Program: Management educaional Disciplina: TMC

cursant : BLAN (JUGNARU) ANCA

nvmntul romnesc n oglinda evalurilor internaionale

Programul pentru evaluarea internaional a elevilor (Programme for International Student Assessment OECD / PISA) este o evaluare standardizat internaional, iniiat i proiectat mpreun de ctre toate rile membre OECD la care s-au adugat ulterior un numr de ri partenere, non-membre, cu scopul de a msura ct de bine sunt pregtii elevii de 15 ani s fac fa provocrilor societii cunoaterii, vieii active sau vieii educaionale, fie c se vor confrunta curnd cu piaa muncii, fie c si vor continua studiile. Caracterul de program de testare este dat de structura ciclic a investigaiei, stabilit a se derula la un interval de trei ani, ncepnd cu anul 2000. Este evaluat, aadar, capacitatea tinerilor de 15 ani de a-si utiliza cunostinele si capacitile dobndite pe parcursul scolaritii obligatorii pentru a face fa provocrilor vieii adulte, de a participa pe deplin la viaa social si economic si de a nva continuu, pe tot parcursul vieii. Aceasta implic faptul c PISA nu investigheaz modul de performare a unui anumit curriculum scolar, ci ceea ce stiu si pot face elevii n mod real, practic, la finalul nvmntului obligatoriu, precum si abilitatea lor de a reflecta activ asupra propriului proces de cunoastere si asupra propriilor experiene de nvare. Desi achiziia cunostinelor specifice este important n nvarea scolar, aplicarea acestor cunostine n viaa adult depinde n mod esenial de achiziia unor concepte si deprinderi mai largi. La citire / lectur, capacitile de a construi interpretri corecte i semnificative ale unei game variate de materiale scrise si de a reflecta asupra coninutului si a caracteristicilor textului sunt deprinderi eseniale att n educaie, ct i n viaa adult. La stiine, a deine cunostinele specifice, precum numele plantelor si al animalelor are o valoare mai mic dect nelegerea real a aspectelor complexe ale unor probleme aflate n dezbatere la nivelul ntregii comuniti umane, precum consumul de energie, biodiversitatea, sntatea. La matematic, atunci cnd este pus n discuie utilizarea deprinderilor matematice n viaa de zi cu zi, a fi capabil de raiona cantitativ si de a nelege i a reprezenta relaii sau interdependene sub forma graficelor, diagramelor, tabeleor complexe, este mai important dect abilitatea de a rspunde unor ntrebri familiare din manualele de scoal, conform practicii tradiionale. PISA combin evaluarea unor arii cognitive specifice domeniului, precum citirea / lectura, matematica si stiinele, cu informaii despre mediul de provenien al elevilor, despre modul n care acestia abordeaz procesul de nvare, despre percepiile lor cu privire la mediul n care nva si despre familiarizarea lor cu computerul. Fiecare administrare PISA are n vedere toate cele trei domeniile investigate, pe rnd devenind fiecare, domeniu principal si, respectiv, domeniu secundar. Astfel, n 2000 domeniul principal a fost citirea / lectura, n 2003 matematica, n 2006, stiinele n 2009 din nou citirea/lectura iar n 2012 matematica. Media general a elevilor romni la studiul PISA 2000 a fost de 432 de puncte i i-a plasat pe poziia 34 din 43 de ri participante n ierarhia bazat pe punctajul general. Astfel elevii romni au obinut 428 de puncte la citire, 426 la matematic i 441 de puncte la domeniul tiine.
1

La testul PISA din 2006 Romnia a fost pe pozitia 47 din 57. La testul PISA din 2009, Romania a ocupat locul 49 din 65 de tari participante, obinnd un scor de 424 la citire, 427 la matematic i 427 la tiine, plasndu-se sub media OECD de 493 de puncte. Pe primele locuri s-au clasat elevii din Shanhai China (care au obinut cel mai mare scor la domeniul citire , 556 puncte, dar scoriri chiar mai mari la domeniile secundare din 2009: matematic: 600 de puncte i tiine: 575 de puncte), Corea, Finlanda, Hong Kong China i Singapore. La nivelul scorului mediu s-au clasat elevii din SUA, suedia, Germania, Irlanda, Frana, Danemarca, Marea Britanie, Ungaria, Portugalia. Cele mai slabe rezultate au fost obinute n ri precum Iordania, Tunisia, Indonezia, Argentina, Kazakhstan, Qatar, Panama, Peru, Azerbaijean, Krgstan Rezultatele elevilor romni s-au clasat sub media mondial, pe locul 45 din cele 65 de ri participante la testul PISA din 2012. Scorul mediu nregistrat de elevii romni la ciclul de testare PISA 2012 este 445 de puncte la matematic, 438 la citire/lectur i 439 la tiinte. Comparativ, media trilor OECD este de 494 puncte la matematic, 496 la citire/lectur i 501 la tiine. Cele mai bune rezultate le-au nregistrat elevii din Shanghai-China i Singapore - care sunt n top la matematic. Hong Kong, Taipei, Coreea de Sud, Macao, Japonia, Liechtenstein, Elveia i Olanda urmeaz n grupul celor mai performante ri. Scorul mediu PISA 2012 la matematic plaseaz Romnia pe locul 45 din 65 de state i economii. Scorul Romniei este de 445 fa de 494 scorul mediu al rilor OECD i fa de 613 scorul cel mai bun nregistrat anul acesta de Shanghai-China. Sub Romnia, cu scoruri mai mici la matematica se afla Cipru, Bulgaria, Emiratele Arabe Unite, Kazahstan, Thailanda, Chile, Malaezia, Mexic, Muntenegru, Uruguay, Costa Rica, Albania, Brazilia, Argentina, Tunisia, Iordania, Columbia, Qatar, Indonezia si Peru. De precizat c din totalul elevilor romni testai la matematic, 40,8% au obinut rezultate slabe i doar 3,2% rezultate de top. Spre comparaie, n Shanghai 3,8% au fost rezultate slabe i 55,4% rezultate de top. Media OECD arat astfel: 23,1% sunt rezultate slabe i 12,6% rezultate de top. Strategia Europa 2020 are ca int reducerea procentajului elevilor cu rezultate slabe la mai putin de 15%. Concluzia este c, dei s-au realizat mici progrese cu privire la poziia pe care a ocupat-o Romnia de-a lungul celor 5 testri PISA, totui rezultatele invalideaz credina larg rspndit c nvmntul romnesc este mai bun dect cel occidental. Studiul att cel din 2009 ct i cel din 2012 a evideniat o relaie pozitiv ntre cheltuielile per elev si performana medie a rii pentru cele trei domenii. Cu ct cheltuielile per elev n cadrul instituiilor educaionale cresc, cu att creste si performana medie a rii respective. Studiul PISA evideniaz c situatia socioeconomica a elevilor are o influen semnificativ asupra nivelurilor de performan; astfel, crete probabilitatea ca elevii care provin din gospodrii cu venituri mici s obin rezultate mai slabe la matematic, tiine i lectur. Niveluri ridicate ale educaiei prinilor, precum si o mai bun comunicare social i cultural ntre copii i prinii lor au fost asociate cu performane mai bune ale elevilor la toate cele trei domenii. Elevii provenind din familii mai bogate sau mai bine plasate economic au nregistrat n general tendina de a performa mai bine dect cei provenind din familii mai modeste. Gradul i maniera n care elevii utilizeaz resursele colii i disponibilitatea profesorilor calificai pot avea un impact puternic. Conform opiniei directorilor de coal, moralul i dedicaia profesorilor, precum i autonomia colii sunt la fel de importante.

Nu exist un factor unic care s explice de ce anumite ri sau anumite coli obin rezultate mai bune dect altele. Performana se datoreaz unei constelaii de factori, incluznd: resursele colii, politica i practica scolii, precum i practicile de la clas. Sunt necesare ns cercetri i analize aprofundate pentru a identifica modul de operare a acestor factori, felul n care interacioneaz cu mediul socio-educaional i influeneaz performana elevilor.

Bibliografie:
1. Centrul Naional de evaluare i examinare, (2010), Programul international pentru evaluarea elevilor ciclul de testare 2008-2009, Bucureti, disponibil la http://www.edu.ro/index.php?module=articles&func=&catid=955, accesat la data de 28.12.2013. 2. Hato A., (2006), Sociologia educaiei, Ediia a II-a revzut i adugit, Ed. Polirom, Iai. 3. ***Rezultate PISA 2012, disponibil la http://www.hotnews.ro/stiri-esential-16124454publicat-rezultatele-testelor-pisa-2012-romania-ocupa-locul-45-matematica.htm, accesat la data de 29.12.2013. 4. ***Ce ar trebui s tim despre testele PISA, disponibil la http://educatia.wordpress.com/legi-regulamente-ordonan%C8%9Bealte-documenteimportante/pisa/, accesat la data de 29.12.2013.