Un bun educator este capabil de o mare varietate de stiluri didactice, avnd posibilitatea de a -i adapta munca sa diferitelor circumstane, conferind

predrii flexibilitate i mai mult eficien. Cercetrile realizate pun n eviden faptul c, pentru materiile de baz din ciclul primar (citire, scriere, matematic etc.), stilurile bazate pe dirijare i control sistematic, pe individualizare i motivaie independent sunt mai eficiente dect alte stiluri didactice.

Mai jos voi prezenta 5 stiluri de conducere pedagogic, exemplificndu-le.

Stilul ,,laissez-faire sau las-i n pace:
Exemplu: Profesorul pred lecia ntr-un stil monoton, fr a avea interesul ca elevii s neleag, ns le nainteaz exerciii i probleme pentru a fi rezolvate fr a le explica, lsndu-i s se dezvolte singuri. Stilul Autocrat:

Exemplu: Profesorul care dirijeaz un grup de elevi, determin n amnunt activitatea elevilor, le fixeaz
sarcinile de munc i metode de lucru pe care, elevii, trebuie sa le respecte, profesorul ia singur decizii i nu i se permite nimanui s-i expun prerile sau obieciile critice, elevii trebuie s se dezvolte ntocmai dup criteriile i metodele profesorului. Concluzie: Acest stil de predare este unul eficient dar genereaz tensiuni, frustrri, nemulumiri i chiar inrezinsten din partea elevilor.

Stilul Democrat:
Exemplu: nceputul leciilor cu un profesor care este dotat cu un stil de conducere democrat, asigur n primul rnd un climat socioafectiv placut, precum i independena de aciune a membrilor grupului de elevi. Profesorul ncurajeaz implicarea activ, potenialul creativ a elevilor n procesul nvrii. Profesorul valorizeaz experiena cognitiv a elevilor, coopereaz i conlucreaz, comportndu-se ca un membru al grupului avnd capacitatea de a menine respectul conform nivelului su.

Stilul Autoritar:
Exemplu: Profesorul care manifest un stil de predare autoritar, creaz teme de discuii, cere de la elevi preri i explicaii, menine cu ei dezbateri i activiti, ns prerile elevilor nu sunt luate n calcul (sunt ignorate), profesorul lund singur decizii i concluzionnd cu preri i intervenind cu sugestii proprii, meninnd o anumit distan fa de grupul de elevi.

Stilul Inconsecvent: Exemplu: profesorul care practic acest stil de predare nu poate sa-i schematizeze ideile, cnd acesta ncepe
s predea lecia, se abate de la tem i trece dintr-o ideie n alta, acestea fiind lipsite de sens. O astfel de predare duce la dezorganizarea clasei.

Concluzii: Nu este suficient s tii ce s comunici i nici s cunoti bine elevii. Un profesor bun se
caracterizeaz prin simpatie, capacitatea de a sesiza i nelege nevoile i problemele elevilor, de a se identifica cu ei, adaptndu-i comportarea didactic i afectiv la nevoile lor. Pentru a crea relaia de simpatie autentic ntre el i elevi, profesorului i sunt necesare unele caliti: interesul fat de copii i dorina de a-i ajuta s se pregteasc pentru via, pasiunea pentru meserie, echilibru sufletesc, sinceritate, competen profesional i o concepie pedagogic modern. Un nvtor tie multe despre fiecare dintre elevii si, dar descoper adevrata lor personalitate numai atuci cnd i propune s se ocupe de fiecare, organizat i sistematizat. Nu trebuie uitat miestria pedagogic a nvtorului concretizat n stilul su educaional de predare, de comunicare, de relaionare cu elevii, stil aflat n dependen puternic cu personalitatea acestuia.