Engleza11-12 Si 12-13 - Tehnologic - Omec

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3488 / 23.03.
2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
LIMBA ENGLEZ
Filiera te !"l"#i$%& Cla'ele a (I)a *i a (II)a+ r,ta -ire$t% -e $ali.i$are /r".e'i"!al% Cla'ele a (II)a *i a (III)a+ r,ta /r"#re'i0% -e $ali.i$are /r".e'i"!al%
Aprobat prin Ordinul ministrului Nr. 3488 / 23.03.2006
Bucureti, 2006
NOT DE PREZENTARE Re/ere

Programele colare de imba en!le" pentru ciclul superior al liceului filiera tehnologic valabile att pentru r,ta -ire$t% -e $ali.i$are /r".e'i"!al% (clasele a !"a !!"a#, ct i pentru r,ta /r"#re'i0% -e $ali.i$are /r".e'i"!al% /ri! *$"ala -e arte *i 1e'erii 2 a!,l -e $"1/letare (clasele a !!"a !!!"a# au fost elaborate avnd $n vedere% prevederile &rdinului ministrului educa'iei i cercetrii nr()*+,- 22(+2(200), privind aprobarea planurilor"cadru de $nv'mnt pentru ciclul superior al liceului. cerin'ele formulate $n /nitatea de competen'e Comunicare n limba modern. Nivel 3+ din componen'a tuturor calificrilor profesionale de nivel 0, colari1ate $n ciclul superior al liceului. normele metodologice de elaborare a curriculumului pe ba1a unit'ilor de competen'e, prin organi1area modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr $n componen'a unei calificri profesionale. necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mai adecvat cerin'elor socio"profesionale, e2primat $n termeni de achi1i'ii finale uor evaluabile la $ncheierea parcursului colar i de formare prin ciclul superior al liceului( 3n aceste condi'ii, proiectarea curricular se raportea1 la% (a# programele de limbi moderne pentru clasele anterioare. (b# /nitatea de competen' Comunicare n limba modern. Nivel 3. (c# documentele 4omisiei 5uropene referitoare la de1voltarea competen'elor cheie. (d# Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare+, publicat de 4onsiliul 5uropei $n +66, i revi1uit $n 2000( 7in aceast perspectiv, curriculumul de fa' construiete, pe ba1a achi1i'iilor dobndite pn la sfritul $nv'mntului obligatoriu, competen'e de comunicare $n limba modern, derivate dintr"un consens larg, european, i contribuie la de1voltarea i aprofundarea de competen'e cheie $n alte trei dintre cele opt domenii de competen'e cheie (domenii asumate i de sistemul de $nv'mnt romnesc# identificate la nivel european% ()# a nva s nvei (8earning to learn#, (6#, competene interpersonale i civice (!nterpersonal and civic competences#, (,# raportare la cultur (4ultural e2pression# 2(
Re#i1 -e /re-are 3 al"$%ri "rare&

3n conformitate cu noile planuri"cadru de $nv'mnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin ordinul ministrului educa'iei i cercetrii nr( )*+,- 22(+2(200), la filiera tehnologic clasele a !"a i a !!"a (ruta direct de calificare profesional#, respectiv clasele a !!"a i a !!!"a (ruta progresiv de calificare profesional prin coala de arte i meserii 9 anul de completare# , a14ele li14i 1"-er!e 'e 't,-ia5% $a -i'$i/li!e -e tr,!$ i $"1,!, astfel% 8imba modern + (8+# cu o alocare de 2 ore - spt( $n aria curricular :8imb i comunicare:, la toate calificrile profesionale. 8imba modern 2 (8+# cu o alocare de 2 ore - spt( $n aria curricular :8imb i comunicare:, la toate calificrile profesionale(
Ti/,ri -e /r"#ra1e&
Pr"#ra1a /e!tr, 1"-,l,l 6C"1,!i$are 7! Li14a 1"-er!% 89 Ni0el,l :;, care se aplic pentru 8+, la% - toate calificrile profesionale, pe ambele rute de calificare profesional (direct i progresiv#. Pr"#ra1a /e!tr, 1"-,l,l 6C"1,!i$are 7! Li14a 1"-er!% <9 Ni0el,l :;, care se aplic pentru 82, la% - toate calificrile profesionale, pe ruta direct de calificare profesional. - calificrile profesionale te#nician $n acti%iti de comer& te#nician $n !astronomie& or!ani"ator ban'uetin!&te#nician $n #otelrie, pe ruta progresiv de calificare profesional( NOT& Pe!tr, t"ate $elelalte $ali.i$%ri /r".e'i"!ale -e /e r,ta /r"#re'i0% -e $ali.i$are+ 7! $la'ele a (II)a *i a (III)a+ la Li14a 1"-er!% < 'e a/li$% /r"#ra1ele *$"lare 0ala4ile /e!tr, Li14a 1"-er!% 8+ $la'ele a I()a *i a ()a+ *$"ala -e arte *i 1e'erii+ ela4"rate /e 4a5a U!it%=ii -e $"1/ete!=e Comunicare n limba modern. Nivel .
(ommon )uropean *rame+or, o- .e-erence -or an!ua!es/ learnin!& teac#in!& assessment& 4ouncil for 4ultural 4o"operation of the 4ouncil of 5urope, http%--culture(coe(int-lang 2 4f( !mplementation of ;5ducation and <raining 20+0: =or> Programme, ?e@ 4ompetences for 8ifelong 8earning a 5uropean Aeference BrameCor>, Dovember 200E, http%--europa(eu(int-comm-education-policies-20+0-doc-basicframe(pdf(
+
imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic
Str,$t,ra /r"#ra1el"r&
Programele colare de imba en!le" au urmtoarea structur% 4&FP5<5DG5 H5D5AI85, care sunt prev1ute de /nitatea de competen'e Comunicare n limba modern. Nivel 3. aceste competen'e urmea1 a fi formate pe $ntreaga durat a $nv'mntului liceal(
JI8&A! K! I<!</7!D!, care urmea1 a fi formate pe $ntreg parcursul liceului tehnologic, pentru
educarea tinerilor $n spiritul valorilor europene. acestea vor fi avute $n vedere pentru evaluarea continu, dar !, 0"r .i e0al,ate 7! '$"/,l $erti.i$%rii(
4&FP5<5DG5 LP54!B!45 repre1int detalieri ale competen'elor din /nitatea de competen' (omunicare $n limba modern. Ni%el 3, care vor fi formate pe durata unui an colar i care sunt $"relate $, B&AF5 75 PA5M5D<IA5 I 4&DG!D/</A!8&A( Iceast corelare constituie pivotul curriculumului( 4&DG!D/</A! A54&FID7I<5+ care sunt structurate $n%

7omeniile tematice i temele, care vor constitui conte2tul pentru reali1area activit'ilor de $nv'are pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit $n evaluare( Bunc'ii comunicative ale limbii, care preci1ea1 actele de vorbire utile pentru adecvarea func'ional a comunicrii. aceste acte de vorbire i utili1ate de elevi $n procesul $nv'rii( 5lemente de construc'ie a comunicrii, care con'in categorii de structuri lingvistice necesare construirii actelor de vorbire i e2ersrii acestora $n conte2tele tematice specificate(
4&D7!G!! 75 IP8!4IA5 7!7I4<!4N K! 75 5JI8/IA5, capitol care con'ine /re$i5%ri $, re#i1
"4li#at"ri, privind% modul concret de aplicare a programei $n activitatea didactic. metodele de $nv'are" predare care vor fi folosite. corelarea instrumentelor i probelor de evaluare cu con'inutul unit'ii de competen'e (ane2at la pp( 00"0*#(
L4/A< HO!7 F5<&7&8&H!4, care con'ine preci1ri privind urmtoarele aspecte%

Aecomandri privind proiectarea didactic( Lugestii privind procesul, metodele i activit'ile de $nv'are"predare( Lugestii privind utili1area instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru evaluarea $n vederea certificrii competen'elor( Leturile de competene speci-ice corelate cu -orme de pre"entare a coninuturilor constituie esen'a programelor( Aubrica :4ompeten'e: con'ine competen'ele din /nitatea de competen'e Comunicare n limba modern. Nivel 3, cu detalieri elaborate pe ba1a (riteriilor de per-orman pentru fiecare dintre acestea( Aubrica :Borme de pre1entare a con'inuturilor: preia din unitatea de competen' elemente specificate la rubrica (ondiii de aplicabilitate( 4orelarea acestora cu con'inuturile tematice, lingvistice i func'ionale recomandate $n programa colar va fi reali1at de ctre profesor, $n procesul de proiectare didactic, $n conformitate cu condi'iile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic( Prin aplicarea pre1entului curriculum, corelat cu cerin'ele specificate $n /nitatea de competen' Comunicare n limba modern. Nivel 3, sunt vi1ate% A9 Pra$ti$a ra=i"!al% a li14ii% prin de1voltarea competen'elor de receptare, de producere i de interac'iune, elevul va putea, $n limitele cunotin'elor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i $n scris, mesaPe corecte i adecvate func'ional i comunicativ( >9 F"r1area *i -e50"ltarea -e $"1/ete!=e -e $"1,!i$are *i i!tera$=i,!e% elevul va fi capabil s utili1e1e contient i adecvat func'ional modalit'i i tehnici de comunicare i interac'iune (oral i $n scris#, $n diverse conte2te comunicative sociale i profesionale( C9 De50"ltarea ,!"r te !i$i -e 1,!$% i!tele$t,al% 7! 0e-erea 7!0%=%rii /e t"at% -,rata 0ie=ii % elevul va $nv'a s utili1e1e strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotin'e i deprinderi achi1i'ionate prin studiul altor discipline, inclusiv a disciplinelor tehnice de specialitate, dintr"o perspectiv cross"curricular, s utili1e1e informa'ii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dic'ionare i alte tipuri de lucrri de referin', alte surse de informare, inclusiv ba1ele de date i !nternetul(
&biectivul fundamental al studierii modulelor Q C"1,!i$are 7! li14a 1"-er!% 89 !i0el :; i QC"1,!i$are 7! li14a 1"-er!% <9 !i0el :; este achi1i'ionarea i de1voltarea de ctre elevi a competen'elor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situa'ional - acceptat social prin $nsuirea de cunotin'e, deprinderi i atitudini specifice, $n conformitate cu implementarea programului Educaie i !ormare "# # , la niveluri echivalente cu cele prev1ute $n Cadrul European Comun de Referin. Programele colare de imba en!le" pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, urmea1 a fi aplicate fiecare att la limba modern + ct i la limba modern 2 ca modul unic care va fi parcurs pe toat durata ciclului superior al liceului (la clasele a !"a a !!"a ruta direct de calificare profesional, respectiv la clasele a !!"a a !!!"a, ruta progresiv de calificare profesional prin coala de arte i meserii 9 anul de completare#( Par$,r',l -e 7!0%=are 'e reali5ea5% /e 4a5a ,!ei /r"ie$t%ri -i-a$ti$e $are 714i!% $"1/ete!=e *i ti/,ri -e $"!=i!,t,ri9
E0al,area
Ltructura de competen'e corelate cu tipuri de con'inut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de e0al,are a 7!0%=%rii, spriPinindu"l i asigurndu"i un caracter practic i transparent( Istfel, gradul de achi1i'ionare a competen'elor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu i sistematic $n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic. $n momentul cnd se va considera c elevii ($n mod individual sau $n grup# de'in la un nivel satisfctor o anumit competen' dintre cele cinci care compun /nitatea de competen', acetia vor fi evalua'i $n vederea certificrii acesteia( Pentru a se crea condi'iile de reali1are a unei evaluri unitare i standardi1ate a nivelului de achi1i'ie a competen'elor, e0al,area 7! 0e-erea $erti.i$%rii .ie$%rei $"1/ete!=e se va reali1a cu aPutorul unor instrumente i probe elaborate $n deplin concordan' cu prevederile privind 1robele de e%aluare pentru competen'a respectiv din unitatea de competen', avndu"se $n vedere (riteriile de per-orman i (ondiiile de aplicabilitate din componen'a acesteia i $n conformitate cu recomandrile privind elaborarea probelor de evaluare din Hhidul metodologic, sec'iunea Q5valuare:( 3n elaborarea programelor s"a avut $n vedere, $n conformitate cu documentele de politic educa'ional ale F5d4 i cu prevederile documentelor europene asumate de Aomnia, achi1i'ionarea i de1voltarea de ctre elevi de competen'e de comunicare la niveluri de performan' echivalente cu cele prev1ute de Cadrul European Comun de Referin. Ni0el,rile =i!t% /e!tr, .i!ele $la'ei a (II)a+ r,ta -ire$t% -e $ali.i$are+ re'/e$ti0 /e!tr, .i!ele $la'ei a (III)a+ r,ta /r"#re'i0% -e $ali.i$are /ri! S9A9M9 2 a!,l -e $"1/letare+ specificate prin raportare la Cadrul European Comun de Referin, vor fi urmtoarele% LIM>A MODERN 8 (a14ele r,te -e $ali.i$are+ t"ate $ali.i$%rile /r".e'i"!ale#% o !i0el,l > < 3 pentru t"ate $"1/ete!=ele
LIM>A MODERN < (r,ta -ire$t% -e $ali.i$are+ toate calificrile profesionale i r,ta /r"#re'i0% -e
$ali.i$are, calificrile profesionale 2e#nician $n acti%iti de comer& 2e#nician $n !astronomie& Or!ani"ator ban'uetin!&2e#nician $n #otelrie#% o !i0el,l > < 3 pentru $"1/ete!=ele -e re$e/tare o !i0el,l > 8 3 pentru $"1/ete!=ele -e /r"-,$ere o !i0el,l A < 3 pentru t"ate $"1/ete!=ele
LIM>A MODERN < (r,ta /r"#re'i0% -e $ali.i$are+ toate celelalte calificri profesionale#
COMPETENE GENERALE
+( &b'ine informa'ii prin receptarea de mesaPe orale, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru 2( &b'ine informa'ii prin receptarea de mesaPe scrise, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru 0( 52prim mesaPe orale, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru variate E( 5laborea1 mesaPe scrise, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru variate )( Particip la interac'iuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale
VALORI I ATITUDINI Pe parcursul studierii li14ii e!#le5e la filiera tehnologic se va avea $n vedere cultivarea i de1voltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini% Fanifestarea fle2ibilit'ii $n cadrul schimbului de idei i $n cadrul lucrului $n echip $n diferite situa'ii de comunicare 4ontienti1area rolului limbii engle1e ca miPloc de acces la pia'a muncii i la patrimoniul culturii universale 7isponibilitatea pentru acceptarea diferen'elor i pentru manifestarea toleran'ei prin abordarea critic a diferen'elor i a stereotipurilor culturale 7e1voltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio"culturale i profesionale specifice, prin receptarea unei variet'i de te2te $n limba engle1
LIM>A MODERN 8
CLASA A (I)A+ r,ta -ire$t% -e $ali.i$are /ri! li$e,l te !"l"#i$ $toate calificrile profesionale% CLASA A (II)A+ r,ta /r"#r e ' i 0 % -e $ali.i$ar e $toate calificrile profesionale%
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

. &bine informaii prin receptarea de mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r +(+ !dentificarea informa'iilor S,r'e *i ti/,ri -e 1e'a?e "rale& necesare i suficiente pentru <e2te care con'in unele elemente de vocabular - de accent nefamiliare, decodarea sensului global al emise la vite1 normal, $n diverse registre, de lungime variabil% mesaPelor orale mesaPe, formale i informale, emise de cei din Pur. conferin'e, discursuri, interviuri, rapoarte orale. +(2 &b'inerea de informa'ii transmisiuni radio i <J, tal>"shoC"uri, anun'uri publice. relevante, din mesaPe orale, te2te publicitare orale. pentru a re1olva o sarcin de conversa'ii telefonice, inclusiv mesaPe telefonice $nregistrate( lucru I!."r1a=ii "4=i!,te& +(0 !dentificarea punctelor de ideea principal (sensul global#. vedere i a opiniilor e2primate informa'ii factuale, pe teme de interes comun. opinii, puncte de vedere( +(E !dentificarea sensului Li14a?& elementelor de vocabular (i de accent pentru domeniile termeni specifici mass"media% emisiuni radio - <J, filme, tal>"shoC"uri ocupa'ionale unde accentul este vocabular comun, cu relevan' pentru domeniul ocupa'ional. relevant# nefamiliare cu aPutorul variet'i de accent (pentru domeniile ocupa'ionale unde este conte2tului sau prin asocieri relevant#( cone2iuni A'"$ieri@$"!eAi,!i& cuvinte"defini'ii, activitate"domenii, obiecte" meserii M"-,ri -e a$=i,!e& $ntrebri, limbaP corporal - nonverbal, verificarea sensului prin alte surse. comunicarea informa'iilor ctre alte persoane( ". &bine informaii prin receptarea de mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r 2(+ !dentificarea de informa'ii i Ti/,ri -e teAt& opinii relevante pentru sarcina de <e2te, care con'in i elemente de vocabular nefamiliare, $n diverse lucru $n te2te de informare registre, de lungime variabil% general te2te - fragme n t e autentice de informar e gener al, pagini !nternet. 2(2 Lcanarea unui te2t mai lung te2te de populari1are% tiri - articole de pres, te2te pentru identificarea rapid de publicitare scrise. informa'ii - detalii specifice pentru te2t e cu con'inut oper a 'ion al% cores p o n d e n ' , fa2uri, re1olvarea unei sarcini formul ar e , prosp e c t e . 2(0 /tili1area unor materiale de mesaPe, cereri, reclama'ii( referin' pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar I!."r1a=ii "4=i!,te& informa'ii factuale, relativ comple2e, pe teme de interes comun. 2(E 4orelarea $n mod coerent a informa'ii profesionale% instruc'iuni, date tehnice de produse mai multor informa'ii din diverse servicii. pr'i ale unui te2t - din te2te Materiale -e re.eri!=%& diferite dic'ionare. instruc'iuni, manuale tehnice, prospecte, pagini !nternet( Li14a? 'ta!-ar- @ te !i$& cuvinte, e2presii specifice domeniului, formule de adresare comune, formule de Pargon profesional F"r1e -e /re5e!tare a i!."r1a=iei& tabele, grafice, scheme. M"-,ri -e a$=i,!e& comunicarea informa'iilor - detaliilor ctre alte persoane(
imba en!le" 4 imba modern 56 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic
3. E(prim mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r 0(+ &ferirea i solicitarea de Ti/,ri -e i!."r1a=ii& informa'ii pentru $ndeplinirea unei Lchimburi de informa'ii, care pot con'ine i elemente de vocabular sarcini de lucru nefamiliare, la vite1 normal, $n diverse registre, $n conversa'ii de 0(2 Bormularea clar, precis i $n lungimi variate, privind% activit'i de rutin i non"rutiniere% instruc'iuni, e2plica'ii, mod politicos a informa'iilor i rugmin'i, sfaturi. $ntrebrilor aranPamente sociale. 0(0 Lolicitarea i oferirea de probleme opera'ionale $n situa'ii de via' cotidiene( clarificri i e2plica'ii atunci cnd C"!teAte& informa'ia nu este $n'eleas personal i social situa'ii specifice $n familie, coal, comunitate. imediat De'$rieri $lare *i -etaliate& comunitate, organi1a'ie, activit'i i 0(E Pre1entarea de descrieri clare situa'ii la locul de munc, produse i servicii, procese de produc'ie i detaliate pe subiecte legate de Li14a?& domenii de interes propriu i - sau vocabular adecvat conte2tului personal i social. profesional vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupa'ional( M"-,ri -e $"1,!i$are& fa' $n fa'. la telefon, robot telefonic( M"-,ri -e a$=i,!e& comunicarea de informa'ii - detalii ctre interlocutor - i( ). Elaborea* mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r Ti/,ri -e teAte .,!$=i"!ale& E(+ 4ompletarea de documente i formulare i alte documente specifice domeniului ocupa'ional formulare profesionale specifice (facturi, fie tehnice, fie de eviden', fie de produc'ie, comen1i, domeniului ocupa'ional etc(#. E(2 /tili1area unor materiale de procese verbale, rapoarte, eseuri, 4(J(( referin' adecvate pentru a Ti/,ri -e i!."r1a=ii& 3n te2te $n diverse registre, de lungimi variate% verifica corectitudinea limbii informa'ii factuale, inclusiv date personale. folosite aranPamente i instruc'iuni. E(0 Idecvarea formatului i raportri privind desfurarea unor evenimente, edin'e, procese( limbaPului la conte2t i la tipul de C"!0e!=ii *i li14a? 7! $"1,!i$are& te2t pentru e2primarea raporturilor $n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, E(E /tili1area conven'iilor folosite superiori# $n comunicarea scris formal i formule de comunicare standardi1ate, formule de polite'e( informal C"!teAte& conte2te sociale comune. organi1area locului de munc. activit'i de serviciu i procese de produc'ie. calitatea serviciilor - produselor( Materiale -e re.eri!=%& dic'ionare, glosare de termeni speciali1a'i i sintagme specifice. modele de documente i formulare(
+. ,articip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale C"1/ete!=e '/e$i.i$e )(+ &ferirea de opinii proprii i sus'inerea lor cu argumente $n conversa'ii de teme diverse de interes )(2 52primarea clar i fluent a propriilor opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate )(0 Lolicitarea $n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i rspunsul adecvat la acestea )(E Jerificarea $n'elegerii i solicitarea - oferirea de clarificri - e2plica'ii cnd informa'ia nu este clar $n'eleas, $n conversa'ii )() Participarea la conversa'ii folosind unui limbaP adecvat la conte2t i respectnd conven'iile folosite $n conversa'ie F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r Ti/,ri -e i!tera$=i,!i& 4onversa'ii, la vite1 normal, $n diverse registre, privind% chestiuni de ordin social i de interes public curent. chestiuni profesionale de interes comun C"!teAte& Lchimburi de opinii% situa'ii sociale informale, situa'ii familiare, situa'ii conflictuale. $ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini de lucru. S$ i14,ri -e "/i!ii& argumente pro i contra $n sus'inerea unor idei - opinii personale. ipote1e, predic'ii. preferin'e, evaluri de% procese, produse, servicii( C"!0e!=ii *i li14a?& formule de ini'iere, $ntre'inere i $ncheiere a unei conversa'ii, limbaP nonverbal vocabular adecvat conte2tului personal i social. vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupa'ional( M"-,ri -e i!tera$=i,!e& fa' $n fa', $n perechi - $n grup mic (schimburi de opinii, discu'ii profesionale#. la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discu'ii profesionale#(
LIM>A MODERN 8
CLASA A (II)A+ r,ta -ire$t% -e $ali.i$are $toate calificrile profesionale% CLASA A (III)A+ r,ta /r" #r e ' i 0 % -e $ali.i$ar e $toate calificrile profesionale%

. &bine informaii prin receptarea de mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r +(+ &b'inerea, din mesaPe S,r'e *i ti/,ri -e 1e'a?e "rale& orale, de detalii de <e2te care con'in unele elemente de vocabular - de accent nefamiliare, specialitate corecte, emise la vite1 normal, $n diverse registre, de lungime variabil% relevante pentru sarcina de mesaPe, formale i informale, emise de cei din Pur. lucru conferin'e, pre1entri de produse - servicii, trguri, interviuri, rapoarte orale. transmisiuni radio i <J, tal>"shoC"uri, anun'uri publice. +(2 !dentificarea opiniilor, te2te publicitare orale. atitudinilor i sentimentelor conversa'ii telefonice, inclusiv mesaPe telefonice $nregistrate( e2primate I!."r1a=ii "4=i!,te& +(0 !ni'ierea de ac'iuni informa'ii factuale pe teme de interes profesional% instruc'iuni, e2plica'ii, adecvate pentru confirmarea specifica'ii de produse i servicii. sau clarificarea sensului opinii, atitudini (pro, contra, neutr#, sentimente( mesaPului Li14a?& termeni specifici mass"media% emisiuni radio - <J, tiri i tal>"shoC"uri. +(E Aeali1area de ac'iuni vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupa'ional( adecvate pe ba1a M"-,ri -e a$=i,!e& informa'iilor ob'inute pe cale $ntrebri, limbaP corporal - nonverbal, verificarea sensului prin alte surse. oral comunicarea informa'iilor - detaliilor ctre alte persoane. ac'iuni proprii (reali1area de opera'ii, activit'i#( ". &bine informaii prin receptarea de mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r 2(+ !dentificarea de Ti/,ri -e teAt& informa'ii i opinii relevante <e2te, care con'in i elemente de vocabular nefamiliare, $n diverse registre, pentru sarcina de lucru $n de lungime variabil% te2te referitoare la domeniul te2te specifice domeniului ocupa'ional% te2te de lege i reglementri, ocupa'ional manuale, rapoarte, note, fie tehnice, diagrame, grafice, tabele sinoptice. te2te cu con'inut opera'ional% contracte, coresponden', fa2uri, 2(2 <ransferul informa'iilor formulare, standarde, instruc'iuni, brouri de informare, prospecte. din te2te referitoare la mesaPe, cereri, reclama'ii( domeniul ocupa'ional $n I!."r1a=ii "4=i!,te& diverse forme de pre1entare informa'ii profesionale% instruc'iuni, e2plica'ii, date tehnice ale unor 2(0 Inali1area avantaPelor i produse i servicii. de1avantaPelor unor situa'ii date privind% materii prime, materiale i produse finite, opera'ii i descrise $n te2te, $n scopul procese tehnologice lurii unor deci1ii Materiale -e re.eri!=%& diagrame i alte materiale vi1uale. 2(E Aeali1area de instruc'iuni, manuale tehnice, prospecte, pagini !nternet( ac'iuni adecvate pe ba1a Li14a? 'ta!-ar- @ te !i$& cuvinte, e2presii specifice domeniului, formule informa'iilor identificate $n de adresare, formule de Pargon profesional( te2te cu con'inut opera'ional M"-,ri -e a$=i,!e& comple2 comunicarea informa'iilor - detaliilor ctre alte persoane. transferul informa'iilor $n diverse forme de pre1entare% tabele, grafice, scheme, noti'e. ac'iuni proprii% reali1are de opera'ii, modificare de opera'ii, luare de deci1ii(
3. E(prim mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r 0(+ &ferirea i solicitarea de Ti/,ri -e i!."r1a=ii& instruc'iuni $n vederea Lchimburi de informa'ii, care pot con'ine i elemente de vocabular $ndeplinirii unei sarcini de nefamiliare, la vite1 normal, $n diverse registre, $n conversa'ii de lungimi lucru profesionale variate, privind% 0(2 Bormularea clar, precis activit'i% instruc'iuni, e2plica'ii, rugmin'i, detalii de operare, sfaturi. aranPamente sociale. i $n mod politicos a instruc'iunilor i solicitrilor probleme opera'ionale $n situa'ii de via' cotidiene( C"!teAte& 0(0 Lolicitarea i oferirea de profesional situa'ii specifice $n organi1a'ie, la locul de munc, situa'ii clarificri i e2plica'ii atunci conflictuale( cnd instruc'iunea nu este O/i!ii& $n'eleas imediat pro i contra $n sus'inerea unor idei personale despre persoane, situa'ii i evenimente, 0(E /tili1area adecvat a despre sarcini de lucru din domeniul de speciali1are termenilor de specialitate Li14a?& comuni - familiari relevan'i vocabular adecvat conte2tului personal i social. pentru sarcina de lucru vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupa'ional( M"-,ri -e $"1,!i$are& fa' $n fa'. la telefon, robot telefonic( M"-,ri -e a$=i,! e & comunicar e a de informa 'ii - detalii ctre interlocutor - i( ). Elaborea* mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r Ti/,ri -e teAte .,!$=i"!ale& E(+ Aedactarea unor te2te coresponden' profesional% scrisori, note, circulare, mesaPe e"mail. func'ionale variate mai procese verbale, rapoarte, eseuri, 4(J( comple2e, structurate i cu Ti/,ri -e i!."r1a=ii& 3n te2te $n diverse registre, de lungimi variate% folosirea de conectori date tehnice privind procese, produse i servicii. E(2 <ransmiterea, $n limbaP aranPamente i instruc'iuni. clar i precis, de informa'ii idei, opinii, puncte de vedere profesionale. corecte vi1nd aspecte din raportri privind desfurarea unor evenimente, edin'e, procese( domeniul de activitate C"!0e!=ii *i li14a? 7! $"1,!i$are& E(0 /tili1area unor materiale pentru e2primarea raporturilor $n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, de referin' adecvate pentru a superiori#( verifica corectitudinea pentru atingerea scopului (tehnici de argumentare, formule de persuasiune#( informa'iei transmise C"!teAte& E(E Idecvarea formatului i organi1area locului de munc. activit'i de serviciu i procese de limbaPului la subiect i la produc'ie. cititorul inten'ionat calitatea serviciilor - produselor( Materiale -e re.eri!=%& documente normative i tehnice. modele de documente i formulare(
50
+. ,articip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r )(+ Participarea cu Ti/,ri -e i!tera$=i,!i& contribu'ii la discu'ii 7iscu'ii profesionale, derulate cu vite1 normal, $n diverse registre, privind% profesionale de rutin, $n aranPamente la locul de munc% planuri, activit'i i aranPamente conte2te profesionale opera'ionale. predictibile rela'ii cu clien'i - parteneri, negocieri, contractri (cf( domeniului ocupa'ional#( )(2 Aeali1area de pre1entri pe teme din domeniul Pre1entri scurte, fcute la vite1 normal, privind% ocupa'ional, pe ba1 de relatri de evenimente i conversa'ii, rapoarte. materiale pregtite $n pre1entri de produse, de servicii, de tehnologii( prealabil C"!teAte& 7iscu'ii profesionale% )(0 Jerificarea $n'elegerii i interviuri individuale, fa' $n fa' sau telefonic. solicitarea - oferirea de $ntlniri profesionale formale - informale, activit'i profesionale 1ilnice. clarificri - e2plica'ii cnd informa'ia nu este clar Pre1entri conte2te profesionale formale i informale( $n'eleas, $n pre1entri S$ i14,ri -e "/i!ii& argumente pro i contra $n sus'inerea unor opinii profesionale. )(E Participarea la ipote1e, predic'ii. conversa'ii folosind unui preferin'e, evaluri de% procese, produse, servicii( limbaP adecvat la conte2t i respectnd normele sociale i Materiale /e!tr, /re5e!t%ri& noti'e, scheme. folii - plane - modele - mostre( culturale, $n func'ie de rol i de rela'iile cu interlocutorul - C"!0e!=ii *i li14a?& ii formule de ini'iere, $ntre'inere i $ncheiere a unei conversa'ii, limbaP nonverbal. vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupa'ional( M"-,ri -e i!tera$=i,!e& fa' $n fa', $n perechi - grup. la telefon (schimburi de opinii, discu'ii profesionale#. $n fa'a unui auditoriu (pre1entri#(
55
LIM>A MODERN <

CLASA A (I)A+ r,ta -ire$t% -e $ali.i$are $toate calificrile profesionale% CLASA A (II)A+ r,ta /r"#re'i0% -e $ali.i$are Bcalificrile profesionale: te-nician n activiti de comer, te-nician n .astronomie, or.ani*ator ban/uetin., te-nician n -otelrie%

. &bine informaii prin receptarea de mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r +(+ !dentificarea de informa'ii S,r'e *i ti/,ri -e 1e'a?e "rale& cheie pentru decodarea sensului <e2te care con'in unele elemente de vocabular nefamiliare, emise la global al mesaPelor orale vite1 normal, $n diverse registre, de lungime variabil% mesaPe, formale i informale, emise de cei din Pur. +(2 52tragerea, din mesaPe orale, conferin'e, interviuri, rapoarte orale. de informa'ii esen'iale pentru a transmisiuni radio i <J, anun'uri publice. re1olva o sarcin de lucru te2te publicitare orale. +(0 !dentificarea de idei i opinii conversa'ii telefonice, inclusiv mesaPe telefonice $nregistrate( e2primate $n mesaPe orale-discu'ii I!."r1a=ii "4=i!,te& cu caracter profesional informa'ii factuale, pe teme de interes comun. opinii, puncte de vedere( +(E !dentificarea sensului unor elemente de vocabular nefamiliare Li14a?& termeni specifici din mass"media audio"vi1ual. cu aPutorul conte2tului i prin asocieri vocabular comun, cu relevan' pentru domeniul ocupa'ional. A'"$ieri @$"!eAi,!i& cuvinte"defini'ii, obiecte"meserii( ". &bine informaii prin receptarea de mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r 2(+ !dentificarea de informa'ii Ti/,ri -e teAt& factuale necesare pentru o sarcin <e2te, care con'in i elemente de vocabular nefamiliare, $n diverse de lucru $n te2te pe teme legate de registre, de lungime variabil% domeniul de activitate te2te - fragme n t e autentice de informar e gener al, pagini !nternet. 2(2 Lcanarea unui te2t mai lung te2te de populari1are% tiri - articole de pres, te2te pentru identificarea de detalii publicitare scrise. specifice pentru re1olvarea unei te2te func'ionale% instruc'iuni, coresponde n' , sarcini formulare, prospecte. 2(0 !dentificarea sensului cu I!."r1a=ii "4=i!,te& aPutorul conte2tului, $n te2te pe informa'ii factuale, relativ comple2e, pe teme de interes comun. teme legate de specialitate informa'ii profesionale% instruc'iuni, date tehnice de produse 2(E Aeali1area de ac'iuni pe ba1a servicii. unor instruc'iuni scrise Li14a? 'ta!-ar- @ te !i$& cuvinte, e2presii specifice domeniului, formule de adresare comune, formule de Pargon profesional F"r1e -e /re5e!tare a i!."r1a=iei& tabele, grafice, scheme. M"-,ri -e a$=i,!e& comunicarea informa'iilor - detaliilor ctre alte persoane(
52
3. E(prim mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r 0(+ &ferirea i solicitarea de Ti/,ri -e i!."r1a=ii& informa'ii necesare pentru Lchimburi de informa'ii, care pot con'ine i elemente de vocabular $ndeplinirea unei sarcini de lucru nefamiliare, la vite1 normal, $n diverse registre, $n conversa'ii de lungimi variate, privind% 0(2 Bormularea clar i activit'i de rutin i non"rutiniere% instruc'iuni, e2plica'ii, sfaturi. politicoas a informa'iilor i probleme opera'ionale $n situa'ii de via' cotidiene( $ntrebrilor C"!teAte& 0(0 7escrierea de activit'i, stri personal i social situa'ii specifice $n familie, coal, comunitate. i e2perien'e personale legate profesional situa'ii specifice la locul de munc via'a cotidian i de domeniul de De'$rieri $lare *i -etaliate& comunitate, organi1a'ie, activit'i i activitate situa'ii la locul de munc, produse i servicii, procese de produc'ie 0(E Pre1entarea de produse i Li14a?& servicii specifice domeniului vocabular adecvat conte2tului personal i social. ocupa'ional vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupa'ional( M"-,ri -e $"1,!i$are& fa' $n fa'. la telefon, robot telefonic( M"-,ri -e a$=i,!e& comunicarea de informa'ii-detalii interlocutorului( ). Elaborea* mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r Ti/,ri -e teAte .,!$=i"!ale& E(+ 4ompletarea de documente i formulare i alte documente specifice domeniului ocupa'ional formulare de lucru specifice (facturi, fie tehnice i de produc'ie, fie de eviden', comen1i, etc(#( domeniului ocupa'ional procese verbale, rapoarte, eseuri, 4(J( E(2 Aedactarea de te2te Ti/,ri -e i!."r1a=ii& func'ionale specifice domeniului 3n te2te func'ionale de lungimi variate% ocupa'ional informa'ii factuale, inclusiv date personale. E(0 /tili1area de conven'ii sarcini de lucru, drepturi, obliga'ii. specifice comunicrii scrise raportri privind desfurarea unor evenimente, edin'e, procese( formale i informale C"!0e!=ii *i li14a? 7! $"1,!i$are& pentru e2primarea raporturilor $n cadrul comunicrii (colegi, superiori#. formule de comunicare standardi1ate, formule de polite'e( C"!teAte& conte2te sociale comune. organi1area locului de munc. activit'i de serviciu i procese de produc'ie. calitatea serviciilor - produselor(
53
+. ,articip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale C"1/ete!=e '/e$i.i$e )(+ 52primarea propriilor opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate )(2 Lus'inerea cu argumente a propriilor opinii $n conversa'ii de teme diverse de interes )(0 Lolicitarea $n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i rspunsul adecvat la acestea )(E Lolicitarea i oferirea de clarificri i e2plica'ii atunci cnd informa'ia nu este $n'eleas imediat, $n conversa'ii )() Participarea la conversa'ii folosind unui limbaP adecvat la conte2t i respectnd conven'iile folosite $n conversa'ie F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r Ti/,ri -e i!tera$=i,!i& 4onversa'ii, la vite1 normal, $n diverse registre, privind% chestiuni de ordin social i de interes public curent. chestiuni profesionale de interes comun( C"!teAte& situa'ii sociale informale, situa'ii familiare, situa'ii conflictuale. $ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini de lucru. S$ i14,ri -e "/i!ii& argumente pro i contra $n sus'inerea unor idei - opinii personale. ipote1e, predic'ii. preferin'e, evaluri de% procese, produse, servicii( C"!0e!=ii *i li14a?& formule de ini'iere, $ntre'inere i $ncheiere a unei conversa'ii, limbaP nonverbal. vocabular adecvat conte2tului personal i social. vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupa'ional( M"-,ri -e i!tera$=i,!e& fa' $n fa', $n perechi - $n grup mic (schimburi de opinii, discu'ii profesionale#. la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discu'ii profesionale#(
54
LIM>A MODERN <

CLASA A (II)A+ r,ta -ire$t% -e $ali.i$are $toate calificrile profesionale% CLASA A (III)A+ r,ta /r"#re'i0% -e $ali.i$are Bcalificrile profesionale: te-nician n activiti de comer, te-nician n .astronomie, or.ani*ator ban/uetin., te-nician n -otelrie%

. &bine informaii prin receptarea de mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r +(+ &b'inerea, din mesaPe S,r'e *i ti/,ri -e 1e'a?e "rale& orale, de detalii de specialitate <e2te care con'in unele elemente de vocabular nefamiliare, emise la relevante pentru a re1olva o vite1 normal, $n diverse registre, de lungime variabil% sarcin de lucru mesaPe, formale i informale, emise de cei din Pur. conferin'e, pre1entri de produse-servicii, trguri, interviuri, rapoarte orale. +(2 !dentificarea unor opinii, transmisiuni radio i <J, anun'uri publice. atitudini i sentimente te2te publicitare orale. e2primate $n discu'ii cu conversa'ii telefonice, inclusiv mesaPe telefonice $nregistrate( caracter profesional I!."r1a=ii "4=i!,te& +(0 !ni'ierea de ac'iuni pentru informa'ii factuale pe teme de interes profesional% instruc'iuni, confirmarea sau clarificarea e2plica'ii, specifica'ii de produse i servicii. sensului mesaPului opinii, atitudini (pro, contra, neutr#, sentimente( Li14a?& +(E Aeali1area de opera'ii i termeni specifici pentru mass"media audio"vi1ual ac'iuni pe ba1a unor vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupa'ional. instruc'iuni orale de operare M"-,ri -e a$=i,!e& $ntrebri, limbaP corporal - nonverbal, verificarea sensului prin alte surse. comunicarea informa'iilor - detaliilor ctre alte persoane. ac'iuni proprii (reali1area de opera'ii, activit'i#( ". &bine informaii prin receptarea de mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r 2(+ !dentificarea de idei i Ti/,ri -e teAt& opinii necesare pentru o <e2te, care con'in i elemente de vocabular nefamiliare, $n diverse registre, sarcin de lucru $n te2te pe de lungime variabil% teme legate de domeniul de te2te specifice domeniului ocupa'ional% te2te de lege i reglementri, activitate manuale, rapoarte, note, fie tehnice, diagrame, grafice, tabele sinoptice. te2te cu con'inut opera'ional% contracte, coresponden', fa2uri, 2(2 4orelarea de informa'ii din formulare, standarde, instruc'iuni, brouri de informare, prospecte. diverse pr'i ale unui te2t - din mesaPe, cereri, reclama'ii( te2te diferite pentru re1olvarea I!."r1a=ii "4=i!,te& unei sarcini de lucru informa'ii profesionale% instruc'iuni, e2plica'ii, date tehnice ale unor 2(0 <ransferul unor informa'ii produse i servicii, ale unor opera'ii i procese tehnologice. factuale din te2te referitoare la date privind% materii prime, materiale i produse finite( domeniul ocupa'ional $n Li14a? 'ta!-ar- @ te !i$& cuvinte, e2presii specifice domeniului, diverse forme de pre1entare formule de adresare, formule de Pargon profesional( M"-,ri -e a$=i,!e& 2(E Aeali1area de comunicarea informa'iilor - detaliilor ctre alte persoane. ac'iuni adecvate pe ba1a unor transferul informa'iilor $n diverse forme de pre1entare% tabele, grafice, te2te cu con'inut opera'ional scheme, noti'e. ac'iuni proprii% reali1are de opera'ii, modificare de opera'ii, luare de deci1ii(
53
3. E(prim mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r 0(+ &ferirea i solicitarea de Ti/,ri -e i!."r1a=ii& instruc'iuni $n vederea Lchimburi de informa'ii, care pot con'ine i elemente de vocabular nefamiliare, $ndeplinirii unei sarcini de la vite1 normal, $n diverse registre, $n conversa'ii de lungimi variate, privind% lucru profesionale activit'i% instruc'iuni, e2plica'ii, rugmin'i, detalii de operare, sfaturi. probleme opera'ionale $n situa'ii de via' cotidiene( 0(2 Bormularea clar i C"!teAte& politicoas a instruc'iunilor profesional situa'ii specifice $n organi1a'ie, la locul de munc( i solicitrilor I!'tr,$=i,!i& 0(0 Aeali1area de pre1entri despre sarcini de lucru din domeniul de speciali1are simple pentru promovarea de Pre5e!t%ri scurte, fcute la vite1 normal, privind% produse i servicii specifice relatri de evenimente i conversa'ii, rapoarte. domeniului ocupa'ional pre1entri de produse, de servicii, de tehnologii( 0(E /tili1area de termeni de Materiale /e!tr, /re5e!t%ri& noti'e, scheme. folii-plane-modele-mostre( specialitate comuni relevan'i Li14a?& pentru sarcina de lucru vocabular adecvat conte2tului personal i social. vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupa'ional( M"-,ri -e $"1,!i$are& fa' $n fa'. la telefon, robot telefonic( M"-,ri -e a$=i,! e & comunicar e a de informa 'ii - detalii ctre interlocutor - i( ). Elaborea* mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r Ti/,ri -e teAte .,!$=i"!ale& E(+ Aedactarea unor te2te coresponden' profesional% scrisori, fa2, note, circulare, mesaPe e"mail. func'ionale variate, procese verbale, rapoarte, eseuri, 4(J(( structurate i cu folosirea de Ti/,ri -e i!."r1a=ii& 3n te2te $n diverse registre, de lungimi variate% conectori date tehnice privind procese, produse i servicii. E(2 <ransmiterea, $n limbaP aranPamente i instruc'iuni. clar i precis, de informa'ii idei, opinii, puncte de vedere profesionale. corecte vi1nd aspecte din raportri privind desfurarea unor evenimente, edin'e, procese( domeniul de activitate C"!0e!=ii *i li14a? 7! $"1,!i$are& E(0 /tili1area unor materiale pentru e2primarea raporturilor $n comunicare (colegi, superiori, clien'i, de referin' adecvate pentru a parteneri# verifica corectitudinea pentru atingerea scopului (argumentare, formule de persuasiune# informa'iei transmise C"!teAte& E(E Idecvarea formatului i organi1area locului de munc. limbaPului la subiect, la activit'i de serviciu i procese de produc'ie. conte2t i la tipul de te2t calitatea serviciilor - produselor( Materiale -e re.eri!=%& documente normative i tehnice. modele de documente i formulare(
56
+. ,articip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale C"1/ete!=e '/e$i.i$e F"r1e -e /re5e!tare a $"!=i!,t,ril"r )(+ Participarea cu Ti/,ri -e i!tera$=i,!i& contribu'ii la discu'ii 7iscu'ii profesionale, derulate cu vite1 normal, $n diverse registre, privind% profesionale de rutin, $n aranPamente la locul de munc% planuri, activit'i i aranPamente conte2te profesionale opera'ionale. predictibile rela'ii cu clien'i - parteneri, negocieri, contractri (specifice domeniului ocupa'ional#( )(2 Pre1entarea unor op'iuni i sus'inerea acestora cu C"!teAte& argumente interviuri individuale, fa' $n fa' sau telefonic. $ntlniri profesionale formale - informale, activit'i profesionale 1ilnice( )(0 Lolicitarea i oferirea de clarificri i e2plica'ii atunci S$ i14,ri -e "/i!ii& argumente pro i contra $n sus'inerea unor opinii profesionale. cnd instruc'iunea nu este ipote1e, predic'ii. clar $n'eleas, $n pre1entri preferin'e, evaluri de% procese, produse, servicii( )(E Participarea la C"!0e!=ii *i li14a?& conversa'ii folosind unui formule de ini'iere, $ntre'inere i $ncheiere a unei conversa'ii, limbaP limbaP adecvat la conte2t i nonverbal. respectnd norme sociale i vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupa'ional( culturale, $n func'ie de rol i M"-,ri -e i!tera$=i,!e& de rela'iile cu interlocutorul fa' $n fa', $n perechi - grup. la telefon (schimburi de opinii, discu'ii profesionale#. $n fa'a unui auditoriu (pre1entri#(
57
CONINUTURI RECOMANDATE
B/e!tr, t"ate -"1e!iile -e $ali.i$are /r".e'i"!al%C NOTE& +( Pentru formarea i de1voltarea competen'elor i a valorilor i atitudinilor prev1ute $n program, se recomand s fie utili1ate con'inuturile din listele de mai Pos( 2( 8a alegerea temelor i te2telor pe care se va lucra se va avea $n vedere corelarea lor cu profilul i domeniul de speciali1are al fiecrei clase( TEME Le recomand ca, $n clasele a !"a i a !!"a filiera tehnologic, ruta direct de calificare , respectiv $n clasele a !!"a i a !!!"a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii i anul de completare, activit'ile de $nv'are la imba modern 5 i la imba modern 2 s fie proiectate i reali1ate $n conte2tul urmtoarelor te1e% 7&F5D!/8 P5AL&DI8 Jia'a personal (educa'ie, stil de via', comportament social, strategii de studiu, op'iuni pentru carier, hobb@"uri#. Aela'ii interpersonale - inter"umane - profesionale, via'a de echip. /niversul adolescen'ei (cultura, sport, timp liber#( 7&F5D!/8 P/B8!4 Ispecte din via'a contemporan (socio"economice, tiin'ifice, tehnice, ecologice, strategii de utili1are a resurselor#. <inerii i via'a comunitar. 7emocra'ie, civism i drepturile omului. Fass"media( 7&F5D!/8 &4/PIG!&DI8 Ispecte legate de profesiuni i de viitorul profesional. Ispecte teoretice i practice ale specialit'ii. &rgani1area locului de munc (institu'iei, companiei#, comportament profesional, deontologie profesional. 5chipamente, activit'i, opera'ii i procese de produc'ie ($n func'ie de speciali1are#. Produse i servicii, calitatea serviciilor - produselor( 7&F5D!/8 57/4IG!&DI8 7escoperiri tiin'ifice i tehnice. Jia'a cultural i lumea artelor. Patrimoniul socio"cultural european. Aepere culturale ale spa'iului lingvistic anglo"sa2on trecut i pre1ent( FUNCII COMUNICATIVE ALE LIM>II& Le va avea $n vedere achi1i'ionarea i e2ersarea cu precdere a acelor func'ii comunicative ale limbii (acte de vorbire# din lista de mai Pos care sunt specifice domeniului profesional de speciali1are( Bunc'iile comunicative ale limbii (actele de vorbire# vor fi e2ersate "ral *i 7! '$ri'+ atDt 7! re#i'tr,l ."r1al+ $Dt *i 7! re#i'tr,l i!."r1al+ $n conte2te relevante pentru via'a social i pentru domeniul profesional de speciali1are( Pe parcursul claselor a !"a i a !!"a, filiera tehnologic, ruta direct de calificare, respectiv al claselor a !!"a i a !!!"a, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii i anul de completare, la imba modern 5 i la imba modern 2 se vor achi1i'iona i utili1a, $n func'ie de necesit'i i de conte2tele de comunicare, urmtoarele .,!$=ii $"1,!i$ati0e ale li14ii Ba$te -e 0"r4ireC& I solicita i a oferi informa'ii generale i de ordin personal I solicita i a oferi informa'ii legate de completarea unui formular I solicita i a oferi informa'ii cu caracter de orientare I solicita i a oferi informa'ii despre produse i servicii (inclusiv despre costuri, pre'uri etc(# I solicita i a oferi informa'ii despre fenomene, evenimente, e2perien'e, ac'iuni i activit'i profesionale I solicita i a oferi informa'ii despre programul 1ilnic - sptmnal I descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activit'i, evenimente, procese I formula compara'ii $ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, evenimente, procese, stri, ac'iuni i fapte pre1ente cu cele trecute I formula oferte - invita'ii I accepta i a refu1a o ofert - invita'ie I e2prima i a argumenta refu1ul de a face o ac'iune
imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic 58
I solicita i acorda - refu1a permisiunea de face ceva I oferi un obiect $n mod politicos I e2prima mul'umiri I cere scu1e I utili1a formule adecvate conte2tual de ini'iere, $ntre'inere i $ncheiere a unei conversa'ii (inclusiv telefonice# I cere permisiunea de a $ntrerupe o conversa'ie (fa' $n fa', la telefon# I solicita i a da instruc'iuni - indica'ii I solicita i a da sfaturi I solicita i a formula propuneri, sugestii I solicita, a oferi, a accepta sau a refu1a aPutorul I corecta - $ncuraPa - averti1a pe cineva( I e2prima obliga'ia - necesitatea - interdic'ia de a face ceva I e2prima diverse grade de certitudine I e2prima presupuneri I e2prima probabilitatea I e2prima ac'iuni - stri posibile I e2prima condi'ii I e2prima cau1e i consecin'e I e2prima inten'ii, dorin'e, preferin'e I e2prima atitudini emo'ionale% simpatie, regret, $ncredere, $ndoial, $ngriPorare, temere I e2prima o hotrre sau o promisiune I formula conclu1ii I formula deci1ii I e2prima opinii - puncte de vedere personale I argumenta - Pustifica opinii - puncte de vedere personale I solicita opinii - puncte de vedere personale I e2prima satisfac'ia - insatisfac'ia fa' de un punct de vedere I e2prima i a motiva acordul - de1acordul cu un curs de ac'iune - fa' de opiniile altora I contra1ice opiniile altora I cere i a da clarificri pentru $n'elegerea unui mesaP I cere i a da detalii i e2plica'ii I solicita repetarea i reformularea ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII& Cate#"riile #ra1ati$ale e!,1erate la a$e't $a/it"l a/ar=i! 1etali14a?,l,i -e '/e$ialitate9 Ter1i!"l"#ia ele1e!tel"r -e $"!'tr,$=ie a $"1,!i$%rii !, 0a .a$e "4ie$t,l ,!ei 7!0%=%ri eA/li$ite9 ! $a-r,l a$ti0it%=ii -i-a$ti$e !, 'e 0a a/ela la $"!$e/t,ali5area ,!it%=il"r li!#0i'ti$e ,tili5ate 7! 'it,a=iile -e $"1,!i$are9 Ltructurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru reali1area unor func'ii comunicative, nu vor fi tratate i1olat i analitic, ci vor fi abordate global( 5lementele de gramatic se vor do1a progresiv, conform dificult'ii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epui1area tuturor reali1rilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate( Jor fi avute $n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului speciali1at, $n func'ie de speciali1are( Pe parcursul claselor a !"a i a !!"a (ruta direct de calificare#- al claselor a !!"a i a !!!"a (ruta progresiv de calificare prin L(I(F( 9 anul de completare#, la imba modern 5 i la imba modern 2 se recomand a se opera cu urmtoarele ele1e!te -e $"!'tr,$=ie a $"1,!i$%rii& Lubstantivul% substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive colective IdPectivul% compara'ia intensiv, structuri care utili1ea1 comparativul Irticolul% articolul 1ero, omisiunea articolului, ca1uri speciale de utili1are a articolului Dumeralul% numerale ordinale, numerale frac'ionare, numerale multiplicative Jerbul% diate1a pasiv. verbe modale. construc'ii cu infinitivul i cu participiul, func'ii sintactice ale participiul trecut
Idverbul% de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i apro2imare. grade de compara'ie 4uvinte de legtur% prepo1i'ii de loc, de timp, de po1i'ie, de micare. conPunc'ii. locu'iuni Linta2% ordinea cuvintelor. fra1a condi'ional. coresponden'a timpurilor. vorbirea direct - indirect <ipuri de te2te% !nformativ, e2plicativ, descriptiv, incitativ (re'ete, instruc'iuni de folosire#, publicitar, argumentativ(
CONDIII O>LIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

3n ba1a planurilor"cadru de $nv'mnt pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, aprobate prin ordinul ministrului educa'iei i cercetrii nr( )*+,- 22(+2(2006, programele colare pentru modulele Q4omunicare $n limba modern +( Divel 0: i Q4omunicare $n limba modern 2( Divel 0:# vor fi parcurse fiecare /e -,rata a E 'e1e'tre+ 7! $Dte < "re@ '%/t%1D!%( Pla!i.i$%rile $ale!-ari'ti$e 0"r .i ela4"rate /e!tr, 7!tre# a!,l *$"lar+ pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra reali1rii curriculum pe $ntreg anul( Ltabilirea competen'elor care vor fi vi1ate i a con'inuturilor care vor fi parcurse $n fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obliga'ia acestora fiind '% a'i#,re+ /D!% la 7!$ eierea 1"-,l,i+ a$ i5i=i"!area -e $%tre ele0i a t,t,r"r $"1/ete!=el"r din program la un nivel satisfctor( C"relarea $"1/ete!=el"r $, $"!=i!,t,rile te1ati$e+ li!#0i'ti$e *i .,!$=i"!ale recomandate $n programa colar va fi reali1at de ctre profesor, $n procesul de proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic( Ale#erea te1el"r+ $"!teAtel"r *i teAtel"r pe ba1a crora se va lucra se va face 7! 'tri$t% $"relare cu domeniul de speciali1are al fiecrei clase( 3n activitatea de $nv'are"predare vor fi folosite 1et"-e $"1,!i$ati0e+ te !i$i i!tera$ti0e *i a$ti0it%=i $e!trate /e ele0( E$ ili4rarea 'ar$i!il"r -e l,$r, se va reali1a astfel% la te2te dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la te2te uoare, se va avea $n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit( I!'tr,1e!tele *i /r"4ele -e e0al,are vor fi elaborate $n strict corelare cu criteriile de performan', cu condi'iile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de evaluare din unitatea de competen' i $n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul metodologic( 8a finali1area cursurilor liceale, $n urma evalurii re1ultatelor $nv'rii, absolven'ilor li se vor certifica competen'ele de comunicare $n limba modern dup cum urmea1% Ibsolven'ilor clasei a !!"a, toate calificrile profesionale de pe ruta direct de calificare, li se va certifica /nitatea de competen'e :4omunicare $n limba modern( Divel 0:, pentru limba modern +( Ibsolven'ilor clasei a !!!"a, toate calificrile profesionale de pe ruta progresiv de calificare, li se va certifica /nitatea de competen'e :4omunicare $n limba modern( Divel 0:, pentru limba modern +( Ibsolven'ilor clasei a !!!"a, calificrile profesionale te#nician $n acti%iti de comer& te#nician $n !astronomie& or!ani"ator ban'uetin!& te#nician $n #otelrie& de pe ruta progresiv de calificare profesional, li se va putea certifica, la cererea acestora, /nitatea de competen'e :4omunicare $n limba modern( Divel 0:, i pentru limba modern 2(
20
SCURT GHID METODOLOGIC :

Procesul de formare - $nv'are - instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune% proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unit'ilor de $nv'are. transpunerea proiectului $n activit'i didactice concrete. evaluarea procesului care se desfoar $n clas $n vederea reglrii lui prin anali1a feedbac>"ului ob'inut. evaluarea re1ultatelor $nv'rii - gradului de achi1i'ie a competen'elor (inclusiv $n vederea certificrii#(
I9 PLANIFICAREA CALENDARISTIC 3 este un instrument de interpretare personali1at a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situa'ia concret din clas( 5laborarea planificrilor presupune urmtoarele etape% +( Ltudierea atent i $n detaliu a /nit'ii de competen' i a programei colare( 2( Lelectarea din con'inuturile programei (teme, func'ii comunicative# a celor adecvate pentru domeniul de calificare 0( 4orelarea competen'elor cu con'inuturile selectate din programa colar i conturarea /nit'ilor de $nv'are (/(3(#( E( !dentificarea resurselor didactice necesare% manual, te2te, materiale audio"video, documente autentice etc( )( Ltabilirea succesiunii unit'ilor de $nv'are i detalierea con'inuturilor tematice pentru fiecare unitate $n raport cu competen'ele care le sunt asociate( 6( Ilocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de $nv'are, $n concordan' cu competen'ele vi1ate( Str,$t,ra /la!i.i$%rii $ale!-ari'ti$e
Nr9 U99 C"!=i!,t,ri ale U99 tematic func'ii comunicative elemente de construc'ie a comunicrii FNOT& 3n aceast rubric vor fi incluse 'i valorile i atitudinile vi1ate cu preponderen' de unitatea de $nv'are respectiv FFNOT& Le completea1 pe parcursul anului colar, $n func'ie de problemele aprute i de constatrile fcute $n activitatea la clas( C"1/ete!=e 0i5ateF Nr9 "re al"$ate S%/t%1D!a O4'er0a=iiFF Ba1e!-a1e!teC
II9 PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE Fetodologia de proiectare a unei unit'i de $nv'are const $ntr"o succesiune de etape $nln'uite logic, ce contribuie la detalierea con'inuturilor, $n vederea formrii competen'elor specifice( 5tapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de $nv'are vi1at(
Detalieri ale $"!=i!,t,ril"r ,!it%=ii -e 7!0%=are (e9
" " " " "
C"1/ete!=e 0i5ate :e ce9
A$ti0it%=i -e 7!0%=are (um9
Re',r'e (u ce9
E0al,are (;t9 4<n ce msur96
tema (detaliat pe lec'ii# te2t - tip de te2t func'ii comunicative elemente de construc'ie a comunicrii
Pentru detalii, se recomand a se consulta 01-id metodolo.ic 2 aria curricular 3imb i comunicare, liceu , F5d4, 4D4, Bucureti, 2002(
0
25
III9 TIPURI DE ACTIVITI I E(ERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC . &bine informaii prin receptarea de mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru - e2erci'ii de identificare de informa'ii - e2erci'ii de discriminare - e2erci'ii de confirmare a $n'elegerii sensului global dintr"un mesaP oral - e2erci'ii de selectare de detalii specifice dintr"un te2t oral - e2erci'ii de identificare a sensului unor elemente de te2t nefamiliare $ntr"un mesaP oral - e2erci'ii de identificare de opinii, atitudini i sentimente - e2erci'ii de confirmare - clarificare i de solicitare a confirmrii - clarificrii sensului - e2erci'ii de confirmare a $n'elegerii prin efectuarea de ac'iuni - activit'i pe ba1a informa'iilor receptate prin ascultare ". &bine informaii prin receptarea de mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru - e2erci'ii de confirmare a $n'elegerii sensului global dintr"un te2t scris - e2erci'ii de desprindere- $n'elegere a ideilor dintr"un te2t (descriere, raport, grafic, pre1entare, povestire# - e2erci'ii de identificare i discriminare de informa'ii factuale, puncte de vedere, opinii, atitudini, $ntr"un te2t speciali1at - e2erci'ii de utili1are a unor materiale de referin' pentru identificarea sensului unor elemente de te2t nefamiliare - e2erci'ii de completare de te2te lacunare - e2erci'ii de operare cu fragmente de te2te - te2te de informare (completare de tabele - diagrame, ordonare $n ordinea logic a desfurrii unor evenimente, - e2erci'ii de operare cu informa'ii din te2te de specialitate (corelare, transfer $n diverse forme de pre1entare# - e2erci'ii de anali1 de situa'ii pre1entate $n te2te, $n scopul lurii unor deci1ii - e2erci'ii de confirmare a $n'elegerii prin efectuarea de ac'iuni - activit'i pe ba1a informa'iilor ob'inute prin lectur - proiecte individuale sau de grup 3. E(prim mesa'e orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate - e2erci'ii de formulare de $ntrebri i rspunsuri - e2erci'ii de solicitare i oferire de informa'ii, prin $ntrebri i rspunsuri, - e2erci'ii de oferire i solicitare de instruc'iuni $n vederea $ndeplinirii unei sarcini de lucru profesionale - e2erci'ii de solicitare i oferire de clarificri i e2plica'ii, atunci cnd informa'ia - instruc'iunea nu este $n'eleas imediat - e2erci'ii de elaborare de planuri de pre1entare - e2erci'ii de reformulare, pre1entare, relatare - repovestire, re1umare, monolog( - descrieri, asocieri, compara'ii, re1umat, povestire, comentariu, brainstorming - dialoguri, discu'ii, conversa'ii diriPate sau libere, simulare, interviu, Poc de rol, de1batere, - proiecte individuale sau de grup ). Elaborea* mesa'e scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate - e2erci'ii de completare de formulare $n situa'ii de via' cotidiene - e2erci'ii de completare de formulare i documente profesionale specifice speciali1rii - e2erci'ii de elaborare de planuri de redactare - e2erci'ii de redactare pe ba1 de plan - e2erci'ii de redactare% paragraf, re1umat, eseu structurat - e2erci'ii de redactare de te2te func'ionale (curriculum vitae, proces verbal, referat, cerere, raport# - e2erci'ii de redactare de te2te func'ionale specifice speciali1rii - e2erci'ii de redactare de coresponden' profesional (specific speciali1rii# - e2erci'ii de transfer de informa'ie $n i din coduri non"lingvistice (grafice, scheme, imagini# - e2erci'ii de operare cu informa'ii din te2te de specialitate (corelare, transfer $n i din coduri non"lingvistice# - e2erci'ii de luare de noti'e - e2erci'ii de utili1are a unor materiale de referin' pentru a verifica corectitudinea informa'iei i a limbii folosite - e2erci'ii de traducere i retroversiune - e2erci'ii de redactare $n vederea acurate'ei informa'iei i limbaPului% paragraf, re1umat etc( - e2erci'ii de adaptare a te2tului la conte2t, la tipul de te2t, la subiect i la cititorul inten'ionat - proiecte individuale sau de grup
22
+. ,articip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale - e2erci'ii $n perechi - grup, Poc de rol, simulri% dialoguri, conversa'ii, discu'ii profesionale - convorbiri telefonice, mesaPe telefonice - e2erci'ii de solicitare a opiniilor interlocutorului i de rspuns la acestea - e2erci'ii de confruntare de opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate - e2erci'ii de elaborare de planuri de pre1entare - e2erci'ii de pre1entare (pe ba1 de materiale pregtite $n prealabil#, de raportare (formale i informale# - e2erci'ii de grup% formulare - ordonare - esen'iali1are a unor idei - enun'uri - e2erci'ii de solicitare - oferire de clarificri - e2plica'ii cnd informa'ia nu este clar $n'eleas - e2erci'ii de construire - formulare a unei argumentri - e2erci'ii de construire a unui interviu - e2erci'ii de reformulare, clarificare i adaptare la conte2t a discursului oral - proiecte de grup IV9 EVALUAREA 5valuarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent $n orele de limb modern, permi'nd att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achi1i'ionare a competen'elor i a cunotin'elor, s identifice lacunele i cau1ele lor, s fac remedierile care se impun $n vederea reglrii procesului de $nv'are"predare( E0al,area 7! 0e-erea $erti.i$%rii $"1/ete!=el"r se va reali1a cu aPutorul unor instrumente i probe elaborate $n concordan' cu prevederile privind probele de evaluare pentru competen'a respectiv din unitatea de competen', avndu"se $n vedere criteriile de performan' i condi'iile de aplicabilitate din componen'a acesteia( /nele probe i instrumente de evaluare vor putea avea in vedere evaluarea integrat a mai multor competen'e, sau a mai multor criterii de performan' de la aceeai competen' sau de la competen'e diferite( 3n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor putea fi construite astfel $nct s integre1e elemente din dou sau mai multe competen'e, pentru a modela c$t mai aproape de realitate modul $n care se reali1ea1 comunicarea( 3n scopul de a se asigura $ntr"o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii, probele de evaluare se vor administra, $n msura $n care este posibil, $n situa'ii de activitate profesional real practic de atelier sau la agentul economic( 7ac acest lucru nu este posibil, condi'iile de administrare a probelor vor fi ct mai apropiate de situa'iile reale i instruc'iunile vor oferi mai multe detalii privind conte2tul $n care se produce comunicarea( Probele de evaluare vor putea fi administrate, dup ca1% - pe parcursul orelor de curs, ca parte a evalurii continue. - pe parcursul desfurrii de ctre candida'i a unor activit'i profesionale reale - de practic $n atelier-la agentul economic#. - $n cadrul unor sesiuni speciale de evaluare( La ela4"rarea /r"4el"r *i a i!'tr,1e!tel"r -e e0al,are e'te !e$e'ar '% 'e =i!% 'ea1a -e ,r1%t"arele re$"1a!-%ri& 4ompeten'a +% &b'ine informa'ii prin receptarea de mesaPe orale, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru Larcinile de lucru implic ascultarea de mesaPe - te2te semnificative $n conte2te sociale i profesionale familiare( 3a selecia mesa'elor orale folosite ca stimul n cadrul probelor de evaluare 2 numite n continuare, .eneric, te(te 2 se va avea n vedere ca: <e2tele audiate s fie pronun'ate audibil, clar i $n ritmul normal al vorbirii( Pot e2ista unele interferen'e i - sau $ntreruperi( <e2tele s includ, e2plicit - implicit, informa'ii generale i informa'ii tehnice specifice domeniului ocupa'ional i specialit'ii( <e2tele s con'in $n maPoritate elemente de vocabular i e2presii idiomatice familiare, dar s includ i cteva elemente nefamiliare (inclusiv accente diverse pentru domeniile ocupa'ionale unde accentul este relevant#( <e2tele s con'in o gam variat de structuri lingvistice specifice att discursului general, ct i discursului speciali1at(
23
<e2tele s includ propo1i'ii - fra1e cu structuri comune, dar i propo1i'ii - fra1e cu structuri specifice discursului speciali1at pentru domeniul ocupa'ional respectiv(
4arcinile de lucru pentru probele de evaluare se vor elabora 5 ale.e astfel nc6t: L solicite candidatului s identifice att sensul global ct i elemente punctuale (informa'ii specifice, detalii, opinii, atitudini, sentimente#( L solicite candidatului s e2trag informa'ii specifice - detalii pe ba1a unor cerin'e cunoscute sau anticipate( L includ (unde - cnd este posibil# ascultarea repetat, pentru a se asigura $n'elegerea( L per mit verificare a $n'elegerii i clarificare a sensului cu aPutorul altor persoa n e , sau prin utili1are a unor surse suplime nt a r e (noti'e, sche me , grafice etc(# sau al unor indicii conte2tuale, asocieri sau cone2iuni( L solicite - presupun ca, pe ba1a informa'iei ob'inute prin ascultare, candidatul s ac'ione1e $ntr"un mod specific conte2tului ocupa'ional L pun $n eviden' strategiile de semanti1are i $n'elegere prin ascultare pe care le folosete candidatul( 4ompeten'a 2% &b'ine informa'ii prin receptarea de mesaPe scrise, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru Larcinile de lucru implic ob'inerea de informa'ii prin lectur din surse de informa'ii scrise (te2te, imagini, scheme, grafice, documente, etc(#, $n scopuri preponderent ocupa'ionale( 3a selecia surselor de informaii scrise folosite ca stimul n cadrul probelor de evaluare 2 numite n continuare, .eneric, te(te 2 se va avea n vedere ca: <e2tele s fie semnificative pentru conte2tele sociale i profesionale respective. <e2tele s includ att informa'ii tehnice generale relevante c$t i informa'ii i detalii specifice domeniului ocupa'ional i specialit'ii( <e2tele s fie alese astfel $nct s acopere o varietate de tipuri de te2t, cu caracteristici discursive specifice domeniului ocupa'ional respectiv( <e2tele s con'in elemente de vocabular i e2presii idiomatice specifice familiare, dar s includ i elemente nefamiliare( <e2tele s con'in o gam variat de structuri lingvistice specifice att discursului general, dar mai ales discursului speciali1at( <e2tele s includ propo1i'ii - fra1e cu structuri comune, dar i propo1i'ii - fra1e cu structuri specifice discursului speciali1at pentru domeniul ocupa'ional respectiv( 4arcinile de lucru pentru probele de evaluare se vor elabora 5 ale.e astfel nc6t: L solicite candidatului s identifice i s e2trag elemente punctuale (informa'ii specifice, detalii, opinii# $n vederea $ndeplinirii unor sarcini relevante pentru domeniul ocupa'ional respectiv( L includ i solicitri de a ob'ine unele informa'ii pre1ente implicit $n te2t, care s presupun un anumit grad de procesare mental a elementelor de limb din te2t( L permit clarificarea sensului elementelor de vocabular nefamiliare i verificarea $n'elegerii informa'iei prin utili1area unor materiale de referin' (dic'ionare, alte surse de referin' tehnice sau speciali1ate etc(#( L solicite - presupun ca, pe ba1a informa'iei ob'inute prin lectur, candidatul s ac'ione1e $ntr"un mod anume, conform cerin'ei sarcinii sau $ntr"un mod specific conte2tului ocupa'ional L pun $n eviden' tehnicile de lectur i strategiile de semanti1are i $n'elegere prin lectur pe care le folosete candidatul( 4ompeten'a 0% 52prim mesaPe orale, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Larcinile de lucru implic comunicarea prin e2primarea de mesaPe orale variate, $n special $n conte2te legate de domeniul ocupa'ional, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru de natur social sau profesional( 4arcinile de lucru 5 cerinele pentru probele de evaluare a e(primrii orale se vor elabora 5 ale.e astfel nc6t: L pun candidatul $n situa'ia de a solicita - cere i oferi oral informa'ii $n conte2te ocupa'ionale, $n vederea $ndeplinirii unor sarcini sociale sau profesionale adecvate domeniului ocupa'ional respectiv( L impun candidatului s solicite i s ofere oral instruc'iuni, $n vederea $ndeplinirii unor sarcini profesionale relevante pentru domeniul ocupa'ional respectiv - speciali1are( L impun formularea clar, precis i $n mod politicos a informa'iilor, instruc'iunilor, $ntrebrilor i solicitrilor( L ofere candidatului oportunit'i de a solicita i oferi clarificri i e2plica'ii(
24
L includ i unele (pu'ineR# situa'ii care con'in elemente de imprevi1ibil, pentru a asigura autenticitate comunicrii( L ofere oportunit'i pentru candidat i interlocutor -i de a da rspunsuri deschise, $n care s poat e2prima opinii i relatri din via'a i e2perien'a personal( L ofere candidatului oportunit'i de a face descrieri clare i detaliate de obiecte, persoane, procese, evenimente( ,erformana candidatului: Aspunsurile candidatului vor include formule conven'ionale, $ntrebri i afirma'ii directe, sintagme e2presive simple, $ntrebri, solicitri i rspunsuri politicoase( Aspunsurile candidatului vor fi date folosind registrul i intona'ia specifice conte2tului ocupa'ional i vor include i elemente de limb mai pu'in familiare( !nforma'iile vor fi pre1entate clar i precis, la vite1 normal, cu e1itri minore( Bormulrile vor avea o oarecare comple2itate lingvistic, chiar dac acestea pot necesita unele clarificri( 3n comunicarea oral, candidatul va utili1a adecvat termeni de specialitate relevan'i( 4ompeten'a E& 5laborea1 mesaPe scrise, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
Larcinile de lucru implic comunicarea prin elaborarea de mesaPe scrise variate, $n special $n conte2te legate de domeniul ocupa'ional, $n scopul $ndeplinirii unor sarcini de lucru de natur social sau profesional( 4arcinile de lucru 5 cerinele pentru probele de evaluare a e(primrii n scris se vor elabora 5 ale.e astfel nc6t: L pun candidatul $n situa'ia de a completa documente i formulare profesionale specifice domeniului ocupa'ional i de a produce te2te func'ionale specifice rolului su profesional( L ofere candidatului oportunit'i de a redacta te2te func'ionale pentru comunicarea $n scris $n conte2te sociale i profesionale% coresponden', rapoarte, procese"verbale, mesaPe, note etc( L permit utili1area de materiale de referin' pentru a verifica corectitudinea informa'iei i a limbii folosite( !nstruc'iunile s preci1e1e (direct sau indirect# tipul de te2t, conte2tul i cititorul inten'ionat al te2tului Ltimulul folosit s fie caracteri1at prin nivel mediu de comple2itate lingvistic i poate con'ine unele enun'uri mai pu'in clare, al cror sens s poat fi verificat prin folosirea unor materiale de referin'( ,erformana candidatului: 7ocumentele i formularele vor fi completate corect( Aspunsurile vor consta $n te2te coerente, structurate logic, de lungimi variate, cu utili1area de conectori( Aspunsurile candidatului vor avea lungime adecvat tipului de te2t, vor con'ine i fra1e mai comple2e i vor include i unele elemente de limb mai pu'in familiare( <e2tele vor fi redactate $ntr"un format adecvat scopului comunicrii, conte2tului i cititorului inten'ionat( <e2tele elaborate vor con'ine informa'ii corecte, pre1entate $ntr"un limbaP clar i precis( 4andidatul va folosi materiale de referin' adecvate pentru a verifica corectitudinea informa'iei i a limbii folosite( Aspunsurile vor con'ine formule de comunicare standard, formule de polite'e i, cnd este necesar i adecvat, abrevieri i alte forme de comprimare a te2tului (de e2( pentru mesaPe email sau tele2"uri#( Bormulrile vor avea un nivel mediu de comple2itate lingvistic, chiar dac ele pot necesita unele mici clarificri( <e2tele vor avea un oarecare grad de nuan'are gramatical, pentru a e2prima puncte de vedere, opinii, preferin'e( 3n te2tele elaborate, candidatul va utili1a adecvat termeni de specialitate i va folosi corect conven'ii specifice comunicrii scrise formale - informale (inclusiv tehnici de argumentare, formule de persuasiune#( 4ompeten'a )& Particip la interac'iuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale Larcinile de lucru implic comunicarea $n cadrul unor interac'iuni verbale orale variate, att $n conte2te sociale generale ct i $n conte2te legate de domeniul ocupa'ional( 4arcinile de lucru pentru probele de evaluare a participrii la interaciuni verbale se vor elabora astfel nc6t: L ofere prilePul unor interac'iuni verbale semnificative pe teme cotidiene i pe teme profesionale( L pun candidatul $n situa'ia de a interac'iona prin schimburi de opinii $n conte2te sociale i $n conte2te ocupa'ionale, ca parte a rolului profesional al acestuia( L impun candidatului necesitatea de a"i sus'ine cu argumente opiniile(
23
L cree1e candidatului posibilitatea de a contribui semnificativ, ca parte a rolului profesional al acestuia, la discu'ii profesionale speciali1ate( L ofere candidatului oportunitatea de a pregti i a face pre1entri, ca parte a rolului profesional al acestuia, $n care s includ informa'ii faptice, interpretri i opinii( Ltimulii folosi'i de interlocutori s con'in sintagme formale conven'ionale, afirma'ii directe, $ntrebri i rspunsuri politicoase, precum i termeni tehnici speciali1a'i de u1 comun( L includ i situa'ii care con'in elemente de imprevi1ibil, pentru a asigura autenticitate interac'iunii( L ofere oportunit'i pentru candidat i interlocutor -i de a da rspunsuri deschise, $n care s poat e2prima opinii i relatri din via'a i e2perien'a personal( L ofere candidatului posibilitatea de a verifica $n'elegerea i de a solicita i oferi clarificri( L pun $n eviden' capacitatea candidatului de a utili1a un limbaP adecvat i conven'ii folosite $n conversa'ie(
,erformana candidatului: Aeplicile candidatului vor include formule conven'ionale, $ntrebri i afirma'ii directe, sintagme e2presive simple, $ntrebri, solicitri i rspunsuri politicoase( Aeplicile candidatului vor fi date folosind registrul i intona'ia specifice conte2tului ocupa'ional i vor include i elemente de limb mai pu'in familiare( Aspunsurile candidatului vor con'ine opinii i argumente cu care acestea sunt sus'inute( 4andidatul va solicita opinii i va rspunde la acestea, folosind func'ii comunicative adecvate conte2tului( Pre1entrile vor fi reali1ate pe ba1a unor noti'e pregtite anterior i vor fi spriPinite cu materiale au2iliare (folii, imagini, grafice, obiecte etc(# Aspunsurile vor con'ine replici spontane, precum i opinii i relatri din via'a i e2perien'a personal( !nforma'iile vor fi pre1entate clar i precis, la vite1 normal, cu e1itri minore( Bormulrile vor avea o oarecare comple2itate lingvistic, chiar dac acestea pot necesita unele clarificri( 3n conversa'ii, discu'ii profesionale i pre1entri, candidatul va utili1a adecvat termeni de specialitate relevan'i i va respecta conven'ii folosite $n interac'iuni verbale( Pentru a se reali1a o evaluare ct mai complet a re1ultatelor $nv'rii este necesar s se aib $n vedere, mai ales $n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activit'ii i $nv'rii elevilor, ci i a proceselor de $nv'are, i a competen'elor achi1i'ionate, a atitudinilor de1voltate, precum i a progresului elevilor( 5ste evident c modalit'ile (metode, instrumente# tradi'ionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de re1ultate colare care trebuie evaluate( 3n aceste condi'ii, pentru a putea ob'ine ct mai multe date relevante privind $nv'area, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente complementare de evaluare( Pentru evaluarea formativ a achi1i'iilor ($n termeni cognitivi, afectivi i performativi# elevilor, a competen'elor lor de comunicare i inter"rela'ionare i a atitudinilor de1voltate de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utili1area urmtoarelor metode i instrumente% &bservarea sistematic (pe ba1a unei fie de observare# <ema de lucru ($n clas, acas# conceput $n vederea evalurii Proiectul Portofoliul Iutoevaluarea Fai Pos sunt pre1entate cteva repere i sugestii pentru utili1area /r"ie$t,l,i i a /"rt"."li,l,i ca instrumente complementare de evaluare( ,R&7EC893 Proiectul este o activitate comple2 de $nv'are care se pretea1 foarte bine a fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ( Proiectul este o activitate individual i-sau $n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece $ncuraPea1 cooperarea i de1volt competen'e de lucru $n echip( /n avantaP important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra $n ritm propriu, de a"i folosi mai bine stilul propriu de $nv'are i permite $nv'area i de la colegi( Proiectul pune elevii $n situa'ia de a lua deci1ii, de a comunica i negocia, de a lucra i $nv'a $n cooperare, de a reali1a activit'i $n mod independent, de a $mprti celorlal'i cele reali1ate - $nv'ate, $ntr"un cuvnt, $l aPut s participe direct la propria lui formare
26
Fetoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor $n ideea lucrului $n echip, prin cooperare, att $n clas, ct i $n afara clasei( Hrupul poate fi alctuit din dou pn la 1ece persoane $n func'ie de mrimea clasei, natura obiectivelor i e2perien'a participan'ilor, dar un numr de patru"cinci participan'i repre1int mrimea ideal pentru grupurile care au de $ndeplinit obiective precise( 4u ct crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea participrii efective la toate activit'ile a fiecruia, dar poate crete comple2itatea obiectivelor urmrite( Proiectele reali1ate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitori1at( Proiectul este o activitate comple2 care $i solicit pe elevi% - s fac o cercetare (investiga'ie#. - s reali1e1e proiectul propriu"1is (inclusiv un produs care urmea1 a fi pre1entat% dosar tematic, ghid, pliant, 1iar, afi publicitar, carte, film, e2po1i'ie, coresponden', spectacol - serbare etc(#. - s elabore1e raportul final( - s fac pre1entarea public a proiectului 5tapele reali1rii unui proiect sunt% +( Ilegerea temei. 2( Planificarea activit'ii% - Ltabilirea obiectivelor proiectului. - Ilegerea subiectului $n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev - grup. - 7istribuirea responsabilit'ilor $n cadrul grupului. - !dentificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cr'i de la bibliotec, pres, persoane speciali1ate $n domeniul respectiv, institu'ii, organi1a'ii guvernamentale etc(#. 0( 4ercetarea propriu"1is( E( Aeali1area materialelor( )( Pre1entarea re1ultatelor cercetrii i-sau a materialelor create( 6( 5valuarea (cercetrii $n ansamblu, a modului de lucru, a produsului reali1at#( 7ei proiectul presupune un grad $nalt de implicare a elevului $n propria sa formare, aceasta nu are drept consecin' non"angaParea profesorului( 7ac elevii urmea1 s"i conceptuali1e1e, $ndeplineasc i pre1inte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitori1are discret $n toate fa1ele activit'ii( Profesorul rmne aadar un factor esen'ial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a re1ultatelor colare( Larcinile profesorului vi1ea1 organi1area activit'ii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri# i $ncuraParea participrii elevilor. este esen'ial neimplicarea sa $n activitatea propriu"1is a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucre1e singur $n cea mai mare parte a timpului#, interven'ia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar( 8uarea de deci1ii pentru re1olvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificult'ilor $ntmpinate constituie o parte important a $nv'rii prin proiect( 5ste $ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui $n situa'ia de a avea eecuri maPore, cci eecul are o important influen' negativ asupra $nv'rii( Isigurarea i eviden'ierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau par'ialeR# fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului( 5ste foarte important ca instruc'iunile emise de profesor s fie clare, specifice i s con'in i o limit de timp pentru $ndeplinirea obiectivelor( 5ste foarte eficient s se scrie instruc'iunile pe tabl, foi de hrtie i s se preci1e1e rolurile $n grup (de e2( secretar scrie ideile emise de participan'i. mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discu'ii. cronometror urmrete $ncadrarea $n limitele de timp stabilite. raportor pre1int $ntregii clase conclu1iile grupului#( 5sen'a proiectului const% +( 3ntr"un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare $n conte2te autentice. 2( 3ntr"o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului $n planificare i e2ecu'ie. 0( 3ntr"o sarcin concret $n care activit'ile lingvistice i activit'ile practice (scrisul, tiprirea, pictarea, decuparea etc(# se $ntreptrund. E( 3ntr"o utili1are autonom a unor miPloace au2iliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer de luat vederi, dic'ionare, scrisori, creioane, foarfece etc(# )( 3n dobndirea unei e2perien'e concrete, practice e2tins dincolo de clas( E0al,area $, a?,t"r,l /r"ie$t,l,i9 5levii pot fi nota'i pentru modul de lucru, pentru modul de pre1entare i-sau pentru produsul reali1at(
Ictivitatea $n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni% +# "/erarea $, .a/te+ $"!$e/te+ -e/ri!-eri re1ultate din $nv'are (dac cerin'a este ca elevii s"i elabore1e proiectul pe ba1a cunotin'elor i $n'elegerii dobndite $n coal, ei au oca1ia astfel s"i selecte1e i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ $n proiect#. 2# $"1/ete!=ele -e $"1,!i$are se pot urmri toate categoriile de competen'e de comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la pre1entarea acestuia (proiectele ofer elevilor oca1ii de comunicare cu un public mai larg% cu profesorii, cu al'i adul'i i colegi $ntr"un efort de colaborare i, nu $n ultimul rnd, cu ei $nii#. 0# $alitatea 1,!$ii (sunt e2aminate $n mod obinuit inova'ia i imagina'ia, Pudecata i tehnica estetic, e2ecu'ia i reali1area, de1voltarea unui proiect pentru a pune $n lumin un anumit concept#. E# re.le$=ia (capacitatea de a se distan'a fa' de propria lucrare, de a avea permanent $n vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare#( 5levul aPunge cu timpul s interiori1e1e aceste practici astfel $nct aPunge la performan'a de a"i aprecia singur munca( !n plus, cnd elevul continu s cree1e $ntr"un anumit gen, se familiari1ea1 cu criteriile acestuia i $nva' progresiv s gndeasc $n acel domeniu( )# /r"-,',l /r"ie$t,l,i $n msura $n care se face evaluarea competen'elor elevului aa cum sunt ele materiali1ate $n produs, i !, aspecte ale proiectului nerelevante pentru $nv'area care se dorete a fi evaluat( 5valuatorul este interesat i de alte dou aspecte% /r".il,l i!-i0i-,al al elevului (ceea ce eviden'ia1 proiectul $n domeniul capacit'ilor cognitive i al stilului de $nv'are ale elevului# i, respectiv, modul $n care elevul s"a implicat $n $"1,!i$area *i $""/erarea nu numai cu al'i elevi, dar i cu profesori, e2per'i din e2terior, precum i folosirea Pudicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet#( 52perien'a a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri% ele angaPea1 elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu"i s conceap schi'e, s le revi1uiasc i s reflecte1e asupra lor. pe ba1a lor se de1volt rela'ii interpersonale, cooperare. ofer oportunit'i de comunicare i utili1are a limbii moderne $n conte2te autentice. ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup $ncheierea colii. permit elevilor s"i descopere ;punctele forte: i s le pun $n valoare% mobili1ea1 un sentiment al implicrii, genernd o puternic motiva'ie interioar. i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice $n care elevii pot demonstra $n'elegerea i competen'ele dobndite prin parcurgerea curriculum"ului colar( ,&R8&!&3793 ,EN8R9 37:;7 :&<ERNE este un document sau o culegere structurat de documente $n care fiecare titular (elev - persoan care studia1 limbi strine# poate s reuneasc de"a lungul anilor i s pre1inte $ntr"un mod sistematic calificativele, re1ultatele i e2perien'ele pe care le"a dobndit $n $nv'area limbilor precum i eantioane din lucrri personale( 4a e2emplu ar putea fi luat :Portofoliul 5uropean al 8imbilor:, 5IS/I8L I8<5( 8a ba1a acestui portofoliu se afl dou obiective maPore% - motivarea elevului (celui care $nva'# prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii limbilor la toate nivelurile de"a lungul $ntregii vie'i. - pre1entarea competen'elor lingvistice i culturale dobndite (achi1i'ionate# 4onceput ca un document personal $n care elevul poate s $nscrie calificativele i e2perien'ele sale lingvistice, portofoliul con'ine trei pr'i% - un paaport (carnet# care atest calificrile formale na'ionale. - o biografie lingvistic ce descrie competen'ele atinse $n domeniul limbilor strine i e2perien'a de $nv'are( Le utili1ea1 scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc $n cadrul european comun de referin'( - un dosar care con'ine alte materiale cu privire la procesul de $nv'are, obiectivele fi2ate de titular, Tcarnetul de bordU, cu nota'iile privind e2perien'ele de $nv'are, eantioane din lucrri personale i - sau documente( :Portofoliul 5urope a n al 8imbilor: ar pute a fi folosit ca model pentru elaborar e a portofoliilor elevilor( 3n acest ca1, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea con'ine docu me n t e cum ar fi% - o list cu te2te literare sau de alt natur citite $ntr"o limb strin (sub form imprimat sau electronic#. - o list de te2te pre1entate audio"vi1ual, ascultate - v1ute (emisiuni de radio - <J, filme, casete audio"video, 47"A&F"uri etc(#.
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secven'e. rspunsuri la chestionare, interviuri. proiecte - pr'i de proiecte reali1ate. traduceri. fotografii, ilustra'ii, pliante, afie publicitare, colaPe, machete, desene, caricaturi (reproduceri- crea'ii personale#. te2te literare (poe1ii, fragmente de pro1#. lucrri scrise curente - teste. compuneri - crea'ii literare personale. contribu'ii personale la reviste colare. e2trase din pres i articole redactate pe o tem dat. coresponden' care implic utili1area unei limbi strine(
Portofoliul se reali1ea1 prin acumularea $n timp, pe parcursul colarit'ii, a acelor documente considerate relevante pentru competen'ele de'inute i pentru progresul $nregistrat de elev( 7osarul va pre1enta la $nceput o list cu documentele e2istente, organi1at fie tematic, fie tematic i cronologic( 7ocumentele dosarului se acumulea1 fie la cererea profesorului, fie la dorin'a elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres# i vor fi alese astfel $nct s arate etapele $n evolu'ia elevului( Portofoliul permite elevului% - s"i pun $n eviden' achi1i'iile lingvistice. - s"i planifice $nv'area. - s"i monitori1e1e progresul - s ia parte activ la propriul proces de $nv'are( Portofoliul permite profesorului% - s $n'eleag mai bine obiectivele i nevoile elevului. - s negocie1e obiectivele $nv'rii i s stimule1e motiva'ia. - s programe1e $nv'area. - s evalue1e progresul i s propun msuri i ac'iuni de remediere unde (i dac# este nevoie - s evalue1e activitatea elevului $n ansamblul ei( Profesorul poate proiecta un portofoliu $n raport de obiectivele - competen'ele din 4urriculum"ul Da'ional i de situa'ia $n care $l va utili1a( Perioada de reali1are a portofoliului de ctre elev va fi mai $ndelungat i $i va fi adus la cunotin'(
28
ANE(
UNITATEA DE COMPETENE E 6 COMUNICARE N LIM>A MODERN9 NIVELUL :;
/nitatea de competen'e ;4omunicare $n limba modern( Divel 0: intr $n componen'a tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 0, aprobate prin ordinul ministrului educa'iei i cercetrii nr( 0+*+ - 00(0+(2006(
4
=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3
30
Titl,l U!it%=ii& Ni0el -e $ali.i$are& Val"are Cre-it& C"1/ete!=e&
COMUNICARE N LIM>A MODERN BNIVEL :C : <+G
89 O4=i!e i!."r1a=ii /ri! re$e/tarea -e 1e'a?e "rale+ 7! '$"/,l 7!-e/li!irii ,!"r 'ar$i!i -e l,$r, <9 O4=i!e i!."r1a=ii /ri! re$e/tarea -e 1e'a?e '$ri'e+ 7! '$"/,l 7!-e/li!irii ,!"r 'ar$i!i -e l,$r, :9 EA/ri1% 1e'a?e "rale+ 7! '$"/,l 7!-e/li!irii ,!"r 'ar$i!i -e l,$r, 0ariate E9 Ela4"rea5% 1e'a?e '$ri'e+ 7! '$"/,l 7!-e/li!irii ,!"r 'ar$i!i -e l,$r, 0ariate H9 Parti$i/% la i!tera$=i,!i 0er4ale "rale /e te1e $"ti-ie!e *i /e te1e /r".e'i"!ale
35
Titl,l U!it%=ii& COMUNICARE N LIM>A MODERN BNIVEL :C 4ompeten'a +% O4=i!e i!."r1a=ii /ri! re$e/tarea -e 1e'a?e "rale+ 7! '$"/,l 7!-e/li!irii ,!"r 'ar$i!i -e l,$r,
Criterii -e Per."r1a!=%& BaC orale !dentificarea informa'iilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global al mesaPelor
" ob'inerea de informa'ii - detalii specifice corecte, relevante pentru sarcina de lucru " identificarea punctelor de vedere i a opiniilor e2primate, precum i a atitudinilor i sentimentelor " ini'ierea de ac'iuni adecvate pentru confirmarea sau clarificarea sensului mesaPului B4C !dentificarea sensului elementelor de vocabular nefamiliare cu aPutorul conte2tului sau prin asocieri-cone2iuni B$C Preci1area ac'iunilor adecvate pe ba1a informa'iilor ob'inute pe cale oral C"!-i=ii -e A/li$a4ilitate& Lurse i tipuri de mesaPe orale% <e2te care con'in unele elemente de vocabular - de accent nefamiliare, emise la vite1 normal, $n diverse registre, de lungime variabil% mesaPe, formale i informale, emise de cei din Pur. conferin'e, discursuri, pre1entri de produse - servicii. transmisiuni radio i <J, tal>"shoC"uri, anun'uri publice. conversa'ii telefonice, inclusiv mesaPe telefonice $nregistrate( ideea principal (sensul global#. informa'ii factuale, pe teme de interes comun. informa'ii factuale pe teme de interes profesional% instruc'iuni, e2plica'ii, specifica'ii de produse i servicii. opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr#, sentimente( termeni specifici mesaPelor mass"media. vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupa'ional. variet'i de accent (pentru domeniile ocupa'ionale unde este relevant#( $ntrebri, limbaP corporal - nonverbal, verificarea sensului prin alte surse. comunicarea informa'iilor - detaliilor ctre alte persoane. ac'iuni proprii (reali1area de opera'ii, activit'i#(
!nforma'ii ob'inute%
8imbaP%
Foduri de ac'iune%
Pr"4e -e E0al,are Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s identifice i ob'in prin ascultare informa'ii, detalii, opinii, atitudini, sentimente, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (a#, (b#, (c# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s ac'ione1e pentru identificarea elementelor de vocabular (i de accent pentru domeniile ocupa'ionale unde accentul este relevant# nefamiliare i clarificarea sensului, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (d#, (e# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s ac'ione1e pe ba1a informa'iei ob'inute prin ascultare, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (f# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale i-sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s foloseasc strategii de $n'elegere prin ascultare, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (a#, (b#, (c#, (d#, (e#, (f# i $n condi'iile de aplicabilitate(
32
Titl,l U!it%=ii& COMUNICARE N LIM>A MODERN BNIVEL :C 4ompeten'a 2% O4=i!e i!."r1a=ii /ri! re$e/tarea -e 1e'a?e '$ri'e+ 7! '$"/,l 7!-e/li!irii ,!"r 'ar$i!i -e l,$r,
Criterii -e Per."r1a!=%& BaC !dentificarea de informa'ii i opinii relevante pentru sarcina de lucru $n te2te referitoare la domeniul ocupa'ional B4C Lcanarea unui te2t mai lung pentru identificarea rapid de informa'ii - detalii specifice necesare B$C /tili1area unor materiale de referin' pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar B-C 4orelarea $n mod coerent a mai multor informa'ii din diverse pr'i ale unui te2t - din te2te diferite BeC <ransferul informa'iilor din te2te referitoare la domeniul ocupa'ional, $n diverse forme de pre1entare B.C Inali1area avantaPelor i de1avantaPelor unor situa'ii descrise $n te2te, $n scopul lurii unor deci1ii B#C Aeali1area de ac'iuni adecvate pe ba1a informa'iilor identificate $n te2te cu con'inut opera'ional comple2 C"!-i=ii -e A/li$a4ilitate& <ipuri de te2t% <e2te, care con'in i elemente de vocabular nefamiliare, $n diverse registre, de lungime variabil% te2te specifice domeniului ocupa'ional% manuale, rapoarte, note, fie tehnice. te2te de populari1are% tiri i articole de pres, reclame, anun'uri. te2te cu con'inut opera'ional% coresponden', fa2uri, formulare, standarde, instruc'iuni. mesaPe, cereri, reclama'ii( informa'ii factuale, relativ comple2e, pe teme de interes comun. informa'ii profesionale% instruc'iuni, e2plica'ii, date tehnice ale unor produse i servicii. date privind% materii prime, materiale i produse finite, opera'ii i procese tehnologice dic'ionare. diagrame i alte materiale vi1uale. instruc'iuni, manuale tehnice, prospecte, pagini !nternet( tabele, grafice, scheme. noti'e( comunicarea informa'iilor - detaliilor ctre alte persoane. transferul informa'iilor $n diverse forme de pre1entare. ac'iuni proprii% reali1area de opera'ii, modificarea unor opera'ii, luarea de deci1ii(
!nforma'ii ob'inute% Fateriale de referin'% Borme de pre1entare% Foduri de ac'iune%
Pr"4e -e E0al,are Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s identifice informa'ii, detalii sau opinii, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (a#, (b# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s utili1e1e materiale de referin' adecvate pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (c# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s prelucre1e informa'ii $n diverse moduri, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (d#, (e#, (f# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s ac'ione1e adecvat pe ba1a informa'iei ob'inute prin lectur, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (f#, (g# i $n condi'iile de aplicabilitate(
33
Titl,l U!it%=ii& COMUNICARE N LIM>A MODERN BNIVEL :C 4ompeten'a 0% EA/ri1% 1e'a?e "rale+ 7! '$"/,l 7!-e/li!irii ,!"r 'ar$i!i -e l,$r, 0ariate
Criterii -e Per."r1a!=%& BaC &ferirea i solicitarea de informa'ii pentru $ndeplinirea unei sarcini de lucru B4C &ferirea i solicitarea de instruc'iuni $n vederea $ndeplinirii unei sarcini de lucru profesionale B$C Bormularea clar, precis i $n mod politicos a informa'iilor, instruc'iunilor, $ntrebrilor i solicitrilor B-C Lolicitarea i oferirea de clarificri i e2plica'ii atunci cnd informa'ia - instruc'iunea nu este $n'eleas imediat BeC Pre1entarea de descrieri clare i detaliate pe subiecte legate de domeniul de interes propriu i profesional B.C /tili1area adecvat a termenilor de specialitate comuni - familiari relevan'i pentru sarcina de lucru C"!-i=ii -e A/li$a4ilitate& <ipuri de informa'ii% Lchimburi de informa'ii, care pot con'ine i elemente de vocabular nefamiliare, la vite1 normal, $n diverse registre, $n conversa'ii de lungimi variate, privind% activit'i de rutin i non"rutiniere% instruc'iuni, e2plica'ii, detalii de operare, sfaturi. aranPamente sociale. descrieri de obiecte, procese, opera'ii. probleme opera'ionale $n situa'ii de via' cotidiene( 4onte2te% personal i social situa'ii specifice $n familie, coal, comunitate. profesional situa'ii specifice $n organi1a'ie, la locul de munc, situa'ii conflictuale( 8imbaP% vocabular adecvat conte2tului personal i social. vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupa'ional( Foduri de fa' $n fa'. comunicare% la telefon, robot telefonic( Foduri de comunicarea - transmiterea de informa'ii - detalii ctre interlocutor - i( ac'iune% Pr"4e -e E0al,are Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s ofere i s solicite informa'ii i instruc'iuni, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (a#, (b#, i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s ofere i s solicite clarificri i e2plica'ii, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (c#, (d# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s reali1e1e descrieri, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (e# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s utili1e1e adecvat terminologia specific, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (f# i $n condi'iile de aplicabilitate(
34
Titl,l U!it%=ii& COMUNICARE N LIM>A MODERN BNIVEL :C 4ompeten'a E% Ela4"rea5% 1e'a?e '$ri'e+ 7! '$"/,l 7!-e/li!irii ,!"r 'ar$i!i -e l,$r, 0ariate
Criterii -e Per."r1a!=%& BaC 4ompletarea de documente i formulare profesionale specifice domeniului ocupa'ional B4C Aedactarea unor te2te func'ionale variate mai comple2e, structurate i cu folosirea de conectori B$C <ransmiterea, $n limbaP clar i precis, de informa'ii corecte vi1nd aspecte din domeniul de activitate B-C /tili1area unor materiale de referin' adecvate pentru a verifica corectitudinea informa'iei i limbii folosite BeC Idecvarea formatului i limbaPului la conte2t, la tipul de te2t, la subiect i la cititorul inten'ionat B.C /tili1area conven'iilor folosite $n comunicarea scris formal - informal C"!-i=ii -e A/li$a4ilitate& <ipuri de te2te func'ionale% formulare i alte documente specifice, $n func'ie de domeniul ocupa'ional (facturi, facturi pro" forma, fie tehnice, fie de eviden', fie de produc'ie, documente de eviden' primar, standarde#. coresponden' personal i profesional% scrisori, note, mesaPe (inclusiv e"mail#. procese verbale, rapoarte, eseuri( 3n te2te, con'innd i elemente de vocabular nefamiliare, $n diverse registre, de lungimi variate% informa'ii factuale, inclusiv date personale. aranPamente i instruc'iuni. idei, opinii, puncte de vedere. mesaPe din partea altor persoane. raportri privind desfurarea unor evenimente, edin'e, procese( pentru e2primarea raporturilor $n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, membri ai organi1a'iei, ierarhii# pentru atingerea scopului comunicrii (tehnici de argumentare, formule de persuasiune# formule de comunicare standardi1ate, formule de polite'e( organi1area locului de munc. activit'i i procese de produc'ie. calitatea serviciilor - produselor( dic'ionare, glosare de termeni speciali1a'i i sintagme specifice. documente normative i tehnice modele de documente i formulare(
<ipuri de informa'ii%
4onven'ii i limbaP%
4onte2te%
Fateriale de referin'%
Pr"4e -e E0al,are Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil complete1e formulare i s $ntocmeasc coresponden', te2te func'ionale i documente specifice domeniului ocupa'ional, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (a#, (b#, (c# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s utili1e1e materiale de referin' adecvate pentru a verifica corectitudinea informa'iei i limbii folosite, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (d# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s utili1e1e un format recomandat, un limbaP adecvat i conven'ii folosite $n mod obinuit $n comunicarea scris formal informal, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (e#, (f# i $n condi'iile de aplicabilitate(
33
Titl,l U!it%=ii& COMUNICARE N LIM>A MODERN BNIVEL :C C"1/ete!=a H& Parti$i/% la i!tera$=i,!i 0er4ale "rale /e te1e $"ti-ie!e *i /e te1e /r".e'i"!ale
Criterii -e Per."r1a!=%& BaC B4C B$C B-C BeC B.C &ferirea de opinii proprii i sus'inerea lor cu argumente $n conversa'ii de teme diverse de interes Participarea cu contribu'ii la discu'ii profesionale de rutin, $n conte2te profesionale predictibile 52primarea clar i fluent a propriilor opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate Lolicitarea $n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i rspunsul adecvat la acestea Aeali1area de pre1entri pe teme din domeniul ocupa'ional, pe ba1 de materiale pregtite $n prealabil Jerificarea $n'elegerii i solicitarea - oferirea de clarificri - e2plica'ii cnd informa'ia nu este clar $n'eleas, $n conversa'ii i pre1entri B#C Participarea la conversa'ii folosind unui limbaP adecvat la conte2t i respectnd conven'iile folosite $n conversa'ie i normele sociale i culturale, $n func'ie de rolul i rela'iile cu interlocutorul - ii C"!-i=ii -e A/li$a4ilitate& <ipuri de interac'iuni% a9 Lchimburi de opinii, care pot con'ine i elemente de vocabular nefamiliare, la vite1 normal, $n diverse registre, $n conversa'ii de lungimi variate, privind% chestiuni de ordin social i de interes public curent. chestiuni profesionale de interes comun( 49 7iscu'ii profesionale, care pot con'ine i elemente de vocabular nefamiliare, derulate cu vite1 normal, $n diverse registre, $n conversa'ii de lungimi variate, privind% aranPamente la locul de munc, cum ar fi planuri, activit'i i aranPamente opera'ionale. rela'ii cu clien'ii i partenerii, negocieri, contractri ($n func'ie de domeniul ocupa'ional#( $9 Pre1entri scurte, care pot con'ine i elemente de vocabular nefamiliare, fcute la vite1 normal, privind% relatri ale unor evenimente i conversa'ii, rapoarte intermediare - de progres. pre1entri de produse, tehnologii( a9 Lchimburi de opinii% situa'ii sociale informale, situa'ii familiare, situa'ii conflictuale. $ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini de lucru( 49 7iscu'ii profesionale% interviuri individuale, fa' $n fa' sau telefonic. $ntlniri formale - informale, activit'i profesionale 1ilnice. $9 Pre1entri conte2te profesionale formale i informale( pro i contra $n sus'inerea unor idei personale. ipote1e, predic'ii. preferin'e, evaluri de% produse, servicii, procese( noti'e, scheme de pre1entare. suport vi1ual% folii - plane - modele - mostre( formule de ini'iere, $ntre'inere i $ncheiere a unei conversa'ii - discu'ii, limbaP nonverbal. vocabular adecvat conte2tului personal i social. vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupa'ional( fa' $n fa', $n perechi sau $n grup mic (schimburi de opinii, discu'ii profesionale#. $n fa'a unui auditoriu (pre1entri#. la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discu'ii profesionale#(
4onte2te%
Lchimburi de opinii% Fateriale pentru pre1entri% 4onven'ii i limbaP% Foduri de interac'iune%
36
Pr"4e -e E0al,are& Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s poarte discu'ii $n care s"i pre1inte i s"i argumente1e opiniile, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (a#, (b#, (c# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s contribuie semnificativ la discu'ii profesionale, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (b# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s solicite opinii i s rspund adecvat la acestea, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (d# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s pregteasc i s fac pre1entri, $n care s includ informa'ii faptice, interpretri i opinii, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (e# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s verifice $n'elegerea, s solicite clarificri i s ac'ione1e $n vederea clarificrii, aa cum se preci1ea1 $n criteriul de performan' (f# i $n condi'iile de aplicabilitate( Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrea1 c este capabil s participe la conversa'ii utili1nd un limbaP adecvat i respectnd conven'ii folosite $n conversa'ie, aa cum se preci1ea1 $n criteriile de performan' (b#, (c#, (d#, (g# i $n condi'iile de aplicabilitate(
37

Engleza11-12 Si 12-13 - Tehnologic - Omec

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Engleza11-12 Si 12-13 - Tehnologic - Omec

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3488 / 23.03.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

NOT DE PREZENTARE Re/ere

Re#i1 -e /re-are 3 al"$%ri "rare&

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

4&D7!G!! 75 IP8!4IA5 7!7I4<!4N K! 75 5JI8/IA5, capitol care con'ine /re$i5%ri $, re#i1

L4/A< HO!7 F5<&7&8&H!4, care con'ine preci1ri privind urmtoarele aspecte%

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

imba en!le" 4 imba modern 56 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 4 imba modern 56 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 4 imba modern 56 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

imba en!le" 4 imba modern 56 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 4 imba modern 56 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 4 imba modern 56 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

LIM>A MODERN <

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

imba en!le" 4 imba modern 26 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 4 imba modern 26 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 4 imba modern 26 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

LIM>A MODERN <

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

imba en!le" 4 imba modern 26 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 4 imba modern 26 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 4 imba modern 26 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

CONDIII O>LIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

SCURT GHID METODOLOGIC :

C"1/ete!=e 0i5ate :e ce9

A$ti0it%=i -e 7!0%=are (um9

E0al,are (;t9 4<n ce msur96

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

imba en!le" 0 ciclul superior al liceului& -iliera te#nolo!ic

UNITATEA DE COMPETENE E 6 COMUNICARE N LIM>A MODERN9 NIVELUL :;

=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3

Titl,l U!it%=ii& Ni0el -e $ali.i$are& Val"are Cre-it& C"1/ete!=e&

COMUNICARE N LIM>A MODERN BNIVEL :C : <+G

=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3

=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3

!nforma'ii ob'inute% Fateriale de referin'% Borme de pre1entare% Foduri de ac'iune%

=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3

=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3

=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3

Lchimburi de opinii% Fateriale pentru pre1entri% 4onven'ii i limbaP% Foduri de interac'iune%

=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3

=nitatea de competene (omunicare $n limba modern. Ni%elul 3

S-ar putea să vă placă și