Cap III Continuturile activitatii de consliere educationala. Probleme fundamentale. 1.

promovarea sanatatii si a starii de bine la copii si adolescenti Bazele sanatatii si ale starii de bine la copil se pun treptat, inca de la nastere. Apoi ele se dezvolta in perioada timpurie, sub influenta familiei, iar in perioada gradinitei, copiii, impreuna cu parintii pot fi invatati sa aibe un stil de viata adecvat pentru promovarea si mentinerea sanatatii si, in acelsi timp pentru prevenirea imbolnavirilor. Familia, gradinita si scoala au un rol esential in dezvoltarea si mentinerea starii de bine la copil. Strcutural, starea de bine prezinta urmatoarele componente esentiale: A) acceptarea de sine, care presupune o atitudine pozitiva fata de propria persoana, acceptarea calittailor si defectelor personale B) relatii pozitive cu ceilalti, adica incredere in oameni, sociabilitate, intimitate, nevoia de aprimi si a da afectiune, atitudine empatica, deschisa si calda C) autonomie, care consta in independenta, hotarare, rezistenta la presiunile de grup, autoevaluare dupa standarde personale, preocupare medie fata de expectantele si evaluarile celorlalti D) controlul, adica existenta unui sentiment de competenta si control personal asupra sarcinilor, crearea de oportunitati pentru valorizarea nevoilor personale si exprimarea de optiuni conforme cu valorile proprii. E) sens si scop in viata, care presupun directionarea de catre scopuri de durata medie si lunga, experienta pozitiva a trecutului, bucuria prezentului si relevanta viitorului, convingerea ca merita sa te implici si curiozitate F) dezvoltare personala, care presupune deschiderea spre experiente noi, sentimentul de valorizare a potentialului propriu, capacitate de autoreflectie, perceptia schimbarilor de sine pozitive, eficienta, flexibilitate, creativitate, nevoia de provocari si respingerea rutinei.

Parintii si educatorii trebuie sa fie un exemplu de comportament pentru copii, avand in vedere faptul ca deprinderile formare in copilaria timpurie se schimba foarte greu. De aceea copilul trebuie obisnuit de mic cu o alimentatie echilibrata, exercitiu fizic, pastrarea unui echlibru intre activitate, odihna si recreere, pastrarea orelor de somn, verificari medicale periodice, gandire pozitiva despre sine si despre altii, concordanta dintre traire, gand si comportament, comunicarea plina de compasiune etc. Toate caestea reprezinta conditii esentiale pentru asigurarea sanatatii si a starii de bine la copil si adolescent.

Promovarea sanatatii si a starii de bine la copii si adolescenti presupune, de asemenea, desfasurarea unor programe de preventie antidrog cu copii si tineri.

Aceste p[rograme se organizeaza la novel de clasa, la cabinete de consiliere din scoala sau la nivelul unitatii scolare. Tot pentru asigurarea sanatatii si a starii de bine la copii si adolescenti este recomandabil ca sa se implementeze programe de educatie psihosexuala. La varstele mici cunostintele dobandite de copil il ajut sa faca fata tentativelor de asbuz sexual din partea unor adulti, de regula apropiati, iar la varstele mai mari, ele asigura o buna relationare in planul intimitatii de cuplu, ele prevenind si sarcinile nedorite sau contactarea unor infectii cu tarnsmitere sexuala. In ceea ce priveste gandirea pozitiva despre sine si despre altii, aceasta se invata si se dezvolta atat de la persoane semnificative din familie cat si de la scoala. Experienta de consiliere educationala din cabinetele scolare demonstreaza faptul ca inconsecventele dintre modul de viata al parintelui si reperele de viata pe care le da, ii deruteaza pe copii. Ca urmare, pentru a scapa de o serie de probleme si anxietati in relatiile cu parintii, copiii copiaza comportamentul acestora, adica ceea ce vade si nu ceeace li se spune.

2.Organizarea situatiilor de invatare pentru elevi Situatiile de invatrae sunt elaborate si organizate conform planurilor de invatamant si programelor scolare din invatamantul prescolar, preuniversitar si universitar. Inca de la varsta prescolara, copiii deprind unele abilitati de invatare, ei cautand sa reproduca cerintele intocmai cerintele educatoarei. Achizitionarea deprinderilor de invatare ester o prioritate a activitatii scolare din invatamantul primar. La acest nivel, profesorul pune accentul pe formarea abilitatilor de citire, de calcul matematic, de intelegere, de reproducere a materialului invatat si de operare cu continuturile asimilate.

Algoritmul respectiv ester extins, in mod treptat, de la continuturile manualului de limba si literatura romana la cele din manualul de matematica, stiinte ale naturii, istorie etc. incepand cu ciclul gimnazial, elevii isi formeaza deprinderi de luare anotitelor, derinderi de structurare, intelegere si memorare a continuturilor si de operare sau implementare a acestora. Cercetarile din domeniul invatarii, precum si constatarile din practica scolara au demonstratfaptul ca, elaborarea unui program de invatare .. amenajarea unui spatiu adaptat nevoilor de invatare, precum si cunoasterea particularitatilor activitatii de invatare contribuie la cresterea randamentului scolar. Multe dificultati de invatare pot fi prevenite si inlaturate daca elevii si studentii sunt ajutati de catre consilier si educatori sa deprinda si sa aplice toate aceste lucruri. Insusirea cunostintelor si formarea deprinderilor si abilitatilor, pe parcursul scolaritatii evolueaza treptat, cu viteze si volume inegale de asimilare, de la o treapta la alta.

Muresan(1990) descrie partru faze ale activitatii de invatare: 1.etapa de acomodare sau familiarizarea cu continutul de invatare. Aceasta prima etapa ester absolut necesara deoare pot sa apara dificultati de intelegere si acomodare cu materialul de studiu. In aceasta etapa se activeaza notiuni si abilitati anterioare pentru clarificarea si decodarea corecta a noului continut de trebuie invatat. In aceasta etapa sunt activate vointa si atentia concentrata pentru acomodarea celui ce invata cu specificul continuturilor de invatare. 2.etapa asimilarii rapide si in cantitati mari a cunostintelor. In aceasta etapa elevii si studentii reusesc in mod rapid sa acumuleze tot mai multe informatii si sa-si perfectioneze abilitatile si deprinderile de invatare, iar pe masura ce inainteaza in demersul lor de invatare, interesul lor [pentru ceea ce invata poate creste. 3.etapa de relativa stagnare sau chiar de regres a ritmului de invatare. Aceasta stare apare din cauza scaderii interesului sau instalarii starii de plictiseala sau a celei de saturatie cognitiva. Pentru depoasirea ei se recomanda intensificarea efortului de invatare, diversificarea metodelor si surselor de invatare si reamenajarea spatiului de invatat. Toate aceste lucruri au menirea de a retrezi interesul pentru studiu. 4.etapa invatarii intensive. Aceasta etapa se deruleaza in preajma momentelor de verificare si examen. In etepa invatarii intensive se activeaza si mobilizeaza intregul potential de invatare. Pentru a se asigura temeinicia cunostintelor si abilitatilor dobandite, dar si pentru a ase impiedica uitarea, invatarea trebuie sa fie logica, craetiva si inteligenta, iar repetitia trebuie sa fie sistematica. Cunostintele dobandite de catre cei are invata trebuie integrate in sistemul celor vechi, prin asociatii, corelatii si sistematizari. Organizarea activitatii de invatare de actre elevul si studentul care invata presupune mai multe actiuni si aperatii: formularea clara a obiectivelor de invatare, delimitarea timpului alocat activitatii de invatare, planificarea timpului destudiu, monitorizarea sistematica a implicarii in activitate, selectarea si utilizarea unor strategii adecvate de receptionare, aprofundare, asimilare, prelucrare si aplicare a continutului invatarii, eliminarea sau controlul factorilor care pot perturba, evaluarea rezultatelor invataraii in raport cu obiectivele formulate in prealabil, autorecompensarea.

Pentru ca asa se produca actiunile si operatiile enumerate cei care invata trebuie sa fie motivati pentru activitatea de invatare. In ciclul primar, motivatia extrinseca satisface uneori nevoia parintilor de a valida comportamentele de invatare ale copiilor. In cazul adolescentilor trebuie sa functioneze motivatia intrinseca pentru autidezvoltare. Un rol important in crsterea eficientei activitatii de invatare la copii si adolescenti ii revine consilierului scolar. El poate descoperi locul din care provin diversele probleme de invatare ale elevilor. De regula aceste probleme sunt corelate cu afctori psihologici, familali, cu ineficienta organizare a programului scolar sau cu abordari deficitare ale profesorului. Consilierul poate interveni prin programe atat destinate elevilor cat si parintilor sau profesorilor. Consilierea si consultanta se realizeaza astfel incat parintii si copii sau tinerii sa inteleaga dificultatile cu care se confrunta si sa actioneze corect in

sprijinirea acestora. In cazul profesorilor trebuie sa se vizeze utilizarea unor metode si tehnici de instruire interactive si adecvate varstelor si diferentelor individuale ale elevilor, precum si optimizarea modalitatilor de interactiune cu elevii si accesibilizarea continuturilor invatarii. 3.Organizarea de catre consilierul scolar a unor programe de dezvoltare personala Programele de edzvoltare personala pot avea drept grupuri tinta profesorii scolii si parintii elevilor. In ceea ce priveste profesorii scolii, acestia isi desfasoara activitatea cu elevii p[e baza aptitudinilor pedagogice. In structura destei aptitudini intra trei categorii de competente: competenta stiintifica, competanta psihopedagogica si competenta social-morala. In cadrul grupurilor de dezvoltare personala, consilierul scolar poate ajuta mai ales in ceea ce priveste consilierul scolar poate ajuta mai ales in ceea ce priveste dezvoltarea ultimelor doua competente. In programele de dezvoltare personala cu prifesorii, consilierul poate avea urmatoarele obiective: -cunoasterea particularitatilor de varsta si individuale ale elevilor -alegerea si utilizarea eficienta a unor metode de instruire si accesibilizare a continuturilor de invatare -dezvoltarea empatiei, capacitate necesara, atat in procesul de educatie, cat si in consiliere -dezvoltarea capacitatii de comunicare si interactiune -dezvoltarea creativitatii -dezvoltarea capacitatii de lider -dezvoltarea si exersarea comportamentelor asertive

Programele dedezvoltare personala pentru parinti pot fi organizate in cadrul unei forme institutionalizate, numoita scoala parintilor care poate fi organizata de catre consilier in scoala in care lucreaza deja. Scoala parintilor isi propune ca obiective urmatoarele:-sa ofere informatii despre potentialitatile psihologice ale acopiilor -sa ajute in rezolvarea unor probleme cu acre parintii se confrunta in relatia cu copilul lor -sa ajute la constientizarea unor probleme personale care afecteaza dezvoltarea personalitatii -sa ajute la dezvoltarea inteligentei emotionale