AMENAJAREA SPAIULUI EDUCAIONAL I EDUCAIA DE CALITATE Succesul activitii didactice este legat n mod cert i de amenajarea spaiului educaional,

de obinerea unei atmosfere plcute i calde, de aducerea ntre zidurile grdiniei a lumii n care copilul triete, toate avnd ca rezultat dezvoltarea lui fizic i intelectual armonioas. Fr un mediu educaional protector, bine organizat i frumos decorat, care s sporeasc starea emoional a copiilor , s le stimuleze i s le pun la ncercare abilitile individuale, finalitile educaionale sunt dificil de atins. Mediul educaional (spaiul de nvare) trebuie s stimuleze dezvoltarea i nvarea copiilor, s creeze ocazii de explorare i descoperire, s vin n ntmpinarea nevoilor individuale ale acestora , s le asigure sntatea i protecia fr a impune restricii. Curriculumul pentru nvmntul precolar, prefigureaz ca tendin de schimbare, crearea unui mediu educaional bogat, pentru o stimulare continu a nvrii spontane a copilului. Organizarea spaiului educaional, n spiritul documentelor ce reglementeaz activitatea n nvmntul precolar, presupune: mprirea slii de grup n zone: - zona de linite, unde se desfoar activitile de nvare, ce necesit concentrare, linite, aici amenajndu-se de regul urmtoarele sectoare/zone/arii de interes; Biblioteca: cu un aranjament atractiv i confortabil ; accesorii utile : rafturi joase pentru cri, imagini,pliante, jocuri cu jetoane ,atlase, spaiu pentru expunerea lucrrilor, aparatur audio, discuri, CD-uri, calculator etc.; materiale pentru activitile de scriere (mas i scaune precum i o gam larg de ustensile i suporturi pentru scris); existena literelor n variate forme, reviste, ziare; tina: sector dotat cu msu, etajer cu materiale necesare experienelor, investigaiilor, observrilor de lung durat ( eprubete, lupe, cntar, materiale din natur, insectar, mulaje, magnei, obiecte pentru msurare carioci, creioane, coli de hrtie, atlase, pliante, puzzle-uri, mozaicuri, materiale din natur:pietre, smburi, semine, etc); etc) Arta (zon a creativitii) accesorizat cu o mas, de preferin acoperit cu un material plastic , rafturi pentru depozitarea ustensilelor i materialelor specifice ( acuarele, pensule, creioane colorate, ceracolor, plastilin,

planete, foarfeci,burei, sortimente de hrtie, lipici, deeuri de materiale, ziare, revistei, etc;) Centrul tematic, este spaiul din zona linitit unde expunem materiale legate de tema proiectului n aa fel nct copiii s le poat privi i mnui, s se poat juca cu ele, s vorbeasc, s li se citeasc despre ele, s poat aduga altele noi, produse sau procurate de ei. Acesta poate fi un dulpior, un raft, o cutie de carton, un panou, unde vom expune titlul temei i materialele legate de acesta. O zon cu mese i scaune, pentru servirea gustrii, i pentru activitile desfurate cu grupuri mici de copii; O zon pentru expunerea lucrrilor copiilor, format din panouri, etajere, sfori ntinse pe care copiii i expun lucrrile pentru a le vizualiza, autoanaliza, compara cu ale colegilor. La evaluarea unui proiect( i chiar la finele unei teme sptmnale), spaiul educaional, prin lucrrile expuse, poate fi o dovad elocvent a interesului de care s-a bucurat tema abordat n rndul copiilor, a modului n care le-a fost stimulat creativitatea. - zona de micare, unde se desfoar activitile mai zgomotoase, ce implic micare, manipulare de obiecte, cu urmtoarele sectoare/zone/arii de interes; Joc de rol: Copiilor, la aceast vrst le place mult s se joace de -a ceva. n acest sector ei nscocesc mereu un pretext de joac, inventeaz diferite scenarii n funcie de ce-i intereseaz, de vrst, etc. Aici, poate exista mobilier n miniatur csue, etajere, msu de buctrie, scunele, aragaz, truse de joc, mti, costumaii, i ustensile adaptate diferitelor contexte i roluri asumate de copii n jocul lor; Construcii: zon dotat cu materiale de construcie din lemn i plastic, plasat ntr-un loc ndeprtat de zona linitit. Materialele vor fi dispuse n cutii, ldie, pe podea sau rafturi, pe categorii, aflate la un nivel unde copiii pot avea acces. De asemenea , n mediul apropiat (pe pereii apropiai, pe etajere) pot exista imagini cu construcii ce se pot realiza cu materialele respective. Cum activitile desfurate n aceast zon pot fi zgomotoase, e de preferat s existe covor pe jos, pentru a atenua zgomotul. Curriculumul pentru nvmntul precolar las cadrelor didactice libertatea de a amenaja spaiul de care dispun, innd cont de condiiile particulare ale grdiniei, spaiul slii de grup, materialele de care dispune, interesele copiilor, propria creativitate.

n organizarea spaiului educaional se va ine seama de urmtoarele cerine : Sala de grup s fie luminoas, vruit n culori calde, vesele; Mobilierul s fie corespunztor vrstei i dezvoltrii fizice a copiilor, corect dimensionat, rezistent, uor de mnuit, din materiale netoxice, n culori vii; Dac mobilierul este uor i poate fi mutat, spaiul clasei poate fi modificat mereu, deplasndu-l i rearanjndu-l n funcie de cerinele activitii; Poziionarea corect a centrelor n spaiul slii; Delimitarea spaiilor, pentru a da impres ia mai multor universuri ce ateapt s fie descoperite; Asigurarea accesului liber al copilului la materiale expuse la diferite sectoare; Alegerea materialelor n funcie de vrsta i interesele copiilor din grup ; Sortarea periodic a materialelor; Introducerea treptat a materialelor noi; Atenie la caracteristicile estetice i metodice ale mijloacelor vizuale expuse sau prezentate copiilor. Acestea vor avea o dimensiune adecvat momentului i obiectivului propus; culorile, forma i realizarea artistic se vor armoniza, oferind copilului ncntarea pe care o provoac orice lucru despre care se poate spune c este frumos; Necesitatea stabilirii unor reguli de folosire a materialelor puse la dispoziia copiilor n zonele clasei, ndeosebi a crilor, jocurilor, imaginilor pe care acetia le mnuiesc mai des, de strngere i ordonare a materialelor de lucru; Pe lng sectorizarea clasei i dotarea cu materiale , un aspect esenial l reprezint modul n care se decoreaz sala de grup, urmrind ca fiecare obiect, fiecare imagine s transmit ceva copilului sau s-l pun n situaia de a cerceta, de a face predicii n legtur cu o tem de interes. O aglomerare de materiale, fr nici un mesaj legat de interesul de moment al copilului, va crea disconfort i agitaie n sufletul lui i o situaie conflictual n clas, ntre copii. Este recomandabil s se regseasc n spaiul educaional elemente de decor sugestive pentru anotimpul n care ne aflm, pentru marcarea unui eveniment important social, cultural, religios ce urmeaz s se desfoare( sau este n derulare). Un alt aspect ce trebuie avut n vedere, este acela n care interacioneaz copiii unii cu alii. La 3-4 ani, le place s se joace singuri sau cte doi, chiar dac stau unii lng alii. Pe msur ce cresc, ncep din ce n ce mai mult s relaioneze unii cu alii, lucreaz n grupuri mai mici sau mai mari, chiar dac uneori simt nevoia s fie singuri, retrai n spaii mai mici. n aceste condiii,
3

este foarte important s fie vzui toi copiii i monitorizai, dirijndu -li-se activitatea i prentmpinnd conflictele, fapt ce solicit atenie distributiv din partea educatoarei, pentru a putea supraveghea singur atia copii , cu attea preocupri. Un studiu elaborat de UNICEF (n anul colar 2003-2004), pe un eantion de 1559 educatoare, privind educaia precolar din Romnia, evidenia printre alte aspecte i deficiene n ceea ce privete organizarea zonelor de activitate din slile de grup: - sunt sli de grup nesectorizate, n care nu este amenajat nici o zon de lucru; - exist situaii n care, din lipsa spaiului, exist doar 2-3 sectoare , de regul Biblioteca , Csua , Construcii; - aranjarea mobilierului este gndit pentru derularea cu preponderen a unor activiti statice, la msue; - nu n toate situaiile materialul didactic este suficient, atractiv, sunt exploatate valenele lui; Chiar dac ntre timp situaia s-a mbuntit, exist nc insuficient responsabilizare fa de problema amenajrii mediului educaional. De aceea, prin tematica cercului de azi, dorim s contientizm faptul c spaiul educaional este terenul unei educaii timpurii adaptate copilului i ritmului su de dezvoltare, o treapt a devenirii lui, furnizndu-i informaii n care gsete rspuns propriilor ntrebri. Un mediu educaional planificat cu mult grij, stimuleaz nvarea i dezvoltarea copiilor, ajut la diminuarea comportamentelor negative.

Bibliografie: 1. Didactica precolar editura V&I, Bucureti 2000 2. Grdinia altfel editura V&I, Bucureti 2003 3.Scrisoare metodicStrategiile didactice utilizate n nv. precolar;