Utilizarea mijloacelor audio-vizuale pentru eficientizarea procesului de nvmnt

Practica didactic ne-a demonstrat c n ciclul primar ca i n celelalte cicluri de nvmnt, pedagogii au la dispoziie diferite mijloace tehnice audio-vizuale pe care s le foloseasc n lecii n mod diferit din punct de vedere metodologic. Acest fapt se nscrie n preocuparea pentru nsuirea noii tehnologii didactice care izvorte din atitudinea pedagogilor fa de mijloacele tehnice audo-vizuale. in acest sens cu ct aceast atitudine va fi orientat ctre polul pozitiv cu att mai mult se va contura preocuparea pentru nsuirea noii modaliti de lucru cu mijloace moderne de nvmnt.

idactica tradiional dezvolt suficient de detaliat categoriile i rolurile deferitelor mijloace de nvmnt. !rice autor ncearc s identifice progresele lor att ca tehnicitate ct i ca utilizare tehnologic concret. "n e#emplu ar fi introducerea calculatorului pe lng celelalte mijloace tehnice audio-vizuale n activitile de predare-nvare-evaluare$ aceasta putnd fi raportat fie la un sistem de lecii corespunztor unei teme, fie o lecie, n anumite secvene posi%il de programat n soft specific ca procedeu de activizare, nelegere, aplicare, sintez i evaluare. ar integrarea &.A.'. n lecie depinde de scopurile i o%iectivele operaionale alese, de stilul de lucru al profesorului, de mrimea grupului de elevi, de interesul i atmosfera din clas, de calitile programelor i de nivelul elevilor. 'u toate acestea modalitatea de ntocmire i prezentare tre%uie s trezeasc interesul elevilor, s-i solicite n cunoatere i n formularea soluiilor, s fie interactive, s

corespund posi%ilitii de dialog

cu elevul, s permit i rspunsuri

deschise, nu numai date e#acte, algoritmi, s-i stimuleze prin programele de sprijin sau de stimulare a creativitii. 'unoscnd prea %ine contri%uia mijloacelor audio-vizuale la creterea randamentului colar cu asemenea cercetare ne-ar dezvlui noi aspecte ale procesului de nvmnt care fiind aplicate mai repede i mai sigur n tehnologia didactic i modern ar da rezultate mai eficiente.

&ntroducerea i utilizarea mijloacelor tehnice audio-vizuale n procesul didactic ridic multiple pro%leme n legtur cu asigurarea condiiilor optime pentru %una funcionare a acestora cu pregtirea cadrelor didactice, dar mai ales cu atitudinea lor fa de modernele mijloace de nvmnt introduse n procesul de predare-nvare. (radul de participare al elevilor, interesul pentru cunoaterea desfurrii unor procese, evenimente, formularea de ntre%ri, cutarea de rspunsuri cu sprijinul lor, participarea n rezolvarea de sarcini)pro%leme, n cutarea de soluii la toate acestea utilitile tehnologice nu dau rezultate dac se folosesc n formula tradiional de predare-nvare. Am folosit ca metod de lucru o%servarea n cadrul desfurrii leciilor cnd am utilizat sau nu mijloacele tehnice audio-vizuale i cnd s-au fcut aprecieri asupra lor. *etoda pe care am folosit-o avea menirea s su%linieze importana folosirii acestor mijloace, dar nu putem renuna la mijloacele tradiionale, pentru c n primul rnd a intrat n o%inuina noastr i n al doilea rnd aceste mijloace moderne nu le pot nlocui pe cele tradiionale. in e#periena didactic personal pot spune c nu tre%uie s ignorm valoarea unora dintre metode deoarece fiecare aduce o anumit contri%uie

n realizarea scopului unei lecii. &mportant este de a alege pe cele mai %une strategii i metode i chiar mijloace tehnice pentru nsuirea i do%ndirea cunotinelor din cadrul leciilor. Am o%servat i la ali pedagogi c sunt receptivi la pro%lemele noi ce se pun n utilizarea mijloacelor moderne pe lng cele tradiionale i urmresc permanent o%inerea unor rezultate edificatoare n pregtirea elevilor.

+oi ncerca s demonstrez c mijloacele clasice pot fi mpletite cu cele moderne n dezvoltarea cognitiv i le pot sprijini n faza concret a prelucrrii informaiilor, dar i pe celelalte procedee mentale ca e#emplu, manualul, fie, caiete n informarea de %az, prin e#punere, conversaie, oferirea de sprijin n nvare n efectuarea unor proiecte, studiul documentar independent$ plane, ilustraii, scheme, schie, ta%louri$ conversaia, e#plicarea prin e#punere, demonstrarea unor fenomene, descoperirea independent de relaii sau soluii$ harta colar, planuri, diagrame n demonstrarea unor afirmaii din e#punere, e#plicarea n e#erciii de do%ndire, de fi#are, de aplicare. Acestea sunt mijloace tradiionale de nvmnt pe care pedagogii le folosesc de mult timp, dar ele pot fi com%inate n procesul de predarenvare-evaluare cu %enzi magnetice, casete, ' -uri, dischete pentru folosirea lor n o%inerea unor informaii noi fa de manual. -n e#erciiile de analiz, comparare, ilustrare - diapozitivele, diafilmele, filmele didactice de pe ' -uri, montaje audio-video pot fi folosite n demonstraii prin imagini, n e#punere, descriere, e#plicaie, conversaie, povestire$ folii pentru retroproiector, materiale pe suport opac n epiproiecie sau n proiecie video ar putea fi folosite n susinerea o%servaiei, demonstraiei, dar i n activizarea e#punerii, descrierii, e#plicaiei$ o%iectele naturale, aparatele,

trusele, instrumentele, jocurile, diapozitivele, uneltele i instalaiile pot fi folosite n susinerea o%servaiei, descrierii, e#perienelor, lucrrilor aplicative n demonstraii variate, e#plicaii, n e#erciii de analiz, comparaie, aplicaie, de creativitate, n algoritmizare, dup nvarea euristic, n descoperirea studiului independent i rezolvarea de pro%leme, de proiecte. .oate acestea folosite n mod o%iectiv i pe lng metodele real-active poate s ofere un larg evantai de resurse pe care pedagogii le pot antrena ntr-un conte#t actual care s permit interaciuni ntre elevi, s sprijine acumulri de cunotine noi, s depeasc simpla achiziie de cunotine i s stimuleze curiozitatea elevilor. *ijloacele moderne nu au adus %eneficii formative dac au fost utilizate n formula tradiional de predare-nvare-evaluare dup cum am o%servat la unii dintre pedagogi, dar nici la cei care le e#agereaz valoarea spunnd c acestea pot fi folosite n locul celor tradiionale. -n concluzie, avnd la dispoziie ntreaga gam de aparate, dar i mijloacele tradiionale de nvmnt, %eneficiem de o surs %ogat de informaii care le va orienta ctre o mare investigare asupra modalitii de funcionare i utilizare a acestuia. "tilitatea lor tre%uie s se raporteze la interactivitatea funcional i interactivitatea relaional n situaiile de cunoatere-nvare. *etodele active sunt de %az iar cunoaterea manevrrii tehnologiei intr n plan au#iliar, adic au aceleai roluri ca i metodele active de instruire, informare, facilitare a interaciunilor i de producere de cunotine noi, modele, concepte, rezolvri de pro%leme.