PLANUL EDUCAIONAL INDIVIDUALIZAT Planificarea individualizat are ca punct de plecare evaluarea individual a dificultil r !nt"#pinate !n !

nvare de ctre elev $i ap i %ta&ilirea un r finaliti educai nale ' &iective de !nvare( reali%te $i adecvate) dar $i a #et del r $i #i*l acele de realizare) a peri adei de ti#p) a criteriil r de apreciere a pr +re%ului $i a # dului de evaluare, T ate ace%tea reprezint un in%tru#ent de planificare individualizat a !nvrii - planul educai nal de intervenie, .n ela& rarea $i aplicarea unui a%tfel de in%tru#ent de planificare $i c rd nare a interveniei individualizate c la& rarea cu cadrul didactic de %pri*in %au ali %peciali$ti din Centrele /udeene de 0e%ur%e $i A%i%ten Educai nal e%te a&% lut nece%ar, Ela& rarea $i aplicarea unui plan de intervenie individualizat pre%upune c n%ultarea $i c la& rare cu per% anele re%ur% 'cadrul didactic itinerant) p%i1 l +i) c n%ilieri $c lari) l + pezi( din centrele de re%ur%e, Un plan educai nal individualizat e%te un plan %cri% cu &iective pe ter#en %curt) #ediu $i lun+) ela& rat pentru a %pri*ini !nvarea c pilului %au nev ile c #p rta#entale, E%te un d cu#ent de lucru pentru t ate cadrele didactice care particip la in%truirea $i educarea c pilului 2elevului, Planul educai nal individualizat nece%it revizuire peri dic, A%tfel) ace%ta ar tre&ui revizuit de cel puin d u ri pe an, Planul educai nal individualizat %pri*in educaia c piil r 2elevil r cu diza&iliti 2CE3 $i 2%au a c piil r 2elevil r aflai !n dificultate) !n funcie de rezultatele evalurii c #ple4e) de nev ile %pecifice identificate 'educai nale) terapeutice) #edicale) % ciale() rient"nd intervenia $i recuperarea, , 3tructura unui Plan educai nal individualizat cuprinde5 6, 3ta&ilirea d #eniului de intervenie 7 li#&a* $i c #unicare 7 c +nitive 7 e# i nal 7 c #p rta#ental 7 p%i1 # t r 8, 3ta&ilirea &iectivel r - 'Ce realizez 9( :, 3ta&ilirea #et del r $i a #i*l acel r de realizare ' Cu# realizez 9 ( ;, Peri ada !n care are l c intervenia ' C"nd realizez9 ( <, Criterii #ini#ale pentru evaluarea pr +re%ului ' Ce evaluez9 ( =, >et de $i in%tru#ente de evaluare ' Cu# evaluez 9 ( Planul educai nal individualizat e%te realizat de ctre5 7 cadre didactice ' !nvt ri) pr fe% ri ( 7 cadru didactic de %pri*in 2itinerant !n c la& rare cu 5 7 prinii c pilului 2 elevului 7 %peciali$ti c la& rat ri 2ec1ipa interdi%ciplinar ' l + pezi) c n%ilieri $c lari) per% nal #edical etc,( 7 c pilul 2elevul, Un Plan educai nal individualizat p ate % c nin5 Inf r#aii +enerale5 7 inf r#aii +enerale de%pre c pil $i fa#ilie ? 7 Inf r#aii de%pre ruta $c lar ' +rdinie) $c li ur#ate() $c ala de pr venien ? 7 Inf r#aii #edicale $i alte e4a#inri2evaluri - ata$ate %au de%cri%e pe %curt 7 Decizia de rientarea $c lar $i ar+u#entele care au deter#inat luarea deciziei ? 7 Inf r#aii de%pre nev ile2dificultile c pilului '!n c perare cu ali fact ri a%i+urai@v c avei inf r#aii de%pre t ate dificultil 2nev ile c pilului @ educai nale) #edicale) terapeutice etc) iar intervenia %e va f caliza pe ace%tea( ? 7 Inf r#aii de%pre pr ce%ul de predare @ !nvare - evaluare? 7 Nev ia de terapie %au de alte %ervicii ? 7 Inf r#aii de%pre !n% it r) dac e%te di%p ni&il 2dac e4i%t? 7 Inf r#aii de%pre cadrul didactic de %pri*in 2 dac e4i%t? 7 Partenerii i#plicai '# dalitatea de c perare (? 7 0e%p n%a&iliti $i %arcini @ intervenia ec1ipei interdi%ciplinare, Inf r#aii educai nale5 7 Evaluare educai nal c #plet 2detaliat 'evaluarea cun $tinel r $i a&ilitil r( ? 7 Punctele tari $i punctele %la&e ale elevil r 'p tenial $i dificulti !nt"#pinate( ? 7 O&iective pe ter#en %curt $i lun+ 'centrate pe anul !n cur%(?

7 3trate+ii de !nvare - #et de $i #i*l ace didactice '%trate+ii adecvate pentru c pil(? 7 Interaciunea % cial 'de%criere) cu# % fie %pri*init pentru a@$i dezv lta relaiile % ciale - c nduita $i atitudinile de c la& rare) c perare cu ceilali elevi - e4p, I#plicarea !n activiti de +rup $i e%te re%p n%a&il cu ti#pul2 cu prezentarea pr du%ului2di%tri&uirea #aterialel r etc,(? 7 Curriculu# 'c ninuturi de &az) c ninuturi adaptate - e4p, Cite$te un te4t dar !n rit# pr priu(? 7 Parteneriate !n predare @ !nvare 'cu# % a%i+ur# predarea - !nvarea pentru ace%t c pil - ec1ipa i#plicat 5 cadrul didactic de la cla%) cadru didactic de %pri*in $i dup caz c n%ilier) l + ped(? 7 Evaluarea 'ce evalu# $i c"t de de%( ? 7 > nit rizarea 'cine $i c"nd(, Ace%te inf r#aii) &inute !n ur#a evalurii educai nale %e c n%tituie !n partea intr ductiv a unui plan de intervenie individualizat, Acea%t parte intr ductiv deter#in %au %tructureaz ur#t rii pa$i ai interveniei educai nale de%cri$i !n %tructura unui plan de intervenie educai nal individualizat) ferit #ai %u%, " Planul educational de interventie individualizata - Instrument de lucru in educatia elevilor cu CES intr-o scoala incluziva Planificarea individualizat a !nvrii pre%upune adaptarea educaiei la nev ile individuale din per%pectiva diferenel r dintre elevi, Diferenierea curriculu#ului) at"t pentru c piii cu CE3@diza&iliti) c"t $i pentru cei cu p tenial de !nvare ridicat %e !nte#eiaz pe acelea$i pre#ize5 @ %i%te#ul de !nv#"nt %e p ate adapta un r a&iliti $i tre&uine diferite? @ acelea$i %c puri educai nale p t fi atin%e prin #ai #ulte tipuri de pr +ra#e2adaptate? @ realizarea %c puril r educai nale e%te facilitat de %elecia $i r+anizarea &iectivel r educai @ nale c nf r# diferenel r individuale? @ diferitele tre&uine educai nale p t fi !nt"#pinate prin p rtuniti educai nale variate, Diferenierea curricular nece%it a%tfel %eleci narea %arcinil r de !nvare dup criteriul #aturitii intelectuale) rit#ul de lucru $i nu dup criteriul v"r%tei cr n l +ice, E%te nev ie de adaptare a pr ce%ului in%tructiv educativ la p %i&ilitile intelectuale) la intere%ele c +nitive) la rit#ul $i %tilul de !nvare al elevului, T i elevii care particip la pr ce%ul de educaie tre&uie % &eneficieze de difereniere educai nal pentru c5 @ @ @ @ @ @ au au au pr au au a&iliti diferite? intere%e diferite? e4periene anteri are de !nvare diferite? vin din #edii % ciale diferite? diferite c #p rta#ente afective' ti#iditate) e# tivitate e,t,c,(? p tenial individual de !nvare? practic incluziv n r#al !n fiecare %al de cla%

Diferenierea ar tre&ui % fie pentru c5

@ elevii !nva !n rit#uri diferite? @ elevii au %tiluri de !nvare diferite? @ cadrele didactice tre&uie % a%i+ure val rizarea p tenialului fiecrui elev? @ e4perienele de via diferite ale elevil r pre%upun ad ptarea un r #et de de !nvare diferite dar $i a un r #ateriale $i #i*l ace didactice diver%e? Unii elevi !nt"#pin dificulti de !nvare la cla% pentru c5 @ nu au ur#at t ate etapele !n educaie'neparcur+erea !nv#"ntului pre$c lar $i intrarea direct !n cla%a I) a&and n $c lar %au a&%entei%# cre%cut(?

@ prezint dificulti e# i nale) % ciale %au de c #p rta#ent? @ prezint tul&urri %enz riale de auz %au de vz? @ dificulti de !nvare a %cri%@cititului'di%le4ia@di+rafia(? @ au dificulti perceptiv@# trice' rintare !n %paiu $i ti#p) %c1e# c rp ral(? @au diza&iliti #intale? @au dificulti de v r&ire %au de li#&a* $i c #unicare? @au li#&a #atern diferit de li#&a !n care %e de%f$ ar pr ce%ul de !nv#"nt? @pr ce%ul de predare@!nvare@evaluare neadecvat nev il r educai nale $i diferenel r individuale dintre elevi'%arcini prea +rele %au prea u$ are) #et de neparticipative)ti#p in%uficient d zat) #aterial idactic inadecvat %au in%uficient(? Adapatrea curriculu#ului realizat de cadrul didactic la cla% pentru predarea) !nvarea) evaluarea difereniat %ep ate realiza prin5 @ adaptarea c ninuturil r av"nd !n vedere at"t a%pectul cantitativ c"t $i a%pectul calitativ) planurile $i pr +ra#ele $c lare fiind adaptate la p tenialul de !nvare al elevului prin e4tindere) %electarea &iectivel r $i derularea un r pr +ra#e de recuperare $i re#ediere $c lar %upli#entare etc, @ adaptarea pr ce%el r didactice av"nd !n vederea #ri#ea $i +radul de dificultate al %arcinii) #et dele de predare '#et de de !nvare prin c perare) #et de activ@participative) * cul didactic() #aterialul didactic'intuitiv() ti#pul de lucru al cat) nivelul de %pri*in '%pri*in %upli#entar prin cadre didactice de %pri*in(? @ adaptarea #ediului de !nvare fizic) p%i1 l +ic $i % cial? @ adaptarea pr ce%ului de evaluare) av"nd !n vedere ca finalitate dezv ltarea un r capacitai individuale ce %e p t e4pri#a prin diver%e pr iecte $i pr du%e'%cri%e) rale) vizuale) Aine%tezice(? > dalitatea de evaluare p ate fi adaptat !n funcie de p tenialul individual, Evaluarea tre&uie % vizeze identificarea pr +re%ului realizat de elev lu"nd ca punct de plecare rezultatele evalurii iniiale, Ace%te rezultate c nduc la %electarea &iectivel r pe care le pr pune#) la %electarea c ninuturil r $i a activitil r de !nvare, Dup adaptare a pr +ra#ei $c lare pentru aria curricular Li#& $i C #unicare cla%a a II a realizat de ctre cadrul didactic de la cla% !n c la& rare cu cadrul didactic de %pri*in2itinerant la p tenialul elevului) ur#eaz %tructurarea unui plan de intervenie per% nalizat cu un %c p' &iective pe ter#en lun+( $i &iective pe ter#en %curt, 3c pul final al ace%tuia e%te de a r%punde cerinel r elevului pentru a%i+urarea dezv ltrii %ale) c erenei $i c #ple#entaritii interveniil r ulteri are, Pr +ra#ul de Intervenie per% nalizat aci neaz anu#it peri ad de ti#p !n c ndiiile date $i tre&uie % r%pund cerinel r elevului !n ce prive$te dezv ltarea $i !nvarea) in"nd c nt de f rele ace%tuia $i ac1iziiile anteri are, .n ur#a adaptrii curriculare a Pr +ra#ei de Li#&a 0 #"na cla%a a II a pentru elevul P, B,) a# ela& rat &iectivele !nvrii) %trate+iile de intervenie $i de !nvare pentru fiecare dintre &iectivele vizate) un #ecani%# c ntinuu de evaluare a deprinderil r ac1izii nate $i a interveniil r) un #ecani%# c ntinuu de revizuire a pr +ra#ului de intervenie $i de luare a deciziil r ce prive%c c ntinuarea pr +ra#ului, PROGRAM DE INTERVEN IE PERSONA!I"AT I# IN$ORMA II DE %A"&' Nu#ele $i prenu#ele elevului 5 P, B, Data na$terii5 C<,CD,6DDD Unitatea de !nv#"nt 5 Ec ala Beneral Nr, ;<)cla%a a@II@a? D #iciliul 5 T+@/iu) *ud, B r*) %tr, Z) &l, FII ) ap, G Tata 5 P, H, V"r%ta5 ;C Pr fe%ia 5 III ?>a#a5 P, V, V"r%ta5 :J)

Pr fe%iaIIIIII, Alte date de%pre fa#ilie5 Elevul #ai are un frate care !nva !n aceea$i $c al dar care nu prezint dificulti de !nvare, Ha#ilia #anife%t atitudine p zitiv fa de activitatea $c lar) cere peri dic inf r#aii de%pre ev luia c pilului $i e%te receptiv la %u+e%tiile date de fact rii educativi din $c al , Ec1ipa de intervenie5 !nvt rul de la cla% $i cadrul didactic de %pri*in, Alte per% ane i#plicate in pr +ra#5 pr fe% rul p%i1 l +) fa#ilia) a%i%tentul % cial? Data de ela& rare a pr +ra#ului5 6=, 66, 8CC= Durata de de%f$urarea a pr +ra#ului5 6=, 66, 8CC= @ 6=, C8, 8CCJ II# STAREA ACT(A!& A E!EV(!(I c #p rta#ent c +nitiv @ li#&a* $i c #unicare5 v ca&ular %rac) p %i&iliti de e4pri#are redu%e) v r&ire rar) ezitant) !ncetinit? nu recun a$te t ate literele? !n %cri% apar #i%iuni $i !nl cuiri de +rafi%#e) nu face analiza $i %inteza f ne#atic? face c nfuzii vizuale ale literel r %i#etrice ))&@dKK)inver%iuni de litere) c nfuzii !ntre c n% anele %urde $i % n re ))p@&KK, @ #ate#atic 5 Nu are f r#ate deprinderile de nu#eraie c rect !n c ncentrul C@ :C) nu !nele+e n iunea de nu#r c #pu%) nu p ate efectua peraii de adunare $i %cdere ne per"nd cu c nceptele #ate#atice, 0ealizeaz !n plan c ncret #uli#i de &iecte) dar nu !nele+e c re%p ndena #uli#e de &iecte @ nu#r) dec"t cu %pri*in per#anent, Autonomie )ersonal* +i social*' @ aria de aut %ervire5 elevul are f r#ate deprinderile de i+ien per% nal) cun a$te #ediul a#&iant $i aciunile din re+i#ul zilnic ' #e%ele principale) activitatea $c lar) de * c) de di1n(,Prezint carene !n c #p rta#entele # trice $i !n +e%turile % cial@utile de aut + %p drire ,3e !#&rac %in+ur $i are +ri* !n #are #%ur de de pr pria !#&rc#inte, @ aria de % cializare5 elevul are atitudine prieten a%) %@a ac # dat de%tul de repede un r re+uli $c lare de +rup) dezv lt"nd relaii interper% nale)!n% !n privina ac1iziiil r c +nitive) pr +re%ele au f %t #ini#e,3e depla%eaz %in+ur de aca% la $c al $i inver% de%e ri, C #unic cu c le+ii $i cu prietenii att c"t % realizeze un cli#at de de%f$urare a activitil r c #une, P%i1 # tricitate5 elevul prezint c rd nare $i %ta&ilitate a +e%turil r $i #i$cril r %ale c re%punzt are unei activiti de !nvare eficient) dar !nt"#pin dificulti !n r+anizarea c nduitel r $i %tructuril r perceptiv@# trice de %paiu) lucru ce duce la %la&a !n%u$ire a citit@%cri%ului, 3c1e#a c rp ral e%te %tructurat parial c rect iar lateralitatea fi4at, III# EVA!(ARE INI IA!& In%tru#ente f l %ite !n evaluare 5 fi$a p%i1 peda+ +ic) &%ervaia %p ntan $i diri*at)c nv r&irea individual $i de +rup)te%tul de # tricitate Ozeret%Ai) pr &e curiculare) #atricele pr +re%ive 0aven) te%tul B den n+1? e,t,c, Dia,nostic' @ #edical5 clinic %nt %? p%i1 l +ic5 intelect li#inar) 0aven@LI@J<? B den n+1@ LI@GC? deficit de atenie) percepie %la&) la&ilitate e# i nal? p%i1 peda+ +ic5dificulti de !nvare @ di%le4 @di%+rafie) di%calculie) dificulti de rientare) r+anizare $i %tructurare %paial? peda+ +ic5 nu face fa cerinel r educai nale? adaptare inferi ar la cerinele pr +ra#ei $c lare pentru cla%a a@II@ a $i a curriculu#ului) citire - %criere@calcul, Ca)acit*-i-com)eten-e- a.ilit*-i- lacune- nevoi'

@ c #petene %p rite !n de%f$urarea activitil r ludice 're%pect cu %trictee re+ulile * cului $i duce la capt %arcina didactic la nivelul pr priu(? @ capaciti relativ &une de !nvare c #p rta#ental prin i#itaie? @ p %i&iliti &une de c #unicare ral)+e%tual) e4pre%iv? @ nev ia de afeciune) de inte+rare) de # dele % ci @u#ane $i de %pri*in +radat? @ t leran %czut la fru%trri)% cia&ilitate relativ &un? @ feed@ &acA p zitiv !n %ituaiile de individualizare a %arcinil r de !nvare? Intervenii antecedente5 elevul nu a #ai &eneficiat de un pr +ra# de intervenie per% nalizat anteri r) !n nici un d #eniu al dezv ltrii %ale, IV # DER(!AREA PROGRAM(!(I DE INTERVEN IE D #eniul de intervenie5 c +nitiv) Li#&a 0 #"n) citire@ %criere > tiv de referin5 reducerea dificultil r de !nvare prin e4er%area $i dezv ltarea capacitil r in%tru#entale citit - %cri% 3c pul pr +ra#ului de intervenie5 La %f"r$itul pr +ra#ului)elevul va fi capa&il % identifice) % di%cri#ineze) % pereze cu c n% anele &@d@p !n activitatea de citit@ %cri% fr a face c nfuzii !ntre ele, O.iective )e termen scurt' 6, H r#area c #p rta#entului de recun a$tere pe cale vizual $i auditiv a l cului %unetel r &@d@ p) !n cuvinte@ 6=,66,8CC=@6=,68,8CC=? 8, H r#area capacitii de fi4are a %unetel r &@d@p prin citire $i %riere !n %paiul +rafic) 'iz lat $i !n cuvinte # n %ila&ice) &i%ila&ice) e,t,c,( @6=,68,8CC=@ 6=,C6,8CCJ? :, H r#area c #p rta#entului de perare cu c n% anele &@d@p !n activitile de citit@%cri%) realiz"nd c relare deplin $i per#anent !ntre ele?6=,C6,8CCJ@ 6=,C8,@8CCJ? Nivelul de plecare5 elevul cun a$te #a* ritatea %unetel r) dar nu p ate face analiza $i %inteza f ne#atic)c nfund vizual literele %i#etrice) face inver%iuni de litere, Dat rit %la&ei r+anizri %paiale) elevul !nt"#pin dificulti !n perceperea +rafe#el r) a$adar !n actul citirii $i cel al %crierii) nele+"nd %i#& lurile +rafice fiind in%uficient recun %cute, I# EVA!(ARE $INA!&--CRITERIA!& Criterii de evaluare minimale' @ @ @ @ % % % % identifice literele &)d)p prin recun a$terea l r $i prin ver&alizare? di%cri#ineze f r#a +rafe#el r &) d) p !n rice c nte4t ? citea%c %ila&e) cuvinte # n %ila&ice) &i%ila&ice? %crie dup dictare cuvinte care c nin ace%te litere?

Criterii de evaluare ma/imale' @ % citea%c pr p ziii %curte f r#ate din cuvinte care c nin literele &)d)p) !n diferite p ziii? @ % %crie dup dictare te4te %curte) f r#ate din pr p ziii care c nin cuvinte !n care %e afl +rafe#ele &)d)p ? @ % citea%c un te4t %curt la pri#a vedere? Instrumente de evaluare ' @ fi$e de lucru individuale? @ pr &e curriculare? @ te%te criteriale cu ite#i pentru fiecare &iectiv !n parte? VI# CONC!("II @ .n ur#a evalurii rezultatel r &inute dup derularea pr +ra#ului de intervenie pe peri ad de trei luni) %@a a*un% la c ncluzia c dat rit e4erciiil r $i activitil r %i#ple)acce%i&ile)de%f$urate !n rit# pr priu) elevul a dep$it !n

#are parte dificultile %ale) d &"ndind e4perien c +nitiv %uperi ar celei anteri are) !nltur"nd anu#ite &ariere din calea dezv ltrii %ale, A f %t nev ie !n pri#ul r"nd de f r#area $i dezv ltarea %tructurii perceptiv@# trice de %paiu) pentru ca ap i elevul % p at pera cu %unetele $iliterele &)d)p, VII# RECOMAND&RI @ 3e c n%tat c a&ilitarea elevului pe palierul # tric c nduce la di#inuarea dificultil r de !nvare) iar reluarea un r %arcini de!nvare $i a un r c #p rta#ente@int %unt de un real f l % !n dezv ltarea deprinderil r de #unc independent, @ 3e rec #and %ti#ularea p zitiv) !ntrirea # tivaiei $i a !ncrederii !n pr priile f re) precu# $i reluarea un r anu#ite activiti !n vederea c n% lidrii ac1iziiil r d &"ndite,
0eferinte 5 MB1id de predare !nvare pentru c piii cu cerine educative %pecialeM C >arLinA? MEle#ente de P%i1 peda+ +ia Inte+rriiMAut r5 DO0U VLAD POPOVICI Editura P0O NU>ANITATE Oucure$ti@ 6DDD? M.nvarea %cri%uluiM Aut r5ECATE0INA V0PE>AE Editura P0O@ NU>ANITATE Oucure$ti@ 6DDD %ur%a i#a+inii 5 free%c1 lclipart,c # rd nat r5 Pr fe% r IONEL >UEU Editura