Mircea Eliade, Maitreyi Clasa a X-a Ora I Schia leciei Argument: Ora s-a inut la o clas a X-a de nivel

mediu (4 ore/sptmn ! Elevii au, "n marea lor ma#oritate, lecturi serioase, "ns sunt e$trem de introvertii! %iscuiile cu ei au de&vluit reticena lor "n a-'i e$prima spontan opiniile de teama ca nu cumva s se (ac de ru'ine "n (aa cole)ilor! Mi-am propus s-i a#ut s-'i dep'easc in*i+iiile responsa+ili&ndu-i mai mult "n actul (ormativ-instructiv! ,st(el, timp de o or pe sptmn ei se or)ani&ea& pe )rupe de -e$peri., "'i asum rolul de -pro(esori. 'i -predau. secvene din lecia de &i! Pregtirea activitii! /a "nceputul semestrului se sta+ilesc )rupe de cte doi elevi care, "n ec*ip, vor pre)ti cte o lecie! 0rupele primesc cu dou sptmni "nainte de susinerea leciei un porto(oliu coninnd coordonatele (undamentale ale activitii pe care o vor or)ani&a: (i'e care detalia& atri+uiile lor, o+iectivele pe care tre+uie s le atin), coninuturile pe care urmea& s le de&volte, (i'e de evaluare 1 autoevaluare etc! ,m alturat aici (i'ele re(eritoare la Maitreyi, de Mircea Eliade 1 prima or, cea de (amiliari&are cu te$tul! %up ce citesc porto(oliul, cei doi elevi particip la o discuie cu pro(esorul, pentru a lmuri eventualele neclariti 'i pentru a pune la punct detaliile activitii! Susinerea activitii! 2entru aceasta lecie, s-a utili&at modelul 34I5 - 67E,5 89 34I5 - ,M ,:/,4! ;! 34I5: prin +rainstormin), -e$perii. (cei doi elevi coordonatori au adunat toate in(ormaiile pe care cole)ii le deineau despre Mircea Eliade! Cuno'tinele lor au (ost apoi completate 'i ordonate pe (i'a ;! 2entru a de(ini conceptele din ru+rica a patra (Sacrul i Profanul; coincidentia oppositorum, mitul eternei rentoarceri, mitul coborrii n infern, motivul labirintului , -e$perii. desemaser cte un cole) care s-a documentat "n preala+il "n le)tur cu un termen din list 'i care, "n clas, a o(erit in(ormaiile necesare! 67E,5 89 34I5: s-au sta+ilit o+iectivele leciei 'i s-a notat pe ta+l planul de discuie! 8e parcur) cele dou teme: Apariia romanului! (Posibile surse de inspiraie 'i Subiectul romanului! 2entru a lmuri conte$ul socio-cultural "n care se petrece aciunea, elevii coordonatori au ales un cole) care a avut ca tem de documentare India la nceputul secolului al XX-lea. ,cesta a avut apro$imativ = minute la dispo&iie pentru a &u)rvi atmos(era epocii 'i pentru a (i$a reperele istorice eseniale! ,M ,:/,4: -e$perii. distri+uie cole)ilor (i'ele de evaluare a cuno'tinelor do+ndite!

<!

>!

?ot: ,m ata'at aici porto(oliul pe care l-au primit elevii coordonatori ai leciei introductive la Maitreyi, de Mircea Eliade! Ei "l completea&, adau) materialele pe care le-au (olosit "n pre)tirea 'i susinerea activitii (ima)ini, (i'e de lectur, conspecte, (i'e de lucru etc! 'i "l predau pro(esorului pentru evaluare!

"omanul modern#subiectiv $ircea %liade, Maitreyi Ora I

Ec*ipa de e$peri: !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

&e putei#trebuie s facei pentru ca aceast or s fie o reuit

;!

(7e Citii romanul Matreyi, de Mircea Eliade 'i reali&ai (i'e de lectur amnunite! %iscutai (iecare aspect al romanului care vi se pare interesant! 8c*im+ai impresii, de&+atei pro+lemele -(ier+ini., clari(icai aspectele tul+uri ale crii! Citii +i+lio)ra(ia critic indicat 'i e$tra)ei pe (i'e de lectur opiniile importante! Comentai "mpreun coninutul (i'elor@ 2arcur)ei atent pa)inile acestiu dosar 1 'biective, respectiv &oninuturi! Cerei lmuriri dac ceva nu e limpede@ %iscutai despre coninutul acestor pa)ini 'i propunei completri, modi(icri! 0ndii-v cum vei or)ani&a lecia: ct timp vei aloca (iecrui moment al lecieiA pe cine vei coopta drept -cola+orator.A ce sarcini vei atri+ui (iecrui cola+orator! Atenie( Pentru ca lecia s fie o reuit, trebuie s implicai pe ct mai muli dintre colegi( 8c*iai, "n scris, un -scenariu. al leciei! 7evi&uii -scenariul. leciei! 2unei-v de acord asupra a+ordrilor care vi se par mai interesante 'i mai e(iciente! %istri+uii-v sarcinile "n cadrul des('urrii leciei! Stabilii, concret, ce va spune i ce va face fiecare dintre voi! 7epetai-v -rolul. "n (aa o)lin&ii 'i apoi unul "n (aa celuilalt! Comunicai@ ,si)urai-v c inuta, vocea, mimica sunt adecvate! Corectai-v unul pe cellalt! Encercai s anticipai situaii care v-ar putea pune "n di(icultate 'i discutai cum le-ai putea re&olva! (e!)! Ce (ac dac un cole) "mi adresea& o "ntre+are la care nu m-am )ndit/al crei rspuns nu-l cunoscF Ce (ac dac uit ce urmea& "n planul activitii noastreF Cronometrai una dintre aceste repetiii 'i asi)urai-v c v "ncadrai "n cele =HI pe care le avei la dispo&iie@

<!

>! 4!

=! B! C! D!

G!

;H! Odi*nii-v "nainte de lecie@ 4otul va (i +ine, dac ai parcurs serios pa'ii de mai sus@

obiective ) trebuie * 8 conturm ima)inea omului Mircea EliadeA 8-i pre&entm succint activitatea, menionnd: domeniile de interes, operele care ilustrea& preocuparea lui pentru aceste domenii, conceptele c*eie cu care a operat!

resurse + voi folosi*

8 plasm romanul Maitreyi "n conte$tul operei lui Mircea Eliade 'i al epocii cnd a (ost pu+licatA 8 identi(icm (posi+ilele surse de inspiraie ale romanului!

8 pre&entm pe scurt su+iectul romanului, urmrind: (orma "n care este redactat, cnd 'i unde se petrece aciunea, cine particip la aciune, ce se poveste'te, tema/temele te$tului!

8 m asi)ur c toi cole)ii mei au reinut c Maitre&i de Mircea Eliade este un roman inter+elic, de dra)oste, e$otic, modern, su+iectiv!

',-%&.-/% P%"S'0A1%: eu "mi propun s!!!

"omanul modern ) $ircea %liade, Maitreyi %chipa -* !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! i !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 2ata: Subiectul leciei: Mircea Eliade, Maitreyi 1 "ncadrarea te$tului "n conte$tul epocii "n care a aprut 'i al operei autoruluiA pre&entarea su+iectului romanului ( re&umat %e urmrit: Mircea Eliade 1 privire )eneral asupra activitii lui ( ;=I : - domenii de activitate: istoria reli)iilor, mitolo)ie, (olclor, indianistic, literatur memorialistic, pro& etc! - opere prin care s-au ilustrat preocuprile luiA

concepte c*eie: Sacrul i Profanul; coincidentia oppositorum, mitul eternei rentoarceri, mitul coborrii n infern, motivul labirintului ( Jputei s le cerei cole)ilor s se in(orme&e "nainte de or "n le)tur cu cte un concept din lista de mai sus 'i s pre&inte "n clasa, "n timpul orei, ceea ce au a(lat A $ircea %liade ) personalitate umanist!

Maitreyi (>I : - ,pariia 1 roman interbelic - ( posi+ile surse de inspiraieA 8u+iectul romanului 1 re&umat ( <HI : - 3orma "n care e redactat romanul (naraiune auto+io)ra(ic, retrospectiv, "n care sunt inserate (ra)mente din #urnalul persona#ului-narator 1 roman subiectiv, modern - cnd i unde se petrece aciunea 1 pre&entare succint a realitilor socio-politice speci(ice Indiei "nceputului secolului al XX-lea ( Jaceast pre&entare poate (i reali&at de un cole) desemnat de voi, care s-a pre)atit "n preala+ilA se vor puncta urmtoarele aspecte: statutul politic al Indiei "n perioada respectivA situaia social "n ansam+lul eiA relaiile dintre indieni 'i en)le&i "n IndiaA statutul (emeii "n societatea indianA pre&entarea nu poate dura mai mult de =-BI@ 1 roman e4otic - cine particip la aciune 1 dia)rama persona#elor: indieni/europeni, MaitreKi 'i ,llan (cnd le)tura "ntre cele dou lumiA - ce se "ntmplA - tema romanului 1 roman de dragoste Modaliti de clasi(icare a romanului (dup momentul apariiei, tem, su+iect, noutatea te*nicilor narative, perspectiva narativ 1 ;HI: ;! 7oman inter+elic <! 7oman de dra)oste >! 7oman e$otic 4! 7oman modern =! 7oman su+iectiv

3ia 5 $ircea %liade ) personalitate umanist a secolului al 66+lea

elemente biografice

domenii de activitate

opere Sacrul i Profanul

concepte cheie

coincidentia oppositorum

$itul eternei rentoarceri

$itul coborrii n infern

$otivul labirintului

3ia 7 Maitreyi, de $ircea %liade ) persona8ele i relaiile dintre ele

"omanul subiectiv $ircea %liade, Maitreyi %valuare Completea& prima coloan a ta+elului de mai #os (2E?475 C9!!! , innd seama de lucrurile care s-au discutat "n clas: maitreyi, de mircea eliade este !!! pentru c !!! 5n roman interbelic completri

5n roman de dragoste

5n roman e4otic

5n roman modern

5n roman subiectiv

"omanul modern + Maitreyi, de Mircea Eliade .ema pentru acas 91'SA" %4plic urmtorii termeni* L*oManipore N 2uri N 8ari N ,s*ram N Cast N Len)al N Len)ali N 2andit N 6ais*nav N Oinduism N Mantr N 0uru N

4a)ore (7a+indranat* N Vallaka, de 7a+indranat* 4a)ore N Upanishade N Shakuntala N 0and*i (Ma*atma N Autoevaluare 8crie o compunere de o pa)in "n care s-i pre&ini impresiile le)ate de activitatea pe care tocmai ai coordonat-o! 5rmre'te: punctele tari ale contri+uiei tale, punctele slabe, msurile pe care "i propui s le iei pe viitor pentru ca activitatea ta "n clas s se "m easc!+unt 2ro(! ,ndreea 3andru 0rupul 3colar nr! ;, 8uceava Proiect de lecie

2ata: ;4 aprilie <HH= &lasa: a X- a C ( pro(il matematic-in(ormatic .itlul leciei: 7omanul o+iectiv 'i romanul su+iectiv 1 particulariti .ipul leciei: mi$t ( (i$are a unor cuno'tine acumulate anterior, veri(icare 'i evaluare &ompetene specifice* ;! utili&area corect 'i adecvat a lim+ii romne "n receptarea 'i "n producerea mesa#elor "n di(erite situaii de comunicareA <!;! recunoa'terea 'i anali&a principalelor componente de structur, de compo&iie 'i de lim+a# speci(ice te$tului narativA <!4! (olosirea unor modaliti diverse de "nele)ere 'i de interpretare a te$telor literare studiateA >!>! el+orarea unei ar)umentri orale sau scrise pe +a&a te$telor studiateA

'biective operaionale /a (inalul leciei, elevii vor putea: ;! 8 de(ineasc romanul ca specie epic 'i s-i puncte&e tendinele de evoluie "n conte$tul literaturii romne'ti 'i europeneA <! 8 ilustre&e conceptele operaionale roman obiectiv, respectiv roman subiectiv prin te$te literare su)estiveA >! 8 plase&e (ra)mentele literare selectate ca suport al discuiei "n conte$tul romanului, resta+ilind le)turile compo&iionale, tematice, stilistice cu "ntre)ul te$tA 4! 8 pre&inte )ene&a celor dou romane (Ion, de /iviu 7e+reanu, respectiv Ultima noapte de dragoste, nt ia noapte de r!"boi, de Camil 2etrescu , punnd "n eviden modul speci(ic "n care (iecare romancier se raportea& la realA =! 8 anali&e&e caracterul o+iectiv sau su+iectiv al (ra)mentului dat 'i, prin e$tensie, al "ntre)ului roman, ca re&ultant a relaiei dintre realitatea (actual 'i cea (icionalA B! 8 de(ineasc 'i s utili&e&e corect conceptele operaionale tipicitate, verosimilitate, mimesis, autenticitate, sinceritateA C! 8 identi(ice, "n te$tele-suport, instanele comunicrii narativeA D! 8 anali&e&e, contrastiv, dinamica speci(ic a instanelor comunicrii narative "n (iecare dintre cele dou tipuri de roman studiateA G! 8 anali&e&e, contrastiv, indicii o+iectivitii, respectiv ai su+iectivitii la nivel discursivA ;H! 8-'i consolide&e deprinderile de munc intelectual ri)uroas, "m+innd anali&a 'i sinte&aA ;;! 8 participe activ la de&+atere, respectnd re)ulile unei conversaii civili&ateA "esurse materiale: material +i+lio)ra(ic, volume de pro&, porto(oliile elevilorA "esurse procedurale: pro+lemati&area, anali&a litarar comple$, conversaia euristic, de&+atereaA $etode de evaluare: valori(icarea rspunsurilor elevilor "n discuie, (eed-+acP dat elevilor, autoevaluarea, notaA ,ibliografie: ;! 7! 1 M! ,l+QrRs, Istoria romanului modern, Editura pentru /iteratur 5niversal, Lucure'ti, ;GBD <! Camil 2etrescu, Ultima noapte de dragoste, nt ia noapte de r!"boi, Editura Eminescu, Lucure'ti, ;GDH >! Camil 2etrescu, #e"e $i antite"e, Editura ;HHS; 07,M,7, Lucure'ti, <HH< 4! /iviu 7e+reanu, Ion, Editura :acla, 4imi'oara, ;GDD =! ?icolae Manolescu, %rca lui &oe. 'seu despre romanul rom nesc, Editura ;HHS; 07,M,7, Lucure'ti, ;GGD B! 7adu 0! Teposu, Via(a $i opiniile persona)elor, Editura Cartea romneasc, Lucureti, ;GD> C! Mircea Eliade, *ragmentarium, Oumanitas, Lucure'ti, ;GG4 D! Mircea Eliade, +ceanogra,ie, Editura Oumanitas, Lucure'ti, ;GG; G! 6istian 0oia, -idactica limbii $i a literaturii rom ne pentru gimna"iu $i liceu , Editura %acia, Clu#-?apoca, <HH<

$omente i obiective operaionale

&oninutul leciei .impul Probleme principale ;I 8alutul, veri(icarea pre&enei elevilor, scur conversaie %e(inirea romanului, )en proteic Marcarea evoluiei romanului modern de la o+iectiv spre su+iectiv, de la cate)orial la individual, de la tip la ca& %e(inirea romanului ca sistem de relaii : intrinseci ( "ntre planuri epice, teme 'i motive, pri, capitole, persona#e, etc! , respectiv e$trinseci ( cu realul, cu alte opere, etc! Probleme secundare 3orme de org! a nvrii (rontal

Strategii didactice Probe de evaluare "esurse materiale "esurse procedurale conversaie

Moment or)ani&atoric %/'&A"% Construirea ancorelor ,nunarea o+iectivelor noii lecii

;I <I

:rontal :rontal

2orto(oliile elevilor

Conversaie 2ro+lemati&are

Ce este romanul F 7!-M! ,l+QrRs a(irm c istoria romanului modern este o istorie a impudorii ! /a ce se re(er F

;I ;I 4I ,le)erea te$telor suport (v! ane$a 7esta+ilirea raporturilor dintre (ra)mentele selectate 'i restul romanului Ion : scen em+lematic, valoare sim+olic, tipicitate, adncirea tematic a unui motiv anunat "nc din titlul capitolului, densitate!!! Ultima... : (apt divers, amnunt accidental, relansare a aciunii romanului, rare(iere a epiculuiU

:rontal :rontal :rontal 4e$te support 6olume de pro& Conversaie Conversaie 5nde anume se a(l, "n romanul Ion, cele+ra scen a srutrii pmntului F Care sunt raporturile dintre acest episod 'i restul romanului, la nivel compo&iional 'i con(lictual F etc! Ce anume a inspirat crearea episodului din Ion F %ar "n Ultima... F

&onstituirea sensului

4I

7aportul te$tului cu realul 1 anali&a modului "n care (icionalul se raportea& la realitatea (actual : romanul obiectiv : trans(i)urarea realului "n ordine

:rontal - tipicitate - verosimilitate 2orto(oliile elevilor 1 te*nica

Conversaie euristic 2ro+lemati&are

(icional A

amnuntului semni(icativ - mimesis (ve&i de(! stend*alian a romanului : o o)lind purtat de-a lun)ul unui drum!!! -pre(erina pentru tematica social - autenticitate - sinceritate ( v! Camil 2etrescu , .atul lui .rocust : scriitor este acela care e/prim!, cu o liminar! sinceritate!!!! -predilecia pentru s(era tematic a eului -opo&iia rural/ur+an -opo&iia dintre universul coerent, omo)en speci(ic romanului o+iectiv 'i cel discontinuu, (ra)mentat speci(ic roamnului su+iectiv -opo&iia cronolo)ie/acronie -te*nici narative utili&ate pentru a contura cronotopul

6olume de pro& Material +i+lio)ra(ic

Cum se raportea& realitatea (icional la cea (actual "n am+ele (ra)mente selectate F

4I

romanul subiectiv : redarea unui adevr individual, a ca&ului psi*olo)ic particular A

(rontal

Conversaie euristic %e&+atere

Care e, "n vi&iunea lui Camil 2etrescu, semni(icaia termenului autenticitate F Cand 'i unde se petrece aciunea romanului Ion F 2rin ce te*nici narative e construit ima)inea spaiului F Ce ima)ine a lumii se proiectea& prin intermediul descrierii sau al surprinderii cinemato)ra(ice a satului F 5nde 'i cand se petrece aciunea romanului camilpetrescian F etc! Ce tip de narator apare "n (ra)mentul din Ion F %ar in (ra)mentul din Ultima0 F Ce (el de perspectiv narativ privile)ia& romanul o+iectiv F %ar cel su+iectiv F Ce raporturi se creea& "ntre narator 'i persona# "n (iecare dintre cele dou (ra)mente anali&ate F Ce tipolo)ie uman

&onstituirea sensului =I Cronotopul "n romanul o+iectiv 'i "n romanul su+iectiv

(rontal

2orto(oliile elevilor 6olume de pro& Material +i+lio)ra(ic

Conversaie euristic 2ro+lemati&are

;=I

Instanele narative 'i raporturile dintre ele

,nali&a contrastiv a celor dou (ra)mente : 0aratorul : intra-/e$tradie)etic, *etero-/autodie)etic, deta'at, demiur)ic/implicat, parte a unui univers construit antropocentric, etc! 3ocali:are ' (neutr "n romanul o+iectiv, respectiv focali:are intern "n romanul su+iectiv Persona8ul 1 "n naratorul A pro+lema raport cu

(rontal

Manualul porto(oliile elevilor Material +i+lio)ra(ic

Conversaie euristic 2ro+lemati&are

seleciei

DI

amoroase A modaliti caracteri&are persona#ului A

de a

ilustrea& romanul o+ectiv F %ar cel su+iectiv F Cum se construie'te persona#ul "n (iecare dintre cele (ra)mente anali&ate F :i'e de lectur reali&ate de elevi Care au (ost principalele pro+leme pe care le-am discutat ast&i F Ce "nele)e ?! Manolescu prin roman doric F %ar prin roman ionic F

"eflecie

4I

7eactuali&area ancorelor A completarea planului de discuie cu terminolo)ia utili&at de ?! Manolescu : roman doric, roman ionic 1

:rontal

conversaie

.ema pentru acas: 8crie un eseu de <-4 pa)ini "n care s pre&ini, comparativ, un roman o+iectiv 'i un roman su+iectiv dintre cele studiate la clas! En redactare vei (olosi ca punct de plecare planul de discuie de pe ta+l! Ane4a: 8e vor utili&a, ca te$t suport, cte un (ra)ment din romanele Ion de /iviu 7e+reanu 'i Ultima noapte de dragoste, nt ia noapte de r!rboi de Camil 2etrescu: /iviu 7e+reanu, Ion, ediia citat, pa)! >;D->;G Camil 2etrescu, Ultima noapte de dragoste, nt ia noapte de r!rboi , ediia citat, pa)! GC-GG ( 2.este c teva "ile am nt3lnit-o n ,a$a chio$cului de "iare de la Independen(a. 405 6i, n organi"area $i ierarhia con$tiin(ei mele, ,emeia mea era mai vie $i mai real! dec t stelele distrug!tor de uria$, al c!ror nume nu-l $tiu.7

Proiect de lecie .itlul leciei: Iona, de Marin 8orescu 1 pre&entarea prota)onistului .ipul leciei: mi$t ((i$area unor cuno'tine 'i deprinderi acumulate anterior, acumularea de noi cuno'tine &ompetene specifice: ;!>! E$punerea oral a unor opinii/comentarii pe mar)inea te$telor literare studiate <!;! :olosirea unor te*nici variate pentru anali&a "n detaliu a unor te$te literare diverse <!<! Evidenierea unor posi+iliti di(erite de interpretare a aceluia'i te$t "n (uncie de mai multe perspective de lectur >!>! ,r)umentarea unei opiuni personale "n con(runtarea cu puncte de vedere diver)ente 'biective operaionale /a s(r'itul leciei, elevii vor putea: ;! 8 pre&inte succint su+iectul dramei Iona, de Marin 8orescuA <! 8 inte)re&e te$tul studiat "n conte$tul operei lui Marin 8orescu, 'i prin e$tensie, al literaturii romneA >! 8 de(ineasc conceptul operaional persona), evideniindu-i speci(icitatea "n conte$tul comunicrii dramatice ((uncii, structur A 4! 8 anali&e&e modalitile speci(ice de construire a persona#ului "n drama Iona, de Marin 8orescuA =! 8 evidenie&e statutul 1 social, psi*olo)ic, (iloso(ic, etic, artistic etc! 1 al persona#ului, "n relaie cu temele te$tuluiA B! 8 evidenie&e trsturile persona#ului, prin raportare la con(lictele dramaticeA C! 8 pre&inte evoluia persona#ului, (cnd re(erire la scene relevante din dram 'i interpretnd nuanat (inalul opereiA D! 8 reali&e&e cone$iuni "ntre te$tul literar 'i alte (orme artistice, "ntre te$te literare diverseA G! 8-'i ar)umente&e nuanat opiniile, (cnd re(erire la scene relevante din te$tul datA "esurse materiale: manualul, volume de teatru, porto(oliile elevilor, reproduceri dup opere de art, material +i+lio)ra(ic, (i'e recapitulativeA "esurse procedurale: pro+lemati&area, conversaia euristic, de&+aterea, anali&a literar comple$A $etode de evaluare: valori(icarea rspunsurilor elevilor "n discuie, (eed-+acP dat elevilor, notaA ,ibliografie: ;! Marin 8orescu, Iona, Editura :undaiei Marin 8orescu, Lucure'ti, <HH> <! -ic(ionar analitic de opere literare rom ne$ti ( coordonare 'i revi&ie 'tiini(ic: Ion 2op , Casa Crii de 3tiin, Clu#-?apoca,;GGG >! Eu)en 8imion, Scriitori rom ni de a"i, I, Editura Cartea 7omneasc, Lucure'ti, @GCD 4! 6asile 2opovici, 8umea persona)ului, Editura Ec*ino$, Clu#-?apoca, ;GGC =! ,nne 5+ers(eld, #ermenii cheie ai anali"ei teatrului, Institutul European, Ia'i, ;GGG B! ,lina 2am(il, -idactica limbii $i literaturii rom ne. 9imna"iu, Editura %acia, Clu#-?apoca, <HHH P%"S'0A;<1 (fi recapitulativ

Persona8ul: om ,!r! m!runtaie, om de h rtie ( 2aul 6alQrK , homo ,ictus ( E! M! :orster &lasificarea persona8elor: - dup importana lor "n oper: principal ( prota)onistul , secundar, episodicA - dup pre&ena lor "n oper: pre&ent, a+sentA - dup modul de pre&en "n oper: individual, colectivA - dup valorile etice pe care le promovea&: po&itiv, ne)ativA - dup verosimilitatea persona#ului: real, (antastic, sim+olic, ale)oricA - dup pro)ramul estetic ilustrat de oper: ;! persona# clasic: caracterul (ilustrea& o permanen )eneral uman, de multe ori a+soluti&at, anistoric, reco)nosci+il "n di(erite epoci A e$! 4artu((e al lui MoliRre 1 nu ilustrea& tipul ipocritului, ci c*iar ipocri&ia ca trstur )eneral uman, Oa)i-4udose al lui %elavrancea 1 nu avarul, ci avariia "ns'i! <! persona#ul realist: tipul (persona#ul ilustrea& o clas social, e dotat cu comple$itate psi*olo)ic 'i 1 ca s-l citm pe Lal&ac, (ace concuren strii civile A e$! Costac*e 0iur)iuveanu ilustrea& tipul avarului! >! persona#ul romanticA :uncia persona#ului 3uncia coe:iv: persona#ul asi)ur coe&iunea te$tului, el (ace le)tura "ntre planuriA persona#ul se de(ine'te ca relaie "ntre semneA 3uncia psihologic (proiectiv include dimensiunea re(erenial a persona#ului, dat de dialo)uri, portret (i&ic, etc! 3uncia simbolic (proiectiv i cumulativ : persona#ul nu mai e semn sau persoan, ci un su+limat, o sinte& a unei etnii, a unei mentaliti colective, a unui timp istoric sau a unui curent de opinieA persona#ul poate (i proiecia "n oper a autorului: 3te(an 0*eor)*idiu 1 Camil 2etrescu! 8tructura persona#ului Stratul pragmatic (anaforic : relaii la nivelul lim+a#ului, comportamentului, )esticii, psi*olo)ieiA Stratul referenial (semantic : numele, +io)ra(ia, portretul vestimentar, (i&ionomic, comportamental, moralA Stratul relaional (sintactic : le)area persona#ului $ de alte persona#e din acela'i te$t 1 relaii de su+stituie, antitetice, complementare, de analo)ieA Iposta&e ale persona#ului Persona8ul anafor

Persona8ul referenial

Persona8ul influen

$odaliti de caracteri:are a persona8ului* direct: - de ctre alte persona#eA - portret reali&at de naratorA - autocaracteri&are, introspecieA indirect: - prin propriile aciuni 'i repliciA - prin )esturi, mimicA - prin onomasticA

- prin intermediul mediului "n care trie'teA - prin intermediul naturiiA - din scrisori, din #urnale intime, alte documente! $omente i obiective operaionale $oment organi:atoric %vocare >I "eali:area ancorelor &oninutul leciei .impul Probleme principale ;I 8alutul, veri(icarea pre&enei elevilor, scurt conversaie 6eri(icarea cuno'tinelor acumulate anterior : plasarea te$tului "n conte$tul operei lui M! 8orescu 'i "n conte$tul literaturii romne, pre&entarea re&umatului piesei, punctarea unor teme (undamentale ale te$tului - punctarea caracterului modern al operei soresciene A - apartenena piesei la o trilogie 1 model anticF Probleme secundare 3orme de org! a nvrii (rontal :rontal "esurse materiale "esurse procedurale conversaia Conversaie 2ro+lemati&are Crei epoci a lit! romne "i aparine M! 8orescu F 2re&entai, "ntr-o sin)ur (ra&, coninutul piesei! 7e&umai coninutul piesei printr-o sin)ur sinta)m! (un om sin)ur Ce valene capt sin)urtatea "n ima)inile urmtoare F Strategii didactice Probe de evaluare

=I

Iona ca ampl meta(or a sin)urtii umane A valene ale sin)urtii "n artele plastice

:rontal 7eproduceri de art

Conversaie euristic

,nunarea o+iectivelor noii lecii Conversaie (rontal <I &onstituirea sensului <I %e(inirea conceptului operaional persona) punerea "n eviden a speci(icitii persona#ului "n cadrul comunicrii dramaticeA :rontal %icionar de termeni literari Conversaie Ce este un persona#F Care sunt relaiile dintre instanele te$tului dramaticF

;I

8tructurarea planului de de&+atere: (uncii ale persona#ului, niveluri ale

:rontal

Conversaie

persona#ului 'i modaliti speci(ice de construire a persona#ului ,nali&a statutului persona#ului "n oper >I ,nali&a (unciei psi*olo)ice/proiective a persona#ului 1 stratul re(erenial/semantic >I >I

prota)onistul, sin)urul persona# al piesei, mereu pre&ent pe scen, neconotat etic, sim+olicA - semni(icaia numelui persona#uluiA numele 1 element de interte$tualitateA - +io)ra(ia persona#ului (implicit, su)erat de conotaiile interte$tuale ale te$tului 'i de caracterul ar*etipal al persona#ului - portretul vestimentar 1 a+sent A - (i&ionomia 1 (oarte puine detalii A - aspectul comportamental 'i moralA 7elaii ana(orice (automatisme : la nivelul lim+a#ului, la nivelul comportamentului

:rontal

6olume teatru :i'ele lectur elevilor

de de ale

Conversaie 2ro+lemati&are

Ce (el de persona# e Iona "n (uncie de importana sa "n oper F etc! Ce semni(icaie are numele persona#ului F Ce su)erea& pre&ena lui c*iar "n titlu F Lio)ra(ia persona#ului poate (i reconstituit mai mult din re(erine interte$tuale dect din pies! %e ce F E$ist "n te$t automatisme de lim+a# prin care se de(ine'te Iona F %ar )esturi reiterate F Cum se raportea& Iona la lume F Ce semni(ica'ie au pentru el o+iectele de care se serve'te F Comentea& "n ;H rnduri a(irmaia lui Ooria-7oman 2atapievici U!!

Conversaie :rontal :rontal 2ro+lemati&are

>I 4I ,nali&a (unciei coe&ive a persona#ului 1 nivelul pra)matic Conversaie euristic 2ro+lemati&are :rontal =I ,nali&a (unciei sim+olice a persona#ului 1 stratul relaional/sintactic al persona#ului BI "eflecie GI 7elaiile persona#ului cu ceilali, cu sine, cu o+iectele , cu pe'tii, etc! 6alori sim+olice ale persona#ului :rontal Independent Caietele elevilor Caietele elevilor 2roducere de te$t Conversaie euristic 2ro+lemati&are 6olume teatru de

.ema pentru acas : 7eali&ea& un eseu de < 1 4 pa)ini "n care, pornind de la citatul de mai sus ( Ooria-7oman 2atapievici : 'sen(a omului este ce r!m ne din om dup! ce tot ceea ce l spri)inea a ,ost nl!turat! s pre&ini semni(icaiile aventurii lui Iona, a'a cum o reinterpretea& Marin 8orescu!

%4erciii de redactare compuneri funcionale ;! Ima)inai-v c (acei parte dintr-o comisie de constatare a daunelor produse "n apartamentul C din strada 8a+inelor, nr! <, ,rad, "n urma inundaiei din apartamentul ;<, al lui Mi*ai 2op! 6 numii 6era Manu 'i din comisie mai (ac parte 6lad 2anait 'i %an %inic, administrator! 7edactai pe o pa)in separat procesul-ver+al "nc*eiat "n ;= noiem+rie <HH=!

<! 4e nume'ti 0eor)e/0eor)iana 2ruteanu, e'ti elev "n clasa a XI-a la :olegiul &a(ional din 0alai 'i ai o+inut o +urs pentru 'ase luni la un cole)iu din 7ouen 1 :rana! 8crie (ratelui/surorii, rmas/e "n 0alai, impresiile! 8crisoarea va (i datat "n ;H (e+ruarie <HH= 'i va (i redactat "n <H->H rnduri, pe o pa)in distinct!

>! 4e nume'ti 8te(an/8te(ana 5lmeanu 'i ai a+solvit liceul ;oman Vod! din 7oman, cu e$amenul de +acalaureat! 7edactea& o cerere, prin care solicii eli+erarea diplomei de +acalaureat! 6ei (olosi o pa)in distinct 'i vei data cererea <H iulie <HH=!

4! 4e nume'ti Lo)dan/Lo)dana Mlureanu, e'ti elev/elev "n clasa a XI-a la Cole)iul 'mil ;acovi(! din Ia'i 'i conduci Cenaclul literar V/er.! 7edactea& o invitaie pentru poetul /ucian 6asiliu, cu scopul de a-l avea ca oaspete de onoare la una din 'edinele cenaclului! Invitaia va (i scris pe o (oaie distinct, va numra ;H-;= rnduri 'i va (i datat = mai <HH=!

=! 4e nume'ti Ion/Ioana 2lopeanu 'i e'ti elev/ "n clasa a XII-a, la :olegiul .edagogic din Constana! ,i solicitat colecia revistei :onvorbiri literare a(lat la mu&eul Vasile .ogor din Ia'i 'i ai primit-o! 7edactea&, pe o pa)in distinct, o scrisoare de mulumire de <H->H de rnduri! 8crisoarea va (i datat <D mai <HH= 'i va (i adresat directorului mu&eului!

B! 4e nume'ti 0eor)e/0eor)iana Cmpeanu 'i locuie'ti la 4ulcea! ,i citit un roman de dra)oste care i-a sc*im+at, parial, concepia despre iu+ire! 8crie impresiile despre carte, dar 'i despre sentimentele tale, prietenei, prietenului de care te simi atras/ 'i care locuie'te "n Oradea! 8crisoarea o vei scrie pe o pa)in distinct, va numra <H->H rnduri 'i va (i redactat ;= iulie <HH=!

C! ,lcatuie'te, "n ;=-<= de rnduri, un eseu ar)umentativ "n care s-i e$primi opinia privitoare la moralitatea unui medic ce condiionea& salvarea unui pacient! Eseul tre+uie s porneasc de la (ormularea clar a punctului de vedere, s de&volte cel puin dou ar)umente "n (avoarea opiniei e$primate 'i s respecte un lim+a# adecvat! D! O prieten, Elena 7dulescu, vrea s se an)a#e&e ca translator la o a)enie de turism, pe un post vacant! 2entru "ntocmirea dosarului are nevoie 'i de o recomandare din partea unei persoane de "ncredere! E'ti solicitat/ "n acest sens! 7edactea& o scrisoare de ;H-;= rnduri, adecvat situaiei pre&entate! E'ti din ,rad, te nume'ti ,le$andru/a 0avrilescu 'i ai a+solvit :acultatea de /itereA scrisoarea va (i datat ;= iulie <HH=!

G! ,i citit volumul de povestiri <anu-%ncu(ei de M!8adoveanu! Consider c e'ti unul din cei care 'i-a )sit adpost pe vreme de noapte acolo, alturi de ali cltori! 8crie o scrisoare ,ncuei, "n care s-i e$primi mulumirile pentru )&duire! 8crisoarea se va scrie pe o pa)in distinct 'i va numra ;=-<H rnduri! %ata scrisorii va (i <4 septem+rie <HH=!

;H! 7edactai un proces ver+al de constatare a daunelor produse "n curtea 'colii de elevul 6lad 2avelescu din clasa a-X-a L de la Scoala de %rte $i Meserii ?r! < din Clu#?apoca! Mem+rii comisiei de constatare sunt: %an Manolac*e, director ad#unct, 6era %iaconu, diri)inta clasei a-X-a L, 'i Elena 8andu, administrator! %ata redact rii procesului-ver+al este ;4 decem+rie <HH=!

;;! 4e nume'ti Eu)en/Eu)enia 2rvulescu 'i te a(li departe de casa printeasc, la 2aris! 8crie, pe o pa)in distinct a (oii de e$amen, o scrisoare de ma$imum <H de randuri, adresat mamei, prin care-i "mprta'e'ti dorul de locurile natale 'i de prini! Inte)rea& adecvat te$tului tu urmtoarele cuvinte: cerdac, nostalgic, a vi"uali"a, medieval! %ata redactrii scrisorii tale este <C au)ust <HH=!

;<! 4e nume'ti 0eor)e/0eor)eta Marinescu! E'ti a+solvent a /iceului 4eoretic V,ndrei 8a)una. din ,rad 'i dore'ti s te an)a#e&i se&onier, ca distri+uitor de "n)*eat la (irma V%elta.! 7edactea& o scrisoare de intenie adresat directorului departamentului de 7esurse 5mane al acestei (irme, prin care solicii o an)a#are temporar, pe durata unei luni de vacan de var! %ata redactrii cererii este > iunie <HH=! 1iceul -nternational de -nformatica, ,ucuresti decembrie 7==> Scoala 9enerala &oncursul national de limba si literatura romana Mihai Eminescu fa:a pe scoala + clasa a /-- + a -! Se da te4tul*

#res!rind sc nteie lacul 6i se leag!n! sub soare1 'u, privindu-l din p!dure, 8as aleanul s! m! ,ure 6i ascult de la r!coare .itpalacul. -in i"voare $i din g rle %pa sun! somnoroas!1 Unde soarele p!trunde .rintre ramuri a ei unde, 'a n valuri sperioase Se a"v rle. :ucul c nt!, mierle, presuri :ine $tie s! le-asculte= %le p!s!rilor neamuri :iripesc pitite-n ramuri 6i vorbesc cu-at t de multe >n(elesuri0 ( Mi*ai Eminescu 1 Freamat de codru &erinte * A! -ntelegerea te4tului * 57 puncte ;! (<p! Motivea&a utili&area cratimei in versul : i vorbesc cu-att de multe. <! (<p! 2re&inta doua caracteristici care pot ar)umenta incadrarea te$tului de mai sus intr-un )en literar! >! (<p! 8electea&a, din te$t, doua (i)uri de stil di(erite! 4! (<p! 4ranscrie versurile care evidentia&a pre&enta eului liric! =! (<p! 8electea&a cuvantul care e$prima in mod e$plicit sentimentul dominant su)erat de aceste versuri! B! (<p! E$plica semni(icatia titlului! ,! 1imba romana * 7? puncte C! (4p! 7escrieti, din prima stro(a, cuvintele ce contin di(ton)i si maracti-i prin su+liniere! D! (4p! ,lcatuiti enunturi in care sa demonstrati omonimia in ca&urile urmatorilor termeni : unde, canta, lacul, ale ( omo(one si/sau omo)ra(e ! G! (4p! 8crie cate doua enunturi care sa contina cate un antonim al cuvantului : sperioase, respectiv, vorbesc! ;H! (4p! 2reci&ea&a valoarea mor(olo)ica a cuvintelor su+liniate din versul : Las aleanul s m fure. ;;! (4p! 8crie un enunt in care cine sa ai+a alta valoare mor(olo)ica decat in te$t, preci&and aceasta valoare! ;<! (4p! 4ranscrie o propo&itie care contine un su+iect su+inteles! ;>! (4p! 7escrie patru cuvinte (ara (unctie sintactica! ;4! (4p! 8crie un enunt in care punctul sa (ie semn orto)ra(ic! --! ,lcatuieste o compunere, de o pa)ina, intitulata - Un vis devenit realitate.! >5 puncte

1iceul -nternational de -nformatica, ,ucuresti Scoala 9enerala

'3-&-<* 5= P<0&.% .'.A1* 5== P<0&.% decembrie 7==>

&oncursul national de limba si literatura romana Mihai Eminescu 3a:a pe scoala+ clasa a /--- )a -! Se da te4tul* De trei ile va du!ul se intunecase tot mai tare. "ntai se parea ca s-a inaltat o ceata rasfirata peste bolta senina, apoi ne#ura aceea alburie s-a tot indesat, s-a tot intunecat, ca un #reu si uniform val plimburiu. $ub el lumea intrea#a era sura% dealurile, padurile, luncile, aerul. &omii din #radina, arborii inaltau brate ne#re, neclintite in linistea apasatoare, ca intr-o asteptare incordata. Frun ele se scuturasera de mult. &amantul era in#!etat tun si pisca. Fusese si mai rece inainte de a se innora, dar acum, de trei ile, se mai muiase% in aer se simtea un fel de ume eala, un fel de aroma mai rece ca cea de ploaie. De trei ile se invaluiau prin va du! palcuri mari de ciori, i vorand nu se stie de unde, burand in#!esuite, cat parca li se atin#eau aripile, va'aind domol in aer si lasandu-se pe ramurile ne#re ale pomilor din #radini. (ren#ile se aplecau si se le#anau sub povara lor% in cate un palc erau cu ecile.) ( I! ,)ar+iceanu 1 (iorile &erinte* Intelegerea textului : 12 puncte ;! (<p! %elimitea&a elementele naturale care compun ta+loul descris! <! (<p! 4ranscrie, din te$t, doua (i)uri de stil di(erite! >! (<p! E$plica semni(icatia din te$t a enuntului in aer se simtea un fel de ume eala, un fel de aroma mai rece ca cea de ploaie! 4! (<p! 2reci&ea&a doua ar)umente prin care sa #usti(ici iposta&a de o+servator/ martor ocular a naratorului! =! (<p! Mentionea&a doua trasaturi care sa #usti(ice (aptul ca te$tul apartine )enului epic! B! (<p! Identi(ica in te$t doua ima)ini artistice di(erite! L! 1imba romana 7? puncte C! (4p! Marc*ea&a, prin su+liniere, di(ton)ii din urmatoarea lista de cuvinte: trei, ceata, lumea, atin)eau, mai! D! (4p! E$tra)e, din te$t, doua cuvinte (ad#ective,sinonime conte$tual care su)erea&a nuante ale culorii )ri! G! (4p! 2reci&ea&a mi#locul intern de im+o)atire a voca+ularului prin care s-au (ormat cuvintele su+liniate : parca li se atin#eau aripile, va'aind domol in aer! ;H! (4p! Mentionea&a valoarea mor(olo)ica a cuvintelor su+liniate din urmatorul enunt : De trei ile va du!ul se intunecase tot mai tare! ;;! (4p! 8crie doua enunturi in care cuvantul )reu sa ai+a alte doua valori mor(olo)ice di(erite de cea din te$t! ;<! (4p! 2reci&ea&a (unctia sintactica a cuvintelor su+liniate din enuntul urmator :*u stiu ce e mai important ;>! (4p! Costruieste doua enunturi in care pronumele relativ care sa ai+a (unctia sintactica de su+iect, respectiv, de complement direct! II! 8crie o compunere, de o pa)in, intitulat + lume perfecta)! >= puncte

/ICE5/ 4EO7E4IC MIWI/ C/,8, , X-a C 27O:! /,57E?4I5 L9%ICIOI5 E/E6 ?5M97 %E CO%: ?5ME (%529 CO7EC4,7E, 4EWEI : .%@A 1A 1-.%"A.<"A B- 1-$,A "'$C0A P% S%$%S."<1 A1 --+1%A5

I! 8crie un eseu tructurat cu tema Modernitatea unui roman studiat! En reali&area eseului vei avea "n vedere valori(icarea urmtorului citat: V8 nu descriu dect ceea ce vd, ceea ce audU. (continu citatul, preci&nd cui aparine aceast mrturisire auctorial 'i "n ce roman apare ea ! Atenie( En reali&area eseului, vei avea "n vedere: %e(inirea sensului conceptului operaional de roman 2erspectiva narativ Construcia su+iectului 'i a persona#elor cu ar)umente din te$tul operei Interpretarea "n conte$t sau prin analo)ie a citatului 0ot( 8e recomand ca eseul s se "ncadre&e "n dou-trei pa)ini! 2entru coninutul eseului vei primi <H de puncte (cte = puncte pentru (iecare cerin A <H de puncte pentru redactarea eseului (or)ani&area ideilor "n scris-4 puncteA utili&area lim+ii literare-4 puncteA a+ilitile analitice 'i critice-4puncteA orto)ra(ia-> puncteA punctuaia-> puncteA a'e&area "n pa)in, li&i+ilitatea-< puncte ! 2unctele pentru redactare le vei primi doar dac eseul se "ncadrea& "n minimum dou pa)ini II! ,postol Lolo)a se (cu ro'u de luare aminte 'i privirea i se lipise de (aa condamnatului! E'i au&ea +tile inimii ca ni'te ciocane 'i casca "i strn)ea easta ca 'i cnd i-ar (i (ost mult prea strmt 'i "ndesat cu sila! O mirare ne"neleas "i clocotea "n creieri, cci "n vreme ce preotul "n'ira crimele 'i *rtia "i tremura "ntre de)ete, o+ra#ii su+locotenentului de su+ 'trean) se umplur de via, iar "n oc*ii lui rotun&i se aprinse o lucire mndr, "nvpiat, care parc ptrundea pn pe lumea cealaltU 2e Lolo)a, la "nceput privirea asta "l "n(rico' 'i "l "ntrt! Mai pe urm "ns simi limpede c (lacra "n oc*ii condamnatului i se prelin)e "n inim ca o imputare dureroasU Encerc s "ntoarne capul 'i s se uite aiurea, dar oc*ii omului osndit parc "l (ascinaser cu privirea lor dispreuitoare de moarte 'i "n(rumuseat de o dra)oste uria' (U ! 8vo+oda se uit "mpre#ur o clip, puin uluit, ca 'i cnd ar (i uitat ceva! ,poi, cu o licrire de +ucurie, "'i aduse aminte 'i se urc pe scunelul de +rad! Cu privirea lucitoare, cu (aa al+ 'i luminat, prea c vrea s vesteasc oamenilor o i&+nd mare(U ! Lraul spn&urtoarei pri 'i trupul lui mare "ncepu a se &vrcoli "n cutarea unui spri#in! En oc*i lucirea stranie, ar&toare, plpia mai puternic, cu tremurturi )r+ite, din ce "n ce mai al+U Lolo)a vedea +ine cum +ul+ii oc*ilor se um(lau 'i se "nvineeau 'i totu'i privirea "'i pstra strlucirea "nsu(leit, parc nici moartea n-ar (i "n stare s-o "ntunece sau s-o nimiceascU. (/iviu 7e+reanu, .!durea sp n"ura(ilor, :artea nt i a
;

Inte)rai (ra)mentul citat "n ansam+lul narativ 'i re&umai :artea nt i!

85CCE8 ?E/IMI4,4

+ c d e ( ) * i #

5rmrii cu atenie reaciile o(ierului romn 'i selectai cuvintele 'i e$presiile care denot uimirea, c*iar 'ocul "n (aa atitudinii mndre 'i dispreuitoare (a de s(r'itul previ&i+il, artate de soldatul ce*! Ce impact credei c a avut e$ecuia lui 8vo+oda, demnitatea conduitei lui "n (aa plutonului de e$ecuie asupra comportamentului ulterior al lui Lolo)a! ,utorul notea& detaliat reaciile (i&ice sau c*iar sen&aiile prota)onistului! Identi(icai-le 'i menionai (i)ura de stil cu a#utorul creia a (ost reali&at (iecare 7eali&ai portretul (i&ic al condamnatului, selectnd cuvintele 'i e$presiile re(eritoare la oc*ii acestuia! Motivai de ce insist autorul asupra e$presivitii oculare a #udectorului 'i a victimei! ,nali&ai epitetele care de(inesc vi&ual e$ta&ul lui 8vo+oda! Identi(ic 'i de(ine'te tipul de narator care apare "n acest te$t 'i, "n )eneral, "n romanele lui 7e+reanu! ,utorul (olose'te mai ales indicativul imper(ect alternat cu per(ectul simplu! %ai e$emple din te$t! 2reci&ea& cmpul semantic care apare "n te$t 'i scrie cuvintele care aparin acestuia! 8pn&urarea lui 8vo+oda anticipea& dilema 'i tra)edia pe care le va tri Lolo)a! Comentea&!

D3iecare cerin a acestui subiect este notat cu E puncte! ,traciile omului au la +a&a lor trei surse: su(letul, raiunea 'i corpul! ,traciile su(letelor dau na'tere la prietenie, ,traciile raiunilor dau na'tere la respect, ,traciile corpurilor dau na'tere la pasiune! Em+inarea acestor trei atracii d na'tere la dra)oste! 4ratat antic oriental Arta

Mediocru
Submitted by claudia on Tue, 2005-12-13 09:37. Arta E mediocru ucenicul ce nu-si de aseste maestrul. ! "eonardo da #inci $ login or register to ost comments % claudia's quotes

Mu&ica
Submitted by claudia on Tue, 2005-12-13 09:29. Arta 'ara mu&ica, (iata ar )i o *reseala. ! 'riedric+ ,iet&c+e $ login or register to ost comments % claudia's quotes

-n tablou
Submitted by claudia on Tue, 2005-12-13 0.:59. Arta

-n tablou este un ansamblu de acumulari. "a mine, un tablou este un ansamblu de distru*eri. ! /ablo /icasso $ login or register to ost comments % claudia's quotes

Sa laci
Submitted by claudia on Tue, 2005-12-13 07:05. Arta 0u cat cauti sa laci la toata lumea, cu atat esti in rime1die sa nu )ii res ectat de nimeni. ! 2elacroi3 $ login or register to ost comments % claudia's quotes