Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Master DAIP, anul I, sem. I, an univ. 20 !

"20 # masterand F$naru Florin %em& de lucru la disci'lina Consiliere curricular pentru nvmntul primar (%)DI) DE *A+ ,n ceea ce 'rivete societatea din -iua de ast&-i, se 'oate o.serva cu uurin& c& $n interiorul acesteia anumite /enomene ca'&t& am'loare de la un an la altul. Printre acestea se num&r& i inada'tarea colar&, /enomen ce se mani/est& din ce in ce mai mult. *o'ilul tim'urilor moderne se 'are c& tr&iete $ncon0urat de e1em'le de acest /el, iar 'uterea sa de reacie $m'otriva acestui /enomen este una destul de limitat& $n condiiile $n care acesta nu are un /undament educaional i s'iritual solid. De aceea mi"am 'ro'us s& trate- aceast& 'ro.lem& de o continu& actualitate. *on/orm unor de/iniii /ormulate $n literatura de s'ecialitate, a 'roceda la un studiu de caconst& $n a sesi-a i a $nelege detaliat at2t acele elemente din structura 'sihic& a minorului care r&m2n neschim.ate 'e 'arcursul $ntregii viei, c2t i cele su'use trans/orm&rilor /uncie de numeroi /actori. (tudiul ca-uistic urm&rete s& arate mai cur2nd cum anumii /actori i condiii cu valoare etiologic& determin& a'ariia unor acte delicvente, dec2t $n ce 'ro'orie. Im'ortana /actorilor i circumstanelor este varia.il& de la ca- la ca-. Am ales acest ca- deoarece sunt convins& c& 'ot 'reveni inada'tarea colar& minorului 'rin $ncercarea de a"l determina s&"i /ac& 'rieteni i s& sociali-e-e cu colegii de clas&. De asemenea, am avut ca scop sprijinirea i contientizarea familiei n ceea ce privete rolul ei educativ n creterea i educarea propriului copil i cu referire la relaiile familie-copil, relaii ce trebuie bazate pe ncredere i respect reciproc. SUBIECTUL: I.A., 3 ani, clasa a II"a !E"E#TA!EA CA"ULUI : " Ina$aptarea %colar " elevul $nregistrea-& re-ultate sla.e la $nv&&tur&, ating2nd cu greu standardele minimale de 'er/orman&4 " li'sa de res'ect /a& de mama, de-interes /a& de activitatea colar&, nervo-itate, agitaie, tul.ur&ri de com'ortament. IST&!ICUL E'&LU(IEI !&BLE)EI Datorit& /a'tului c& tata este 'lecat $n Italia el r&m2n2nd $n gri0a mamei, aceasta av2nd grave 'ro.leme cu alcoolul, acesta a 'ro/itat de li'sa de interes a acesteia 'entru evoluia sa colar& i ca urmare au $nce'ut s& se mani/este tul.ur&ri de com'ortament i de $nv&&tur&. *ESC& E!I!EA CAU"EL&! +E#E!AT&A!E: " A. este tot tim'ul de'rimat, nu are 'rieteni i nu sociali-ea-& cu elevii din clas&4 " are numeroase a.sene nemotivate. Comportamentul: " nu vor.ete $n clas& dec2t atunci c2nd i se adresea-& $n mod direct o $ntre.are4 " r&s'unde e-itant, cu o voce nesigur&, a.ia au-it&, se $nroete la /a& i evit& s& 'riveasc& $n ochi $nv&&torul c2nd i se cere s& r&s'und& oral $n /aa colegilor4 " c2nd tre.uie s& lucre-e individual $n clas& nu"i termin& niciodat& activitatea, nu r&m2ne linitit i $i deran0ea-& colegii4 " A. are ca'acit&i intelectuale de nivel mediu4

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Master DAIP, anul I, sem. I, an univ. 20 !"20 # masterand F$naru Florin " are 'uini 'rieteni i $nce'e /oarte rar o conversaie4 " r&m2ne singur $n tim'ul recreaiilor, ceilali $l ocolesc, 'entru c& are de multe ori, un com'ortament violent4 " A. s'une c&, acas& nimeni nu"l .ruschea-&, dac& este linitit. Dialog cu elevul: A. 'are la 'rima vedere un .&iat linitit care evit& s& vor.easc&. El declar& c& acas& /ace numai ceea ce vrea el. Dac& mamei lui nu"i 'lace ce /ace el la un moment dat, el se su'ar&, iar ea $l las& $n 'ace. 5*2nd tre.uie s& r&s'und cu voce tare $n clas&, mi"e team& c& vor r2de ceilali co'ii de mine dac& voi grei.6 Dac& cineva $i -ice ceva, imediat, $n 'au-&, sare la .&taie, devine violent. Dialog cu mama: " Mihai este un alt co'il acas&4 " mama ne s'une c& $i este greu de c2nd a 'lecat tat&l in Italia, c& lui Mihai $i este dor de tat&l lui, c& .&iatul $i simte li'sa. De la 'lecarea tat&lui are din ce $n ce mai multe 'ro.leme cu ceilali i de multe ori re/u-& s& mearg& la coal&, dac& nu vor.ete cu tat&l s&u la tele/on, dimineaa, $nainte de a 'leca4 " are un com'ortament ostil i agresiv /a& de sora lui. 7or.ete ur2t, de multe ori sare la .&taie, dac& sora lui $i atrage atenia c& nu vor.ete /rumos4 " mama nu"l 'ede'sete, 'entru ceea ce /ace, consider2nd c& va veni tim'ul c2nd A. $i va da seama c& greete i nu va mai /i violent, iar c2nd tata se va $ntoarce, totul va intra $n normal. A#ALI"A *ATEL&! ,I STABILI!EA I &TE"EL&! Inada'tarea lui A. la coal& este atat e1'resia certitudinii c& el nu este ca'a.il s& reueasc&, c2t i e1'resia adev&rului con/orm c&ruia Cine sunt ei s rd de mine? Pro.lemele co'ilului $n leg&tur& cu terminarea activit&ilor la coal& 'un $n lumin& 'ro.lema de motricitate /in& i de motivaie Dac& va avea un num&r mai mare de 'ro.e orale i va /i $ncura0at s& le re-olve $n tim' util, el constata c& va reui $n ciuda 'ro.lemelor sale motorii. *u toate acestea e1ist& o contradicie $ntre com'ortamentul .&iatului de acas& 8$nchis $n sine i ostil9 i de la coal& 8agresiv i ostil9 aceste com'ortamente $i 'ermit s& st&'2neasc& am.ele situaii. C!EA!EA U#UI !&+!A) *E SC-I)BA!E: .i/area o0iectivelor Obiective pe termen lung 1. A. va frecventa regulat toate orele. 2. a coal! va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi colegii. ". Activit!ile scrise vor fi terminate n timp util. Obiective pe termen scurt 1. #a fi implicat n a-i spune p!rerea la toate discuiile din clas! al!turi de colegii s!i. 2. $ se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi responsabilizat. Metode i strategii *once'erea i 'unerea $n 'ractic& a unor metode coerente de lucru cu el. : str2ns& leg&tur& cu /amilia, ast/el $nc2t 're-ena sa la coal& s& /ie de a'roa'e 00;. A0utarea lui A. de a de'&i teama de a 'artici'a la ore, s'un2ndu"i '&rerea $n /aa colegilor s&i, 'rintr"un sistem de s'ri0in i $ncura0are din 'artea $nv&&toarei. Mai 'uin& e1igen& din 'artea $nv&&toarei $n materie de teme scrise. 2

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Master DAIP, anul I, sem. I, an univ. 20 !"20 # masterand F$naru Florin I se va da oca-ia s&"i m&reasac& $ncrederea $n sine i s&"i $m.un&t&easc& a'titudinile $n situaiile $n care interacionea-& cu gru'ul de elevi 8clasa9, 'rin res'onsa.ili-area sa $n com'etiii, concursuri. (e va cere a0utorul condilierului scolar, data /iind natura cronica a 'ro.lemelor lui A. A LICA!EA !&+!A)ULUI *E SC-I)BA!E: ,n tim'ul unei $nt2lniri la care au 'artici'at mama $nv&&torul, directorul colii, A. a acce'tat s& $ncerce s& ating& o.iectivele 'e termen scurt. Responsabiliti I se cere lui A. s& r&s'und& -ilnic de creta i .uretele 'entru ta.l&, de cur&enia clasei, e1'lic2ndu"i c2t de im'ortant& este sarcina sa. 7a lucra o dat& 'e sa'taman& cu consilierul colii. Participarea n clas ! ,nv&&torul $l va a0uta $n /iecare -i s& g&seasc& r&s'unsul unei $ntre.&ri care va /i 'us& $n -iua urm&toare. Acest /a't are ca sco' m&rirea 'artici'&rii lui $n clas&, micor2ndu"i teama de a r&s'unde $n /aa colegilor. <olul 0ucat de $nv&&toare va sc&dea $n /uncie de 'rogresul $nregistrat de elev, ast/el $nc&t s&"i 'ermit& s& 'artici'e sau s& r&s'und& s'ontan la discuiile din clas&. Partici'area lui A. la discuiile din clas& nu va lasa loc unei intensi/ic&ri s'eciale. =&iatul va /i contient c& r&s'unsurile corecte date $n /aa colegilor sunt de /a't o recom'ens& %&eilali vor vedea c! nu sunt aa de r!u.' "eme scrise: (e va reduce num&rul notielor 'e care tre.uie s& le ia $n clas&. (e va /ace o evaluare oral& a materiei, du'& /iecare unitate de $nv&are, inaintea unei evalu&ri sumative. #ptitudini sociale ,n tim'ul activit&ilor de gru', A. va avea ca sarcin& s& diri0e-e sau s& coordone-e 'lanul de aciune du'& o consultare cu $nv&&torul care tre.uie s& s'un& ce s& s'un& i ce s& /ac& $n rolul res'ectiv. $edinte de consiliere : dat& 'e s&'t&m2n& vor avea loc edine de consiliere $n ca.inetul colar. : dat& 'e lun& va 'artici'a mama lui A. E'ALUA!EA !&+!A)ULUI *E SC-I)BA!E Evaluarea >a interval de dou& s&'t&m2ni, a'oi la o lun& de la 'rima $nt2lnire au avut loc edine cu A., mama i consilierul colar. :.iectivele 'e termen scurt au /ost reali-ate i se o.serv& 'rogrese ra'ide $n relaiile s'ontane i convena.ile lui A. cu alte 'ersoane. ?u mai a.sentea-& de la ore, dar este .ine s& /ie su'ravegheat $n continuare 'e aceast& tem&. ?um&rul m&rit de activit&i scrise 'are s& /i m&rit 'uin c2te 'uin sigurana .&itului. ('re e1em'lu,du'& 'erioada de dou& s&'t&m2ni a o.iectivului 'e termen scurt, elevul a $nce'ut s& 'artici'e $n clas& din ce $n ce mai mult, /iind din ce $n ce mai activ. Atunci c2nd a $nce'ut s& 'artici'e s'ontan, el a $ncercat s& a/le '2n& unde 'utea merge 8$nt2r-ia, d&dea r&s'unsuri ne'otrivite, vor.ea ne$ntre.at, vor.ea $n tim'ul orei cu ali colegi, deran02nd ora i se 'urta la /el ca $nainte9. Dialogul lui A. cu consilierul colar i cu doamna $nv&&toare au ar&tat c& acest com'ortament re/lect& sigurana crescut& a co'ilului i $ncrederea sa $n relaiile cu ceilali. !E"&L'A!EA !&BLE)EI !

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Master DAIP, anul I, sem. I, an univ. 20 !"20 # masterand F$naru Florin ,nv&&torul a hot&r2t ca acest com'ortament s& /ie considerat 'o-itiv i s& ai.& o atitudine c2t mai /le1i.il&. >a s/2ritul 'rimei luni, acest com'ortament nu ridicase 'ro.leme deose.ite $n clas&. <andamentul lui A. la $nv&&tur& a crescut, dar s"a im'us i $n continuare a0utorul doamnei $nv&&toare, 'rin 'rogram de lucru su'limentar 'rintr"o edin& de o or& 'e s&'tam2n& $n a/ara orelor de clas&. Mama continu& s& $nt2m'ine di/icult&i $n im'unerea unor limite acas&, dei recunoate c& A. de'une mai mult e/ort 'entru a cola.ora. C&#CLU"II %eama 'e care o mani/est& A. de a nu se /ace de r2s $n /aa colegilor, dorina lui de a e'ata 'rin com'ortamentul agresiv at2t ver.al c2t i /i-ic se datorea-& li'sei de comunicare at2t cu mama c2t i cu tat&l. ,i este team& s&"i /ac& 'rieteni, s& se atae-e emoional de o alt& 'ersoan& i de aici di/icultatea lui de a relaiona cu colegii. *om'ortamentul s&u agresiv, /a& de sora lui, /a& de mama este datorat li'sei unei 'ersoane de se1 masculin din cas&, res'ectiv tat&l, $n care co'ilul are mare $ncredere. Momentan, el se simte a.andonat de tata. ,n continuare i consilierul colar, i doamna $nv&&toare vor a'lica tehnici e1'erimentale 'entru a ameliora starea de team& i de inada'tare colar& 'entru A. BIBLI&+!A.IE@ (anagementul organizaiei colare, E.D.P., =ucureti,200! Ainga, Ioan, (anagementul nv!!m)ntului, Ed.,,Aldin6,=ucureti, 200 Iucu, B. Romi, (anagementul clasei de elevi * aplicaii pentru gestionarea situaiilor de criz! educaional!, Editura Polirom, Iai, 200B
Cristea, Sorin,