Modaliti de depire a barierelor n comunicarea pedagogic.

Dei pare simplu nelesul comunicrii este mult mai complex i plin de substrat. Comunicarea are o mulime de nelesuri, o mulime de scopuri i cam tot attea metode de exprimare i manifestare. Oamenii triesc n comunitate n virtutea lucrurilor pe care le au n comun iar comunicarea este modalitatea prin care ei ajung s dein n comun aceste lucruri. Comunicarea este aceea care asigur dispoziii intelectuale i emoionale asemntoare, moduri similare de a rspunde la ateptri i cerine. Specificul comunicrii didactice este determinat de coninuturile educaionale vehiculate, de finalitile didactice urmrite, de caracterul sistematic i organizat al acesteia, de subordonarea n raport cu un set de norme i principii psiho-pedagogice i de particularitile relaiei educator-elev. Pentru a evita blocajele care pot interveni n comportamentul comunicativ al copilului o educatoare competent va trebui s tie c atitudinea de interlocutor se nva i c aceasta presupune:

a ti cum s asculi; a asculta pn la capt; a arta interes fa de tema abordat; a arta interes fa de punctul de vedere al celuilalt; a ine seama de punctul de vedere al celuilalt.

Se nelege c precolarul nu poate dobndi o asemenea maturitate, dar comportamentul lui ntr-o relaie de comunicare poate fi orientat, dirijat, contientizat pentru a obine un asemenea mod de a interaciona. Se consider n general c a transmite informaii unei persoane este suficient dar, se scap din vedere impactul pe care l au cuvintele asupra interlocutorului, att din punct de vedere emoional ct i din punctul de vedere al nelegerii informaiilor. Din aceast cauz ajungem s fim dezamgii de faptul c vorbele noastre nu au avut efectul dorit. La baza unei comunicri eficiente care s nu duc la blocaje, stau mai multe condiii. Una dintre acestea ar fi iniiativa comunicrii care const n a avea curajul exprimrii unei atitudini vizavi de fapta petrecut i n asumarea responsabilitii sentimentelor i dorinelor noastre i nu ascunderea exprimrii sentimentelor de frica unor posibile repercursiuni negative. Pentru ncurajarea iniiativei comunicrii dintre copil spre educatoare se impune ascultarea a ceea ce dorete s spun acesta i nu desconsiderarea copilului datorit lipsei sale de experien. Astfel, nu este de dorit ca adultul s formuleze i s ia o atitudine superioar prin care i impune supremaia fie verbal: Tu eti mic nu tii nimic, Cnd vorbesc eu, tu s taci!, Deseneaz cum i spun eu!, fie nonverbal (privirea de sus, ncruntat, glaciar, evitarea privirii copilului, zmbet superior , ironic). Pentru o comunicare eficient este preferabil tratarea copilului de pe poziia de egalitate ca i cum ar fi cel mai bun prieten al nostru dar acesta s fie contient de existena unor limite i a unei ierarhii. Comunicnd cu copilul este bine ca acesta s simt c i se acord atenie, c exist tot timpul un contact vizual i o postur care s indice ascultarea, c nu mai are de ce s-i fie fric fiindc spune ce simte i ce dorete. Altfel spus, s simt c manifestm respect fa de persoana sa. n cadrul unei comunicri eficiente un rol important l are modul n care ne exprimm dorinele, bucuriile, neplcerile; cum spunem NU atunci cnd situaia o cere fr a jigni interlocutorul.