore, lecii i care cuprind una sau mai multe activiti de nvare. Activiti de nvare uniti de baz n cadrul programului de formare care dispun de obiective operaionale, coninuturi ale nvrii i situaii concrete de nvare. Andragogia - arta i tiina de a-i ajuta pe aduli s nvee (Knowles, 1984, apud Dumitru, 2007, p. 10.) Ascultare activ - una din abilitile de comunicare necesare formatorului, abilitate care se manifest printr-un comportament care ofer spaiu comunicaional partenerului, ncurajndu-l s se exprime cu ncredere i ct mai liber. Atitudinile - modaliti de raportare la o clas sau categorie de obiecte; cu o anumit consisten n mprejurri diferite i n timp. Competen - abilitate comportamental ateptat ca rezultat al unui proces de formare. Competene generale - ansambluri structurate de cunotine i deprinderi care se formeaz pe ntreaga durat a cursului de formare. Competene specifice - derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata unei etape de formare. Competene transversale presupun o combinare a cunotinelor, abilitilor i atitudinilor pentru o integrare eficient n societatea cunoaterii. Competenele opionale - adiacente celor de baz, se aplic n managementul programelor de formare. Conduit - ansamblu de comportamente cu o semnificaie unic. Coninuturi ale nvrii ansamblu de informaii tiinifice i practic-aplicative care sunt transmise cursanilor, i care odat nsuite duc la ndeplinirea obiectivelor propuse i formarea competenelor vizate de standardul ocupaional. Deprindere - comportament automatizat desfurat cu efort i contientizare reduse. Descriptori de performan - verific realizarea obiectivelor propuse. Echipa - grup formal, ansamblu de indivizi care se constituie pentru rezolvarea unor sarcini organizaionale concrete, care acioneaz unitar, sub conducerea unui manager. Educaia formal se desfoar n instituii de educaie i formare, conducnd la diplome i calificri recunoscute oficial Educaia - form de influenare a sistemului psihic uman, proces de asimilare i practicare a informaiilor, valorilor i aciunilor specifice omului (N. Vintanu), Educaia in-formal este o component natural a vieii de zi cu zi. Spre deosebire de nvarea formal i non-formal, nvarea informal nu este n mod necesar o educaie intenional i este posibil s nu fie recunoscut nici mcar de indivizii nii ca o contribuie la cunotinele i abilitile lor. Educaia non-formal are loc o dat cu traseul principal al educaiei i formrii i nu conduce n mod normal la certificate formalizate., Empatie - abilitatea de transpunere mental n locul celuilalt, pentru a-i nelege modul de gndire i emoiile Evaluarea - o aciune realizat prin raportarea rezultatelor obinute ntr-o anumit activitate la un ansamblu de criterii specifice domeniului n vederea lurii unei decizii optime. Evaluarea eficienei programelor - etap esenial pentru evaluarea i revizuirea calitii formrii. Facilitatori, animatori persoane care mediaz nvarea, avnd sarcini specifice de motivare, ghidare i co-aciune. Feedback - informaia reflectat, pe care o primete emitorul, prin analiza dominant incontient a indicatorilor metacomunicrii participanilor, cu privire la modul cum a fost receptat mesajul emis. Formare continu - ansamblul activitilor orientate spre actualizarea periodic a pregtirii profesionale iniiale, spre adaptarea acesteia la noile exigene ale desfurrii activitii profesionale, spre asimilarea unor noi cunotine i competene. Formarea - procesul de integrare a personalitii conform unui model acional realizat cu scopul adaptabilitii persoanei. Grupul - colecie de persoane care interacioneaz sub conducerea unui lider, pentru atingerea unui obiectiv comun i care mprtesc sentimentul unei identiti comune. Interdisciplinaritatea apare prin combinarea i convergena mai multor puncte de vedere pentru abordarea unei problematici complexe, incapabil de a fi soluionat printr-o singur paradigm. Interesele - orientri stabile i active spre anumite obiecte sau domenii de activitate, expresie a orientrii i concentrrii ateniei spre obiective determinate. Itemi de evaluare - reprezint elemente componente ale unei probe de evaluare. Management arta i tiina de a conduce n vederea realizrii unor obiective comune. Managementul calitii - sistem de procese ce cuprinde trei funcii: planificarea calitii, inerea sub control a calitii i mbuntirea calitii (J. M. Juran, 2000) Managementul resurselor umane abordarea strategic a asigurrii, motivrii, antrenrii i dezvoltrii resursei umane.

Manifestrile comportamentale - expresia personalitii individului. Marketing educaional - procesul managerial de anticipare, identificare i satisfacere a nevoilor educaionale ale pieei ntrun mod profitabil, att pentru beneficiari, ct i pentru furnizorii de servicii educaionale. Mediere - o negociere asistata si coordonata de ctre un ter neutru, fr putere de decizie; ofera solutii imediate, palpabile si concrete n cazuri de conflict. Metoda didactic reprezint calea de urmat spre atingerea obiectivelor educaionale, un ansamblu corelat de procedee considerate optime pentru o situaie dat de nvare. Metodele de evaluare - modaliti prin care se obin informaii despre prestaia i performanele cursanilor n raport cu standardele de formare. Mijloacele de nvmnt sunt un ansamblu de resurse materiale i tehnice produse, adaptate sau selectate n vederea ndeplinirii sarcinilor instructiv-educative. Model de proiectare variant standardizat de concepere a proiectrii programelor de formare la nivel managerial i didactic, exprimat ntr-o succesiune flexibil de etape. Multidisciplinaritate - presupune juxtapunerea, fr prea multe conexiuni, a elementelor diverselor discipline, semnalndu-se apropierile i deosebirile dintre ele. Nevoie de formare - identificarea unui decalaj ntre competenele unui individ sau ale unui grup la un moment dat i cele ateptate, decalaj care ar putea fi redus prin formare . Nevoie de nvare - discrepan ntre o stare actual i un standard dorit, adic ntre ceea ce este i ceea ce ar trebui s fie, discrepan ce poate fi eliminat / depit prin instruire i activiti educaionale. Obiective operaionale enunuri cu caracter finalist, exprimate sub form de rezultate ateptate i ntr-o manier direct observabil i msurabil, putnd fi folosite n evaluarea rezultatelor nvrii. Obiectivul de referin este o finalitate ce prevede un prag de atins la sfritul unei activiti majore a programului elaborat sau chiar la finalul acestuia. Performan - rezultat actual i verificat al nivelului de competen. Planificarea anual planificare didactic care ofer o perspectiv de ansamblu asupra ofertei de formare a instituiei organizatoare de cursuri pe o perioad bine determinat, de obicei un an. Planificarea cursului plan educaional ce prezint o imagine desfurat a elementelor componente, a resurselor materiale i umane necesare. Pluridisciplinaritatea presupune o integrare mai accentuat i comunicarea simetric dintre paradigmele explicative. Principiul educaional tez cu caracter general i director, expresie a legitii procesului educaional care orienteaz cursul activitii comune a educatorului i educatului n virtutea realizrii obiectivelor educaionale urmrite. Prob de evaluare - instrument proiectat, administrat i corectat de ctre formator. Program/curs de formare ansamblu de module de formare, care cuprinde mai multe activiti de formare sub forma unor: sesiuni, secvene, ore sau lecii. Programare - proces creativ prin care se construiesc i se aplic tehnici specifice NLP. Proiectarea didactic se concretizeaz n demersul de planificare i design al activitilor comune de predare nvare evaluare desfurate de cadrul didactic (formator) cu grupul de cursani admii la program. Proiectarea ealonat plan de activiti didactice pe perioade mici de timp, de la un an, pn la o singur activitate. Proiectarea global plan de activiti didactice realizat pentru o perioad mai mare de timp. Proiectarea managerial-strategic presupune elaborarea unei strategii de dezvoltare i implementare a unui curs, pornind de la identificarea nevoilor de formare existent n piaa forei de munc i ajungnd pn la stipularea procedurilor de evaluare i autoevaluare a programului propus. Proiectul unei activiti de formare plan didactic sub forma unui instrument de lucru util formatorului care se pregtete s desfoare activiti cu cursanii aduli. Situaii concrete de nvare moduri concrete de nsuire a coninuturilor nvrii, care cuprind metode, tehnici, procedee, mijloace de instruire i indicaii instructiv-educative centrate pe un set sau, uneori, chiar pe un obiectiv operaional. Stilul de nvare - modalitatea de selecie, stocare, transformare i reactualizare a informaiei; determinat genetic; se dezvolt prin expunere frecvent i preferenial la tipuri specifice de stimul Strategia didactic reprezint modul de abordare a situaiei de instruire prin orientarea spre un tip de nvare. Strategii de formare pri unitare ale programelor de formare care urmresc ndeplinea unor finaliti ale programului printr-un ansamblu de activiti de formare. Transdisciplinaritatea presupune ntreptrunderea a dou sau mai multe discipline cu potenialitatea de a creare a unei noi discipline. Trebuinele, structuri motivaionale bazale, semnalizeaz existena dezechilibrului (exces sau deficit) la nivelul parametrilor interni, subiectivi