Metodele psihopedagogiei spaciale

Psihopedagogia speciala ca tiin de grani ntre psihologie i pedagogie se folosete, n egal msur, de metodele acestor tiine raportatela tipul de deficien studiat, gravitatea acestuia, prezena unor deficiene asociate s.a. Sunt implicate i alte metode specifice unor domenii convergente sau de intersecie cu sfera preocuprilor psihopedagogiei speciale cum ar fi sociologia, medicina, asistena social etc. Astfel, pentru deficienii de auz, pentru cei cu dificulti de vorbire, metodele bazate pe probe nonverbale i pe studiul unor comportamente practic acionale pot duce la surprinderea pertinent a caracteristicilor activitii verbale! pentru deficienii de vedere se vor evita metodele care se bazeaz e"clusiv pe stimuli vizuali, iar la deficienii motor i de comportament se utilizeaz metode i tehnici combinate. #n mod succint ne vom referi la metodele ce sunt folosite n mod frecvent at$t pentru studiul vieii psihice c$t i pentru cunoaterea subiecilor respectivi. Observaia, %are are ca scop culegerea unor date cu privire la comportamentul subiecilor, caracteristicile i evoluia lor psihic, formarea deprinderilor de activitate i a aptitudinilor intelectuale, acumularea de cunotine i de e"periene recuperative pentru inseria socio profesional. &bservaia are avanta'ul de a permite studiul subiectului n condiiile normale (obinuite) de activitate i evit situaiile artificiale. *ar, pentru a fi c$t mai eficient, cercettorul trebuie s i fi"eze dinainte cadrul n care se desfoar observaia, scopul urmrit i s i noteze, sub form de protocoale, datele rezultate pe care s le prelucreze ulterior. Pe c$t este posibil, s se apeleze la mi'loacele tehnice de nregistrare (casetofoane, camere de luat vederi etc.) +ste recomandat ca, subiectul s nu tie c

este observat n mod special, pentru a l feri de impactul cu unele modlitati neobinuite de activitate i de elaborare a rspunsurilor la variabile neprevzute. Pentru a imprima o c$t mai mare veridicitate datelor obinute, observarea subiecilor trebuie s se fac n situaii i activitti diferite, la intervale de timp i momemnte diferite. Experimentul Are dou variante, natural i de laborator. +"perimentul natural se desfoar prin introducerea unor stimuli suplimentari n activitatea derulat de subiect, la care se solicit rspuns, sau prin organizarea unor activiti (ludice, de nvare, de formare a deprinderilor practice) n care apar variabile diferite ce l pun pe subiect n situaii deosebite. Spre e"emplu, e"perimentul psihopedagogic rspunde acestor cerine i i dovedete utilitatea mai cu seam n procesul instructiv educativ, c$nd se pot preda unele cunotine i prin metode mai puin obinuite pentru a le verifica eficiena sau prin introducerea unor concepte abstracte, la o anumit disciplin, pentru a vedea n ce msur copiii le neleg i au posibilitatea s le integreze n sisteme operative ale muncii intelectuale. Prin aceste caracteristici, e"perimentul natural este mai apropiat de oservaie cci, aceasta implic i culegerea datelor despre subiect. #n schimb, e"perimentul de laborator imprim o not de precizie mai mare pentru c, aa cum i spune numele, se realizeaz n laboratoare dotate cu aparatur special de creare a unui cadru stimulativ i de nregistrare a reaciilor subiectului. +"ist i un inconvenient legat de faptul c, subiectul este pus ntr o situaie artificial ce poate provoca suspiciuni i dificulti de adaptare. Testele Au o mare rsp$ndire i ele se mpart cu verbale i neverbale. Pentru unele categorii de deficieni, cum sunt surdomuii, cei cu deficit sever de intelect, testele neverbale, bazate pe simboluri imagistice sau pe

ansamblri de obiecte, sunt singurele edificatoare. -estele verbale opereaz cu cuvinte i cifre, ceea ce presupune o oarecare capacitate de a utiliza simboluri verbale. Sunt de preferat probele etalonate sau standardizate. .nele din acestea se pot aplica colectiv iar altele, individual si sunt adaptate la nivelul v$rstei. #n general, testele vizeaz o nsusire, o funcie sau un proces psihic i nu ansamblul psihismului uman. -rebuie s subliniem faptul c nu toate testele ce se aplic la persoanele normale pot fi utilizate i la deficieni, deoarece unele depesc at$t nivelul de nelegere, c$t i capacitatea de a elabora rspunsuri apropiate de cerinele probei. Spre e"emplu testele proiective sau cele cu un nalt grad de comple"itate nu se recomanda in tulburrile de dezvoltare ale intelectului. Acesta este motivul pentru care muli specialiti au elaborat sau adaptat teste specifice condiiei handicapului. Pentru a evita erorile este indicat ca rezultatele obinute s fie corelate cu cele obinute prin alte mi'loace sau procedee. Conversaia *ei aceasta se desfasoar cu dificultate la unele categorii de deficieni, prezint avanta'ul c ei nu pot simula sau masca unele comportamente, sunt mai sinceri i manifest o tendin accentuat de a rspunde cerinelor de elaborare a rspunsurilor. /mportant este s se foloseasc un limba' adecvat nivelului de nelegere i o form ce poate fi receptat de subieci (limba'ul gestual i al dactilemelor pentru surdomui, limba'ul verbal, nsoit de un material ilustrativ adecvat care s stimuleze nelegerea i verbalizarea, pentru deficienii de intelect s.a.m.d). Pentru o eficient conversaie trebuie s se creeze i un cadru adecvat (rela"at i atractiv) desfurrii ei. Analiza produselor activitaii Se raporteaz la nivelul de pregatire al subiecilor, la stadiul formrii deprinderilor i obisnuinelor in diferite

forme de activitate, la metodologia corectiv recuperativ adaptat n educaia special. Aceste produse ale activitaii pot constituii nu numai mi'loacele de cunoatere, dar si de psihodiagnoz (este i cazul desenului, al produsului grafic in general). +dificatoare pentru cunoatere sunt i rezultatele muncii practice. Anamneza +ste deosebit de important pentru stabilirea momentului producerii deficienei i a cauzelor acesteia, pentru studiul evolutiei subiectului si al episoadelor mai importante din viaa sa. #n realizarea acestei forme vor avea loc discuii cu parintii, cu rudele, cu cei din antura'ul subiectului i evident, acolo unde este cazul, se iau in considerare propriile sale relatri. Pe baza anamnezei se pot marca traseele mai importante n dezvoltarea i regresul subiectului, caracteristicile favorabile sau mai putin favorabile de mediu. 0irete c sunt i alte metode folosite n defectologie i logopedie, dar le am reinut pe cele mai eficiente i cu o ntrebuinare mai frecvent. *e remarcat c n multe studiii se apeleaz la metode diferite sau la o combinare a acestora pentru a putea cuprinde comple"itatea unor fenomene psihice. Pe baza acestora se poate efectua analiza de caz, ce se realizeaz prin studiul subiectului cu a'utorul mai multor probe i prin observarea comportamentului n diverse ipostaze. #n cadrul analizei de caz se iau in consideraie toate datele personale ale subiectului, ncep$nd de la cele familiale i de etiologie, a'ung$nd la evidenierea principalelor caracteristici psihice i termin$nd cu creionarea profilului psihologic n care s se stabileasc diagnosticul i prognosticul evoluiei probabile pe scurt i lung durat.