Dezvoltarea psihic Definirea i caracterizarea general a dezvoltrii psihice umane Psihologia vrstelor vede dezvoltarea fiinei umane ca o devenire

complex i unitar nfptuit n trei planuri complementare: a)biologic; b) psihic i c) psihosocial. Dezvoltarea biologic, n fapt, const n procesul de cretere i maturi are fi ic privit ntregul corp i toate organele sale i perfec!ionarea func!ionrii lor. Dezvoltarea psihosocial se refer la formarea de competen!e care s permit omului integrarea n societate. Dezvoltarea psihic poate fi definit astfel: Formarea n timp a proceselor, nsuirilor i structurilor psihice, schimbarea i reorganizarea lor la niveluri funcionale ct mai nalte. "e voltarea psihic nu este nici predeterminat ereditar i nici impus din afar, ci este re ultatul unor interdependen!e, interac!iuni i interinfluen!e complexe i de durat ntre factorii aminti!i. "e aceea, ea dobndete cteva particulariti care o fac s fie deosebit de alte fenomene ale de voltrii din lumea vie. "intre acestea, cele mai importante sunt urmtoarele: #."e voltarea psihic are, n ansamblu, o direc!ie calitativ ascendent i nu doar o desfurare linear, simpl, constant i total previ ibil. $n vestit autor france , %. &allon, spune c are un drum n spiral, adic i cu naintri i cu reveniri, de la niveluri mai nalte, asupra a ceea ce s'a consolidat. "e asemenea, n desfurarea ei pot fi ntlnite i fenomene cum ar fi: a) stagnri aparente (care sunt de fapt acumulri cantitative); b) regresii, adic ntoarceri temporare la conduite inferioare dar mai bine consolidate; c) crize de dezvoltare care nseamn generarea de tensiuni psihice interne foarte puternice ce duc la nlturarea atitudinilor i a

comportamentelor care nu mai corespund i crearea unei disponibilit!i sporite pentru noi construc!ii. )."e voltarea psihic este individual, personal, adic ea pre int i o serie de caracteristici comune tuturor oamenilor, dar i aspecte i traiectorii specifice fiecruia. * asemenea caracteristic a de voltrii psihice se explic prin: a) existen!a unui genom unic la fiecare; b) varia!iile n interac!iunea factorilor fundamentali; c) interven!ia unor evenimente de via! care conturea un drum al de voltrii propriu fiecruia. +."e voltarea psihic este sistemic, adic producerea unei schimbri nu rmne i olat, ci ea influen!ea organi area psihic de ansamblu. "e exemplu, apari!ia, n cursul precolarit!ii, a regla,ului voluntar produce schimbri calitative n ntreaga via! psihic. -."e voltarea psihic este stadial, adic de'a lungul vie!ii se pot constata transformri calitative i cantitative corelate care diferen!ia un interval al vie!ii de un altul. Putem astfel, identifica mai multe stadii care, pe de o parte, se diferen!ia ntre ele i, pe de alt parte, au legturi unele cu altele, asigur astfel o anumit continuitate a fenomenelor de de voltare. Stadiul de dezvoltare este delimitarea n timp a apariiei i consolidrii unor particulariti i a unui nivel de organizare a componentelor intelectuale, afective, volitive i a ntregii personaliti. .n cursul unui stadiu se petrec fenomene de cretere (schimbri cantitative) i maturi are (schimbri calitative optime pentru acel stadiu) n plan fi ic, psihic i psihosocial. /tadiile nu sunt i olate unele de altele, ci ntotdeauna un stadiu l pregtete pe cel ce va urma, i acesta din urm continu de voltarea unor achi i!ii anterioare i le reorgani ea al un nivel mai nalt.

"e voltarea psihic este un concept fundamental pentru psihologia copilului, pentru c de con!inutul i valoarea lui explicativ i interpretativ depinde abordarea tuturor celorlalte probleme. Psihologia contemporan consider c via!a psihic, aa cum se pre int la omul adult, este re ultatul unui lung proces de de voltare care este multideterminat i multicondi!ionat. .ntre factorii i condi!iile care intervin, trei sunt considera!i fundamentali, n sensul c lipsa lor ar face imposibil sau ar compromite de voltarea psihic. 0cetia sunt: ereditatea, mediul, educa!ia. reditatea i rolul su n dezvoltarea fiinei umane Primul dintre factorii fundamentali care se manifest este ereditatea. Ereditatea este proprietatea fiinelor vii de a transmite urmailor caracterele dobndite de-a lungul filogenezei. 1ecanismul transmiterii acestor caracteristici este codul genetic, adic totalitatea genelor caracteristice unei specii i a modului lor de organi are. /pecia uman are circa -2222 de gene organi ate n -3 cromo omi care formea )+ de perechi. 4a fiecare fiin! uman materialul genetic provine de la prin!i, astfel: )+ de cromo omi de la mam i )+ de cromo omi de la tat. 5enele sunt organi ate ntr'un mod propriu la fiecare i astfel formea un genom unic, care intrnd n interac!iune cu mediul formea fenotipul. 6iologia contemporan a demonstrat rolul determinant al eredit!ii n formarea i de voltarea organismului. /e transmit ereditar: a. particulariti de statur i greutate; b. caracteristici structurale i funcionale ale diverselor organe; c. specificul structural i funcional al sistemului nervos i al organelor de sim; d. particulariti ale biochimismului sanguin; e. aspecte fizionomice caracteristice (forma feei, calitatea tenului, culoarea ochilor i a prului, etc.).

Pentru a se releva n ce fel contribuie ereditatea la de voltarea psihic s'au fcut urmtoarele tipuri de cercetri: 7 asupra particularit!ilor fi ice i psihice ale prin!ilor i copiilor n scopul relevrii gradului de asemnare; 7 asupra particularit!ilor psihice ale mai multor genera!ii pentru a vedea ce rmne constant i ar putea fi legat de ereditate; 7 privind felul n care se de volt din punct de vedere psihic, cei care s'au nscut cu deficien!e ereditare; 7 asupra asemnrilor i deosebirilor ntre gemenii mono igo!i i di igo!i; 'asupra familiilor celebre pentru a se vedea la c!i dintre membrii ei se manifest o anumit aptitudine. 0a s'a cercetat familia renumitului compo itor 8./.6ach. 0nali a datelor ob!inute prin cercetrile amintite a dus la urmtoarele conclu ii privind rolul eredit!ii: #. 9reditatea este un factori necesar pentru de voltarea psihic pentru c ea asigur ba a organic a fiecrui fenomen sufletesc. ). 9reditatea este un factor poten!ial i polivalent, adic fr interven!ia celorlal!i doi factori fundamentali, poten!ialul ereditar nu se transform n componente ale vie!ii psihice. 9ste polivalent pentru c pe aceleai premise ereditare se pot forma componente diferite ale vie!ii psihice n func!ie de felul n care au ac!ionat mediul i educa!ia. "e exemplu, pe ba a aceleiai activit!i cerebrale fine, din lobul temporal, se pot forma i aptitudini mu icale dar i pentru limbi strine. +. 0portul eredit!ii nu este acelai pentru orice vrst sau pentru orice component psihic. 9reditatea ac!ionea mai puternic la vrstele timpurii, n ca ul formrii unor procese i func!ii psihice mai apropiate de ale animalelor, aa cum sunt cele sen oriale, perceptive, motrice, contribuie mai mult la

de voltarea unor componente ale personalit!ii cum ar fi temperamentul i aptitudinile. -. 9reditatea nu este suficient pentru de voltarea psihic pentru c ea nu se transform automat n componente ale vie!ii psihice umane. "e exemplu, copiii crescu!i de animale i'au format comportamente ca ale fiin!elor cu care au vie!uit i astfel ereditatea a fost modificat n manifestrile ei, de mediul n care au crescut; :. .n acord cu nivelul general de de voltare al tiin!elor, din acest moment este corect s se considere c ;ereditatea asigur premisele vie!ii psihice<.

!ediul i rolul su n dezvoltarea psihic uman =el de'al doilea factor fundamental al de voltrii psihice poate fi definit astfel: Mediul este totalitatea influenelor naturale i sociale, fizice i spirituale, directe i indirecte, organizate i neorganizate, voluntare i involuntare, care constituie cadrul n care se nate, triete i se dezvolt fiina uman. Prin urmare, condi!iile de mediu sunt foarte variate i ac!ionea asupra tuturor dimensiunilor fiin!ei umane. =ondi!iile geografice i, n deosebi, cele climatice influen!ea metabolismul i alte func!ii ale organismului. >egimul climatic are importan! pentru de voltarea fi ic general i pentru activitatea creierului i n ultim instan! pentru evolu!ia psihic. "ar pentru acestea din urm, sunt i mai importante influen!ele de urmtoarele feluri: a. socio'economice, privind condi!iile materiale de existen!; b. socioprofesionale, repre entate de statutele i rolurile profesionale ale celor din ,ur; c. socioculturale, referitoare la mi,loacele de instruire, la accesul la cultur i la nivelul de colari are i pregtire a celor din prea,m;

d. socioafective, referitoare la frecven!a i calitatea legturilor cu ceilal!i i la climatul afectiv ce generea procese i stri afective diferite i contribuie la formarea de atitudini i nsuiri de personalitate. 0ceste tipuri de influen!e se exercit n ponderi diferite i cu grade diferite de intensitate, n func!ie de fiecare tip de mediu cu care fiin!a uman interac!ionea fiecare dup natere. Primul mediu care exercit astfel de influen!e este mediul familial. Pentru cei mai mul!i copii ntre ero i trei ani, mediul familial este cel ce le stimulea i asigur de voltarea psihic. Pentru o parte dintre copiii ntre un an i trei ani poate s intervin i mediul creei. 1ai departe, intr n ac!iune mediul grdini!ei, coala primar, cea gimna ial, liceal, postliceal, universitar, postuniversitar. .n timpul anilor de coal se adaug i mediul repre entat de grupul informal alctuit din prieteni i cunotin!e. "incolo de anii colii ncepe s ac!ione e mediul locului de munc. 0poi comunitatea rural sau urban, ona !rii i a continentului unde se desfoar via!a fiecruia. "e cele mai multe ori, ntre influen!ele exercitate de aceste medii sunt rela!ii de convergen! i acest fapt sus!ine favorabil de voltarea psihic. "ar pot fi i rela!ii divergente i, n acest ca , de voltarea poate ntr ia i poate fi mai dificil. Pentru a se demonstra rolul mediului n de voltarea psihic uman s'au fcut urmtoarele tipuri de cercetri: 7 asupra copiilor care vin din familii defavori ate, n compara!ie cu cei ce vin din familii cu condi!ii foarte bune de via!; 7 asupra copiilor ce apar!in unei familii care prin munca prin!ilor este mai i olat de comunit!ile umane; 7 asupra celor ce prin emigrare i'au schimbat brusc mediul de via!; 7 asupra elevilor din coli, rurale sau urbane, coli centrale i coli periferice din marile metropole; 7 asupra copiilor crescu!i de animale;

.nainte de a preci a rolurile mediului, aceste numeroase cercetri au artat pe de o parte, c acesta nu exercit doar influen!e po itive ci i negative, i, pe de alt parte, c numai un singur mediu nu poate asigura de voltarea ct mai deplin a fiin!ei umane. "e aceea, reducerea rela!iilor cu unele medii, la care ne' am referit, limitea drastic de voltarea psihic a copiilor i tinerilor. =u privire la rolurile mediului, aceleai cercetri au artat: 7 1ediul este primul mare ;transformator< care ac!ionea asupra fondului ereditar al fiecruia, l activea i l face s contribuie la de voltarea psihic. 7 9ste factor de sociali are pentru c n mi,locul celorlal!i fiecare nva! s comunice, s coopere e i s colabore e cu cei din ,ur. 7 Pregtete pe fiecare pentru a avea acces la cultura comunit!ii n care s'a nscut. 7 " semnifica!ie social comportamentelor fiecruia i le face s fie de tip uman. 7 5enerea valori i criterii apreciative care devin factorii principali ai orientrii, de voltrii individului. 7 1ediul poate exercita att influen!e po itive ct i negative care trebuie contracarate de cel de'al treilea factor fundamental, educa!ia. 7 1ediul este un factor necesar, dar nu suficient pentru de voltarea deplin a fiin!ei umane. ducaia, factor principal al dezvoltrii psihice umane 9duca!ia este cel de'al treilea factor fundamental al de voltrii psihice, pe care cei mai mul!i cercettori l consider cel mai important. Educaia este ansamblul de aciuni i activiti care integreaz fiina uman ca pe un factor activ, se desfoar sistematic, unitar, organizat, avnd un coninut cu necesitate definit de societate, uznd de procedee, metode, mi loace adecvate, i fiind condus de factori competeni special calificai.

Prin urmare, ac!iunile educative nu se exercit la ntmplare i nu se adaug din afara subiectului, ci ele se nfptuiesc numai cu participarea acestuia. 9xercitndu'se timp ndelungat asupra fiecruia, educa!ia reali ea o func!ie formativ fundamental orientat dup cerin!ele societ!ii i adaptat la particularit!ile copiilor i tinerilor. .n msura n care este organi at i desfurat n concordan! cu datele tiin!elor despre om, ea devine un proces constructiv care tinde s reali e e pe deplin disponibilit!ile ereditare ale fiecruia. =onclu ionnd asupra contribu!iei educa!iei, trebuie s re!inem urmtoarele roluri ndeplinite de ea: ' este al doilea factor care transform poten!ialul ereditar n componente ale vie!ii psihice; ' direc!ionea convergent cu scopurile sale chiar i influen!ele de mediu; ' formea mecanismele superioare ale psihismului uman. "e exemplu, de volt gndirea pn la cotele cele mai nalte; ' proiectea de voltarea psihic i asigur condi!iile nfptuirii acestor planuri; ' asigur de voltarea psihic deplin a omului; ' stimulea de voltarea psihic prin crearea de decala,e optime ntre cerin!e i posibilit!i i prin spri,inirea corespun toare n vederea depirii acestor neconcordan!e. ' ntr'o oarecare msur educa!ia accelerea de voltarea psihic. =a s ,oace toate aceste roluri, educa!ia trebuie s fie corect gndit, proiectat i reali at n concordan! cu ateptrile i aspira!iile celor educa!i i cu necesit!ile societ!ii.

"nteraciunea optim a factorilor fundamentali ai dezvoltrii psihice =ei trei factori fundamentali la care ne'am referit nu ac!ionea haotic, ci ei trebuie s se manifeste n conformitate cu o lege foarte important a de voltrii psihice. 0ceasta se numete legea concordanei optime a aciunii factorilor fundamentali ai dezvoltrii psihice . =oncordan!a optim se reali ea n trei modalit!i diferite: #) ?nfluen!ele de mediu i educa!ie trebuie s ac!ione e n timpul n care se desfoar anumite perioade sensibile ale programului ereditar. * perioad sensibil este cea n care se manifest o receptivitate, sensibilitate i reactivitate crescute la anumite categorii de stimuli. "ac aceast concordan! se nfptuiete, atunci de voltarea psihic se reali ea ct mai bine i fr consum inutil de timp i energie; )) =antitatea i calitatea influen!elor de mediu i educa!ie trebuie s corespund poten!ialului perioadei sensibile. .n acest ca de voltarea psihic se reali ea uor i deplin. Pot fi cel pu!in dou abateri de la aceast rela!ie optim, i anume: a) subsolicitare; b) suprasolicitare din partea mediului i educa!iei. +) ?nfluen!ele de mediu i educa!ie trebuie s corespund cantitativ i calitativ att cu perioada pre ent a programului ereditar, ct i cu zona pro!imei dezvoltri (4. /. @gotsAi). 0ceasta poate fi identificat astfel: dac un copil desfoar o activitate mpreun cu adultul la un nivel foarte bun, ntr'un interval de timp foarte apropiat, o va putea desfura singur. =oncordan!a cu ona de proxim de voltare asigur nfptuirea rolurilor stimulative ale mediului i educa!iei.