Formarea continu a profesorilor de matematic n societatea cunoaterii

(ID 63671)

 Competenele curriculare Prioriti ale reformei

Competene i curriculum disciplinar Proiectare curricular i inovare didactic Managementul colectivului de elevi, prioriti i strategii de aciune

Dezvoltarea profesional n societatea cunoaterii

Instruirea difereniat, premis a eficienei didactice Strategii de nvare i evaluare, strategii i instrumente de dezvoltare a competenelor profesionale Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice prin susinerea performanei i creativitii elevilor

MODULUL A
Competenele curriculare prioriti ale reformei

1. Competene i curriculum disciplinar

Obiective: O1: Operaionalizarea conceptelor de curriculum i competen n demersul de proiectare/implementare/evaluare n realizarea documentelor de proiectare din portofoliul profesorului/nvtorului O2: Dezvoltarea capacitii de analiz a documentelor curriculare n scopul proiectrii didactice adaptate la nevoile colectivului de elevi O3: Aplicarea metodelor de cunoatere a personalitii n scopul adaptrii i personalizrii nivelului de complexitate a sarcinilor de nvare, precum i a ritmului de nvare O4: Dezvoltarea capacitii de implementare n proiectarea didactic a demersului de nvare a matematicii O5: Dezvoltarea capacitii de identificare a resurselor i a activitilor de nvare n proiectarea didactic

Competene specifice profesiei didactice ce vor fi dezvoltate prin programul de formare: Proiectarea, conducerea i realizarea procesului instructiv-educativ, ca act de comunicare Dezvoltarea capacitii de aciune/interaciune n cadrul grupurilor de nvare Valorificarea potenialului oferit de platformele educaionale ca surs de documentare n dezvoltarea profesional Integrarea mijloacelor de raionalizare a timpului n cadrul activitii didactice Documentarea i informarea permanent din diferite surse, clasice i moderne Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative n plan profesional/social

1.1 Curriculum centrat pe competene

n Romnia, Curriculum Naional formal: desemneaz sistemul documentelor de tip reglator i normativ, n cadrul crora se consemneaz experienele de nvare recomandate elevilor prin coal desemneaz ansamblul experienelor de nvare pe care coala l ofer tinerilor, cu scopul de a-i asista n descoperirea i valorificarea maxim a propriilor disponibiliti i interese reprezint ceea ce ntreprind elevii n coal sub ndrumarea profesorilor n materie de nvare i dezvoltare personal

Sarcin de lucru individual sau n grup

Studiai Legea Educaiei Naionale (2011) i identificai semnificaia atribuit prin lege conceptului de curriculum.

Curriculumul formal este un program educaional, care opereaz cu: Documente de politic educaional care consemneaz idealul educaional al societii, formulat n termeni de profil de formare vizat, precum i finalitile sistemului de nvmnt Obiectivele generale i cele trans-disciplinare ale sistemului de nvmnt Cadrul curricular cu ciclurile de studiu, ariile curriculare, precum i planurile de nvmnt recomandate pentru atingerea obiectivelor generale Obiectivele de formare pe cicluri, filiere de formare Curriculum oficial, scris/proiectat pe discipline i ani de studiu Manuale i materiale auxiliare pentru elevi i profesori Instrumente de evaluare

Idealul educaional articolul 2 din Legea Educaiei Naionale (2011): Idealul educaional al societii romneti const n dezvoltarea integral i armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i n asumarea unui sistem de valori necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii.

Finalitile educaionale pe niveluri de colaritate (primar, gimnazial si liceal): constituie o concretizare a finalitilor sistemului de nvmnt pentru diversele niveluri ale acestuia descriu specificul fiecrui nivel de colaritate din perspectiva politicii educaionale reprezint un sistem de referin, att pentru elaborarea programelor colare, ct i pentru orientarea demersului didactic la clas sunt formulate n Curriculumul Naional pentru nvmntul obligatoriu, Cadrul de referin (1999) pentru fiecare dintre nivelele de nvmnt

Finalitile educaionale n funcie de nivelurile de nvmnt

nvmntul primar

 Asigurarea educaiei elementare pentru toi copiii Formarea personalitii copilului, respectnd nivelul i ritmul su de dezvoltare nzestrarea copilului cu acele cunotine, capaciti i atitudini care s stimuleze raportarea efectiv i creativ la mediul social i natural care s permit continuarea educaiei

nvmntul gimnazial

 Asigurarea pentru toi elevii a unui standard de educaie comparabil cu cel european Formarea la elevi a capacitii de a comunica eficient n situaii reale, folosind limba romn, limba matern, limbile strine i diverse limbaje de specialitate Formarea atitudinii pozitive n relaionarea cu mediul social: de toleran, de responsabilitate, de solidaritate etc Asigurarea unei orientri colare i profesionale optime, n raport cu aspiraiile i aptitudinile elevilor Formarea capacitilor i a motivaiilor necesare nvrii n condiiile unei societi n schimbare

nvmntul liceal

 Formarea i dezvoltarea competenelor cheie i specifice necesare pentru viaa de adult Formarea motivaiei pentru participarea activ la viaa social-economic i politic n vederea asigurrii unei dezvoltri sustenabile Formarea i asumarea unui set de valori care s orienteze comportamentul i cariera absolventului, asigurndu-i o integrare rapid pe piaa forei de munc i n viaa social

 Ciclurile curriculare: periodizri ale colaritii care grupeaz mai muli ani de studiu i care au, la nivelul fiecrei discipline, obiective generale/competene specifice comune; aceste periodizri ale colaritii se suprapun peste structura formal a sistemului de nvmnt, cu scopul de a focaliza nvarea asupra obiectivului major al fiecrei etape colare i de a regla procesul de nvmnt prin intervenii de natur curricular.

Relaia ani de studiu cicluri curriculare

Nivel de colaritate

Clasa XIII XII XI X IX VIII

Ciclul curricular Ciclul de Specializare

Liceu teoretic (ciclul liceal inferior i superior), tehnologic, vocaional

Ciclul de Aprofundare Ciclul de Observare i orientare

nvmnt gimnazial

VII VI V IV III II I
CP

Ciclul de Dezvoltare

nvmnt primar

Ciclul Achiziiilor fundamentale

Introducerea ciclurilor curriculare a generat schimbri curriculare prin: modificri n planurile cadru, privind gruparea obiectelor de studiu momentul introducerii n planurile-cadru a unor anumite discipline ponderea disciplinelor n economia planurilor cadru modificri conceptuale la nivelul programelor i al manualelor colare modificri de strategie didactic (condiionate de regndirea formrii iniiale i continue a cadrelor didactice)

Ciclul Achiziiilor fundamentale

(clasa pregtitoare i clasele I i a II-a)

obiectiv major: acomodarea la cerinele sistemului colar i alfabetizarea iniial

Ciclul Achiziiilor fundamentale vizeaz: asimilarea elementelor de baz ale principalelor limbaje convenionale (scris, citit, calcul aritmetic) stimularea copilului n vederea perceperii, cunoaterii i stpnirii mediului apropiat stimularea potenialului creativ al copilului, al intuiiei i al imaginaiei acestuia formarea motivrii pentru nvare, neleas ca o activitate social

Ciclul de Dezvoltare (clasele a III-a a VI-a)

obiectiv major: formarea capacitilor de baz necesare pentru continuarea studiilor

Ciclul de dezvoltare vizeaz:

dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii romne, a limbii materne i a limbilor strine pentru exprimarea n situaii variate de comunicare dezvoltarea unei gndiri structurate i a competenei de a aplica n practic rezolvarea de probleme familiarizarea cu o abordare pluridisciplinar a domeniilor cunoaterii constituirea unui set de valori consonante cu o societate democratic i pluralist ncurajarea talentului, a experienei i a expresiei n diferite forme de art formarea responsabilitii pentru propria dezvoltare i sntate formarea unei atitudini responsabile fa de mediu

Ciclul de Observare i orientare

(clasele a VII-a a IX-a)

obiectiv major: orientarea n vederea optimizrii opiunii colare i profesionale ulterioare

Ciclul de Observare i orientare vizeaz: descoperirea de ctre elev a propriilor afiniti, aspiraii i valori, n scopul construirii unei imagini de sine pozitive formarea capacitii de analiz a setului de competene dobndite prin nvare, n scopul orientrii spre o anumit carier profesional dezvoltarea capacitii de a comunica, inclusiv prin folosirea diferitelor limbaje specializate dezvoltarea gndirii autonome i a responsabilitii fa de integrarea n mediul social

Ciclul de Aprofundare (clasele a X-a a XI-a)

obiectiv major: adncirea studiului n profilul i specializarea aleas, asigurnd, n acelai timp, o pregtire general pe baza opiunilor din celelalte arii curriculare

Ciclul de Aprofundare vizeaz: dezvoltarea competenelor cognitive ce permit relaionarea informaiilor din domenii nrudite ale cunoaterii dezvoltarea competenelor socioculturale ce permit integrarea activ n diferite grupuri sociale formarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de aciunile personale cu impact asupra mediului social exersarea imaginaiei i a creativitii, ca surse ale unei viei personale i sociale de calitate

Ciclul de Specializare

(clasele a XI-a a XII/XIII-a)

obiectiv major: pregtirea n vederea integrrii eficiente n nvmntul universitar de profil sau pe piaa muncii

Ciclul de Specializare vizeaz:

dobndirea ncrederii n sine i construirea unei imagini pozitive asupra reuitei luarea unor decizii adecvate n contextul mobilitii condiiilor sociale i profesionale

nelegerea i utilizarea modelelor de funcionare a societii i de schimbare social

Obiectivele ciclurilor confer diferitelor etape ale colaritii o serie de dominante care se reflect n structura programelor colare. Astfel, structurarea sistemului de nvmnt pe cicluri curriculare contribuie la: crearea continuitii la trecerea de la o treapt de colaritate la alta (preprimar-primar, primar-gimnaziu, gimnaziu-liceu) continuitate la nivel metodic prin transfer de metode de la un ciclu la altul stabilirea de conexiuni explicite la nivelul curriculumului prin intermediul ansamblului de obiective generale construirea unei structuri a sistemului de nvmnt mai bine corelat cu vrsta psihologic a elevilor

Sarcin de lucru individual sau n grup

Studiai documentul Curriculumul Naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadru de referin i selectai obiectivele ultimelor trei cicluri curriculare.

Sarcin de lucru individual sau n grup

Identificai obiectivele curriculare care reflect dominantele procesului de nvare a Matematicii pentru ciclul liceal inferior i ciclul liceal superior. Comparai-le. Ce observai?

Ariile curriculare reprezint o categorie fundamental a Curriculumului Naional i grupeaz diferite discipline colare n funcie de dominantele lor educaionale.

Ariile curriculare sunt : Limb i comunicare Matematic i tiine ale naturii Om i societate Arte Educaie fizica i sport Tehnologii Consiliere i orientare

Pentru nvmntul obligatoriu, aria Matematic i tiine ale naturii are urmtoarele dominante: Formarea capacitii de a construi i interpreta modele i reprezentri adecvate ale realitii

Interiorizarea unei imagini dinamice asupra tiinei neleas ca activitate uman, n care ideile tiinifice se schimb n timp i sunt afectate de contextul social i cultural n care se dezvolt; construirea de ipoteze i verificarea lor prin explorare i experimentare

Studiul matematicii n ciclul inferior al liceului: urmrete s contribuie att la formarea i la dezvoltarea capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii, ct i la nzestrarea acestora cu un set de competene menite s contribuie la formarea unei culturi generale comune pentru toi elevii, determinnd, n acelai timp, trasee individuale de nvare ofer elevului cunotinele necesare pentru a aciona asupra lumii nconjurtoare n funcie de propriile nevoi i dorine i pentru a formula i a rezolva probleme pe baza relaionrii cunotinelor din diferite domenii