Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

/ .08.2009

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROI !"

PROGRAME COLARE

CULTUR CIVIC
CLASELE a VII-a a VIII-a

Aprobate prin ordin al ministrului Nr. / .08.2009

Bucureti, 2009

Cultur civic Clasele a VII a a VIII a

NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mi locul anilor !90 la modelul centrat pe competene" Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a actuali#a formatul i de a reali#a unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimna#ial i liceal" $e de alt parte, acest demers asigur racordarea la de#voltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre re#ultatele e%plicite i evaluabile ale nvrii" $re#entul document conine $rogramele colare de Cultur civic i se adresea# profesorilor care predau aceast disciplin n gimna#iu, la clasele a &''(a a &'''(a" $rogramele colare stabilesc oferta educaional care urmea# s fie reali#at n bugetul de timp alocat n conformitate cu statutul i locul disciplinei Cultur civic n planul(cadru de nvmnt) programele sunt concepute pentru trunc*iul comun i au n vedere+ ( curriculumul nucleu ,pentru clasele cu - or.spt"/) ( curriculumul nucleu e%tins ,pentru clasele cu 2 ore.spt"/ marcat prin asterisc ,0/ i prin corpul de liter italic" $ornind de la importana competenelor pentru viaa activ n societatea cunoaterii, specific secolului al 11'(lea, pre#entul document conine programele colare de Cultur civic pentru clasele a &''(a a &'''(a, elaborate pe ba#a modelului de proiectare curricular centrat pe competene care vi#ea# n#estrarea elevului cu un ansamblu structurat de competene de tip funcional" !ecomandarea "arlamentului #uropean $i a Consiliului %niunii #uropene privind competen&ele c'eie din perspectiva (nv&rii pe parcursul (ntre)ii vie&i ,2002.922.34/ conturea#, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un 5profil de formare european6 structurat pe opt domenii de competene(c*eie+ 4omunicare n limba matern, 4omunicare n limbi strine, 4ompetene matematice i competene de ba# n tiine i te*nologii, 4ompeten digital, A nva s nvei, 4ompetene sociale i civice, 7pirit de iniiativ i antreprenoriat, 7ensibili#are i e%primare cultural" 4ompetenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmea# s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i de#voltarea personal, pentru cetenia activ, pentru inclu#iune social i pentru anga are pe piaa muncii" 7tructurarea acestor competene(c*eie se reali#ea# la intersecia mai multor paradigme educaionale i vi#ea# att unele domenii 5academice6, ct i aspecte inter( i transdisciplinare, metacognitive, reali#abile prin efortul con ugat al mai multor arii curriculare" 4ontribuia disciplinei Cultur civic la formarea i de#voltarea competenelor(c*eie europene este nuanat i diversificat, inclu#nd att contribuia direct ,prin susinerea formrii i de#voltrii anumitor competene(c*eie/, ct i contribuia indirect.sensibili#area cu privire la alte competene(c*eie" 8isciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor(c*eie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de $arlamentul i 4onsiliul 9niunii 3uropene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene(c*eie+ 4ompetene sociale i civice 7pirit de iniiativ i antreprenoriat 7ensibili#are i e%primare cultural 4omunicare n limba matern 4ompeten digital A nva s nvei $rincipiile care ntemeia# elaborarea pre#entelor programe colare sunt urmtoarele+ - centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv(educative) - compatibili#area curriculumului naional cu cel european, prin formarea, potrivit specificului disciplinei i particularitilor de vrst ale elevilor, a competenelor(c*eie formulate la nivel european) - asigurarea coerenei intra( i interdisciplinare, intra( i intercurriculare) - de#voltarea unor strategii didactice eficiente n raport cu necesitatea asigurrii continuitii i a progresului de la o clas la alta n formarea competenelor)
Cultur civic Clasele a VII a a VIII a *

asigurarea calitii n educaie" $rin disciplina Cultur civic, n gimna#iu se continu i se aprofundea# educaia civic a elevilor, iniiat n nvmntul primar, n ceea ce privete practicarea unui comportament civic ntr(o societate democratic, definit prin valori i principii democratice, prin practici democratice i prin cetenie activ" Cultura civic repre#int n gimna#iu disciplina cu urmtoarele valene i trsturi definitorii+ - este un demers i !erdis"i#$i ar %i i !er"&$!&ra$ care solicit desc*idere, comunicare i fle%ibilitate, cultivndu(le n acelai timp) cultura civic anga ea# n mod necesar dia$'(&$ di !re di)eri!e m'da$i!*+i de "& 'a%!ere %i di !re di)eri!e !i#&ri de "&$!&ri ) - este un demers care l a ut pe elev s contienti#e#e nevoia i posibilitatea de cultivare a respectului fa de propria persoan i fa de ceilali, n condiiile acceptrii pluralismului, sub multiplele lui aspecte ,politic, economic, religios, cultural etc"/) actorii implicai n acest demers trebuie s aib n vedere caracterul lui ndelungat+ formarea culturii civice #'a!e %i !re,&ie s* )ie - "e#&!* de.reme %i are e.'ie de "' s'$idare #e #ar"&rs&$ - !re(ii .ie+i ) - este un demers conte%tuali#at+ informaiile i noiunile de ba# i ntregesc reciproc sensul prin considerarea lor n conte%te specifice diferite i prin raportarea la societate ca la un tot) - este un demers comple%, n cadrul cruia se manifest i !era"+i& ea - !re "&rri"&$&m&$ s"ris /')i"ia$, i !e +i' a!0 %i "&rri"&$&m&$ 1as"& s2 , ca e%presie specific a confruntrii dintre valori" :n clasa a &''(a, prin problematica abordat referitoare la viaa n societate, la sistemul politic din ;omnia i la raportul cetean stat, programa colar i familiari#ea# pe elevi cu valori, principii i concepte democratice, cu drepturile omului) i pune pe elevi n situaia e%ersrii unor atitudini i relaii interpersonale ,n grup i ntre grupuri/, precum i a e%ersrii calitii de cetean, a ceteniei active" :n clasa a &'''(a, prin abordarea unor concepte i principii de ba# ale democraiei ,de e%emplu, autoritatea, responsabilitatea, dreptatea, libertatea, proprietatea etc"/ este propus aprofundarea, discutarea nuanat a valorilor.principiilor democratice i e%ersarea practicilor specifice unui regim politic democratic, cu care elevii s(au familiari#at de a, n parte, n clasa a &''(a" :n cadrul abordrii conceptuale propuse, pot fi integrate i revalori#ate cunotinele dobndite de ctre elevi n clasa a &''(a i pot fi formate i de#voltate n continuare, ntr(un conte%t nou, capacitile i deprinderile specifice" :n acest sens, n tratarea temelor propuse se va face apel la enunuri cuprinse n te%te cu care elevii s(au familiari#at de a +Constitu&ia !om,niei- .eclara&ia %niversal a .repturilor /mului0- precum i la alte referine care includ te%te, e%emple, ca#uri, imagini etc", discutate n clasa a &''(a" Abordarea temelor trebuie s aib n vedere perspectivele desc*ise ;omniei prin aderarea la 9niunea 3uropean, precum i aspecte legate de participarea rii noastre n cadrul organismelor internaionale ,<"="9", 4onsiliul 3uropei etc"/" 7tructura programei colare include urmtoarele elemente+ - =ot de pre#entare - 4ompetene generale - 4ompetene specifice i coninuturi - &alori i atitudini - 7ugestii metodologice 4ompetenele generale se definesc pe discipline de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i de comple%itate) competenele generale orientea# demersul didactic ctre ac*i#iiile finale ale elevului" 4ompetenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut) corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, nee%istnd o coresponden biunivoc ntre acestea" 4ompetenele specifice se formea# pe parcursul unui an de studiu i sunt derivate din competenele generale, fiind etape n formarea acestora" 4oninuturile nvrii sunt mi loace prin care se urmrete reali#area competenelor" 9nitile de coninut sunt pre#entate ntr(o ordine care nu este obligatorie" $rofesorii au libertatea de a aborda unitile de coninut prev#ute de fiecare program colar ntr(o alt ordine, respectnd ns logica intern a disciplinei" 4oninuturile nemarcate prin asterisc ,0/ se adresea# claselor ai cror elevi studia# disciplina Cultur civic - or.sptmn" $entru clasele ai cror elevi studia# disciplina Cultur civic n 2 ore.sptmn se adaug coninuturile marcate prin asterisc ,0/ i prin corpul de liter italic" 8efinirea e%plicit a competenelor i construirea programelor colare n raport cu necesitatea formrii acestora orientea# demersurile didactice ctre latura pragmatic a aplicrii curriculumului+ corelarea dintre unitile de coninut i competenele specifice permite profesorului s reali#e#e cone%iunea e%plicit ntre ceea ce se nva i scopul pentru care se nva" Cultur civic Clasele a VII a a VIII a 1

>ista e%plicit ce recomand valori i atitudini accentuea# dimensiunea afectiv(atitudinal i moral a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei" 7ugestiile metodologice cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic, avnd rolul de a orienta cadrele didactice n utili#area pre#entelor programe colare n ceea ce privete proiectarea i reali#area activitilor de predare(nvare(evaluare n concordan cu specificul disciplinei" $ornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui 5organi#ator6 n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organi#ate strategiile de predare(nvare(evaluare, actuala program colar a urmrit valori#area cadrului european al competenelor(c*eie la urmtoarele niveluri+ formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini) organi#area elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice) elaborarea sugestiilor metodologice" $rogramele colare se adresea# att profesorilor, ct i autorilor de manuale" >ectura integral i personali#at a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia repre#int condiii indispensabile att n vederea proiectrii activitii didactice, ct i n procesul de elaborare a manualelor colare alternative" $rogramele colare sunt n aa fel concepute, nct s ncura e#e creativitatea didactic i adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor" $rofesorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice" 8iversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii didactice" 8in aceast perspectiv, propunerile programei nu trebuie privite ca reetare infle%ibile" 3c*ilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie s fie re#ultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte"

Cultur civic Clasele a VII a a VIII a

COMPETENE GENERALE

-" 9tili#area conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organi#area demersurilor de cunoatere i e%plicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2" Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n re#olvarea unor situaii problem, precum i n anali#area posibilitilor personale de de#voltare ?" 4ooperarea cu ceilali n re#olvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri @" Aanifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n sc*imbare B" $articiparea la luarea deci#iilor i la re#olvarea problemelor comunitii

Cultur civic Clasele a VII a a VIII a

CLASA A VII-A
COMPETENE SPECI3ICE I CONINUTURI4
C'm#e!e +e s#e"i)i"e -"-" 9tili#area corect a termenilor i a conceptelor cu coninut civic n diferite conte%te -"2" 'dentificarea, n diferite conte%te, a drepturilor omului i a responsabilitilor asociate fiecrui drept 2"-" 4aracteri#area persoanei n diferite iposta#e+ membru al unei familii, al unui grup social, al comunitii 2"2" 4aracteri#area diferitelor tipuri de grupuri sociale din perspectiva specificului acestora, precum i a relaiilor interpersonale ce pot lua natere n cadrul grupurilor ?"-" ;e#olvarea n ec*ip a unor probleme civice, prin asumarea unor responsabiliti i prin relaionarea po#itiv cu ceilali @"-" Aanifestarea interesului fa de problemele grupurilor de apartenen i fa de problemele comunitii @"2" 3valuarea unor situaii concrete de nclcare a demnitii persoanei, din perspectiva drepturilor omului B"-" $articiparea la negocierea drepturilor i a responsabilitilor n grupurile de apartenen B"2" Adecvarea conduitei la diferite conte%te situaionale -"?" 'dentificarea principalelor valori, principii, instituii i practici democratice 2"?" 4ompararea principalelor forme de guvernmnt i regimuri politice moderne i contemporane 2"@" 3%plicarea unor valori i principii constituionale din ara noastr 2"B" 4aracteri#area instituiilor democratice din ;omnia @"?" Argumentarea unor opinii n favoarea respectrii principiilor i valorilor democratice B"?" Aplicarea unor valori i principii democratice n situaii concrete de via C' +i &!&ri 45 Via+a - s'"ie!a!e $ersoana4 unicitatea i demnitatea omului <mul fiin social - Crupurile+ caracteristici, tipuri - Atitudini i relaii interpersonale n grup) relaii ntre grupuri ,de cooperare, competiie, solidaritate, conflict, toleran, respect, comunicare, influenare, apreciere, a utor etc"/ - Damilia ca grup social) roluri n familia contemporan - 4omunitatea local, naional i internaional+ a/ 4omunitatea local b/ =aiunea" 4etenia" 8repturi i ndatoriri ceteneti c/ $rocesele de integrare i de globali#are - 8repturile omului

65 Sis!em&$ #'$i!i" - R'm7 ia 7tatele moderne i constituiile - 05eorii despre stat - Dorme de guvernmnt i regimuri politice+ regimuri democratice, autoritare i totalitare - 7tatele moderne i constituionalismul - 0Constitu&iile epocii moderne6 e7emple repre8entative 4onstituia ;omniei - 09curt istoric al constitu&ionalismului (n !om,nia - 0 9c'imbrile politice din 1989. #laborarea Constitu&iei !om,niei+ a0 rolul Adunrii Constituante b0 validarea Constitu&iei - 7tructura 4onstituiei - &alori i principii constituionale 'nstituii i practici democratice - 7tatul democratic i principiul separrii puterilor - Autoritile statului romn+ a/ autoritatea legislativ) legile :nesupunerea civil +nerespectarea deliberat $i nonviolent a le)ii0 b/ e%ecutivul) administraia central i local c/ autoritatea udectoreasc) aplicarea legilor d/ $reedintele ;omniei

9nitile de coninut marcate cu asterisc ,0/ i corp de liter italic nu fac parte din programa de trunc*i comun" 3le vor fi valorificate n curriculumul la deci#ia colii, n situaia n care se optea# pentru curriculum e%tins" Cultur civic Clasele a VII a a VIII a ;

C'm#e!e +e s#e"i)i"e -"@" 'dentificarea rolului votului ntr(o societate democratic 2"2" Anali#area ceteniei active i a practicilor democratice 2"E" 3%plicarea rolului ndeplinit de mass(media n societate i n formarea opiniei publice ?"2" 4ooperarea cu ceilali n vederea e%ercitrii ceteniei active, prin asumarea de drepturi i responsabiliti @"@" Aanifestarea iniiativei n re#olvarea unor probleme ale grupurilor de apartenen i ale comunitii locale @"B" 3valuarea unor comportamente sociale n conte%te situaionale date B"@" Aanifestarea disponibilitii pentru participare civic i pentru e%ercitarea calitii de cetean

C' +i &!&ri 85 Ra#'r!&$ "e!*+ea s!a!9 #&!erea '#i iei #&,$i"e %i )'r+a i di.id&$&i 4etenia activ i practicile democratice 8reptul de asociere $artidele politice 7ocietatea civil, iniiativele ceteneti ,iniiative n comunitile locale, iniiative legislative etc"/ i organi#aiile nonguvernamentale Alegerile i votul 0"articiparea la luarea deci8iei publice $i la controlul aplicrii acesteia (n conte7tul democra&iei repre8entative $i al <ormelor de mani<estare a democra&iei directe ;olul ndeplinit de mass(media n societate <pinia public) rolul ndeplinit de mass( media n formarea opiniei publice >ibertatea i responsabilitatea presei n producerea, transmiterea i receptarea mesa ului propagat prin mass(media) 0pre=udec&i $i stereotipuri

Aass(media i opinia public -

VALORI I ATITUDINI
4ompetenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare (nvare a disciplinei Cultur civic au la ba# i promovea# urmtoarele valori i atitudini+ respect fa de demnitatea i drepturile omului, fa de 4onstituie i legi recunoaterea 4onstituiei ca lege fundamental n stat toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite ncredere n sine i n ceilali disponibilitate pentru dialog, relaionare po#itiv cu ceilali i cooperare asumarea responsabilitii faptelor personale i a responsabilitilor ceteneti gndire critic i fle%ibil valori#area rolului ndeplinit de mass(media n societate implicare civic n viaa comunitii cetenie activ

Cultur civic Clasele a VII a a VIII a

SUGESTII METODOLOGICE
$rograma colar pentru clasa a &''(a este un instrument de lucru care se adresea# profesorilor care predau disciplina Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit+ s(i oriente#e propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului) s(i manifeste creativitatea i s(i adecve#e demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucrea#" 7ugestiile metodologice au n vedere modul de organi#are a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar" &alori#area competenelor(c*eie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti ,colare i e%tracolare/, considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv(educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic(aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor e%igene ale nvrii durabile, printre care+ utili#area unor strategii didactice care s pun accent pe+ construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor) fle%ibilitatea abordrilor i parcursul difereniat) cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului refle%iv i autoe%igenei) coeren i abordri inter( i transdisciplinare) utili#area unor metode active, care contribuie la de#voltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, desc*is i creativ, la crearea acelui cadru educaional care ncura ea# interaciunea social po#itiv, motivaia intrinsec, anga area elevului n procesul de nvare i de dobndire a competenelor de participare activ n spaiul social ,de e%emplu, nvarea prin descoperire, nvarea problemati#at, nvarea prin cooperare, studiul de ca#, simularea, ocul de roluri ba#at pe empatie/) utili#area unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate ,individual, pe perec*i i n grupuri mici/) e%ersarea lucrului n ec*ip, a cooperrii i.sau a competiiei) utili#area, n activitatea didactic, a calculatorului ca mi loc modern de instruire, care s permit subordonarea utili#rii te*nologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive) reali#area unor activiti tip proiect ,de e%emplu, pro=ect citi8en- proiecte (n bene<iciul comunit&ii/, prin care elevii s fie implicai n e%erciii de luare a deci#iei, de propunere a unor strategii de re#olvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii" Actuala program colar valorific e%emplele de activiti de nvare din programa anterioar ,elaborat dup modelul centrat pe obiective/, oferind astfel cadrelor didactice un spri in concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi la centrarea pe e%periene de nvare" Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include+ - construirea i re#olvarea unor rebusuri cu coninut civic) - e%erciii de completare a unor enunuri lacunare, de continuare a unui te%t, de comentare i de re#umare, folosind termeni dintr(o list dat) - alctuirea unor liste de termeni pe o tem dat, care s cuprind definirea termenilor, termeni sinonimi, termeni antonimi) - e%erciii de argumentare) - reali#area de investigaii, sonda e de opinie, scrisori etc") - discutarea unor ca#uri reale sau imaginare de conflicte valorice, de respectare.nclcare a drepturilor omului) - de#baterea unor ca#uri preluate din mass(media referitoare la problemele comunitii i.sau la problematica respectrii drepturilor omului) - reali#area unui buletin informativ.#iar.album fotografic.film etc") - elaborarea regulamentului clasei cuprin#nd drepturi i ndatoriri, elaborarea regulamentului de funcionare a consiliului elevilor) - invitarea unor repre#entani ai puterii sau ai organi#aiilor civice n cadrul activitilor din clas) - vi#itarea unor organi#aii civice i a unor instituii ale statului, cunoaterea proiectelor i a tipurilor de activitate ale acestora)
Cultur civic Clasele a VII a a VIII a 9

colaborarea cu organi#aii civice, participarea n structurile de deci#ie ale clasei i ale colii"

7trategiile de lucru propuse trebuie s in seama de e%periena elevilor la aceast vrst i s permit valori#area po#itiv a acestei e%periene" 3valuarea repre#int o component organic a procesului de nvare" :n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utili#area cu preponderen a evalurii continue, formative" Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utili#area unor forme i instrumente complementare, cum sunt+ proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perec*i, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor" $rocesul de evaluare va pune accent pe+ ( corelarea direct a re#ultatelor evaluate cu competenele specifice vi#ate de programa colar) ( valori#area re#ultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev) ( recunoaterea, la nivelul evalurii, a e%perienelor de nvare i a competenelor dobndite n conte%te non(formale sau informale) ( utili#area unor metode variate de comunicare a re#ultatelor colare"

Cultur civic Clasele a VII a a VIII a

10

CLASA A VIII-A
COMPETENE SPECI3ICE I CONINUTURI6
C'm#e!e +e s#e"i)i"e -"-" 9tili#area corect i adecvat a conceptelor cu coninut civic n diferite conte%te 2"-" Anali#area unor concepte i valori specifice societii democratice 2"2" 3%plicarea principalelor tipuri de raporturi e%istente ntre ceteni i autoriti ?"-" ;e#olvarea n ec*ip a unor sarcini de lucru prin utili#area capacitilor empatice n diferite situaii civice @"-" Aanifestarea iniiativei n re#olvarea unor probleme ale grupurilor din care face parte i ale comunitii locale B"-" $articiparea civic n situaii n care este nevoie de aciune social -"2" 'dentificarea unor forme de libertate 2"?" 3%plicarea raportului dintre libertate i respectarea legilor B"2" $articiparea ceteneasc cu asumarea responsabilitii pentru consecinele aciunilor reali#ate C' +i &!&ri 45 A&!'ri!a!ea Autoritate i ierar*ie 0Autoritatea (n spa&iul privat $i (n spa&iul public ;aporturi ntre ceteni i autoriti+ de conducere, de subordonare, respectarea autoritii, respectarea cetenilor, controlul autoritii de ctre ceteni, cooperarea ceteni(autoriti ,cooperarea dintre societatea civil i stat/ 0Consecin&e ale lipsei sau ale e7cesului de autoritate 65 Li,er!a!ea %i res#' sa,i$i!a!ea >ibertate personal, libertate politic i libertate economic >ibertatea i respectarea legilor) limite ale libertii) :delincven&a =uvenil $articiparea ceteneasc i responsabilitatea) deci#ie, aciune i asumarea consecinelor acestora 85 Dre#!a!ea %i e(a$i!a!ea 8reptatea" Dorme i situaii de manifestare a nedreptii :5ipuri de dreptate +distributiv- proceduralcorectiv sau reparatorie0 Fustiia ca instituie de aprare i de nfptuire a dreptii 3galitatea" 3galitatea anselor, egalitatea n faa legii) problema corupiei 05ipuri de e)alitate- ca de8iderat +politic- =uridiceconomic4 problema srciei $i a bo)&iei0 0#)alitate- di<eren& $i competi&ie (ntr o societate democratic :!olul statului $i al societ&ii civile (n reali8area drept&ii $i a e)alit&ii :5 Pr'#rie!a!ea 8reptul la proprietate) calitatea de proprietar) nclcarea dreptului la proprietate $roprietatea public, proprietatea privat i economia de pia :#conomia de pia& $i democra&ia (n !om,nia

-"?" 'dentificarea unor forme de dreptate i de egalitate 2"@" 4ompararea formelor i a situaiilor de manifestare a dreptii i a nedreptii 2"B" 4aracteri#area relaiilor e%istente ntre dreptate i egalitate n diferite conte%te 2"2" 3%plicarea modului n care acionea# ustiia pentru a apra i nfptui dreptatea ?"2" Anali#area, n ec*ipe de lucru, a unor situaii de manifestare a nedreptii i de nerespectare a egalitii de anse sau a egalitii n faa legii

-"@" 'dentificarea formelor de proprietate e%istente n cadrul economiei de pia 2"E" 4ompararea formelor de proprietate specifice economiei de pia @"2" 4orelarea dreptului la proprietate cu responsabilitile asociate acestui drept @"?" Aanifestarea respectului fa de proprietate
2

9nitile de coninut marcate cu asterisc ,0/ i corp de liter italic nu fac parte din programa de trunc*i comun" 3le vor fi valorificate n curriculumul la deci#ia colii, n situaia n care se optea# pentru curriculum e%tins" Cultur civic Clasele a VII a a VIII a 11

C'm#e!e +e s#e"i)i"e -"B" 'dentificarea formelor de manifestare a patriotismului 2"G" 4aracteri#area patriotismului n condiiile integrrii europene @"@" Argumentarea comple%itii identitii unei persoane pe ba#a apartenenei la diferite tipuri de comunitate

C' +i &!&ri ;5 Pa!ri'!ism&$ 4omple%itatea identitii personale n pre#ent+ identiti multiple ,familial, regional.local i naional, naional i european etc"/ 4e este patriotismul, cum se manifestH $atriotismul i integrarea european :Alterri ale patriotismului4 7eno<obia$ovinismul- dema)o)ia

VALORI I ATITUDINI
4ompetenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare(nvare a disciplinei Cultur civic au la ba# i promovea# urmtoarele valori i atitudini+ respect fa de demnitatea i drepturile omului, fa de 4onstituie i legi toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite ncredere n sine i n ceilali disponibilitate pentru dialog, relaionare po#itiv cu ceilali i cooperare asumarea responsabilitii faptelor personale i a responsabilitilor ceteneti gndire critic i fle%ibil egalitate n faa legii respectarea legii libertate de e%presie, a opiniilor, libertatea de constiin implicare civic n viaa comunitii cetenie activ

Cultur civic Clasele a VII a a VIII a

12

SUGESTII METODOLOGICE
$rograma colar pentru clasa a &'''(a este un instrument de lucru care se adresea# profesorilor care predau disciplina Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit+ s(i oriente#e propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului) s(i manifeste creativitatea i s(i adecve#e demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucrea#" 7ugestiile metodologice au n vedere modul de organi#are a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar" &alori#area competenelor(c*eie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti ,colare i e%tracolare/, considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv(educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic(aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor e%igene ale nvrii durabile, printre care+ utili#area unor strategii didactice care s pun accent pe+ construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor) fle%ibilitatea abordrilor i parcursul difereniat) cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului refle%iv i autoe%igenei) coeren i abordri inter( i transdisciplinare) utili#area unor metode active, care contribuie la de#voltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, desc*is i creativ, la crearea acelui cadru educaional care ncura ea# interaciunea social po#itiv, motivaia intrinsec, anga area elevului n procesul de nvare i de dobndire a competenelor de participare activ n spaiul social ,de e%emplu, nvarea prin descoperire, nvarea problemati#at, nvarea prin cooperare, studiul de ca#, simularea, ocul de rol ba#at pe empatie, comentariul de te%t/) nvarea prin aciune ,e%perienial/, reali#area unor activiti ba#ate pe sarcini concrete) utili#area unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate ,individual, pe perec*i i n grupuri mici/) e%ersarea lucrului n ec*ip, a ndeplinirii unor roluri specifice n grupuri de lucru, a cooperrii cu persoane diferite n reali#area unei sarcini de lucru) utili#area, n activitatea didactic, a calculatorului ca mi loc modern de instruire, care s permit subordonarea utili#rii te*nologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive) reali#area unor activiti tip proiect ,de e%emplu, pro=ect citi8en- proiecte (n bene<iciul comunit&ii/, care necesit lucru n ec*ip i prin care elevii s fie implicai n e%erciii de luare a deci#iei, de propunere a unor strategii de re#olvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii" Actuala program colar valorific e%emplele de activiti de nvare din programa anterioar ,elaborat dup modelul centrat pe obiective/, oferind astfel cadrelor didactice un spri in concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe e%periene de nvare" Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include+ - activiti de lmurire a nelesului cuvintelor ,alctuirea de liste de cuvinte, cutarea e%plicaiilor n glosare, dicionare/) - e%erciii de completare a unui te%t, de continuare a unui te%t, de comentare, de re#umare etc") - e%erciii de argumentare) - de#baterea unor ca#uri mediati#ate de nclcare a drepturilor omului) - de#batere pe o anumit tem n legtur cu un subiect controversat) - activiti de negociere, de luare a deci#iei, de alegere a liderului etc") - simularea unei situaii conflictuale i re#olvarea conflictului) - e%erciii care necesit e%primarea prerilor, a convingerilor, a sentimentelor personale) - discutarea unor ca#uri reale sau imaginare de conflicte valorice) - construirea unor strategii de re#olvare a conflictelor valorice) - invitarea unor repre#entani ai puterii sau ai organi#aiilor civice n cadrul activitilor din clas) - vi#itarea unor organi#aii civice i a unor instituii ale statului, cunoaterea proiectelor i a tipurilor de activitate ale acestora) - e%erciii de identificare i de anali# a unor situaii n care este nevoie de aciune social)
Cultur civic Clasele a VII a a VIII a 1*

- activiti de influenare a deci#iei publice ,campanii de scrisori prin mass(media/) - colaborarea cu organi#aii civice, participarea n structurile de deci#ie ale clasei i ale colii" 7trategiile de lucru propuse trebuie s in seama de e%periena elevilor la aceast vrst i s permit valori#area po#itiv a acesteia" 3valuarea repre#int o component organic a procesului de nvare" :n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utili#area cu preponderen a evalurii continue, formative" Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utili#area unor forme i instrumente complementare, cum sunt+ proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perec*i, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor" $rocesul de evaluare va pune accent pe+ ( corelarea direct a re#ultatelor evaluate cu competenele specifice vi#ate de programa colar) ( valori#area re#ultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev) ( recunoaterea, la nivelul evalurii, a e%perienelor de nvare i a competenelor dobndite n conte%te non(formale sau informale) ( utili#area unor metode variate de comunicare a re#ultatelor colare"

Cultur civic Clasele a VII a a VIII a

11