Brosura - Istetila 2012

Concurs naional de cultur general pentru anteprecolari i precolari Concurs de creativitate pentru educatoare
NTRECE-TE CU ISTEIL!
FIE DE EVALUARE
Librrie virtual:
www.edituracaba.ro
2-3 ani
Domeniul Stiinte Fisa de evaluare pentru anteprescolari
Incercuieste puiul familiei de vacute. Taie ce nu se potriveste!
Cristea Maria
Grupa de vrst: 2-3 ani
Grdinia nr. 3 Focani, jud. Vrancea
Grdinia cu Program Normal nr. 1 Motru, jud. Gorj
Guran Buoi Alexandra

FI DE EVALUARE FINAL D.. (ACTIVITATE MATEMATIC) GRUPA MIC
Prof. nv. prec. Guran Buoi Alexandra Grdinia cu P.P. nr.1 Motru, Gorj Obiective urmrite
S constituie mulimi de obiecte dup criteriul diferenei dintre gen i specie; S discrimineze i s numeasc culori ( rou, galben, albastru, verde, etc.);
Itemi
1. Coloreaz cele trei mingi 2. Coloreaz dou mingi
Punctaj Fia de evaluare punctul

15 p 10 p A
S identifice i s numeasc poziii i relaii spaiale relative ( sus jos, pe - sub, lng, n, n fa n spate); S discrimineze i s numeasc forme geometrice ( ptrat, cerc);
90 -100 p = FB;
1. ncercuiete cele patru obiecte roii 25 p i taie cu o linie cele dou obiecte albastre 2. ncercuiete toate obiectele roii i 20 p taie cu o linie unul albastru 3. ncercuiete dou obiecte roii i taie 15 p cu o linie unul albastru 4. ncercuiete un obiect rou i taie cu 10 p o linie unul albastru 1.Taie cu o linie balonul care se afl 15 p sub mas i coloreaz mingea care se afl n faa fotoliului 2. Taie cu o linie balonul care se afl 5p sub mas 3. Coloreaz mingea care se afl n faa 10 p fotoliului 1. Coloreaz obiectele de form ptrat 25 p i ncercuiete obiectele de form rotund 2. Coloreaz obiectele de form ptrat 20 p i ncercuiete cel puin dou obiecte rotunde 3. Coloreaz obiectele de form ptrat 15 p i ncercuiete un obiect rotund 4. Coloreaz un obiect de form ptrat 10 p i ncercuiete un obiect rotund 70 80 p = B; 50 - 60 p = S ; > 50 p = I;
Se acorda 20 puncte din oficiu!

6
A. Coloreaz obiectele de acelai fel!
B. ncercuiete obiectele roii! Taie cu o linie obiectele albastre!
C. Taie cu o linie balonul care se afl sub mas! Coloreaz mingea care se afl n faa fotoliului!
D. Coloreaz obiectele de form ptrat! ncercuiete obiectele de form rotund!
10
3-4 ani
11
Grdinia cu Program Normal Burduca localitatea Dragodana, jud. Dmbovia
Radu Zoica
Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia FI DE LUCRU NORIORUL A IEIT LA PLIMBARE I A ARUNCAT PE PMNT FULGI FRUMOI DE NEA. COLOREAZ-I PN NU SE TOPESC.

13
Radu Zoica

FI DE EVALUARE SEMESTRIAL DOMENIUL LIMB I COMUNICARE NIVEL I (GRUPA MIC) 1. Povestete ce vezi n imagine:
2.Coloreaz personajul comun din povetile: CAPRA CU TREI IEZIiSCUFIA ROIE
14
Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia
Grdinia cu Program Prelungit nr. 2 Focani, jud. Vrancea
Stnescu Loredana Marlena Grupa de vrst: 3-4 ani
Recunoate fructele care se coc vara. Spune,ce tii despre ele. Coloreaz rspunsul la ghicitoare.
Ghicitoare: Cercelui pentru ppui Roii i lucioase, Pe urechi aezate Vor s fie mncate. Rspuns : (ciree) Profesor:Stnescu Loredana Marlena Grdinia Cu Program Prelungit,Nr.2,Focani Fi pentru educarea limbajului- nivel de varsta 3-4 ani
15
Grdinia cu Program Normal nr. 3 Focani, jud. Vrancea
Cristea Maria
Domeniul Estetic si Creativ

Fisa de evaluare Grupa mic
1. Coloreaz corespunztor ciocul, creasta i picioruele puiorilor! 2. Lipete mlai pentru a acoperi puiorii cu puf. 3. Lipete la picioruele fiecrui puior tot atatea boabe de porumb ci puiori sunt n imagine!
16
Prof. Cristea Maria Gradinita Cu P.N. Nr. 3 Focsani, Vrancea
Grdinia cu Program Normal nr. 3 Focani, jud. Vrancea
Cristea Maria
Domeniul tiiine Grupa mica

1. Gsii familia fiecrui dinozaur i ncercuii-o. 2. Desenai o bulin roie n dreptul dinozaurilor singuri. 3. Unii cifra din josul paginii cu mulimea corespunztoare de dinozauri!
3
Prof. Cristea Maria Gradinita Cu P.N. Nr. 3 Focsani, Vrancea
17
Grdinia Seminarului Teologic Sf. Ioan Iacob Grdinia nr. 4, Dorohoi, jud. Botoani
Sachelaru Persida

NUME:. PRENUME:.. GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur). PROF.: SACHELARU PERSIDA DATA:
EVALUARE SUMATIV INTERDISCIPLINAR

GRUPA MIC
1. Denumete legumele i fructele de toamn. 2. Coloreaz crizantema mare cu culoarea roie, iar pe cea mic cu culoarea galben.
18
Grdinia cu Program Normal Sud jud. Bihor
Vesa Titiana

FI DE LUCRU D-activitate matematic NIVEL 3-4 ANI Educatoare:VESA TITIANA-LAURA GPN SUD-JUD. BIHOR Unete punctele i coloreaz figurile geometrice obinute conform culorilor. Ce ai obinut?
19
Grdinia cu Program Normal Sud jud. Bihor
Vesa Titiana

FISA DE LUCRU DLC GRUPA MIJLOCIE NIVEL 3-4 ANI

Desparte in silabe cuvintele care denumesc imaginile. Traseaza o linie orizontala pentru fiecare silaba. Coloreaza imaginile!
Educatoare: Vesa Titiana-Laura GPN SAUD-BIHOR
20
NUME:
Grdinia cu Program Normal Satchinez, jud. Timi
Gligor Sorina

DATA NUME
Fisa de lucru
,,Cele mai frumoase povesti
Sector: Biblioteca
1.Recunoaste povestile din imagine: 2.Reprezinta grafic titlul povestilor in dreptunghiurile de sub imagini; 3.Deseneaza o steluta deasupra povestii preferate.
4.Incercuieste cu rosu personajele pozitive si cu negru pe cele negative.
21
Gligor Sorina
FI DE LUCRU
Coloreaz cu:- rou ptratele; -galben cercurile; -verde triunghiurile
22
Gligor Sorina
FISA DE LUCRU
1 . Coloreaza ptratele cu rou , cercurile cu albastru , iar triunghiurile cu verde si scrie cte sunt din fiecare .
2. 2
2 . Deseneaza atatea cerculete cte i arat numrul . 3 1 2
23
Gligor Sorina
ncercuiete formele geometrice care au aceeai form i mrime cu figura din caset.
FI DE LUCRU DOMENIUL TIINE
Coloreaz cu rou Coloreaz cu galben Coloreaz cu albastru Ce form geometric a rmas necolorat?
24
Gligor Sorina
FI DE LUCRU
25
26
4-5 ani
27
Grdinia cu Program Normal Vinerea, jud. Alba
Nicoletta Hutiuc
28
29
Radu Zoica
30

DOMENIUL TIIN- Fiecrui om de nea, /D-i pereche cte- un fulg!/Ce poi spune? /Sunt mai muli?/Mai puini?/Sau i ajung?
Fiecruia, dup mrime, O vest i se cuvine!
31
Radu Zoica
32

ncercuiete omul de zpad care se afl lng bradul mic. Coloreaz cciula copilului din faa casei. Deseneaz un nor n partea de sus a paginii. Traseaz prtie pentru schior, ntre cei doi brazi.
ED.TOMPI PARASCHIVA GPN VINEREA,JUD, ALBA

ACTIVITATE MATEMATICA NIVEL I (GRUPA MIJLOCIE) PROIECT FIECARE LA CASA LUI
Grdinia cu Program Normal localitatea Vinerea, jud. Alba
Tompi Paraschiva

FISA DE LUCRU
Unete fluturaul cu floarea potrivit!
Numr i potrivete!
Coloreaz mulimea cu mai multe elemente.
33
BODITEAN IULIANA GRDINI A CUSptmnal PROGRAM Grdinia cu Program nr. 2 SPTMNAL Arad, jud. Arad
Grupa de vrst: 4-5 ani Boditean Iuliana
NR. 2 ARAD
FI DE EVALUARE INTERDISCIPLINAR 1. Coloreaz, folosind culorile potrivite, imaginea. 2. Precizeaz ce anotimp este reprezentat! Cnd apare curcubeul? 3. Ce srbtoare cunoatei n acest anotimp?
4. Iepuraul i-a pierdut oule din co. Ajut-l s le adune. Unete punctele i spune ce ai obinut. Cte ou sunt?
5. Traseaz cifra 6 peste liniile punctate:
34
Grdinia de copii Trnava comuna Botoroaga, jud. Teleorman
Dasculu Aura Florentina

DASCULTU AURA-FLORENTINA NIVEL II GRADINITA TARNAVA FISA-EVALUARE SUMATIVA-DLC 1.Recunoaste personajele din imagine si spune din ce poveste vine fiecare. 2.Deseneaza o bulina rosie in dreptul personajelor pozitive si o bulina neagra in dreptul personajelor negative. 3.Coloreaza personajele care iti plac.
NUME:
DATA:
35
36
5-6 ani
37
Dasculu Aura Florentina Grupa de vrst: 5-6 ani
DASCULTU AURA-FLORENTINA NIVEL II GRADINITA TARNAVA FISA-EVALUARE SUMATIVA-DS 1.Formeaza grupe de obiecte dupa criteriul marime.Coloreaza grupa cu cele mai multe obiecte. Uneste grupele de obiecte formate cu numarul de elemente corespunzatoare.
2.Deseneaza tot atatea figuri geometrice cate iti indica cifra.
3.Completeaza sirul numeric cu cifrele care lipsesc. 38
....
.....
4.Incercuieste primul glob, coloreaza ultimul glob,taie cu o linie al treilea glob.
5.Rzolvati corect urmatoarele operatii de adunare si scadere in limitele 1-5.
+
EVALUAREA EDUCATOAREI: A-comportament atins(5 sarcini); D-in curs de dezvoltare(4 sarcini); N-necesita sprijin (3 sarcini).
NUME:
DATA:
39
Dasculu Aura Florentina Grupa de vrst: 5-6 ani
DASCULTU AURA-FLORENTINA NIVEL II FISA -EVALUAREA SUMATIVA-DS+DEC 1.Identifica anotimpurile din imagine si spune care sunt caracteristicile fiecaruia din imagine. 2.Taie cu o linie ceea ce nu se potriveste fiecarui anotimp.
3.Incercuieste cu un creion de culoare verde fructele care cresc in copac.Coloreaza fructele care nu cresc in copac.
4.Incercuieste cu un creion de culoare portocalie legumele care cresc sub pamant.Coloreaza legumele care cresc pe pamant.
40
5.Deseneaza in dreptunghiul de langa ciorapel ce cadou ai dori sa-ti aduca Mos Craciun.Coloreaza ciorapelul cu aceeasi culoare pe care o au hainele lui Mos Craciun.
6.Coloreaza imaginea cu anotimpul preferat.
NUME :
DATA:
41
PROF. NV. PRESC. POPA MARIANA VASILICA CATEGORIA DE VARSTA: 5/6ANI
Popa Mariana Vasilica
Grdinia cu Program Prelungit nr. 2 Piteti, jud. Arge
42
FISA DE LUCRU DOMENIUL TIINE ACTIVITATE MATEMATIC
1. Numara dinozaurii din diagrama. 2. Coloreaza cu rosu caseta primului si ultimului dinozaur, cu albastru caseta celui de al III lea si al V lea, cu verde caseta celui de al IV lea si al VI lea. Spune ce loc ocupa ceilalti dinozauri in sirul numeric.
3. Coloreaza cu rosu caseta dinozaurilor care merg spre dreapta si cu albastru pe cea a dinozaurilor care merg spre stanga.
4. Incercuieste cel mai mic dinozaur, apoi coloreaza cel mai mare dinozaur.
GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.2 PITETI EDUC. VOICULESCU VALERIA
Voiculescu Valeria
1.Scrie in casete atatea linii verticale cate imagini ai in desenul alaturat dupa cum iti indica versurile. La bunica in ograd Vin nepoii ca s vad Cte psri stau grmad: si Sunt i Vin din urm i Cte-s toate poi s spui? Mai vin unele din balt Cte psri crezi c noat? Gtele-s aliniate S le numrm pe toate. Dac tii ncercuiete A treia care sosete? Au venit altele n zbor Dar nu-s din ograda lor. Ele-s psri cltoare Numr cte sunt oare? De la 1 pn la 10 Cifrele acum unete. Spune ce-ai descoperit i de cine-i locuit? floi
4 2 1
7 9 10
43
Voiculescu Valeria
Grupa de vrst: 5-6 ani EDUC. VOICULESCU VALERIA
GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.2 PITETI
2. Scrie n caset attea liniue cte silabe are cuvntul care denumete imaginea. 3. ncercuiete fructul a carui denumire incepe cu sunetul M.
4. Unete cu o linie litera cu desenul a crui denumire ncepe cu sunetul corespunztor. 5. Coloreaz cel mai rapid mijloc de transport.
6. Bifeaz comportamentele corecte
44
Grdinia cu Program Normal nr. 5 Sibiu, jud. Sibiu
Grabcev Elena Filomena Grupa de vrst: 5-6 ani
45
46
47
Grdinia cu Program Normal nr. 5 Sibiu, jud. Sibiu
Grabcev Elena Filomena Grupa de vrst: 5-6 ani
48
Grdinia cu Program Prelungit Pinocchio Craiova, jud. Dolj
Mariana Brsan

DOMENIUL TIINE - Activitate matematic Nivelul II
Prof. Mariana Brsan Grdinita ,,Pinocchio Craiova
1. Trasai sgei de la imagine la exerciiu:
1+1=
2+1=
+ +
2. Realizai corespondena:
1+1
2+0
3+1
3. Coloreaz attea obiecte ct reprezint rezultatul adunrii.
3+1=
2+2= 1+4=
4. Taie rezultatul greit:
2 3 1
+ + +
1 2 3
= = =
0 5 2
3 4 5
4 1 4
0 4 2
+ + +
2 1 2
= = =
3 4 3
2 5 2
1 3 4
5. Rezolv:
+
+
= =
49
6. Unete operaia cu rezultatul corespunztor:
2+4 3+2 1+2
5 3 6
3+3 1+4 2+2
4 6 5
7. Pune n csue numrul corespunztor:
+2=6 2+ 6+ =3 =6 3+
+1=4 =7
9+1=
8. Realizai corespondena:
5+1
2+6
3+4
7
2+3
6
3+3
8
5+2
9. Scrie operaiile de scdere corespunztoare urmtoarelor reprezentri:
10. Reprezentati prin desen urmatoarele scaderi si calculati rezultatul:
31=
21=
32=
50
11. Bugs Bunny i-a ros tema lui Ric. Ajutai-l voi s-i refac scderile/ adunarile:
3 3 3 2
2=1
4=7 3=0 3=5
12. Verificai varianta corect:
13. Compune i descompune numerele:
43=2 5+0=5
A F A F
54=1 53=5
A F A F
43=1 51=4
A F A F
6 1 4
9 3
14. Coloreaz merele pe care sunt exerciiile rezolvate corect:
82=3
61 =5
6 - 0= 6
15. Pune unul din semnele + sau - , pentru ca egalitile s fie adevrate:
5 2
2=3 0=2
6 4
1=5 2=2
4 3
2=6 2=5
16. Unete imaginea cu exerciiul corespunztor:
85=3
42=2
51
17. Taie rezultatul greit:
92 7 6 9
10 1 5 7
10 2 8 8
6+2 10 8
5 +0 5
18. Colorai cu rou numerele cuprinse ntre 3 i 8.
19. Coloreaz cu verde numrul mai mic:
20. Coloreaz cireaa cu numrul mai mare :
52
Ni Andreea Mihaela
FI DE LUCRU
NIVELUL II
1. Unete punctele de la 1 la 15 n ordine cresctoare, dup model. 2. Scrie n dreptunghiul din partea dreapt, cuvntul descoperit! 3. Desparte n silabe cuvntul a crei imagine ai descoperit-o i reprezint grafic prin linii orizontale, numrul acestora sub dreptunghi. 4. ncercuiete sunetul iniial i final al cuvntului scris n dreptunghi. 5. Deseneaz n brad trei globulee roii, cinci albastre i apte verzi. 6. Numr globuleele desenate i scrie n cele trei triunghiuri colorate cifra corespunztoare numrului de globulee, respectnd culoarea acestoara.
53
Radu Zoica
Grdinia cu Program Normal Burduca Dragodana, jud. Dmbovia
54
Recunoate toate legumele/fructele i spune ce tii despre ele(culoare, form i anotimpul n care le gsim). Pregtete ciorba sau supa preferat de tine. Arat legumele pe care vrei s le pui in oal (unete cu o linie) Coloreaz fructele!
Radu Zoica

FI DE LUCRU CUNOATEREA MEDIULUI *Descrie fiecare imagine. Cnd se ntmpl ceea ce vezi n desene? *Coloreaz imaginea preferat care se potrivete anotimpului iarna .
55
Grdinia cu Program Prelungit nr. 2 Focani, jud. Vrancea
Stnescu Loredana Marlena Grupa de vrst: 5-6 ani
1. Coloreaz cu rou merele din vrful copacului,cu galben merele din mijlocul copacului i cu verde merele situate spre tulpina copacului.
2.ncercuiete merele de culoare galben i merele de culoare verde. 3.Scrie n csu numrul merelor pe care le-ai ncercuit. Profesor:Stnescu Loredana Marlena Grdinia Cu Program Prelungit,Nr.2,Focani Fi pentru activiti matematice,nivel de vrst 5-6 ani
56
Grdinia cu Program Normal localitatea Vinerea, jud. Alba
Tompi Paraschiva

Ed. Tomp pi Paraschiv va GPN VIN NEREA
Nivel I(Gr rupa mijlocie) ) Domeniul stiinte-Multim mi de fluturas si e activitate int tegrata Fieca ar la casuta lu ui Proiect de
Nume
Fisa a de lucru u
Formeaza multimea a fluturasilor mici si multim mea flutur rasilor ma ari , F a apoi uneste e cifra cu multimea a care are tot atatia a fluturasi i cati ne arata a cifra.
4
Coloreaz C al doilea a i al patrulea flu utura:
57
Grdinia Lizuca Cluj Napoca, jud. Cluj
China Alexandra

Fisa de lucru
1. Coloreaza primul , al treilea al saptelea si al saselea mar.
2. Coloreaza cu rosu 1 fluture, cu galben 2 fluturi, cu verde 3 fluturi, cu albastru 4 fluturi , 5 fluturi cu mov.
3.Deseneaza o mingea deasupra celei de-a saptea fetita, o floare celei de-a treia fetita., un inel primei fetite si coloreaza a patra si a sasea fetita.
Educatoare: China Alexandra
58
China Alexandra

1. ncercuiete uneltele tmplarului:
2. Alege-mi culoarea!
3. Deseneaz dou obiecte de uz personal!
Educatoare: China Alexandra
59
Curtean Cristina Anca Grupa de vrst: 5-6 ani

UNETE PRIN SGEI FIECARE ANIMAL CU CASA LUI
60
Educatoare:Curtean Cristina
Brancea (Dreve) Estera Grupa de vrst: 5-6 ani
Trage linie de la pui la mama lui.
CINE ESTE PUIUL MEU?
Educatoare: Estera Brancea (Dreve)
61
Fisa de lucru 1.Recunoate i denumete meseriile ilustrate. 2.Trage o linie de la persoan la uneltele necesare meseriei sale. 3.ncercuiete meseria preferat.
62
Fisa matematica 1.Coloreaz prima i a treia pisicu:
2.Numr i scrie atatea liniute cate elemente are mutimea.Coloreaza multimea cu cele mai multre elemente!
3.Coloreaza cu albastru a doua si a patra vulpe:
Educatoare: Estera Brancea (Dreve )
63

Colorai cu rou animalele cu 2 picioare i cu albastru pe cele cu 4 picioare!
64
Grdinia cu Program Normal nr. 1 imand, jud. Arad
Rusu Gabriela
FI DE LUCRU
65
Rusu Gabriela
Nume:....................................
Completez cu numrul necesar de figuri geometrice n aa fel nct s obii cifrele din csue
FI DE LUCRU
66
Rusu Gabriela

DATA NUME
Fisa de lucru
,,Alba ca Zapada si cei 7 pitici
Domeniul Stiinte
1. Numr piticii Albei-ca-Zpada, apoi deseneaz n mulimea alturat tot attea bulinue roii ci pitici sunt.
2. Incercuieste cifra corespunzatoare numarului de pitici din povestea Alba ca Zapada.
3. Scrie n csue vecinii cifrelor care se afl pe scufiile piticilor.
4. ncercuiete al 2 lea pitic, al 4 lea pitic si al 7 lea pitic;
67
Grdinia cu Program Normal nr. 6 Roman, jud. Neam
Vetolina Sterea
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Vetolina Sterea
86
87
88
89
90
91
92
93
Vetolina Sterea
94
95
Vetolina Sterea
96
Grdinia cu Program Normal Zori de zi Hunedoara, jud. Hunedoara
Ghiorghioni Eleonora Ghiorghioni Eleonor
Unete, cu o linie, umbra cu omul de zpad care se potrivete acesteia!
Gsete cele 7 diferene!
97
Ghiorghioni Eleonora
Ajut-l pe Mo Crciun s gseasc drumul spre sacul cu daruri!
Copiii i-au ncurcat cadourile. Ajut-i s i aleag, fiecare, darul potrivit, folosind culori, astfel: pentru cadoul notat cu litera A, albastru, pentru cel cu B, rou, pentru al treilea, cel cu litera C, verde, iar pentru cel cu litera D, portocaliu! Scrie, sub fiecare copil, litera cadoului su!
98

FIE INTERDISCIPLINARE- D, DLC
Numr pachetele cu cadouri din sacul lui Mo Crciun i ncercuiete cifra potrivit, iar n csue, scrie-i pe vecinii acesteia!
2 5 3 6 7 4
Privete imaginile i compune o problem! Scrie operaia n csue!
Unete cu o linie, fiecare glob, cu brduleul care i se potrivete ca mrime! Desparte n silabe, cuvintele brazi i globuri, scrie n csue tot attea liniue verticale, cte silabe compun cuvintele!
99

FIE INTERDISCIPLINARE- D, DLC, DEC Ghiorghioni Eleonora Formeaz, prin ncercuire, cu albastru, mulimea imaginilor care se potrivesc anotimpului iarna, i cu verde mulimea vieuitoarelor! Bareaz cu o linie cuvintele formate dintr-o singur silab! Caut cuvintele care ncep cu sunetul F! Unete-le cu litera F!
Deseneaz-i primului brdule o stea, ncercuiete-l pe cel de-al treilea, deseneaz sub cel de-al aselea, un glob i deasupra ultimului brdule, un fulg de zpad!
Deseneaz, pentru Mo Crciun, darurile pe care le doreti!
100
INIMIPENTRUMAMA! Materialenecesare:foidehrtie,albe,lipici,foarfec,carioca Recomandri: pentru copiii de 35 ani, se vor folosi inimioare de 4 dimensiuni,decupate.Copiiidepeste5ani,vordecupa,einii,inimioarele. Pe una dintre inimioarele mari, copiii vor desena elementele care personalizeazinima,sugarndchipulunuiiepura. Iatordinealipiriiinimioarelor:
IEPURA...DINCD! Materialenecesare: unCDROMvechi ntrebaipriniidacCDulestevechi,naintedealpicta! vopseaalb marker(negru) Instruciuni: VopsiiCDulcuvopseaalbilsaisseusuce! Lipiiurechile,ochii,nasuligura! Desenaipistruiicumarkerulnegru!

101
GhiorghioniEleonora Grupa de vrst: 5-6 ani
HORAIEPURAILOR Roago pe mama s ndoaie o coal de hrtie colorat, pe lungime, de 5 ori, prin suprapunere (la fel ca la evantai). Deseneaza, pe suprafaa de deasupra, jumtate din conturul imaginii unui iepura innd o jumtate de ou. Decupeaz pe contur i vei obineohoraiepurailor,cucareveiputeadecoramasadePate!

102
GhiorghioniEleonora
Cincipuioriauieitdinou.Cautjumtateacojiidinparteadesusaoului,carese potrivetefiecruiou!

103
GhiorghioniEleonora Grupa de vrst: 5-6 ani AjutlpeIepurasgseascdrumulspreprietenullui!
Aratialbinuei,drumulspregrdinadeflori!
104
GhiorghioniEleonora
nvasdesenezioginustndpecuibar,desennd,nfiecareptrel,dincareul dejos,fragmentuldedesenpotrivit,alimaginiidincareuldesus!
Procedndlafel,veinvasdeseneziunpuioriuniepura!
105
GhiorghioniEleonora
Formeaz perechi ntre puiorii mieluei! F n aa fel, nct fiecare mieluel s aib pereche un puior! Deseneaz, n diagrama din dreapta, o mulime de ou roii,caresfiemaipuincudoudectmielueii! Desparte, n silabe, cuvintele puior, miel, ou i scrie n csuele potrivite, tot attealiniiverticale,ctesilabearecuvntulrespectiv!

106
Grupa de vrst: 5-6 ani GhiorghioniEleonora Ajutipeceidoicopii,saduneflorideprimvar,ntrunbuchetpentrumamalor! Desparte n silabe cuvintele care denumesc florile! Deseneaz un rotund deasupra cuvintelor compuse dintro silab, ncercuiete cuvintele formate din dou silabe, deseneazostelusubcuvintelecompusedintreisilabe!
107
EVALUARE SUMATIV- NIVEL II Ghiorghioni Eleonora Formeaz mulimea psrilor! Coloreaz animalele domestice! Desparte n silabe cuvintele care denumesc animalele i deseneaz sub fiecare imagine attea bulinue cte silabe ai numrat! Scrie litera iniial care lipsete din fiecare din cele trei cuvinte scrise mai jos!
__ A
__AL
__RS
Ordoneaz merele, cresctor, scriind sub primul cifra 1, sub urmtorul cifra 2 i continund enumerarea merelor pn la ultimul! Deseneaz, n prima diagram, tot attea ptrate, cte mere sunt, iar n a doua diagram, mai mult cu dou triunghiuri, dect ptratele! Coloreaz mijloacele de transport care circul pe sol, deseneaz un rotund sub cele care se deplaseaz n aer, formeaz, prin ncercuire, mulimea mijloacelor de transport care nu polueaz mediul!
108
EVALUARE SUMATIV- NIVEL II Ghiorghioni Eleonora Deseneaz un ptrat sub fiecare fruct i un triunghi sub fiecare legum! Scrie, deasupra fiecrui fruct i a fiecrei legume, litera cu care ncepe denumirea acestuia/acesteia!
__________________________________________________________________________________
Numr fructele i scrie cifra care i indic numrul lor, n csua alturat! Numr legumele i scrie cifra care i indic numrul lor, n csua alturat! Adun fructele i legumele, scrie operaia de adunare i rezultatul n csuele de jos!
+ =
Desparte cuvintele care denumesc imaginile n silabe! Scrie, n csue, tot attea buline cte silabe compun fiecare cuvnt! Completeaz literele care lipsesc din denumirea imaginii din partea stng i a celei din dreapta!
__E__E____
109

FI DE EVALUARE- D, DLC, DEC Ghiorghioni Eleonora Taie cu o linie oblic, imaginea care nu se potrivete! Explic alegerea fcut, denumind categoria din care face parte imaginea barat i pe cea din care fac parte toate celelalte imagini!
Scrie, n csuele de sub fiecare imagine, tot attea liniue verticale, cte silabe compun cuvntul respectiv!
Privete imaginile i ncearc s ghiceti categoria din care fac parte! Completeaz irul, desennd n csua goal, un obiect ce face parte din categoria numit!
110
Grdinia cu Program Prelungit nr. 1 Iai, jud. Iai
Rica Gavrilua
111
Rica Gavrilua
112
Rica Gavrilua
113
Rica Gavrilua
114
Sachelaru Persida

BAREMUL DE CORECTARE
EVALUARE SEMESTRIAL
DOMENIUL TIIN
ACTIVITATEA MATEMATIC
Grupa mare
1.
a) Formeaz mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime 2puncte b) Formeaz parial mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime 1punct
2.
a) Coloreaz jucria de sub mas, iar pe mas s deseneze o lumnare de Crciun 2puncte b) Coloreaz jucria de pe mas, iar pe mas s deseneze o lumnare de Crciun 1punct
3. a) Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte 2puncte b) Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte / cu cele mai puine obiecte - 1punct 4. a) Deseneaz tot attea cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga 2puncte b) Deseneaz mai multe/ mai puine cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga 1punct 5. a) Lipete parial steluele n ordine cresctoare 2puncte b) Lipete parial steluele n ordine cresctoare 1punct.
TOTAL FI: 10 PUNCTE
115
Sachelaru Persida

DATA: NUME:. PRENUME:.. PUNCTAJ: 10 PUNCTE PUNCTAJ OBINUT: PROF.: SACHELARU PERSIDA
GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur).
EVALUARE SEMESTRIAL
DOMENIUL TIIN
ACTIVITATEA MATEMATIC GRUPA MARE
1. Formeaz mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime: ( 2puncte)
2. Coloreaz jucria de sub mas, iar pe mas deseneaz o lumnare de Crciun. (2puncte)
116
3.
Formeaz mulimea cu cele mai multe obiecte.
(2puncte)
4. Deseneaz tot attea cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga. (2puncte)
5.Lipete steluele de la cea mai mic la cea mai mare ( n ordine cresctoare). ( 2puncte)
117
Sachelaru Persida

EVALUARE SEMESTRIAL SEMESTRUL I EDUCAIE MUZICAL GRUPA : MARE PROF. : SACHELARU PERSIDA GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur).
OBIECTIVE: O1: s audieze cu interes cntece cu linie melodic simpl; O2: s intoneze linia melodic a unui cntec; O3: s sugereze prin gesturi textul unui cntec.
ITEMI: 1. ASCULT CNTECUL! 2. CNT CA MINE! 3. F CE SPUNE CNTECUL!
DESCRIPTORI DE PERFORMAN: CAPACITATEA MAXIM: 2p gradaia de foarte bine ( FB sarcin realizat) CAPACITATEA MINIM: 1 p gradaia de bine ( sarcin realizat parial) CAPACITATEA MINIM: 0 p gradaia de slab ( sarcin nerealizat)
118
Sachelaru Persida

NUME:.............................. PRENUME:......................... GRUPA: MARE ,,RUTELE DATA: .
EVALUARE SUMATIV PROIECT TEMATIC:POVESTE DE TOAMN DOMENIUL TIIN

CUNOATEREA MEDIULUI
1. Recunoate i coloreaz corespunztor imaginea care reprezint anotimpul n care ne aflm.
2. Denumete legumele i fructele de toamn. Coloreaz legumele de toamn.
3. Taie cu o linie fructele de toamn. 4. Spune care sunt florile de toamn. Denumete prile componente ale unei plante. De ce sunt frunzele fiecrei flori numite ,,buctria plantei?
119
Sachelaru Persida

DATA: NUME:. PRENUME:.. PUNCTAJ: 10 PUNCTE PUNCTAJ OBINUT: PROF.: SACHELARU PERSIDA
GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur).
EVALUARE SEMESTRIAL
DOMENIUL LIMB I COMUNICARE GRUPA MARE 1. Formuleaz propoziii dezvoltate dup urmtoarele imagini: (1,5 puncte)
2. Spune din ce poveste face parte urmtoarea imagine. Povestete fragmentul din poveste care
i-a plcut cel mai mult. ( 2,5puncte)
120
3. Recit o poezie nvat la grdini anul acesta. (1punct) 4. Denumete imaginile din partea stng ( singular). Deseneaz n partea dreapt mai multe
obiecte dect cele din partea stng ( plural). Alctuiete propoziii despre obiectele desenate de tine. Reprezint grafic propoziiile. ( 2puncte)
5. Desparte in silabe cuvintele: toamn, fulg, nea. 6. Adreseaz o ntrebare colegului de banc.
( 2puncte)
(1punct)
Prof. Sachelaru Persida

121
BAREMUL DE CORECTARE
EVALUARE SEMESTRIAL
DOMENIUL LIMB I COMUNICARE Grupa mare
1.
a) Formuleaz propoziii dezvoltate dup imaginile date. 1,5 puncte b) Formuleaz propoziii simple dup imaginile date. 0,5 puncte
2.
a) Recunoate povestea din care face parte tabloul povestind fragmentul preferat 2,5 puncte b) Recunoate povestea din care face parte tabloul i poveste te parial fragmentul preferat -
1punct
3. a) Recit o poezie respectnd intonaia, ritmul, pauza. 1punct b) Recit o poezie respectnd parial intonaia, ritmul, pauza. - 0,5 punct 4. a) Deseneaz n partea dreapt mai multe obiecte dect cele din partea stng ( plural) i alctuiete propoziii despre obiectele desenate dup care reprezint grafic propoziiile. 2 puncte. b) Deseneaz n partea dreapt mai multe / mai puine obiecte dect cele din partea stng (plural) i alctuiete propoziii despre obiectele desenate dup care reprezint parial corect grafic propoziiile 1punct 5. a) Desparte n silabe cuvintele. 2puncte b) Desparte parial n silabe cuvintele. 1punct. 6. a) Adreseaz o ntrebare colegului de banc. 1 punct. b) Adreseaz corect o ntrebare colegului de banc. 0,5 puncte.
TOTAL FI: 10 PUNCTE
122
Prof. Sachelaru Persida
Sachelaru Persida

EVALUARE SUMATIV PROIECT TEMATIC: POVESTE DE TOAMN DOMENIUL LIMB I COMUNICARE
GRUPA: MARE PROF. : SACHELARU PERSIDA GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur).
OBIECTIVE: O1: s alctuiasc propoziii simple i dezvoltate pornind de la cuvntul toamna; O2:s recite o poezie despre anotimpul toamna respectnd intonaia, ritmul, pauza; O3: s recunoasc povestea din care face parte imaginea dat povestind fragmentul preferat; O4: s deseneze n partea dreapt mai multe obiecte dect n parte stng i s formule propoziii cu obiectele desenate; O5: s alctuiasc propoziii dup imaginile date reprezentndu-le grafic. ITEMI: 1. Alctuiete propoziii despre anotimpul toamna. 2. Recit poezia! 3. Recunoate povestea din care face parte tabloul urmtor povestind fragmentul preferat. 4. Deseneaz n partea dreapt mai multe obiecte dect n parte stng i alctuiete propoziii cu imaginile din urm. 5. Alctuiete propoziii despre urmtoarele imagini i reprezint-le grafic.
DESCRIPTORI DE PERFORMAN: CAPACITATEA MAXIM: 2p gradaia de foarte bine ( FB sarcin realizat) CAPACITATEA MINIM: 1 p gradaia de bine ( sarcin realizat parial) CAPACITATEA MINIM: 0 p gradaia de slab ( sarcin nerealizat)
123
Grdinia nr. 4(structur). PROF.: SACHELARU PERSIDA
NUME:.............................. PRENUME:......................... GRUPA: MARE ,,RUTELE GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi
DATA:......................
EVALUARE SUMATIV PROIECT TEMATIC: POVESTE DE TOAMN DOMENIUL LIMB I COMUNICARE
1. Formuleaz propoziii despre anotimpul toamna. 2p 2. Spune o poezie despre anotimpul toamna. 2p 3. Spune din ce poveste face partea imaginea. Povestete fragmentul din poveste care i-a plcut cel mai mult. 2p
4. Denumete imaginile din partea stng( singular). Deseneaz n partea dreapt mai multe obiecte dect cele din partea stng ( plural). Alctuiete propoziii despre imaginile desenate de tine. Reprezint grafic propoziiile. 2p
124
5. Denumete imaginile date. Alctuiete propoziii despre acestea. Reprezint-le grafic. 2p

Ppua este frumoas.
Ce pisic jucu! !
Ursuleul mnnc miere? ?
125
Sachelaru Persida

NUME:.............................. PRENUME:......................... GRUPA: MARE ,,RUTELE DATA: .
EVALUARE SUMATIV PROIECT TEMATIC:POVESTE DE TOAMN DOMENIUL TIIN

CUNOATEREA MEDIULUI
1. Recunoate i coloreaz corespunztor imaginea care reprezint anotimpul n care ne aflm.
2. Denumete legumele i fructele de toamn. Coloreaz legumele de toamn.
3. Taie cu o linie fructele de toamn. 4. Spune care sunt florile de toamn. Denumete prile componente ale unei plante. De ce sunt frunzele fiecrei flori numite ,,buctria plantei?
126
GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi Grdinia nr. 4(structur). PROF.: SACHELARU PERSIDA
EVALUARE SUMATIV
CUNOATEREA MEDIULUI
GRUPA MARE
BAREM DE CORECTARE
ITEMI: 1. Recunoate i coloreaz corespunztor imaginea care reprezint anotimpul n care ne aflm. 2. Denumete legumele i fructele de toamn i coloreaz legumele de toamn 3. Taie cu o linie fructele de toamn. 4. Enumer florile de toamn,denumete prile componente ale unei plante.
Nr. crt. NUME I PRENUME PRECOLAR PUNCTAJ
I1

I2

I3

I4

TOTAL
127
Grdinia nr. 41 Codrua Galai, jud. Galai
Blan Vica
128
Grdinia nr. 41 Codrua Galai, jud. Galai
Blan Vica
129
Grdinia cu Program Sptmnal nr. 2 IONIC CRISTINA Arad, jud. Arad GRDINIA P.S. NR. 2 ARAD Grupa de vrst: 5-6 ani
Ionic Cristina
FIS DE EVALUARE (nivel II) 1. Precizeaz crui anotimp ii corespunde imaginea.
2. 3. 4. 5.
ncercuiete cu rou animalul aflat sus si cu verde animalul mare. Scrie n ptrat cifra corespunztoare numrului de puiori. Coloreaz 8 flori din pom. Desparte n silabe urmtoarele cuvintele, reprezentndu-le grafic.
130
IONIC CRISTINA Grdinia cu Program Sptmnal nr. 2 GRDINIA CU PROGRAM SPTMNAL NR. 2 ARAD, jud. Arad Arad, jud. Arad
Ionic Cristina

Fi interdisciplinara: dlc-stiinta-dec (nivel II)
1. Ai recunoscut povestea? Numr piticii i deseneaz in pom attea flori ci pitici ai gsit! 2. Numeroteaz piticii! 3. Coloreaz imaginea
3. Desparte in silabe urmatoarele cuvinte reprezentate prin imagini! Incercuieste cifra corespunzatoare numarului de silabe a fiecarui cuvant!
3 2 1 2 5 3 1 3 2 2 7 1 1 3 2
131
Colceriu Alina

Fi de munc independent * Desparte denumirile n silabe, apoi scrie attea linii orizontale cte silabe ai descoperit. Deseneaza in caseta obiecte a caror denumire incepe cu litera scrisa.
I
132
L
Educatoare : Colceriu Alina
Deac Roxana Ancua Grupa de vrst: 6-7 ani

DOMENIULTIINMATEMATIC
Nume:
Grdinia Floare de Iris Cluj Napoca, jud. Cluj
Grupa:mic
Coloreazacifra1! Incercuiestecifra1!

Coloreazamultimeacareareunsingurelement.

Panala2greseli;panala4;maimultde4.
Rezultat:
Educatoare:DeacAncua
133
Radu Zoica

,,Propoziii,cuvinte,silabe,sunete Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia 1.Lipete sub imagine un numr de buline egal cu numrul de silabe din care este alctuit cuvntul care denumete meseria ilustrat.
2. Unete personajul cu locul de munc. Specific (oral) primul sunet pentru personaj i ultimul sunet pentru locul de munc.
3.Denumete meseriile urmtoare i alctuiete (oral) propoziii despre activitatea desfurat de fiecare personaj. Reprezint grafic propoziia, lipind buline in spaial dat.
134
Radu Zoica

Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia Ne jucam cu silabele 1. 2. 3. 4. Identificai i colorai corespunztor psrile domestice! Spune cu ce sunet ncepe fiecare cuvnt si scrie litera . Desparte n silabe cuvintele ce denumesc imaginile date apoi reprezint-le grafic n casete. ncercuiete cifra corespunztoare numrului de silabe gsit.
1 2
5 1 2
1 2
5 1 2
1 2
5 1 2
1 2
5 1 2
5. Compune o poveste cu ceea ce vezi.. Ce se ntmpl? 6. D-i un titlu povetii tale.
135
Grdinia cu Program Normal Burduca Prof.nv.precolarZoicaRaduG.P.N.Burduca,comunaDragodana,jud.Dmbovia Dragodana, jud. Dmbovia
Radu Zoica
NUMARUL si cifra2
- Numr i ncercuiete grupa format din dou elemente.

- Incercuiete cifra corespunzatoare numrului de elemente.
201012210
- Recunoate i ncercuiete cifra doi.

- Traseaz cifra doi peste liniile punctate.
136
Grdinia cu Program Normal Burduca Dragodana, jud. Dmbovia Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovi a
Radu Zoica
NUMARUL SI CIFRA 3 1.Numr elementele din fiecare grup i scrie n casete attea liniue cte ai gsit. 2.Unete fiecare grupa de elemente cu cifra corespunztoare.
3.Traseaz cifra trei peste liniile punctate.
. 4. Recunoate i ncercuiete cifra TREI.
2 1 2 4 13 2 1 3 2 3 1 3 1 3 3 4 2 3
137
Grdinia Dumbrava Roie Dumbrava Roie, jud. Neam
Safta Elena

FISA DE EVALUARE PROIECT TEMATIC Au fost si sunt in jurul nostru 1.Cauta animalele ce pot trai la ferma. 2.Animalele ce traiesc in padurile din tara noastra ar dori si ele sa le desenezi adapostul in chenarul din partea dreapta. 3.Traseaza in eticheta de la ferma tot atatea liniute cate animale domestice ai sau scrie cifra corespunzatoare
4.Printre animale s au strecurat unele care nu mai exista in zilele noastre.Cauta le si le incercuieste cu culoarea rosie. 5. Identifica animalele ce traiesc in alte zone ale Pamantului. Incerecuiestele cu culoarea albastra. 6.Desparte in silabe cuvintele reprezentate de imaginile ce ti le indica sageata. Fa un x langa animalele a caror denumire incep cu litera C. 7.Coloreaza personajele din povestea Ursul pacalit de vulpe si deseneaza la ce pofteste ursul din poveste.
138
FISAEVALUAREPROIECTTEMATICTOAMNA 1.Deseneazapecrengiledindreaptafructemaricesecoctoamna(laalegere)sipecrengiledinstanga, fructemici. 2.Lipesteincopacfrunzeingusteiarsubcopacfrunzelate. 3.Deseneazadeasupracopaculuiunfenomencaracteristictoamnei.
DS+DEC+DOS
DeseneazaincoscelegumeacumparatgospodinainpoeziaSupade zarzavat.Recitapoezia.
Grdinia Dumbrava Roie Dumbrava Roie, jud. Neam
Safta Elena
139
140
Incercuiesteevenimentulreligios specificiernii. Coloreazajocurilecopiilorspecifice anotimpuluiiarna Desparteinsilabecuvintelecesunt reprezentatedeurmatoarele imagini
EVALUAREPROIECTTEMATICBucuriileiernii
Careestefenomenulcaracteristicanotimpuluiiarna?
Deseneazatotatatiafulgicatiiepurasiauvenitlaomuldezapada.
Deseneazasitualaturiunomdezapadadinfigurilegeometriceinvatate.
Grdinia nr. 1 Subcetate, jud. Harghita
Urzica Viorica
Viaa la Poli
Fi interdisciplinar DS+DLC+DEC 1. Formeaz mulimea animalelor de acelai fel.Coloreaz mulimea cu cele mai multe elemente i taie cu o linie mulimea cu cele mai puine elemente.
2. Desparte cuvntul din imagine n silabe i ncercuiete cifra corespunztoare 1234 1234 1234 1234
3. Alegedrumulpecarelvaparcurgepinguinulpnlaprieteniilui,apoicoloreazi.
Apreciaztesingur
141
Colceriu Alina

Fisa de lucru 1.Scrie cuvantul care denumeste imaginea
2. Desparte in silabe cuvantul si scrie in patratul mic litera cu care incepe cuvantul.
3. Scrie ce iti spun .
142
Educatoare: Colceriu Alina
Grdinia Pinocchio Cmpia Turzii, jud. Cluj
Seulean Ionela

DATA: 1.Coloreaz a doua minge i a cincea. 2.Taie cu o linie vertical prima i a noua minge. 3.ncercuiete-o pe a zecea. NUME :
4.Completeaz cifrele care lipsesc:
10
5.Alctuiete o problem i scrie operaia n chenar. 6.Coloreaz rndunelele.
143
144
Grdinia cu Program Normal Sud, jud. Bihor
Vesa Titiana

FI DE LUCRU D-activitate matematic NIVEL 6-7 ANI Educatoare:VESA TITIANA-LAURA GPN SUD-JUD. BIHOR 1. Deseneaz pe etichet tot attea puncte cte elemente are mulimea. 2. Unete fiecare mulime cu cifra corespunztoare.
6 3
7 8
5 1
2 4
3.. Adun obiectele din fiecare caset mare i indic cifra corespunztoare sumei. 4. Scrie n caset semnele operaiilor efectuate.
4
+ =
7
+ =
10
1 = 6
10
145
Rica Gavrilua
146
147
148
Referate
149
Ivan Adina Leontina
Grdinia cu Program Prelungit nr. 13 Bistria, jud. Bistria-Nsud
Evaluarea n instruirea interactiv

Ivan Adina Leontina - profesor pentru nvmnt precolar Grdinia cu Program Prelungit Nr.13, Bistria Coerena, consistena intern i valenele educaionale ale pedagogiei interactive se datoreaz faptului c ea include evaluare, fiind favorabil realizrii unei permanente raportri a rezultatelor instruirii la obiectivele urmrite, stabilirii obiectivelor atinse, a celor parial atinse i a celor neatinse, relevrii dificultilor i reuitelor elevilor, astfel nct acetia s poat fi ajutai ct mai eficient. Modelul de nvare promovat de instruirea interactiv nu este numai compatibil cu evaluarea formativ i formatoare, dar i reclam o astfel de evaluare. Acest model presupune proiectare i punerea n practic de demersuri interactive de predare, de nvare i evaluare, caracterizate prin faptul c profesorul se intereseaz constant de progresul elevului n cursul nvrii sale i se orienteaz spre a-i acorda un ajutor pedagogic promt, imediat, sistematic i continuu. Astfel, evaluarea nu se mai valorific doar ca instrument de control, ci un instrument de formare, de care elevul dispune pentru a-i urmri propriile obiective i pentru a-i construi propriul parcurs de nvare i formare. Se adopt ideea c unui elev aflat n dificultate nu trebuie s i dai avertismentte i nici s l lai s se descurce singur ci, dimpotriv, s l ajui. i cum ar putea fi ajutai mai bine elevii dect prin a-i pune, ntr-o prim faz, n faa comportamentelor lor i a rezultatelor lor colare i prin a realiza o evaluare just, bazat pe criterii la care ei s adere, o evaluare acceptat, integrat i asumat de ei? Urmeaz ca, ulterior, evaluarea formativ s se transforme, practic, n autoevaluare, iar practicile autoevaluative s regleze procesul nvrii.(Boco Muata, 2002, p. 95-96)
150
METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE Ghinea Mariana GPN Oteteliu Evaluarea reprezinta punctul final intr-o succesiune de activitati ce urmaresc formarea la elevi a unui comportament corespunzator in situatii variate. Prin evaluare in invatamant se intelege actul didactic integrat acestui proces, care asigura evidentierea activitatilor scolare, nivelul performantelor si eficienta acestora in vederea perfectionarii procesului de predare- invatare. Metodele traditionale de evaluare, probele orale, scrise si cele practice, constituie elementele principale si dominante de desfasurare a actului evaluativ. Pornind de la aceasta realitate, strategiile moderne de evaluare cauta sa accentueze acea dimensiune a actiunii evaluative care ofera elevilor suficiente si variate posibilitati de a demonstra ceea ce stiu. ntr-o lume dinamic, schimbarea, progresul se manifest n plan tiinific, metodologic, instrumental, la nivelul tehnicilor i tehnologiilor, dar i la nivelul mentalitilor, atitudinilor i comportamentelor. Ca urmare, procesul nvrii moderne nu poate face abstracie de aceste schimbri. Devine necesar promovarea nvrii n grup, a metodelor i strategiilor care s asigure continuumul nvrii. Utilizarea i aplicarea metodelor educaionale alternative presupune automat i utilizarea unor metode alternative de evaluare. Astfel n practica colar s-au mbuntit metodele i tehnicile de evaluare n scopul realizrii unor corelaii eficiente ntre predare-nvare-evaluare i pentru a atinge dezideratele propuse pentru formarea personalitii autonome, libere i creatoare. Evaluarea este parte integrant a procesului de predare-nvare. Importana demersului evaluativ devine din ce n ce mai accentuat i recunoscut n ansamblul reformei educaionale ntreprinse n momentul de fa. Capacitile intelectuale pe care dorim s le dezvoltm copiilor au un caracter complex, multi- i interdisciplinar. Dei importante pentru testarea cunotinelor i capacitilor de baz, metodele tradiionale de evaluare nu mai sunt eficiente n situaii ca cele descrise mai sus. Ca urmare, trebuie folosite metode de evaluare care s fac apel la creativitatea copilului, la gndirea divergent, generalizri sau lucrul n echip. Cele mai importante finaliti ale evalurii procesului instructiv-educativ, n ultimul timp, se concretizeaz n: cunotine i capaciti; atitudini (practice , sociale , tiinifice etc.); interese; capacitatea de a face aprecieri de valoare (opinii, adaptri atitudinale i comportamentale etc.) Pornind de la aceast realitate, strategiile moderne de evaluare caut s accentueze acea dimensiune a aciunii evaluative care s ofere copiilor suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu dar, mai ales, ceea ce pot s fac. Principalele metode alternative sau complementare de evaluare al cror potenial formativ susine individualizarea actului educaional prin sprijinul copilului sunt: a) Observarea sistematic a activitilor i a comportamentului copiilor; b) Investigaia; c) Proiectul;
151
d) Portofoliul; e) Autoevaluarea. Observarea sistematic a activitilor i a comportamentului copiilor n timpul activitii didactice este o tehnic de evaluare ce furnizeaz nvtorului o serie de informaii, diverse i complete, greu de obinut astfel prin intermediul metodelor de evaluare tradiional. Observarea este adeseori nsoit de aprecierea verbal asupra activitii/rspunsurilor copiilor. Portofoliul este un instrument de evaluare complet, prin care se urmrete progresul la o anumit disciplin, dar i atitudinea elevului fa de acea disciplin. El reprezint cartea de vizit a elevului urmrind procesul global nregistrat de acesta, nu numai n ceea ce privete cunotinele achiziionate pe o unitate mare de timp, dar i atitudinile acestuia; este un mijloc de a valoriza munca individual a elevului, acionnd ca factor al dezvoltrii personalitii, rezervndu-i elevului un rol activ n nvare. Portofoliile sunt foarte utile, deoarece prin folosirea lor la clasa de elevi acetia devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu pas, propriul progres; elevii i profesorii pot colabora n ariile de mbuntire a activitoilor; elevii, profesorii i prinii pot avea un dialog concret despre ceea ce elevii pot realize i despre progresul care poate fi fcut n acel domeniu pe viitor; factorii de decizie, avnd la dispoziie portofoliile elevilor, vor avea o imagine mai clar asupra a ceea ce se realizeaz n clas. Investigaia presupune obiective care urmresc: nelegerea i clarificarea sarcinilor; aflarea procedeelor pentru gsirea de informaii; colectarea i organizarea datelor sau informaiilor necesare; formularea i testarea ipotezelor de lucru; schimbarea planului de lucru sau colectarea altor date dac este necesar; scrierea unui scurt raport privind rezultatele investigaiei. Ofer copilului posibilitatea de a aplica n mod creator cunotinele nsuite i de a explora situaii noi de nvare, pe parcursul unei ore de curs. Autoevaluarea permite aprecierea propriilor performane n raport cu obiectivele operaionale. Are drept scop s-i ajute pe copii s-i dezvolte capacitile de autocunoatere i de autoevaluare, s compare nivelul la care au ajuns cu nivelul cerut de obiectivele nvrii i de standardele educaionale, s-i dezvolte un program propriu de nvare, s-i autoevalueze i valorizeze atitudini i comportamente. Autoevaluarea trebuie fcut sub atenta ndrumare a educatoarei. Toate aceste metode complementare de evaluare asigur o alternativ la formulele tradiionale, a cror prezen este preponderent n activitatea curent la grupa, oferind alte opiuni metodologice i instrumentale care mbogesc practica evaluativ. n concluzie, procesul evaluative i relev deplin funciile feed-back, atunci cnd educatoarea i copiii se regsesc n calitate de parteneri n cadrul procesului educaional. Aceasta presupune ca fiecare dintre interlocutori s constientizeze rolul pe care l deine la nivelul interaciunii didactice i s foloseasc reaciile partenerului pentru a-i optimiza propriul comportament. Bibliografie: 1. Cristea, S.,
152
"Dicionar de pedagogie", Ed. Litera, Bucureti : Chiinu, 2000
Grabcev Elena Filomena

Grdinia nr. 5 Sibiu, jud. Sibiu
EVALUAREA PRIN METODA PROIECTULUI Prof. Grabcev Elena Filomena Grdinia nr. 5 Sibiu
n pedagogia modern, profesorul este privit ca ndrumtor al demersului didactic, organizator, colaborator, iar copilul este un participant activ, un autentic actor n actul instructiv-educativ. De aceea, profesorul-evaluator trebuie s pun n practic metode i tehnici de evaluare diverse, pentru a contribui la formarea i autoformarea copilului. Implicarea acestora n procesul didactic trebuie realizat n toate componentele acestuia: predare-nvare-evaluare. nvarea ncepe nc de la natere, dar vrsta precolar corespunde unui stadiu de maxim flexibilitate i receptivitate la influenele educative, este momentul n care se pun bazele personalitii copilului i se structureaz principalele instrumente i capaciti de baz care faciliteaz nvarea colar i non-colar. De aceea trebuie accentuat caracterul formativeducativ al nvmntului, care s in seama de interesele i de nivelul de dezvoltare al copilului.Mai ales acum, cnd schimbrile din viaa social sunt att de rapide, important este nu ct tiu, ci ce anume i cumaplic ceea ce tiu. Este vrsta la care ei pot acumula cunotine noi tot timpul, iar influenele mediului au un rol foarte important n asigurarea unei experiene complexe i variate. Atunci cnd copiii i satisfac curiozitatea, ei acumuleaz mai uor noi informaii i nva s trag propriile concluzii. n grdini a fost adoptat i aplicat metoda proiectelor,strategie modern de organizare i conducere a procesului instructiv- educativ, care promoveaz educaia individualizat, cu multiple valene formative, n funcie de ritmul propriu de dezvoltarea fiecrui copil, de cerinele i de nevoile sale. n cadrul acestei metode activitatea este centrat pe copil. Acum el nu mai este obiect, ci subiect al educaiei, este n centrul nvrii, este ndrumat s descopere singur ceea ce se afl n jurul su.Dac n nvmntul tradiional educatoarea propune temele i pred cunotinele, copiii fiind nevoii s memoreze mecanic informaiile transmise, prin aceast nou metod precolarii sunt ajutai s nvee singuri i s aplice informaiile asimilate. Educatoarea are rolul unui ghid care respect ruta individual a dezvoltrii copilului i, n acelai timp, ea devine un partener pentru micui, nva s-i asculte,poart discuii libere despre ceea ce i intereseaz. Educatoarea trebuie s accepte c ,,deplasarea n spaiul educaional, d posibilitatea copiilor de a investiga i de a gsi rspunsuri la propriile ntrebri. Metoda proiectelor prezint i alte avantaje Prof.GrabcevElenaFilomena Page1
GRDINIANR.5SIBIU
153
acord atenie sporit colaborrii cu prinii, realiznd un adevrat parteneriat pentru educaie; ofer condiii de nvare eficient pentru toi copiii din grdini, conduce la optimizarea cilor pentru un nvmnt colar eficient; solicit competena profesional a fiecrui cadru didactic Evaluarea prin metoda proiectelor permite o apreciere complex a capacitilor i cunotinelor precolarilor identificnd caliti individuale ale acestora. Se poate realiza n momentul n care educatoarea sesizeaz c nu mai exist interes pentru tem. Prin metoda proiectelor , evaluarea copiilor verific formarea urmtoarelor lor capaciti i cunotinte: nsuirea unor tehnici de investigaie/cutare i utilizare a bibliografiei(dicionare ilustrate, atlase, albume, cri pentru copii etc.), a calculatorului, a unor aparate de laborator;- gsirea de soluii de rezolvare simple i originale a unor probleme; colectarea, sortarea, inventarierea, pregtirea, manipularea materialelor delucru; implicarea n rezolvarea situaiilor aprute; aplicarea de soluii la situaii noi; prezentarea concluziilor pe baza observrilor din timpul muncii de teren; capacitatea de a observa i a-i alege metode de lucru, colaboratorii/echipa; capacitatea de a compara i msura rezultatele la care ajunge el nsui, fa de cele iniiale (autoapreciere); capacitatea de a utiliza tehnici simple de munc practic; capacitatea de a-i utiliza cunotinele n contexte noi. Pentru o evaluare ct mai corect se stabilete, n funcie de natura activitilorde nvare, strategia de evaluare, respectiv: 1. Ce evalum - lista de ntrebri, proiectul, procesul de nvare, partenerii; 2. Cum evalum - forme de evaluare; 3. Rolul educatoarei - de partener, de ghid, de evaluator continuu i la sfritde proiect; 4. Stabilirea standardelor de evaluare. Educatoarea i impune amprenta asupra tuturor operaiilor evalurii prin propria-i personalitate, prin elaborarea instrumentelor de evaluare, prin capacitatea de a discerne esenialul i de a nelege subiecii examinai. Evaluarea prin metoda proiectelor la vrste timpurii poate fi utilizat n toate formele ei
GRDINIANR.5SIBIU
154
Prof.GrabcevElenaFilomena
Page2
( iniial, continu, sumativ ), ns, datorit duratei mari de timp n care se deruleaz proiectul, poate fi un bun instrument pentru evaluarea sumativ, implicnd i multe elemente de autoevaluare. Astfel, proiectul poate fi privit att ca desfurare propriu- zis a procesului nvrii, ct i ca produs final al acestuia Concluziile de la finalizarea proiectului trebuie s fie anunate copiilor, dar i prinilor. Copiii vor fi ajutai s revad i s evalueze etapele i fazele principale ale investigaiilor, s selecteze materialul care va exprima cel mai curat povesteaproiectului lor. Ajutai de educatoare, copiii vor gsi, cu siguran, idei originale de realizare a invitaiilor (scrisori de mulumire, invitaii decorate de ei, afie), precum i pentru desfurarea ct mai atractiv a festivitii. Copiii pot prezenta povestea proiectului i sub form combinat, de joc dramatic, povestire, expuneri, de albume, nregistrri audio i video. Pentru obinerea unui spectacol reuit, educatoarea trebuie s menin o permanent colaborare ntre precolari. Reprezentarea final a temei investigate n cadrul proiectului de cercetare poate fi concretizat printr-o activitate practic sau artistic a copiilor, n care ei vor folosi cunotinele acumulate n decursul investigaiilor. De exemplu: pentru proiectele tematice ,,Frunza, ,,Para i gutuia, ,, Crizantema itufnica, evaluarea s-a realizat prin proiectul ,,Bogiile toamnei, concretizat printr-o activitate de confecionare de animale din frunye si fructe desfurat n prezena invitailor - prini, bunici, prieteni. pentru proiectele tematice ,, Ziua mamei, ,, Cabinetul stomatologic,,,Apa i focul, ,,Grdinarii harnici, ,,Brutarii, ,,Cartea, evaluarea s-a realizat prin proiectul Ce m fac cnd voi fi mare, concretizat prin simulri de interviuri desfurate ntre copii, sub directa supraveghere a educatoarei, n care unii dintre precolari (,,reporterii) au ntrebat i ceilali (,,intervievaii) au rspuns ce vor s fie cnd vor fi mari, de ce vor s practice respectiva meserie, ce le place cel mai mult legatde aceasta i ce le place mai puin. De asemenea, copiii ,,intervievai au fost supui i la unele probe practice legate de meseria aleas. pentru proiectele tematice Lmia i portocala, Laptele, Morcovul imrul, ,,Albina, evaluarea s-a realizat prin proiectul Sntate de la toate, n cadrul cruia s-au derulat activiti gospodreti, precum: prepararea unor sucuri naturale,salat de fructe, prjitur cu miere. Prinii copiilor au fost solicitai i au participat cumare plcere la aceste activiti. Prof.GrabcevElenaFilomena Page3
GRDINIANR.5SIBIU
155
pentru proiectele tematice Ridichea uria, Ursul pclit de vulpe,Ridichea uria, Fata babei i fata moneagului,,,Sarea n bucate, evaluarea s-arealizat prin proiectul Tristua cu poveti.n cadrul acestuia am ntocmit un chestionar prin intermediul cruia am verificat gradul de receptare de ctre copii a povetilor. ntrebrile au avut trei variante de rspuns i precolarul a primit sarcina s ncercuiasc rspunsul corect. Rspunsurile au fost notate cu foarte bine, bine,satisfctor, nesatisfctor. Prin Metoda proiectelor la vrste timpurii sunt evaluai att educatoarea, prin portofoliul prezentat, harta, atragerea i implicarea n proiect a altor persoane, i mai ales prin rezultatele copiilor,ct i precolarii, chiar de la nceputul proiectului, prin ntrebrile pe care le pun pentru ntocmirea inventarului de subiecte i care le descoper interesul, care stabilesc cantitatea de cunotine i ateptrile. Nu educatoarea fixeaz graniele a aceea ce trebuie s tie copilul, ci el singur stabilete ct poate i ct vrea s nvee.Dac n plan teoretic este o metod global cu caracter interdisciplinar, ndomeniul practic implic un efort deliberat de cutare a informaiilor i de sistematizarea lor de ctre copil. Metoda proiectelor este, aadar, o provocare att pentru copil ct i pentru cadrul didactic, fcnd actual scopul educaiei i al instruciei afirmat de F.Froebel (1887) : de a scoate din ce n ce mai multe informaii de la individ, n loc de a introduce din ce n ce mai multe informaii n mintea acestuia Bibliografie Preda, P. (2005),Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura Miniped, Bucureti.Ciobotaru, M., Antonovici, ., Popescu, M., Fenichiu, D. (2005), Aplicaii ale metodei proiectelor , Ed. CD Press, Bucureti.*** (2006),Revista nvmntului Precolar
GRDINIANR.5SIBIU
156
Prof.GrabcevElenaFilomena
Page4
Grdinia cu Program Prelungit Pinocchio Craiova, jud. Dolj
Mariana Brsan
METODE MODERNE CE STIMULEAZA NVAREA BAZAT PE PROIECTE Prof. Mariana Brsan Grdinia PP ,,Pinocchio Craiova
Dimensiunile schimbrilor care se petrec n societatea contemporan reprezint o provocare serioas pentru cei a cror sarcin este s-i pregteasc pe copii pentru secolul XXI. Ne-am confruntat frecvent cu problema de a-i pregti optim pe copii pentru a reui ntr-un viitor pe care nu-l putem prevedea. Volumul enorm de informaii face s devin imposibil de crezut c ceea ce nva copilul n coal ar putea fi semnificativ fa de ceea ce va trebui ca ei s tie n cursul vieii lor. Am constatat tot mai acut necesitatea ca nvarea s fie de tip inovator,cu un puternic caracter anticipativ i participativ. n sens larg, nvarea poate fi definit ca un proces evolutiv, de esen formativ-informativ, constnd n dobndirea de ctre fiina vie,ntr-o manier activ, explorativ a experienei proprii de via i n modificarea selectiv i sistematic a conduitei. Ea urmrete asimilarea unui coninut foarte variat i are n vedere schimbarea comportamentului celui care nva, un caracter adaptativ la condiiile unui mediu extrem de dinamic i constituie principala modalitate de mplinire uman. n sens restrns, nvarea este sinonim cu nvarea colar. Ea are mai multe caracteristici: se desfoar ntr-un cadru i cu mijloace instituionalizate; este un proces dirijat,care tinde spre autodirijare; este un demers contient, urmrind finaliti; are un caracter secvenial i gradual Dat fiind caracterul procesual al nvrii am insistat pe caracterul activ al acesteia. Rolul educatoarei este de nenlocuit, cci ea este ,,organizatorul condiiilor de nvare. Programa pune accent pe modul pro-activ de nvare,adic modalitatea prin care copiii sunt ncurajai s-i asume responsabilitatea n procesul de nvare. Implementarea educaiei centrat pe copil prin utilizarea metodelor i tehnicilor active de nvare este din ce n ce mai necesar i n nvmntul preprimar. Folosind aceste metode i tehnici, educatorul este receptat ca furnizor de resurse ale nvrii, cadrul didactic i copilul fiind parteneri n educaie. Am asigurat astfel o nvare eficient i durabil care s rspund att nevoilor personale,ct i cerinelor adaptrii la o ,,societate a cunoaterii aflat n continu schimbare. Exist ns un set de condiii pe care le-am ndeplinit pentru promovarea nvrii active: am acordat timp suficient i am creat condiii optime pentru ca precolarii s-i exprime ideile i pentru a primi feedbak constructiv; copiii au fost lsai i ncurajai s speculeze; am ncurajat copiii s-i exprime ideile i prerile proprii, fr teama de a fi ridiculizai; copiii au fost stimulai s-i dezvolte ncrederea n forele proprii i s neleag valoarea propriilor idei i opinii. Pdurea, izvorul sntii noastre este un proiect ce-i propune antrenarea i implicarea copiilor ntr-o gam variat de activiti: - activiti de informare despre pdure ; - activiti de ecologizare a pdurii; - activiti creative, recreative, artistico plastice ; - activiti practice. Aceste activiti vor fi mbinate cu drumeii, plimbri i jocuri n aer liber. Scopul proiectului este ncurajarea copiilor pentru a deveni factori activi ai proteciei mediului,
157
acionnd i modificndu-i propriul stil de de via precum i pe cel al persoanelor din jur Ca obiective am urmarit: S manifeste interes n activitile de ocrotire a mediului; S realizeze diferite lucrri artistice n care s evidenieze importanta unui mediu curat; S promoveze reguli i tehnici de protejare a naturii. Sa implice parintii n aciuni cu caracter ecologic i participarea acestora la activitatile copiilor Sa sensibilizeze prinii i comunitatea locala cu privire la rolul i importana educaiei ecologice de la o vrst frageda S propun soluii de protejare a mediului inconjurator; Sa atraga atentia comunitii cu privire la unele probleme de mediu i cutarea de soluii pertinente Dintre tehnicile moderne de nvare activ folosite cu succes n activitate amintesc pe cele care au corespuns obiectivelor propuse n desfurarea diferitelor activiti 1.PREDAREA NVREA RECIPROC Strategii ale metodei: 1. Rezumarea: fiecare lider sau copil din grup expune sinteza textului citit de educatoare (sau a imaginii contemplate de grup), timp de 5-7 min. 2. Punerea de intrebARI: analizeaza textul (imaginea) in grup, apoi, fiecare copil. Formuleaza o intrebare folosindu-se de paletele cu intrebari. 3.Clarificarea datelor: identifica cuvintele si expresiile literare din text, comportamentele, atitudinile care sunt neclare pentru ceilalti si gasesc impreuna raspunsul corect pentru a clarifica toate noutatile. 4.Precizarea:analizeaza in grup textul /imaginea si prognozeaza ce se va intampla in continuare exprimand cele mai neasteptate idei, fapte, luand in consideratie logica ideilor anterioare. Alcatuirea grupurilor: Am tinut cont in impartirea copiilor pe grupe de principiul inteligentelor multiple: Lingvisticii fac rezumatul Logicienii pun intrebari Clarificatorii aduc lamuriri Vizualizatorii fac predictii Rolurile grupurilor 1. Rezumatorii (povestitorii) fac rezumatul textului. 2. Intrebatorii formuleaza intrebari de diferite tipuri folosind paletele. 3. Clarificatorii clarifica problemele, situatiile din expunerea educatoarei. 4. Prezicatorii fac predictii pe marginea celor audiate, supozitii in ceea ce priveste personajele si posibilele lor atitudini in deznodamantul povestirii. 2. METODA BULGRELUI DE ZPAD - Presupune mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ n cadrul grupelor. Faze de desfurare: 1. Faza introductiv Expunerea problemei. 2. Faza lucrului individual Copiii lucreaz individual 5 minute. 3. Faza lucrului n perechi Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri la ntrebrile individuale din partea colegilor. 4. Faza reuniunii n grupuri mai mari Se alctuiesc grupuri egale cu numrul de participani formate din grupurile mai mici formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a ajuns. 5. Faza raportrii soluiilor n colectiv ntregul grup, reunit, analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise. 6. Faza decizional
158
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile. Aplicaie: Lectur dup imagini Pdurea 1. S-au obinut mai multe informaii prin lectura dupa imagini Pdurea; 2. Copiii lucreaz individual 2 minute timp n care au formulat ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile foarte friguroase? Ce se ntmpl dac se taie copacii din pdure? 3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica. 4. Copiii se grupeaz, n grupuri mai mari, extrgnd dintr-un plic {Mna oarb} jetoane cu: brazi, iepuri, ciuperci, veverie i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase nesoluionate. 5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute iar educatoarea stabilete c: 6. Tierea abuziv a pdurilor are efecte negative: - dispariia unor plante; dispariia unor animale; alunecri de teren; clduri mari; secet; poluare 3. NVAREA PRIN COOPERARE - Aceast metod reprezint utilizarea, ca metod instrucional a grupului mic de copii, astfel nct acetia s poat lucra mpreun, urmnd ca fiecare membru a grupului s-i mbunteasc performanele proprii i s contribuie la creterea performanelor celorlali membrii ai grupului. - nvarea prin cooperare are loc atunci cnd copiii lucreaz mpreun, pentru a rezolva una i aceeai problem, pentru a explora o tem nou sau a creea idei noi, combinaii noi, sau chiar inovaii autentice. - nvarea prin cooperare se poate aplica cu succes mai ales la temele de recapitulare, sistematizare, consolidare, fixare, formare de abiliti intelectuale i practice, pe parcursul unei ore ntregi, ori secvenial. Elementele de baz ale nvrii prin cooperare: Interdependena pozitiv trebuie s lucreze mpreun pentru a atinge scopul propus, au nevoie unul de cellalt pentru sprijin, explicaii, coordonare Responsabilitatea individual fiecare membru al grupului este rspunztor de propria contribuie la ndeplinirea scopului propus Analiza activitii grupului grupurile de copii reflecteaz asupra colaborrii lor, decid asupra modului de mbuntire a eficienei acestui tip de activitate Dezvolt deprinderi interpersonale n cadrul grupului Aplicaie: Poster - Pdurea Copiii i verific cunostinele despre pdure, realiznd un Poster, n grupuri mici, fiecare avnd sarcini diferite: 1. un grup deseneaz i decupeaz vietaile pdurii; 2. un grup deseneaz i decupeaz plantele; 3. un grup deseneaz i decupeaz casa i pe cel ce ngrijete pdurea; 4.un grup prgtete plana cu culorile potrivite{frunze pe jos, nori, soare n partea de sus}, apoi asambleaz rezultatele celor trei grupe Toi copiii analizeaz dac cunotinele copiilor au fost corecte i redate corespunztor. 4.HARTA CONCEPTUAL - Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele deja existente n mintea copilului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea - Este o metod ce structureaz cunotinele copilului, iar important nu este ct cunoate copilul, ci relaiile care se stabilesc ntre cunotinele asimilate
159
- Dei a fost recunoscut ca o potenial metod de evaluare a cunotinelor copilului, harta conceptual poate fi utilizat cu succes i ca instrument de instruire - Poate fi definit drept un grafic care include concepte centrale (localizate n centrul hrii); concepte secundare (localizate ctre marginea hrii), iar prin harta realizat se comunic felul n care este neleas relaia ntre concepte. Aplicaie: Copacul Se poate lucra individual, sau n grupuri. Copilul deseneaz un copac n mijlocul colii i prin sgei duse spre margine, deseneaz sau scrie tot ce tie despre acesta. Fiecare copil contribue cu cunotinele pe care le are. 5.METODA R. A. I. Raspunde Arunca - Interogheaza - Este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare. - Are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor copiilor de a comunica (prin intrebari si raspunsuri) ceea ce au invatat. - Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare. - Copilul care arunc mingea trebuie s formuleze o ntrebare din cunostintele insusite, copilului care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare, apoi o arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Copilul care nu tie rspunsul iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare. Aplicaie: Din tainele padurii Intrebari si raspunsuri prin joc, la finalul proiectului: Cine traieste in padure? - animale si pasari salbatice Cine ingrijeste padurea? - padurarul De ce taie oamenii copacii? - pentru fabrica de mobila Ce animale traiesc in padurile noastre? - lup, vulpe, urs, veverita Cine ingrijeste animalele ? - padurarul, oamenii care iubesc animalele De ce se numeste aurul verde - are bogatii: lemn, fructe, ozon Ce se face din lemn? - mobila, hartie. creioane Cum putem ocroti padurea? - sa nu facem mizerie, sa nu rupem copacii Ce fructe de padure gasim? - mure, smeura, afine Cine impusca animalele? - vanatorii, cand au voie Ce inseamna poluarea? - cand lasam hartii, sticle, mancare pe jos, cand rupem copacii Cine face aerul curat? - aerul eliminat de pomi si plante Ce se intampla cu animalele daca dispar padurile? n-ar avea hrana, adapost Ce se intampla daca se taie padurile?- n-am avea lemn, aer curat, ar fugi pamantul Concluzionnd, pot spune c : -utiliznd metoda proiectelor, educatoarea ofer posibilitatea copiilor s experimenteze, s investigheze, s descopere singuri unele fenomene, legturi cauzale; -copiii au ocazia s-i exerseze priceperile, capacitile n funcie de interesul i curiozitatea lor; -pot lucra n funcie de nivelul propriu de dezvoltare i de ritmul de lucru propriu ; -copiii afl lucruri noi de la colegi i le mprtesc acestora experiena proprie. S lucrezi ntr-un grup reprezint o competen pentru via i o parte important a unui mediu de nvare bazat pe proiecte. BIBLIOGRAFIE: Preda V.,Breben S.,Gongea E.,Mitrulescu V., ,nvrea bazat pe proiecte, Editura Arves, Craiova, 2009 Breben S.,Gongea E.,Ruiu G.,Fulga M., ,,Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2006
160
Sachelaru Persida
FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC
I. DATE PERSONALE
1. Numele i prenumele : 2. Locul i data naterii: 3. Domiciliul:

II. DATE PRIVIND MEDIUL FAMILIAL:
FAMILIA TATA MAMA FRAI SURORI
Numele i prenumele
Anul naterii
Pregtirea colar
Profesiunea Funcia
Locul de munc
2.Caracteristicile vieii de familie: a. Tipul familiei: o normal o un printe decedat o prini desprii o prini vitregi b.Climatul familial: o nelegere deplin o conflicte mici i trectoare o dezacord marcant ntre prini o familie dezorganizat c. Persoane infuene din afara familie: ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................
161
III. DATE PRIVIND STAREA DE SNTATE:
1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice .................................................................................................................................................. 2. mbolnviri: a. Anterioare integrrii n grdini: ...................................................................................................................................... b. Pe parcursul colaritii: ...........................................................................................................................................
3. Deficiene, nevoi speciale (senzoriale, motorii): ....................................................................................................................................................... IV.DATE PRIVIND DEZVOLTAREA PROCESELOR COGNITIVE: 1. Caracteristici ale proceselor senzorial-perceptive: o Predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei o Predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei o Percepie difuz, superficial a materialului de nvare o Percepie complex ( spirit de observaie) 2. Memoria o Foarte bun o Bun o Medie
162
o Slab
o Foarte slab
3. Imaginaia: o Srac o Bogat o Reproductiv o Reproductiv-creativ o Pentru activiti practice o Pentru activiti literar artistice
4. Limbajul: o Vocabular bogat, exprimare frumoas i corect o Exprimare uoar i corect o Vocabular redus, exprimare greoaie o Vocabular foarte srac, exprimare incorect
5. Nivel de inteligen: o Inteligen superioar o Inteligen deasupra nivelului mediu o Inteligent de nivel mediu o Inteligen sub nivel mediu o Inteligen sub limit
163
V. CONDUITA COLARULUI N TIMPUL ACTIVITII:
1. Conduita n timpul desfurrii activitii: o Atent, particip activ, cu interes o Atenia i interesul inegale, fluctuante o De obicei pasiv, ateapt s fie solicitat o Prezent numai fizic, cu frecvente distrageri 2. Purtarea n general: o Exemplar, corect o Cu abateri comportamentale, relativ frecvente, dar nu grave o Cu abateri comportamentale grave, devian o Alte meniuni.........................................................................................................
VI. CONDUITA N GRUP, INTEGRAREA SOCIAL A ELEVULUI: Participarea la viaa de grup: o Mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ o Particip numai dac este solicitat o Este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive o Sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii
164
o Activ, sociabil, cu iniiativ
o Alte meniuni: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................
VII. CARACTERISTICI ALE PERSONALITII: 1. Temperamentul o Puternic exteriorizat, impulsiv, iritabil, uneori agresiv, activ, cu tendine de dominare a altor o Exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, nestatornic o Calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitrile repetitive o Interiorizat, hipersensibil, retras, nesigur, anxios o Tip combinat caracteristici: ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... .............................................................................................................................. 2. Aptitudinile a. Aptitudini generale: .......................................................................................................... b. Aptitudini speciale: ..........................................................................................................
165
3. Trsturi de caracter n devenire: a. Atitudini fa de sine: ....................................................................................................... b. Atitudini fa de ceilali: .................................................................................................. c. Atitudini fa de munc: ...................................................................................................
4. Interese: a. Activiti preferate n cadrul grdiniei/ colii o Citire de imagini o Educaie fizic o Construcii o Activiti practice
b. Preocupri de timp liber ........................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................
5. Alte nsuiri semnificative: ......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................
GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi Grdinia nr. 4(structur).
166 PROF. : Sachelaru Persida.
Grdinia cu Program Prelungit nr. 1 Roman, jud. Neam
Elena Hociug, Luminia Vieru
COALA CU CLASELE I-VIII MIHAI EMINESCU, ROMAN GRDINIA CU O.P. NR.1, ROMAN Grupa mijlocie A
TEMA: Modaliti de evaluare a proiectelor tematice, aplicate prin intermediul activitilor de tip formal i nonformal
REFERAT
Cteva noiuni generale Evaluarea n nvmntul precolar - Evaluarea performanelor n nvare ale copilului precolar se realizeaz n modaliti specifice acestui nivel de educare i instruire avnd n vedere c achiziionarea de cunotine nu reprezint un scop n sine n aceast etap de vrst. Metoda de evaluare- metoda prin care se msoar, se compar i se apreciaz rezultatele precolarilor, ale cadrelor didactice i ale instituiilor de nvmnt. Procedeu de evaluare- o component sau o particularizare a metodelor de evaluare. Strategie de evaluare- un ansamblu constituit din metode forme de lucru i mijloace didactice folosite pentru evaluare. Prob (de evaluare) orice instrument de evaluare proiectat, administrat i corectat de ctre educatoare/ profesor Investigaia reprezint o posibilitate pentru precolar de a aplica n mod creator cunotinele i de a explora situaii noi de nvare. Proiectul- form de evaluare complex care solicit precolarul n folosirea unor metode de investigaie tiinifice. Conceptul pedagogic de evaluare n mediul formal definete o aciune psihosocial complex bazat pe operaii de: msurare / control cantitativ, apreciere / calitativ, decizie / comunicat n termeni de ndrumare metodologic orientativ cu scop de ameliorare continu a activitii proiectat la nivel de sistem i de proces. Evaluarea de sistem urmrete gradul de realizare a finalitilor macrostructurale prin: msurarea i aprecierea unor aspecte care vizeaz raporturile dintre nvmnt i viaa socio -economic i cultural; corelarea calitii nvmntului cu "contribuia sa la dezvoltarea social (...) fr a iei ns din cadrul pedagogic chiar dac sunt folosite date, tehnici, prognoze economice i sociologice" (Radu, Ion, T., 1981, pag.79,81); 167
Evaluarea de proces urmrete gradul de realizare a obiectivelor microstructurale, aciune complex determinat de: finalitile macrostructurale (ideal pedagogic- scopuri pedagogice); corelaiile profesorelev; rezultate colare-metodologie folosit; corespondenele pedagogice dintre elementele activitii didactice: obiective coninuturi - metodologie (de predare- nvare- evaluare); operaiile de msurare i apreciere, (auto)reglabile la nceputul, n timpul sau la sfritul activitii didactice; instrumentele oficiale instituionalizate pentru consemnarea rezultatelor. Managementul procesului de nvmnt valorific toate strategiile de evaluare cunoscute: -evaluare iniial, sumativ, formativ. Tipurile de evaluare pedagogic reflect modalitatea specific de integrare a operaiilor de msurare- apreciere- decizie n activitatea didactic/ educativ: a) Evaluarea iniial angajeaz operaiile de msurare- apreciere- decizie, la nceputul activitii de instruire (activitate, capitol, semestru, an / ciclul de nvmnt), n vederea cunoaterii nivelului psihopedagogic real al colectivului de precolari / precolarului, exprimat n termeni de performane i competene actuale i poteniale. Acest tip de evaluare ndeplinete o funcie pedagogic prioritar predictiv. n mod analogic, testele de cunotine elaborate i aplicate special pentru msurarea i aprecierea nivelului iniial de pregtire al precolalor sunt denumite teste predictive. b) Evaluarea sumativ angajeaz operaiile de msurare- aprecieredecizie n timpul sau la sfritul unei activiti didactice/ educative n vederea cunoaterii nivelului real de stpnire a materiei dup parcurgerea anumitor perioade i secvene de instruire, conform obiectivelor curriculum- ului, adaptate de educator/ profesor la condiiile concrete ale grupei de precolari. c) Evaluarea permanent / continu angajeaz operaiile de msurare apreciere decizie pe tot parcursul activitii de instruire/ educaie. Ea stimuleaz participarea ntregului colectiv al grupei prin proiectarea unor sarcini de nvare difereniate, evaluabile imediat n vederea adoptrii unor msuri corective, ameliorative sau de ajustare structural adecvate situaiei constatate i apreciate cu mijloace pedagogice eficiente. Funcii ale evalurii: Dup scopul evalurii se pot identifica, din motive de ordin didactic, urmtoarele funcii ale evalurii: de control; de clasificare i selecie; de reglare; de predicie; educativ; social. Paii evalurii Evaluarea reprezint o component esenial a activitii de nvmnt, care se nscrie n urmtoarea succesiune de evenimente didactice: 1.Stabilirea scopurilor i obiectivelor educaionale prin formarea comportamentului i personalitii precolarilor; 2.Proiectarea demersului didactic; 168
3. Desfurarea programului de realizare a obiectivelor propuse; 4. Msurarea i aprecierea rezultatelor aplicrii programului educaional. Metode de evaluare: 1. Observarea sistemic a elevilor 1.1- fi de evaluare pe baza observaiei curente(folosete evaluatorului pentru nregistrarea unor date concrete despre precolari, n special despre cei cu probleme deosebite, poate fi folosit pe parcursul unui ciclu completpreprimar, unele observaii i concluzii din fise pot meniona i n fia standardizat de caracterizare care se ntocmete la sfritul fiecrui ciclu de colarizare); 1.2 scara de clasificare (indic frecvena cu care apare n comportamentul copilului o anumit atitudine, poate fi folosit att n Fia individual de observaii curente, ct i n Fia de caracterizare a elevului la sfrit de ciclu); 1.3 lista de control/ verificare( nregistreaz prezena/ absena unei aciuni, comportament la copilul respectiv, ntr-o anume situaie). 2. Investigaia este o activitate practic realizat de copii prin care se realizeaz o evaluare individual sau de grup. Etapele investigaiei: -primirea sarcinilor de lucru; -prezentarea instruciunilor de lucru. 3. Portofoliul cuprinde o colecie a muncii unui copil, progresul i realizrile acestuia, reprezint o alternativ viabil la testele standardizate, urmrete prrogresul continuu de la un semestru la altul, ofer o imgine complet a progresului nregistrat de copil pe unitatea de timp vizat, prin raportarea la criterii formulate n momentul proiectrii, elemente constitutive ale portofoliului trebuie evaluate separat la momentul respectiv, de ctre educator/ profesor. 4. Fia psihologic de caracterizare n care este necesar o eviden a trsturilor psihice, fizice i morale mai importante ale copilului- acesta este rolul i semnificaia fiei psihologice spune prof. univ. dr. Ursula chiopu. Nu trebuie s uitm c psihologia este o tiin a prezentului, a omului concret, iar pedagogia i educaia sunt demersuri ce slujesc viitorul, construcia psihic viitoare, gestionarea ei. O fi fr recomandri este o jucrie de-a fiele de caracterizare adaug aceeai autoare. 5. Metoda consemnrii grafice a preferinelor. Este o metod care permite prelucrarea i interpretarea datelor obinute despre fiecare copil prin evidenierea zonelor de interes a preferinelor copilului dar i a domeniilor n raport cu care el ntmpin dificulti. 6. Metoda consemnrii grafice a progreselor copilului. Este o metod comparativ. Ea urmeaz s pun n eviden anumite manifestri prin valorile lor la start i prin valorile nregistrate ntr-o faz ulterioar a angajrii ntr-o activitate oarecare. 169
7. Testele standardizate. Test = prob; Sunt instrumente de evaluare a performanelor precolare care vizeaz modificrile produse prin nvare, n principal n domeniul cognitiv. (Docimologia este o tiin a examinrii!) Evaluarea Demonstraia rezultatelor Strategia de evaluare respectiv: *Ce evalum? - lista de ntrebri. proiectul, procesul de nvare, partenerii; *Cum evalum? - forme de evaluare; *Rolul educatoarei: de partener, de ghid, de evaluator continuu i la sfrit de proiect; *Stabilirea standardelor de evaluare. Tema anual: Cnd, cum i de ce se ntmpl? Subteme: Zna toamn Ce ne aduce Toamna n co? Surprize de Toamn Hai la carnaval de Haloween Proiect tematic de evaluare: Bogiile toamnei Caracteristici; Culorile anotimpului; Darurile naturii; Activitile oamenilor; Fructe, legume; Fenomene meteo; Schimbri climatice.
170
Fantezii de toamn :Expoziie cu lucrrile copiilor organizat n holul Grdiniei
Tema anual: Cum este a fost i va fi pe Pmnt? Proiect tematic: A fost odat Evaluare nonformal n cadrul aceluiai parteneriat L-am srbtorit pe Creang de Mrior- Tem n afara proiectului mplinirea a 175 de ani de la naterea scriitorului Ion Creang a fost marcat printr-un program special susinut de un grup de elevi ai colii cu clasele I-VIII Mihai Eminescu Doamna bibliotecar, director al Bibliotecii Municipale- Cristina Panaite, remarc faptul c elevii au citit din opera marelui povestitor Creang i au fost chiar eroii povetilor marelui scriitor.
Tema anual: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? La subtemele: Obiceiuri strbune Uite vine Mo Crciun Ne jucm cu Zna Iarn Farmecul Pdurii
171
Proiectul de evaluare formativ se numete: Iarna drgua, s-a realizat prin confecie ghetue pentru Mo Nicolae, serbri dedicate lui Mo Crciun; expoziii de lucrri ale copiilor pe aceast temetic: ornare brazi de Crciun!
Tema anual: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? Proiect tematic: Eu simt, eu creez, eu exprim Evaluare formativ : Fantezii de primvar DOS Copacul nflorit(aplicaie) DEC Livada nflorit(modelaj)
Proiect tematic : Ce m nconjoar? Subteme : Primvar, bine ai venit! Te iubesc mmico! Buchetul primverii Vestitorii primverii 172 Finalitatea proiectului
n cadrul acestui proiect, s-au planificat i organizat zilnic activiti care s rspund interesului deosebit manifestat de precolari nevoii de cunoatere! Toate s-au materializat n organizarea de expoziii cu lucrrile micuilor. Au fost folosite strategii variate pentru evaluarea proiectului tematic la grupa mic: -realizarea unei expoziii cu lucrrile copiilor; -album de fotografii din perioada derulrii proiectului; -spectacol dedicat Zilei mamei;
Mama- lucrri ale copiilor- Inimioare pentru mama, serbare pentru Ziua mamei, coulee cu flori: Dar pentru mama!
173
Tema de studiu : Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? Proiect:Cltorii misterioase Subteme: n lumea crilor n lumea povetilor n lumea culorilor Activitate de evaluare: activitate integrat Pe covorul magic DOS : La bibliotec-vizit DLC: Recunoate personajul (joc didactic) Program artistic: Magia culorilor
174
Tema de studiu: Cine i cum planific/organizeaz o activitate? Proiect: n universul meu Subteme: Mama mea Bunicii mei Fermierul Grdinarul Poliiti, pompieri i doctori Activitatea de evaluare: realizarea crii Cei ce m nconjoar muncesc din zori i pn-n sear la sectoarele art i bibliotec. Cuprinsul crii: 1.Din activitile mamei; 2.Din activitile bunicilor; 3.Din activitile fermierului; 4.Din activitile grdinarului; 5. Din activitile doctorilor, poliitilor i pompierilor; Strategii alternative de evaluare: Dramatizri; eztori; Scenete; Desene incomplete(eliptice); Ghicitori; Labirinturi; Texte scurte eliptice; Puzzle 3D sau normal. Jocuri de rol; Jocuri de micare; Trasee aplicative; Carnaval; Expoziii tematice; Povestirea eliptic; Evaluarea cu ajutorul calculatorului; Rebus; Chestionar.
175
Concluzii: Prin metoda proiectelor, evaluarea copiilor verific formarea urmtoareor capaciti i cunotine nsuirea unor tehnici de investigaie, cutare i investigare a bibliografiei(dicionare, ilustrate, atlase, cri pentru copii), a calculatorului sau a unor aparate de laborator; Gsirea de soluii simple i originalede rezolvare a unor probleme; Capacitatea de a utiliza tehnici simple de munc practic; Capacitatea de autiliza cunotinelen contexte noi; Capacitatea de a msura i compara rezultatele la care ajunga el nsui fa de cele iniiale (autoapreciere), Capacitatea de a observa i de a-i alege metode de lucru colaboratorii/ echipa; Colectare, sortarea, inventarierea, pregtirea, manipularea materialelor de lucru; Aplicarea de soluii la situaii noi; Implicarea n rezolvarea situaiilor aprute; Prezentarea concluziilorpe baza notielordin timpul muncii de teren Bibliografie: Curriculum pentru nvmntul precolar Bucureti, 2009 Laborator precolar Bucureti, 2002 Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru nvmntul precolar Georgeta Toma, Piteti, 2009 Metoda proiectelor la vrstele timpurii Viorica Preda Ed. Miniped, Bucureti, 2005 V URM: PATE FERICIT!
REALIZAT: EDUCATOARE: ELENA HOCIUNG I 176 LUMINIA VIERIU
2012 Editura
CABA
www.edituracaba.ro
2012 Editura
CABA
www.edituracaba.ro

Brosura - Istetila 2012

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Brosura - Istetila 2012

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Concurs naional de cultur general pentru anteprecolari i precolari Concurs de creativitate pentru educatoare

Domeniul Stiinte Fisa de evaluare pentru anteprescolari

Incercuieste puiul familiei de vacute. Taie ce nu se potriveste!

Grupa de vrst: 2-3 ani

Grdinia nr. 3 Focani, jud. Vrancea

Grdinia cu Program Normal nr. 1 Motru, jud. Gorj

Guran Buoi Alexandra

Grupa de vrst: 2-3 ani

Punctaj Fia de evaluare punctul

Se acorda 20 puncte din oficiu!

A. Coloreaz obiectele de acelai fel!

B. ncercuiete obiectele roii! Taie cu o linie obiectele albastre!

D. Coloreaz obiectele de form ptrat! ncercuiete obiectele de form rotund!

Grdinia cu Program Normal Burduca localitatea Dragodana, jud. Dmbovia

Grupa de vrst: 3-4 ani

Grdinia cu Program Normal Burduca localitatea Dragodana, jud. Dmbovia

Grupa de vrst: 3-4 ani

2.Coloreaz personajul comun din povetile: CAPRA CU TREI IEZIiSCUFIA ROIE

Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia

Grdinia cu Program Prelungit nr. 2 Focani, jud. Vrancea

Stnescu Loredana Marlena Grupa de vrst: 3-4 ani

Grdinia cu Program Normal nr. 3 Focani, jud. Vrancea

Grupa de vrst: 3-4 ani

Domeniul Estetic si Creativ

Prof. Cristea Maria Gradinita Cu P.N. Nr. 3 Focsani, Vrancea

Grdinia cu Program Normal nr. 3 Focani, jud. Vrancea

Grupa de vrst: 3-4 ani

Domeniul tiiine Grupa mica

Grupa de vrst: 3-4 ani

EVALUARE SUMATIV INTERDISCIPLINAR

Grdinia cu Program Normal Sud jud. Bihor

Grupa de vrst: 3-4 ani

Grdinia cu Program Normal Sud jud. Bihor

Grupa de vrst: 3-4 ani

Educatoare: Vesa Titiana-Laura GPN SAUD-BIHOR

Grdinia cu Program Normal Satchinez, jud. Timi

Grupa de vrst: 3-4 ani

,,Cele mai frumoase povesti

4.Incercuieste cu rosu personajele pozitive si cu negru pe cele negative.

Grdinia cu Program Normal Satchinez, jud. Timi

Grupa de vrst: 3-4 ani

Coloreaz cu:- rou ptratele; -galben cercurile; -verde triunghiurile

Grdinia cu Program Normal Satchinez, jud. Timi

Grupa de vrst: 3-4 ani

2 . Deseneaza atatea cerculete cte i arat numrul . 3 1 2

Grdinia cu Program Normal Satchinez, jud. Timi

Grupa de vrst: 3-4 ani

FI DE LUCRU DOMENIUL TIINE

Grdinia cu Program Normal Satchinez, jud. Timi

Grupa de vrst: 3-4 ani

Grdinia cu Program Normal Vinerea, jud. Alba

Grupa de vrst: 4-5 ani

Grdinia cu Program Normal Burduca localitatea Dragodana, jud. Dmbovia

Grupa de vrst: 4-5 ani

Fiecruia, dup mrime, O vest i se cuvine!

Grdinia cu Program Normal Burduca localitatea Dragodana, jud. Dmbovia

Grupa de vrst: 4-5 ani

ED.TOMPI PARASCHIVA GPN VINEREA,JUD, ALBA

Grdinia cu Program Normal localitatea Vinerea, jud. Alba

Grupa de vrst: 4-5 ani

Unete fluturaul cu floarea potrivit!

Coloreaz mulimea cu mai multe elemente.

5. Traseaz cifra 6 peste liniile punctate: